作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

烏鴉喝水教案中班篇一

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事,。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，其間,，隨機(jī)析字形，辨字義,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照,，上完體育課后,，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么,？

學(xué)生回答,。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝,、渴”字是什么偏旁,，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程,，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用,，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

2.教師：今天,，老師帶來了一個(gè)小動物,，它是什么呢？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近,？學(xué)生很快說出“鳥”。想一想,，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學(xué)生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學(xué)生從圖上不難看出,，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧,！

二,、動手做，動腦想

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子,、瓶子,、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學(xué)生仔細(xì)聽,，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個(gè)活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

1.小組討論,。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法,。教師巡視，隨機(jī)參與討論,。

2.全班交流,，組織評議。

（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果,，其他人認(rèn)真聽,，并評議他們的辦法行不行，為什么,？低年級學(xué)生的想象力極其豐富,，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略?dāng)時(shí)的環(huán)境,。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會有學(xué)生反駁,。這就激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論,。這樣處理,，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）

三,、課堂延伸,，拓展思維

1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法,，還要求學(xué)生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉,？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后,，老師給予小結(jié),，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶。）

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

四、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體,，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,，讓學(xué)生用耳朵聽,，用眼睛看，動手做,，動腦想,。）

小學(xué)一年級語文教案——教學(xué)實(shí)錄——《烏鴉喝水》教案

師：再看第三幅插圖。

(學(xué)生看圖)

師：請小朋友想一想,，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見,。有一學(xué)生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師,，把小石子放到瓶子里,，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”,，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),。好,，就請××來做,。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,，讓大家看清水位的高度,。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了,。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了,。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文,，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來,。

(學(xué)生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文,。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水,，我喜歡這個(gè)故事,。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋,，上了狐貍的當(dāng),，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2．學(xué)會本課9個(gè)生字,。綠線內(nèi)的3個(gè)只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3．遇到難題，要開動腦筋,，想出解決問題的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．談話揭示課題

1．談話,。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有,，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗,，可它喜歡動腦筋,，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2．板書課題,。

3．教學(xué)“烏,、鴉、喝”,。

二．范讀課文

1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法,？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題。

2．教師范讀,。

三．自讀課文,，弄清圖意，隨圖文識字

1．自由輕聲讀,，不認(rèn)識的字多讀幾遍,。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段,。

3．檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí),。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦？

引出“面”,、“辦”,，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”,，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們,？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法,。

（5）烏鴉想出了什么辦法,？

引出“叼來、一顆,、漸漸”,，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語,。齊讀,。

四．試讀課文

1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

2．指導(dǎo)讀好長句,。

五．作業(yè)

1．正確,、流利地讀課文。

2．按筆順描紅,。

3．抄寫生字,。（兩遍）

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

二．講讀課文

1．講讀第一段,。

（1）指名讀,。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么,？

（2）理解重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀,。

a.一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受,，東找西找，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀,。（老師范讀，學(xué)生練讀）

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣,？喝不到水時(shí)心情又會怎樣,？（感情讀課文）

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段,。

b.小結(jié)板書,。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難,，會怎么想怎么做,？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來了么,？怎么想出來的,？

（4）比較句子。

哪中說法好,？為什么,？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里,。

b.它叼來小石子,，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了,。

（5）指導(dǎo)朗讀,。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)

1．口頭擴(kuò)詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2．有感情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

1．開火車讀生字。

2．指名讀課文,。

二．指導(dǎo)背誦

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò),、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

三．總結(jié)課文

1．齊讀課文,。

2．想一句話夸夸烏鴉,，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么,。

四．課堂練習(xí)

1．看拼音,，寫詞語。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.寫筆順,，數(shù)筆畫,。

烏--------（）畫喝―――――（）畫

辦――――（）畫圍——―――（）畫

3．填空。

烏鴉口（）了,，到處（）水（）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個(gè)辦法,。

教學(xué)反思：

候不會覺得無所事事,，當(dāng)然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入,，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的,。在學(xué)習(xí)生字方面,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律，所以不需要每個(gè)字都說過去,，只需要選擇困難的講一講就可以過了,，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教,，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,，在課開始前,，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文,，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答,，例如：烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有？你從哪句話看出來,？烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水,？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣,？喝不到水時(shí)心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力,。

