人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)篇1

選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時我就一直在考慮設(shè)計一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息,，從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成，教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息,；同時考慮到學(xué)生的年齡特點，我用彩色筆和卡紙制作了課題,，揭示課題馬上就能抓住學(xué)生，講到食品沒有哪個學(xué)生不感興趣的,。

從學(xué)生匯報來自食品包裝上的信息時,，我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流，還是學(xué)生一邊匯報教師一邊板書記錄呢,？試教時分別采用了兩種方法,，后一種方法感覺更加尊重學(xué)生，而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動的開展,。

分析整理來自食品包裝上的信息是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,，根據(jù)教師的板書記錄，學(xué)生一一分析整理,，很快就會發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時非常關(guān)心的問題,，再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理，不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長,，有的食品保質(zhì)期短,？”的問題，就此話題展開激烈討論,，在本課以討論為主的教學(xué)中,，我一直參與學(xué)生之中，有時甚至就一個問題不停地追問,，生動而又有趣,，師生在互動中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

學(xué)生的討論是很精彩的,，給我留下了深刻印象,，而且有些學(xué)生的思維非常活躍,，他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會上的不良現(xiàn)象：如“三無”產(chǎn)品等,。看來小小的食品包裝袋上確實有很多值得我們研究的問題,。當(dāng)然,，這節(jié)課也同樣給我一些思考：教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動呢？僅僅是參與其中加入討論嗎,？顯然不夠,，因為在本課的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動的參與者，覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,，今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,，相信在新課改的教學(xué)道路上一定會有更多的收獲。

教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,，但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方,。

如時間分配不合理，第一個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上,？各種信息的意思,？”，在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思,？有什么用,？”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動不夠充分,。統(tǒng)計五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過長,。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后，對保質(zhì)期引發(fā)的思考因為時間緊張就沒能充分展開,。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后,，老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論,。其實學(xué)生填寫了有關(guān)表格后，引發(fā)的思考還有很多,，如：蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期,、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。

沒有在關(guān)鍵處點撥,。對“影響食物的保質(zhì)期的因素”進行討論后,，我沒有趁勢讓學(xué)生對“同一類食品，選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的,？”進行研討,，這喪失了對學(xué)生進行“用知識改善生活品質(zhì)，提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機,。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時,，也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個了解,，而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,。

小學(xué)篇2

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂；是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,?！彪S著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展,，創(chuàng)新型人才的需求越來越高,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù),。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,，上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑,。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動，讓學(xué)生積極參與,、自行發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、自行設(shè)計探究的程序,、自行得出結(jié)論規(guī)律,，自行應(yīng)用知識解決實際問題,。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生始終處于主動積極,、興奮活躍,、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,？以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會,。

1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲,。依據(jù)學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,。好奇是孩子明顯的心理特點,，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn),，由淺入深地給予理解,，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考,，多提問題,，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊,、想象力豐富,。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,，樹立自信心,。在興趣的形成過程中，更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引起學(xué)生的探究活動,，進而成為創(chuàng)新的動力。

2,、要讓學(xué)生通過親身探究,，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識,，才能提出新解釋，新假設(shè),，新概念,，才能做出超越前人的舉措,。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,，學(xué)生的思考力,、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng),。

3,、在探究活動中，建立新型的師生關(guān)系,，相互合作,，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動,，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度,。營造一個生動、活潑,、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證,。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,，使他們在課堂上獨立的思考,、想象、選擇,，做出決定,。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動,。課堂中教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流,。當(dāng)我們在互動過程中,達(dá)到“相互信任,，彼此尊重，融洽相處”時,，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,，才能敢想、敢說,、勇于創(chuàng)新,。

4、創(chuàng)造探究條件,，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力,。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗,。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的,。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究,、在實驗中探究,、在思考中探究、在合作中探究等等,。此外,，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒,。,。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時,，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo),，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,，避免學(xué)生遇難而退,。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配,，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的,。

