范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,，只有寫教學(xué)反思,，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納,，提出更好的教學(xué)方式,，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志,。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送,、大佬等人物的場景,，語言樸實(shí)，韻味無窮,。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛,。

首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果,。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介,，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀,。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好,。

其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體,。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了,，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言),。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧,。

最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏,。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí),，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,，我懷疑自己所做的努力,，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛,，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字,，它離我們太遠(yuǎn)了,。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,，而不是憑感性,。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了,。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施,，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶,。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,，通過這次的教學(xué)反思,，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生用“看,、聽,、聞,、摸”等感官，感受大自然的美麗與神奇,。

2．運(yùn)用“看,、聽、聞,、摸”的方法,，進(jìn)行

“走進(jìn)大自然”的調(diào)查，初步學(xué)會(huì)調(diào)查和記錄的方法,。

3．激發(fā)學(xué)生走向大自然,，親近大自然，增強(qiáng)熱愛大自然的情感,。

課前準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備花信子,、鵝卵石、豌豆藤,、“走進(jìn)大自然”調(diào)查表,。

2．學(xué)生課前準(zhǔn)備好大自然的照片或圖畫。

教學(xué)過程

一,、感受大自然

1.小朋友,，老師今天特別高興能來到城北小學(xué)，認(rèn)識(shí)203班可愛的孩子們,，一走進(jìn)咱們城北小學(xué)的校園,，我發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來到了我們的校園里，咱們的校園可美了,！瞧——（欣賞大自然圖片）,。

2.看了那么多校園的風(fēng)光，說說你的感受吧,！

二,、用眼睛看大自然

1．小組內(nèi)分享課前準(zhǔn)備的大自然美景照片和圖畫，說一說自己喜歡的景色,。

2.全班交流,。

三、游戲體悟,，用感官感知大自然的神奇美麗

1．用耳朵聽

（1）“聲音模仿秀”,。

（2）比比誰的耳朵最靈敏,！

2．用鼻子聞,、用手觸摸

游戲：用鼻子聞、用手觸摸

3.小結(jié)：小朋友們,，剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇,，都用到了哪

四,、開展調(diào)查，走進(jìn)大自然

1.出示“走進(jìn)大自然”調(diào)查記錄表,。

2.交流討論調(diào)查內(nèi)容與記錄方法

3.分組實(shí)地調(diào)查校園某一綠化區(qū),。

4.調(diào)查交流。

五,、總結(jié)延伸

我們校園的一角就已經(jīng)這么美麗神奇了,，校園的其它地方也一定值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)觀察，還可以走向更廣闊的大自然,，讓我們一起快樂地《走向大自然》吧,！

走向了大自然，我們還可以和大自然一起玩呢,！下節(jié)課我們就來和大自然一起玩,，愿意嗎？

板書：

看

聽美麗

走進(jìn)大自然

聞神奇

摸

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1,、課題風(fēng)娃娃（第一課時(shí)）

2,、課型精讀

3、輔助工具課件

4,、教學(xué)

目標(biāo)1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫傷,、表,、示3個(gè)字。2,、正確,、流利地朗讀課文。3,、初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì),，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。

5,、教學(xué)

內(nèi)容

教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又傻得可愛。他以為做好事很容易,，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹,。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,，讓孩子們通過思考明白,，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,，哪些做得好,？哪些做得不好,？

6,、學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點(diǎn),、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、差異分析：孩子們都喜歡聽故事,。栩栩如生的人物,，生動(dòng)曲折的情節(jié),，像和煦的春風(fēng),，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,，使他們借此來明辨美丑,，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做,。

7,、教學(xué)

方法引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,。

8,、教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

9、反饋

教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個(gè)方面不太好：1,、時(shí)間把握不好,。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用，所以節(jié)奏很快,，給人很趕的感覺,。2、講課過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言太單調(diào),?？偸菐拙浜唵蔚脑挘粔蜇S富,、吸引人,。3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí),，尤其是交流識(shí)字方法時(shí)匆匆而過,。好的方面是：1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢,，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插,，很有連貫性，設(shè)計(jì)很巧妙,。2,、我在課前準(zhǔn)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好,，能起到預(yù)設(shè)的作用,。