烏鴉喝水教案中班篇三

1,、認(rèn)識"烏鴉、喝,、渴,、石、找,、許,、辦、法"等9個(gè)生字,，會寫"辦,，法"兩個(gè)字。

2,、通過多種方法正確,，流利地朗讀課文。

3,、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，開動腦筋，積極想辦法解決,，能用"漸漸"說句子,。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字,、并讀懂課文的字音,，通過多種方法朗讀感悟課文。

教具：烏鴉的圖片，瓶子,，碎石子,，吸管，生字卡片多媒體課件,。

1,、師：老師先給大家出個(gè)謎語，大家先猜一猜是什么,？（身穿紅袍子,，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽,，是個(gè)好孩子,。——打一種鳥）,。

2,、生：烏鴉。

3,、師：對,，謎底就是烏鴉。

4.,、師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)字寫在黑板上,，有人認(rèn)識它嗎？（出示"烏鴉"）,，讓會讀的同學(xué)念給大家聽一聽,，老師在教學(xué)生認(rèn)識。

5,、識記生字：大家認(rèn)識了這兩個(gè)字,，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

6,、師：對,，一個(gè)牙加個(gè)鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,，這個(gè)故事的名字叫《烏鴉喝水》,。

（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師把這個(gè)故事講給大家聽。

（播放動畫）

7,、師：你覺得故事講得怎么樣,？同學(xué)們來評價(jià)一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍,，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,，也一定能講得很不錯(cuò),，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文,。

1,、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文,，我們要注意什么呀,？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）

2,、師：對,，那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順,，讀流利,，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧,，注意把身體坐正,。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）檢查生字認(rèn)讀,。

讀好的同學(xué)請把書放在桌上,。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真，就想跑出課文和大家見面,。看看誰的反應(yīng)快,，最先叫出它們的名字,。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉,、喝,、渴、法,、找,、辦、石,、許）

（3）老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀,。

（4）師指名讀

3、師：同學(xué)們真能干,！我們一會兒就認(rèn)識這些字,，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學(xué)們捉迷藏呢,！那我們就去課文中讀讀它們吧,！課文共有幾個(gè)自然段,？那我們就分三組讀讀課文吧！

（分組分段朗讀課文）

4,、師：讀了課文,，你讀懂了什么？（生：讀了課文,，我懂了烏鴉聰明能干,，愛動腦筋、,、,、、,、,、）

1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識,，沈老師真佩服你們,，下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸,。烏鴉為什么要找水喝,？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考,。（課件出示課文第一段,，朗讀）

（指名答）

（課件單獨(dú)出示第一句）

（1）（點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是生字,，想一想,，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水？）喝水要用口,，口渴需要水,。師演示動作和表情，請學(xué)生猜字,。

（2）師讓學(xué)生閉上眼睛想一想：天空中,，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗,，很渴很渴到處找水喝,。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）

師小結(jié)：到處就是每一個(gè),，許許多多的地方,。

（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找,，一邊還在說著什么,？（生答）

（4）這只到處找水喝的烏鴉,，心里一定很著急，誰能讀讀這個(gè)句子,，讀出烏鴉的著急,。（指名讀，"找"是翹舌音,，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦,。

2、師：烏鴉不怕困難,，到處找水,，終于找到了水，它心情怎么樣,？小女孩,，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了,。

（1）師出示3個(gè)瓶子,，你們比一比應(yīng)該是哪一個(gè)？請你到課文中找找描寫瓶子的句子,。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦,，好不容易才找到水，高興萬分,，原以為可以喝著水了,。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水。（師范讀）

3,、師：算了，算了,，喝不著,，還是走吧！

我們的小烏鴉,，并沒有被困難嚇倒,，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢,？分組討論,，交流。

過渡：同學(xué)們想的辦法真多,！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢,？讓我們一起來看看吧,。（課件出示二三自然段，朗讀）

（1）老師這里有道填空題,，怎么填,？

出示："烏鴉看見——，于是,，它把——"

