無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡短篇一

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程,。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,，其次是讀懂,；再次是讀好,；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！?/p>

學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得,！

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡短篇二

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)通過人物對話,、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法,。

2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活,，學(xué)習(xí)他們愛國主義和樂觀主義精神。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、水生女人等婦女形象的分析。

2,、理解景物描寫和人物對話的作用。

教學(xué)設(shè)想：

本文是課內(nèi)自讀課,，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn),，從故事情節(jié),、環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題,。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

戰(zhàn)爭是一個讓人思考,、讓人感悟的名詞,，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程,，見證了人性中的正義與邪惡,。

列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛,、血污淚痕,、槍林彈雨,、硝煙烈火、斷壁殘?jiān)?/p>

《荷花淀》寫于1945年春天,，是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn),。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景,，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭場面,。（閱讀過程中要注意,。）

二、作家作品：

孫犁（19131996）,，原名孫樹勛,，河北安平縣人,，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,，中篇小說《鐵木前傳》,，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》,、《采蒲臺》、《囑咐》,，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等,。

孫犁小說語言清新自然,、樸素洗練,，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠,、叢維熙,、韓映山、房樹民等,，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸,，充滿詩情畫意，被稱之為荷花淀派,，與山藥蛋派(趙樹理風(fēng)格)齊名。

三,、 整體閱讀,，理清情節(jié):

學(xué)生快速閱讀,，理解課文內(nèi)容,，理清小說情節(jié),，體會詩體小說的特點(diǎn)，然后快速概括文章所寫的三個片段內(nèi)容：

注意: 隔行是小說分段的方法之一,。

第一部分:夫妻話別,。(開端)

第二部分: 探夫遇敵,。(發(fā)展)

第三部分: 助夫殺敵(高潮,、結(jié)局、尾聲)

本文是以時間的推移為線索安排情節(jié)的：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

從小說三要素看,，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié),，特定的環(huán)境。

四,、分析鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫

這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,，也沒有纏綿的愛情情節(jié),，甚至沒有留下一兩個具體的,、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢,？它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢,？

明確：給人們留下最深刻的印象,，是那美麗坦蕩的荷花淀，那里的荷花荷葉充滿生機(jī),、充滿活力，象征著人的美好追求,、美好愿望,。這是一副純美的畫面,，荷花荷葉是畫面的主體,，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶,。

1、第一部分第一層,，描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫,。

夜景美: 月光映照,，院子涼爽,，蘆葦潔白,，荷花飄香,。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝,，富饒的出產(chǎn)。 情景相生

人情美: 熱愛勞動,，熱愛親人,。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(她像坐在一片潔白的雪地上,，也像坐在一片潔白的云彩上,。)，景物牽動著情思──天這么晚了,，丈夫還沒回家。

通過分析,，我們認(rèn)為這段景物描寫有如下作用：

第一，為人物提供背景,，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛,，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動,，烘托了水生嫂勤勞純樸,，溫順善良,。

第二,，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌,。一切景語皆情語，作品中的景,，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情,。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛,，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨,，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍,，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界,，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三,，為情節(jié)的展開作了鋪墊,。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,，不僅為話別提供了時間,、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊,。

2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

幾個女人探望丈夫的歸途上,，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心,，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊,、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染,，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此,，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生,。

3、婦女們急中生智,，把船搖進(jìn)荷花淀,，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段,。

作者運(yùn)用巧妙的比喻,，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁,，高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵，這威武雄壯的景色,，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情,。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng),。

到此,，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰,，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn),，具有流動感，又層次分明,，顯得意境縱深而高遠(yuǎn),。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的,，水和天，荷和葦無一不美,，明麗清純，讓人心醉,。這么美的家園，誰人不愛,！怎么肯讓敵人蹂躪,！這就找到了景和情的契合點(diǎn),。這么美麗的一方水土,，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污,，他們平時有多少溫情,，戰(zhàn)時就會有多少勇氣,，這是景和人的契合點(diǎn)。

