作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

從百草味到三味書屋的教案設計篇一

尊敬的評委、老師：

大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬,。

《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點,、穿針引線的作用,，沒有特別之處，所以略去不說,。下面我將從設計,、過程、反思,、效果四方面進行說課,。

教學目標確定為：走進文本，習得技巧,，學以致用。

教學效果預期是：讀懂,、學會,、實踐。

其中,，讀懂,，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關鍵;實踐,，是難點和亮點,。

據此，設計三個課堂活動,，分別是內容理解,、語段賞析和當堂隨筆。

課堂活動一,，內容理解,。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ,?！?這句話作為本課的板書。)

課堂活動二,，語段賞析,。賞析四個語段。

語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。

語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”),。

語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”),。

語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。

課堂活動三,，當堂隨筆,。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”

三個課堂活動加上教師導入和教師總結,，本課教學過程共有五個步驟,。

教學步驟一：教師導入。

魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！保胺Q先生人格的寫照,。提起魯迅,，人們常常會想到他的嚴肅、莊重,，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻,。但是，打開他的童年之窗,，我們會發(fā)現(xiàn),，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋,，走進魯迅先生的童年,，探索一下他的成長足跡吧。

教學步驟二：內容理解,。

出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗,，那里有 ”。

教師板書,。學生自讀課文,，在文章中做圈點勾畫，提煉關鍵詞,。師生交流互動,，完成對內容的理解。

教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗,，我們發(fā)現(xiàn),，那里的風景很美麗、很精彩,。魯迅先生的童年,，因為與大自然親密接觸而精彩,，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩,，因為好奇心,、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩,，等等,。

我們如果也想把原本精彩的生活傳達得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧,。

教學步驟三：語段賞析,。

朗讀第二段。采用男女生分工法,，男生找事物,，女生找特征，勾畫關鍵詞,，體會抓住特征描寫事物的方法,。

齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說,、也不必說,、單是”描寫童年趣事。

教師示范：“不必說爬山,、摘花,、采蘑菇，也不必說蹚河,、兜魚、打水漂,，單是冬季冰雪活動,，就有無限趣味?！?/p>

齊讀第七段后半部分,。學習用一系列動詞描寫某項活動。

教師示范：“聽到下課鈴聲,，我們就沖到冰滑梯前,，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳,，后面的小伙伴一推,，就飛也似地沖了下去?！?/p>

齊讀第九段,。學用句式“也許是因為,、也許是因為、也許是因為……都無從知道,、總而言之”表述內心情感,。

教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧,，也許是因為我沒有什么愛好特長吧,，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知道?？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了,。”

教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗,，我們不僅欣賞到了美麗的風景,，還學習到了語言表達的技巧。接下來,，讓我們打開自己的童年之窗,，看一看那里有怎樣的風景。

教學步驟四：當堂隨筆,。

用“打開我的童年之窗,，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經歷,、趣事或內心情感,。可以借鑒以上四個語段的表達技巧,。

學生讀隨筆,，教師做點評。

教學步驟五：教師總結,。

本節(jié)課,，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的,，我們自己的,。打開童年之窗，我們領略了不同的風景,。好好珍惜過去,，好好把握現(xiàn)在。那樣,，我們成長道路上的每一處風景,，都會這般美好!

這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方,。

有一條比較清晰的教學線索,。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終,。

有兩個比較有效的主問題。內容理解部分,，提供一個空;當堂隨筆部分,，給出一句話。雖然簡單,，但給學生留下了較大的自由空間,。某種程度上，自由,，意味著有效,。

有三個比較簡約的教學板塊活動。即,，內容理解,，語段賞析和當堂隨筆。簡約,，并不是簡單,。擺脫開細碎教學環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本,、基于主題更充分,、更真實地交流、對話,。

有四個比較靈活的語段學用,。課文無非就是個例子。通過學習課文,，習得語言表達上的技巧方法,，這是語文課的應有之義。

這節(jié)課,，也有一些不滿意的地方,。

也許是因為我平時對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預習時間吧,，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎,、預習指導、課件細節(jié),、硬筆書法上好好加油了!