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示,。

（3）師：請大家仔細(xì)觀察，小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里后,，瓶子里水發(fā)生了什么變化,？是很快的上升嗎？（慢慢地,，一點(diǎn)一點(diǎn)的上升）

師：我們看一看書上是怎么說,？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

生：小朋友漸漸長高,。天漸漸冷了,。太陽漸漸升高了。,、,、、,、,、、

（4）師：水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,，讀,。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧,！

（生：聰明,，愛動腦筋）

（1）師：同學(xué)說的真好，它就是一只聰明的,，愛動腦筋的小烏鴉,，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文,。

（2）朗讀全文

今天,，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個(gè)字深深地記在腦海里吧,！ （3）我們知道要寫好字,，就要按一定的筆順書寫：從上到下,，從左到右，先中間后兩邊,。

師教學(xué)字"辦,、法",辦寫時(shí)注意兩點(diǎn)位置，師范寫,，生書空,。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。學(xué)生書空,。生在書上進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生寫字姿勢：寫字時(shí),，要做到,，三個(gè)"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸,。

師：一只聰明能干的小烏鴉,，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水,，我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難仔細(xì)觀察，多動腦筋,，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇四

1、認(rèn)識“烏,、鴉”等9個(gè)生字,，會寫“可、石”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程,。能用“漸漸”說句子。

4,、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理。

生字卡片,、掛圖

識字寫字,、朗讀課文

一,、故事導(dǎo)入：

1、出示“烏鴉”圖片,，這是什么,？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎,？（生：想）

老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事吧,，聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順,、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,，此時(shí)小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長出羽毛,。當(dāng)烏鴉母親年老體衰,，雙目失明飛不動的時(shí)候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩,。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終,，再也吃不下東西為止,。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。）

3,、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧,！

板書：喝水（講解：喝是口字旁,，跟嘴巴有關(guān)。書空“喝”字）

4,、齊讀課題：烏鴉喝水

二,、初讀課文，識記生字

1,、借助拼音自由讀課文,，找到要求“會認(rèn)”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語,，讀一讀,。

2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況,。

3,、指名說一說：生字發(fā)音時(shí)應(yīng)注意什么問題？

4、檢查生字認(rèn)讀情況（指名讀,、齊讀）

5,、識記生字：

a、“我會認(rèn)”中有兩個(gè)字長得很像,，誰先最早找到它們,？

如：右---石辦---為烏---鳥

c、猜字謎識記生字：

瓦片層層并一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三,、初讀感知課文內(nèi)容

1,、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么,？（烏鴉口渴四處找水喝,，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）

2,、齊讀第二,、三自然段，思考：你讀懂了什么,？（烏鴉想出了辦法,，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了,。）

四,、細(xì)讀第一自然段

1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段

思考：從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉口渴了,，特別想喝水,？（到處）

a、到處是什么意思,？（四處,、處處）

b、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝,，它可能到過哪些地方,，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

4人小組討論

派代表匯報(bào)

c,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

d,、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個(gè)瓶子,，瓶子里有水,。）

a、想一想：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀,？

（適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝,，終于看見一個(gè)瓶子里有水,，它的心情會如何？

b,、齊讀第二句話

3、齊讀第三,、四句話

a思考：烏鴉喝不著水,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？勾畫出句子,。

b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,，它的心情會怎樣呢,？

c、這句話該怎么來讀呢,？

指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望,、著急的心情）

4、齊讀第一自然段

五,、生字指導(dǎo)

1,、認(rèn)讀“可、石,、辦”3個(gè)生字,，并口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置,，說說應(yīng)注意的筆畫

3,、師范寫，生唱筆畫書空

4,、生描紅,，練習(xí)書寫各一個(gè)

六、作業(yè)布置

1,、讀課文并把故事說給家長聽,。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

烏鴉喝水教案中班篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2,、學(xué)會本課9個(gè)生字,。綠線內(nèi)的3個(gè)只識不寫,。認(rèn)識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3,、遇到難題，要開動腦筋,，想出解決問題的方法,。

識寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

投影、生字卡片,。

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前,，要開動腦筋想辦法

課內(nèi)：抄寫生字、填空,、看拼音寫漢字,、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文,，背誦課文,。

