作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇一

掌握用7,、8的乘法口訣求商的方法,，能正確運(yùn)用7、8的乘法口訣求商,。

?過程與方法目標(biāo)】

經(jīng)歷用7,、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推,、歸納概括的思想和方法,。

?情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇二

律動《小白船》，在柔美的樂曲中進(jìn)入本次課程學(xué)習(xí),。

師：“小朋友們,，歌曲里的“小白船”是什么呢？”

二,、小朋友眼中的月亮

師：“有誰觀察過月亮,？”“在哪里看見過月亮？”“月亮幾歲啦,？““月亮上有沒有動植物,？”(鼓勵幼兒各抒己見，大膽發(fā)言)

三,、美麗的月球神話

讓幼兒講述所知道的關(guān)于月亮的故事,，如：嫦娥奔月的故事

四、揭開月亮的神秘面紗

觀看科學(xué)視頻,，走進(jìn)月亮,，找到問題答案。（“好了,，小朋友們知道這么多關(guān)于月亮的故事和知識,，但是月亮的真面目到底是什么樣子呢？讓我們一起來揭開月亮的神秘面紗吧,！”）

五,、重新認(rèn)識月亮

六、總結(jié)一下吧

教師和幼兒一起總結(jié)一下關(guān)于月亮的內(nèi)容,。

活動延伸：讓幼兒課下搜集關(guān)于月亮的科技知識,，如：“第一個登上月球的人是誰,？”“我們國家誰登上月球了？”“我國的航天事業(yè)”等,，下節(jié)課分享,。

七、活動結(jié)束

狼教案設(shè)計(jì)教案篇三

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材,，讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程,，以此來理解平行與垂直的概念。例如,，第39頁的例題分三步呈現(xiàn),，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊,，這些勾畫能引起學(xué)生的注意,。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對象,。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交,、哪些不相交，展開數(shù)學(xué)思考,。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排,。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象,，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線,。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加深了對概念的理解,，發(fā)展了空間觀念,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇四

1,、復(fù)習(xí)認(rèn)識四種顏色,。

（1）請幼兒帶上顏色標(biāo)志牌，相互觀察,，并說一說自己是x色寶寶,。

（顏色標(biāo)牌幫助幼兒很快進(jìn)入角色，幼兒在相互觀察和講述中分享經(jīng)驗(yàn),，增進(jìn)了彼此間的相互學(xué)習(xí),，教師則可從旁觀察幼兒對顏色的認(rèn)知情況。）

（2）玩游戲《媽媽寶寶抱一抱》,，鞏固對四種顏色的認(rèn)識,。玩法：教師唱“x色寶寶你在哪里?”戴相應(yīng)顏色標(biāo)志牌的幼兒邊唱“我在這里，我在這里,，媽媽抱一抱,，邊走向教師和教師互相抱一抱。

（和媽媽一起游戲總是非常愉快的，抱一抱的動作既滿足了小班幼兒的心理需要,，又幫助其明確每種顏色的名稱,。）

（3）請幼兒找一找背景圖中什么東西和自己的顏色是一樣的。

（背景圖為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的隱性教育環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒的思維由單一的顏色擴(kuò)展到五彩的大自然當(dāng)中,，并為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

（4）引導(dǎo)幼兒說一說生活中哪些東西是紅(黃,、藍(lán),、綠)色的，感知色彩的美,。

（從觀察顏色,、找相同的顏色到講述生活中各種物品的顏色，逐步深入,，加深幼兒對紅,、黃、藍(lán),、綠四種顏色的認(rèn)識,。在討論中幼兒的思維得到擴(kuò)展，在感知生活中的色彩美的同時,，也提高口語表達(dá)能力,。）

2、涂色活動,。鞏固涂色的方法,，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感知色彩的美。

（1）花姐姐以憂愁的樣子出現(xiàn)在小朋友的面前,。(花姐姐的裙子上貼有許多未涂色的小花,。)

（2）引導(dǎo)幼兒用涂色的方法幫助花姐姐給小花穿上漂亮的衣服。幼兒自選一朵小花做涂色練習(xí),，教師提示幼兒涂色時應(yīng)注意的事項(xiàng)：選用恰當(dāng)?shù)念伾咳?；涂色要均勻、涂滿,、干凈,；涂色時，左右或上下擺涂,。

