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科學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

古人曾說：；如果你貧窮,，你會改變,，如果你改變，你會靈活,，如果你通過,，你會持續(xù)很長時間,“我們怎樣才能改變它？改變首先要反思,，而且要善于反思,。如何反思？作為一名從事科學(xué)教學(xué)的教師,，他不僅要有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),，還要善于教學(xué)后的反思。只有在不斷反思的過程中,，才能不斷提高自己的素質(zhì)第三,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)勅绾畏此夹W(xué)科學(xué)教學(xué),。

教學(xué)反思能否真正發(fā)揮反思的作用，取決于能否促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),。它要求教師擁有更廣泛的知識儲備,，因為科學(xué)涉及物質(zhì)世界、生命世界,、地球和宇宙等許多領(lǐng)域,，需要更充分的課前準(zhǔn)備，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要結(jié)構(gòu)化的探究材料和小組合作,。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天,，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，教師的新舊教學(xué)觀念必然發(fā)生沖突,。作為教師,，他們必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)觀念,。在這一過程中,，教師必須及時快速改變；反思”為了更好地完成自己的教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是在短時間內(nèi)完成的,，而是學(xué)生不斷理解和內(nèi)化的一個漫長過程,。更重要的是，早期科學(xué)教育在一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中起著決定性的作用,。因此,，為了形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段構(gòu)建有效的課堂教學(xué)尤為重要,。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，感受科學(xué)的魅力，而且使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程,，構(gòu)成影響學(xué)生生活的能力,。

從上述觀點來看；反思是教師專業(yè)成長的一條途徑,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑,。因此，教師必須總結(jié)我的成長公式：成長=體驗反思,，并理解教學(xué)反思對教師的重要性,。

雖然目前的科學(xué)課沒有語文課和數(shù)學(xué)課那樣受到社會的重視，但教師的反思也是必要的,，在反思中,，教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

（1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,。這是許多學(xué)習(xí)方法之一,。顯然,，這不是唯一的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,，并將教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,。例如,，科學(xué)實驗課應(yīng)側(cè)重于探究活動，科學(xué)調(diào)查課應(yīng)側(cè)重于觀察,，科學(xué)閱讀討論課應(yīng)側(cè)重于閱讀和討論,。

（2）過度追求學(xué)生自主探究產(chǎn)生的知識。

新課程強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成應(yīng)該是以學(xué)生為中心的探究活動,。但這并不意味著所有的知識都應(yīng)該由學(xué)生去探索,，這是完全不現(xiàn)實的，因為有些知識受到學(xué)生經(jīng)驗,、設(shè)備,、條件,、空間等因素的限制,，學(xué)生根本無法探索。

（3）過于注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，忽視科學(xué)概念的構(gòu)成,。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成同等重要，二者相輔相成,。在教學(xué)活動中,，科學(xué)概念的構(gòu)成依賴于探究活動，探究活動離不開具體的科學(xué)材料,。學(xué)生對探究的理解不會也不能脫離科學(xué)材料進(jìn)行,。

根據(jù)新課程理念、課堂教學(xué)規(guī)律和評價體系,，教學(xué)反思一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教材的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性,、,，教學(xué)方法的準(zhǔn)確性、學(xué)生參與的進(jìn)取性,、反饋和糾正的及時性等,。為了使教學(xué)反思深入有效，我認(rèn)為沒有必要涵蓋所有方面,。根據(jù)理科課程的特點,，我們應(yīng)主要進(jìn)行以下幾點思考,。

（1）教材的重點、難點是否掌握到位,。備課是上課的前提,。備課時，教師應(yīng)仔細(xì)分析本課程的教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,。課后反思時,，要反思確定的教學(xué)重點是否恰當(dāng)，知識在教材中的位置是否正確,，教學(xué)難點是否在教學(xué)預(yù)設(shè)中成功突破,。

（2）活動設(shè)計是否嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),?？茖W(xué)課的概念構(gòu)成必須依靠一系列的活動，學(xué)生在這些活動中形成合作,、交流和探索的技能,，建構(gòu)科學(xué)概念。因此,，活動的嚴(yán)格性和科學(xué)性必須成為教師課后認(rèn)真反思的重點,。

（3）材料的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)時間是否合適?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要一系列探究性材料的幫助,。首先要反思的是，這些材料是否是圍繞課堂上需要探究的問題準(zhǔn)備的,，所提供的材料之間是否有具體的聯(lián)系,，它們在相互作用后是否能反映事物的相關(guān)科學(xué)概念和規(guī)律是指所提供的材料是否具有結(jié)構(gòu)材料。其次,，反思性材料的呈現(xiàn)時間也非常重要,，因為學(xué)生在科學(xué)課上對材料的關(guān)注往往會影響到整個課堂的教學(xué)效果，因此恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)材料會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索熱情,。