三課時(shí)。

1,、談話,。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有,，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗,，可它喜歡動腦筋,，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2,、板書課題,。

3、教學(xué)“烏,、鴉,、喝”。

1,、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法,？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文,，思考問題。

2,、教師范讀,。

1、自由輕聲讀,，不認(rèn)識的字多讀幾遍,。

2、看看課文中有幾幅圖,，有幾個(gè)自然段。

3,、檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí),。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦？

引出“面”,、“辦”,，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”,，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們,？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法,。

（5）烏鴉想出了什么辦法,？

引出“叼來、一顆,、漸漸”,，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的.詞語,。齊讀,。

1、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

2,、指導(dǎo)讀好長句。

1,、正確,、流利地讀課文,。

2、按筆順描紅,。

3,、抄寫生字。（兩遍）

1,、抽讀生字卡片,。

2、口頭組詞,。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

1,、講讀第一段。

（1）指名讀,。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么？

（2）理解重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀,。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受，東找西找,，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀,，學(xué)生練讀）

b.烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有？你從哪句話看出來,？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰,？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣,？喝不到水時(shí)心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3）小結(jié),。

a.指名讀課文第一段,。

b.小結(jié)板書。

2,、講讀第二段,。

（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做,？

（2）指名讀,。

（3）烏鴉想出辦法來了么,？怎么想出來的？

（4）比較句子,。

哪中說法好,？為什么？

a.它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。

b.它叼來小石子，放到瓶子里,。

a.瓶子里的水升高了,。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀,。

（6）小結(jié)板書,。

1、口頭擴(kuò)詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2、有感情地朗讀課文,。

1,、開火車讀生字。

2,、指名讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦,。

1,、齊讀課文。

2,、想一句話夸夸烏鴉,，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么,。

1,、看拼音，寫詞語,。

wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.寫筆順,，數(shù)筆畫。

烏--------（）畫喝―――――（）畫

辦――――（）畫圍——―――（）畫

3,、填空,。

烏鴉口（）了，到處（）水（）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想,，（）（）出了一個(gè)辦法,。

烏鴉喝水教案中班篇六

1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會寫“只,、石”等5個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程,。認(rèn)識自然段。

3.懂得遇到困難,，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文;認(rèn)識自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理,。

在教學(xué)過程中,，教師根據(jù)低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語,、角色表演,、動手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

教師摒棄細(xì)碎的講解,，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給足學(xué)生自主,、合作,、探究的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式,、不同層次,、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵,。

課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會的知識,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語,，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子,，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子,。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課,。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合圖片,，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

3.學(xué)生輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字

1.將會認(rèn)字和會寫字圈畫在課文中,，并和你的小伙伴互相讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞,，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文,，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識記生字的有效方法,。

2.出示本課生字課件,，請學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶,。

(1)生字組成了詞語,，你會讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?

一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。

烏鴉看見一個(gè)瓶子,，瓶子里有水,，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了,。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了,。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字,，但是印象并不深刻,，結(jié)合文本的具體語境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字,，幫助學(xué)生加深記憶,。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點(diǎn),。法：“去”字加三點(diǎn)水旁,。找：“戈”字加提手旁,。許：“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”：

出：共5筆,，第3筆是豎,。

石：共5筆，第4筆是橫折,。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識字能力,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字。

4.教師指導(dǎo)書寫,。

(1)觀察“法,、找、許”三個(gè)字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬,。

(2)教師范寫,，學(xué)生仿寫，評議修改,。

(3)學(xué)生觀察“可,、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn),，先描紅,，再書寫，然后評議修改,。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次,、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo),，比較簡單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫,，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀,、感悟,、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好,。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

2.指名讀這三個(gè)自然段,，思考：每個(gè)自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了,，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受,。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

想一想：烏鴉為了找水,，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么,，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是,，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。

板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多,、口小水多),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因,。

(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水,、找到水喝不著,、想辦法時(shí)的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,，通過不同形式的讀,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

(1)喝不到水,，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上,，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來做做實(shí)驗(yàn),。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______,。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,，愛動腦筋)

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，而是通過閱讀,、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解,，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文,。