（3）放輕音樂,，幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo),。

(小客人花姐姐的出現(xiàn)將活動自然地引入第二環(huán)節(jié),；請小朋友幫忙這一情節(jié),，在激發(fā)幼兒同情心的同時也有助于使幼兒養(yǎng)成助人為樂的良好品質(zhì)。)

3,、裝扮花姐姐的裙子,，引導(dǎo)幼兒欣賞五顏六色的花。師幼共同評價,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受色彩的美,，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

(對花姐姐的裙子前后不同的比較,，使幼兒直接感受色彩的美,。而變漂亮的花姐姐對小朋友的感謝，在讓幼兒感受到了成功的喜悅的同時,，也增強(qiáng)了其自信心,、提高其對藝術(shù)活動的興趣。)

狼教案設(shè)計(jì)教案篇五

1,、學(xué)習(xí)由內(nèi)到外一圈一圈畫螺旋線,，表現(xiàn)一團(tuán)一團(tuán)的毛線團(tuán)。

2,、借助兒歌語言和動作,，感知用曲線的軌跡表現(xiàn)毛線團(tuán)。

3,、敢用多種色彩來表現(xiàn)毛線團(tuán),，養(yǎng)成正確取筆、放筆的好習(xí)慣,。

4,、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流,。

5,、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立,、創(chuàng)造的能力,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇六

（一）,、導(dǎo)入階段：師：今天老師看到一名學(xué)生特別漂亮,，不由得想把她畫下來。（黑板前演示畫一名學(xué)生）同學(xué)們猜猜她是誰,？生：是我班的×××,。（班中一名女學(xué)生）師：你們怎么知道是她？生：梳著兩個小辮子,、頭上有一個發(fā)卡,、小眼睛單眼皮,、身上穿著校服。師：因?yàn)槔蠋煯嫵隽怂闹饕卣?。（通過觀察讓學(xué)生了解人物畫的基本概括方法,。）

（二）、嘗試階段：

師：你們能不能像老師一樣抓住人物的特點(diǎn),，為畫張像好嗎,？看看老師長什么樣？有什么主要特征,？生：圓圓的臉,、小眼睛、有兩個小酒窩,，愛穿一套休閑服,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，把老師的主要特征都說對了,。下面為老師畫一張像吧,！來一張一分鐘快像。

生：開始繪畫,。

師：大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣,？

生：哪一張像？說出最像的原因,。

師：除了認(rèn)識美術(shù)教師以外,，你們還認(rèn)識多少位教師？最喜歡誰,？他們都長什么樣,？生：三名學(xué)生分別說出自己喜歡教師的主要特征。

師：誰愿意表演一下喜歡的老師,。

生：略

師：你抓住了老師的主要特征,，是個善于觀察的學(xué)生。

（四）實(shí)踐階段：師：剛才我們欣賞了這么多的作品,，你們想不想也來畫一張,？生：想！師：下面我們就用自己喜歡的方法畫出“心中喜愛的老師”,。（播放音樂,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中作畫。）師：巡回輔導(dǎo),。給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇七

《靜夜思》語言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字,、寫字,，朗讀和背誦古詩。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識10個生字,，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“攵”,。

2．感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3．朗讀,、背誦這首古詩,。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．識字,。

（1）自學(xué)古詩,，說說已經(jīng)認(rèn)識哪幾個字，是怎么認(rèn)識的,。請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,，教大家把字讀正確。

（2）本課十個生字中,，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

（3）生字的鞏固,。在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明、月光,、燈光,；舉—舉手、舉重,；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字,。

（4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，認(rèn)識“攵”這個偏旁,。

2．寫字,。

本課要求書寫的4個字可分兩類?！澳?、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭,、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”,?？勺寣W(xué)生運(yùn)用對比法加深記憶：大—頭。

（二）朗讀感悟

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2．小組合作，試讀詩歌,，圈出不理解的詞語,。

3．學(xué)生自由讀，說說在讀這首詩時,，你仿佛看到了什么,。

4．啟發(fā)想象，熟讀成誦,。播放柔和的音樂,，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生配上簡單的動作邊做邊讀,，熟讀成誦,。

（三）課后練習(xí)

“我會說”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話,。在學(xué)完這首詩后,，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空,。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說,。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,，及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學(xué)生的想象力,，讓說話的內(nèi)容更加充實(shí),。