（4）探討團(tuán)隊之間的合作是否有效,。

目前，科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式主要是小組合作,，但大多數(shù)小組活動表面上看起來很活躍,，但很膚淺，沒有深度,。這是因為教師只注重活動的形式,，沒有確立明確的目標(biāo)，群體內(nèi)部分工不明確。因此,，小組活動的設(shè)計,，在明確分工和確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先研究學(xué)生思維的深度,，然后研究活動的頻率,。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì),。不能搞形式主義,失去本質(zhì)內(nèi)涵,。

總之，作為一名農(nóng)村科學(xué)教師,，只要理解反思的重要性,，不陷入反思的誤區(qū)，認(rèn)真,、正確地反思,，就能夠在不斷反思的過程中改變、溝通,、持久,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁上新臺階。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

這學(xué)期教科學(xué)課,，是我第一次接觸科學(xué)課,。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),，閱讀了相關(guān)資料,，但在具體的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn),，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

首先,，在理念上的轉(zhuǎn)變,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性,；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

其次，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容,，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識,、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2,、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、從中獲取知識,。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的知識,、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展,。

3,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時,，要充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以,，在備課時,，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍,，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強(qiáng),，需要的時間也比較長,，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生搜集材料,、合作探究、從中獲取知識,。而在課堂上,，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹,。當(dāng)然,，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程,，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時,、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,，得出結(jié)論,。

5、及時幫助學(xué)生寫出探究記錄,。在寫探究記錄時,，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚,，把結(jié)論寫明白,，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣,，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

我們班有一個同學(xué)叫xxx,，特別地好動,，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人,，有時候真讓人頭痛,。有一次我進(jìn)教室上課,，剛巧碰到音樂老師也在,，她有些生氣地說：“邵旭陽，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng),！”我不知道是怎么回事,，也沒多問就開始上課了。上課沒多久,，邵旭陽“老毛病”又犯了,，我也氣憤地說：“，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！”誰知,，他卻大聲地說：“你又沒有表揚(yáng)我,！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好,。

課后,，邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞。想起來,，平時我總覺得他調(diào)皮,，的確很少表揚(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的,。是xxx啊,，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識,，而且,，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因為調(diào)皮,，平時挨的批評肯定不少,。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式,。

從那以后,，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng),。經(jīng)過一段時間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進(jìn)步,。但畢竟小孩子的自控能力比較差,，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真,，小動作不斷,，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心,，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的,，也需要很大的耐心。我堅信,，只要堅持把賞識教育的理念運(yùn)用到實際教學(xué)活動中,，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識,?！庇?xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞,，激勵才能開發(fā)人的潛能,。希望通過我的不斷努力，以及與家長,，其他老師的配合,，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展,。雖然這個過程是漫長的,，但我會堅持。

《自己的事情自己做》的教學(xué)重點是教育學(xué)生自己的事情自己做,，不會做的事情學(xué)著做,，克服依賴思想。教學(xué)難點是自己的事情自己做的重要性,。

我用圖片導(dǎo)入,，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能一直依靠媽媽”,，小鳥要學(xué)飛,，自己去找食物，從而揭示課題,。課件再出示一張圖片,，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確,，通過介紹一個小朋友,，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中,，有很多事情都是我們自己的事情,，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做,。緊接著讓小朋友討論為什么不會的事情要學(xué)著做,。為了說明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個童話故事《懶惰的毛迪》,，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會做,，又不學(xué)，總依賴別人,，一旦離開別人就沒法生活,。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你,。自己的事一定要自己做,，不會就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨立生活的能力,，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣,。再請兩個同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法,。然后理論聯(lián)系實際進(jìn)行實踐活動,，一項是整理書包，全班參與,，一項是穿衣服比賽,，每組選一個，其他學(xué)生做裁判,。比賽結(jié)束后我給每個小朋友發(fā)了一張勞動卡,，讓學(xué)生對自己平時的行為進(jìn)行評估。最后在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束本課,。

整節(jié)課圍繞教學(xué)重點難點展開活動,，多種教學(xué)方式實現(xiàn)課堂互動，尊重學(xué)生的主體性,，使學(xué)生在互動過程中的自主發(fā)展,。教學(xué)設(shè)計中通過觀察、討論,、談話,、聽故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗,、感悟,。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中實際體會了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