五,、分析鑒賞簡潔而傳神的對話

分角色朗讀夫妻話別一節(jié),，朗讀要求切合人物身份，表達(dá)人物感情,。并討論：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分為追問真情,、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層,。

請運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境,，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格,、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

今天怎么回來得這么晚,？表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情,。

她們幾個呢,？水生答非所問，故意岔開話題,，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探,。

怎么了，你,？水生對妻子的問話用還在區(qū)上，虛晃一槍,，又岔開了話題,，無話找話,。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,，只得逼問。

以上幾句對話,，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔,、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格,。

你總是很積極的,。在妻子的逼問下，水生終于說出自己第一個舉手報(bào)名參加大部隊(duì),。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫,，愛自己的家，更恨鬼子,，丈夫第一個報(bào)名參軍,，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng),。

你走，我不攔你,。家里怎么辦,？丈夫參軍去打鬼子,，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想,。但她畢竟是一個普通的勞動?jì)D女，自然會聯(lián)想起,，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重?。?/p>

你明白家里的難處就好了,。經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個好丈夫,，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處,，所以,，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,，統(tǒng)一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),，支持丈夫參軍,。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局,、明大義的崇高品格。

你有什么話,，囑咐囑咐我吧。水生嫂為了讓丈夫放心,，自覺承擔(dān)任務(wù),。

嗯,。水生鼓勵妻子政治上,、思想上,、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,，要與敵人拼命。兩個嗯字,，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,、耐大勞的傳統(tǒng)美德,，又有新一代勞動?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：夫妻話別這段對話,，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫,，熱愛祖國，識大體,，明大義的農(nóng)村婦女形象,，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展,。

同時，話別也刻畫了水生熱愛祖國,，處處以民族利益為重，事事爭先,，也愛家庭、妻子,、孩子,，體貼理解妻子,，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

五,、布置作業(yè)：

1、認(rèn)真朗讀課文,。

2、改編仿寫夫妻話別一節(jié)（品味人物對話,，分析水生嫂的性格）

第二課時

一、檢查作業(yè)：

1,、請朗讀改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來）女人抬頭瞪著他說：死到哪里去了，這么晚才回來,！沒你的飯了。說著,，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：吃過飯了，你不要去拿,。

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,，她看出他的臉有些紅漲,，說話也有些氣喘,。她說：有事快說。我知道,，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。

水生咧嘴笑了,，你看你,，盡瞎猜。四下里看看又說爹呢,？

你還有爹呀？早睡了,。

小華呢？

你甭跟我打岔,，到底有什么事？給我痛快點(diǎn),。

水生小聲說：明天我就到大部隊(duì)上去了。

女人停下了手里的活兒,，怔了一下，站起來,，并不看水生的臉。不就是這么點(diǎn)事嘛,，還又問爹問小華的,，婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去,。

水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣里開會,，會上決定成立一個地區(qū)隊(duì),。我第一個舉手報(bào)了名的。

女人的眼睛熠熠閃光：這才是我的好丈夫,，爹的好兒子,。你要是不積極，爹和我都不依你,。

比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同,。

異原文中的女人：溫順、體貼,，對丈夫極為依戀,，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的,，但她是有勇氣、有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的,。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露,，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡短篇三

目前閱讀教學(xué)追求個性創(chuàng)新成了一股時髦的風(fēng)，寫字教學(xué)常常被人們忽視,，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在課改研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了,，生怕學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，弘揚(yáng)的個性受到它的破壞,。在于老師的課上寫字教學(xué)不僅受到了重視,，而且貫穿在整個教學(xué)過程中,。

