作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn),。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),、多角度,、按順序描寫(xiě)景物的手法,。

3.掌握不必說(shuō)也不必說(shuō)單是的句式,。

（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí),。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書(shū)課題，作者,?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),，口答明確：原名及籍貫,、地位,、主要作品及學(xué)過(guò)的作品,、本文的出處。

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息,？明確本文有兩部分內(nèi)容：

1.百草園生活。

2.三味書(shū)屋生活,。

（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）,。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知,。

1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè),、豐富多彩,、有無(wú)限趣味,；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味,、受束縛）

2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3.體味：最喜歡哪部分,，簡(jiǎn)述理由,。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句,。

1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括,。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

2.延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片,；

（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,，用什么句式來(lái)體現(xiàn),？

運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是仿寫(xiě)一段話。

4.拓展：

（1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,，推薦兩小組分別上臺(tái)表演,。（提示：一人口述原文，一人演魯迅,，兩人演小鳥(niǎo),；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi),、支起,、撒、系,、牽,、看、拉,、捉拿,；小鳥(niǎo)：飛翔、落下,、啄食,、飛走,、罩住。）

（2）觀察表演者動(dòng)作,，要求用上系列動(dòng)詞描述。

（七）作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句,；

2.比較所搜集的童年生活材料,。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1.理解主題

2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

（一）檢查：

1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

2.為多音字注音并組詞：

3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)

（二）指名讀過(guò)渡段

1.找出直接抒情的句子,，表達(dá)的是什么感情,。

2.思考：練習(xí)二（2）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么,？（明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情,。）

（三）細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么,？如：

（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛,；

（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn),，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn),？（明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,。）

3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟,？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一,，交流有哪些收獲,。

（五）拓展：

1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸,。

2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí),、生活，有何新的認(rèn)識(shí),？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然,，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然,；

（2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),，仿照本文結(jié)構(gòu),，用從到作題,，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材,，以場(chǎng)景描述為主,，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

１,、知識(shí)與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣,。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,。

⑵ 揣摩本文的語(yǔ)言,。

１、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,，了解作者的生活情趣,。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人,，他的“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”歷來(lái)被世人所傳頌,，提到魯迅,，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，那里有許多值得回憶的往事。

二,、朗讀課文,，整體感悟

１、朗讀課文,。

２,、糾正字音。

３,、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句,，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫(xiě)了哪些景物,？

⑶ 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的,？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段,？

４,、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然,，９～篇末兩個(gè)部分,，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂,，動(dòng)靜結(jié)合,，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè)園,。

第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用,，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀,，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn),，上課的形式及上課的內(nèi)容,。

三、賞讀課文,，體驗(yàn)美感

１,、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里,？為什么會(huì)精彩,？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè),？

２,、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法,？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言,，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩,、聲音,、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象,，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,，更具神奇色彩,，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝,，情趣盎然,。

四,、合作探究

１、質(zhì)疑：

⑴ 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié),？

⑵ 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興,，臉有怒色？

２,、討論明確：

描寫(xiě)孩童逃學(xué),，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐,。

五,、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡,，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,，熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才,。

六,、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng),。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端,，就是“滿(mǎn)堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”,，照本宣科,，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡,。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”,，口若懸河，講得天花亂墜,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,。其共同點(diǎn)是，把一篇課文,，掰碎了,，嚼爛了，喂給學(xué)生,，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃,，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因,。

要改變這種狀況,，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式,，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析,、自己解答,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么,，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě),。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中,，要抓住重點(diǎn),，深入淺出，細(xì)致分析,，整體把握,，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng),。第一部分要詳講,，第二部分可略講。

每個(gè)人都有自己的童年,。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎,？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性,，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么,？（早晨,，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上,，成年或老年）

首先,，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？

（省略了“我”）

其次,，根據(jù)題目,，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書(shū)屋”）

再次,，想一想,，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

第一,，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子,，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；

第二,，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的,，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

第三,，還可能告訴我們,，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情,，時(shí)代背景有何不同,？

