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真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的設(shè)計,，是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機會,，讓他們經(jīng)歷知識形成的過程,，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)的知識、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，促進了學(xué)生的發(fā)展。

在整個教學(xué)過程中,，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，在學(xué)生獲得新知識的過程中，大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，突出知識的形成過程，使學(xué)生對新知識沿著理解,、掌握,、熟練的過程不斷前進，從而獲得最佳教學(xué)效果。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念很重要,，但概念的數(shù)學(xué)不能給學(xué)生死記硬背,，教師如果創(chuàng)設(shè)一種動手操作的情境，把分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)的'組成這些知識綜合蘊含其中，既為真假分?jǐn)?shù)的概念的理解埋下伏筆,，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分有利,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇二

xx省xx市實驗小學(xué)的xx老師執(zhí)教一課，朱老師提出要“幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，準(zhǔn)確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征”,。課前朱老師做出這樣的思考：“學(xué)生怎樣才算真正理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義？首先要結(jié)合具體的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的形成過程,，感受并認(rèn)同假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和存在的合理性。其次,，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析,，當(dāng)學(xué)生面對一個真分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)能從多個不同的角度去理解,，并用自己的方式作出解釋,。比如，可以從部分與整體（一個物體或一個群體）的層面進行解讀,，也可以理解為兩個量之間的一種關(guān)系,，即一個量相當(dāng)于另一個量的幾分之幾。我認(rèn)為,，只有當(dāng)學(xué)生看到一個假分?jǐn)?shù)時,，能利用已有的經(jīng)驗從不同的維度去解讀它，對它的理解程度能與真分?jǐn)?shù)等同了,，才算真正實現(xiàn)了假分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建,。”

教學(xué)片斷：

師：你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎,？

學(xué)生個性化畫圖,。

教師和學(xué)生從四分之一開始，每一次增加一個分?jǐn)?shù)單位,，學(xué)生很自然也很順利地完成,。

師：看著這5個分?jǐn)?shù)，你有覺得誰最特殊呢,？

生：四分之五,。因為分子比分母還要大,。

師：還有誰比較特殊呢？

生：四分之四,。分子和分母一樣大。

師：像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù),，叫做假分?jǐn)?shù),。

筆者在課堂巡視時看到了大多數(shù)的學(xué)生都會選擇比4小或者等于4的數(shù)，并能正確畫圖表示.

可以看出,，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍,，即“學(xué)生認(rèn)識到假分?jǐn)?shù)在形式上與真分?jǐn)?shù)是不一樣的，但其實質(zhì)都是分?jǐn)?shù)單位累加的.結(jié)果,?！?/p>

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇三

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這一教學(xué)內(nèi)容將進一步加深并鞏固學(xué)生對于分?jǐn)?shù)意義的理解,，為今后學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù),、比較分?jǐn)?shù)大小和分?jǐn)?shù)加減法奠定基礎(chǔ)。

因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,，也就是在對事物感知和分析、比較,、抽象的基礎(chǔ)上,，概括一類事物的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生經(jīng)歷了“涂色——描述——觀察——再描述”這一系列過程，用折紙和涂色的方式表示出分?jǐn)?shù),，學(xué)生在動手操作,、主動參與中潛移默化地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，深化了“平均分”的認(rèn)識,；在動手操作中,，學(xué)生切實感知了列出的幾個分?jǐn)?shù)和單位“1”之間的關(guān)系，為真假分?jǐn)?shù)概念的理解做好鋪墊,，使真假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延得以顯現(xiàn),。訓(xùn)練學(xué)生表達對于分?jǐn)?shù)意義的理解，突出將誰看為單位“1”這一難點,。在說理過程中,，雖然學(xué)生的發(fā)言展現(xiàn)出認(rèn)知的矛盾，但在師生的交流中學(xué)生逐漸明晰用圖形表示假分?jǐn)?shù)的方法,，學(xué)生對于假分?jǐn)?shù)意義的理解逐步加深,，使得真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念呼之欲出,。整個片斷，教師為學(xué)生安排充分的`時間和空間進行自主探究活動,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識獲取解決問題的策略，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為充滿交流和碰撞,、有著鮮活感受的過程,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇四

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課

教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題。

1．通過教學(xué),，鞏固學(xué)生對真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解題的能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識解題,。

