每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇一

第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰,、仔細(xì),。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子,，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展延伸,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

而需要改進(jìn)的地方也很多,。

第一點：目標(biāo)太多,，重點不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個鞏固,，也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

第二點：細(xì)節(jié)的處理,，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實，比如學(xué)生拼讀b,p時容易混淆,，這個時候就應(yīng)該單獨提出來,，老師再給大家講一講，區(qū)別一下,。

第三點：學(xué)生是主體地位的,，以生為本，學(xué)生會讀的，老師不要教,。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。

第二次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊,，而課文就略處理了,。

做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意,；定位準(zhǔn)確,；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合,。

需要改進(jìn)的地方是：

第一點：不夠完整,，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系,。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文,。

第二點：拼讀可以適當(dāng)降低難度,，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來拼讀,。讓學(xué)生有一個拼讀的過程,。

第三點：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個自己練讀的過程,。

第四點：拼讀音節(jié)的時候,，要加強(qiáng)這些拼音與識字說話間的聯(lián)系。

第五點：孤立拼讀太多,，文本讀得太少,，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀,。

第六點：品讀環(huán)節(jié),，缺少情境性，整體性,。

第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn),，做得比較好的地方有下面幾個方面

整體大的環(huán)節(jié)沒有問題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊,，每個音節(jié)都結(jié)合孩子們動手,，思考的能力，增強(qiáng)趣味性,，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等,。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。

需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié),。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了,，又讀其中的詞,，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣,，目的性不強(qiáng),，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個部分放大來看,，而不是在整篇課文中去找每一句話,。可以把課文的學(xué)習(xí)放在一個果園中,，一邊走,，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來,，讓孩子們?nèi)テ醋x,。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí),。避免重復(fù)單一,。

第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的,，時間把控比較到位,，根據(jù)大家的評價，覺得我在臺風(fēng)上變得更加活潑,，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣,，同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的,。

需要改進(jìn)的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標(biāo)是拼讀,。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實,，抽更多的學(xué)生起來拼讀，用更多的時間讓學(xué)生自己去拼讀,，讓每一個孩子的嘴巴都動起來,，可能是怕時間不夠的原因，每個環(huán)節(jié)都很趕,，這樣就顯得有點急,。內(nèi)容有點多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文,。

其次,，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示,。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好,，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽對月亮,。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇二

9月20日,，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級教學(xué)中心活動小組

第一次活動，聆聽了由xx區(qū)實驗小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對韻歌》一課,，深受觸動和啟發(fā),。

語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，激活學(xué)生的思維,，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說,，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對對子小韻文的興趣,，是非常重要的,。黃老師就是緊緊抓住本課重難點實施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點：

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容,，圍繞春夏秋冬,，編成符合兒童特點的、且含適當(dāng)生字的韻文,。句式整齊,，合轍押韻，瑯瑯上口,，背誦自如,，通俗易懂，文道結(jié)合,，便于兒童理解,，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀,，因此,，老師將本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識字的興趣,。對于韻文,，

學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上,，了解韻文帶給學(xué)生對大自然的生態(tài)意識。

認(rèn)真分析《對韻歌》這篇課文,，我們不難發(fā)現(xiàn),，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起,。為此,，老師結(jié)合學(xué)生特點，將這三者用生動的語言進(jìn)行串聯(lián),，調(diào)動起學(xué)生的注意力,。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞,，詞和詞組成句子,，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式,，突破本課的重點,，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知,。

在本課需要認(rèn)讀的生字中,，雨、鳥,、山,，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連,，對這三個字的認(rèn)讀上,，黃老師利用動畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進(jìn)行識字,，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,，背誦課文”這個目標(biāo),，是教學(xué)難點，而且對于這首對韻歌,，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式,，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦,。本課中,，老師采用范讀,、領(lǐng)讀、指讀,、分組讀,、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械,，讓學(xué)生讀出興趣,，讀出節(jié)奏。

仔細(xì)斟酌,，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：

一,、沒有做到生活巧識字，認(rèn)讀帶閱讀

生活中在看電視,，看書,，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑,。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行

識字的興趣就顯得尤為重要,，這也是我們本課的重點。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊,。本課中,，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點,，老師出示一些繪本書名,，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字,。這樣的活動,，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊,，只要多認(rèn)多讀,，就會掌握更多的生字。