（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

１,、范讀,。

（如有錄音帶就放錄音帶）

２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀,。

（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）,。

３、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì),，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí),。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何,？

（朗讀完后,，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致,。）

一,、分析“百草園”部分

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株,。但是,，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼,，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么,？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的,，為什么要這么寫(xiě)。

１,、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”,？

（１～８）

２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”,？有什么變化,？

（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春,、夏,、秋季，后寫(xiě)冬季）

３,、第一自然段寫(xiě)了些什么,？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字,？

（不肯定,，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣(mài)？

（因?yàn)樗液髞?lái)破落了,，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”,、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么,？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)──，我的樂(lè)園,；現(xiàn)在──野草,。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎,？

（真不相信,，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？,！所以作者用了“似乎確鑿”,。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念,。）

百草園里“只有一些野草”,，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的,。

４,、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春,、夏、秋季的百草園的,？（２～８）寫(xiě)了些什么,？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么,？

（單是……無(wú)限樂(lè)趣,。這也是本文的“文眼”所在。）

寫(xiě)了些什么,？有什么變化,？

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”

（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣,？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別,？

“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處,。對(duì)象──植物,。

“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處,。對(duì)象──動(dòng)物,。

“碧綠的”、“光滑的”,、“高大的”,、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？

（定語(yǔ)）

“鳴”是什么用法,？

（動(dòng)詞作形容詞用,，作狀語(yǔ)）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟,；黃蜂──伏,；云雀──竄）

本段著重寫(xiě)的是什么？

（泥墻跟──無(wú)限趣味,。緊扣題目）

這樣寫(xiě)有什么好處,？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局,，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）

寫(xiě)了些什么,？有什么趣味？

（動(dòng)物,，植物,，我的活動(dòng)）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法,？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么,？

（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）

寫(xiě)這些有什么好處,？

（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻,，按,，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣,？再讀一遍,。

⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下,。

⑶第四,、五自然段寫(xiě)了什么？

（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫(xiě)了什么,？

（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）

“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎,？

（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代,，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意,？

（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>

５,、冬季的百草園怎么樣,？

（比較的無(wú)味）

真的“無(wú)味”嗎？

（不下雪就無(wú)味,，下雪就有味：拍雪人,，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo),。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程,。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫(xiě)的什么,？有什么特點(diǎn),？

（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）

哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？

（掃開(kāi),，支起，撒,，系,，牽著，走到,，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒,？

（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥(niǎo)是否有趣,？

（再讀一遍）

那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn),？

（有趣──樂(lè)園）

第八自然段寫(xiě)了什么,？有什么作用？

（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念,，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二,、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分

１、朗讀這一部分,，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么,？

（讀書(shū)生活）

２、第九自然段寫(xiě)了些什么,？

（要去讀書(shū)了）

這一段的作用是什么,？

（過(guò)渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么,？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么,？

（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么,？

（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情,，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）

３,、第十自然段寫(xiě)了什么,？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門(mén),，匾,，畫(huà)）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？

（陳設(shè)古舊,、氣氛沉悶,、冷清）

突出寫(xiě)這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境,，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比,。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶,，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣,。）

你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

（很枯燥,，很單調(diào)）

４,、第十一自然段寫(xiě)了什么？

（老師和我的態(tài)度）

５,、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么,？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問(wèn)題,，老師是什么態(tài)度,？

（很不高興,，有怒色）

教師的態(tài)度說(shuō)明什么？

（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照,。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的,。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么,？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么,？

（無(wú)用、乏味,、難懂,、庸俗）

６、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么,？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中,，“我”做些什么？

（一是到后園里玩,，一是畫(huà)畫(huà)兒）

作者寫(xiě)這些是什么意思,？

（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿(mǎn)和反抗）

描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬,，折,，尋，捉,，喂）

７,、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？

（互相映襯,，鮮明對(duì)比）

三,、討論

為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里,，以生花的妙筆,，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇,，有聲有色,，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人,，特別感人,。）

這么寫(xiě)的用意是什么？

（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā),。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài),，對(duì)封建教育的憎恨和批判,。）