投影。

（一）導(dǎo)入

談話：前幾節(jié)課,，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識,？

學(xué)生回憶并回答。

老師：今天,，我們就來應(yīng)用這些知識解題,，看誰掌握得好。

（二）教學(xué)實施

1．完成教材第72頁的第1題,。

讓學(xué)生在課本上填一填,，并讀一讀。

2．完成教材第72頁的第2題,。

老師提示：把一個橢圓或一個六邊形看作單位”1“,。

讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。

提問：還可以把誰看作單位”1“,？涂色部分占幾分之幾,？學(xué)生自己確定單位”1“，再看圖寫出分?jǐn)?shù),，集體交流,。

3．完成教材第72頁的第3題。

請學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,，聯(lián)系實際,，作出判斷并說明理由。

4．完成教材第72頁的第4題,。

學(xué)生獨立看圖寫出分?jǐn)?shù),，并讀一讀,。

提問：帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？

5．完成教材第73頁的第5題,。

學(xué)生先自己試著填寫,，然后匯報自己是怎樣想的？

學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案,，也可以根據(jù)題意列出除法算式,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。

6．完成教材第73頁的第6題,。

老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從左往右填,。

7．完成教材第73頁的第7題,。

學(xué)生獨立完成，說一說自己是怎樣想的,？

8．完成教材第73頁的第8,、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的方法列出除法算式,，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案,。

9．完成教材第74頁的第10題。

請學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,。

10．完成教材第74頁的第12題,。

讓學(xué)生看表回答教材上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,。

11．完成教材第75頁的第13題,。

學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案，并集體交流,，說一說自己是怎樣想的,，鞏固對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。

（四）思維訓(xùn)練

3.在括號里填上”“,、”“或”=“,。

（1）a=+，a（）1,。

（2）b=+,，b（）2。

（3）c=++,，c（）3

（五）課堂

通過今天的復(fù)習(xí),，學(xué)會正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識,，靈活解決一些數(shù)學(xué)問題,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇五

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，教科書第38—39頁的例2、例3,，“練一練”和練習(xí)七的1~4題

1,、使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解,。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、分析,、抽象,、概括等能力。

一,、復(fù)習(xí)引入

把“1”平均分成了（）份,，涂色部分表示（一）。

師問：3/8表示什么,？誰能說一說什么是分?jǐn)?shù),？什么是分?jǐn)?shù)單位？

二,、教學(xué)新課

1,、談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。

2,、教學(xué)例2,。

（1）出示例2及圖。

師問：把1個圓看作“1”,，怎樣用涂色部分來表示1/4,、3/4和4/4呢？學(xué)生在書上完成涂色,。

指名說一說：你是怎樣涂色的,？

學(xué)生回答，教師板書,。

師追問：4個1/4就是多少,？怎樣涂色（涂滿）

要表示5個1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢,？（用2個圖形）

指出：用一個圓最多只能表示4個1/4,，表示5個1/4需要師問：5個1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4,？（5個）說一說5/4表示什么,？（把“1”平均分成4份,，表示這樣5份的數(shù)）

2探索發(fā)現(xiàn)。

師問：通過剛才的涂色,，你有什么發(fā)現(xiàn),，生答：涂色部分不滿單位“1”時，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時,，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時,，分?jǐn)?shù)的分子比份平大,。

3、教學(xué)例3,。

（1）出示例3

師問：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎,？

學(xué)生獨立完成涂色。展示學(xué)生作業(yè),，討論兩個問題。

1表示每個分?jǐn)?shù),，分別要涂幾個1/5,？

2表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓,？

指名回答,，讓學(xué)生說說自己的想法。

（2）指導(dǎo)分類

師問：比較例2,、例3中的這些分?jǐn)?shù),，你能給它們分分類嗎？

學(xué)生在小組中交流,。匯報分類結(jié)果,，重點讓學(xué)生說出自己的想法。

揭示概念

師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),；

分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù),。

（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的,。

真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)各有什么特點？

學(xué)生自己小結(jié),。

4,、完成“練一練”

（1）、完成第1題

（2）完成第2題,。

學(xué)生在小組中說一說,。

三,、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)七第1題,。

（1）,、學(xué)生獨立描點。

（2）,、指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間,，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么,？（真分?jǐn)?shù)小于1,，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）

