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雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇一

小專題：

1、如何解決引課中存在的低效或無效行為

2,、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為,。

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練,、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

學(xué)生雖年齡較小,，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點,，為了使學(xué)生整體感知全文,，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字,，會寫12個生字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

本課教學(xué)重點是：

1,、識字、寫字,。

2,、朗讀課文，想象雷雨前,、中,、后的不同景象。

本課教學(xué)難點是：

1,、有感情朗讀課文,，想象雷雨不同時段的景象。

2,、積累拓展,，寫觀察日記。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合兩個小專題,，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),；

在課堂當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題,。

2,、朗讀想象感悟；

根據(jù)學(xué)生的年齡特點與思維特點,，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺,；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語言,，仿佛置身與那場雷雨中,。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言,，感悟了語言,，積累了語言。

3,、師生合作學(xué)習(xí),。

二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法,，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力,。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為,。

（一）導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）

這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧,。（板書課題）

2,、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的,。

板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）

意圖：

1,、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性,。

（二）課件出示本課學(xué)習(xí)目

（1）認(rèn)識本課生字,，會寫本課生字。

（2）有感情朗讀課文,，能想象雷雨不同時段的不同景象,。

（3）拓展練習(xí)，能寫觀察日記,。

意圖：

本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解,，便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（三）朗讀感悟：

1,、默讀課文,，劃出雷雨前有哪些景色？

課件出示雷雨前圖片：

（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用,，感受烏云來勢洶，厚重,，有壓迫感,。）

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫,。

（3）忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來的急,；體會垂的妙用,，感受蜘蛛的害怕。）

（4）閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越…越…句式的妙用,，感受閃電,、雷聲的變化。）

學(xué)生交流,，課件適時出示：

烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

2,、老師讀雷雨中的段落請

學(xué)生交流有哪些景象。

學(xué)生交流

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落,，看看描寫了哪些情景,。

（1）天亮起來了。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來,。

（2）雨停了。太陽出來了,。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來,。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用,，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗,；體會坐的妙用,，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）

學(xué)生交流,，板書出示：

太陽,、彩虹、蟬,、蜘蛛,、青蛙

課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景,。

面對這么美的景象,，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧,！

意圖：

1,、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解,。

2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時地指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作,。

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字,、詞的運用,，以讀促悟,，落實學(xué)習(xí)目標(biāo),，解決生生互動中的低效性,。

（四）朗讀想象：

1、多么神奇的雷雨??！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧,！

課件出示雷雨不同時段景象圖片,。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴,；空中狂風(fēng)怒吼,、大雨嘩嘩、樹枝亂擺,；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景,。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛,、空氣清新,、樹木新綠，小朋友驚喜若狂,。

2,、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來,。

3,、請同學(xué)展示朗讀。

教師朗讀

師生評議,，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價,。

意圖：

1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,，有助于學(xué)生更好的理解課文,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

2,、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,，再共同評議，活躍課堂氣氛,，解決生生互動的低效性,。

（五）寫字指導(dǎo)：

1、課件出示12個生字,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。

2、教師范寫“彩,、越,、垂”,，提示書寫要領(lǐng)。

“彩”右邊的三撇是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結(jié)構(gòu),，走的一捺要寫舒展,，長一些，上面的部分不要寫作成,；“垂”中間寬,，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平,，下面的四橫長短不同,。

3、學(xué)生書寫生字,，教師巡視,，提示書寫姿勢。

意圖：

二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，落實課標(biāo)精神,。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。解決了師生互動中存在的低效性,。

（六）課堂小結(jié)：

1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識,，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢,。就請大家做一個有心人,，去欣賞她吧！

2,、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記,。

意圖：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù),，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力,。落實了教學(xué)目標(biāo),。

18 雷雨

雷雨前（1—3）烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲

雷雨中（4—6）雨聲,、雷聲——由大到小

雷雨后（7—8）太陽、彩虹,、蜘蛛,、蟬、青蛙

板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識,，幫助學(xué)生加深理解,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇二

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元,，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外,。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)：“能感受形象,，品味語言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗和思考,。”故本單元學(xué)習(xí)重點是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語言,。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識,，解讀名家名劇,，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作,，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。《雷雨》以1925年前后的中國社會為背景,，通過周,、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級的專橫,、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡,。文本節(jié)選的是第二幕，共兩場戲：第一場,，周樸園同魯侍萍的再次相見,，主要寫周、魯?shù)拿軟_突,，第二場,，周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突,。