１,、請(qǐng)把“菜畦、石井欄,、皂角樹(shù),、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字,。每組寫(xiě)一種,，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言,。

２,、記一次春游或秋游（題目自擬）。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

1,、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn),，注意一定的順序。

2,、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象,、準(zhǔn)確。

1,、知識(shí)教學(xué)：

掌握14個(gè)字,，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

2,、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物,、描寫(xiě)景物的方法。

3,、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,。

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括,，不夠具體,，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),，沒(méi)有掌握觀察的方法,。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,，但比較膚淺,，缺少精確性、概括性,。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力,，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、描寫(xiě)景物的一般方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng),，采用“讀讀,、議議、講講,、練練”八字結(jié)構(gòu)模式,。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解,、掌握教材;練是鞏固,、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生讀,、議、練,，講清規(guī)律,。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵,，練是應(yīng)用,，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起,。這是依據(jù)心理學(xué)情感,、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用,。

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí),。

一、新課導(dǎo)入

1,、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě),、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

2,、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后,，可結(jié)合注釋①②,，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法,，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字,、筆名等),、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫),、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià)),、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法,。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音,，掌握14個(gè)字,，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二,、閱讀理解新課

1,、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句,，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,，為下面的“議、講,、練”打好基礎(chǔ),。

2、議,、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題,。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生討論,、分析，教師啟發(fā),、點(diǎn)撥,，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板,，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察,、描述的?

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo),，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),，又起到思想教育的效果,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3,、在討論分析后,，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法,，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察,、描寫(xiě)景物的方法。

4,、最后齊讀第3自然段,，感受課文的思想感情。

1,、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法,，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容,。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng),。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快,，兩天后就緩慢。一句話,，就是“先快后慢”,。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí),，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí),，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘,。

2,、讀、講,、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段,，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容,。

⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后,，然后采取置換法加以對(duì)比,，如把“支”換成“頂、撐,、架”,，把“撒”換成“放、擺,、扔”,，把“系”換成“扎、捆,、綁”,，把“罩”換成“蓋、壓,、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味,，討論對(duì)比,，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二,。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白,，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確,，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo),，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

3,、讀,、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段,，然后討論“我”離別百草園的心情,，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),。

⑵ 教師總結(jié)歸納,。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段,。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn),，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解,。

4,、教師總結(jié)觀察,、描寫(xiě)景物的方法。

5,、作業(yè)：

從形狀,、動(dòng)作、顏色,、滋味,、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái),。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化,、程式化,、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,，推崇百草園而否定三味書(shū)屋,，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū),、無(wú)拘無(wú)束的溜玩,、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨,。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受,、自主表達(dá),，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,，由粗到精，由整體到局部,，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知,、感受、感悟,、理解,、品味,、探究，讓學(xué)法在感受中明確,，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力,，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法,。

2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣,。

一,、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱,，隨著歲月,，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂(yōu),，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心,。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

二,、感知,、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問(wèn)：

1,、你最先想到的是什么內(nèi)容,？

2、從課文題目我們得到哪些信息,？

3,、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)理由,。

可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園,、誘人的百草園,、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋,、痛快的三味書(shū)屋,、好玩的三味書(shū)屋……

2、自主閱讀,，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景,、事,、人、情,，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái),。

學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法,，下面說(shuō)法僅供參考：

百草園三味書(shū)屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3,、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？

百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系,，綜合大家的說(shuō)法,，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園，只是因生活時(shí)間的不同,，百草園是作者童年生活的樂(lè)園,，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。

4．主旨獲得

三,、感受,、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1,、百草園有美麗的景,，這景啊，有聲有色,、有趣有味,，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣,，將自己對(duì)景物的感受用“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái),。

①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀,；

③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅,；

④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。,；

可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色,、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀,、新鮮美好的味道,。