2、完成練習(xí)七第2題

學(xué)生獨立完成,。

3,、完成練習(xí)七第3題

學(xué)生獨立完成，集體校對

4,、完成練習(xí)七第4題

學(xué)生在書上完成填寫,。交流匯報結(jié)果

師追問：你是怎么想的？

四,、課堂總結(jié)

師：今天你又有哪些收獲,？跟大家說說你的收獲！

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇六

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。只有學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，學(xué)生才能比較全面的理解分?jǐn)?shù)的概念。

本課我主要采用自主探究,、合作交流的教學(xué)方法,，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間，讓學(xué)生在觀察,、操作,、分類、比較,、交流等活動中,，自己概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。因為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課,，概念的形成是認(rèn)識的發(fā)展過程,。在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我先讓學(xué)生通過觀察圖形的涂色部分,，以及學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義理解假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系,，體會用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量以及數(shù)量之間關(guān)系的合理性、科學(xué)性。然后讓學(xué)生從觀察大量的分?jǐn)?shù)出發(fā),，自主探究,，以自己的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對這些分?jǐn)?shù)進行分類,、比較,，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象,，進而以歸納的方式抽象出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,，從而獲得了初級概念，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生,，把這一概念的本質(zhì)屬性推廣到同一類事物之中,，通過這樣的教學(xué)方法就是學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念，牢固地掌握概念,，正確地運用概念,。同時學(xué)生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平,，提高抽象,、概括等能力，而在整個教學(xué)過程中教師只是一個學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。從學(xué)生練習(xí)反饋來說，學(xué)生對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義掌握不錯,，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，從而達到這節(jié)課的目標(biāo),。

當(dāng)然教學(xué)中也有不足,，例如，在練習(xí)題“練一練”第1題,，用分?jǐn)?shù)涂色部分,。其中有兩個圖學(xué)生做錯了，有一個圖是7/4學(xué)生寫成了7/8,；另一個圖應(yīng)該是6/3學(xué)生寫成6/6,。通過反思，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤,，是因為學(xué)生沒有真正理解什么是單位“1”,。還有出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上,。由于學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識不是很清晰,，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨立完成此題時有一定難度,。有學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣,，找到一個點就標(biāo)上了,，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如,，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面,，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面,。如果在此題的處理上,，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點,，這樣,，學(xué)生就會少走彎路，而且對數(shù)軸也會有一個充分的認(rèn)識,。

一節(jié)課下來,，通過自己的反思，給今后的教學(xué)積累下寶貴的經(jīng)驗,，取長補短,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇七

xx省xx市實驗小學(xué)的xx老師執(zhí)教一課，朱老師提出要“幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義,，準(zhǔn)確把握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征”,。課前朱老師做出這樣的思考：“學(xué)生怎樣才算真正理解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義？首先要結(jié)合具體的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)的形成過程,，感受并認(rèn)同假分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和存在的合理性。其次,，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析,，當(dāng)學(xué)生面對一個真分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)能從多個不同的角度去理解,，并用自己的方式作出解釋,。比如，可以從部分與整體（一個物體或一個群體）的層面進行解讀,，也可以理解為兩個量之間的一種關(guān)系,，即一個量相當(dāng)于另一個量的幾分之幾。我認(rèn)為,，只有當(dāng)學(xué)生看到一個假分?jǐn)?shù)時,，能利用已有的經(jīng)驗從不同的維度去解讀它，對它的理解程度能與真分?jǐn)?shù)等同了,，才算真正實現(xiàn)了假分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建,。”

教學(xué)片斷：

師：你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎？

學(xué)生個性化畫圖,。

教師和學(xué)生從四分之一開始,，每一次增加一個分?jǐn)?shù)單位，學(xué)生很自然也很順利地完成,。

師：看著這5個分?jǐn)?shù),，你有覺得誰最特殊呢？

生：四分之五,。因為分子比分母還要大,。

師：還有誰比較特殊呢？

生：四分之四,。分子和分母一樣大,。

師：像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù),。

筆者在課堂巡視時看到了大多數(shù)的學(xué)生都會選擇比4小或者等于4的數(shù),，并能正確畫圖表示,。

可以看出，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有了質(zhì)的飛躍，即“學(xué)生認(rèn)識到假分?jǐn)?shù)在形式上與真分?jǐn)?shù)是不一樣的,，但其實質(zhì)都是分?jǐn)?shù)單位累加的結(jié)果,?！?/p>

