作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

烏鴉喝水教案中班篇一

《烏鴉喝水》全文內容生動有趣,，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述,。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā),。這篇童話對于學生來說并不陌生,，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累,，感悟到烏鴉的聰明,，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,，教學中應突出以讀為主,，以讀促思的方法，調動學生主動參與,，積極思考發(fā)現(xiàn),。

1、認識"烏,、鴉"等9個生字,，會寫"辦、法"2個字,。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話,。

2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力。

3,、引導學生認識烏鴉的聰明能干,，明白遇到問題時，應仔細觀察,，認真思考的道理,。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格,。

1、認識"烏,、鴉"等9個生字,，會寫"辦、法"2個字,。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話,。

2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力。

在充分閱讀的基礎上,，認識到烏鴉的聰明能干,，并從中受到啟發(fā)。

課件

一,、激趣導入

1,、師：孩子們，老師給你們帶來一幅圖,，一幅很有意思的圖,。要不要看呢?

師：(出示課文第二幅插圖)好，那么請你們一定要認真地看,。

生：看圖,。

師：現(xiàn)在，誰能說說圖上畫了什么,，它在干什么?

生：圖上畫了一只烏鴉,，他正在喝瓶子里的水。

生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水,。

師：誰能用一句簡短的話,，說出這幅圖畫的意思。

生：烏鴉正在笑著喝水,。

生：一只烏鴉正在喝水,。

師：可以再短些嗎?誰，干什么?

生：烏鴉喝水

師：對,，烏鴉喝水,。(板書課題)

2、師：請看,，課題的前三個字都是生字,，你們有辦法認識它們嗎?

生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像，"鳥"字去掉點就是"烏"。

生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥",。

生："喝"是口字旁,，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾,，一個小"人",一個豎折,。

師：你們說得真好，來,，我們一起來讀讀課題,。

(一)初讀課文

小烏鴉雖然不好看，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,，邊讀邊標出自然段,，遇到不認識的字,，借助拼音多讀幾遍,，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1,、接下來,，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段，第二,、第三自然段,，老師來讀課題!

隨機指導生字讀音：小石子兒、瓶子,。

2,、找到了嗎?讀出來

學生邊說，老師并依次板書：找水喝,、喝不著,、喝著水了同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先(找水喝),，可是(喝不著),，最后(喝著了)的故事。這個"著"字,，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

二、細讀,，品讀體會

第一自然段

找水喝

(2),、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎?

(3),、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀,。

是呀,，多渴呀,，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀,，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞,。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來,。

喝不著

讀,，沒聽出來你的著急,，疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們,，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀,。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,，要這么多小石子呀,。把你的理解帶進去讀一讀吧,。

指導讀只有這么多，再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀,，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧,。另一只手當作瓶子,，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,，多累呀!快別放了,，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

2,、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,，用你的手勢來告訴老師,。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,，再來說一句話,。

3、烏鴉喝到水了,，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興,，再讀一讀!

評價語言是呀,，小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦,、法"這兩個字。

寫字

(1)同學們課文我們學完了,，現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,，讀一讀。為了教同學們寫好字,，我把每個字都認真地練習了好幾遍,，在練習中我發(fā)現(xiàn)，"辦"字雖然筆畫不多,，可是想寫好卻很不容易,，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧,。(強調寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題,，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,，而且方向相反,，仔細看，老師把它寫在田字格中,，看清楚了嗎?那就再寫一個吧,。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了,。你們真是個聰明的孩子,。

總結：說到聰明老師想起來了,，據(jù)科學家的最新調查表明,，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水

烏鴉喝水教案中班篇二

正確流利地朗讀課文,，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水――喝不著水――想辦法喝水――喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子。

懂得遇到困難要開動腦筋,，積極想辦法解決的道理,。

生：烏鴉。

（師板書烏鴉兩字）

師：別看烏鴉長得丑,，它可聰明了,。

今天我們就來學習19課――烏鴉喝水。

（師板書課題）

（生齊讀課題兩遍）

師：請大家打開書,，自由讀課文,。

（出示讀課文要求：雙手拿書,，身子坐端正，讀準字音,，把課文讀流利,。）

出示課件1，師生互讀,。

師：讀了課文,，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了,，想喝水了,。

出示課件2 “到處找水喝。

（生齊讀）

師：它飛到一口井邊,，井是枯井,；飛到河邊，河也干了,；飛到池塘邊,，池塘也干了；它飛到東,，飛到西,，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來,。

我們一起來讀第一自然段,。

出示課件3。

指名學生用不同的語氣讀出來,。

師：烏鴉不會被困難嚇倒,，它要想辦法，它看到――

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊,，想出辦法來了,。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了,。