科學(xué)活動《我的關(guān)節(jié)會表演》這個教學(xué)活動是《從頭到腳》這個主題中的一個教學(xué)內(nèi)容,，在這次的雙高課的教學(xué)中,，我選擇這個教學(xué)內(nèi)容是在聽了一個省級送教下鄉(xiāng)活動中的一節(jié)公開課后得到的啟發(fā)，這位執(zhí)教的老師能把這樣一個比較枯燥的教學(xué)活動上的如此的精彩,，使我受益匪淺,，所以這次的雙高課正好也是這個主題中的教學(xué)內(nèi)容，于是,，我就決定把這個內(nèi)容搬過來,，試著也來嘗試一下，感覺一下自己在執(zhí)教后的效果,。

在設(shè)計教案時,，我首先對這個老師的'教學(xué)過程進(jìn)行了回憶，然后找到聽課筆記進(jìn)行回憶和筆記的對比,，看看整個的教學(xué)過程是否相似,，然后再根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和班上孩子的水平進(jìn)行教案的設(shè)計,。在整個教學(xué)的過程中用一個電視節(jié)目中的一個大型游戲《墻來了》引出課題，讓孩子們做做游戲,，感覺一下身體和手臂的靈活性,，再提供給孩子每人兩個紙盒，把紙盒套在手臂上再做同樣的動作,，體驗一下套上紙盒和沒套上紙盒在做動作時有什么不一樣的感覺,，從而得出結(jié)論：沒套上紙盒手臂做動作是非常靈活的，套上了紙盒手臂做動作就不靈活了,。在此基礎(chǔ)上向幼兒提問：我們身體為什么這么靈活的秘密在哪里?從而得出因為我們身體有關(guān)節(jié),，關(guān)節(jié)的主要特征是能伸直、能彎曲,、能轉(zhuǎn)動,，因為有了關(guān)節(jié)，所以我們的身體才會這樣的靈活,。再進(jìn)行生活經(jīng)驗的回憶,，我們在生活中關(guān)節(jié)幫助我們做了哪些事情，發(fā)展幼兒的思維能力,。最后這個環(huán)節(jié)我還是回到開頭的游戲《墻來了》,，不同的是我采用了課件，在視頻和音響的共同作用下,，孩子們在游戲時的興趣比剛開始時游戲的興趣要高,。整個教學(xué)活動，孩子們的興趣是比較濃的,。

現(xiàn)在上完了課靜下心來,，仔細(xì)回顧整個的教學(xué)活動，感覺到一個枯燥乏味的科學(xué)活動能夠讓在孩子們充滿興趣和歡樂的情景中開展活動,，這完全得益于游戲,，孩子們在游戲的情景中獲得知識、在游戲中體驗快樂,，充分符合《綱要》中指出的：幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”,，對幼兒進(jìn)行教育要依賴游戲，何況是枯燥的科學(xué)知識呢?幼兒在科學(xué)游戲中獲得相關(guān)科學(xué)知識,，如果詢問幼兒喜歡科學(xué)游戲嗎?每個人都會回答“喜歡”,，原因就是科學(xué)游戲可以動手玩，“玩”是游戲的主旋律,。在“玩”的過程中,，我們注重雙手和大腦的并用。就如陶行知先生的《手腦相長歌》所說：“人有兩個寶,，雙手與大腦,。用腦不用手,，快要被打倒，用手不用腦,，飯也吃不飽,。手腦都會用,，才算是開天辟地的大好佬,。”玩不僅僅要玩的熱鬧,，還要玩的有效,，有效地激發(fā)幼兒思維的火花，從而獲取經(jīng)驗,、知識,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

我的水鐘是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識兩種水鐘的夠著，經(jīng)歷了滴漏實驗的研究,，學(xué)生對滴漏能作為計時工具有了新的了解,，有了制作更加精確的水鐘的欲望和基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計方案—實驗制作—修正方案的科學(xué)活動過程,。針對本節(jié)課反思：

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，需要學(xué)生明白制作水鐘需要的材料，這也是接下來課堂上更好的進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),，課前實驗材料的準(zhǔn)備也需要學(xué)生思考：如何提高測量的準(zhǔn)確性?如何用這些材料來制作,，制作過程中需要做些什么？標(biāo)出刻度是制作水鐘的需要,，標(biāo)出刻度在哪里標(biāo),？只有明確才能更好的制作水鐘。