《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求之作,，因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動情節(jié)發(fā)展,，從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧,。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解戲劇常識、作者及作品梗概,，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師。

2. 理清人物關(guān)系,，把握其中的矛盾沖突,，了解沖突的發(fā)展過程。

1. 反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞,。

2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物,、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識與鑒賞戲劇的能力,。

認(rèn)識舊家庭的悲劇與罪惡,、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情,。

《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的,。因此，將“過程與方法目標(biāo)2”作為重點,。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展,，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突,，主要沖突是什么,，實質(zhì)是什么，為分析人物性格,，把握主題做準(zhǔn)備,。

《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位與個性,，且隱含著豐富的潛臺詞。所以,，擬定“過程與方法目標(biāo)1” 為難點,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義,，提高文學(xué)鑒賞能力,。

本課擬用三課時完成，

1,、走近作者：簡介曹禺與他的《雷雨》,。

2、了解戲劇的一般常識,，理解舞臺說明的作用,。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點,，理清人物關(guān)系。

1.分析第一場矛盾沖突,，認(rèn)識周樸園冷酷,、自私與虛偽的本質(zhì)；侍萍的性格特征,。

2.分析第二場矛盾沖突,，進(jìn)一步認(rèn)識周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性,；了解以魯大海為代表的工人階級的反抗精神,。

1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色,，揣摩人物語言的個性化,、動作性特征。

2.揣摩臺詞中的潛臺詞,。

：運用戲劇語言的知識進(jìn)行實踐操作,，學(xué)以致用。

高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言,、體驗情感等能力。同時,，經(jīng)過高中階段三個模塊的學(xué)習(xí),，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識,。針對這種情況,，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點,，有層次地朗讀,、欣賞、品鑒文本,，在主動積極的思維與情感活動中,，獲得獨特的審美感受和體驗。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動口,、動腦,、動手的機會。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),、教材特點與學(xué)生的年齡及心理特征,，抓住語文學(xué)習(xí)的“實踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí),，多給學(xué)生實踐的時間,、空間，讓學(xué)生直接參與,，從對文本的解讀中獲得語用經(jīng)驗,、語感體驗，具體方法如下：

通過有創(chuàng)意的設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,、研討，拓展思維空間,，學(xué)會在具體實踐過程中思考,、發(fā)現(xiàn)問題，并能準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的經(jīng)驗,。

利用電影片段，變抽象文字為生動可感的影像,，使學(xué)生聞其聲,、見其人、臨其境,，通過直接感知,，促進(jìn)對知識的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式,，加深對戲劇語言的體會,。在情景交融的教學(xué)活動中,，能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,，也提高了自身的語言實踐能力,。

本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計步驟及內(nèi)容制成課件,，這樣,，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點,，而且，利用演示課件代替板書,，能節(jié)省時間,，又可補充材料，擴大教學(xué)內(nèi)容,，加快教學(xué)節(jié)奏,，體現(xiàn)教改的新理念。

(附:教學(xué)過程分三步,，共七個環(huán)節(jié),點擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。)

讓學(xué)生學(xué)會不是目的，重要的是使之會學(xué),，因此,，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?？芍笇?dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

通過個性化誦讀,、分角色朗讀等方式，反復(fù)涵詠朗讀品味,，讀出文本韻味,，還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品,，進(jìn)而感受作者的思想感情,。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)審美鑒賞能力的語言實踐活動之一,。

采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作交流探討解決問題,。

授之以魚不若授之以漁，體味到戲劇語言的特點之后，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識進(jìn)行寫作活動,即對相關(guān)素材進(jìn)行改編,，化理論為實踐,。既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸實踐的習(xí)慣,。

為完成教學(xué)任務(wù)，要因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生興趣點,，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn),?；诖耍虒W(xué)過程由三步構(gòu)成,，其時間分配為導(dǎo)語2分鐘,，文本探究39分鐘，作業(yè)布置1分鐘,。所余3分鐘作為機動,，以備答疑或意外情況出現(xiàn),。

興趣是最好的老師,，是學(xué)生愿學(xué),、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ),，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一,。所以這樣設(shè)計導(dǎo)語：

（播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強烈的視聽震撼）

《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨,，這里有最“雷雨”的女人,，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨,；父子相見不相親卻相斗,；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇,，共同演繹了一段“最殘酷的愛與最不忍的恨”,。