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇八

今天上完了《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課,，我和學(xué)生們都非常有成就感，學(xué)生的問題意識和探究能力著實讓我開心和興奮,，學(xué)生們也為自已精彩的表現(xiàn)給予了很高的評價,。

一開始，我為大家創(chuàng)設(shè)了豬八戒化緣得到了3張餅,，可如何把它平均分給師徒4人的情境,。因為是學(xué)生熟悉又喜歡的西游記的人物，一下子激起了學(xué)生探索知識的欲望,，又調(diào)動了他們解決問題的積極性,，因此每個學(xué)生都積極投入到探究過程中,。當(dāng)學(xué)生通過剪,、畫、拼等方法得到每人分得3個1/4,，也就是3/4張餅后,，我調(diào)整了情境，第二天豬八戒又化到了9張餅,，他借助我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法把餅平均分給了師徒四人,，你知道他是怎么分的嗎？此時學(xué)生又積極地投入到探究當(dāng)中去，有的發(fā)現(xiàn)能分到9/4個餅,，有的說能分到2個整個的,，還有1/4個。這時就有同學(xué)補充說是二又四分之一,。

于是我直接告訴學(xué)生像1/4,、1/2之類的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)，像9/4,、5/5,、5/3等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類,。這時眼尖的同學(xué)馬上發(fā)問：那么二又四分之一又是什么數(shù),？我解釋道：它叫帶分?jǐn)?shù)。這時馬上有同學(xué)有疑問了：老師,，帶分?jǐn)?shù)不也是分?jǐn)?shù)嗎,？怎么不是分為三類？看,！同學(xué)的質(zhì)疑意識有多強烈,。我提示道：你看一下，假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系嗎,？我指著剛才得到的9/4與二又四分之一讓同學(xué)比較,。這時有同學(xué)恍然大悟：哦，我知道了,，帶分?jǐn)?shù)可以化為假分?jǐn)?shù),，所以分?jǐn)?shù)只分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類。在我充分肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)后,，又有同學(xué)舉手了：老師,，我知道帶分?jǐn)?shù)是怎么化成假分?jǐn)?shù)的？因為一個餅可以分為4個四分之一,，2是兩個餅可以分成8個四分之一,，再加上一個四分之一就是9個四分之一了也就是9/4。其他同學(xué)聽了有的表示肯定,，有的還一臉茫然,，正當(dāng)我跟同學(xué)說這是我們下一節(jié)課會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果不懂把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)沒關(guān)系,，下一節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)時,，又有一同學(xué)舉手補充到：老師，我發(fā)現(xiàn)有一個很簡單的方法,，只要把那個整數(shù)與分母相乘再加分子就可以了,，分母不變,。因為同學(xué)已自主發(fā)現(xiàn)了帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為假分?jǐn)?shù)的規(guī)律，我也不想放過這么好的機會,，因此順勢出了幾個帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生化為假分?jǐn)?shù),，沒想到同學(xué)居然都做對了。這時又有一個同學(xué)說,，老師我發(fā)現(xiàn)要把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù),，只要把分子除以分母就可以了?！笆菃?？”我非常欣喜的問道：“為什么只要把分子除以分母了？”“因為比如9/4,，9含有2個4就是兩張完整的餅,，還剩1/4個，也就是9÷4=2……1因此就是二又四分之一,?！?/p>

看到學(xué)生有如此強的探究能力，我真的非常興奮,，也有意激起學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情,，說道：既然這樣，我們來幾個假分?jǐn)?shù)大家用剛才發(fā)現(xiàn)的方法來試試看,，驗證一下猜想是否正確,，學(xué)生就躍躍欲試了。當(dāng)學(xué)生完成后,，驗證了自己的猜想是正確了以后,，一個同學(xué)脫口而出：我們班的同學(xué)太棒了，連下節(jié)課的知識都解決了,。我馬上接口道：是啊,，你們真太厲害了，讓老師非常欣賞和佩服,！全班同學(xué)都笑了,，笑得那么開心，笑容是那么的燦爛……開心之后,，我們又繼續(xù)回到本課教學(xué)當(dāng)中去,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。

