在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇一

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),，我的想法是：要充分利用課文中揭示會(huì)意字特點(diǎn)的韻文,，反復(fù)讀文中識(shí)字,，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢,？我想利用會(huì)意字的特點(diǎn),，讓學(xué)生互相說一說記字的方法，并且說說對(duì)字的理解,，也許會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù),，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“尖、塵”后,，就讓學(xué)生同桌說一說怎樣記住其他的字,，然后匯報(bào)交流。一些字學(xué)生識(shí)記得很不錯(cuò),，例如：學(xué)生說“鮮,，就是味道很鮮美，因?yàn)轸~很好吃,、羊的味道也很好,，魚羊和起來就是鮮；著火了上面用大蓋子一蓋,，火就滅了,，一火就是滅”,，但是其他的`字，學(xué)生受原來識(shí)字方法的影響,，總是說不到會(huì)意字的構(gòu)字方法上來,，如：有學(xué)生說“休”，木好像一個(gè)人,，旁邊的單人旁好像一張床,。又如說到“眾”，受從的影響,，學(xué)生說上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的,，所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人,。為此，我總是不停地引導(dǎo)學(xué)生往會(huì)意字的構(gòu)字方法上說,，感到一節(jié)課老師教得比較辛苦,。而且后面讀詞語的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字效果并不是很理想,?？磥磉€是我過多的強(qiáng)調(diào)了會(huì)意字，讓學(xué)生讀文太少,，也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以韻文為依托,，來認(rèn)識(shí)生字,、了解會(huì)議字的構(gòu)字特點(diǎn)，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況,。

通過本節(jié)課的教學(xué)和同事們的研討,，我覺得在以后的識(shí)字教學(xué)中要做到：

1、要多讀文,，要讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,。

2、識(shí)字教學(xué)中,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字,，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),。

3,、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查,，使預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字起到一定的幫助作用,。

本次教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想,。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,。”作為教師要相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去想,，去問，去說,，激發(fā)他們的求知欲望,，好奇心和興趣。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇二

《日月潭的傳說》一課,，故事情節(jié)非常吸引人,，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮,，用金斧頭和金剪刀為民除害,，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊,。

故事凄美動(dòng)人,，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時(shí),，我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情發(fā)展的順序去梳理課文脈絡(luò),。于是,，學(xué)生們四人小組就忙活開了，待到匯報(bào)時(shí),，各組爭相發(fā)言,，百花齊放。

有的標(biāo)題是：想法擒惡龍—惡龍躲潭底—挺身殺惡龍—惡龍被降伏

我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意,，會(huì)以小小標(biāo)題的形式,，根據(jù)課文故事的發(fā)展順序去編寫文章結(jié)構(gòu)，真不錯(cuò),！

有的標(biāo)題是：起因—惡龍吞日月 經(jīng)過—英雄降惡龍 結(jié)果—惡龍被制服

我的點(diǎn)評(píng)：故事的前因,、經(jīng)過、結(jié)果一目了然,，佩服孩子們的清晰思路,。

孩子們的發(fā)言還有很多很多,，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來編寫，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來批注,，真可謂“八仙過海,，各顯神通”！我被他們的熱情所感染著,，于是靈機(jī)一動(dòng),，把自己按部就班的板書改動(dòng)一下，結(jié)合孩子們的意見,，于是就變成了：

惡龍吞日月,，天地黑一片。聚眾想辦法,，英雄挺身做貢獻(xiàn),。惡龍被降伏，英雄變青山,，長留日月潭,。披荊斬棘過難關(guān),，精神駐心間,。美名代代傳！

孩子們看著我寫的朗朗上口的板書,，情不自禁地鼓起掌來,。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來說：“麥老師，我覺得‘英雄變青山’的‘變’沒有‘化’字用得好,，‘化’字非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出英雄的高大形象,。”哇,！真不可小看這些聰明可愛的孩子們,，于是我立即虛心接受意見，把“變”改成“化”字,。這也可謂是“推敲推敲”吧,！看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來,。最后,，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書,，我很快記住了課文的內(nèi)容,。真好！”

是的,，我也覺得真好,，板書是文章的眼睛,，同樣也可以充滿人文的色彩。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇三

《日月潭的傳說》一課上完了,，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì),、對(duì)照自己的教學(xué)課堂，我審視著自己的教學(xué)過程,。