如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題，他是這樣教學(xué)的,，請同學(xué)們一起看一下荷花怎么寫的。隨即在黑板上書寫,，荷字上面是草字頭，下面是何字?，F(xiàn)在我一起讀題目,。這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果，做到潤物細(xì)無聲,。教學(xué)過程中的也是這樣,。于老師讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上,。一個學(xué)生寫了白荷花在這些大圓盤之間冒出來中的冒字。于老師相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo),。這位同學(xué)冒字寫得很好，很正確,。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng)，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字冒字的上部的兩橫不封口的不要寫成曰字,，隨后又書寫帽字，這個字很形象,，你看眼睛上（書寫目）戴著一頂帽子（畫個半圓，再畫兩橫作帽沿）,，帽口是不能封死的，又因?yàn)槊弊邮遣甲龅囊觽€巾字旁，這就成了一個帽了,。形象的字理教學(xué)法即教會了學(xué)生識字，更教給了學(xué)生識字的方法,，是真正的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍,，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課,。

以前的閱讀教學(xué)往往以講解為主,，而剝奪了學(xué)生品讀體味的權(quán)利,，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求創(chuàng)新和個性而剝奪了學(xué)生品讀體味的機(jī)會?！逗苫ā返慕虒W(xué)為呼喚回歸閱讀權(quán)的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。

教學(xué)中于老師介紹了葉圣陶是我國著名的文學(xué)家,，他的散文語言清淅流暢，平實(shí)淡雅,，寫景狀物細(xì)致優(yōu)美，耐人尋味,。然后說：《荷花》就是一篇描景的美文,，我們要能讀出他的美味來,。這給閱讀教學(xué)下了一個總的要求,，然后又介紹方法說：古人把讀書叫估煮書（板書），書越煮才越有味,。在煮書過程中,，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué),。首先是熟讀課文?，F(xiàn)在請大家認(rèn)真讀課文,，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟（板：熟讀）,。在讀書過程中于老師邊巡視邊指導(dǎo)讓學(xué)生讀進(jìn)去，然后指名幾位同學(xué)讀文,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文,。同學(xué)們,，請你們細(xì)細(xì)品味文中的語句（板：品讀）,，把你認(rèn)為寫得好的句子或語句劃出來,。同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真,，再請你把自己體會的內(nèi)容批注在旁邊。這里于老師提出更高要求,，繼續(xù)煮書，深入體味,。在品讀的過程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語寫在黑板上。當(dāng)品讀告一段落后,，讓學(xué)生共同交流從劃出的詞語中體味到了什么，并讓學(xué)生練習(xí)如何把體會到的東西通過朗讀表達(dá)出來,。品讀逐漸進(jìn)入了高潮，煮出的味道越來越美了,。如：一個同學(xué)在課文第一部分劃出了趕緊這個詞,，并說到：我體會到了，我迫切的心情,，巴不得一下子跑到，同時也好像聞到了塘里的荷花的淡淡清香,，荷花一定美極了,。（贏得了同學(xué)們一陣掌聲）,。于老師繼續(xù)引導(dǎo)，你能把迫切又美的感受讀出來嗎,？他試著讀到：趕緊（趕字讀得很急切,，緊字則舒緩，贊美的讀出）,。于老師這時豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍,。此外于老師還引導(dǎo)學(xué)生品讀了挨挨擠擠,、冒,、飽脹、翩翩起舞等關(guān)鍵詞語及第四自然段中的優(yōu)美語句,。在細(xì)細(xì)品讀讀出味之后，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出美味來,。（板美讀）在學(xué)生朗讀的過程于老師給予指導(dǎo)，并范讀,，如第四自然段要輕聲讀，用氣讀,，帶著想象讀。通過于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶醉在優(yōu)美的文中,，聽者也被深深的吸引了,。

適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新或說創(chuàng)新要適當(dāng)。創(chuàng)新是好事,，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上,，常常一創(chuàng)不可收拾，沾邊的不沾邊,，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為張揚(yáng)的個性，有創(chuàng)新,。歸究其原因，這是沒有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新,，沒圍繞文章或字,、詞句,、段的中心意思去創(chuàng)新,。前面敘述中我們已經(jīng)感覺到了在于老師教學(xué)中,，學(xué)生通過熟讀品讀美讀課文,，與文本進(jìn)行了扎實(shí)充分的對話,，創(chuàng)新思維非?；钴S,，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與文本相貼切,。

