作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

八年級人教版物理教案 八年級物理全一冊篇一

1、通過實驗認(rèn)識光的反射定律,，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象,。

2,、在實驗探究中能主動操作,，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出,。

3,、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象,。

教學(xué)重、難點

1,、重點

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊合作等能力。

2,、難點

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律,。

(2)鏡面反射與漫反射,。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法,。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實驗

教學(xué)過程

一,、課題引入

師：月亮不是光源,，它本身不發(fā)光,，我們看到的月光是月亮反射太陽的光,；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi),，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,，我們能看到黑板上的字,，看到桌子、看到同學(xué),、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射,；對于光的反射,，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好,，由于時間所限,，我們不可能每個問題都去研究,，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料,，回去研究,。

二、新課內(nèi)容

1,、光的反射,。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出,，為了便于說明標(biāo)出1,、2、3……

下面我們先表決一下,，支持1的請舉手，支持2的請舉手,，支持3的請舉手。

下面我們調(diào)換一下座位,，請支持1的坐在左邊,，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊,，支持1的最多,，支持2的最少，不過不要灰心,，真理有時掌握在少數(shù)人手里,，我們現(xiàn)在三軍對陣,，如何決出勝負(fù)呢?

生：做實驗,。

師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源,、一個平面鏡,、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器,、三角板、鐵架臺,，討論設(shè)計實驗。

學(xué)生討論,、思考，設(shè)計實驗,，教師巡視指導(dǎo),。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個設(shè)計行不行,。

該組同學(xué)設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同,，可在光屏上看到入射光線和反射光線,，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗,，找反射光線,。

師：1,、2,、3組的實驗結(jié)果,，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出,。

師：有沒有沿2,、3方向射出?

生：沒有,。

師：可見光沿2,、3方向射出的猜想是錯誤的,。

師：請1的支持者站起來,，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀,。其他同學(xué)也不要氣餒,，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向,，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線,。

師：入射光線,、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便,，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線,、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線,，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后,，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線,、反射光線以及平面鏡的位置,，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系,。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等,。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角,，一個是鈍角),，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個,，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的,，為了更確切地描述入射光線,、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線,，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論,、交流,。

師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直,，既不偏向入射光線,，也不偏向反射光線,，非常“公證”地站在中間,，像“法官”一樣,，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后,，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論,、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等,。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角,，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能,。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次,，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請大家設(shè)計實驗記錄表格,，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格,。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器,。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中,，得出實驗結(jié)論,。

生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等,。

師：先有入射角,，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角,。而不能講：入射角等于反射角,，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,，還要考慮物理意義。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè),。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確,，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以,。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了,。

師：大家一起做實驗探究,，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的,。

師：可見反射光線,，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律,。

生：光反射時，反射光線,、入射光線與法線在同一平面內(nèi),；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角,。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”,。

師：根據(jù)“逆向思考法”,，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,，同學(xué)們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出,。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線,，反射光逆著原來的入射光，可見,，在光的反射現(xiàn)象中,，光路是可逆的,。

板書

2,、鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上,，問其,，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng),，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中,。

演示實驗2：拿一塊面積,、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,，再做相同的實驗，再提問那個同學(xué),、問此時有何感覺?(不刺眼,，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清),，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射,；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條,，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行,，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行,。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線,，平行光射向平滑平面時,，入射角相等，反射角也相等,，光沿同一方向射出去,，發(fā)生鏡面反射,。彎折的紙條凹凸不平,。各個入射點的法線方向各異,，平行光射向凹凸不平的表面時,，入射角不相等，反射角也不相等,，反射光線向各個方向射出,，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16,，進(jìn)行想象、理解,。

注意：漫反射時,，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三,、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：討論,、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律,，學(xué)到了科學(xué)探究的方法,，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,。

四,、課后練習(xí)

1,、課本p56作業(yè)1,、3,、4、6,。

2,、選用課時作業(yè)設(shè)計。

八年級人教版物理教案 八年級物理全一冊篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段,，測量不同階段物體的運動速度。

2,、通過實驗測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果。

3,、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學(xué)重點：

1,、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果,。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法,。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué),。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實驗：斜面,、金屬片,、小車、停表,、刻度尺,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1,、什么叫勻速直線運動,？

2、什么叫變速直線運動,？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的,？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法,，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,，運動物體所用的時間是否相等,。）

4、科學(xué)探究有幾個主要五一節(jié),？

二,、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對于“提出問題”,，在沒有獲得證據(jù)之前,，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè),。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館,、互聯(lián)或書店等處收集,，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時,，應(yīng)操作規(guī)范,、實事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù),。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù),，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù),，以及如何讓別人相信證據(jù)等,，這就是設(shè)計實驗。

下面有三個問題,，請同學(xué)們提己的觀點,，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化,？如何變化？

分組討論,、交流：

1,、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3,、你設(shè)計的實驗（方法,、儀器、步驟,、數(shù)據(jù),、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告,。