10、板書設(shè)計(jì)

16,、風(fēng)娃娃田野吹動(dòng)大風(fēng)車河邊推動(dòng)帆船廣場吹跑風(fēng)箏,、衣服，吹斷小樹

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，老師今天帶來一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎,？

生：粉筆,、糖、……

師：其實(shí)里面裝的是鉛筆,。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲,，愿意和我玩嗎？

生：（興趣極濃,，大聲回答）愿意,！

生：（自由猜測）6，9,，15,，…

師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對(duì)呢,？怎么辦呢,？

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好,，我們數(shù)數(shù)看,，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）

1，2,，…,，15，有15枝,，你猜對(duì)了嗎,？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）

師：好,，我們?cè)賮聿?，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝,？

生1：20枝。

生2：5枝,。

師：原來有15枝,，再添上去，應(yīng)該怎么樣,？

生：肯定比15枝要多,。

（自由猜測，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝,。）

（評(píng)析估計(jì)在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，在本環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能,。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),，使學(xué)生體會(huì)到檢測估算正確與否的策略與方法,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。）

師：我們?cè)賮聿隆?/p>

（變20為26,，重復(fù)經(jīng)歷猜dd數(shù)的過程,。）

師：好，我們猜最后一次,。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢,？

生1：肯定比26少了，18枝,。

生2：20枝……

（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1,，2，3,，…,，22。）

生1：很麻煩,。

生2：很累……

師：對(duì)呀,，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢,？可以和同桌的同學(xué)討論討論,。

（師巡視，加入學(xué)生的討論中,。）

師：好,，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？

（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào),。）

生1：2枝2枝地?cái)?shù),。

生2：5枝5枝地?cái)?shù)。

生3：把10枝扎成一捆,。

……

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下,，覺得哪種數(shù)法最好呢,？

生：把10枝扎成一捆的好,。

師：為什么把10枝扎成一捆,，就能很容易看出有多少枝呢？

生1：2個(gè)2個(gè)或者3個(gè)3個(gè)也要數(shù)好幾次,，也比較麻煩,。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了,，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)：

10,，20，30,，…

師：對(duì),，一捆就是1個(gè)十即10，二捆就是2個(gè)十即20,，三捆就是3個(gè)十即30,，……，九捆就是9個(gè)十即90（板書：1個(gè)十是一十,，2個(gè)十是二十,，3個(gè)十是三十，……,，9個(gè)十是九十,，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一,，合起來就是幾十幾了,。

生：（快速且大聲地回答）34。

師：你們這么快就看出來了,，怎么看的呢,？

生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根,，就是34,。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？

生：3個(gè)十。

師：（再拿出4根小棒）幾個(gè)一,？

生：4個(gè)一,。

師：（語速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34（板書：3個(gè)十和4個(gè)一）。好,，剛才老師講的這句話,，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話,。）

師：還有好多同學(xué)都想說,，那同桌互相說一說。（同桌互相說,。）

（評(píng)析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗(yàn)到“10根扎成1捆”的緣由,，感知了幾個(gè)十和幾個(gè)一就讀作幾十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成,。對(duì)于數(shù)的組成這句話,，教師通過放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述,，教給他們一個(gè)說完整話的模式,，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是完全必要的，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思想的培養(yǎng),。）

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺,，這表示多少？

生：58,。

師：為什么是58,，誰能用剛才的說法說一說呢？

生：5個(gè)十和8個(gè)一合起來是58,。

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根,？

生：72。

師：為什么是72,？

生：7個(gè)十和2個(gè)一合起來是72,。

師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢,？

生：先擺出幾捆,，旁邊再擺幾根。

師：對(duì),，先擺幾捆,，就是幾個(gè)十，再擺幾根,，就是幾個(gè)一,。

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎,？

生：沒問題,。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）

師：你擺的小棒表示幾,？

生1：17,。

師：好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎,？

生1：我是先拿1捆,，再加7根。

師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢,？

生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的,。

生2：我擺的是29，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的,。

生3：我擺的.是46,，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的,。

……

師：現(xiàn)在反過來,，請(qǐng)你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾,。

生1：我擺的數(shù)由3個(gè)十,、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎,？

生2：35,。

……

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià),。）

（評(píng)析在擺小棒的過程中,，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽別人的發(fā)言,。針對(duì)這一情況,，教師創(chuàng)設(shè)“我說組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí),。課堂中,，學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù),、讀數(shù)的過程,，思維非常活躍。）