課件出示

師：烏鴉把石子一起放進瓶子,，瓶子里的水慢慢升高了。

（一點一點）

生讀課文原文,。

讓學生在課文中找到“漸漸”,，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”,。

課件出示：

（ ）漸漸地（ ）

師：水漸漸升高是因為――

課件出示

烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里,。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里,。

生繼續(xù)讀原文,。

7、師：學到這,，你會說這是一只（ ）的烏鴉,，因為（ ）。

（指名學生回答）

師：烏鴉用自己的辦法喝著了水,，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢,？（生舉手回答）

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料,?！靶貘f喝水?！?/p>

生自由朗讀課文,。

8、 出示課件―小烏鴉叼吸管,。

認識“叼”,，怎么“叼”。

“先輩”是誰,？認識“輩”,。

課件出示――小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧,。

（把慚愧換個詞說：羞愧,，愧疚。）

9,、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話,。

出示問句指導讀。

師：學到這里,，你還會說嗎,？

課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因為（ ）,。

出示名言

人在困難時――

板書：

烏鴉喝水

想辦法――――喝著水

烏鴉喝水教案中班篇三

本次活課程充分調動了孩子們學習的興趣,，通過聽故事，討論,，悟出其中的道理，使幼兒明白,，遇到任何事情要學會冷靜,，開動腦筋想辦法，才能解決問題,?；顒油ㄟ^添畫的`方式,，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作,，孩子們的興趣非常濃,！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平,，期待有更高的提升,！

烏鴉喝水教案中班篇四

1、認識"烏鴉,、喝,、渴、石,、找,、許、辦,、法"等9個生字,，會寫"辦，法"兩個字,。

2,、通過多種方法正確，流利地朗讀課文,。

3,、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋,，積極想辦法解決,，能用"漸漸"說句子。

教學重點：識字,、寫字,、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文,。

教具：烏鴉的圖片,，瓶子，碎石子,，吸管,，生字卡片多媒體課件。

1,、師：老師先給大家出個謎語,，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子,，長個丑樣子,，懂得愛媽媽,，是個好孩子?！蛞环N鳥）,。

2、生：烏鴉,。

3,、師：對，謎底就是烏鴉,。

4.,、師：現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎,？（出示"烏鴉"）,，讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識,。

5,、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們,。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

6,、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事,，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽,。

（播放動畫）

7,、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下,。

老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯,，下面我們就拿起課文讀一讀吧,。學生讀課文。

1,、師：我們就先來讀讀課文吧,，第一次讀課文，我們要注意什么呀,？（生答：注意課文的字音,，句子讀通順）

2、師：對,，那么借助拼音把字音讀準確,，句子讀通順，讀流利,，能做到嗎,？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正,。

（1）學生自由讀課文,。

（2）檢查生字認讀。

讀好的同學請把書放在桌上,。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,，就想跑出課文和大家見面?？纯凑l的反應快,，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏,、鴉,、喝、渴,、法,、找、辦,、石,、許）

（3）老師指著讓同學們認讀。

（4）師指名讀

3,、師：同學們真能干,！我們一會兒就認識這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,，和同學們捉迷藏呢,！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段,？那我們就分三組讀讀課文吧,！

（分組分段朗讀課文）

4、師：讀了課文,，你讀懂了什么,？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干,，愛動腦筋,、、、,、,、、）

1,、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識,，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事,，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸,。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段,，邊聽邊思考,。（課件出示課文第一段，朗讀）

（指名答）

（課件單獨出示第一句）

（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字,，這兩個字都是生字,，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水,？）喝水要用口,，口渴需要水。師演示動作和表情,，請學生猜字,。

（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著,，一只烏鴉流了許多汗,，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢,？（生答）

師小結：到處就是每一個,，許許多多的地方。

（3）烏鴉口渴難忍,，烏鴉一邊找,，一邊還在說著什么？（生答）

（4）這只到處找水喝的烏鴉,，心里一定很著急,，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急,。（指名讀,，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦,。

2,、師：烏鴉不怕困難,，到處找水，終于找到了水,，它心情怎么樣,？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句,。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了,。

（1）師出示3個瓶子,，你們比一比應該是哪一個,？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦,，好不容易才找到水,，高興萬分，原以為可以喝著水了,。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是,，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。（師范讀）

3、師：算了,，算了,，喝不著，還是走吧,！

我們的小烏鴉,，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢,？如果你是小烏鴉該怎么辦呢,？分組討論，交流,。

過渡：同學們想的辦法真多,！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧,。（課件出示二三自然段,，朗讀）

（1）老師這里有道填空題，怎么填,？

出示："烏鴉看見——,，于是，它把——"

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示,。

（3）師：請大家仔細觀察,，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎,？（慢慢地,，一點一點的上升）