2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì),？

（結(jié)合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1,、句式巧妙突出重點(diǎn),；

2,、觀察要有順序；

3,、觀察要仔細(xì),，要多角度；

4,、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ),；

5、抓住景物的特點(diǎn),；

6,、有自己的感情……

3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

（2）感受趣事,，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事,，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事,、捕鳥(niǎo)、唱讀,、溜玩,、偷畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫(xiě)事的段落,，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái),。

可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo),、痛快淋漓的唱讀,、無(wú)拘無(wú)束的溜玩,、興味盎然的偷畫(huà)……

2,、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜,，果然來(lái)了,，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲,，他正抖作一團(tuán)時(shí),，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出,，外面便什么聲音也沒(méi)有了,，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里,?！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力,。

②“掃開(kāi)一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),，下面撒些秕谷，棒上系一條繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉,，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章,，因?yàn)樽x到這里,，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起,，搖著,，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去,?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人,、情的感受和品味,。

三、感悟,、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題,，有可能的話上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小文章,。

①“三味書(shū)屋”中“三味”作何解,？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介

④為什么三味書(shū)屋的匾上畫(huà)著“梅花鹿伏在古樹(shù)下”,？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意,？

⑥《從百草園到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧

⑧美女蛇的故事之來(lái)由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫(xiě)

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉,。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的,，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯,，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng),、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力,、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn),；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu),，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn),。

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年是生命之樹(shù)的花蕾,，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程,。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界,；走進(jìn)三味書(shū)屋,，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。

二,、品味語(yǔ)言,，享受樂(lè)趣

1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè)趣,。

2．走進(jìn)百草園,，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng),？

提示：觀賞碧綠的菜畦,、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,，爬爬光滑的石井欄,、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚,，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟,、油嶺的低唱,、蟋蟀的彈琴,，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根,，摘摘覆盆子,。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

3．齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè)趣,。

4．三味書(shū)屋后面的園里,，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？

提示：折臘梅,，尋蟬蛻,，捉蒼蠅喂螞蟻。

5．借助文章搭建的回憶之橋,，穿越時(shí)空隧道,，師生分享彼此的童年之樂(lè)。

6．小組討論：是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享,？作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?

提示：

（1）品味形容詞：碧綠,、光滑、高大,、肥胖,、輕捷、紫紅,、臃腫,，品味動(dòng)詞：伏、吟,、唱,、彈、按,、噴等,，說(shuō)明春、夏,、秋三季的百草園是有聲,、有色、有味,、有形的樂(lè)園,，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀賞,，能欣賞到不同的繽紛之景,，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后,，依舊留著青草的芳香,；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是,，只要擁有一顆赤子之心,，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī),。

（2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè)，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”,，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn),，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真,，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

7．小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè),，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,？

提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè)，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲,，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛,、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了,。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè),，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在,、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè),。樂(lè)趣，無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的,，都會(huì)在記憶中留下痕跡,，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,，卻依舊持重清晰,。

三、生臨其景,，體驗(yàn)情趣

1．復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事,。

2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?

提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”,，也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼,。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外,，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí),，還享受新奇,、刺激的情趣之美。

3．冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié),，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味,。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣,。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

提示:拍雪人,，塑羅漢，捕鳥(niǎo),。

4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞,，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵,，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由,。

提示:掃，支,，撒,，采，牽,，拉等等,。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō),。

5．美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽,、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情，與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情,。

四,、綜合活動(dòng)，思考理趣

1．朗讀體驗(yàn),。齊讀第9段,，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情,。

提示:告別童年,，揮別令人快樂(lè)的百草園，是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚,，也是漫步人生路必須付出的代價(jià),。

2．默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,。

3．創(chuàng)設(shè)情景,。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生,，會(huì)學(xué)有所獲嗎?