上完了這節(jié)課,，我心情非常愉悅,，為學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力而高興,，為學(xué)生的探究意識和能力而自豪,。同時也對本節(jié)課進行了反思：為什么能取得成功,？我想可能有這幾方面的原因：

1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境,，讓學(xué)生在疑惑中探究,，在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn),。

2,、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，不是把知識簡單的傳授給學(xué)生而是讓學(xué)生自主地建構(gòu)知識,。

3,、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說敢問,。

4,、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間,。

5,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意運用賞識和鼓勵,。在今后的教學(xué)中,，我還將繼續(xù)探索能與學(xué)生愉悅度過四十分鐘的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,、創(chuàng)造性,，使學(xué)生能真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇九

當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各個圖中的涂色部分以后,，該老師用提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣把這些分?jǐn)?shù)進行分類呢？讓學(xué)生合作探究,，然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類,，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上，通過觀察,、比較,、抽象、概括,，從特殊到一般,，理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,，自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論,。再引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識到真分?jǐn)?shù)小于1,，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,，進一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

學(xué)習(xí)新課的始終都十分注意學(xué)生的參與和體驗。

第一,，填一填,。用分?jǐn)?shù)表示出各個圖中的涂色部分。

第二,，分一分,。根據(jù)分?jǐn)?shù)分子、分母的大小進行分類,。

第三,，找一找。數(shù)形結(jié)合,，直觀地找出比1小的分?jǐn)?shù),、比1大或等于1的分?jǐn)?shù)。第四,，說一說．把自己這樣找的依據(jù)表述出來,，相互啟發(fā)，共同提高,；第五,，歸納特征。

該教師為學(xué)生提供了一個充分動手,、動口,、動腦的平臺，讓學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí),，思維會更活躍,，學(xué)習(xí)效果才能達到最佳。教師的啟發(fā)引導(dǎo),，學(xué)生的自我表現(xiàn),，怎樣想就怎樣說，允許學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生釋疑,，實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思篇十

1．認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，掌握它們的特征．

2．學(xué)會把分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)．

理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念和特征．

理解假分?jǐn)?shù)的兩種實際意義．

教學(xué)步驟

1．表示的意義是什么,？

2．說出的分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位．

我們理解了分?jǐn)?shù)的意義,，知道了分?jǐn)?shù)也有大小之分，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識．

（板書：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

（一）教學(xué)例1：用分?jǐn)?shù)表示每個圖形的陰影部分．

1．學(xué)生分組討論：這三個分?jǐn)?shù)有什么特點,？

（板書：這三個分?jǐn)?shù)的分子比分母小,，這三個分?jǐn)?shù)比“1”?。?/p>

2．教師明確：我們把這樣的分?jǐn)?shù)就叫做真分?jǐn)?shù)．

3．交流總結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1．

4．學(xué)生舉例：說出幾個真分?jǐn)?shù)．

（二）教學(xué)例2：用分?jǐn)?shù)表示每個圖形的陰影部分．

1．教師提問：這三個數(shù)也是分?jǐn)?shù),，觀察這些分?jǐn)?shù)的分子與分母你發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：分子比分母大或分子和分母相等）

教師明確：分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù),，假分?jǐn)?shù)等于1或大于1．

2．學(xué)生舉例：說出幾個假分?jǐn)?shù)．

1．下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù),，哪些是假分?jǐn)?shù)？

2．歸納總結(jié)：分?jǐn)?shù)可分為哪兩類,？是根據(jù)什么劃分的,？

（四）教學(xué)例3．

2．出示例3：把化成整數(shù)．

3、練習(xí)：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)并說說是怎樣化的．

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么,？

1．分?jǐn)?shù)可分為哪幾類,？是怎樣劃分的？

2．讀下面的分?jǐn)?shù),，判斷哪些是真分?jǐn)?shù),，哪些是假分?jǐn)?shù)。

3．用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分．

把下面的假分?jǐn)?shù)化成真分?jǐn)?shù)．

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

例1．觀察下面每個圖形所表示的分?jǐn)?shù),，比較每個分?jǐn)?shù)中分子和分母的大?。?/p>

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)．真分?jǐn)?shù)小于1．

例2．觀察下面每組圖形所表示的分?jǐn)?shù)，比較每個分?jǐn)?shù)中分子和分母的大?。?/p>

分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù),，叫做假分?jǐn)?shù)．假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1．

例3．把化成整數(shù)