無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

這篇文章為典型的科普說明文,，很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點,，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。因此，我們在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性,，即使是科普文章,，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子,，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣,。

在教授這篇課文時，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法,，根據(jù)課題孩子們提出了許多問題,，如：恐龍怎么可能飛向藍天,、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣,。

另外,，教學(xué)中我注意了加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語言實踐,?？破照f明文的語言有很強的邏輯性，段與段,、句與句之間聯(lián)系緊密,，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語言的形式上,。如“則”把兩個分句聯(lián)系在一起,，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍,，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族,，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性,。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來,，建立演變過程的框架，分清敘述的層次,，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，千方百計地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物,。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等,。通過語言實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中活用說明方法,，進行內(nèi)化語言,，遷移方法。這樣的教學(xué),，使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學(xué)的天空,。

教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨立學(xué)習(xí)獲取知識,。因此,，在我們教學(xué)之前，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識,，你想教會孩子什么,？為什么？實際上又教了什么,？我們既要在教前有準(zhǔn)備,，又要在教中有思考,，教后有總結(jié)。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇二

12月5日越秀區(qū)四年級新教師培訓(xùn)暨四語中心組教研在我校展開,，我作為四年級新教師理解了這次教學(xué)實踐的檢閱,。準(zhǔn)備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍天的恐龍》。上課的班級是張主任的班,。異班教學(xué),，也有別趣。

整個教學(xué)過程是較為順暢的,，尤其是我那從容不迫的心態(tài),，我時刻在察覺自我內(nèi)心的變化，最終沒有捕捉到一絲慌亂的情緒,，不禁為自我喝彩,。與學(xué)生的互動也是十分自然，毫無顧忌場下還坐著諸多教師,，因為我始終覺得一切都要自然而然,，這樣才能收放自如。在最終利用思維導(dǎo)圖復(fù)述的環(huán)節(jié)時,，有點艱難，因為較少有人能夠完整且流暢地復(fù)述,，大約是此文他們還沒有讀熟,，因為是周六才臨時布置的任務(wù)，周一立馬就上,，不像我們班,，提前好幾天讓他們充分預(yù)習(xí)，所以在自我班上課時完全沒有遇到這個問題,。這個棘手的問題剛好是臨近結(jié)束,，后面還有兩個環(huán)節(jié)，也是較為耗時的,。如果讓他們在小組內(nèi)復(fù)述,，時間也是不夠的，頂多走一下過場,。一下子沒記起還能夠同桌交流,。所以請了3位同學(xué)，復(fù)述的時間,，剛好相當(dāng)于同桌交流后請一位同學(xué)復(fù)述,。可是好歹最終一位同學(xué)還是基本能過關(guān),。所以還好化險為夷,。

上完課后,，眾教師幫我評課。她們提出了寶貴的提議：

1,、朗讀的形式能夠更多樣化,，更自然化，與過渡語相連,，讓學(xué)生自然地順入情境,。

2、復(fù)述環(huán)節(jié)能夠先交流再指名復(fù)述,。

3,、學(xué)生之間的互動要更多一些。

4,、重視思維導(dǎo)圖的運用,。

5、要強化學(xué)生提取關(guān)鍵詞的本事,。

聽完后我獲益匪淺,。可是從中我也發(fā)現(xiàn),，每個人對一節(jié)好課的`要求真的是沒有最高僅有更高,。她們在提各種提議的時候，我雖認(rèn)同也能理解,，但偶爾也覺得有吹毛求疵之嫌,，仿佛你不提出點意見來顯得你聽課不認(rèn)真且水平不夠高一樣……哎，即便名師,，也有被人抨擊的地方,，何況我等小人物?？墒俏覔P一揚眉,，就過去了，因為我最終解放了,，最終要和恐龍說再見了,。真好，人生就是這樣,，完成一件又一件的事,，直到完成了死亡，才圓滿結(jié)束,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇三

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。

最終確定下來了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計了兩個表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程。實際上課的時候,，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生,。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成,。 四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進的地方。

主要的缺點就在這上面說的四個方面,，這是極需要改進的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇四

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天,？二是兒子很喜歡恐龍,，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想,，一篇我和孩子們都感興趣的文章,，一定能上出精彩來。

