作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

滬教版八年級物理教案全冊篇一

一、目標(biāo)要求

3.通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性,。

二、重點與難點

設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點,。

三,、教學(xué)過程

1.實驗探究過程設(shè)計

實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光,、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻,，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

光在空氣中沿直線傳播,，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎?”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么?”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

(1)光在遇到其他物體,，在界面處發(fā)生反射;(2)光遇到其他透明物體,，在界面處發(fā)生折射：(3)在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲,。

在探究活動中要求給每組學(xué)生配備激光筆,，教師要強調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上,，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中,，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑,。為了能看到水中的光路,，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水,。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大,，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究,。

通過以上探究,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,，光在兩種介質(zhì)的交界面,，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2.光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c=3×108m/s,。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小,。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米,，增強民族自信心,。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解,，形象生動地說明光速非?？臁＝虒W(xué)時應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度,，并記住c=3×108m/s這個重要的物理常數(shù),。

四、作業(yè)

(一)“自我評價”參考答案

1.可以,。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律,，將兩條光線作反向延長，交點即是室內(nèi)

電燈的位置,。

2.7.46

3.瞄準(zhǔn)器等,。

滬教版八年級物理教案全冊篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與技能：

(1) 理解有用功、額外功和總功的含義;

(2) 理解機械效率的定義及物理意義,，會進(jìn)行相關(guān)的計算; (3) 知道提高機械效率的意義和主要方法。

2.過程與方法：

經(jīng)過舉例理解有用功,、額外功,、總功及機械效率;通過討論，了解如何提高機械效率,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：

【導(dǎo)入新課】使用機械，有的可以省力,，有的可以節(jié)省距離,，那么我們能不能使用機械而節(jié)省功呢?大家能不能設(shè)計一個實驗來證明自己的猜測,。?關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率,，具有用機械效率來評價機械的意識,。

【指導(dǎo)自學(xué)】

自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁 (時間3分鐘).

【檢測交流】

檢測一：利用一個動滑輪把重為400n的貨物勻速提高2m，所用的拉力 f 是250n,，求總功,、有用功、額外功和動滑輪的機械效率,。

【小結(jié)及作業(yè)】

滬教版八年級物理教案全冊篇三

1.力的平衡

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象,，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài),，在黑板上畫出物體所受力的示意圖,。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，展示其所舉的實例,，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài),，從而得出“力的平衡”的概念,，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡,。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時,，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài),，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài),。

在幾個力平衡中,，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況,。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時,，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡,。

[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等,、二力方向不相反,、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反,，

并且在同一直線上,。

[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊,，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù),。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小,。

分析物塊受的兩個力的大小,、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上,。

通過上述演示實驗,，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反,，并且在同一直線上,。

得出二力平衡條件。

二,、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力,，如果大小相等，方向相反,，并且在同一直線上,，這兩個力就彼此平衡。

“同物,、等大,、反向、同線”,。

歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零,。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

3.二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,，利用二力平衡條件求其中一個力,。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡,。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向,。

4.反饋練習(xí)

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài),，這幾個力就相互平衡,。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時,，某時刻繩子靜止不動,，這時這二十個人拉繩子的合力是,。

4.一個物體受到的重力是500牛頓,，靜止在水平桌面上,，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是,，重力和支持力的施力物體分別是和,。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛,。那么,，汽車受到的阻力是牛，方向是,。

6.質(zhì)量為2千克的物體,，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?

若提拉物體使它勻速向上運動時,，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

三.課堂小結(jié)

四.布置作業(yè)

課本第49頁練習(xí)3-5,。

滬教版八年級物理教案全冊篇四

1、知識與技能目標(biāo)

(1)認(rèn)識定滑輪和動滑輪

(2)知道簡單機械的一些應(yīng)用

2,、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實驗,，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)

(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過了解簡單機械的應(yīng)用,，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用,。

(二)教學(xué)重難點

1、 重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu),、特點及作用

2,、 難點：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

定滑輪、動滑輪,、鉤碼,、細(xì)繩、測力計,、鐵架臺,、刻度尺。

(四)教學(xué)過程

一,、總述

學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實驗,。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點,。在探究活動之前,，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經(jīng)驗去分析會有什么結(jié)果,，然后再用實驗驗證,。如果有出入要去認(rèn)真分析原因,，必要時請老師參與。例如,，探究定滑輪的特點時,，先畫草圖、再分析：一根繩子,，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎,，估計不能省力，但明顯能改變力的方向,，然后實際做做看,。做后我們發(fā)現(xiàn)實際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己,。

二,、引入

讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?