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突,、戲劇人物,，那么戲劇沖突與人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對,，戲劇語言,。所以,，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù),。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,，引趣、激情,、啟思,。同時，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性,。此環(huán)節(jié)2分鐘。

這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成,，問題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣與之前有什么變化？這和他的性格,、身份、地位有什么關(guān)系呢,？

通過比較語氣變化,，讓學(xué)生體會到人物語言個性化的特點。而且,，師,、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍,。

問題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段,。思考：周的語言有什么特點？符合他什么樣的性格,？

問題2是對問題1的深化,，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物語言個性化的特點,。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

潛臺詞并非戲劇所獨有的，授課時由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入,，溫故引新,，激發(fā)深入探究的興趣，同時,，又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的認(rèn)識,。具體如下：

我們了解了戲劇語言個性化的特點，其實戲劇語言還特別講究潛臺詞,。

什么是潛臺詞,？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹妹幾歲了,？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥,？在這里不要想家,，想要什么吃的，什么玩的,，只管告訴我,，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我,?！边B問三個問題：年齡、讀書,、身體,，表面一看，快人快語,，對黛玉各方面都十分關(guān)心,。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎,？當(dāng)然不是,。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告訴我”,，讓我們有些感覺了：賈府中我說了算,！聽我的，沒錯,?？梢姡摹盁崆椤痹捳Z目的只有一個,，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉,。可她說出來沒有呢,？沒有,。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺詞,。

得出潛臺詞定義后,，通過文本中典型例子加以理解，再通過兩個片段進(jìn)行深化,，此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口,，通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺詞,，得出戲劇語言的第二個特點,。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

《雷雨》在舞臺上經(jīng)久不衰，得益于語言強烈的動作性,。劇作中的人物的臺詞往往能加強矛盾沖突,，揭示人物性格，推動劇情發(fā)展,。但學(xué)生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難,，必須作好鋪墊，所以,，用《紅樓夢》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入,，同時作這樣的說明：

這里寫她又是擺行論價，又是掰手指頭算賬,，又是念佛,，活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來,，口吻逼真,，動作、表情,、心理躍然紙上,，使我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，為什么,？因為這些語言中有“動作”,，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,，也正是因為其語言具有極其強烈的動作性。

而后由典型的例子加深認(rèn)識,，再通過練習(xí)鞏固理解,，到此本課重點解決。8分鐘,。

特點明確后,，為進(jìn)一步鞏固深化，通過配音形式體會戲劇語言特點,。這種遷移運用,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中,，又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言知識來表達(dá)自己理解的能力,。此環(huán)節(jié)5分鐘。

僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,，還應(yīng)該訓(xùn)練動手能力,，所以,，這樣設(shè)計：

影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》,，而且,，“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了,，沒有好劇本亦是枉然,，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本,，選擇其中一個片段,，小組合作，將之改寫成劇本,，注意改編后的戲劇語言要有個性化特征,，符合原文中人物的身份，然后,，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)打破文體限制,，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手,，讓學(xué)生通過自編自演,，從實踐操作的角度理解戲劇語言，提高審美情趣,，培養(yǎng)綜合能力,，達(dá)到語文教學(xué)三境界：掌握一定語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)語文能力──發(fā)展個性。這樣延展訓(xùn)練天地,，攻克了難點,。此環(huán)節(jié)10分鐘。

教學(xué)要面向全體學(xué)生,，也要因材施教,，故本著自主選擇，實現(xiàn)分層次,、自主作業(yè),，完成彈性作業(yè)的原則，針對不同層次的學(xué)生,，設(shè)計作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：寫出下列人物不同的語言：

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書,，他們分別對你說---

要求：寫一段與父母的對話，語言要有個性,、有潛臺詞,、要富于動作性，字?jǐn)?shù)不限,。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言,，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文?/p>

3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本,，利用語文課外活動時間進(jìn)行表演,。

（以上3個題目，題目1為必做題,，2,、3題根據(jù)個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做,。）

第一項是基本作業(yè),，對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二,、三項發(fā)展的奠基作業(yè),。第二題意在激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者,、文本,、讀者三者之間的情感高度融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,、表達(dá)能力強的學(xué)生群體,，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫,、排練課本劇,，在課外活動時展示，使學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,。此環(huán)節(jié)1分鐘。

以上是我說課的內(nèi)容,，不周之處敬請方家指正,，謝謝,！

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇三

各們評委,，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》,。本課我將從教材,，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課,。