（四）實(shí)踐活動

古詩朗誦會：每個同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩，進(jìn)行一次古詩朗誦比賽,。

（五）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1—2課時,。

四、教學(xué)過程

（一）自我展示,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）初讀感知,，了解詩歌大意

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2．自由讀古詩,，圈出不認(rèn)識的生字,。

3．請學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音,。

4．小組合作學(xué)習(xí),，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好,。

（三）一邊讀,，一邊想象詩歌畫面

1．互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”,；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思,。

2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面,。

（四）朗讀指導(dǎo),，熟讀成誦

1．學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

2．朗讀反饋,，練習(xí)背誦。

（五）復(fù)習(xí)生字

1．將生字與音節(jié)打亂,，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字,。

2．小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽,，并評出優(yōu)勝者,。

3．全班交流認(rèn)記生字的方法。

4．用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字,。

（六）書寫指導(dǎo)

1．觀察范字,，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短，下橫長,；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”,。

2．描紅、臨寫,，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確,。

3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足,。

（七）實(shí)踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么,。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,，還可用圖畫來展示。

五,、資料袋

李白（701—762）,，字太白，號青蓮居士,。是我國唐代著名的詩人,。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩,。想象豐富而奇特,，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存詩歌近千首,，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,，合稱“李杜”,。

名詩欣賞

古朗月行

李白

小時不識月，呼作白玉盤,。

又疑瑤臺鏡,，飛在青云端。

謎語

有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)讀生字,，寫生字。

2,、朗讀,、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2,、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動,。,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片,、2,、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么,。

3,、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作

教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、觀圖導(dǎo)入。

說說自己看到的,。

二,、揭題、釋題,。

1,、思：思念，想念,。

2,、誰在什么地方，思念什么,？

3,、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流,。

三、初讀古詩,。

1,、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn),。

2,、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn),。

3,、檢查讀的情況。（主要是字音）

4,、讀后交流：你知道了什么,，想知道什么,。

四,、細(xì)讀古詩。

1,、朗讀古詩,。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀,，多肯定,，多鼓勵）

2、配樂朗誦,。

五,、認(rèn)記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低故鄉(xiāng)

1、說說你認(rèn)記生字的方法,，結(jié)合故的認(rèn)識新偏旁,。

2、生字卡片認(rèn)讀,。

3,、摘蘋果游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來,。

六,、練習(xí)寫字，1,、觀察范字指導(dǎo)書寫

耳上橫短,，下橫長

米：第一筆點(diǎn)寫在左上格，小撇與點(diǎn)相對寫在右下格

2,、描紅,，臨寫,，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確

3、展示學(xué)生作業(yè),，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足

七、課外作業(yè)

1,、再看夜晚的天空,，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

2,、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩,，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,，向同學(xué)介紹或互相借閱,。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字,，會寫7個字,。

2、感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3、朗讀,、背誦這首古詩,。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字,，朗讀和背誦古詩,。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞,。

自讀

1,、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式,。)

2,、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個,？是怎么認(rèn)識的,？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍,。

3,、同桌互讀古詩，互相評議,。

4,、指名讀文,，師生共同評議。

識字

2,、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法,。

3、匯報,。誰來當(dāng)小老師,，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么,。

4,、開火車認(rèn)讀生字。

5,、組詞,，用你喜歡的字說一句話。

6,、游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

熟讀

1,、自由練讀,。(可以大聲讀,，小聲讀,，同桌讀，小組讀,，你讀我聽,，二人齊讀……)

2、指名讀文,，注意字音讀得是否準(zhǔn)確,。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀,，小組賽讀,，自己找伙伴賽讀。

寫字

2,、匯報,。

3、教師范寫,。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離,。

4、自由練寫,。想寫幾個就寫幾個,，每個字都要讓自己滿意,。

5、哪個字最滿意,，找出來和同座交流,，指出你滿意在哪里。

第二課時

導(dǎo)入

1,、游戲：大轉(zhuǎn)盤,。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果,。）

2,、齊讀古詩。

評讀

1,、指名讀,，大家評。（整體讀得怎么樣,？哪兒讀得很好,？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,？）

2,、組內(nèi)互評。

感悟

1,、自由讀詩,，想想你讀懂了什么？你有哪些感受,？

2,、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”,、“舉頭”的意思,。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時的感受,。