有獲得：本篇課文故事性強(qiáng),，學(xué)生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解,，而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練,，并結(jié)合本文特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡量條理清晰、生動(dòng)形象地講講這個(gè)故事,。課堂上,，我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂、讀好這個(gè)動(dòng)人的故事,，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事,；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)抓文章的第三,、四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡,、為民造福的高貴品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)課后完成相關(guān)練習(xí)作業(yè)的情況來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

有不足：到底不是老手,，在課堂上還是有所缺憾?，F(xiàn)在想起來，課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠,，特別是原本設(shè)計(jì)以默讀訓(xùn)練為要點(diǎn)的,，在實(shí)施時(shí)有所偏頗；文章中有著善惡的比,，,。文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對(duì)比,。面對(duì)惡龍,，主人公舍生忘死、挺身而出，善惡相爭,，惡不敵善,。課堂教學(xué)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解“為民造?！币辉~的深刻含義還不是很到位,。在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生,，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后,，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象,，能簡單地為大家介紹一下嗎,？”這樣，對(duì)三年級(jí)的孩子來說,，應(yīng)該能收到更好的.效果,。另外，還有一點(diǎn)遺憾就是,，我在課堂教學(xué)中忽略了書上現(xiàn)有的插圖,。在引導(dǎo)學(xué)生想象主人公與惡龍激戰(zhàn)場景時(shí)，完全可以借用書上的插圖進(jìn)行指導(dǎo),，卻因?yàn)橐粫r(shí)情急而忘記了,。

有升華：古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，形容想象甚至到了“人類沒有想象,，如同鳥兒失去了翅膀”的程度,。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴,，這無疑給沉悶的注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空,。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,?！毙W(xué)語文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,，進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

參照相關(guān)理論，結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中大家的一些做法,，我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法：

1,、從題目入手。課文的題目尤如一個(gè)人的名字,，可以有多個(gè),，只要這個(gè)題目符合文章內(nèi)容即可。因此,，教學(xué)時(shí),，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可想想課文還可用哪些題目。另外,，在剛開始學(xué)一篇課文時(shí),，可讓學(xué)生想象一下：假如自己圍繞這個(gè)題目，將寫些什么內(nèi)容,。

2,、從詞語入手。有些課文中的某些詞語非常具有想象空間,，教師要善于抓住并緊扣這些詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練,。如《日月潭的傳說》中，可以抓住“翻山越嶺”,、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個(gè)詞,，體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神,。

3,、從句子入手,。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵,，在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子,，從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練,?！度赵绿兜膫髡f》中，有這樣一句話：“回到潭邊,，他倆冒著生命危險(xiǎn),，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,?！边@一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,，從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”,。

4、從段落入手,。課文中一些段落的含義也很豐富,。我們也可依托這些段落展開想象。另外,，還可模仿一些典型段的寫法進(jìn)行想象練筆,。

5、從標(biāo)點(diǎn)入手,。課文中有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)含義豐富,，若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行想象，不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容,，還有利于提高學(xué)生的寫作水平,。如《廬山的云霧》一文中第三自然段先列舉了四種云霧的形狀，段末用了一個(gè)省略號(hào),。這個(gè)省略號(hào)可啟發(fā)學(xué)生想象：廬山的云霧子還有哪些形狀,，又像些什么呢？

6,、從插圖入手,。讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖進(jìn)行想象練筆，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式,。在觀察插圖時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的要求,，設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果,，想到畫外之景,，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變無聲為有聲,。

寫到這,，不禁想起曾經(jīng)讀過的一篇文章,，名為《教師成長的三境界》。文中這樣歸納：第一種境界----成長：初入教門,，原以為所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中會(huì)所向披靡,，又誰知幾多挫折，必多喪氣,，幾乎灰心,，幾經(jīng)磨礪，幾番掙扎，終獲得直接經(jīng)驗(yàn),，也幸得前輩指點(diǎn),，教育教學(xué)總算能夠應(yīng)對(duì)；第二種境界----成功：不滿足已獲得的直接經(jīng)驗(yàn),，尋求理論指導(dǎo),，于是博覽群書，尋找原則,，探究原理,，總結(jié)規(guī)律，跳出屬于本能的“原我”,，形成實(shí)現(xiàn)價(jià)值的“自我”,；第三種境界----成熟：不斷進(jìn)取但不爭強(qiáng)好勝，成果累累但不張揚(yáng),，教育教學(xué)游刃有余,，忘卻了虛榮浮華，把機(jī)會(huì)讓給后生,，在不斷反思中感悟到教書育人的真諦,，步向至善至美的“超我”。