二,、識字游戲較少,，鞏固性不強(qiáng)。

一年級的課堂中,，利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性,，這是許多老師都會用到的，在這節(jié)課中,，字不離詞,，詞不離句也要用在游戲中。本課中,，老師如果設(shè)計了“讀生字,，摘蘋果”“找朋友”的游戲,。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中,，在這個過程中,，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài),。這是識字的過程,，然后再讓學(xué)生起來動一動——拿著自己的卡片，大聲對著全班說“云對……”,，有雨這張卡片的同學(xué),，立刻起立，大聲說“雨”,。兩個人再一起說“云對雨”,。這樣的活動，除了讓學(xué)生認(rèn)生字,，讀生字,，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力,，更好的鞏固了對兒歌的背誦,。

總之，綜觀這節(jié)課,，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點,，用直觀形象的動畫畫面及生動語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境,，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣,，環(huán)環(huán)不離識字,，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點,，特別是她利用課間律動編對子的精彩片段起了畫龍點睛之筆,，尤為值得我們借鑒。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇三

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口,。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)朗讀,，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。

我在這節(jié)課上,，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力,。

首先是針對小學(xué)生的認(rèn)知特點,，年齡特點和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,，充分利用多樣靈活的識字載體,。如，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,，化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上口,。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書,、一次次交流中落實到具體的語言文字上,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力,。

最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的,。這樣多種多樣的讀和背,，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí),，并取得了很好的教學(xué)效果,。

為了有目的的讓學(xué)生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字,，如：去“對”字,，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語,、誦讀成語的興趣。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇四

9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時,，記錄如下：

一,、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句,，學(xué)生跟著背一句,。

二,、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字,，強(qiáng)調(diào)了平舌音,、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。

三,、導(dǎo)入新課由一對對的好朋友導(dǎo)入“對”字,，通過小小火車開起來的方式，強(qiáng)化“對”的讀音及理解,。接著請學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?，如日對月、手對足,、站對坐,。由此引出“對對子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對韻歌》,。

四,、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨,、雪,、風(fēng)、花,、鳥,、蟲”七個生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它,、給生字找個朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記,。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點很像小雨滴,。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音,，嘴巴要扁一點。小結(jié)：云,、雨,、雪、風(fēng)都是自然想象,?；ǎ赫埻瑢W(xué)說說認(rèn)識什么花。小結(jié)：花和樹都是植物,。鳥：鳥字的識記方法,。中間一點像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀,。蟲：翹舌音,。提問學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征,。小結(jié)：鳥和蟲都是動物,。通過走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個生字,。

五、感知課文,。云對雨雪對風(fēng)花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解：山清對水秀,，柳綠對桃紅。山對水,，事物對事物,；清和秀，清澈和秀美,；柳對桃,，植物對植物；綠對紅,，顏色對顏色,。

六、指導(dǎo)朗讀教師范讀,，學(xué)生小眼睛看黑板,，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師,。接著,，老師讀一句，學(xué)生讀一句,，學(xué)生手指著課文,，一個字一個字地念。學(xué)生小手指著書,，齊讀,。

七、理解課文,。請同學(xué)們,，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話,。

八,、課后作業(yè)。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個對子,？誰和誰是一對好朋友,？

聽后感：

1、整節(jié)課流程非常清晰,，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好,，學(xué)生們積極性很高,。

2、針對一年級學(xué)生注意力分散，難以持久的特點,，胡老師通過“一二三,，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用,。

3,、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵,，胡老師的表揚藝術(shù)也恰到好處，有對全班的表揚，大家一起喊口號“我最棒”,，也有對個別同學(xué)回答問題時的表揚,。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇五

談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上,，并且十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率,，強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘,。但是,，教學(xué)絕不是一個孤零零的過程，需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長,。課前準(zhǔn)備,，課堂教學(xué),，課后反思，作業(yè)布置,，學(xué)生輔導(dǎo)。這才是一個完整的教學(xué)過程,。

一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？

二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo),？

在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中,，韻律性強(qiáng)，我準(zhǔn)備以講授法和互動游戲法來達(dá)到比如課文的背誦,，7個生字會寫?；竟P畫會描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo),。注意力容易不集中,，游戲?qū)氲姆绞剑喽嗷?，加?qiáng)孩子的專注力,。通過聽讀,，看圖想象等方法,。

一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題？

二是這些問題對我們的教學(xué)意味著什么,？

低年級的孩子記憶力比較好,，對于課文內(nèi)容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時候,，比如書寫姿勢不端正,，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序,。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象,。