師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),，從10開始,。10，20,，…,，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí)，教師故意停頓）,，我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度）,，再數(shù)100。

師：同學(xué)們,，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢,？

（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。）

師：為什么這樣就是100了,？

生：1捆是1個(gè)十,，2捆就是2個(gè)十，……,，10捆就是100,。

師：對(duì)，真聰明,，10個(gè)十就是100,。（板書：10個(gè)十是100）3、數(shù)的順序和大小

生：可以,。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺,，其他學(xué)生在下面操作。）

“44”

師：你是怎樣擺的,？

生：4個(gè)十4個(gè)一,。

“54”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？

生：再加一捆,。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋,。）

師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎,？

師：尺子上的數(shù)字,，越往右越怎樣呢？

生：數(shù)字越來越大,。

師：老師看著尺子上的數(shù)字,，就能想出好多問題，比如,，75前一個(gè)數(shù)是幾,？

生：74,。

師：比36多1是幾？

生：37,。

師：49比50少幾,？

生：少1。

師：誰能學(xué)老師的樣子,，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢,？

（學(xué)生提問，其他人傾聽,、回答,。）

師：好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作,，1人提問,，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流,。）

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住,，不用看尺子進(jìn)行搶答呢？

師：63比64少幾,？89前一個(gè)數(shù)是多少,？5個(gè)十是多少？（學(xué)生搶答）

師：老師說一個(gè)數(shù)字,，你們說出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù),，看誰說得又對(duì)又快,。

師：23,。

生：24，25,，26,，27，28,。

師：真棒,！56。

生：57,，58,，59，60,，61,。

師：77。

生：78,，79,，80,，81，82,。

師：同學(xué)們真能2,、接力賽

師：你們能按照老師的方法說出后面三個(gè)數(shù)嗎？試試看,。

師：34,，36，38,。

生：40,，42，44,。

（有學(xué)生說成39,，40，41,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn),，再想一想。）

師：45,，50,，55。

生：60,，65,，70。

師：真能干,！20,，30，40,。

生：50,，60，70,。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相考考,。

（同桌互相出題。）3,、排順序

師：同學(xué)們,，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員,，請(qǐng)看（10名學(xué)生上臺(tái),，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24,，36,，30,，42，75,，63,，50，21,，19,，38）。

師：他們身上都有一個(gè)數(shù),，表示什么呀,？

生：號(hào)碼。

師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀,？

生：10位,。

師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場，你感覺怎樣,？

生：很亂沒有次序,。

師：很亂，那怎么辦呢,？

生：給他們排隊(duì)吧,。

師：那你們說說按什么順序排隊(duì)呢？

生1：按號(hào)碼從小到大,。

生2：按號(hào)碼從大到小,。

師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰排得又快又好,！

（運(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì),。）

生1：我是19，是由1個(gè)十9個(gè)一組成的,。

生2：我是21,，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的。

……

（師生共同出題,，如：比25少1是幾？3個(gè)十和6個(gè)一是幾,？7個(gè)十和5個(gè)一是幾,？3個(gè)十是幾？49的鄰居是幾,？比18大1的數(shù)是幾,？）

師：同學(xué)們，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿意嗎,？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),，鍛煉好身體,，才能學(xué)到本領(lǐng)。

（評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時(shí),，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中悟,。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷正誤,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，同時(shí)滲透了思想教育,。）

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時(shí)生活中,，你在哪看到過或聽到過呢,？

生1：紅綠燈的計(jì)時(shí)牌上。

生2：車牌號(hào),。

生3：電子鐘。

……

生1：我學(xué)會(huì)了100以內(nèi)各數(shù),。

生2：我很喜歡猜數(shù)字,。

……〖教學(xué)反思從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是以下幾點(diǎn),。

1,、加強(qiáng)估算,，重視數(shù)感的培養(yǎng)