本課教學效果預期是：讀懂,，學會，實踐,。

不必說三個教學活動的一線串珠,，也不必說課文內容理解的化繁為簡,，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”,。

可以說：本節(jié)課教學目標已經達成,，效果預期已經實現(xiàn)。

我的說課結束!謝謝大家!

從百草味到三味書屋的教案設計篇二

大家好,，我是鐘xx,，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

下面我將從說教材,、說教法,、說學法、說教學過程四個部分向大家說課,。

1．教材分析：

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元,。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用,。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》,，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》,，縱觀全單元,，雖然各篇文章文體不同，其中有散文,，小說,，童話，詩歌,，還有古文,，但都有一個共同的主題，那就是“成長”,。因此,，本單元的學習應整體感知，總體把握,，用心品味,，感悟所寫之情，所言之理,。此外,，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質,。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文,，選自《朝花夕拾》，寫作此文時,，魯迅時年45歲,，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚,，取而代之的是平易，清麗,，富有韻味的話語,。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣,。全文意旨緊扣,，因此，要指導學生正確理解散文形與神的關系,，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力,。

2.教學目標

（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心

（2）學習兩相對照的文章結構

（3）揣摩和理解散文化的精彩語言

（4）掌握散文的閱讀方法,，陶冶性情,，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力,，因此,，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩,。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點,。

3.教學設想

（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點

（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章

課前準備：

要求學生通讀整單元的課文,，并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平,。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面,。

4.教學過程

1.導入階段

a．導入法

首先教師與學生作一次平等的交流,，。如教師可以問學生

b．移情法

使用錄音機,，播放一首《童年的回憶》,，并對這首曲子作簡短的'介紹。音樂也是一種審美,。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法,，陶冶心靈。

2.整體把握階段

a．誦讀法

再次使用錄音機,，放課文錄音,，使學生初步感知文章的內容和情感。

b．活動法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋,。

因為都是與學生情感，生活經驗相似的問題,，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性,。

c.填充提綱法

教師在黑板上給出一個初步的提綱,。接著可以說：經過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點,，那么,，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理,，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象,。

3.品味鑒賞階段

a．朗讀法

朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分,。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽,，口耳并用,，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀,，一邊慢慢思考,，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解,。三是聲情并茂,，培養(yǎng)語感和情感。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,，并告訴大家為什么喜歡這個片斷,。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。

b．質疑法

宋代的朱熹曾經說過：讀書無無疑者須先教有疑,，有疑者卻需無疑,，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性,。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么,，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生,，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉,。

比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等,。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題,，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,，真正把學習的主動權交還給學生,，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。

4.總結升華階段

教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙,，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜,，寄一些安慰而寫的,，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

b．我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標,。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂,，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感,。

教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經驗,，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園,。

有人說過,，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起,，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力,。

c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字,。

教師可以通過文學家,，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性,。

5.作業(yè)設置

寫一篇文章,，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短,，提倡“我手寫我心”的作文思想,。

從百草味到三味書屋的教案設計篇三

以下是《從百草園到三味書屋》說課稿(人教版七年級下冊)，歡迎借鑒!

一,、說教材：

本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇,，本單元的文章，均是記錄成長的話題,，我從中可以收獲一些啟迪,。學習本單元，重點是要整體把握課文內容,，并結合自己的經歷和體驗,，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧,。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文,，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學生涯的回憶性散文。具有示范性學習作用，本篇學習課時設定為2個課時,。

1教學目標：

總目標：以情入手,，品情學技。

分目標：a.結合個人情感學習課文內容b.把握文章表達技巧,。

教學目標的設定力圖體現(xiàn)知識學習、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結合,。學生通過本課學習,，品味作者童年生活的點，感受文章語言的表現(xiàn)力,，學習其具體的表達方法和寫作技巧,，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴,，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài),。

2.教學重難點:本篇作為重點講讀課文，其教學重點是指導學生整體感知文意,，所以對文章內容的理解成為教學的側重點;本課的難點則在于引導學生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意,，感受作者深情成為教學難點。