《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文,，課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生,。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，感受生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。 以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、初讀課本，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,。

2,、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序,。學(xué)習(xí)課文描寫雷雨前的段落,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際,，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺,；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中,。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程,，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué),。

通過猜謎語，引出雨,，再通過對雨的了解,，引出雷雨，循序漸進(jìn),，娓娓道來,。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后,，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力,。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后,，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué),。

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn),。首先,，我請同學(xué)們自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ),，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項重要的.任務(wù),，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字,，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記,。還重點講解了“垂“字的寫法,。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時候的景色,？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么,？此時主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，也趕來湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中,，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件,，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景,，渲染這種氣氛,。“滿天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了,，葉子一動不動，蟬一聲不叫,?！薄跋奶斓奈绾?，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來,，越壓越低,，葉子一動不動，蟬一聲不叫,?！边@時我要求同位互相讀?；ハ嗾f,。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本,。了解雷雨前的景象,。我就這樣突破了教學(xué)難點。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位,，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,，才有感受,。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我這樣鼓勵孩子們后,。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象,?！皶x百遍，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易，學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機出示“壓,亂,垂,，虹”這幾個要認(rèn)的漢字，檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣,，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會感受自然,、體驗生活、愛好語文,。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家,！

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)老師們好,，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān),，今天由我來說課,，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。

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課文用精練,、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)4個生字，會寫12個字,。

2,、默讀課文，能邊朗讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

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根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我們認(rèn)為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。

教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化。 說教法和學(xué)法： 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際,，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”,。

在本課的教學(xué)中,，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。

一,、猜謎導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。

興趣是最好的老師,，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題,，相機板書雷,、雨，隨后立刻質(zhì)疑,，讀了課題你想知道什么,？通過猜謎，質(zhì)疑,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二、初讀課文,，整體感知,。

閱讀教學(xué),，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文,，思考課文是按照什么順序來寫的,？雷雨前、中,、后分別在課文的哪幾個自然段,。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。

三,、圖文結(jié)合,，感悟朗讀

在感悟課文中教師分3個小部分來授課：

1,、雷雨前的景象,。（1-3自然段）

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會,。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙,。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片,，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句,，加以理解,。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖,，讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的,。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動作展示,，然后追問：滿天的烏云向你壓過來,，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義,，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,，教師用準(zhǔn)確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子,，并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句,，a,、葉子不動,，蟬不叫。b,、葉子一動不動,，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準(zhǔn)確和精妙,。再如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子,。并且以“烏云越來越（ ）,，風(fēng)越來越（ ）?！钡脑~組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，用得正確,。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí),，掌握課堂,。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：

這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。同時還教師還通過有效按點設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地,，漸漸地來體會雷雨的變化,，以及雷雨的特點：來得快，去得也快,。這一過程,，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起,，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力,。

3,、雷雨后的景象（7-8自然段）：

這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖,，想象,，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，小青蛙你在叫什么呢,？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸

雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象,，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題,，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟,，只有仔細(xì)觀察才能把看到的,，聽到的,，想到的如實記錄下來。

本課的板書設(shè)計,，教師分三個方面設(shè)計：雷雨前,、雷雨時、雷雨后,。然后在精讀課文的時候,，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大,、電閃,、雷鳴；雷雨中雨量由小到大,，大到小,，雷雨后美麗、清新來板書,。整個板書簡潔,，條理清晰。 `

因為本人經(jīng)驗不足,，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞,，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇五

各位專家,、老師們,，中午好！

我向大家簡要地說一說本課的設(shè)計思路,。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課,。主要是讓兒童認(rèn)識夏季常見的雷雨，認(rèn)識雷雨的形成和雷雨的利與弊,，掌握日常躲避雷雨的方法,，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識、探究自然界的奧秘,。

根據(jù)低年級孩子的年齡特點,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.情感方面：通過觀察、認(rèn)識電閃雷鳴等自然現(xiàn)象,，激勵學(xué)生熱愛自然,、熱愛科學(xué)，同時啟迪學(xué)生珍愛生命,，警鐘長鳴,；

2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對雷雨知識的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣,；

3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識,、生活常識，掌握躲避雷雨的方法,，在觀察活動中增強實踐能力和應(yīng)用能力,。

通過對本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理,，掌握避雷的知識,。為突破重難點，我是這樣來設(shè)計整個教學(xué)流程的：

整個教學(xué)過程由四部分組成,，第一部分是“談話引入,，走進(jìn)夏天”。課始,，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎,？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨,，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣,。