質(zhì)疑

仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方,？

背誦

1,、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí),，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

2、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背,，組內(nèi)背,，自由找伙伴背。)

3,、教師引背,、指名背、齊背,。

3,、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩,。(配樂)

寫字

1,、大屏幕出示“頭、米”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置,，說說寫這兩個字時要注意什么。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫。

4,、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣,。)

實(shí)踐

1、課后練習(xí)“我會說”,，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽,。

2、古詩朗誦會,。(此項(xiàng)活動可延伸到課外進(jìn)行,，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”,。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。（可以問爸爸媽媽或其他長輩,，也可以自己查找。）

狼教案設(shè)計(jì)教案篇八

1,、歌曲《咪咪小花貓》導(dǎo)入,，并出示毛線團(tuán)，探討毛線團(tuán)的樣子,。

師生表演唱歌曲《咪咪小花貓》,。

教師：小花貓捉完老鼠想玩一玩，你知道他想玩什么嗎,？

出示毛線團(tuán)：這是什么,？它是什么樣子的,？請幼兒仔細(xì)觀察，并說一說,。幼兒進(jìn)行討論,。

2、繞毛線團(tuán),，感知繞毛線的動作,。

教師示范繞毛線團(tuán)，讓幼兒感知毛線團(tuán)由小變大,，由中心向外不斷擴(kuò)散,。

教師借助兒歌幫助幼兒理解、掌握由內(nèi)向外一圈圈畫螺旋線,，引導(dǎo)幼兒和教師一起做一圈圈往外繞毛線團(tuán)的動作,。

3、教師邊念兒歌邊示范畫毛線團(tuán),。教師：繞線團(tuán),、繞線團(tuán)，一圈一圈往外繞,，越繞越大,，越繞越大，毛線團(tuán)繞好了,。鼓勵幼兒邊空手練習(xí)邊念兒歌,。

4、幼兒繪畫毛線團(tuán),，教師巡回指導(dǎo),。引導(dǎo)幼兒動手操作，啟發(fā)幼兒給小貓咪添畫許多彩色的毛線團(tuán),。鼓勵幼兒邊繞邊念兒歌,，提醒幼兒一圈一圈往外繞。

教師巡回指導(dǎo),。

5,、展覽幼兒作品，讓幼兒欣賞評價,。讓幼兒說說喜歡哪幅畫,，為什么？表揚(yáng)能夠大膽用色的幼兒,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇九

2.師：每個青蛙寶寶都抓到害蟲了,，很開心吧，哪現(xiàn)在我們一起坐上小火車到別的地方去看看那里還有害蟲吧！

小百科：青蛙常棲息于河流,、池塘和稻田等處,，主要在水邊的草叢中活動，有時也能潛伏到水中,。大多在夜間活動,，以昆蟲為主食，也取食一些田螺,、蝸牛,、小蝦、小魚等,。所食昆蟲絕大部分為農(nóng)業(yè)害蟲,。有人估計(jì)，一只青蛙一天可捕食70個蟲子,，一年可消滅害蟲15000只,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十

2、今天老師帶來了一條美麗的魚兒,你看,！多有趣?。〗處熀唵蚊枋?它身上穿著白色的衣服,尾巴在游的時候碰到了沙堆,所以變成了這種顏色,。（出示:一條用各種紙質(zhì)材料做成的魚）

4,、一生上來摸一摸,說一說它的身體是用什么樣的紙做成的？再摸一摸它的尾巴,是用什么樣的紙做成的,？你知道這種紙叫什么紙嗎,？（學(xué)生感覺:粗糙、光滑）

5,、魚兒身上沒有花紋,你可以拿什么工具來打扮它呢,？魚尾巴上也沒有花紋,你又可以拿什么工具呢？準(zhǔn)備好蠟筆,、毛筆,、調(diào)色盤）

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十一

1、“超人們,，流星媽媽離我們這么遠(yuǎn),，當(dāng)我們找到小流星時，該怎樣把它送回到流星媽媽那去呀,？”幼兒自由談?wù)摗?/p>

2、出示紙球,，讓幼兒自由玩耍,，練習(xí)扔、拋等,。

3,、教師體問,，讓幼兒自由發(fā)言在練習(xí)時，都用了什么方法能讓紙球扔的遠(yuǎn),，拋的高,。

4、教師小結(jié),，并做出正確的動作,。

左腳在前，右腳在后,，身體稍微往右側(cè)傾,，右手把球握好，放于右耳旁,，在把球扔出去的同時,，身體轉(zhuǎn)向正前方，盡量把手伸直,，把球扔出去,。

5、幼兒再次練習(xí),。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十二

所以,，剛上課，我就說：“昨天李老師說道,，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時,，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者,、詩人,，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢,？且聽我慢慢道來,。”