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，由于一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,，學(xué)習(xí)方法掌握得較少,，因此,，一開始通過猜鉛筆游戲,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察,、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義,，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2,、轉(zhuǎn)變了教師的角色

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生,。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程,。〖案例點(diǎn)評(píng)大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚,。一年級(jí)的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣,。因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,，更關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn),，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,，教師通過猜鉛筆的游戲,，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),。

2,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題dd提出問題dd主動(dòng)探究dd解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。同時(shí),，設(shè)置問題如：“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣,？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場,，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想,、數(shù)學(xué)的方法,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形傻墓,？br“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想,、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解,、感悟、發(fā)展,，而不是單純依靠教師的講解去獲得,。”基于這一理念,，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作,、觀察,、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[數(shù)中體會(huì),，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程,。

4,、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

例如,，在看尺子提問題時(shí),，學(xué)生之間的搶答；在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí),，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，其余同學(xué)的評(píng)價(jià),、提問等實(shí)踐活動(dòng),，都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,，同時(shí),，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一,。在學(xué)生互動(dòng)中,，使知識(shí)在交流中理解,，能力在交流中發(fā)展,，情感在交流中體驗(yàn),。

總之,，整節(jié)課突出了主體性,，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件；突出了實(shí)踐性,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活,。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容,，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要,。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國,、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用,。

導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入新課,。

講授新課：

1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論,、交流的學(xué)習(xí)方式,，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體,，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面,。

2,、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此,，在課件中我運(yùn)用了大量圖片,，可愛的動(dòng)物，美麗的城市,、直觀的地圖,，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂效果比較好。

3,、最后進(jìn)行歸納總結(jié),。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片,、地圖,、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮,。教學(xué)思路清晰,，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng),，充分利用地圖,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)問題,。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式,，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,，讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手,，引出位置特點(diǎn),；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形,、氣候特點(diǎn)等,，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標(biāo)的要求,。

本節(jié)課的不足：

1,、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問題的參與面不廣,。

2、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,，讓學(xué)生探究,，激發(fā)學(xué)生思考。

3,、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生,。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中,，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚,。起筆交代夜游承天寺的緣由,，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨,。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情,。文中的“閑”，決非不理政事,，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲,。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的,。但作者并未因此而委靡,，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”,，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”,，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月,。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人,?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照,。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆,。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,，看似無情,，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意,。閱讀此文,，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì),，卻給人以清新,、恬適的感受。

八年級(jí)的學(xué)生,，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，他們能很容易接受這篇短文,，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解,、背誦,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識(shí)、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語的含義,，理解文章內(nèi)容,。品味樸素自然,、意味雋永的語言。

2,、過程與方法采用多種方式讀課文,，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵,。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性,。領(lǐng)略文中月色自然之美,，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

通過誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài),。

本課主要采用談話法,、朗讀法、小組合作探究法,、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

采用探究式,，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題,。

一,、導(dǎo)入新課：

課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請(qǐng)學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句,。

師：一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿,。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺,，賞明月清輝朗照大地,，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題,、作者,。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課,。）二,、朗讀課文，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽老師范讀課文,，注意字音,、停頓，揣摩作者情感,；2.學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,，揣摩把握作者情感,；3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評(píng)價(jià),；4.學(xué)生齊讀課文,。

（通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對(duì)照注釋,，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞,；2.小組合作解決疑難問題,；3.班級(jí)交流疑難問題；4.考查合作學(xué)習(xí)情況,。

考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果,。）三、合作探究,，理解文意（一）出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價(jià)值的問題：

1.文中哪句是寫月色的,？

2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化,？

3.為什么作者去找張懷民,？

4.為什么作者自稱“閑人”？

5.蘇軾被貶,，成為一個(gè)“閑人”,，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？

（小組合作探討,，然后選派代表發(fā)言,。）（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,，被捕入獄,。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家,。

1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息,？

2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？

3.齊背課文,，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷,。

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題,、解決問題,，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果,。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題,，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容,，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想,，突破文章的難點(diǎn)。另外,，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）四,、拓展思考，感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評(píng)論“蘇軾成就了黃州,，黃州成就了蘇軾,。”