學(xué)生第一次測量1分鐘水流出的量,，做上記號,，以此類推，在2分鐘,，3分鐘,，4分鐘，5分鐘分別做上計劃,，這里的做上計劃有2種,，一種是在接水的瓶子上做記號，一種是在滴水的瓶子上做實驗,，兩種實驗方法標(biāo)出的刻度相反,。引導(dǎo)學(xué)生分析，為何每一分鐘刻度不是等長,？這個問題學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)有所經(jīng)歷,，這節(jié)課需要學(xué)生明了,，孩子們很多都回答是由于水的重力的原因。

學(xué)生制作出的水鐘是否能夠來測量時間,，需要進(jìn)行驗證,，大部分小組在測量過程中，發(fā)現(xiàn)時間會存在誤差,，是什么原因造成的呢,？孩子們分析，可能是水盛的量不同,；滴漏速度的控制上（滴孔的大?。皇⑺萜鞯男螤?；刻度劃分時候存在誤差,。發(fā)現(xiàn)原因這就需要解決，如何解決,，孩子們根據(jù)這些方面課后對自己的水鐘進(jìn)行再修改,。

孩子們在修改方案增加準(zhǔn)確上始終無法來準(zhǔn)確計算時間，那么人類又是怎樣來準(zhǔn)確計算時間呢,？這為下節(jié)課引出機(jī)械鐘擺打下鋪墊,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

在這個活動中，孩子們通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題，積極性和主動性得到了很大的發(fā)揮,。這個活動主要在操作中完成,，從線條的頂端開始，一顆挨著一顆,，并且在線條上,，給種子進(jìn)行排隊。我把線條分別用三角形,、花,、正方形不能的記號來表示，以防止幼兒視覺錯亂找不到線條,。在活動中操作,，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊操作。通過這個活動幫助幼兒感知物體的數(shù)量,、形狀,、空間位置等一些粗淺的知識，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。

活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我問起幼兒：每一對的長短都一樣長嗎,？

幼兒馬上積極的回答：不一樣長。

我又問：為什么都是10顆,，隊伍卻不一樣長呢,？

有幼兒回答：因為蠶豆扁扁的要大，所以它們的隊伍就排得最長,。

小豪說：黃豆圓圓的小,，所以它們排得短了。

安琪接著說：紅豆最小,，所以排得最短了,?？磥?，孩子們通過自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同,。

這次活動由于考慮不周全,，有一個不足之處就是材料的準(zhǔn)備。我給每組孩子共同準(zhǔn)備了一份操作材料,，但孩子們不能很好的進(jìn)行合作,，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾，很多孩子排了半天也沒排好,，花費(fèi)了不少時間,，就連集體討論時還在鍥而不舍地排著，影響了活動的效果,。事后我想到,，可以用kt板，上面壓上幾道凹槽來讓孩子們在上面給種子排隊,，這樣種子就不會到處亂滾了,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域中指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！焙汀澳苓\(yùn)用各種感官,，動手動腦，探究問題,?！?/p>

今天的活動內(nèi)容是認(rèn)識我身上的1和2。如何讓孩子們感知1和2的數(shù)量呢?我采取了找一找的方法,。一開始,，我就用了吸引孩子們的口氣“我每天帶著1和2的東西上幼兒園，這些東西有的想給大家講故事，有的能看見你買的笑臉,，有的能聽見你們的聲音,，還有的能緊緊擁抱你們。這些東西就在我的小腦袋上,，你們知道是什么嗎?”隨著我的有效而又針對性的提問,，孩子們紛紛開始回答了。墨墨說1張小嘴巴和2只眼睛;阿寶說1個小臉蛋和2只小辮子;朵朵說1個小鼻子和2只耳朵;洲洲說1個下巴和2條眉毛,。

隨著孩子們的小腦袋開始思考,，我就把孩子們的思考點從局部到全身，“找找你的小身體上哪里有1和2呢?也可以在小朋友的身上找一找,?！庇谑牵＄麋髡f1件衣服和2只手;大奇奇說1條褲子和2個褲袋等等,。

接著,，再拓寬思維吧!在教室里找找哪里有1和2呢?多多說1架鋼琴和2個老師;阿寶說1臺電腦和2個小音箱;小寶說1臺電視機(jī)和2個電風(fēng)扇開關(guān)等等，孩子們的思維撞擊出火花,，一直興致勃勃地在參與中,。

孩子們看著我根據(jù)他們所說的畫下來的圖示再次進(jìn)行一一感知，孩子們舉起食指,，跟著圖示說“一張小嘴巴111,，兩只眼睛222;一個小臉蛋111，兩只小辮子222……”

最后,，還請孩子們?nèi)ゼ依镎乙徽夷睦镉?和2?馬上就有小朋友說1張床和2只枕頭,，呵呵，我們的小朋友是不是很聰明呢!

