作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇一

對(duì)于鄧小平爺爺學(xué)生并不陌生，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂,。在教學(xué)過(guò)程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生自己在朗讀的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，然后自己解決問(wèn)題,。如果自己解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，小組再解決不了的提交全班解決,。

當(dāng)學(xué)生們提出這些問(wèn)題時(shí),，我又把問(wèn)題拋給了他們，他們就認(rèn)真的思考,，積極的討論,，最后看到他們滿(mǎn)意的笑臉后，我對(duì)我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑,。課堂上,，我們?cè)撛鯓尤ヒ詫W(xué)生的學(xué)為主體呢？老是不敢放手的后果是非?？膳碌?。我們不該把學(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上。

《難忘的一天》文中記敘了一個(gè)十歲的孩子,，見(jiàn)到鄧爺爺,，為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作還與這位偉人兩次握手。這件事是文中的少年非常激動(dòng),，并且難以忘懷,。課文是一則小故事,，寫(xiě)的比較具體，故事情節(jié)不難理解,。但課文比較長(zhǎng),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子理解和感悟。問(wèn)題一：“我為什么一開(kāi)始比較緊張,，后來(lái)一下子平靜下來(lái),。”圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子從2,、3自然段的“怦怦地,、慈祥的微笑、高興地,、緊緊地,、和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，我原來(lái)有點(diǎn)擔(dān)心怕孩子找不到,，但孩子很快就從課文中找出,，然后引導(dǎo)孩子回憶平常你遇到什么樣的事情，心怦怦跳個(gè)不停,，指導(dǎo)孩子朗讀,。再想象你和尊敬的長(zhǎng)輩見(jiàn)面時(shí)，你的心情,、長(zhǎng)輩的表情,、動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)孩子，孩子比較能投入,。問(wèn)題二,、我為什么忘不了這一天？圍繞這個(gè)問(wèn)題,，著重讓孩子體會(huì)“我”在這一天最大的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),，認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任重大。我引導(dǎo)孩子朗讀課文4,、5,、6段，自己從課文中找出詞語(yǔ)想我為什么忘不了這一天,，然后小組討論,，再派代表說(shuō)。肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解,，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦，電腦有什么用處,，孩子回答后,，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來(lái)越廣闊，你們是祖國(guó)的下一代,，你們長(zhǎng)大后,，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)我們的國(guó)家，所以你們的`責(zé)任很重大,。整節(jié)課,，我和孩子的互動(dòng)自我感覺(jué)比較好，我和孩子的精神狀態(tài)比較好,。對(duì)于字詞的理解,，我有點(diǎn)忽略。課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片,、故事,、事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下,，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解，一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹(shù)的課文,，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面,，不能丟三落四,。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇二

《難忘的一天》篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑,。有疑者卻要無(wú)疑,。”教師應(yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和在課堂中有效地實(shí)施提問(wèn)的能力,。設(shè)問(wèn)它能啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生的智力；激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意,；反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程,；給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂，不知弄知,，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問(wèn)題和主要問(wèn)題,。

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題：“小作者和鄧爺爺爺爺見(jiàn)面,，一開(kāi)始心怦怦地跳個(gè)不停,，為什么后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？”學(xué)生馬上說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,，還和我握手,。”這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧爺爺爺爺讓小作者覺(jué)得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫(xiě)呢,？我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題（還有哪些地方寫(xiě)出鄧爺爺很親切？請(qǐng)你讀讀第三自然段找出來(lái),。）再讀第三自然段,。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思,？你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫(xiě)鄧爺爺很親切呢,？”學(xué)生們對(duì)于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我,。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，可能都聽(tīng)不懂,，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專(zhuān)門(mén)用來(lái)形容老年人很親切的,，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”?lái)形容他，通過(guò)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的'這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,。

2。正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,。激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字,，朗讀感悟文意,。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)小作者的激動(dòng),、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，在你記憶中,，最難忘的一件事是什么？為什么難忘,？（自由地交流）好,，下面我們就來(lái)看看小作者難忘的一天。板書(shū)課題,。

二、學(xué)習(xí)新課：

借助拼音自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段號(hào)。

再讀課文圈出本課生字和新詞,，反復(fù)認(rèn)讀,。

三,、識(shí)字

讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算,、怦,、容、燦”幾個(gè)字,。

識(shí)記字形,。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法,。

識(shí)字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識(shí)字,。

十—計(jì)目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競(jìng)賽識(shí)字。如,，緊—緊張,、緊急、緊要,、趕緊……普—普及,、普通、普通話,、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記,。

四,、朗讀感悟

范讀課文

學(xué)生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟,。

“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái),？

文題對(duì)照,，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題,，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題,，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大,。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論,。從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q(chēng)贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”,、“順利地”,、“仔細(xì)地”、“贊許地”,、“興奮地”,、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。

從“天,，仿佛格外的藍(lán),；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么,，我的心情格外—————,。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名認(rèn)讀本課生字新詞

二,、指名讀課文

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀

（一）在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

讀第二自然段,，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不?！保?/p>

學(xué)生自主探索,，獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn),，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳緊張激動(dòng)馬上要見(jiàn)到鄧爺爺鄧爺爺是領(lǐng)導(dǎo)人原以為領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第三自然段,，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”,？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究,。（心情平靜和藹可親慈祥微笑,、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）

（三）自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第四,、五,、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么,？

學(xué)生獨(dú)立思考后,，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,，要求不宜高。

三,、寫(xiě)字指導(dǎo),。

本課要求寫(xiě)的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主,，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的`字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo),，除“加、外”兩個(gè)字,，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬,。“及”,、“身”兩個(gè)獨(dú)體字,，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn),。

獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間,。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。

四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

五,、拓展實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū),、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示,、交流,。