第二部分是“博士引路，認(rèn)識雷雨”,，也是本課的重點難點所在,。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺,、問問等多種方式,，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié),，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征,，充分運用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化,、科學(xué)化,，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。

第三部分是“行為辨析,，躲避雷雨”,。在講述雷雨的危害時，我挖掘發(fā)生在身邊的資源,，講述了要好的小朋友不幸的故事,，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感,。通過小組的討論,、老師的動情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析,、大家都來幫助小朋友,，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后,，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了,，把雷雨的危害降到最低。

最后是“轉(zhuǎn)換角度,，感受好處”。雷雨給人類帶來危害,，但是任何事物都是相對的,，它也給予了人類許多好處，我將時事巧妙地補充進(jìn)了課堂,，讓學(xué)生放眼社會,，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念,。

魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程,，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去,，要真正地融入生活世界,，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會過一種有道德的社會生活,，這才是真正意義上的回歸,。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實際，教給學(xué)生實用的方法,，提升學(xué)生的生活質(zhì)量,，實踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念,，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處,，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬,、更遠(yuǎn),！謝謝大家！

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇六

一,、教材分析 ：這堂課我運用的是小學(xué)二年級（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》?！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體,，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一、三句完全相同,，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱,、聽,、動感受歌曲的情趣、風(fēng)格,，并掌握節(jié)奏,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對欣賞及歌曲的學(xué)唱,，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點。

2,、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?yīng),，隨之變換動作或繼續(xù)游戲進(jìn)程。

3,、能夠區(qū)分不同音樂所表達(dá)的不同內(nèi)容,。

三,、教學(xué)重難點： 這堂課的重點就是切分節(jié)奏的教唱，難點是如何在音樂游戲中貫穿這個節(jié)奏的訓(xùn)練,。

四,、教學(xué)過程分析

導(dǎo)入新課。

通過聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點,，總結(jié)出都是有問有答的歌曲,。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢,？分析歌曲,。

新課學(xué)習(xí)：

１、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞,，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底,，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

２、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣,，老師有感情的范唱一遍,，然后放錄音，請學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽,，用手輕輕地拍,，感受歌曲的節(jié)奏、旋律,。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“ｌａ”音模唱旋律,，找出歌曲中相同旋律的兩樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解,，并進(jìn)行總結(jié),，找出其特點。然后為歌曲取名字,。 在此過程中,，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱,、分男女生唱、個別演唱等多種演唱形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能,。

3、成立簡易樂隊,。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏,，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏,。老師用鈴鼓示范,，磁鈴主要用在打擊長音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏,。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感,。

4,、創(chuàng)編活動：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，鼓勵互相啟迪,、創(chuàng)作,，老師指導(dǎo)、觀察,，請一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來表演,，音樂再次響起，讓每一個學(xué)生都動起來,，各盡其能,、各得其樂、各有所獲,。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中,。

5、 類比欣賞,，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料,，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說出兩首樂曲的特點再對比兩首樂曲表達(dá)的情緒有什么不同,，可以用色彩,、線條或動作等方式表現(xiàn)出來，這個環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力

音樂是最富有情趣的藝術(shù),，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),。所以，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,，使學(xué)生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣,，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟,。 在本節(jié)課中,，以實踐為中心，以技能為手段,，以能力為重點,，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的快樂,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇七

炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課,。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象,。本課我從三個方面進(jìn)行說課：

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、會認(rèn)“壓，亂,，垂,，虹”四個生字，會寫一個生字“垂,。

2,、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前,、雷雨時的情景,，初步感知雷雨后的景象。

3,、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

本課的教學(xué)重點是：感受雷雨前,、雷雨時的情景,。

本課的教學(xué)難點是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前,、雷雨時的描寫,。

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前,、雷雨時,、雷雨后三個部分。在初讀課文后,，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng),、閃電,、雷聲、雨,、彩虹”這幾個詞語,，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云,、雨,、大風(fēng)、彩虹,、閃電”按先后順序進(jìn)行排列,，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀,，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,，讀懂全文,。這樣的設(shè)計大大降低了學(xué)生對文本的理解難度，思路也很清楚,。

在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,，讓學(xué)生自主探究識字,、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、簡約識字環(huán)節(jié),。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字,，而且“壓,、亂,、垂、虹”四個生字識記簡便,，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記,，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué),。從而把更多的時間放在文本的理解中,。