(四)指導(dǎo)背誦

2.說一說你有什么辦法記住這個(gè)故事?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦,、想情節(jié)背誦,、看板書背誦、看動畫片背誦等,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背課文,。

3.學(xué)生練習(xí)背誦。

4.指名背誦,。

(五)課文延展,，發(fā)散思維

預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來,。烏鴉可以找一個(gè)碗,，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙,，把水拿起來給他喝,。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會,。

2.看來，同學(xué)們比烏鴉還聰明,。在遇到困難的時(shí)候,，我們只要?jiǎng)右粍幽X筋，就能想出辦法來,。

3.課后可以把這個(gè)故事講給別人聽,。

烏鴉喝水教案中班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字,。

2、通過多種方式朗讀,、感悟課文,；讓學(xué)生自己動手實(shí)踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子,，積累語言,。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,，開動腦筋,，積極想辦法解決,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：朗讀感悟課文,；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理。

教具準(zhǔn)備：小礦泉水瓶多個(gè),，小石子若干,，道具一套，課件一組,。

教學(xué)過程：

一,、猜謎導(dǎo)入新課,。

二,、復(fù)習(xí)生字。

三,、理解課文內(nèi)容,。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

教學(xué)反思

如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量,？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試,。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力,。

在學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，小組合作動手做實(shí)驗(yàn),，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

在充分了解課文內(nèi)容后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事？”同學(xué)們是異口同聲地表示同意,。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來,，結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了,。

三,、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在遇到困難時(shí),，能積極想辦法克服困難。課末,，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的,，有用棍子把瓶口打爛的,，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊,！不知不覺中,，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

烏鴉喝水教案中班篇八

1,、理解故事內(nèi)容,，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理

2,、理解詞語：火辣辣、銜來,。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3,、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

圖片四幅

一、出示圖片,，引發(fā)幼兒興趣

二,、講述故事并進(jìn)行提問

故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣,？（火辣辣）烏鴉怎么了,？

后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難,？烏鴉都找了那些小動物幫忙,？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來,。

三,、再次講述故事，并進(jìn)行提問,。

烏鴉喝到水了嗎,？它想了一個(gè)什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的,？（銜來）如果你是其它的小動物,，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？（請幼兒用實(shí)驗(yàn)演示）

四,、完整講述故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié),？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整,。

五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

六,、工具拓展,。

———教師展示幼兒收集的各種工具。

———請幼兒說一說各種工具的`用途,。

———感受勞動人民的聰明才智,。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給孩子自主,、合作,、探究的機(jī)會。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難,，開掘孩子的創(chuàng)造潛能,，激活孩子的思維和想像力,。尊重孩子的個(gè)性，重視孩子的自我反思,，相互評價(jià)，促進(jìn)孩子的發(fā)展,。注重孩子在語言實(shí)踐中感悟語言,，積累語言，運(yùn)用語言,。

烏鴉喝水教案中班篇九

1． 認(rèn)識8個(gè)生字,，會寫其中的4個(gè)。

2． 能正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

認(rèn)識8個(gè)生字和寫4個(gè)生字,。

理解課文內(nèi)容。

教師：教學(xué)課件,，生字卡片,，做“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)的用具、材料,。

學(xué)生：生字卡片,。

1～2課時(shí)。

教師講烏鴉喝水的故事,，留下烏鴉怎樣喝水的懸念,。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題,。

1． 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文,，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識的字。

2． 學(xué)生自由讀,，互相幫助解決碰到的問題,。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生,。

3． 四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況,。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文,，比比誰讀得最正確,。

4． 教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的,。注意鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,。

1． 朗讀課文一,、二自然段。

抽學(xué)生讀,，其他學(xué)生評價(jià),。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生觀察,，以幫助學(xué)生理解“水不多,，瓶口又小”的意思。

學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形,，學(xué)生通過看表演理解“十分著急”的意思,。

2． 朗讀三、四自然段,。

讀完課文后,，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在實(shí)驗(yàn)過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動手，理解“銜”,、“放”,、“漸漸升高”的意思。