三,、定滑輪和動滑輪

1,、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子,。

2,、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)

這個時候?qū)W生應(yīng)該會出現(xiàn)不同的方法,。在學(xué)生實驗完成后,，選取不同的類型放在講臺上進(jìn)行講解。

(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動,。

(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動,。

3、探究：定滑輪與動滑輪的特點

學(xué)生自己動手探究,，明確探究目的,，

設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論,。

如右圖,，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常

重要的,，強調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速

移動,。

分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;

動滑輪不能改變力的方向,，但能省一半力,。

動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。

此時,，教師可以根據(jù)情況,，用杠桿的知識分析一下，定滑輪,、動滑輪的特點。

四,、滑輪組

動滑輪可以省力,，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力,。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組,。

1、 將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組,。

讓學(xué)生自己組裝,，教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向)

再讓學(xué)生用測力計測量一下,，歸納其特點：

2,、 使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體,，提起物體所用的力就是物重的幾分之一,。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

附：課后總結(jié)

滬教版八年級物理教案全冊篇五

尊敬的各位評委、老師：

下午好!今天我說課的題目是《質(zhì)量》,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程這幾個方面來說這堂課。

一,、教材分析

(一)教材所處的地位與作用

《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章,、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛,，與我們生活聯(lián)系非常緊密,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準(zhǔn)備,，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求,，因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都起著十分重要的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

(1)了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

(2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、狀態(tài)和位置改變

(3)了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作,，初步掌握托盤天平的使用方法

2,、過程與方法目標(biāo)：

(1)通過觀察、比較,，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性,，從簡單到復(fù)雜的原則,，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(三)重點和難點

質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度,、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ),，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉,，因此我確定了以下的重難點：

1,、教學(xué)重點

質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用

2,、教學(xué)難點

托盤天平的使用

二,、學(xué)情分析

初二學(xué)生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力,，但思維方式還是比較形象,，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用,，動手操作學(xué)生基本可以完成,，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

基于以上的分析,，我將采用以下的教學(xué)方法：

三,、教法分析

為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,，以提問拓展學(xué)生思維,，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法,，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點,，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的印象;并用實驗探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點;用反饋練習(xí)法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

四,、學(xué)法分析

現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,，為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法,、實驗探究法和討論法,。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力;通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力,、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程,。

五,、教學(xué)過程

我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點

巧記妙學(xué)掌握重點 鞏固練習(xí)學(xué)以致用

1,、分類比較導(dǎo)入新課

首先通過學(xué)生活動,，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊,，鐵釘,，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由,，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘,、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念,。

2,、討論交流激發(fā)興趣

小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料,，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”

隨后小組交流： 1,、一張郵票的質(zhì)量為50

2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

3,、一個中學(xué)生的質(zhì)量大約是

4,、一頭大象的質(zhì)量約5

使學(xué)生對質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念,。

3,、小組合作突破難點

本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點,，我將采用小組合作的方法,。

(1)通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;

(通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力),。

(2)學(xué)生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法;

(討論天平使用時的方法,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。)

(3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;

(4)教師總結(jié)天平使用的步驟：放,、撥,、調(diào)、測,、讀,、收。

(引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量,，并通過討論,、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，并突破教學(xué)重點。)

4,、巧記妙學(xué)掌握重點

通過順口溜,，幫助學(xué)生記憶

先把天平放水平，后將游碼左移“0”

再調(diào)螺母反指針,，左放物體右放砝

讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,，三點注意要記清

5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié);先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處,。當(dāng)天平平衡時,，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 ,。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié),。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi),。

例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤,，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.

滬教版八年級物理教案全冊篇六

[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長,，發(fā)生形變,，松手后,，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.

(學(xué)生活動后匯報)

[生]鋼尺或鋼鋸條,，在用力彎時發(fā)生形變,，撤去外力后恢復(fù)原狀，

[生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變,，松開手后又會恢復(fù)原狀.

[生]女同學(xué)扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長,，松手后恢復(fù)原狀.

[生]用力按皮球時，球會凹下一個坑,，松手后恢復(fù)原狀.

[師]同學(xué)們舉出了這么多的例子,，這些例子中物體的共同特性是什么?