提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象,。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答,。

4．自由組成學(xué)習(xí)小組,，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊(yùn)含的理趣,。

提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒,，是“不愿說(shuō)”的托詞,，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里,。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái),，當(dāng)然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心,；只有將書(shū)裝到心里去,，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣,。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲,、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái),?！爸跽咭病钡墓艜?shū)當(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà),。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,，屬于無(wú)心插柳的收獲。

五,、聯(lián)想拓展,，深度閱讀

1．替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得,。

2．人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了,，你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。

3．“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題,，查閱資料,，了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

１,、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,，追求新鮮知識(shí)的童心。

２,、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu),。

３、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩,。

１,、重點(diǎn)：

⑴對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

⑵記敘的感情色彩,。

２,、難點(diǎn)：

⑴兩相比較的結(jié)構(gòu),。

⑵對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。

三課時(shí),。

１,、作者作品簡(jiǎn)介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人,，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家,。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育,，稍長(zhǎng)又喜雜覽,，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué),，四年后東渡日本留學(xué),。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文,。１９０９年回國(guó),，先后在杭州、紹興任教,。辛亥革命時(shí),，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職,。同時(shí)在北京大學(xué),、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，抨擊吃人的舊利教和封建制度,，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月,，定居上海,，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將,。１９３６年１０月１９日病逝于上海,。著作有雜文、小說(shuō),、散文,、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字,?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》,。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候,。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”,，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶,，尋一點(diǎn)“閑靜”,，寄一些安慰?？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。

２,、導(dǎo)語(yǔ)：

從課文的標(biāo)題我們可以知道,，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分,。粗讀課文,，給文章分段、歸納段意,。

百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方,。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層,？

全文可分兩部分：

１,、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況,。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,，充滿(mǎn)留戀之情。

⑵二層（２段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣,。

⑶三層（３～６段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨,。

⑷四層（７～８段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

２,、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷,。可分五層：

⑴一層（９段）：是過(guò)渡段,，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū),。

⑵二層（１０～１１段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

⑶三層（１２～１６段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題,。

⑷四層（１７～２０段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩,。

⑸五層（２１～２４段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

１,、百草園部分：

⑴提問(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢,？

討論并歸納：沒(méi)有矛盾,。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿,、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,；“似乎”,，又對(duì)這斷定有躊躇,，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō),。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍,，一切都那么新奇有趣,，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾,。

⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的,？

（朗讀第二自然段，思考回答問(wèn)題,。）

討論并歸納：

①?gòu)木涫缴峡?，?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容,。既然“單是”就已趣味無(wú)窮,，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法,。

②從描寫(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體,，后寫(xiě)局部。

③從描寫(xiě)的景物來(lái)看,，既有植物,，又有動(dòng)物。

④從觀察的角度來(lái)看,，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦,，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù),，紫紅的?？?，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子,；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁,，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,，有可

以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根,；有好吃的（味覺(jué)）有桑堪,，有又酸又甜的覆盆子,。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

⑤從修辭手法的角度來(lái)看,，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球,；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,，寫(xiě)出孩子心中特有的感受,。

⑥從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確,、生動(dòng),，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”,，形容石井欄用“光滑”都十分貼切,。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色,、有趣,，確是兒童的樂(lè)園。

⑶提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事,？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子,，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,。

⑷提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,、條件,、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。

⑸小結(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物,，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

２,、三味書(shū)屋部分：

⑴導(dǎo)人新課：

百草園的景物是那么美,，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩,，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢,？

⑵提問(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉,，為什么,？?jī)蓚€(gè)“ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？

討論并歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用,。

②不可以,。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后,，句子的意思完全變了,。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定,；如果刪掉,，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意,，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感,。

③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

⑶提問(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園,，與百草園相比,，哪個(gè)好玩？

討論并歸納：

當(dāng)然百草園好玩,。百草園很大,，這個(gè)園很小,；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng),、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花,、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻,，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音,，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久,。

⑷提問(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書(shū),，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎,？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意,？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂,，逼著學(xué)生死記硬背,，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘,。

⑸提問(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么,？

討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少,。

⑹提問(wèn)：歸納文章的中心意思,。

討論并歸納：

本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的心理,，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

３,、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋,。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣,，確是兒童的樂(lè)園,。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,，艱深難懂的教材,，內(nèi)容陳舊，方式落后,，束縛了兒童的身心發(fā)展,。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。