學(xué)生們的心顯然被震撼了,。我繼續(xù)緩緩說道：“當(dāng)然,，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運(yùn),，我們今天讀《荷塘月色》時,，也許會另有一番感受吧?！?/p>

熊昕同學(xué)說：“我最喜歡這幾句：路上只有我一個人,，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里,。在愛熱鬧，也愛冷靜,；愛群居,，也愛獨(dú)處。像今晚上,，一個人在這蒼茫的月下,，什么都可以想，什么都可以不想,。便覺得是個自由的人,。白天里一定要做的事，一定要說的話,，現(xiàn)在都可以不理,。這獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了,?！?/p>

易維佳同學(xué)說：“我最喜歡這幾句：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出沐的美人?！?/p>

吳桐同學(xué)說：“我最喜歡寫《采蓮賦》的那一段,。”

“哦,？是嗎,？”我感到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情的機(jī)會快來了，“請問,，你為什么喜歡這一段呢,？”

“因?yàn)槲矣X得這一段寫得特別快樂?！眳峭┩瑢W(xué)答道,。

“嗯，原來是這樣,?！蔽页烈鞯?，然后又追問道,，“你從哪兒看出了快樂的,？”

“’那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié),?！眳峭┳x著課文上的句子，然后又說,，“還有《采蓮賦》對采蓮人的描寫,，都是很快樂的?！?/p>

“?。　蓖瑢W(xué)們?nèi)急憩F(xiàn)出很驚訝的樣子,，并問我：“為什么會刪去呢,？”??

我說：“我先不說為什么會刪。我先要問問大家,，你們覺得該不該刪,？”

“不應(yīng)該刪！”幾乎全班同學(xué)都異口同聲地說,。

“為什么不該刪呢,？”我問。

教室里卻一下沉默了,，沒人回答這個問題,。

接著，我“斬釘截鐵”地說：“我卻認(rèn)為,，原來的教材刪得對,！”

“為什么？”有幾個學(xué)生在下面小聲地問我,。

“為什么,？道理很簡單，因?yàn)檫@一節(jié)與全文的中心并不太吻合,?！蔽摇袄碇睔鈮选薄?/p>

學(xué)生大腦里的思考火花顯然被我點(diǎn)燃了,，因?yàn)轳R上就有好幾個同學(xué)舉手,，表示不同意我的觀點(diǎn)。同時,，也學(xué)生點(diǎn)頭表示同意我的說法,。

我說：“看來我和一些同學(xué)有分歧,。那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現(xiàn)了什么樣的思想感情,?！?/p>

“何以見得？”我問,。

“比如,，”易維佳翻開書說道，“他對荷花的描寫,，對月光的描寫,，等等，都表現(xiàn)的都是一種恬靜愉快的心境,?！?/p>

熊昕說：“不對。這篇文章主要表現(xiàn)的,，還是一種惆悵的心情,。因?yàn)榈谝痪渚驼f得很清楚，’這幾天心里頗不寧靜’,?！?/p>

我故作不解：“這就怪了！易維佳說的和熊昕說的好像都是對的,，因?yàn)樗齻兌荚谖闹姓业搅艘罁?jù),。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢,？”

唐懋陽說：“不矛盾,。因?yàn)樽髡叩乃枷敫星樵谖闹惺亲兓摹Ｋ_始是不寧靜的,，為了尋找寧靜來到荷塘,，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅,。但最終他還是沒有擺脫煩惱,。”

吳秦科說：“作者的思想感情是從不靜,、求靜,、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅,，最后仍然擺脫不了先是的煩惱,。”

雖然吳秦科的發(fā)言基本上是轉(zhuǎn)述課文后面的分析文字,，但我仍然肯定了他讀書的認(rèn)真,。我繼續(xù)問：“從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱,？”