教后反思：

沒(méi)上這堂課，我估計(jì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘,，因此在課堂上花了一些時(shí)間介紹了鄧小平與改革開(kāi)放的成就,，與學(xué)生過(guò)的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹(shù),，與這么一位和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)人握手,，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時(shí)間寫(xiě)在黑板上,，1984,，已經(jīng)二十多年了,，二十年前計(jì)算機(jī)還沒(méi)普及，十來(lái)歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)是非常不簡(jiǎn)單的事,，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲,。因?yàn)椴粚こ＃噪y忘,。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇四

對(duì)于鄧爺爺學(xué)生并不陌生,，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容也比較通俗易懂。在教學(xué)過(guò)程中注意了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生自己在朗讀的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，然后自己解決問(wèn)題。如果自己解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決,，小組再解決不了的提交全班解決,。

當(dāng)學(xué)生們提出這些問(wèn)題時(shí)，我又把問(wèn)題拋給了他們,，他們就認(rèn)真的思考,，積極的.討論，最后看到他們滿(mǎn)意的笑臉后,，我對(duì)我以前的教學(xué)策略產(chǎn)生了懷疑,。課堂上，我們?cè)撛鯓尤ヒ詫W(xué)生的學(xué)為主體呢,？老是不敢放手的后果是非?？膳碌摹Ｎ覀儾辉摪褜W(xué)生的靈性扼殺在我們的課堂之上,。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇五

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí),，提了個(gè)問(wèn)題："小作者和鄧小平爺爺見(jiàn)面，一開(kāi)始心怦怦地跳個(gè)不停,，為什么后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?"學(xué)生馬上說(shuō)："因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,，還和我握手。"這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺(jué)得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫(xiě)呢?我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題(還有哪些地方寫(xiě)出鄧爺爺很親切?請(qǐng)你讀讀第三自然段找出來(lái),。)再讀第三自然段。

讀完以后就有學(xué)生找到"慈祥的微笑"一詞,，但是立即有人提出異議："慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫(xiě)鄧爺爺很親切呢?"學(xué)生們對(duì)于"慈祥"的意思懵懵懂懂的,，于是都把目光投向了我。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,，可能都聽(tīng)不懂，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專(zhuān)門(mén)用來(lái)形容老年人很親切的，接著我讓學(xué)生想想自己的'爺爺奶奶,，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱杂?慈祥"來(lái)形容他,，通過(guò)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我,，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇六

《難忘的一天》篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑,?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和在課堂中有效地實(shí)施提問(wèn)的能力。設(shè)問(wèn)它能啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生的智力;激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意;反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程;給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂，不知弄知,，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問(wèn)題和主要問(wèn)題,。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇七

備課,，是備一些常規(guī)性的,、一般性的問(wèn)題。在課堂上,，學(xué)生們是活生生的人,，有思想、有見(jiàn)地，會(huì)出現(xiàn)許多老師事先沒(méi)想到的情況,、場(chǎng)境,。教師如有意關(guān)注生成的東西，就會(huì)讓教學(xué)更加完善,，更加科學(xué),。

在這節(jié)課上，我事先沒(méi)有預(yù)料到孩子們對(duì)鄧小平爺爺不認(rèn)識(shí),，因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)在《植樹(shù)》一文中也見(jiàn)過(guò),。在學(xué)到我為什么見(jiàn)到鄧爺爺后，原來(lái)那緊張,，激動(dòng)的心情又平靜了下來(lái),，當(dāng)時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：鄧爺爺和藹可親,，對(duì)鄧爺爺看起來(lái)就像自己的爺爺一樣親切,、親近，還用緊張嗎,？一學(xué)生問(wèn)：圖上哪一位是鄧爺爺,？我本想在學(xué)表演時(shí)才指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生這一問(wèn),，就讓我自然的與我的.設(shè)想天衣無(wú)縫了,。學(xué)生又問(wèn)：圖上的男孩是我還是女孩？我讓他們讀文后自己猜猜,，孩子們竟能圖文結(jié)合想明白,。

以上哪一位是鄧爺爺？孩子們還在思索,，不少同學(xué)注意力不集中,，在教室的四周墻壁張望。我開(kāi)始也不知是什么原因,？只見(jiàn)后面靠右的很多學(xué)生都看著右邊的墻上,。我走過(guò)去，招呼他們注意力集中注意力聽(tīng)課,，才一個(gè)學(xué)生插著墻上的條幅字畫(huà)問(wèn)我,，這是不是鄧爺爺，我一看,，驚奇地說(shuō)：是?。∮谑蔷驼泻羧嗤瑢W(xué)讀條幅上的文字：教育要面向現(xiàn)代化,，面向未來(lái),，面向世界,。讀后，我說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們讀讀表演后的段落,，看看文中的哪句話表現(xiàn)了那句話中的一部分意思,。學(xué)生們竟然響亮地說(shuō)出：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起，是教育要面向未來(lái)的話來(lái),。

關(guān)注生成,，可以讓教學(xué)與生活渾然一體。

難忘的一天教案設(shè)計(jì)及反思篇八

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí),，提了個(gè)問(wèn)題：“小作者和鄧小平爺爺見(jiàn)面,，一開(kāi)始心怦怦地跳個(gè)不停，為什么后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?”學(xué)生馬上說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,，還和我握手,。”這時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺(jué)得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫(xiě)呢?我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題(還有哪些地方寫(xiě)出鄧爺爺很親切?請(qǐng)你讀讀第三自然段找出來(lái)。)再讀第三自然段,。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞,，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫(xiě)鄧爺爺很親切呢?”學(xué)生們對(duì)于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我,。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，可能都聽(tīng)不懂,，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專(zhuān)門(mén)用來(lái)形容老年人很親切的,，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”?lái)形容他，通過(guò)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

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