５,、作業(yè)：

完成復(fù)習(xí)試卷,。

本文雖然是一篇老文章,，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué),，老文章要新教,，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

1,、本課反映的是兒童生活,，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱,。

2,、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦,。

3,、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,，以增強(qiáng)全員參與的興趣,，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1,、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí),。

2、理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法,。

3,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)自然,，關(guān)注生活的態(tài)度,。

1、重點(diǎn)：

描述百草園的部分,，寫(xiě)景抓特點(diǎn),、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2,、難點(diǎn)：

主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí),。

1、多媒體材料：

⑴范讀錄音,。

⑵有關(guān)圖片,。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料,。

一課時(shí)

1,、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn),。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),、多角度,、按順序描寫(xiě)景物的手法。

3,、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式,。

一、導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,，還會(huì)有新的`感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

二,、板書(shū)課題,，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫,、地位,、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處,。

三,、釋題

從題目中獲得了哪些信息?

明確本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活,。

2,、三味書(shū)屋生活。

四,、聽(tīng)范讀錄音(或默讀)

要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn),。

五、整體感知

1,、概括特點(diǎn),。

(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩,、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥,、乏味,、受束縛)

2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段,。

3,、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由,。

六,、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

1,、小組討論：

樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,，包括哪幾方面?

(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2,、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片;

⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

色彩：xx的菜畦

xx的桑葚

聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里xxxx

油蛉在這里xxxxxx

蟋蟀在這里xxxxxx

形態(tài)：xxxx的黃蜂

xxxx的叫天子

形狀：xxxx的石井欄

xxxx的皂莢樹(shù)

3,、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話,。

4、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,，推薦兩小組分別上臺(tái)表演,。

(提示：一人口述原文，一人演魯迅,，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,，魯迅：掃開(kāi)、支起,、撒,、系、牽,、看,、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔,、落下,、啄食、飛走,、罩住,。)

⑵觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述,。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

1、整體感知課文,，理清文章脈絡(luò),；

2,、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn),，具體,、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物,；

3,、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

1,、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本順序和常用修辭手法,；

2、從語(yǔ)言入手,，理解課文中的寫(xiě)景和抒情,；

1、理解作者的思想感情,；

2,、掌握寫(xiě)景狀物的方法

一、新課導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己難忘的童年,，童年的歌謠,、童年的小伙伴、童年的小秘密,、童年的故事是我們記憶中的珍寶,。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事,，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情,。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年,！

二、背景知識(shí)

1,、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人,。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

（文學(xué)創(chuàng)作,，家庭背景,，名言，獲得的評(píng)價(jià)）

2,、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里,？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章,，大部分都是回憶自己童年,、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),，魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取,，含有比喻的意思,，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

3,、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢,？

讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，作者用了介詞“從……到……”,，大家想一想,，我們從中可以獲得哪些信息呢？

兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍,。

寫(xiě)了兩個(gè)地方,，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園,，再寫(xiě)了三味書(shū)屋

哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書(shū)屋分別是什么地方

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

三,、整體把握

哪些段落是寫(xiě)百草園的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1、百草園在我心中是什么地位呢,？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子,？

“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！?/p>

“那時(shí)”指什么時(shí)候,？

2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢,？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)

a,、有趣的景物；

b,、有趣的故事——美女蛇故事,；

c、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面,，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢,？

四,、品味感悟

（一）有趣的景物

1,、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng),？為什么,？

2、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)

描寫(xiě)角度方面形,、聲,、色俱全

運(yùn)用了何種修辭方法。

3,、有感情地朗讀第二段

4,、這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物,？

泥墻根一帶

用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?

(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

（1）．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,，它們的共同特點(diǎn)是什么?

菜畦、石井欄,、皂莢樹(shù),、桑椹

都是靜物

（2）．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

鳴蟬,、叫天子,、黃蜂

寫(xiě)的都是動(dòng)物

由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動(dòng)物

大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚,，在空間高度上有什么變化呢,？

從低到高

“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5,、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中,，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。我們來(lái)看,，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物？又是按照什么順序呢,？

從動(dòng)物到靜物

6,、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？

體現(xiàn)有趣的景物很多,，

7,、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢

討論，交流

老師也寫(xiě)了一段,，大家來(lái)看看

不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.