學(xué)生們來不及舉手七嘴八舌地說：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有,?！薄斑@令我到底惦著江南了?！薄€有學(xué)生說：“他引用《采蓮賦》,，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往,。因?yàn)樽髡哒f’可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了’?！?/p>

“好極了,！”我忍不住贊嘆道，“可見作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的,，因?yàn)樗『梅匆r出作者對現(xiàn)實(shí)生活的失望,。是吧？”

“對,，對,！”許多同學(xué)都點(diǎn)頭表示同意。

我繼續(xù)說：“有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為’淡淡的喜悅,，淡淡的哀愁’,，我認(rèn)為是很貼切的。但作者的感情底色是’不寧靜’,?！?/p>

有學(xué)生問：“李老師，作者的心情為什么會’不寧靜’呢,？”

“這個問題問得好極了,！”我說，“不過我也不知道,，因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個迷,。但是，正因?yàn)檫@是個迷,，所以,，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀,、思考的無限空間,。關(guān)于朱自清心情’不寧靜’的原因，有人認(rèn)為是源于對蔣介石4,。12政變的憤懣,，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間,，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情,，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說’這令我到底惦著江南’了”,；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨,；甚至還有人根據(jù)一些史料,，認(rèn)為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等,，還有其他的說法,。我認(rèn)為，在這個問題上,，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案,，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。而且也正因?yàn)槿绱?，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩,，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡,、閱歷,、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色,。這就是創(chuàng)造性閱讀,，這就是閱讀名作的樂趣！”我停了片刻,，又問道：“還有沒有什么問題?。俊?/p>

王馳問：“’我愛熱鬧,，也愛冷靜,；愛群居，也愛獨(dú)處,?！遣皇怯悬c(diǎn)矛盾？”

我把這個問題仍給大家：“誰能幫王馳解答這個問題,？”

有同學(xué)說：“這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是’冷靜’和’獨(dú)處’,，因?yàn)椤?我愛熱鬧，也愛冷靜,；愛群居,，也愛獨(dú)處?！攸c(diǎn)還是在后面的’冷靜’和’獨(dú)處’,。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜,，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處?！?/p>

我沒有多做評論,，只說了一句：“我同意基本你的觀點(diǎn)?！?/p>

“對了,，”我說，“我們昨天不是說了嗎,？揣摩語言要怎么樣?。俊?/p>

大家紛紛說：“聯(lián)系上下文,?！?/p>

“對。剛才王馳之所以’想通’了,，就是因?yàn)樗?lián)系了上下文。還哪些同學(xué)有問題,？”

一位女同學(xué)問道：“’微風(fēng)過處,，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的,?！?我不明白作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了,?！?/p>

“這個問題問得好。誰能談?wù)勛约旱睦斫?？”我仍然不急于解答?/p>

沒有人舉手,。我提示道：“請問，作者究竟聽到歌聲沒有,？”

多數(shù)學(xué)生回答：“沒有,。”

“為什么,？找出依據(jù),。”

唐懋陽舉手站了起來：“這里是比喻,，因?yàn)檫@里用得是’仿佛’一詞……”

為了引起學(xué)生注意,，我有意暫時打斷了他的話：“對，是比喻,。也就是說,，作者是用歌聲來比喻荷香,，是吧？”

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭稱,。??

“但是,，”我故意設(shè)疑，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎,？”

唐懋陽接著剛才的話說：“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù),、若有若無的?！?/p>

有學(xué)生下面接嘴說：“而且朦朦朧朧的,。”??

我提醒大家：“請?jiān)谖闹姓业揭罁?jù),?！?/p>

唐懋陽說：“’縷縷’’渺茫’,?！?/p>

“對?！蔽铱偨Y(jié)道,，“荷香和歌聲都是’縷縷’的、’渺?！?。剛才唐懋陽說了，這是比喻,。但我要說,。這是一種特殊的比喻，錢仲書先生把它叫做’通感’,。請大家看到課文后面的練習(xí)二,。”

學(xué)生看完后,，我舉了幾個例子來說明：“宋代詞人秦觀有詞曰’自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁’。夢與花互比,，愁與雨互喻,。還有詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：’你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感,。其實(shí),，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感,。比如,，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎,？”

學(xué)生笑了起來,，我接著又說：“看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容,?？墒牵銈儧Q不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧,！”

大家笑得更厲害了,。??