一是我的課堂教學(xué)多大程度上實現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？

二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整,？

一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,？

二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？

一是對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題是否清楚,？

二是輔導(dǎo)學(xué)生過程中如何更好地做到有的放矢,？

一堂課雖然上完了,，但是這堂課是否上的出彩,？比如可不可以在孩子會背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文,，加強(qiáng)了孩子的知識儲備量,。對于低年級的孩子,，作業(yè)不需要布置特別多，要求會寫的生字每個4遍,。要兼顧到每個不同學(xué)習(xí)能力的孩子,。對于個別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)時，可以先讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生互相教授,，形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇六

《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點,，也是貫串整個義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識字作為本節(jié)課的一個教學(xué)重點,，在課堂教學(xué)中得到了突破,。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓學(xué)生在讀中識字,。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文,，聽的過程中指著字，這是對課文的初步感知,。接著讓學(xué)生同桌互讀課文,，不懂的字請教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給學(xué)生自主識字的機(jī)會,。再者,，通過分句朗讀，讀詞語來整體認(rèn)識,。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字,。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。

當(dāng)然,，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。

在本節(jié)課中,，寫字作為其中的一個教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到,。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行,。這是我在教學(xué)設(shè)計和時間掌握上的經(jīng)驗不足產(chǎn)生的結(jié)果,。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下，對課堂時間的把握不太準(zhǔn)確,，造成了前松后緊的情況,。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時間不夠，所以語速加快,。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn),。在面對教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下，我們應(yīng)該選擇的是“扎實地教”而不是“趕著教”,。在今后的教學(xué)工作中我會多加注意,。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對回”這樣的對子,。我由于不肯定答案,，沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學(xué)生成點,。如果在備課中,，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,，也許能夠及時地發(fā)現(xiàn)并指出這個問題,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,，備課要更充分些,。

在識字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中,，我已向?qū)W生滲透過幾種簡單的識字方法,，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上,，我只是簡單地復(fù)習(xí)了這幾種識字方法,。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李,、瓜,、南、地”這幾個字,，也許識字效果會更好,，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識字方法。

總而言之,，要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，在今后的教學(xué)工作中，我會盡量讓自己做的更好,。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇七

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，句式整齊，合轍押韻,，瑯瑯上口,，背誦自如,，通俗易懂，文道結(jié)合,，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀,，因此，本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字,，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣,。

在本課需要認(rèn)讀的生字中，云,、雨,、鳥，這三個生字都是象形字,。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連,，對這三個字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字,，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。

生活中在看電視,，看書,，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑,。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要,，這也是本課的重點。本課中,，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字,，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》,、《風(fēng)到哪里去了》,、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,，讓學(xué)生大聲讀出來,，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對、風(fēng),、花,、蟲這四個生字。這樣的活動,，讓學(xué)生充分感受到,，其實生字就在我們身邊,，只要多認(rèn)多讀，就會掌握更多的生字,。這個活動的設(shè)計,，除了考慮識字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用,，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備,。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文,?！边@個目標(biāo)，是教學(xué)難點,，而且對于這首對韻歌,，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式,，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦,。本課中,，采用范讀、領(lǐng)讀,、指讀,、分組讀、接龍讀等多種形式,，重復(fù)而不機(jī)械,，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏,，在讀中達(dá)到背誦,。

本課中，老師設(shè)計了“讀生字,，摘桃子”“找朋友”的游戲,。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,，才能將桃子摘下來,，在這個過程中，學(xué)生既認(rèn)識了生字,，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài),。然后，師生,、生生玩“找朋友”的游戲,，老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”,。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動,，除了讓學(xué)生認(rèn)生字,，讀生字，找生字,，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力,，更好的鞏固了對兒歌的背誦。

在今后的.教學(xué)過程中,，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意,，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯,，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣,。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇八

《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》,，形式對稱，讀上去朗朗上口,，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué),。《對韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象,，所以教學(xué)的重難點主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律,，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級應(yīng)以識字寫字為主，識字是低年級語文教學(xué)的重點,。在教學(xué)中,，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識字,，更要教會學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字,。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解,，在此基礎(chǔ)上,，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主,。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識的字,，每個人圈畫出的不太一樣,，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式,，請認(rèn)識的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的,。孩子的想象力豐富，思維方式相近,，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知,。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的,。