誰道人生無再少,？門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场?/p>

誰怕,？一蓑煙雨任平生?！抖L(fēng)波》

3面對(duì)空明的月色,、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢,？

（學(xué)生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié),，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中,，通過名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況,，寫下自己心中的話,，在思想情感上得到升華。）五,、作業(yè)板書：

學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想,。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景,、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路,。

各位評(píng)委老師上午好,，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn),，設(shè)計(jì)練習(xí)題,，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,，我的感覺還不錯(cuò),。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開火車的形式,，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字,，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí),，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù),，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。其次,，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法,，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么,。接著，采取競賽的方式,，指名兩位同學(xué),，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù),。寫完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法,。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別,，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義,。然后,，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的,。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù),，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法,。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間,，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

不足之處：

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時(shí)，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同,。這些以后將注意,，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大,，交往活動(dòng)日益頻繁,，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力,。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^去的語文教學(xué)中,，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處,，甚至根本就不上,。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高,。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容,，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽,、說,、讀、寫諸多能力中,，最差的要數(shù)“說”的能力,，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達(dá),、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱,。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱,。

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題,。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生口語交際水平,。

1,、研究彝漢學(xué)生口語表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生,，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué),、周圍人交際的原因。

2,、合理利用教材,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語交際情境,，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

3,、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式,。

4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略,。

5,、通過專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。而口語交際過程是一個(gè)復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過程中,，離不開注意力、記憶力,、理解力,、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼,、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng),，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程,，訓(xùn)練口語交際能力,。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí),。

（一）研究方法

1,、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際測試,，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對(duì)語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究,，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略,。

2、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng),，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn),，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ),，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐,。

3、行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),，對(duì)每一項(xiàng),、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

4,、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語交際教學(xué)案例,。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

5、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究,，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究,。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性

課堂教學(xué)中,，充分利用圖片,、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容,，還要結(jié)合校內(nèi)外,、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧,、平等,、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下,，自由表達(dá),，讓學(xué)生有話想說，有話可說,。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地,、機(jī)械地聽,，還包括對(duì)講者的觀察、對(duì)聽的內(nèi)容的理解,、記憶,、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事,、科幻故事,、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師,、學(xué)生分別來講,，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等,，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練,。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài),，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo),。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異,。部分學(xué)生想說,，但不敢說或者不知從哪個(gè)角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想,，搪塞,、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中,，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言,，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分,，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語,，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表揚(yáng),、激勵(lì),，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗(yàn)成功感受,，久而久之,，學(xué)生會(huì)變得敢說，會(huì)說,。對(duì)大膽發(fā)言的,、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生,，只要他們能夠由不敢說到敢說,，哪怕是只說了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處,，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑,、打擊他們的積極性。

（4）把口語交際與閱讀,、作文教學(xué)相結(jié)合。

閱讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟,、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享,，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解；要重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的意思。

作文教學(xué)中,，讓學(xué)生先說后寫,，請(qǐng)作者談寫作思路、體會(huì),，其他學(xué)生談收獲,。使口語交際、閱讀,、作文結(jié)合起來,，相互促進(jìn)，相互提高,。

（5）堅(jiān)持家校結(jié)合,，全方位口語交際訓(xùn)練

每天語文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來講故事、表演,、朗誦,、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流,，每個(gè)學(xué)生必須參加,。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人,、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞,、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。

（6）充分利用班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

改變班會(huì)課,、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法,，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié),，充分發(fā)表自己的意見,。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn),，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法,，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等,。

（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練、應(yīng)用

平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流,，課堂上用普通話提問和回答問題,，發(fā)現(xiàn)問題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流,，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子,，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué),，共同提高漢語言表達(dá)能力,。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)

讓學(xué)生在課外品讀好詞,、好句,、好段、好篇等,，在課外閱讀中豐富詞匯,，學(xué)習(xí)語言，積累語言,，陶冶情操,，并定期進(jìn)行交流、評(píng)比,。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)問題，請(qǐng)學(xué)生談想法,、看法,、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論,、甚至辯論,。通過這些活動(dòng)，訓(xùn)練口語交際能力,。