相對(duì)照文章而言,，我已經(jīng)超越了第一境界,，值得慶幸；正在第二境界徘徊,，需要繼續(xù)學(xué)習(xí),；離第三境界還有很大距離，更要認(rèn)清方向,、確立目標(biāo),。看來,，我還得對(duì)自己說：“革命尚未成功,，同志仍需努力！”

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇四

師組織學(xué)生在課堂上討論,，有利于師生,、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三,、四自然段時(shí),，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論,。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué),、變講為導(dǎo),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主,、和諧的探究氛圍,。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充,，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論,，勇于發(fā)表自己的意見,，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中,、雨中,、早晨、中午,、傍晚”等不同情況下迷人景色,，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么,？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,，各抒己見、暢所欲言,，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗,，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時(shí)候,，日月潭周圍一片朦朧，像仙境,，很美,。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),，也提高了口頭表達(dá)能力,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維,。教學(xué)時(shí),，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解,。這樣一來,，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇五

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),。

《日月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件。如：教“明”,，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及漢字“日”，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說說“休”字的由來,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生可能會(huì)說：“尖”上面小下面大就表示“尖”?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從,。“看”用手搭在眼睛上表示看等等,。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),；這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

在教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣,。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在生活中看見的會(huì)意字說了出來,。如,，“苗、災(zāi),、采,、掰”；品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇六

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,，俗話說丑媳婦遲早見公婆,。講完以后信心全無。俗話說失敗是成功之母,。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極備好下面的課。爭取達(dá)到自己滿意為止,。

第一課時(shí)亮點(diǎn)：采用新的讀生字的方法,，想法的出發(fā)點(diǎn)很好，想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來,，但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果,，場面混亂，識(shí)記效果不佳,。對(duì)某些同學(xué)的評(píng)價(jià)到位,。有老師的評(píng)價(jià)有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的反饋?zhàn)龅倪€可以,。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),，對(duì)不認(rèn)真聽課的同學(xué)及時(shí)反饋。

第一課時(shí)：不足：第一課時(shí)主要講述的字詞,，在設(shè)計(jì)這個(gè)課件之前,，我堅(jiān)持的一個(gè)理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來,，為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問題的機(jī)會(huì),，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時(shí)開，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面,，場面很混亂,，由于規(guī)則沒有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利。結(jié)果課堂氣氛很混亂,，同學(xué)們識(shí)字的效果很淺,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)太粗,，沒能把重要的字詞給同學(xué)們寫出來,。

老師建議：老師說的最關(guān)鍵的是，課件不熟悉,，不能做到對(duì)課件的熟練把握,。在識(shí)字環(huán)節(jié)上用的時(shí)間太多但是效果不佳，只是蜻蜓點(diǎn)水,。不能深入講解,。

同學(xué)建議：對(duì)同學(xué)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)太直接,?？紤]到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。這點(diǎn)做的還欠佳,。

第二課時(shí)：整體來說第二課時(shí)的教學(xué)很失敗,，課堂氣氛不活躍，課件教學(xué)順序完全顛倒,，由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo),。老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上沒有,。對(duì)個(gè)別詞語的講解語言不合理,，超出同學(xué)們的理解范圍。普通話不標(biāo)準(zhǔn),，板書沒有,。

第三課時(shí)：原因分析：首先在教學(xué)方面沒有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒有下足功夫,。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué),，難免有些緊張。

今后打算：首先在課件上下足功夫,。爭取做到課件內(nèi)容很熟知,。在課堂上應(yīng)該有十足的信心。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。對(duì)個(gè)別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正,。我相信在接下來的課上，會(huì)有出色的表現(xiàn),。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇七

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第一冊《日月明》是一篇短短的韻文,，課文目的在于認(rèn)識(shí)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，在抓住字形、吃透字義的基礎(chǔ)上理解掌握漢字,，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字的熱情。