二,、說教法：

學情分析：初一學生已有一定的閱讀基礎,，但年齡小、好動,，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠,，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學中,，我更多采取以學生自主閱讀研讀為主,，老師引導示范點撥為輔的方式，調動學生的閱讀積極性,，鼓勵學生養(yǎng)成良好閱讀學習習慣,。在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題引導法,，利用多媒體創(chuàng)設情境,，充分激發(fā)學生學習興趣，結合散文的特點進行學習,，由不散的神(主旨)到散的形(內容),，從整體到局部，從具體表達手法到無處不在的真情流露,。師生共同討論分享,，大體上以個人品讀——感悟——集體討論——分享四個環(huán)節(jié)進行。

三、教學思路：課前安排學生參閱本文相關背景知識,，這也是文章學習的重要前提和基礎,，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導學生回憶自己的童年趣事(也可以是不好的回憶)接著引入本篇學習，首先引導學生自主閱讀,，整體感知文章內容,，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分,，分別以三個小問題導入,，引導學生帶著問題有目的地進行研讀討論，并且分享學習成果,。

四,、板書設計：

從百草味到三味書屋的教案設計篇四

1．教材地位及教學目標。

《百草園》是初中教材第一冊第五單元（觀察,、反映生活——景和物）中的一篇課文,。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法,，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣,，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力,?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察,、描寫景物的方法,，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情,。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智,。

因此，我把本課的教學目標確定為：（1）認知目標：了解觀察描寫景物的意義,。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力,；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力,。（3）情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣,。

2．教學的重點和難點,。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動,。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點,；對這些特點的描寫角度不同,，很注意順序安排，且描寫具體,；選用準確生動的詞語,，恰當運用比喻、擬人手法,，生動鮮明,，給人以深刻的印象。因此,，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象,、有序,，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點,。

這篇課文完全是從兒童的眼光,、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文,，景是兒童心理的景,，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹氈?、有序，極為形象傳神,。為此,，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析,、讀文表演等方法進行教學,。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序,，著力從色彩,、形狀、聲音,、滋味等方面人手進行細致地描寫,，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪,，表現(xiàn)了百草園趣味所在,。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”,、“夏”、“秋”之樂,。

“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞,，這些動詞都很普通，但又十分準確,、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程,，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程,，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖,，其他學生仔細觀察，對照“圖”文,，進行評論,。采用這種教法，既能激發(fā)興趣,，調動課堂氣氛,，又能使學生加深印象。

葉圣陶先生指出：“教師之為教,，不在全盤授與,，而在相機誘導，必令學生運其才智,，勤苦練習,，領悟之源廣開，純熟之功彌深,，乃為善教者也,。”根據課文特點,，擬著重指導學生朗讀訓練,，從重點段人手，指導學生背誦,。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn),、去探究、去體驗課文內容,。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用,，理清文章的思路，理解作者的思想感情,。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,，從而激發(fā)學生的學習興趣。

1．導入新課,，了解背景,。設計話題由講述童年趣事導入,，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,，了解作者到了中年才來回憶童年,、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣,，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解,。

2．整體把握，理清思路,。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”,，把握全文主要內容，讓學生明確課文的思路和結構,，即文章從春,、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開,。

3．讀文品句,，突破重點。這一教學環(huán)節(jié),，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文（聽錄音）,、討論,，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩,、形狀,、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”,，使學生感受少年魯迅熱愛自然,，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣,。

4．讀文表演,，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,，樂趣無窮,。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味,。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色,，十分精彩，用詞極為準確,。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”,，請學生上臺來表演捕鳥的過程,。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作,，體會用詞的準確,。

5．解讀語言，體會情感,。文章最后一段話是文章難點之一,，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感,。

（1）三個“也許是因為……”的排比句,，對離開百草園的原因進行推測。

（2）兩個“ade”一詞的運用,，德語中專門指兒童分別時所用,。

（3）“我的蟋蟀們！我的覆盆子們和木蓮們,！”一句中所運用的擬人的修辭,。

6．小結拓展。理解課文內容,，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想,；在寫作知識上，作者細致,、有序,、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養(yǎng)成注意觀察的好習慣,，結合課文,，指導觀察方法。