[生]受力時會發(fā)生形變.不受力時又恢復(fù)到原來的狀態(tài).

[生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀.

[生]玩泥巴時也是一樣,，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子.

[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性,，今天我們重點研究有塑性的物體.

二、進(jìn)行新課

1.彈力

[師]剛才同學(xué)們在彎鋼尺,、拉橡皮筋(或彈簧)時,，有什么感覺呢?

[生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用.

[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc),，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請同學(xué)們討論.

[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時,，彈簧對手就沒有作用力,，如果用手去壓或拉彈簧時,，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用,，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力,，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.

[生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力,，物體肯定也會對你有力的作用,，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會有力的作用.

[師](積極鼓勵同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗來分析和解決問題).請同學(xué)們一起來觀察下面的實驗.

[演示]

(1)放在平面上靜止的小車,，用手推動后運動起來,，力改變了小車的運動狀態(tài).

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起,，小車的運動狀態(tài)不會改變.

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀,，小車向右運動(如右上圖)

[師]分析上面的實驗,，你有什么收獲嗎?

[生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時,，對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后,，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變,，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變,，才能產(chǎn)生彈力.

[師]進(jìn)一步向同學(xué)們說明,，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力,、繩的拉力等,，其實質(zhì)都是彈力.

(同學(xué)們討論后匯報交流)

[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.

[生]跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.

[生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去.

[生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.

[生]體操比賽中.跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運動員也要利用踏板的彈力.

[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.

[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.

(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器,，提醒全體同學(xué)注意觀察)

[師]在他們拉這個拉力器的時候,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

[生]他們拉得不一樣長，女同學(xué)拉得較短,，男同學(xué)拉得較長.

[師]拉力器被拉的長短不同,，說明了什么問題?

[生]長短不同，說明了兩個同學(xué)力的大小不同.

[生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小.

[師]同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試.

2.[探究]彈簧測力計的制作和使用

(學(xué)生操作,，老師巡視并參與學(xué)生的活動,，然后各組交流)

[師]請一組同學(xué)上臺來展示一下你們制作的過程.

[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號.

(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上,，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號.

(3)分別將1n,、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上,，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應(yīng)的位置.

(4)在對應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個彈簧測力計.

[師]其他組的同學(xué)有不同的地方嗎?

[生]將0.5n,、1n、1.5n,、2n的鉤碼掛在彈簧下端時,，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的,，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份,，這樣測量可以更精確.

[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量.

[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針,，可以使讀數(shù)更方便.

[師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán),，就變成了實驗室常用的彈簧測力計.(出示彈簧測力計)，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu).

[生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧,、掛鉤,、拉環(huán)、刻度,、指針等幾部分組成.

[師]實驗室常用的彈簧測力計和同學(xué)們自己制作的測力計比較,，有什么不同?

[生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前,，如果測力計的指針沒有指在零點,，可以方便地調(diào)整.

[師]現(xiàn)在請一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力,，同學(xué)們注意觀察，看他使用的對不對.

(學(xué)生演示,，結(jié)束后同學(xué)們交流)

[生]讀數(shù)時視線應(yīng)該和刻度線正對(學(xué)生示范).

[生]拿彈簧秤的時候,，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼.

[生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大,，損壞彈簧秤.

[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.

[師]剛才同學(xué)們看到的演示實驗,，說明了什么問題?

[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度,，即使撤銷外力,，彈簧也不會恢復(fù)原狀，所以,，使用彈簧時不能超過它的彈性限度,，否則會使彈簧損壞.

[師]現(xiàn)在請同學(xué)們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計應(yīng)注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度,，以免損壞測力計.

(2)使用前,，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點.

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙,、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,，以便正確讀數(shù).

(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù),，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直.

[師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計.

[投影]形形色色的測力計.

滬教版八年級物理教案全冊篇七

打撈沉船與物體的沉浮有關(guān),，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件,。

探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊,、小瓶,、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況,。

提問：你觀察到什么現(xiàn)象?