我對(duì)《日月明》的教學(xué),，還得從一次教學(xué)“筆”字說起,。

師：（出示一支毛筆）這是什么？（毛筆）毛筆是用什么材料做的,？（讓學(xué)生摸一摸）

生：毛筆桿是用竹子做成的,，筆尖是用動(dòng)物毛做成的。

師：所以“筆”自由哪兩部分組成的,？

生：“竹”和“毛”組成“筆”字,。

生：“竹”做部首時(shí)，叫竹字頭,，下面兩筆變成兩點(diǎn),。

反思：“筆”字是一個(gè)會(huì)意字，出示一支毛筆進(jìn)行形象教學(xué),，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣很高,，再通過讓學(xué)生看一看，摸一摸,，說一說,，讓學(xué)生利用多個(gè)感官去識(shí)記這個(gè)生字，即記住了字形,，又理解了字義,。而且后來我聽寫時(shí)全班56位同學(xué)正確率達(dá)100%。于是我想,，像“筆”這樣的會(huì)意字,，在一年級(jí)的生字教學(xué)中還有很多，我何不照此法去教學(xué)其它的會(huì)意字,？于是在《日月明》中我這樣做：

讓學(xué)生熟讀韻文之后,。

師：（出示“看”圖）這只調(diào)皮的小猴子，手放在什么地方,？它在干什么,？

生：它的“手”放在眼睛上方正向遠(yuǎn)處看著什么呢！

師：哦,，把“手”放在“目”上就表示“看”字了,。誰也來“看”一下？（學(xué)生表演“看”的動(dòng)作）

生：所以“看”是由“手”和“目”組成,。

師：所以兒歌里怎么說的,？

生：手目看,。

師：這“手”可別擋住眼睛啊。

生：我知道,，豎鉤要變成撇,。

（反思：由于一年級(jí)學(xué)生剛從整天游戲、蹦蹦跳跳的幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí),，無論是在上課時(shí)間上,，還是老師的教學(xué)方法上都是很難適應(yīng)的，這就使得很多孩子出現(xiàn)坐不住,，注意力不集中的現(xiàn)象,，所以盡量的讓孩子在課堂上動(dòng)起來更有利于“幼小”銜接。于是在教學(xué)中我會(huì)抓住能讓學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì),，讓孩子在“動(dòng)”與“笑”的同時(shí)形象地記憶,、理解知識(shí)。）

師：（出示一支點(diǎn)燃的蠟燭）（此時(shí)剛才還興奮不已的孩子們一下子安靜下來,，眼睛睜得大大的,，吃驚地看著老師的一舉一動(dòng)。）

師：結(jié)合著“滅”字,，請(qǐng)一位小朋友把這燭火滅掉,。

生1：（拿著一塊尺子走上前來）我用尺子蓋在火上面。（做尺子蓋住燭火的動(dòng)作）火就滅了,。

生2（激動(dòng)地舉起手）：我知道了，尺子像“一”,，下面燃著的燭火是“火”,，尺子蓋住了火，火就滅了,。我記住了“滅”,，一火滅。

師：你的`發(fā)言真精彩,，謝謝你,。

（反思：一些小實(shí)驗(yàn)、小演示對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說都是十分神秘,，十分有吸引力的,，特別能引起學(xué)生的注意力。這里我讓學(xué)生演示“滅”的過程,，即有效控制了剛才由于做“看”而激動(dòng)的局面,，同時(shí)還讓孩子們通過他們自己的發(fā)現(xiàn)記住了字形，明白了字義,，這樣學(xué)生記憶的時(shí)效性會(huì)大大增強(qiáng),。）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了“看、滅”這兩個(gè)字，想一想：我們是怎樣學(xué)的,？（先看圖說圖意領(lǐng)會(huì)字義,，再將圖意和兒歌結(jié)合起來記憶字形；還可以把字表示的字義演示出來,。）下面,，我們同桌合作、用這樣的方法學(xué)習(xí),、記憶另外幾個(gè)生字,，好嗎？