（2）與學(xué)生交朋友,，增強(qiáng)師生親和力

老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力,，平時(shí)多與學(xué)生接觸,，進(jìn)行平等對(duì)話，了解他們的家庭,、生活,、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離,，消除對(duì)老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說,，樂于對(duì)老師說,。

（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語訓(xùn)練的重要作用

家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師,。因此,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流,、溝通,，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來訪時(shí),，選擇話題與親友進(jìn)行口語交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際的膽量,。特別少數(shù)民族學(xué)生,，要求他們?cè)诩抑幸脻h語和父母、親友交流,，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平,，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

3,、利用教研：

通過觀摩學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)水平的提高

指定教師上觀摩課、示范課,，然后通過上課老師的說課,，聽課老師的評(píng)課，來達(dá)到取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)的目的,，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。

3,、教師及時(shí)反思,、總結(jié)

老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，及時(shí)改進(jìn)教法,，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄,，寫出教學(xué)反思文字,、個(gè)案分析、相關(guān)論文,。

通過以上內(nèi)容的研究,，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略,，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路,、新模式，加以推廣,。

相信經(jīng)過大家的努力,，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）

參研教師閱讀教育學(xué),、心理學(xué)等教育理論書籍,，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例,，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法,。通過測試、問卷等方式,，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀,。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,。

第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）

1,、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究,，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法,，通過課前演講、小故事,、辯論,、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法,。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法,。

2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析,，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié),。

第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）

通過研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字,，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題,。建立教學(xué)反思手冊(cè),。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作,，形成結(jié)題報(bào)告,。

預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：

1,、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式,。

2、使學(xué)生口語交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣,。

1,、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報(bào)告,、各階段目標(biāo),、實(shí)施方案。

2,、學(xué)生演講比賽材料,、教學(xué)實(shí)錄、口語交際課堂教學(xué)案例,、教師教學(xué)反思文字,、課題研究報(bào)告。

3,、有經(jīng)驗(yàn)交流文章,、成功個(gè)案分析、課題研究性論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助

組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)

伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)

課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理,，為組織成果展示提供資源保障,。組織指導(dǎo)。

鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià),，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持,，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志,、實(shí)踐研究,。

楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思,、案例分析,、研究報(bào)告。實(shí)踐研究,。

伍國祥：收集有關(guān)信息,，資料。

經(jīng)費(fèi)的支出包括：

（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用,。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用,。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用,。

（4）組織或參加研討會(huì),、課題論證會(huì)費(fèi)用。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

1,、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）,、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。

2,、知道日常生活中有呈酸,、堿、中性的各種物質(zhì),。

3,、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望,。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,。

用自制指示劑準(zhǔn)確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性

教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆,，噴壺,，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁,，堿水,，白醋,，燒杯若干，滴管,、鑷子,，鹽水，茶水,，洗衣粉水,，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等,。

學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水,、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子,、面包等）,、抹布等。

本校六年級(jí)學(xué)生問題意識(shí),、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng),，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn),，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動(dòng),，充分讓學(xué)生通過合理猜測、實(shí)驗(yàn)操作,、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

1,、激趣導(dǎo)入,，初步感知。

談話：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過嗎,？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營養(yǎng)豐富,，是一類強(qiáng)身健體的蔬菜,。（投影：甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富,，尤其含有豐富的維生素,。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益,。這類蔬菜中含有的大量纖維素,，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過敏癥,，因此皮膚過敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜,。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）

演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,。今天,，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)看,。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,，“堿”字變綠）

你們知道是怎么回事嗎,？

（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花,，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水,。在多次教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果,，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字,，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,，在“堿”字抹一些堿水,，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,，“堿”字變綠,。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),，取得非常好的教學(xué)效果,。）

2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，形成概念,。

（1）學(xué)生閱書p36第2小節(jié)

（2）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì),。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑,。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測醋和堿。

提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,，檢測準(zhǔn)確性高的ph試紙,。

（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì),？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？