再如,，在教學(xué)到有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的一句時,，于老師播放課件讓學(xué)生說說花骨朵是怎樣的，有的學(xué)生說：含苞未放,、含苞欲放,，還有的學(xué)生道：含苞羞放,，這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切,，又運(yùn)用了擬人的方法使花骨朵羞答答的形象栩栩如生,。像這樣創(chuàng)新的火花,，在教學(xué)過程中還有多處，每一處都讓我感覺到油然而生,，水到渠成。這才是課改體現(xiàn)的創(chuàng)新教學(xué),。

以上三點(diǎn)是筆者聽課后油然而生的自我反思，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無窮的魅力,，表達(dá)他對閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們在教學(xué)實(shí)踐中去探究體會,。

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡短篇四

教學(xué)目的

一,、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神,。

二,、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,。

教學(xué)設(shè)想

一,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：理解景物描寫和人物對話的作用。

難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。

二、本文是課內(nèi)自讀課,，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn),，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

三,、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流,。

四,、因教學(xué)時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論,。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講,，“舉一反三”,。

教學(xué)時數(shù) 一教時,。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí),。

１．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔,、含蓄,、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

２．簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）,。

３．小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

二,、上課開始時提示本課主要教學(xué)目標(biāo) ：

１．認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神,。

２．掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

３．理解景物描寫和人物對話的作用,。

４．充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

三,、檢查預(yù)習(xí),。

１．全文三部分的標(biāo)題：

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

２．簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別,。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船,，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來,，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

３．夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮,、結(jié)局、尾聲）

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡短篇五

我在教《荷花》時,，先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文讀給大家聽,，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對荷花有了初步的認(rèn)識,，在播放荷花圖片課件，從孩子們的眼神中不難看出,，他們已經(jīng)被荷花的美陶醉了,，欣賞后學(xué)生們談自己的感受,，教師相機(jī)小結(jié)：是啊，荷花的確很美,，作者筆下的.荷花更美,。這樣,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生入境。

運(yùn)用比較的方法欣賞作者用詞精妙,。

教師善于引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行比較,、揣摩、欣賞,。不斷提高其對語言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個詞,，教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法，通過比較體會作者用詞的準(zhǔn)確,。在對這些詞的討論比較中學(xué)生體會到：“因?yàn)楹扇~多,，挨挨擠擠的,，所以荷花只能從中間冒出來；‘冒’不僅寫出荷葉之多,，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力,，給人一種生機(jī)勃勃的感受,。這樣，抓住關(guān)鍵文字,，學(xué)生品出了精妙詞語的個性特征,，咀嚼出了它的神韻,。”

讀寫結(jié)合,，給學(xué)生廣泛的想象空間。

讀是為寫服務(wù)的,，在讀的基礎(chǔ)上規(guī)范語言，發(fā)展語言，在理解“冒”的妙用后,，教師在此加以引導(dǎo),（1）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么,？（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時,，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有什么樣的荷花？（3）教師配樂朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面,。這種做法不但加強(qiáng)了對深文的理解，發(fā)展了學(xué)生的語言,，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的情趣,。

注重讀的訓(xùn)練。

個別讀,、雙人讀、齊讀,、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現(xiàn)。

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思 《荷花》教學(xué)反思簡短篇六

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。

它的語言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感,。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。

1,、隨文識字,。本課的9個生字,，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中,，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句,，其中又有4個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重,，其中“展”重在字形，“破”重在部首,，“嫩”重在讀音,。另外4個生字“佛,、裙、隨,、蹈”的教學(xué)則比較置后,，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中,，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛,、裙、隨,、蹈”,。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識字效率,，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。

2,、朗讀體會。本文語言優(yōu)美,，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言,。如：教學(xué)第二小節(jié)時,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多,、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的美,，體會作者的情,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,，熟讀成誦,，達(dá)到語言積累的目的,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。同時遷移到寫一種植物的方法上來。

3,、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流，感受荷花的婀娜多姿,，體會作者對荷花的喜愛之情,。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花、想荷花”的情景,，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。

4,、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多,，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時有點(diǎn)千篇一律,。