2、圖文結(jié)合,，朗讀感悟,。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云,、閃電,、雨、彩虹的特寫圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后,，我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進(jìn)行課件展示,，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列,，以此來理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前、雷雨時,、雷雨后”三個部分,。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來“黑沉沉”的,?？傊枚嗝襟w課件再現(xiàn)

雷雨時的情境,，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

3、引導(dǎo)想象，加深體驗,。通過想象,，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件,。而不是采用圖解文字的方法,。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫,?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，通過議論“葉子為什么不動,，蟬為什么不叫？”“如果是你,，當(dāng)時你會怎樣,？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里,？”等一系列問題的研究,，讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

4,、體會悟趣,，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢,？我通過展示圖像,，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字,，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀,。再如“雨越下越大，往窗外望去,，樹啊房子啊,，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子,。并且以“烏云越來越（ ）風(fēng)越來越（ ）閃電越來越（ ）雷聲越來越（）……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,。可見,，緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式,，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣,，用得正確,。

本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前,、雷雨時,、雷雨后。然后在精讀課文的時候,，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲,；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書,。整個板書簡潔,，條理清晰。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇八

1．會認(rèn)“壓,，亂,，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”,。

2．有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前、雷雨中的情景,，初步感知,，雷雨后的景象。用“越

____

越______”“漸漸地”說句子,。

3．聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

：感受雷雨前,、雷雨中的情景,。

：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前,、雷雨中的描寫。

第一課時

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

(注意打一自然現(xiàn)象)

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨,。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎,？你見過的雷雨是什么樣的呢？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的,？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,。今天，讓我們一起走進(jìn)18課,，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧,。

1、自讀課文,，標(biāo)出自然段的序號,，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把難讀的句子多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)生字“壓,、亂,、垂、虹”,。

（1）開火車讀詞,。（帶拼音，去拼音）

（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字,。如：

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

一條彩虹掛在天空,。

1,、請同學(xué)分自然段輪讀讀全文。

2,、課文讀地很流利,，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字,，還有兩幅圖畫,。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3,、那缺一幅描繪什么時候的圖畫?。浚ㄉ豪子昵埃?/p>

教師隨即板書：雷雨前,、雷雨中,、雷雨后。

4,、默讀課文,，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中,、雷雨后的,？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來,。）

小朋友們,，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前,，大自然會有很多變化,。

1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像,，雷雨前的景象是什么樣的,？

2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受,？

學(xué)生交流：很可怕,，很恐怖……

3、你是從那句話中讀出這種感受的,？

（1）“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”

抓住“黑沉沉”,、“壓”體會,。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉,？“誰能做個壓的動作,。”）

師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,，壓的你透不過氣來,，你有什么感覺？

誰能再讀讀,？---齊讀

（2）.學(xué)生齊讀后,，師說：是呀，雷雨前,，烏云密布,，大地變暗，小朋友門都感到害怕,，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣,。

引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫,。）”

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng),，悶熱,，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng),，真悶真熱,，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風(fēng)也沒有,，接著天氣發(fā)生了什么變化,？

知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作,。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎,？可以比較體會。）

大風(fēng)刮來,，還會有什么現(xiàn)象,。

學(xué)生說后有感情地讀,。

（4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。”（抓住“垂”研讀體會,。）

是啊,，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕,，趕緊拉一條絲,，垂下來，逃走了,。

誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,，指名學(xué)生讀。

（5）大風(fēng)過后,，接著就是閃電和雷聲,。

引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！?/p>

（詞語、句式訓(xùn)練）

體會“越______越______”用的生動形象,。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）

學(xué)生用“_____越______越______”說句子,。（充分說）

過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

4,、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象,，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎,？

第一段：烏云密布

第二段：狂風(fēng)大作

第三段:電閃雷鳴

5,、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作,、電閃雷鳴,，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛,。②螞蟻搬家,。

還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn),。

②魚兒出水跳,，大雨要來到。

6,、讓我們想象著雷雨前的景象,，有感情的朗讀這三段吧,！

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了,。

1,、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶,。

（1）指導(dǎo)讀“嘩,，嘩，嘩,，”,，如果去掉標(biāo)點怎么讀。

（2）重點指導(dǎo)讀雨的變化,。

雨有什么變化,？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的,？

反饋,，隨機指導(dǎo)朗讀。

（2）．齊讀雷雨中部分,，注意根據(jù)老師的提示,，讀出雨的變化。

雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

3,、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置,。

小樹長高了。

天色暗下來,。

我懂得了媽媽的用心良苦,。

提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

1．出示“我會寫”中的“垂”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生觀察交流,，說書寫時應(yīng)注意的筆畫,。）