（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）

三,、實驗。

四,、板書設(shè)計

第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

（一）探究問題

1,、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化,？

2,、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化,？

3,、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化,？

（二）探究實驗報告

1,、提出問題。

2,、猜想與假設(shè),。

3、設(shè)計的實驗（包括實驗器材）

4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格,。

5,、實驗結(jié)論。

6,、評估,。

7、交流,。

五,、教學(xué)后記

八年級人教版物理教案 八年級物理全一冊篇三

【課程目標(biāo)】

知識與技能

1．知道什么是汽化、液化,，理解液化是汽化的逆過程,。

2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點,、沸騰的條件,。

3．知道蒸發(fā)可以致冷。

過程與方法

1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象,。

2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點,。

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲 望,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理,。

【教學(xué)用具】

水槽、塑料袋,、酒精,、熱水、燒杯,、鐵架臺,、溫度計、酒精燈,、石棉網(wǎng),、紙蓋。

【教學(xué)過程】

一,、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字,，不一會兒，字跡不見了,，引起同學(xué)們的思考,。

二、進(jìn)行新課

1、演示,。

2,、教學(xué)汽化和液化的概念。

物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化,，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化,。

3、實驗“探究水的沸騰”

[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰,，請同學(xué)們來說說你所見到的,、感受到的沸騰現(xiàn)象？

[猜想和假設(shè)]：

[設(shè)計實驗]：正確選擇所需要的器材,，并能知道其作用：酒精燈（加熱）,、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）,、鐵架臺（支撐燒杯）,、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）,。

[進(jìn)行實驗與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來,。

[分析和論證]：將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時間的變化圖象,。

對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明,，使學(xué)生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件,。

[評估]：讓學(xué)生回顧操作,，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方,，請?zhí)岢鰜?，能說出改進(jìn)的措施。本實驗可能因使用的溫度計質(zhì)量問題,，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃,，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡單說明。

4,、教學(xué)沸騰相關(guān)知識

沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象,。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強(qiáng)有關(guān),。沸騰的條件：達(dá)到沸點和繼續(xù)吸熱,。

5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁的科學(xué)世界《不燙手的“開水”》并回答問題,。

6,、回憶童年,。

回憶小學(xué)時科學(xué)課上“紙鍋燒水”的實驗，結(jié)合剛才所學(xué)的知識,，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開,？

7、討論,。

8,、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)知識

①蒸發(fā)的概念及特點。②體驗蒸發(fā)制冷的作用,。③影響蒸發(fā)快慢的因素,。

9、試一試,。

三,、小結(jié)

比較蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握汽化的兩種方式,。

四,、作業(yè)布置

課本91頁第3題，第92頁第4題

八年級人教版物理教案 八年級物理全一冊篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過實驗,，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài),，認(rèn)識在一定的條件下,，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、學(xué)習(xí)運用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化,。

3、初步認(rèn)識固體,、液體,、氣體的微觀模型。

【教學(xué)重點】

1,、觀察水的狀態(tài)變化，認(rèn)識在一定的條件下,，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化,。

2、觀察冰的熔化過程,，認(rèn)識冰的狀態(tài)變化,。

【教學(xué)難點】

1、認(rèn)識固體,、液體和氣體的微觀模型,，了解結(jié)構(gòu)特點。

2、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化,。

【教學(xué)過程】

一,、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們在小學(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài),、液態(tài)和氣態(tài),。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘,、雪糕,、水牛奶等的圖片，要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在,，這些形態(tài)有什么特點,？

教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘,、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積,；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積,；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀,，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸,。

二,、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧,，描述這些現(xiàn)象,。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰,；燒開水,，水開了—水變成了水蒸氣；……

教師：那么水是怎樣變化的,？有幾種狀態(tài)存在,？下面我們實驗來研究。

學(xué)生分組實驗：（用圖中實驗裝置進(jìn)行）

先指導(dǎo)學(xué)生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅,，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱,，觀察冰塊的變化。

（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”,，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn),，可以看見霧氣,。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來,。

小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水,，繼續(xù)加熱,，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水,。

根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中,，水還會結(jié)成冰。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài),、液態(tài),、氣態(tài)。

為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢,？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋,。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時,，分子排列緊密,，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動,，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀,；固體的溫度升高，分子的運動加劇,，當(dāng)溫度升高到一定程度時,，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動,，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在,；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈,，當(dāng)溫度升高到一定程度時,，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在,。

八年級人教版物理教案 八年級物理全一冊篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度,。

2,、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果,。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學(xué)重點：

1,、通過實驗測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果,。

2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法,。

教學(xué)難點：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實驗：斜面、金屬片,、小車,、停表、刻度尺,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)提問：

1、什么叫勻速直線運動,？

2,、什么叫變速直線運動？

3,、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的,？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi),，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,，運動物體所用的時間是否相等。）

4,、科學(xué)探究有幾個主要五一節(jié),？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容,。

對于“提出問題”,，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋,，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè),。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明,。證據(jù)可以從圖書館,、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù),。在收集證據(jù)時,，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是,，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù),。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法,，什么儀器來收集證據(jù),，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗,。

下面有三個問題,，請同學(xué)們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù),，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化,？

分組討論,、交流：

1、你要探究的問題

2,、你的猜想或假設(shè)

3,、你設(shè)計的實驗（方法、儀器,、步驟,、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格）,，并寫好實驗報告,。

（教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法）