（二）,、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢,？

冬天雪地捕鳥(niǎo)

2,、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段,，填寫(xiě)下表

時(shí)間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

3,、下面這段話中準(zhǔn)確描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢,？

4,、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫(xiě)百草園的有趣景物,，捕鳥(niǎo),，還寫(xiě)了什么？

美女蛇的故事

大家想想,，寫(xiě)這個(gè)故事有什么好處,？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五,、總結(jié)

作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲,、有色、有趣,、有味,， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片,，大家來(lái)看一看,，

從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎,？

其實(shí)很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草,；這是荒園

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”,，而且寫(xiě)得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活,，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的,，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子,？好奇,，熱愛(ài)自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？

3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng),，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢,？

生動(dòng)的語(yǔ)言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

六、拓展

其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶,，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶,， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

七,、作業(yè)

寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》

八,、教后感

本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意,。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：

首先,、讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少,，對(duì)魯迅的思想沒(méi)有深入的了解,，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào),。學(xué)生們做的很不錯(cuò),，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解,。

第二,、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書(shū)屋的模型,，并實(shí)地拍了不少照片,，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。

第三,、我精心準(zhǔn)備了課件,，使課件不是局限于代替板書(shū)，而是真正起到輔助教學(xué)的作用,。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫(huà)的選擇,，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮,，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體,，與課堂教學(xué)融為一體。

第四,、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng),，如朗讀、討論、即時(shí)造句等,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移,，培養(yǎng)思維活力,。

從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果,，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看,，學(xué)生思維活躍，思路敏捷,，積極性高,。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足,，比如,，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀,，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn),。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美,，且形象感特強(qiáng),，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般,，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力,。我想，教學(xué)本文時(shí),，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn),，參悟文字，還原形象,，效果一定很好,。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。

一,、通讀課文,，整體感知

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn),，感知這篇散文的意境美和韻味美,。

二、繪制插圖,，教師導(dǎo)引

作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面,，極有誘惑力,。我想，對(duì)于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō),，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光,，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示,，想尋幾幅插圖,，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天,，課本就是素材,，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái),。

教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）,。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個(gè)高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡,。”這里魯迅僅用三十余字,，就勾畫(huà)出了先生形象,，突現(xiàn)出他年齡、身材,、須發(fā),、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn),，使人物形象栩栩如生,，呼之欲出。

學(xué)生分組作畫(huà),，選材,、命名、作畫(huà),、修改等均組員商量決定,，分工協(xié)作。

三,、插圖匯編

插圖展示,，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng),，再說(shuō)作畫(huà)依托,，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫(huà)面的表達(dá),。

評(píng)選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的,、有獨(dú)特創(chuàng)意的,、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組,，收錄裝裱成冊(cè),。

四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充

你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》,，還有哪些缺憾,？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎,？若是畫(huà)面的問(wèn)題,，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改,？

五,、觀畫(huà)激勵(lì)

欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖,。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖,。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。

欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片,。

本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益,。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用,。

一、初讀課文,，積累生字新詞

二,、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色

三,、語(yǔ)言體味,，學(xué)用

選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀,。

說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由,。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。

你能仿照說(shuō)一句話嗎,？

學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：

關(guān)聯(lián)綴景,，條理分明的……

摹形狀物，惟妙惟肖的……

簡(jiǎn)筆勾勒,，形象傳神的……

場(chǎng)景描寫(xiě),，渲染氣氛的……

詞句反復(fù),，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

動(dòng)詞連用,，清晰交代過(guò)程的……

四,、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)

程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料,，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期,，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”,，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料,，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表,、音容笑貌,、回憶懷念、評(píng)論研究,、相關(guān)報(bào)道,、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品,，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等,。

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題,，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析,，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。

一,、導(dǎo)入課文

本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章,。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅先生,。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》,。