這個活動,，我始終將觀察和語言表達(dá)能力結(jié)合在一起,，讓幼兒能夠從自己的小腦袋上觀察到身體上，再到教室里的由小及大,，從局部到整體的有序觀察,，孩子們都能感知到了1和2的數(shù)量關(guān)系，也就達(dá)成了這個活動目標(biāo),。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

本節(jié)活動課是玩具汽車中比較重要的簡單機(jī)械結(jié)構(gòu)中的齒輪傳動原理,。本節(jié)通過講授、合作,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，使學(xué)生感知齒輪傳動能改變轉(zhuǎn)動方向和傳遞、改變轉(zhuǎn)動速度,。

首先通過一張圖片——齒輪模型導(dǎo)入,，讓學(xué)生說說生活中常見的齒輪傳動結(jié)構(gòu)，引入本節(jié)活動的主要內(nèi)容——齒輪傳動有什么作用，為后面的實踐活動探究打好基礎(chǔ),。對于比較抽象的齒輪傳動原理,，通過讓學(xué)生動手制作兩個齒輪結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生親眼所見,、親身感知齒輪傳動帶來的轉(zhuǎn)動方向的改變,、速度的不同。讓我們的知識從生活中來到生活中去,。上完以后有以下幾點想法：

1,、整節(jié)課的設(shè)計上我覺得還是比較合理的，整節(jié)課有兩次搭建,，每一次的側(cè)重點都有所不同,，之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。

2,、為了達(dá)到搭建目的，在第一個實踐活動中發(fā)放了裝配圖,，在搭建之后請學(xué)生進(jìn)行了展示和總結(jié),，將每一個小知識點解決的比較好，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下一步一步地完成制作,。

3、由于各個班的學(xué)生的程度不一樣,，有部分學(xué)生在實踐報告單填寫過程中出現(xiàn)問題,。基本問題所有小組都能填寫正確,，但在歸納總結(jié)部分出現(xiàn)了比較大的差異,，部分學(xué)生歸納總結(jié)能力有待加強(qiáng)。在老師的引導(dǎo)下,，有部分學(xué)生可以將歸納總結(jié)處理的很好,。

整節(jié)課上下來還是比較輕松的，時間把握的也比較好,，學(xué)生的動手搭建能力比較強(qiáng),，所以在搭建上沒有浪費(fèi)太多的時間。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

本次活動自始自終都圍繞著老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行,，剛開始老師讓幼兒了解“發(fā)現(xiàn)”一詞,，循序漸進(jìn)，讓幼兒有一個過渡的過程,，這個活動基于幼兒在以往的活動中已有發(fā)現(xiàn)磁鐵的經(jīng)驗,，啟發(fā)幼兒回憶有何發(fā)現(xiàn)。在幼兒操作后，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西,，記錄紙下方注有“姓名”一欄,，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用,。

在幼兒分別講述自己用磁鐵將什么東西吸起來的時候,，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前,，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西,。

在小組活動時，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒合作探究,，在數(shù)數(shù)量時應(yīng)讓幼兒自己數(shù)自己組的數(shù)量,，再報出來，或者為了更好培養(yǎng)幼兒的合作意識,，可在比賽時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工,，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西,，并數(shù)數(shù),。

本次活動有靜有動，有可操作性的由西,，整個活動安排的比較輕松,。

本次活動中，每個幼兒都把自己當(dāng)作一個主體,，其它幼兒無法參與進(jìn)來,，幼兒無法實現(xiàn)相互交流，無法實現(xiàn)互動,，這個環(huán)節(jié)值得老師思考,。

“讓幼兒與環(huán)境對話”表達(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新取向，實現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變：變靜態(tài)環(huán)境為流動環(huán)境,，變單一環(huán)境為整合環(huán)境,、變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質(zhì)環(huán)境為心理環(huán)境,，同時促進(jìn)了幼兒,、教師、家長的共同成長,，發(fā)揮了環(huán)境作為教育資源的最大利用價值,，真正實現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的“對話”。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇九

三年級科學(xué)教學(xué)反思

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。我覺得提得很好，很及時,，很貼切,，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺,，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作?，F(xiàn)就教學(xué)實踐中的'一些心得與老師們討論一下：

結(jié)合認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問,。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí),，三年級學(xué)生開始不會提問，只是感興趣,，因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題。起始階段,，我們應(yīng)注意通過教師示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,。