從百草味到三味書屋的教案設計篇五

一,、教材分析

《從百草園到三味書屋》一課,，是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,、喜歡自由快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿,。學習本課,，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由,、愉快的學習環(huán)境,。

二、教學本課的步驟分為七個方面：教材,、學情,、模式,、設計、板書,、課堂評價,、課程資源開發(fā)。

（一）說教材

在人教版的教材里,，整個初中魯迅的文章總共有九篇,，它包含了散文、散文詩,、小說,、雜文。雖然中考時直接的考點不多,，但是重要的考點基本上是以他的文章為藍本,。所以要想讓學生具備中考的應考能力，魯迅的文章是不容忽視的,。

1,、課時安排：三課時

（1）第一課時：好文初采風。在這一節(jié)課主要解決文學常識,、生字詞,、內容結構。

（2）第二課時：玩轉百草園,。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂,。

（3）第三課時：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領會文章的主旨和作者所要表達的思想感情,。

2、玩轉百草園的教學目的

（1）培養(yǎng)學生的觀察和表達能力,。

（2）體會寫景的方法,。

（3）培養(yǎng)良好的'閱讀習慣。

（4）體會少年魯迅的童真童趣,，感受他熱愛自然,、自由的感情。

（二）說學情

1,、作品認識方面

由于小學時已經學過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》,，所以學生對于魯迅先生的文章已經有了初步的了解，現(xiàn)在學他的文章也不是太難的事情,。

2,、對寫景方面的積累

文章的第二段主要是通過景物描寫來展現(xiàn)百草園給我?guī)淼臉啡ぃ谏蠈W期學生已經學習過朱自清先生的《春》,，所以他們對于寫景的角度是不陌生的,。

3,、學生心理方面

迷戀大自然，好奇神秘傳說,，渴望自由,，也是現(xiàn)在學生的特點，他們與少年魯迅有著相同的地方,，所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義,。

（三）說模式

1、設計教學模式有六個板塊：激趣導入,、確定目標,、整體感知、研讀品析,、練習反饋,、拓展延伸。

2,、設計意圖：依據新課標中提出的教學目標要關注知識和能力,，過程和方法，情感和價值觀的要求,。教學過程以學生為主體,，重視自主、合作,、探究的學習方式,。做到語文與生活相聯(lián)系。

（四）說設計

1,、激趣導入：用音樂伴奏來進行聽覺感染,，用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。

2,、確定目標：小組討論寫景的內容,、優(yōu)美的語言、文章的結構,、表達的情感,，教師作概括性的點撥。

3,、整體感知：快速回顧第一課時所學的知識,，為研讀百草園做鋪墊。

4,、研讀品析

（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景,，層次井然寫美景，重點句式說最愛。

（2）神秘的百草園：美女蛇的故事,。

（3）冬天的百草園：利用設想,、對照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過程,。

5,、練習反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓練。

6,、拓展延伸：利用《春》進行寫景方法的延伸,，利用《思，在百草園》進行題材延伸,。

設計意圖：以學定教,，在了解學生的認識和需要的基礎上確定教學目標，體現(xiàn)了學生是學習的主體,，教師是教學的組織者,、引導者。

（五）說板書

根據百草園的文眼“樂園”設計板書,。

（六）說評價

學生的評價一般來說分為三部分：自我評價,，群體評價，教師評價,。正確的評價也是教學的輔助手段,。

（七）課程資源開發(fā)

成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣,。充分利用課內學習資源和課外學習資源,，使教學目標完成的更出色。

從百草味到三味書屋的教案設計篇六

大家好,，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,。

下面我將從說教材、說學生,、說教法學法,、說教學過程四個部分向大家說課。

1．教材分析：

（1）《從百草園到三味書屋》選自北京課改版七年級語文上冊第一單元第三課,，這篇課文無疑起著重要的作用?？v觀全單元,，雖然各篇文章文體不同，其中有散文,，小說,，童話，詩歌，還有古文,，但都有一個共同的主題,，那就是“成長”。因此,，本單元的學習應整體感知,，總體把握，用心品味,，感悟所寫之情,，所言之理。此外,，著眼于學生未來發(fā)展的需要,，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文,，選自《朝花夕拾》,，寫作此文時,，魯迅時年45歲,，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚,，取而代之的是平易,，清麗,，富有韻味的話語,。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段,，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣,。全文意旨緊扣,，因此,，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力,。