師：我們看一看書上是怎么說？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎,？

生：小朋友漸漸長高,。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了,。,、、,、,、、,、

（4）師：水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣,？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,，讀。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣,？用一句話來夸夸它吧,！

（生：聰明，愛動腦筋）

（1）師：同學說的真好,，它就是一只聰明的,，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,，有感情的朗讀全文,。

（2）朗讀全文

今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧,！ （3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下,，從左到右,，先中間后兩邊。

師教學字"辦,、法",辦寫時注意兩點位置,，師范寫，生書空,。法字是左右結構,，左窄右寬,。學生書空。生在書上進行練習,，提醒學生寫字姿勢：寫字時,，要做到，三個"一",眼離本子一尺,，手離筆尖一寸,。

師：一只聰明能干的`小烏鴉，通過自己的努力,，終于喝到了瓶子里的水,，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察,，多動腦筋,，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水教案中班篇五

《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文,。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的,。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,，開動腦筋，利用已有的條件,，把小石子一顆一顆地叼起來,，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了,，從而喝到了水的故事,。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察,，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象,。

教學過程中，我極力設置情境,，營造氛圍,，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作,，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂,。本節(jié)課中，我注重學生學法的指導,，根據(jù)本課內容及其結構特點,，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想,。以讀為主,，讓學生在讀中理解,，讀中感悟。

1,、復習本課生字,、詞語。

2,、通過多種方式正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內容，感受烏鴉善于觀察,、勤于動腦,，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

通過多種方式正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內容,，感受烏鴉善于觀察,、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神,。

ppt課件,、田字格、透明瓶子一個,、許多的小石子,、烏鴉頭飾

2課時

一、復習導入：

1,、師板書課題,、生書空，并齊讀課題,。

師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你們看它是誰？（生：烏鴉,。）這節(jié)課,，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事――《烏鴉喝水》。

師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題,，齊讀課題,。

師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥,。）他們有什么不一樣呢,？誰來說一說,。

2、復習本課生字,、詞：

師：學習課文之前,，讓老師來考考你們?？纯催@一課的生字,、詞語你們是否還記得？

（1） 詞語：烏鴉,、到處,、找到、瓶子,、可是,、看見、辦法,、升高,、小石子、怎么辦,、喝不著（小老師領讀,、男女生比賽讀、全班齊讀）

師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢,？

過渡句：詞語寶寶同學們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了,。請同學們讀一讀

（2） 生字：了,、處、找,、字,、可、辦,、石（帶拼音讀,、一字一詞讀）

師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了,。老師說一個謎語,，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎,？（謎語1：用力一點點,，事情馬上辦。謎語2：像外不是外,，大腿伸出來,。）

（3） 寫字：處

師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢,？（指名學生回答。）

師：現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字,。（師示范寫,，生邊書空邊說筆順。）

師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確）,，然后要寫的漂亮,，最后寫得干凈整齊。現(xiàn)在請同學們拿出生字本,，將“處”這個字寫一遍,。

（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎,？（生：寫對了,。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星,、他寫得好看嗎,？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星,。最后如果你寫的干凈,、整齊了再得一顆星。

師：一共得了三顆星的同學請舉手,。非常棒,，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的,！

師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎,？（生：四個。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁,，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文,。

師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文,。

師：聽了剛剛四位同學的朗讀,，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎,？請你表揚表揚他們吧,！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的,。

（一）,、第一自然段：

（出示一幅圖片）

過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去,，突然它停在了一棵大樹上,，這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎,？（生：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。）

師：如果你就是這只小烏鴉,，此時你的心情是怎樣,？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答,、朗讀）

（二）,、第二自然段：

過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了,。）

師：（出示課文中的第一幅插圖,。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,，它喝到水了嗎,？（生：沒有？）

（師引讀,。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段,。

師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句,。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了,？（生：動腦筋。）

（三）,、第三,、四自然段：

師：正在焦急時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么,？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子,。）看到這么多的小石子,，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了?。?/p>

師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢,？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎,？（指名一兩位同學讀,。）

師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉,，看到瓶子周圍有許多的小石子,，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢,？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程,；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程,；）

師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了,？（生：非常的開心,，臉上都漏出了笑容。）

師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝,，在喝水的過程中他遇到了一個困難,，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了,。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢,？（指名學生回答。）

師：現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想,，還有別的辦法喝到水嗎,？

師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋,，善于思考的孩子,。

1、有感情朗讀課文,。

2,、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂,，趣味性很強,，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程,。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動,，給學生提供了自主、合作,、探究學習的機會,，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設計了讓學生在理解課文的基礎上,，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程,。學生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時,，講解是多余的,，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。 實驗操作很好地調動了學生的積極性,，學生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,，真正成為了學習的主人。同時,，教育學生明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理。因此,，在教學中,，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