探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮,，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學(xué)生實驗，展開進(jìn)一步的探究,、發(fā)現(xiàn)過程)

結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

1,、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮,，減少浮力使物體下沉

改變液體密度

改變物體排開液體體積

保持物體所受浮力大小不變,，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉,。

(設(shè)計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授,，教師的演示就能完全建立的,，在本探究活動中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。在本設(shè)計中,，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶,、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計實驗讓學(xué)生先動手實驗,，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方式,，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用,，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊,，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處,。)

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉,、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

研究物體的懸浮條件,。

將雞蛋放入濃鹽水中,，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中,。

改變雞蛋放入濃鹽水中的位置,，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。

分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體懸浮在液體中時,，滿足：f浮g物

研究物體的下沉,、上浮條件

在鹽水中加入，可使雞蛋上浮,。

分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況

結(jié)論：物體在液體中上浮時,，滿足：f浮g物

在鹽水中加入，可使雞蛋下沉,。

分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r,，滿足：f浮g物

分析討論得出物體漂浮時的條件:

分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物

狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉

力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容,，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗,，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義,，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì),，發(fā)展能力,，在這里,，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫,，主要花在設(shè)疑,，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)

多媒體演示：解釋下沉,、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學(xué)生填入物體所受浮力,，加強了師生之間的互動)

提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎?

啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

(教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時,，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求,，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體,，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識,、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念,、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮,、沉底,。“二過程”：上浮,、下沉)有比較深的認(rèn)識,。)

二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開始了,，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示,，而抱住或騎在一段樹干上順?biāo)鳌＿@是人類最早的航行,，利用了密度小于水的木材受到的浮力,。

你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?

(由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷,，聲象并茂,，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官,，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣,。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?)

應(yīng)用一：密度計

探究密度計的原理的它的刻度特點

密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器,，它是利用漂浮條件工作的,。

(教學(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力,，完成個體社會化過程的主要場所,，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講,，在臺上演示,，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式,，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新,，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識,，更重要的是感受與探索未知,，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍)

應(yīng)用二,、潛水艇

介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行,，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇,。

問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?

2、演示：潛水艇小實驗,，簡介裝置,，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉,。

多媒體演示,，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答,、教師小結(jié)：

結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的,。

(教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法,，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動,，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計,，提高課堂教學(xué)效率)

應(yīng)用三：氣球和氣艇：

閱讀課文思考,。

問：其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?

問：節(jié)日氣球、熱氣球,、飛艇能不能無限制升空?

問：若要它下降,，可采取什么方法?

(這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué),、討論的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點,，針對學(xué)生遇到的問題,，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時,，用家用垃圾袋,、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好,，學(xué)生興趣高漲)

應(yīng)用四：打撈沉船

在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住,，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水,，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合,，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面,。

布置作業(yè)

(1)課外小實驗：浮沉子的制作

(2)課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告,，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學(xué)頻道和時事頻收集信息,，從科學(xué)書刊,、科學(xué)雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術(shù),，過去的打撈案例等,。

(設(shè)計理念：課外的學(xué)習(xí)活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力,，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng))

第十一章功與機械能

通過這一章的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程,。

本章教材圍繞“機械能”的概念展開,，重視學(xué)生生活經(jīng)驗的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置,。因此,，要認(rèn)真分析其特點，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力,。

滬教版八年級物理教案全冊篇八

1,、知識與技能目標(biāo)

(1)知道有用功,、額外功,、總功

(2)理解機械效率,，會計算機械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識,，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析,、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識,。

(二)教學(xué)重難點

1,、重點：

(1)理解機構(gòu)效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長木板,、木塊,、彈簧秤、刻度尺,、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一,、引入新課

二、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子,，請同學(xué)們觀著提沙子的過程,。

對誰做的功是我們需要的？

(板書有用功：我們所需要的功,。)

哪部分功是我們不需要,，但不得不做的？

(板書額外功：工作時,，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功,。)

一共做的功等于什么？

(板書總功：有用功與額外功之和,。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子,，你認(rèn)為哪一種方法？為什么,？

討論回答,。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少,。)

根據(jù)公式計算,，上面斜面的機械效率是多少？

(機械效率沒有單位,，小于1,，常用百分?jǐn)?shù)表示,。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機械效率,，任何斜面的機械效率都一樣嗎,？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率,。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,，對斜面的機械效率你能提出什么問題？

提出問題,。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系,？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題,。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想,，選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗，設(shè)計出實驗的方案,。

小組討論,，設(shè)計實驗的方案。

小組實驗,，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù),。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論,？

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

1.有用功,、額外功,、總功；

2.機械效率：定義,、公式,、計算；

3.探究：斜面的機械效率,。)

(六)作業(yè)

2,、動手動腦學(xué)物理