1.從科學(xué)課的課題上提問

2.從授課內(nèi)容的重點,，難點處提問

對授課內(nèi)容重點、難點的提問,，既有利于小學(xué)生研究知識，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué),。如第七課《土壤的保護(hù)》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說保護(hù)土壤呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時，他們卻啞口無言,。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和水土流失相對比的講解,這個問題就得到了解決,，學(xué)生在了解水土流失的嚴(yán)重性之后,，自然就會想到要保護(hù)土壤,，防止流失。

3.從課文中的對立之處提問

有些課文中有看似對立之處,，那正是編者老師們匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識,。如第九課《沉與阜一課,，有這么一個學(xué)生活動:(1)、瓶子在水中上浮,，用什么辦法讓它沉下去?(2),、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮起來? (用8分鐘時到10分鐘)在活動前讓同學(xué)說一說用什么方法. 同學(xué)們只說出了一個結(jié)果 “ 要改變它們” . 我說怎么改呀?同學(xué)們說“加水,、變形狀.”我說“那好吧,，我們來試一試再說.”同學(xué)們都非好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果 ,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十

推薦“怎樣上好科學(xué)課,，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，教師起著不可代替的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的?教教材?模式,，采用?用教材教?的方法,，使教材變成幫助學(xué)生?搞科學(xué)?的`材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去研究活生生的自然,，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。”這是對科學(xué)課教師提出的教學(xué)基本要求,，也是我的親身經(jīng)歷后的感悟,。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了：“做活動”而不是“講活動”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實驗活動,，并通過活動,，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，同時體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué),，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著問題出教室,，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十一

“摩擦起電”是教師在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下預(yù)設(shè)的一個科學(xué)活動。通過“觀察——探究原因——猜想——驗證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達(dá)”,，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性,，讓他們充分討論與實踐并在探究中獲得快樂與成長,。通過這一活動，孩子們不僅能識別一對經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料,、體驗大膽猜想和認(rèn)真驗證的科學(xué)探究過程,，而且能夠想出各種辦法記錄下實驗結(jié)果，基本完成了預(yù)定的目標(biāo),。在組織活動的過程中,，我注意貫徹“做中學(xué)”的思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過程并且互相交流,，取得的效果還不錯：

一,、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）:首先通過這個游戲,，激起孩子參與活動的興趣,。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了,，紛紛做出了不同的猜測：有的說塑料小棒上有膠水,；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過驗證，這些“原因”都不成立,。小來說：“爸爸對我說過,，因為布上帶電所以能吸小紙片?！彪m然他說得不準(zhǔn)確但已經(jīng)有些接近原理了,。當(dāng)我總結(jié)小棒在布上來回摩擦就會產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時,，孩子們已經(jīng)對這個游戲“躍躍欲試”了,。

二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過對游戲的嘗試,，孩子們對“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣,，也有了初步的認(rèn)識。這時,，我提出新的問題幫助孩子們進(jìn)一步探索“除了塑料小棒,，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆,、尺子、橡皮,、彩紙,、積木、磁鐵,、玻璃,、吸管等等,。我鼓勵孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學(xué)區(qū)驗證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了,。

三,、試一試——“看看我的想法對不對”：經(jīng)過猜想驗證，孩子們在老師提前準(zhǔn)備好的記錄表上“記錄”實驗結(jié)果,。在他們的記錄中,，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時,，首先在記錄紙上畫個長方形并標(biāo)上1234等數(shù)字代表尺子,，后面畫個笑臉代表自己的猜想是對的，多有意思??！

四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時找到了靜電”：活動并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進(jìn)行著,，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象,。有的家長也很感興趣，參與到活動中來,。含含的爸爸周一早上提出了一個新問題引起了大家的關(guān)注,。他說，晚上脫毛衣會聽到“嘶啦”的聲音,，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了,。這是怎么回事呢？經(jīng)過資料的搜集與討論,，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電,。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，不斷提出問題,、解決問題又發(fā)現(xiàn)新的問題,，記錄的方法也越來越多、越來越有趣,。圍繞記錄,，我們又展開了交流與討論，以達(dá)到互相學(xué)習(xí),、共同提高的目的,。

五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫出來”：孩子們探索的范圍越來越大,、發(fā)現(xiàn)的問題越來越多,，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變,，就是讓自己也讓大家看明白實驗的結(jié)果,。我鼓勵孩子們用各種方法記錄,，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫了一件毛衣,、中間畫了一個頭發(fā)豎著的小孩,、右側(cè)畫了兩個鉤并解釋說：“因為我和牛牛都試過了、都成功了,，所以畫上兩個鉤,。”從孩子的記錄與表達(dá)中不難看出,，孩子已經(jīng)有了建立科學(xué)記錄的意識,，驗證的活動可以深入地開展下去。