“因?yàn)椋@是——”我故意等同學(xué)們接嘴,。

“通——感,！”大家果然心領(lǐng)神會。

“好,，還有什么問題,？”

“’這令我到底掂著江南了’的’這’是指什么？”有人問,。

“大家看前后文,，是指什么呀”我問學(xué)生。

馬上就有學(xué)生回答：“指’流水’,。前面寫’只不見些流水的影子，是不行的’,?！?/p>

“怎么又想到’流水’的呢？”我繼續(xù)追問,。

同學(xué)們回答：“由《西洲曲》里的’蓮子清如水’而來,。”

“對,?！蔽覜Q定這里稍微擴(kuò)展一下，“知道嗎,？這是一首情歌?。　?/p>

看著學(xué)生不解的表情,，我繼續(xù)說：“’蓮子清如水’就是’憐子情如水’的諧音,。”

“哦，原來是這樣,?！睂W(xué)生們恍然大悟。

我繼續(xù)發(fā)揮：“你們看,，咱們的古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性,，含蓄而美。比如劉禹錫的’東邊日出西邊雨’……”

學(xué)生情不自禁地接了上來：“道是無晴卻有情,?！?/p>

“對了。這里的’晴’實(shí)際上諧哪個qing呀,？”

“感情的情,。”

“而現(xiàn)在的一些流行歌曲,，開口是就’讓我一次愛個夠’,！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情,，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界,！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美?！?/p>

這時,，又有同學(xué)舉手了：“李老師，我還有個問題——課文第四段說’這時候葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電一般,，霎時傳過荷塘的那邊去了?！热恢挥小唤z’,，為什么會’像閃電一般’呢？”

她的話音剛落,，另一位女同學(xué)舉手站了起來：“我理解,，這里的’一絲’既指程度很輕，也指速度很快,，是’一絲的顫動’,，稍不注意，就閃過去了,。所以,，’像閃電一般’?！?/p>

不少同學(xué)點(diǎn)頭表示同意她的看法,。

我問剛才提問的同學(xué)：“你同意她的說法嗎？”

她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩一些詞語,，便說：“剛才同學(xué)們提了不少很有價值的問題?，F(xiàn)在，我能不能也提幾個問題呀,？”

學(xué)生點(diǎn)頭,，好像說：這還用說，當(dāng)然可以啦,！

“請問,，’葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’,，為什么作者要用裙來比喻葉子呢,？”

有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的,?！?/p>

我說：“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎,？怎么不說’葉子出水很高,，像盤子，像鍋蓋’”

學(xué)生們笑了起來,，有學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美,。”我接著問：“何以見得很’柔美’,？”學(xué)生答：“句中有’亭亭’二字,。”還有學(xué)生說：“是舞女的裙,，有一種舒展,、旋轉(zhuǎn)的動感，很美,。”

“對,。荷葉本來是靜的,，但作者想像它是動的，是舞女的裙,。這是以虛寫實(shí),，以動寫靜?！?/p>

接下來,，我和學(xué)生們還一起研究了描寫荷花的’裊娜’、’羞澀’、’明珠’,、’星星’等詞語,，還有’月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。薄薄的青霧浮起在荷塘里’等佳句以及作品中疊字運(yùn)用的妙處,。

我看了看表，時間不早了,。便對同學(xué)們說：“如果大家繼續(xù)品味,、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受,、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題,。這就是揣摩?！?/p>

我稍作停頓,，又繼續(xù)說道：“《荷塘月色》是我們高中學(xué)的第一篇課文，也是李老師給大家講的第一篇課文,。同學(xué)們可能已經(jīng)感到了李老師的教學(xué)特點(diǎn),，同學(xué)們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應(yīng)該自己參與教學(xué),，大家討論研究,，共同交流。在我們的語文課上,，應(yīng)該是學(xué)生,、教室、作家三者平等對話,。老師當(dāng)然也要參與交流,，但我的意見只是一家之言，僅供同學(xué)們參考,?？煜抡n了，下面我就簡單談?wù)勎易x這篇課文的感受,?！?/p>

我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——

借景抒情，是閱讀本文時應(yīng)抓住的一個關(guān)鍵,。具體說,，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情,。