總之,，教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,，學(xué)生通過親身探究,，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,，創(chuàng)造活動才會成為可能,。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃,。

小學(xué)篇3

本學(xué)期的第一節(jié)新課,，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的,，作業(yè)本的設(shè)計確實很好,，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助,。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn),！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上,，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改,。課后批改既沒時間也難以反饋，所以,，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋,。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了,，學(xué)生活動的時間也就會明顯減少,。擔(dān)心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”,，作業(yè)本勉強完成,！但活動方面深入不夠！

?種子發(fā)芽實驗（二）》教學(xué)反思

本課是在上一課的基礎(chǔ)上,，進一步探索“種子發(fā)芽”,，是上節(jié)課知識點的延續(xù)和拓展。本課有三個內(nèi)容：1,、整理分析實驗信息,。和其他組的同學(xué)交流從實驗中獲取的信息，收集做相同實驗小組的實驗信息,，共同分析,。2,、交流實驗信息。認(rèn)真聽取做不同實驗的小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息,。3、種植綠豆芽,。

運用前面所學(xué)改變“水”的方法，進行改變“空氣”條件,，改變“陽光”條件,，對綠豆芽生長影響的實驗。最后,，讓學(xué)生意識到，我們的實驗只能讓綠豆種子發(fā)芽,，如果讓綠豆芽健康地茁壯成長，一定要將綠豆芽種植到泥土里。

?觀察綠豆芽的生長》教學(xué)反思

?觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時需要哪些條件,？教材安排了陽光和水兩個實驗,。但我覺得水這個實驗沒有

再做的價值,，因為通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的,，因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗,，很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽光,，而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢,？學(xué)生肯定很疑惑,。我想這時提出這個探究實驗應(yīng)該正是時機。所以我很詳細(xì)地指導(dǎo)了這個實驗，包括實驗計劃的制定,，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等,。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間，所以我布臵學(xué)生利用雙休日回家做這個實驗,。引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察比較它們莖的粗細(xì),，顏色,，高度,，葉子的大小,、顏色等,。

但是在交流實驗結(jié)果時,，很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的,，但有個別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光,。于是,，我進一步追問學(xué)生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時,，一個學(xué)生站了起來,，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽,，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的,，他們長得差不多,，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光,?！痹捯魟偮洌嗬镉袔讉€同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點,。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽,，一看，果然長得都很茁壯,，幾乎沒有什么區(qū)別,。因為以前在教學(xué)中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的,，一盆沒有放在陽光下,，那具體分別放在什么地方？”他告訴我,，一盆放在屋外場上,，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后,，我讓其他學(xué)生思考,，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了,。有同學(xué)馬上站起來說了：其實,，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強,，屋內(nèi)陽光弱而已,。聽了這位同學(xué)的分析,，原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭,，還輕聲說道：想錯了。于是,，我順勢引導(dǎo),，同學(xué)們在實驗時一定要嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光,，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西,。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學(xué)生的意識偏差吧,。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計實驗計劃時指導(dǎo)得還不夠到位,，（雖

然我做了強調(diào),，但總有個別學(xué)生做錯）學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學(xué)中,，在讓學(xué)生動手做實驗之前,，對于如何實驗一定要指導(dǎo)到位,，最好老師能做個示范,。

綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過,，所以現(xiàn)在上這課時,，我在課前也做了充分準(zhǔn)備,，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的,。學(xué)生通過觀察,，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯,、蔥綠,。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全,，而且莖短,、細(xì)，葉小,、枯,。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高,，但整體顏色呈白色,，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證,。由此更深切地體會到,，實驗教學(xué)中，教師的前期準(zhǔn)備工作對于實驗的成功,，對于實驗教學(xué)的順利開展是多么的重要,。

?蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子,、泥土,，結(jié)果，由于我沒有說清楚需要干的泥土,，學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時,，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難,。那些天也正是下雨,，校園內(nèi)干的泥土還比較難找,，可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時,，課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒,，一邊挖了孔，覺得這個裝臵挺不錯的嘛,，可是蚯蚓一點不買賬,，在盒子中間不愛動，有的甚至爬到了盒子角落縮在那,。在巡視的過程中看到了這個現(xiàn)象,，當(dāng)時就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學(xué)生說：“角落里黑,，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境,。”我就馬上夸獎他“你說得很好,！”

雖然這節(jié)課上兩個實驗都不是很成功,，不過學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓,，這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了,。以后布臵實驗器材時還是要考慮仔細(xì)，還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容,。

小學(xué)篇4

在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào),，許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至,，在這樣的背景下，教師必須要及時“反思”,，只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：

一,、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說“臺上一分鐘,，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,，備課對于科學(xué)課來說尤其重要,。因為科學(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本,、一支粉筆就上好一堂課,，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1,、從全局入手,，讀通整冊教材,。

要上好科學(xué)實驗課，首先就得通讀整冊科學(xué)教材,，對整冊教材所需材料進行整體性的研究,，列出清單，有步驟,、分階段地進行材料準(zhǔn)備,，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準(zhǔn)備材料,，就難免會發(fā)生措手不及的情況,，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,，每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,，在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,，做到心中有數(shù)，是非常有必要的,。

2,、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊教材之外,，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準(zhǔn)備實驗材料的時候,，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了,，哪些材料需要自制,，哪些材料需要購買，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),，教師在準(zhǔn)備材料時才能得心應(yīng)手,，輕松自如，從而節(jié)省時間,，提高效率,。

3、教師提前動手做實驗

科學(xué)課中的每項實驗,，在讓學(xué)生動手實驗之前,，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯,，哪一項器材要換,，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗,，才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤,。再者,，科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法,，但不會出現(xiàn)什么危險,，而科學(xué)課中有些試驗卻不同，如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n,，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗,，就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險，就沒法給學(xué)生講解試驗注意事項,，如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理,，那麻煩就大了,。因此,，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課,。

二,、精心組織課堂教學(xué)

1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，一堂課精彩的開始是成功的一半,，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率,，就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,，這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),，導(dǎo)課有很多的方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,，而且每一種方法也不是萬能的,。

2、科學(xué)教師要掌握好實驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié),。

小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué),，無論是操作實驗,，還是觀察實驗，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,，用科學(xué)實驗的方法,，去探索,、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然,。這就是一種科學(xué)能力,，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,，老師們往往只注重教給學(xué)生實驗的方法,，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。至于為什么這樣做,？還能怎么做？想得不多,。學(xué)生作為實驗主體,，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)實驗課教學(xué),，如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),，我想課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高的。

3,、科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

①,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,，不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,，每一句，也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,，也許在別人的發(fā)言中,，只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

②,、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,。

不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,，俗話說“雙手越用越巧,，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實,，對所學(xué)的知識才能真正的理解,，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高,。

③,、加強小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,，在很大程度上取決于小組合作的成效如何,。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論,，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,，所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時一定要做到分工明確，有記錄員,、材料員,、組長、監(jiān)督員,、匯報員,、操作員等，安排得井然有序,，這樣教學(xué)效率才會得到提高,。

④、注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,，種鳳仙花,、養(yǎng)蠶等等，這些實驗需要的時間都很長,，不可能在課堂上完成,，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,，這就要求教師要加強對學(xué)生課外實驗的檢查與指導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實驗的習(xí)慣。

總之,，我們只有在教學(xué)工作中多多反思,，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足,，只有不斷進步,，不斷完善，經(jīng)常寫好教學(xué)反思,，以寫促思,，以思促教。長期積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。

小學(xué)篇5

?食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng),，認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響,，互相制約,，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的,。

本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我出示了薔薇花叢中的一些生物,，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系,，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點,，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題,，讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確,，這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物,，找出規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時,，我采用了小組比賽的形式,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示了一些田野里的各種生物,，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,，看哪個小組找出的食物鏈多，