六,、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后,，將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄,，重溫實驗經(jīng)歷或找尋不一樣的實驗方法,，形成了互相學(xué)習(xí)的好氛圍。

不過,，活動也存在一些不盡人意的地方,，有待于在以后的活動中注意改進(jìn)：

1、沒有及時為孩子們創(chuàng)設(shè)交流討論的條件,?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和語言教育的關(guān)系，要求兒童在科學(xué)活動中用盡可能多的詞語,、盡可能準(zhǔn)確的語句來表達(dá)真實的探究過程,，包括描述、假說,、推理,、證明、總結(jié)和歸納,。雖然活動持續(xù)進(jìn)行的時間比較長,，但交流與討論活動本應(yīng)該重視起來并滲透到每一個環(huán)節(jié)中，因為孩子和老師之間的交流,、孩子們之間的交流有利于互相學(xué)習(xí),、共同提高但又不可能集中到一個環(huán)節(jié)完成。其實,，從最初的猜想就應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)主題墻鼓勵孩子互相交流,、討論。活動進(jìn)行的過程中也應(yīng)一直重視交流與討論,。因為，交流表達(dá)不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習(xí)慣以及合作的精神,，而且有利于深入認(rèn)識所探究的問題,；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機(jī)會，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問題,。

2,、活動的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄,，沒有及時組織小組間進(jìn)行分享活動并設(shè)計一張集體記錄表,。如果每個孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實驗結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時為延續(xù)實驗和驗證活動打下了基礎(chǔ),。

3,、活動開展過程中沒有充分發(fā)揮家長的作用。有的家長已經(jīng)對活動表示出有興趣,，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問題引起大家的思考,。這時，應(yīng)充分調(diào)動家長參與的積極性,，不僅能帶動孩子們,，而且家長會更積極地幫孩子提供更加豐富的實驗材料并和孩子一起探索下去、共同體驗科學(xué)探索的快樂,。同時,，也有利于家長更理解老師預(yù)設(shè)這個活動的目的、理解孩子們積極探索的原因,，有利于以后工作的開展,。

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科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十二

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識根和莖的特性,，即:向光性,、向水性和向地性。

在學(xué)習(xí)根的向地性時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考常見植物,，同學(xué)們總結(jié)出了一般規(guī)律:多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長,。然后教師小結(jié):我們把植物根的這種特性稱為向地性,，這是植物的根受地球引力作用的結(jié)果。

當(dāng)學(xué)生接受了這個觀點時,，我向同學(xué)們提出了一個富于思考性的問題:“太空中植物的根可能可能向哪個方向生長,，為什么?”于是同學(xué)們思考后紛紛發(fā)言。

生1:根可能向上生長，因為根失去了地球引力的作用,。

生2:根不會生長,，可能會死去，因為太空中沒有水,。師:根在這時是有水的,，因為這個問題的前提是在根能夠存活的條件下，比如把種植好的植物放在宇宙飛船里,。

生3:根可能會向各個方向生長因為太空中沒有引力,。

看到學(xué)生積極思考，大膽猜想的學(xué)習(xí)熱情,，我激動地說:你們的想象真豐富,，說的很有道理!尤其后兩名同學(xué)，他們的觀點更加與眾不同,，更具有創(chuàng)造性,。此時，班里響起了熱烈的掌聲,。

此環(huán)節(jié)的教學(xué),，使我深刻認(rèn)識到:想象力比知識更重要。在教學(xué)的結(jié)尾,，教師提出富于想象性的問題,，鼓勵學(xué)生大膽思考，并說出自己的理由或根據(jù),，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,。從學(xué)生的回答結(jié)果看，這個問題起了“一石激起千層浪”的作用,。正如愛因斯坦說的好:“提出問題比解決問題更重要”,。科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神,，質(zhì)疑的能力等,，學(xué)生有了這樣的品質(zhì)，在他一生的發(fā)展中將有潛在推動這作用,。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十三

在《誰先落地》的教學(xué)中,，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們,，你們看見過降落傘嗎,？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘,，（用手絹制作降落傘,，幼兒可能不會自己打結(jié),，而且手絹降落傘效果不大好，因此,，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘,。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過游戲,，讓幼兒在自由結(jié)伴,，進(jìn)行“誰先落地”的游戲，通過比賽來探索,。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后,，趕緊再掛一片積木,，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了,，這樣降落傘降落時就快,。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進(jìn)去的,。