3． 朗讀全文,。

4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,，再和同學(xué)交流。

1． 課件演示字的筆順,，學(xué)生跟隨書空,。

2． 教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇,，但這一撇不能太斜,。

3． 學(xué)生先描紅，再臨寫,。

4． 展示學(xué)生寫的字,，師生共同評價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,。

烏鴉喝水教案中班篇十

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》）,，誰還記著這個(gè)故事，講給我們聽聽,。

1,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)結(jié)果：

逐組問：你們喝到水了嗎,？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎,？

3、請你們再觀察一下剛才做的實(shí)驗(yàn),，分析分析為什么烏鴉喝不到水,？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙,，水跑到縫隙里了,。

6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎,？

7、通過做實(shí)驗(yàn),，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎,？說一說。

1,、在實(shí)驗(yàn)之前,，你們各組先討論一下用什么辦法來證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗(yàn),，做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒,，立起來，比一比哪組同學(xué)做的又快又好,。

演示的同學(xué)說清步驟,，其他組認(rèn)真聽,，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎,？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4,、小結(jié)

a,、通過做實(shí)驗(yàn),，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,。

b,、請你們說一說這篇課文的.哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內(nèi)容,。

c,、同學(xué)們說的真好！今天,，我們通過動手試一試,，對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了,！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆“智慧星”,！

1、運(yùn)用活動中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂”問題,。

2,、討論：要建水庫，必須要考慮什么,？

意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

烏鴉喝水教案中班篇十一

1、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、認(rèn)識9個(gè)生字,，會寫其中的.6個(gè)生字。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

認(rèn)字寫字,，朗讀課文,，背誦課文。

2課時(shí)

多媒體課件,，做試驗(yàn)用的長頸瓶子,、小石子、生字卡,。

第一課時(shí)

一,、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文,。

1,、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、再讀課文,，標(biāo)上小節(jié)號,，畫出生字詞。

3,、檢查自學(xué)情況,。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子。

5,、指名分段朗讀課文,，師生評議。

三,、教學(xué)生字

1,、讀生字卡片，鞏固生字讀音,。

2,、自學(xué)課后筆順表，并描寫,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4,、師范寫生字,，生描紅，仿寫,。

學(xué)生對這篇課文的學(xué)生興趣很濃,，生字能很快學(xué)會,。

烏鴉喝水教案中班篇十二

1．師：小朋友,，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了,，沒力氣捉蟲子了,。

生：復(fù)述。

師：評價(jià),。

師：烏鴉媽媽老了,，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊,。

師：烏鴉媽媽老了,，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說,，再來一次,。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃,。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽,。

生：我還知道他很孝順,。

師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

生：它黑黑的,。

師：誰來和小烏鴉打招呼?。?/p>

學(xué)生開火車讀詞語,。學(xué)生讀詞語很響亮,，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好,！”

師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里,，我們又會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢？

請打開書106頁13課《烏鴉喝水》,。這是一則寓言故事,。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個(gè)自然段,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,。

先給課文標(biāo)上自然段，再把課文讀兩遍,。注意把字音讀正確,，把句子讀通順。第一遍讀完了,，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭,。第二遍讀完了，把書放下,，坐端正,。

學(xué)生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書,，一遍一遍讀書,。】學(xué)生讀完一遍,，紛紛沖老師點(diǎn)頭,，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍,。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正,，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,，并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴,。

聯(lián)系實(shí)際你有沒有口渴的情況,，比如上完體育課。

第一句話：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。比較“渴”、“喝”,。

（認(rèn)識到處,、找）。想象一下會去哪些地方找水喝,。（樹林,、田野、花園,、井邊等等）,，這就是到處。找東西要用手,，所以“找”是提手旁,。尋找、找到,。

師：范讀,，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找,，老師也來幫他找,。注意看,，老師是怎么做的,？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看,，再往遠(yuǎn)處看看,。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方,。我們左看看,，右看看，近處看看,，再往遠(yuǎn)處看看,。這個(gè)動作變成文字,，就是古時(shí)候的“看”字?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”,。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的,。

3．師：它看見了什么呢,？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子?！?/p>

生：它看見了水,。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個(gè)瓶子里,。師：瓶子里的水多嗎,？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看,，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢,！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W(xué)生看懂了瓶口,，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個(gè)瓶子,，半瓶水,，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻,。