比如說到“雨”字,，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶,，四點就像是小雨點,。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前,，我想孩子們一定是,，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字,，不僅能避免枯燥,，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，一舉多得,。

因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口,。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,，這種扎實有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識,，又發(fā)展了語文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí),，并取得了很好的教學(xué)效果。

一節(jié)課交流熱烈,、形式多樣,，學(xué)生個個學(xué)得開開心心,，效果究竟如何，要待檢驗方知,。首先,，我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲，師說“云對——”,，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”,。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦,，然且也將字不離詞,，詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲,，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下,，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試,，學(xué)生既鞏固了生字,，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài),。在鞏固檢驗環(huán)節(jié),，低年級孩子的注意力已達(dá)到極限，通過這樣有趣的師生互動,，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦,，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但我仍有一點遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,，但是沒有達(dá)到我想要的效果,。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯,，孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào),，導(dǎo)致書寫的時候有些同學(xué)記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后,，只讓孩子們評價了一下,，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固,。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個必要的過程,，時常的反思也能帶來進(jìn)步,。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇九

今天上午，我在xx區(qū)實驗小學(xué)聽了黃xx老師講的《對韻歌》,，覺得受益匪淺,，有幾點特別值得我學(xué)習(xí)：

黃老師把教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié)，由字及文,。云－雨－雪－風(fēng)的講解過渡自然,，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系,；而山清水秀,、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀察、感受,、交流,。

這節(jié)課開始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮,。在黃老師的指導(dǎo)下,，一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩，他們背得流暢投入,。而在課堂過半時,，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,，也組成了對子,，和同學(xué)們做了“耳對目，鼻對口,，手對足”的對對子聯(lián)系,，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移,。

在黃老師的這節(jié)課中,，各種用來組織課堂的口令運用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中,，老師板書我書空,；寫字小竅門：

1、看,；

2,、寫；

3,、對照,；

4、修改。

這些口令幫助老師有效地組織教學(xué),。

黃老師運用了多種識字方法,，尤其看圖識字、字理識字生動形象,，在識字過程中讓學(xué)生大量積累詞匯,，提高語言表達(dá)能力。

最后,，我簡單地談一下我認(rèn)為的不足之處：

1,、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點多，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時,。

2,、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水,，清對秀,；柳綠對桃紅可以變成柳對桃，綠對紅,。

3,、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云,、雨,、雪、風(fēng),；動物類：鳥,、蟲,；植物類：花,、樹、柳,、桃,；顏色類：綠、紅,。

以上是我的個人體會,，如有不當(dāng)之處，請大家指教,。

《對韻歌》教學(xué)反思簡短篇十

本周,，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動，我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師,，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點與教導(dǎo),，針對我的課堂教學(xué)，我有以下幾點教學(xué)反思與心得,。

一,、課堂常規(guī),。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗,，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題,，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，學(xué)生吸收少,。良好的課堂氛圍和班級紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高,。無規(guī)矩不成方圓，所以在今后的工作中,，我會加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束,，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生更好地,、有效地消化,、吸收知識。

二,、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點,。我在備課時忽略了這兩點，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀,。沒有一個很明確的目標(biāo),，也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點和難點所在。在后面的授課過程中我一定會好好備課,，仔細(xì)揣摩重點難點,。

三、導(dǎo)入環(huán)節(jié),?？赡芤驗榫o張的原因，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整,，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分,，備好教材、備好學(xué)生,、備好教法才能夠上好一堂課,！

四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失,。此次我執(zhí)教的課題是《對韻歌》,，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個生字“云”，而我沒有及時指導(dǎo)書寫,。只是單調(diào)地,、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀,，寫生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容,。以后在教學(xué)過程中，我一定會注意,。

五,、語言語調(diào)問題。一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性,、節(jié)奏感,、抑揚頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體,，積極與學(xué)生互動,，但是沒有注入很強(qiáng)的感情色彩，這導(dǎo)致語言顯得不夠生動,，缺乏了一點生氣,。在以后教學(xué)過程中我會在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩，以及真正融入孩子們的氛圍中去,。

六,、板書設(shè)計。板書設(shè)計中的一些圖畫雖然是臨時起意,，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂,，隨意。運用和設(shè)計好板書,，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大,，它應(yīng)是簡潔明了、易懂,。以后教學(xué)我會在板書設(shè)計上下功夫,。

以上幾點就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題——解決問題,，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓,！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。