學(xué)生的討論氛圍很濃,，爭論著誰被誰吃,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的能力,，通過學(xué)生找出的多條食物鏈,，使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng),，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點,。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中,，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,，它們之間相互影響，相互制約,，在食物鏈中不能缺少一種生物,，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活,，在這里對學(xué)生進行環(huán)保教育,，讓學(xué)生認(rèn)識到保護每種生物的重要性。

總之,，整節(jié)課學(xué)生是在輕松,、愉快的心情下，在動手,、動腦,、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,，開闊了學(xué)生的眼界,，激活了解學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，使知識得以積累,，能力得以提高。

不足點：本節(jié)課涉及的概念較多,，為了讓學(xué)生更好的掌握概念,，我設(shè)計了兩個小組合作活動，讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng),，通過觀察,，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出概念,，避免填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會需要很多的時間,。本節(jié)課需要合理的分配時間,，才能保證不拖堂,。可我在讓學(xué)生寫食物鏈時,，用了較長的時間,。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,，所以學(xué)生找起來很困難,，不斷地向老師求助,，費了一些時間,，這是我在備課時，沒有想到的,，預(yù)設(shè)不到位,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時,，讓學(xué)生進行小組討論，浪費了一些時間,，在這里本可以不進行小組討論,，直接讓學(xué)生進行案例分析，節(jié)省一些時間,，使教學(xué)活動順利結(jié)束,。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足，不能靈活地駕馭課堂,，只是一味地按照備好的

教學(xué)設(shè)計

?做一個生態(tài)瓶》

教學(xué)反思

?做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)開始接觸生物群落,、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存,、相互影響的關(guān)系,，本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

?做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課,。為了把這節(jié)課上好,，課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶,、一些水草、一些沙或小石子,、1—2條小魚等,，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒,，我很知足了,。

這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同,。反思一下自己的這節(jié)課,，我覺得還存在著以下幾個問題：

1.在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長,，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo),，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,，重難點沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究,，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵,。

2,、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠,。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個,，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了,。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗,，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進行改進,。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些,。

3.在對做好的生態(tài)瓶評價時,，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評,。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多,，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間,。其實在評價的時候,，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程,，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象,。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,，讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,，才能收到理想的效果,。

小學(xué)篇6

本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動,，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,，這節(jié)課中,，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生原有知識。

2,、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的,、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

不足之處：

1,、時間安排不夠合理

科學(xué)探究不能走過場,，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征,，親歷探究的全過程,，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些,，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲,。

2,、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價,。

在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類,、匯報時,，如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、相互補充,、完善,、評價，完善給常見的材料進行分類,，并且讓學(xué)生及時參與評價,，及時進行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致,、準(zhǔn)確的進行觀察,。

小學(xué)篇7

1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備,、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排,。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料,。所以在教學(xué)中運用教具能調(diào)動學(xué)生的手,、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，從而獲得直接的感性知識,，建立鮮明的表象,，然后通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的討論,，師生的總結(jié),，學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性，進而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維,。在課堂上運用了書中的彩圖,；人體骨骼模型；人體肌肉的教學(xué)掛圖,；人體肌肉的相關(guān)電教資料片,；手臂活動模型等教學(xué)手段加深對知識的理解

2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過、看一看、說一說,、議一議同時使學(xué)生明確骨骼,、肌肉和運動的關(guān)系，重點放在摸一摸和活動體驗上,，讓學(xué)生了解自己身體常運動部位的肌肉,。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動作，也可以使用一些其它的動作,，如,，彎曲手臂、提起腳跟,、握緊拳頭,，讓學(xué)生認(rèn)識到肌肉的.收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結(jié)合的方式,，腰腹,、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板,、橡皮筋做的手臂活動模型,，使學(xué)生認(rèn)識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的,，顯得更直觀,、更生動。從而使學(xué)生形成一個肌肉和骨骼運動關(guān)系的整體認(rèn)識,，