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)后交流）

生：我來說“尖”字,，我畫了一個(gè)尖尖的東西,。

師：日常生活中還有哪些東西外形和你的畫有點(diǎn)像？

生1：筆尖,、雞嘴,。

生2：谷堆、寶塔,。

師：它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：上面小下面大,。

生2：“小”和“大”組成了“尖”,。所以，兒歌里寫著：小大尖,。

生3：“小”的豎鉤變成豎了,。

師：你觀察的真仔細(xì)?！靶　弊肿霾渴讜r(shí)要變豎鉤為豎,。

生：我畫了兩幅畫，一幅只畫了兩棵小樹,，另一幅畫了許多小樹,。前面這幅表示“林”，因?yàn)闃浜苌僦凰阈淞?；這一幅表示“森”因?yàn)楹芏鄻渚褪谴笊?。我記住了：二木林，三木森?/p>

師：你畫得真棒,，記得也很好,。

生（搶著說）：大家看，我畫了一個(gè)人靠在大樹下休息,。這就表示“休”,，我給大家講講,，這個(gè)人走了很遠(yuǎn)的路累了，就靠在樹下休息,，這棵樹可以用“木”來表示,，所以“人木休”，我認(rèn)識(shí)了“休”字,。

師：但要注意,，“人”作為偏旁時(shí)要……

生（搶著說）：變成單立人。

師：很對(duì),，而且你畫的圖也非常精美,。

生（高興地）：我要表演“男”字，我是男生,，（跑到講臺(tái)上,，做著挖地的動(dòng)作）我在田里用力干活。在家里,，一般是我爸爸干重活,，經(jīng)常在田里用力地挖土。所以,，田力男,。

（下面的同學(xué)也高興地一起“干起活來”，嘴里還念著：田力男,。）

（反思：我實(shí)在沒想到孩子們的發(fā)現(xiàn)會(huì)如此精彩,，在學(xué)生的笑聲中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松與快樂,。我想,，上一年級(jí)的語文課，要使它有激情,，其實(shí)就是讓學(xué)生動(dòng)起了，讓課堂快樂起來,。）

師：說得真精彩,，看來小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了借助圖或者動(dòng)作領(lǐng)會(huì)字義，還結(jié)合兒歌記憶字形的方法,。希望小朋友們今后遇到會(huì)意字,，也能運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們再來讀一讀,，記一記剛才咱們學(xué)的這幾個(gè)字,。

表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義,。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外,，還借助圖片,、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形,，曉字義,。在圖、演,、文,、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手,，他們或看實(shí)物,，或看圖意，或聯(lián)系生活,，或親身表演,，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解,。

無論是何種教學(xué),，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益匪淺,，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法,，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”,。在整個(gè)教學(xué)中,，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察,；讓他們張開嘴說,，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演,，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生,，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們在愉快的學(xué)習(xí)中,，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí),，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法,。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來越強(qiáng),。

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的,。也許有人會(huì)認(rèn)為，整堂課鬧哄哄的,，學(xué)生光去玩了,，肯定學(xué)不好。其實(shí)不然,，低年級(jí)的孩子無意注意力強(qiáng),，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué),，在無形中他記住了該記的知識(shí),，而且這些知識(shí)是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的,。在發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶,、理解知識(shí),，其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長得多。在教學(xué)過程中,，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍,，在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去,。每個(gè)人都喜歡參與快樂的活動(dòng),，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂,，使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí),，其

課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂”對(duì)于一年級(jí)上冊400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇八

《日月明》一課全部是會(huì)意字，讀起來朗朗上口,。在課堂上,，不僅讓學(xué)生記住字形，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思,，明白造字規(guī)律,，感受我國漢語言文字的魅力,。于知識(shí)性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo)。

上課伊始,，我先出示字卡"日,，月，魚,，羊,，小，土,，大"等已學(xué)過的獨(dú)體字,。然后，我把字卡"日""月"拿在手上,，故作驕傲地說："這兩個(gè)字能合成一個(gè)字,，你知道它讀什么嗎？"我故意拖長聲音,，學(xué)生馬上接上："明,！"我因勢利導(dǎo)："明是什么意思呢""是光明的意思，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明,。"我表揚(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。

匯報(bào)時(shí),，學(xué)生們爭先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說法,，有的說："老師我知道一就像一張浸水的被子,，蓋在火上，火就滅了,。"有的說：“火小的時(shí)候人們蓋上土,，把火撲滅，上面的一橫就像是土,?！边€有的說：“上面一橫像水，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的,?！彼麄冋归_了豐富的想象，運(yùn)用了消防知識(shí),，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊,。