學(xué)生閱書p37,，

相互交流：你知道了些什么,？（要求：每人說一句，交替進(jìn)行）

3,、動(dòng)手實(shí)踐,，提升認(rèn)識(shí)。

（1）問題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí),，怎么辦,？

（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑。

（投影：1,、將紫甘藍(lán)撕成小碎片,，裝入厚透明塑料袋中。2,、往塑料袋中加入半杯溫水,。3、握住袋口,，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘,，直到流出紫色的水為止。4,、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中,。）

（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì),，

提示：紫甘藍(lán)水,，以及滴管的使用；對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的,，要注意長期觀察,，跟蹤觀察，所以分工,、合作很重要,。

填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,，老師巡視,，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。同時(shí),，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來水,、酒,、洗衣粉等,，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測,。

（4）匯報(bào)交流：你檢測的是什么物品,？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性,？

講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化,，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。

今天,，我們用紫甘藍(lán)水做試劑,，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中,，紫甘藍(lán)水的制作也很方便,，有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性,。不過,，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，不可以隨便檢測,，以免發(fā)生意外傷害,。

（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn),，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡,、袋子弄破,、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測的數(shù)量和時(shí)間,。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程,，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里,，倒入溫水,，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師,。（在此過程中,，教師強(qiáng)調(diào)檢測時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用、記錄的填寫等）,，然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。教學(xué)過程有條不紊，效果非常好,。）

4,、拓展運(yùn)用,，深化認(rèn)識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)酸性食品,、堿性食品

談話：植物生長對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求,，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同,，對(duì)人體的健康影響不一樣,。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣,？對(duì)我們的健康起什么影響,？看一段資料。

投影：酸性食品,、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測,，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能,。

（4）課后閱讀小資料（每人一份）

（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后,，我引入話題“植物生長對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物,，酸堿性不同,，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響,？”這時(shí)我出示常見的酸性食物和堿性食物,、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料,，拓展了課程資源,，發(fā)展了學(xué)生興趣。）

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

（一）知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，理解詩句的意思,。

2.正確、流利,、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦,。

（二）過程與方法

借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的 情感的目的,。

（三）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,。

抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,，有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感,。

1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景,。

2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞,、句的意思,。

3、了解古詩大意,。

有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢,？今天,，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,，感受古代孩子的童年生活,。

1、自讀古詩三遍,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩,？

3全班有感情朗讀,。

4、讀了這首詩,，你明白了什么,？

（一）欣賞美麗原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

1、指名朗讀,。從第一句中,，你仿佛看到了什么？

2,、輕聲朗讀,，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？

3,、當(dāng)你置身于這一片廣闊的,、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢,？能把你的感受讀出來嗎,？（指名朗讀、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：

2,、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,，那該多好呀！想聽嗎,？

3,、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。

4,、多么悠揚(yáng)的笛聲,，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）

5,、指名朗讀,，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢,？

6,、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來,？

（三）拓展數(shù)字詩歌：

1,、齊讀前兩句詩，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢,？

2,、你還知道哪些數(shù)字詩呢？

（四）體會(huì)自由生活：

1,、牧童置身于美麗的原野中,，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活,？誰能用文中的詩句回答,。

2、小黑板出示后兩句古詩

3,、輕聲朗讀詩句,，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

5、如此輕松自在的牧童,，你能讀出來嗎,？（指名朗讀）

6,、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上,，他想做些什么呢,？

（五）想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛,，聽錄音朗讀古詩,，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

2,、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面,。（學(xué)生自由交流）

（六）結(jié)合背景,，體會(huì)情感。

1,、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢,？

2、出示呂巖小傳,，指名朗讀,。

3、結(jié)合呂巖的介紹,，你能知道原因嗎,？

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,，再次感受山村迷人的暮色,，感受古代孩子天真爛漫，自由自在,。

1. 選擇其中一幅畫面,，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文,。

2,、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》,，它是唐代詩人呂巖的作品,，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯,，用意很深,。

關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩,，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力,，口頭表達(dá)能力、想象能力,，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美,。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩意，通過品析詩句,，反復(fù)誦讀,，去感悟詩情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確,、流利,、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意,。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮,，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感,。因此這節(jié)課一方面是讀古詩,，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句,，想象畫面,，體會(huì)情感。