1,、整個活動幼兒的參與度很高，興趣很濃,，幼兒在自主的科學(xué)探索過程獲得新經(jīng)驗,、新知識。

2,、過去我們注重要求教師精心設(shè)計“活動”,，讓幼兒對科學(xué)活動感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作,。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實的積累與概括,，將會使幼兒只會使用科學(xué)而不會創(chuàng)造科學(xué)。而現(xiàn)在的教學(xué)注重的.是幼兒的參與,，并保持進(jìn)一步探索的興趣,。

幼兒天生就是好奇、好問的,，但這并不是說,，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來,？來自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng),。情感不能灌輸，不能手把手地教,，只能靠不斷體驗,，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感,，重在直接體驗,，重在幼兒自主的科學(xué)探索過程。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸,，以獲得獨特的,、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛科學(xué)的情感正是源于幼兒對科學(xué)本身的探究需求,，只有注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)參與和探索,，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十四

幼兒園的科學(xué)實踐活動能幫助教師有效尋找幼兒教育的綜合學(xué)習(xí)方法,，順應(yīng)孩子的興趣愛好,，以科學(xué)實驗、游戲玩樂的方式讓孩子形成價值因果與世界觀,。近日,，成都市第二十二幼兒園新城園區(qū)開展了系列教學(xué)活動，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)藝術(shù),、科學(xué)和自然的世界,。

為迎接幼兒園即將開展的“九國運(yùn)動會”，代表奧地利隊的柏樹中三班開啟了“一場藝術(shù)的旅行”,，孩子們了解奧地利國旗,，并進(jìn)行手工制作；學(xué)習(xí)奧地利代表舞之一的華爾茲,，經(jīng)過一次次的磨合練習(xí),，孩子們能夠有模有樣地和搭檔表演一曲華爾茲。此外,，孩子們還進(jìn)行了“音樂之旅”,，認(rèn)識了維也納金色音樂大廳，聆聽《鼠小弟和音樂會》繪本故事,，了解了豐富多樣的樂器,，并動手制作了簡易樂器。

柏樹中一班的教師利用園區(qū)科學(xué)活動室的教學(xué)材料,，帶領(lǐng)孩子們探索“重力加速度”的秘密,。教學(xué)活動以“小球滾山坡”的游戲開始，孩子們比拼誰的小球滾得更快,，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，激起求知欲。老師向大家科普了初始速度,、重力加速度,、慣性等概念,，孩子們帶著知識再度進(jìn)行實踐游戲，對基礎(chǔ)物理知識有了更直觀的理解,。

基于部分孩子在午餐時段有挑食的表現(xiàn),，松樹小一班的孩子們開始了蔬菜的探究活動?；顒又?，孩子們填寫蔬菜調(diào)查表，總結(jié)自己喜歡和不喜歡的蔬菜,；閱讀繪本《愛吃青菜的鱷魚》,，增加了對一些常見蔬菜的了解，知道了吃蔬菜的好處,；進(jìn)行《人造蔬菜》的游戲,，利用黏土捏出各種蔬菜的模樣；孩子們參觀了中,、大班哥哥姐姐的菜園，嘗試辨認(rèn)各種蔬菜,，在老師的指導(dǎo)下自己種下大蒜,；在家、幼兒園后廚分別進(jìn)行了美食探索,，擇菜,、洗菜、切菜,、下鍋,，孩子們了解了從蔬菜變成美食的過程。此外,，孩子們還以蔬菜為主題進(jìn)行了蘿卜蹲,、蔬菜拓印畫等拓展活動。

幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，藝術(shù)活動培養(yǎng)了幼兒的國際化視野,，面對文化差異和事物保持好奇心和探索欲；科學(xué)實踐活動鍛煉了孩子們的理性思維和抽象思考能力,；蔬菜探索活動讓孩子們親近自然,，細(xì)心留意生活。希望孩子們在幼兒園開展的系列實踐教育活動中收獲知識,、收獲快樂,、健康成長。

科學(xué)教學(xué)反思萬能篇十五

根據(jù)新課程的理念,，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性,、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時性等方面進(jìn)行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實效,，我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點,，主要要進(jìn)行以下反思,。

（1）教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時,，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪，教學(xué)難點在哪,。課后反思時,，就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的決定是否正確,；教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

（2）活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué),。

都務(wù)必借助于一系列的活動,，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作、交流,、探究等潛力并建構(gòu)科學(xué)概念,。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點。

（3）材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng),?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的,，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的`,，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情,。

（4）探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡,，卻淺顯沒有深度,，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式,，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清,。因此,，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動頻率,。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程,，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵,。