有的還把手放在眼前,，邊說邊比劃著，說："手放在眼上就是看,。"大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說出來,，唯獨(dú)沒人說"休"字。我因勢利導(dǎo)："人干活累了,，靠在樹邊在干什么""休息,！"大家不約而同地說。于是,，我在黑板上畫了一棵樹,，一個(gè)靠在大樹上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了,，因?yàn)橐粋€(gè)簡單的簡筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大,。

在朗讀教學(xué)中，采取自由讀,、對(duì)讀,，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見面,，鞏固生字,，也在讀的`過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字,，有些學(xué)生找出了一些,，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說,，比如“雙”字,，他們就說：“二個(gè)又字”，我又引導(dǎo),，后面學(xué)生才說“二又雙”,。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者",，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,，自主探知,，感受到了漢字的無窮魅力。

由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴,，不敢說話,，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們在輕松、愉快,、自如的語言環(huán)境下，生生互動(dòng),，鍛煉敢說,、想說、樂說,、會(huì)說的語言交際能力,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思篇九

《日月潭的傳說》是一篇與自然風(fēng)光有關(guān)的傳說故事。這篇課文篇幅較長,，生詞也多,，如何既不打破傳說情節(jié)的完整性，又能讓學(xué)生輕松掌握本課的生字詞,、讀好重點(diǎn)句段,，較好地完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單,，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“漆”“冒”等10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“籌”等5個(gè)二類生字,，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。

2,、理清課文脈絡(luò),，能用簡練的語言概述課文大意。

3,、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死,、為民造福的品質(zhì)。

課文的第一自然段向我們介紹了

日月潭的地理位置和它美麗的.自然景色,。課伊始,，我就播放一組與日月潭有關(guān)的風(fēng)光圖，并配上歌曲《日月潭》,，圖片上的風(fēng)景與歌詞中唱的一一對(duì)應(yīng),，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們對(duì)日月潭的向往之情,。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上,。通過看圖，讓學(xué)生理解“青山懷抱,、樹木蔥蘢”這兩個(gè)詞語,，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說”。

傳說故事的教學(xué)是本課的重點(diǎn)。傳說的題材特點(diǎn)便是故事性強(qiáng),，有跌宕起伏的情節(jié),。我從故事的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)尾中分別提煉了四組詞語：吞吃日月、漆黑一團(tuán)→一籌莫展,、挺身而出→翻山越嶺,、披荊斬棘→又累又餓、化作青山,。這四組詞語中的生字較多,，我根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)單的情況，相機(jī)在課堂上給予糾正和點(diǎn)撥,。我覺得本節(jié)課設(shè)計(jì)得比較成功的環(huán)節(jié)就是對(duì)“披荊斬棘”這個(gè)詞語的理解,。課堂上，我用語言描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：就在人們一籌莫展

的時(shí)候,，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,，要去降伏惡龍。于是,，他倆踏上了降伏惡龍的征途,。他們不知翻越了多少座山嶺，突然,，一片帶刺的灌木叢出現(xiàn)在他們的面前,，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘,?！贝蠹飧绾退缃銜?huì)怎么做呢？學(xué)生說大尖哥和水社姐會(huì)斬?cái)嗲G棘,，身上被尖刺扎破了,，仍堅(jiān)持往前走。我立即肯定學(xué)生的回答,，相機(jī)出示一張?jiān)谇G棘中開出的一條小路的圖片,。我告訴他們“撥開荊棘、斬?cái)嗲G棘,，繼續(xù)向前進(jìn)”,，就叫“披荊斬棘”。這時(shí)我出示一組詞語“翻山越嶺,、披荊斬棘”,，說：“同學(xué)們,，你們看，翻山就是越嶺,，披荊就是斬棘,，類似的詞語我們還學(xué)過一些，比如：騰云,、斬釘還有嗎,？學(xué)生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地,、驚天動(dòng)地、千辛萬苦,、冰天雪地”等詞語,，真是一石激起千層浪。

就這樣,，在讀好詞語,、理解詞語的基礎(chǔ)上讀好重點(diǎn)句子、難讀的句子,，再來讀好故事的情節(jié),，個(gè)人覺得比較扎實(shí)。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這四組詞語,，說說傳說的情節(jié)，并理清文脈,，可謂一氣呵成,。