重點指導(dǎo)：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短。）

同學(xué)們,，一場常見的大雨,，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致,，可見,，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察,，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人,，做個細(xì)心的觀察者,，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

完成課后的“讀讀抄抄”,，學(xué)習(xí)這種積累的方法,，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標(biāo)記,。

板書設(shè)計：

前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

后7,、8

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇九

今天我說課的課文是《雷雨》，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課,。課文用精練,、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感,。 以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)壓等四個生字,，垂,、亂,、沉等九個生字。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動,，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際,，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活,，通過“看一看、想一想,、說一說,、讀一度”等學(xué)法，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦 ,。

一)聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后,，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,，你能說說雷雨時的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的)

(從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力)

二)初讀課文,，學(xué)詞識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時候注意生字的字音,，不認(rèn)識的字請教你的同桌。(自讀課文)

2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通,。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒有,。(自讀──指名讀──評議──齊讀)

3.課件出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn),，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

(初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文,。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸,。字詞教學(xué)做到字不離詞,，詞不離句，不孤立進(jìn)行教學(xué),。因此,，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子,，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),。)

三)朗讀感悟，理清文脈

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

(與初讀課文相比較,，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時候的景色?

讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文,，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么,，感受到了什么?(板書：烏云,、大風(fēng)、閃電)

(2)從你看見的,，聽見的,，感受到的，你認(rèn)為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了,，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會──齊讀)

(4)小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段,。

(〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中,，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀,、展示讀,、評讀、激讀,、賽讀的方式,，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程)

(1)出示課件：不一會,，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)你試一試,，你會怎么讀4——6段?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活,，聯(lián)系實際，感受心情,，體驗朗讀,，進(jìn)行個性化朗讀)

(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

(1)出示課件：漸漸地,，雷聲、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了,，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，蟬又叫了，蜘蛛也出來了,，連小青蛙歡快地唱著歌,，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

(4)小結(jié)：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

(在這一段的教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手,，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,，通過學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),，共同探究,，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且,，合作精神,、協(xié)作能力都有所提高。

在課堂上，要讓每個孩子有事可做,，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會,，在聽的過程中讓每個孩子都擔(dān)任評委的角色，既調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性,，也是對他的檢測,，檢測他對上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到,，你能說說,，雷雨過后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

“書讀百遍,，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情。因此,，在本課中,，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會,，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個別讀、齊讀,、小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情,。

總之,，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持,，做到樂學(xué),、主動地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松,、愉快中體會情感，發(fā)展語言,。

板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，我設(shè)計如下板書：

雷雨前 雷雨中 雷雨后

烏云都看不清 清新的空氣

葉子 彩虹

蟬 蟬

蜘蛛 蜘蛛

閃電 青蛙

雷聲

這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇十

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個充滿罪惡的社會,。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說課稿，希望大家喜歡,。

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第１８課《雷雨》,。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點,，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“壓”等四個生字,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

教學(xué)重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象,。教學(xué)難點是感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際,，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動,、形象,、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著，讀著,，感悟著語言,，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語言,，感悟了語言，積累了語言,。

第一步 猜謎引入課題（板書課題）,。觀看雷雨動畫，以動畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文,。

第二步 初讀課文,，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間,，讓學(xué)生切切實實地接觸文本,，走進(jìn)文本，做到“不讀熟,，不開講”,。

第三步 理清脈絡(luò)。出示三幅圖片,，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際,，說出雷雨不同時期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意,。

第四步 品讀課文,。語文課要給學(xué)生留下什么,？首先是語言。如何留下呢,？就是要充分的,、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神,。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗,把課文讀通,、讀順、讀懂,、讀好,，在讀中留下語言從而落實了教學(xué)重點；我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，喜歡哪個部分就讀哪個部分，加深理解和體驗,，希望使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué),、主動地學(xué),。

同時在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求做到符合低年級學(xué)生思維的特點，結(jié)合動畫,、動手做做動作“壓”和“亂擺”,，抓住語言點結(jié)合生活經(jīng)驗比較兩個不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達(dá)到突破難點,落實重點的效果,。

第五步課外延伸,，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》,，寫一篇觀察日記,。

總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實際, 力圖營造一種和諧有真實情感體驗的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的感受與理解,，動手與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來,，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇十一