一連串的追問,，促使我靜下心來,，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求,，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點,，在這一段中,，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點,；二是抓住“和狗一般,？？像鴕鳥一樣,？？” ,、“有些恐龍,？？有些恐龍則,？”兩個值得借鑒的句式,，進行語言的模仿、創(chuàng)造,。為了避免說話訓(xùn)練陷入機械枯燥的窘境,，我準(zhǔn)備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界,，以激發(fā)興趣,，拓寬思路，使學(xué)生有話可說,。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識,，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等,，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實施策略,，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計,，而這之前的思考花了近半個月,。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑,，是多么不易,。

課上得很順利，學(xué)生很活躍,，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣,，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,，并沒有拘泥于課本所給的句式,。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”,，上出了“語文味”,。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思 3

這次賽課，比哪次的都難忘,。因為這次賽課是即興賽課,，對我而言，真是一次挑戰(zhàn),。以前的賽課,，都是自己準(zhǔn)備，然后去講,。而這次,，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課,，第二天就講。年級和課名在前都不知道,。

周2的早上,，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》,。我的心立刻一沉,，因為我最不喜歡的就是說明文?；蛟S與我的'性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章,，選公開課時,，基本不入我的眼。

想了一個中午,，腦袋仍然昏昏的,。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,，也不想用,。基本框架我想好了， 因為是第一課時,，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下,。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段,。但就是這個重點段的設(shè)計,，讓人頗費腦筋。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理,。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表,，主要寫的就是這段的理解,。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個方法是否可行,，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下,。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個表用了相當(dāng)多的時間,，因為這個表上要學(xué)生寫的字太多,，學(xué)生寫的又慢。這個方法是不行的,。晚上我重新考慮了一下,。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學(xué)生理清順序,，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語,。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學(xué)生不多,。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù)。表揚,、鼓勵,，加油、鼓勁,，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學(xué)習(xí)的過程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差,。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單,。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀,，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒有達到我想象的效果,。

結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分,。評委們都很認(rèn)可我的設(shè)計,，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾,。這是我的一個失誤,，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,，這也是我應(yīng)該吸取這個教訓(xùn),。進入高年級，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生,，很少考慮一些別的激發(fā)手段,。看來,，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇五

我本次執(zhí)教的是部編教材四年級下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》一課，這是一篇科普說明文,，課文以飛向藍天的恐龍為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力,。

教學(xué)本課時,，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的.演變過程為教學(xué)重點，語文學(xué)習(xí)是一門實踐性很強的課程,，在教學(xué)中,，我沒有一味的講解說明方法，而是讓學(xué)生自己探究,，在朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過程。在充分朗讀后,，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,，運用自己的語言來表達，把恐龍飛向藍天的過程講給大家聽。最后體會說明文語言的準(zhǔn)確生動,，針對恐龍龐大家族一部分進行仿寫訓(xùn)練,。使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法，整堂課的設(shè)計讓科普性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不讀,，只說不練,，枯燥無味的誤區(qū)。

實際上課的過程中,，存在一些問題,，在上課時，激勵評價學(xué)生的語言少,，自己上課的語言還是過于繁瑣,，對于提出的問題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考,。整堂課還是沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對于演化過程還比較迷茫,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇六

【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子,，讓學(xué)生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”,。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么,？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉,。很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式,、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,，但是，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點上,，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇七

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力？

課文的第3,、4自然段是全文的重點段,。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程,。學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段時，通過朗讀,，直觀感受課文敘述的條理性,，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的,。在學(xué)生講述的時候,，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的,、合乎情理的想象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。

語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇八

《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文,，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程,。

這篇文章是科普說明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點,，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學(xué)家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù),。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。 最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設(shè)計了兩個表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程,。

實際上課的時候，卻暴露了不少的問題,。因為在備課的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生,。

學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講,。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成,。

四是自己在上課的過程當(dāng)中,，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多,，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候,，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進的地方,。

主要的缺點就在這上面說的四個方面,，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇九

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的,？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀,。

首先理清段的順序,。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類,。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流，分組朗讀,。體會作者從生活習(xí)性,、外形特點、性格特點上來描寫,。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點,，于是我分幾個步驟來完成,。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個自我認(rèn)識的階段,，沒有科學(xué)語言的描述,。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實了教學(xué)的重點。