師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x,，再請女生讀,。

學(xué)生分男、女生讀詞組,。

生1：怎么辦呢,？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情,。

師：我聽出來了,，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢,？學(xué)生讀得很高很快,，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來,。

生合：怎么辦呢,？學(xué)生雖然讀得不是很整齊,，但讀出了各自的理解。

5．師：后來,，烏鴉有沒有想出辦法呢,？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段,。

學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段,。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了,。

來了,。】（認(rèn)識旁邊,、許多,、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢,？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認(rèn)識放進(jìn),、升高）

學(xué)生同桌互相讀課文,。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí),，要互相看著對方,，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進(jìn)行評價(jià),。

師：你看到了什么,？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

生合：漸漸,。

師： “漸漸”,，也就是慢慢的意思。

師：瓶子里的石子慢慢變多了,，瓶子里的水漸漸升高了,。

8．師：就這樣,，烏鴉喝著水了,。我們真為烏鴉高興啊,！咱們把這一段連起來讀讀,。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀,。

9,、你覺得這是一只怎樣的烏鴉,？揭示道理。

這是一只遇到困難能仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的烏鴉,。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋,，想辦法,，才能獲得成功。

10,、出示生字卡片,，考查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

11,、在這一課,，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)量詞。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：只,、石）

1,、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,，把它畫下來,，讀一讀。

烏鴉喝水教案中班篇十三

（讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧,。）

師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……

生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

生：其實(shí)寫廬山云霧的還有很多,，只是課文用省略號代替了,。

生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊,、一塊飛碟,、一個(gè)仙人瓶等等。

師：真能干,！這些云霧多有個(gè)性呀,，讓我們來當(dāng)小畫家，把它們畫下來吧,！

生興致勃勃地作畫,，相互合作，互幫互學(xué),。

師：下面請小畫家來展示自己的成果,，并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。

生分小組交流后,，主動上臺解說,。

師：光說還不過癮,，要是能把它寫下來，那就妙極了,。我們來比試比試,，看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。

生開始動筆寫話,。

思考：這則課例集“讀,、說、畫,、寫”于一體,，可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生有目的地回讀,、悟讀，讓學(xué)生在輕松,、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣,。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動,。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力,，又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí),，不僅拓展了學(xué)生的思維,，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了鍛煉,。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言,，借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動中得到不斷的提升,。

有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上,。作為教師，應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,，充分運(yùn)用種種技術(shù),、組織手段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式,，通過多種感知途徑,，在思辯、爭論,、操作,、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。

課例：人教版第十冊《第一場雪》

師：膠東半島終于下了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng),、歡快人心的大雪。這雪美嗎,？

生交流,、發(fā)言。（美）

師：我們就應(yīng)該讀出這種味道來,。

生讀書,、交流。

生1讀描寫雪后景色的小節(jié),。（雪景美）

師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié),。

師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶,。

生3自告奮勇地讀這一小節(jié),。

師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上,，美景盡收眼底,。

生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）

師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎,？”

生5再讀這一小段,。

師：聽是聽到了，可就是不大清楚,。

師：請?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué),，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

生大聲地讀起課文……

思考：讀了這則案例,，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價(jià)”,、“包容性評價(jià)”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時(shí),，教師不是去糾正,、指責(zé)，而是以親切的.言語給予激勵(lì),、引導(dǎo),，并積極鼓勵(lì)他們自我評價(jià)，自主發(fā)展,。但需要重申的是,，在課堂教學(xué)評價(jià)中，無論是教師的有意評價(jià),，學(xué)生的無意評價(jià),，師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的平臺。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,，應(yīng)學(xué)會時(shí)刻關(guān)注課堂,，不斷傾聽聲音，積極感悟情意,，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石,。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐。

另外,，教師潛意識下的服務(wù)觀念,，也成了這則課例的亮點(diǎn)。教師已經(jīng)不再是課堂警察,、課堂裁判,，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對話者,、配合者,、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,，我們的課堂才解放出了學(xué)生,，解放出了老師，才凸顯出了師生的個(gè)性,，張揚(yáng)出了師生的人性,。由此，在教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)會評價(jià)的藝術(shù)性,、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí),。