2.教學目標

（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然,，追求新鮮知識的童心

（2）學習兩相對照的文章結構

（3）揣摩和理解散文化的精彩語言

（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情,，提高審美能力由于作者所處的年代久遠,，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此,，很難把握作者的心境,，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點,。

3.教學設想

（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點

（2）本課時整體感知文章,，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章

課前準備：

要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平,。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面,，拓寬學生的知識面。

4.教學過程

1.導入階段

a．導入法

首先教師與學生作一次平等的交流，,。如教師可以問學生

b．移情法

使用錄音機,，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹,。音樂也是一種審美,。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈,。

2.整體把握階段

a．誦讀法

再次使用錄音機,，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感,。

b．活動法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋,。

因為都是與學生情感，生活經驗相似的問題,，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性,。

c.填充提綱法

教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經過同學們剛才熱烈的討論,，相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點,，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整,。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處,。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象,。

3.品味鑒賞階段

a．朗讀法

朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言,，口讀耳聽,，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道,。二是一邊緩緩閱讀,，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來,，可以更好地加深對讀物的理解,。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感,。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法,。

b．質疑法

宋代的朱熹曾經說過：讀書無無疑者須先教有疑,，有疑者卻需無疑，到這里方是長進,。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性,。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要學什么,。這樣可以把學習的主動權交給學生,，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢,？為什么等等,。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎,？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,，真正把學習的主動權交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人,。

4.總結升華階段

教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況,，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶,，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的,，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌,。

b．我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂,，從文學作品中體驗人生,，從文學作品中豐富情感。

教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經驗,，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情,，并有意識地開始學會構建自己的精神家園。

有人說過,，語文學習的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力,。

c．全文洋溢著天真的童趣,，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

寫一篇文章,，回憶自己的童年時代,，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想,。

侯曉旭

[《從百草園到三味書屋》說課稿(北京版七年級上冊)]

從百草味到三味書屋的教案設計篇七

大家好,，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,。

下面我將從說教材、說教法,、說學法,、說教學過程四個部分向大家說課。

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元,。作為第一單元的第一課,，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》,，《丑小鴨》,，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元,，雖然各篇文章文體不同,，其中有散文，小說,，童話,，詩歌，還有古文,，但都有一個共同的主題,，那就是“成長”。因此,，本單元的學習應整體感知,，總體把握，用心品味,，感悟所寫之情,，所言之理。此外,，著眼于學生未來發(fā)展的需要,，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應具備的品質。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文,，選自《朝花夕拾》,，寫作此文時，魯迅時年45歲,，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚,，取而代之的是平易，清麗,，富有韻味的話語,。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣,。全文意旨緊扣,，因此,，要指導學生正確理解散文形與神的關系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力,。

（1）培養(yǎng)學生熱愛大自然,，追求新鮮知識的童心

（2）學習兩相對照的文章結構

（3）揣摩和理解散文化的精彩語言

（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情,，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力,，因此,，很難把握作者的心境，也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩,。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點,。

（1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點

（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章

課前準備：

要求學生通讀整單元的課文,，并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平,。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面,。

（1）導入階段

a．導入法

首先教師與學生作一次平等的交流,，。如教師可以問學生

b．移情法

使用錄音機,，播放一首《童年的回憶》,，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美,。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法,，陶冶心靈。

（2） 整體把握階段

a,、誦讀法

再次使用錄音機,，放課文錄音，使學生初步感知文章的內容和情感,。

b,、活動法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

因為都是與學生情感,，生活經驗相似的問題,，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。

c,、填充提綱法

教師在黑板上給出一個初步的提綱,。接著可以說：經過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點,，那么,，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整,。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結合作共存的心理,，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處,。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。