如許多論者分析的那樣,，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”,，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào),。這“頗不寧靜”,，正是作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿和苦悶心情的寫照。因此,，他才“忽然想起日日走過的荷塘,，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧,?！边@說明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來,。而置身于“無邊的荷香月色”,，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里,。”也正是在這淡淡的喜悅之中,，那彌望的荷塘,，那田田的葉子，那裊娜的花朵,，那屢縷縷的清香,，那凝碧的波痕，那脈脈的流水,，那薄薄的青霧,，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧,。然而,，這安寧的確只是暫時的，因?yàn)?，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的,，所以，當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時,，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的,，我什么也沒有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”,，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí),。

如果說,，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實(shí)對時代苦悶的排遣；那么,，“托物言志”則表達(dá)了作者對高潔品格和正直人格的主動追求,。

只有從理解作者的思想感情出發(fā)，我們才能真正領(lǐng)會文章在寫法上的藝術(shù)魅力,。

下課鈴聲響起了,，我最后總結(jié)道：

“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子,，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn),。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格,，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇,。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識分子，他有過苦悶和彷徨,，然而他一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時候,，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。1946年10月,，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期,。面對一個行將滅亡的腐朽政權(quán),，貧并交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn),，反迫害”的民主斗爭的洪流,，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句,！他瑰麗的詩文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶,，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑！——下課,！”

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十三

雙休日的一天,，我在公園里看到一家早教機(jī)構(gòu)的老師利用大塊彩色圓形的布帶領(lǐng)孩子們做認(rèn)識顏色的游戲，但孩子們對布的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過認(rèn)識色彩的興趣,，他們或躺,、或坐，或打滾,，或踩踏,，非常開心。由此引發(fā)了我的思考,。何不利用布的特性,，開發(fā)其鋪墊,、折疊、拉扯,、包裹等功能,，來調(diào)動小班幼兒參與體育活動的興趣，發(fā)展幼兒的動作呢?正巧,，我發(fā)現(xiàn)園內(nèi)手工制作室內(nèi)堆放了一些幼兒園的宣傳標(biāo)語條幅,，有的已沒有再次懸掛、使用的價值,。我就拿來簡單拼接,，做成了一塊大大的長方形綢布。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十四

水在日常生活中十分常見,，幼兒對水的游戲非常喜愛．通過嬉戲,、玩耍，孩子可以在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于水的科學(xué)知識,。本活動試圖通過簡易實(shí)驗(yàn),，幫助孩子了解簡單的科學(xué)探究途徑、方法,，學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究必要的記錄手段,，思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十五

分組討論,?！澳鄿?zhǔn)備捏制的什么樣的腳？打算用哪些工具來表現(xiàn),？”教師與學(xué)生共同參與討論,，還可以鼓勵其集體設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容。

操作訓(xùn)練,；

按照不同性別,，不同年齡，不同動物的腳的特征,，進(jìn)行創(chuàng)作,。集體創(chuàng)作的同學(xué)還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理分工，組合完成,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十六

1,、與幼兒交談?wù)J識了哪些不同的鳥兒，它們長得怎樣呢,？激發(fā)幼兒“參觀百鳥園”的興趣,，并鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2,、分組觀察鷹,、啄木鳥,、燕子、孔雀,、白鷺、海鷗的圖片,，讓幼兒自由探討,，并結(jié)合幻燈片讓幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、以游戲的形式討論：鴕鳥,、蝙蝠、企鵝是鳥類嗎,？

4,、提問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么,？”教育幼兒愛護(hù)鳥類,。

5、操作活動：送小鳥回家,。

（1）請幼兒將鳥的圖片貼到它們生活地方的背景圖上,，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯。

（2）將“百鳥園”中的“小鳥送回家”,，音樂律動：模仿小鳥飛出室,。

6、活動延伸：將各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi),，讓幼兒進(jìn)行操作,，同時提供各種鳥類的圖片、圖書,、vcd等材料,，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情,。

狼教案設(shè)計(jì)教案篇十七

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,，在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行線,，學(xué)會畫平行線；再教學(xué)垂直,，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識垂線，學(xué)會畫垂線,，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系,，認(rèn)識點(diǎn)到直線的距離機(jī)器應(yīng)用,。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察,、操作,、推理等手段，在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念,。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn),。