整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì),，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,，愛惜書本的意識(shí)。

2,、能與他人進(jìn)行小組合作,。主動(dòng)發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3,、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法,。

難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果,。

1課時(shí)

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角,，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了,，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約,，讓大家有秩序的借書還書,。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約,。（板書：圖書借閱公約）

（一）出示提示：

1,、什么時(shí)間借閱圖書。

2,、一次能借幾本書,。

3、一次借書能借多長時(shí)間,。

4,、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5,、設(shè)置圖書管理員,。

6,、違規(guī)處罰辦法,。

……

（二）小組討論

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組,，每個(gè)小組3—4名同學(xué),。

2、圍繞著給出的提示問題,，小組逐一將結(jié)論討論出來,，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總,。

3,、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論,，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度,。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）

4,、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5,、綜合各組討論結(jié)果,，把條例逐條列出來，寫在黑板上,。

6,、綜合考量,，擬定出最終的圖書借閱公約。

7,、全班齊讀公約,。（）

在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上,，制定出我班的圖書館借閱公約,，希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友,，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她,。

將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角,，方便每個(gè)人都能看到,，嚴(yán)格遵守。

圖書借閱公約

一,、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40,。

二、排隊(duì)取書,，輕拿輕放,， 切忌推、擠,、搶,。

三、登記后方可借閱,，每人每次限借一本,。

四、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日,，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借,。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書,，歸還圖書時(shí),，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損,、缺頁,、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償,，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償,。

口語交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己，大膽的說出自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽,。在這節(jié)課上,，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益,，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書借閱公約這個(gè)過程中來,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí),。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下,，有目標(biāo)有方向的討論，確保討論的主題不會(huì)偏離,，以保證討論的質(zhì)量,，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約,，讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí),，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè),。

對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

回想自己在講課之前,，是那么迷茫、困惑,、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味,。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過,，同樣的教材,，同樣的知識(shí),，似乎已經(jīng)被人講爛了,。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講,？才能適合教改口味,，該怎樣講？才能夠推陳出新,，該怎樣講,？才能不落俗套。對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨,、研究,，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意,，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色,？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),，新的活力,。

思考之一：

我想到的是對(duì)教材的把握，對(duì)原文的把握,。如果單純讀課文,，或背誦原文，就顯得太老套,、呆板,，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,，以評(píng)書的形式進(jìn)行了講解,，還真是很有收獲，聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神,，就連聽課的老師也跟著頷首,。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握,，面對(duì)新課改的形勢(shì),，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新,。

思考之二：

備課的時(shí)候,，必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,，網(wǎng)絡(luò)的,、電視的、廣播的,，通過這些媒介,，使學(xué)生的思維方式非常活躍,。如果僅以教材授課,，學(xué)生覺得困倦，疲憊,，說穿了,，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采,，換回對(duì)知識(shí)的渴望,，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,，我大膽采用了多媒體手段,，形象生動(dòng)的場景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),，這種吊胃口的手法,，使我自然地過渡到用評(píng)書講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲,，直到我講完,。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn)，達(dá)到了高潮,，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好,。 思考之三：

對(duì)問題要精心設(shè)計(jì)，既要做到順理成章,，又要做到富有新意,，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的,，上課伊始,，便讓學(xué)生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。對(duì)小說的要素,、知識(shí)，學(xué)生把握很準(zhǔn),，在肯定了學(xué)生的正確回答后,，我將問題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,，他們是說分析誰就分析誰,，最后大家一致同意分析諸葛亮,。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,，大家自己提出從語言，動(dòng)作,，神態(tài)等方面來分析,。語言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到,。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作,、探究,，也達(dá)到了教學(xué)目的,。最后通過語言動(dòng)作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀,、機(jī)智,、勇敢的人。當(dāng)然,，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明,，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯,？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過詞語的感情色彩,，司馬懿的多疑,、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,，諸葛亮,、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比，就使智者更智,，愚者更愚了,。

新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活,，怎樣衡量一節(jié)課的好壞,？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),，而是我們用新的教學(xué)理念,，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn),。變則通,，通則變，我們要永葆青春,，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù),。