（3）品味鑒賞階段

a． 朗讀法

朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分,。一是可以化無聲的文字為有聲的語言,，口讀耳聽，口耳并用,，增加了向大腦傳輸信息的渠道,。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考,，將“讀”與“思”有機結合起來,，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂,，培養(yǎng)語感和情感,。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷,。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法,。

b．質疑法

宋代的朱熹曾經說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑,，到這里方是長進,。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么,，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要學什么,。這樣可以把學習的主動權交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉,。

比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題,？”老師的這種做法好不好呢？為什么等等,。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題,，而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,，真正把學習的主動權交還給學生,，此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。

（4）總結升華階段

教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況,，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙,，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶,，尋一點閑靜,，寄一些安慰而寫的,，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

b． 我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標,。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂,，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感,。

教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經驗,，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情，并有意識地開始學會構建自己的精神家園,。

有人說過,，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起,，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。

c．全文洋溢著天真的童趣,，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字,。

教師可以通過文學家，科學家,，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性,。

（5）作業(yè)設置

寫一篇文章，回憶自己的童年時代,，篇幅可長可短,，提倡“我手寫我心”的作文思想。

從百草味到三味書屋的教案設計篇八

1.能夠有感情地朗讀課文,，感受魯迅散文的藝術特色,，體會魯迅先生用簡約自然的白描式寫法營造出的快樂悠閑的童真世界。

2.學會梳理回憶性散文的記敘脈絡,，學習散文的寫作方法,。

3.感受魯迅先生筆下自由、無憂無慮的童年生活,，學會與同學和老師更好的相處,，珍惜現(xiàn)在快樂單純的讀書時光。

二,、教學重難點

教學重點：體會回憶性散文的寫作思路,，體會白描的表現(xiàn)手法在散文中的運用。

教學難點：學習有層次的記敘方法,，體會文章是如何表現(xiàn)童真童趣的童年回憶的,。

三、教學方法

多媒體教學法(ppt展示);朗誦法(集體朗誦,、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法,。

四,、教學準備

ppt及涉及到的名人背景資料。

五,、教學過程

(一)導入新課

(運用ppt展示)教師介紹名人的小時候,，介紹名人的生平及少年往事，吸引學生興趣,，并以此引出課堂內容——魯迅的童年生活,。

在導入的過程中要講述魯迅的生平和代表作品：魯迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟壽,，后改名周樹人,，字豫山，后改豫才,，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名,，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人,。著名的文學家、思想家,、民主戰(zhàn)士,，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人,。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等,。

(二)整體感知

1.根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢,、停頓,、語調、輕重音等),，然后找同學領讀文中的重點段落,。

2.自讀課文，思考：文章共寫了什么內容?

明確：寫了作者回憶童年在百草園的生活和在三味書屋的生活,。

(三)深入研讀

第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活,。又可分四層。

一層(1段)：總起全文,。介紹百草園在“我”心中的地位,，說明百草園是“我”心中的樂園。

二層(2段)：寫園中的植物和小動物,。

三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨,。

四層(7—8段)：寫冬天的百草園，以及捕鳥游玩的樂趣。

2.作者在百草園的生活是什么樣的?

明確：難忘,、喜悅,。

3.作者在描寫他在百草園的生活時用了什么樣的寫作手法?(小組討論)

明確：運用了白描的手法。在雪地捕鳥這一描寫中,，作者運用了一系列動詞,，如“掃開、支起,、撒些,、系、牽,、看,、走、拉”等一連串的動詞,。分析白描手法的運用：清晰,、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格,，對捕鳥的喜好,。

作者在描寫百草園景物時，也有一定的順序：由遠及近,、由高到低,、從靜到動,、先夏后冬的順序,。

(說碧綠的菜畦，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹,，紫紅的桑椹。)

教師總結：作者寫百草園,，以“樂”為中心,，采用白描手法，以簡約生動的文字,，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園,，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合,，詳略得當,，趣味無窮。

4.指名讀運用白描手法的句子,，體會作用,。

(四)鞏固提高

分享自己難忘的童年故事

(五)小結作業(yè)

1.摘抄文中描寫百草園的句子，進行仿寫：記自己在童年回憶中最喜歡的地方。

2.拓展作業(yè)：選文中自己印象深的場景,，用一首詩或一幅畫表現(xiàn)出來,。