最后是指導(dǎo)朗讀,。這樣的演化過程簡單嗎,？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個漫長的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇十

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,，文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

設(shè)計者從基于識字與寫字,、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。復(fù)習(xí)檢測的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，聽寫生字詞,，直接導(dǎo)入新課?；顒右粚W(xué)習(xí)課文三,、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報,，然后其他組補充,，最后做全班交流，其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點的語句,，想想作者應(yīng)用哪些說明方法,，完成表格。在全班交流的過程中,，相機引導(dǎo),，“大約,、一些、全面”等詞語不能去掉,，體現(xiàn)出說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,。接下來讓同學(xué)們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測出恐龍成鳥類的演變過程,，你想對科學(xué)家說什么,？強調(diào)科學(xué)家的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同,，比較兩種寫法的差別。

這是一節(jié)非常扎實的語文課堂,，全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,，并且讓學(xué)生通過對比分析不同寫法的特點，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇十一

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后,，首先想到的就是該教什么,？很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點,，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式,。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面：

1、正確,、流利朗讀課文,，感知文章大意，梳理演化過程。

2,、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法,。

那么接下來就是要思考怎么教,？我想這是第一課時，字詞是不能丟的,，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢,？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得了較好的效果,。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長,，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間,，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文,，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文,。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1,、2自然段只了解“假說”,，然后就直奔重點段———第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,，我想就讓學(xué)生填表后再交流,。可是我一試教,，學(xué)生填表格的速度很慢,，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法,，而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括,。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范,，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了,。在完成的過程中,，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示,，他們的敘述便顯得十分的有條理,。但是在課堂中花的時間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面,，怎樣提高填表格的效率,，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時能更有條理,、清楚,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇十二

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美,，還極具邏輯性,。

這堂課，我是作為公開課上的,，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識,、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,，在一定程度上是失敗的,。一個是體會這篇課文語言表達的準(zhǔn)確性時，我先舉了一個例子,，在我的引導(dǎo)下,，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確,。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生不會,。最后只能在我的提醒下,，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受,。第二個是講述恐龍演化這一段時,，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學(xué)生的思維,，硬是要他們用上“形態(tài)”,、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納,。

其實不必這樣,，學(xué)生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的.家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了,。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇十三

【1】蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子,，讓學(xué)生觀察比較：

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么,？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一,，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達方式,、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點,，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的`片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點,，但是，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點和改進篇十四

這次賽課,，比哪次的都難忘,。因為這次賽課是即興賽課，對我而言,，真是一次挑戰(zhàn),。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備,，然后去講,。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課,，第二天就講。年級和課名在前都不知道,。

周2的早上,，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》,。我的心立刻一沉,，因為我最不喜歡的就是說明文?；蛟S與我的性格有關(guān),，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章,，選公開課時,，基本不入我的眼。

想了一個中午,，腦袋仍然昏昏的,。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,，也不想用,。基本框架我想好了,， 因為是第一課時,，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下,。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段,。但就是這個重點段的設(shè)計,，讓人頗費腦筋。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理,。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表,，主要寫的就是這段的理解,。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流,，指導(dǎo)朗讀,。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下,。結(jié)果大大出乎我的意料,，學(xué)生填這個表用了相當(dāng)多的時間,，因為這個表上要學(xué)生寫的字太多,，學(xué)生寫的又慢。這個方法是不行的,。晚上我重新考慮了一下,。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學(xué)生理清順序,，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.

第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,，讀詞語,。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學(xué)生不多,。為了激發(fā)他們的積極性,，我使出了渾身解數(shù)。表揚,、鼓勵,，加油、鼓勁,，能用的我都用上了,，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷,。在學(xué)習(xí)的過程中,，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差,。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單,。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀,，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,，但沒有達到我想象的效果,。

結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分,。評委們都很認(rèn)可我的設(shè)計,，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾,。這是我的一個失誤,，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,，這也是我應(yīng)該吸取這個教訓(xùn),。進入高年級，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生,，很少考慮一些別的激發(fā)手段,。看來,，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向,。