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練,、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣,。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,，品位美感。

學(xué)生雖然年齡較小,，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,，細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文,，讓學(xué)生欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字,，會寫12個生字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

本課的教學(xué)重點是：

1,、識字,、寫字。

2,、朗讀課文,，想象雷雨前、中,、后的不同景象,。

本課的教學(xué)難點是：

1、有感情朗讀課文,，想象雷雨不同時段的景象,。

2、積累拓展,，寫觀察日記,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個小專題,，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲,。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題,。

2,、朗讀想象感悟;

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著,，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中,。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語言，感悟了語言,，積累了語言,。

3、師生合作學(xué)習(xí),。

二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇十二

今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課,。課文用精練、自然簡樸的語言,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動,，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機,，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會觀察,，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓,，亂,，垂”三個生字，會寫兩個生字“垂和逃”,。

2．有感情地朗讀課文,，初步學(xué)會結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。

3,、充分感受雷雨前的情景,，并有感情地朗讀。

從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨時的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前時景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”,、“自主閱讀”“抓重點詞語”三種教學(xué)方法,。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點,，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀,，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺,；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中,。學(xué)生學(xué)著,，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中,。在不知不覺中,，學(xué)生理解了語言，感悟了語言,，積累了語言,。

一、猜謎語直接導(dǎo)入

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前

四,、課堂小結(jié)

孩子們,，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過自己的仔細(xì)觀察,，把看到的,、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前,，雷雨時的景象,，下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇十三

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、圖

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，觀察天氣變化

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識生字，看圖學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)過程：

出示雷雨的課件,，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢,？

齊讀課題,。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎,？請自己讀課文,，注意生字的讀音。

2,、出示帶拼音的生字卡,，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音,。壓是多音字,，在本課讀一聲。）

3,、去掉拼音開火車讀

4,、擴詞練習(xí)

5,、說記字方法

6、抽生分自然段讀文,，要求：字音準(zhǔn)確,，讀得流利。評議

1,、自由讀文,，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前,、雷雨中,、雷雨后）

2、出示雷雨前的圖,，誰看著圖來說說雷雨前的景象,。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中,，你們有什么感受,？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件,，你現(xiàn)在有什么感受,？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽,。評議,。是啊，雨前的氣氛真可怕,，想讀的小朋友一起來讀讀,。

3、不一會兒,，雨下起來了,，出示圖，看,，雨中的景象怎樣,？誰來說說？

誰來讀一讀,，你們有何感受,？（雨下得真大。）從哪兒感受到的,？誰再來讀讀,。配雨聲齊讀,。

4,、漸漸地,，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了,，雨后的景象又是怎樣的呢,？看圖說一說，誰來讀一讀,，你們看到了什么,？聽到了什么？把看到的,、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧,。（可畫畫、可表演,、可讀讀等）上臺展示,。

5、雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧,。齊讀,。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,，或者是那只快樂的青蛙,，你會說些什么？自己動筆寫一寫,。

6,、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里,，天氣時好時壞,，變幻莫測,，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到,。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察,，把觀察到的情況記錄下來,，寫成日記吧。

1,、感情朗讀

2,、觀察天氣，寫日記,。

雷雨說課稿人教版必修四 小學(xué)語文雷雨說課稿篇十四

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽似火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字,。

2,、技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。我教的是第二課時,，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會文中描寫的雨前,、雨中、雨后,、的景象,，感受大自然的神奇與美麗。

4,、教學(xué)重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動。

5,、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確,。

二年級的學(xué)生具有好奇、探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方,，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周,，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話,，就更應(yīng)及時,，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識,，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2,、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小,，形象思維為主。所以,，我在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的,，新異的,，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶,。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動景象。

1,、朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受,。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語感,。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟,。

2,、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動,、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動、探究的學(xué)習(xí)方式,?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中,、雨后這三部分,，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

1、設(shè)情景,，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨,，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識,，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

2,、認(rèn)識生字,，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個一個自然段,，互相糾正,，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會,，有感情地朗讀,。

3、賞讀感悟,，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來、掛,、垂,。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子,，談體會,。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖,，課件,、向?qū)W生展示解釋。

4,、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中,、雷雨后,，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句,、段段去分析講述的繁索,，真正能課堂還給了學(xué)生。

5,、品詞品句完了之后,，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗,。

6,、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣,，讓學(xué)生說一說,。然后再把說的寫下來。