烏鴉喝水教案中班篇六

1,、復習生字,。

2、通過多種方式朗讀,、感悟課文,；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子,，積累語言,。

3、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋,，積極想辦法解決。

朗讀感悟課文,；明白遇到困難應仔細觀察,，認真思考的道理。

小礦泉水瓶多個,，小石子若干,，道具一套，課件一組,。

一、猜謎導入新課,。

二,、復習生字。

三、理解課文內容,。

1,、學習第一自然段。

（一生讀,、一生對其評價,，師指導讀，再指生朗讀,，齊讀,。）

2、學習二,、三自然段,。

（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

（2）生分組按課文內容進行實驗,。

（3）用“漸漸”說句子,。

（4）指導讀二、三段,。

（5）用一句話夸夸烏鴉,。

3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演,。

四,、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？

五,、總結本節(jié)課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學,、愿學,，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試,。

一,、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主,、合作,、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程,。學生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。通過合作實驗,，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調動了學生的積極性,，學生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,，真正成為了學習的主人。

二,、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事,？”同學們是異口同聲地表示同意,。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新,。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了,。

三、在思考中發(fā)展學生的思維,。

本課有一個教學目標,，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難,。課末,，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？”這樣一個問題為討論點,，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,，有用吸管的,，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展,。

烏鴉喝水教案中班篇七

一,、激趣引入，復習舊知

（一）復習生字

可????? 石????? 辦????? 法????? 找????? 許?

開火車讀

（二）復習“我會認”的字

同學們真聰明,，那這些詞語還認識么,？

烏鴉?? 喝水?? 口渴?? 瓶子?? 石子?? 辦法?? 漸漸

指名讀??????? b,、齊讀

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

a,、指名分段讀（3個人）

b,、評讀

（一）學習第一自然段

4、烏鴉找了這么多地方,，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a,、指名讀（3個）??? b、評讀???? c,、師范讀???? d,、齊讀

a、指名讀?????? b,、評讀

6,、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢,？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢,？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話,，水不多,，瓶口又小?！恐该x烏鴉為什么沒喝著水,。

7、同學們,，你們看,，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來,，一邊指著這個瓶子,，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴,，試試是不是真的喝不著,。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙,，看見水卻喝不到,，此時，烏鴉的心情怎樣,？（失望,、著急）我們再讀讀課文體會體會,。（齊讀第一段3、4句,，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來。）

10,、誰來把第一自然段連起來讀一讀,，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興,，有水喝不著時又很著急,。

a、指名讀

b,、評讀

c,、男女生賽讀

（二）學習第二、三自然段

烏鴉到底是怎么放的,，我們學著烏鴉的樣子試一試,。

誰能用“漸漸。,。,。”造個句,?！境鍪緷u漸課件】

指名說【兩個人】

三、擴展啟發(fā)?

1,、你喜歡這只烏鴉嗎,？來夸夸它。

2,、小烏鴉很聰明,，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦,？四個人為一個小組,，小組內討論一下，看看還有什么好辦法呢,？（用吸管吸,；找朋友幫忙；打倒喝,；打爛瓶子喝）

3,、討論、交流：從烏鴉喝水這件事,，你懂得了什么?

4,、集體反饋,。要善于動腦筋解決問題。

5,、懷著對烏鴉的贊嘆之情,，感情朗讀課文。（齊讀）

四,、指導背誦??

（1）想不想把這個有趣的故事記下來,，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳系陌鍟覀儼凑者@個順序,，把課文內容回憶一下（引讀）,。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法,，最后怎么樣了呢,。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦,。

個別背（3人） 男女生賽背? 齊背

五,、作業(yè)布置

找到水????????????????????? 喝不著（遇到困難）

想辦法（解決困難）????????? 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水教案中班篇八

1、理解故事內容,，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2,、理解詞語：火辣辣、銜來,。能夠根據(jù)故事內容創(chuàng)編新的情節(jié)

3,、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

圖片四幅

一、出示圖片,，引發(fā)幼兒興趣

二,、講述故事并進行提問

故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣,？（火辣辣）烏鴉怎么了,？

后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難,？烏鴉都找了那些小動物幫忙,？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來,。

三,、再次講述故事，并進行提問,。

烏鴉喝到水了嗎,？它想了一個什么樣的辦法,。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物,，你準備怎么樣運石頭,？（請幼兒用實驗演示）

四、完整講述故事,，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉,，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整,。

五,、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

六、工具拓展,。

———教師展示幼兒收集的各種工具,。

———請幼兒說一說各種工具的`用途。

———感受勞動人民的聰明才智,。

創(chuàng)設實踐活動,，給孩子自主、合作,、探究的機會,。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能,，激活孩子的思維和想像力,。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思,，相互評價,，促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。