二、播放課文朗讀帶,，整體感知課文內(nèi)容

結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真,，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想,，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè),。

三、瀏覽課文,，理清課文脈絡(luò)

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”,，是窺察文章的“窗口”,，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索,，或強(qiáng)化文章主旨,，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀,。內(nèi)容明確：“從……到……”,，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容,。

１～８自然段為第一部分,，寫(xiě)百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分,，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲,、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程,。

四、問(wèn)題探究

１,、鋪墊性問(wèn)題：

百草園是樂(lè)園,，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢,？──切入課文第二部分,，探究三味書(shū)屋之樂(lè)。學(xué)生讀,、圈,、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè),、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇,，對(duì)方正、質(zhì)樸,、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬,，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激,，甚至他迂腐的神態(tài),、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光,，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩,，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè),，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的,。

小結(jié)：從這個(gè)段落里,，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界,。

２,、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分,，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較,。

學(xué)生讀、圈,、議第一部分,，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句,，輕讀“似乎確鑿”,，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”,，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受,。

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀,，這是“抑”的部分,，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和,，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情,，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀,，這是作者描繪的重點(diǎn),，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào),，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫,，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分,，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情,，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言,，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景,、物,、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力,，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀,，才有了離別時(shí)的難舍,。

自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情,。

學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同,。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行,，有道理就可以,。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇,、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受,、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求,、對(duì)成人世界的無(wú)知等等,。說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂,；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙,；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等,。

五,、主題歸納

（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

六、選擇自己喜愛(ài)的句段,，有感情地朗讀課文

從百草園到三味書(shū)屋教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

１,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

２,、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

３,、揣摩本文的語(yǔ)言,。

４、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”,。

有感情地誦讀,，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言,，體會(huì)景物描寫(xiě)的方法,，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

１、學(xué)生：

通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握字詞,。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材,。

２,、教師：

準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言,、歌曲或其他小資料,。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞,；理解內(nèi)容,，體會(huì)文章的中心。

１,、導(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車(chē)”）：

同學(xué)們,，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我,，童年最難忘的是什么,？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”,。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,，有幸福的回憶,，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱,。無(wú)論怎樣,，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣,，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè),，讓我們走進(jìn)魯迅的童年,，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

２,、簡(jiǎn)介作者：

魯迅（１８８１～１９３６）,，原名周樹(shù)人，浙江紹興人,，文學(xué)家、思想家、革命家,。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）,。

３、學(xué)習(xí)字詞：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)字詞,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力,。

（用屏幕投影）

ａ、給加粗的字注音,；

ｂ,、按拼音填空；

ｃ,、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）,；

４、放錄音聽(tīng)讀課文,，提出聽(tīng)讀要求：

可將自己喜歡的詞,、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,，初步體味文中的情趣,。

（指導(dǎo)聽(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣,，體味其中感情,。）

聽(tīng)讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來(lái)看,，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容,？

ｂ、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段,。

ｃ,、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

教師明確：

ａ,、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內(nèi)容,。

ｂ,、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結(jié)尾,；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段,。

ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題,，只要有所理解就可以,，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

１、大屏幕出示問(wèn)題組：

ａ,、百草園為什么是我的樂(lè)園,？

ｂ、作者寫(xiě)了哪幾件事,？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的,？

２、四人小組討論,，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗,，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣,，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園,。

教師小結(jié)：

寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂,，動(dòng)靜有趣,，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè)園,。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩,。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景,。

作者運(yùn)用了擬人,、比喻、排比等修辭手法,，敘述議論相結(jié)合,，一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返,。

（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段,。再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。）

那么,，與百草園相比,，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析,。

自由朗讀課文,，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

研讀三味書(shū)屋一部分的內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,，適當(dāng)拓展延伸。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容,，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園,。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢,？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下,。

１,、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用,。

２、學(xué)生快速默讀,，大屏幕出示問(wèn)題組：

ａ,、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述,。

ｂ,、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度,？你對(duì)先生的理解是怎樣呢,？

３、四人小組討論,，然后自由發(fā)言,，只要言之成理即可：

教師可以幫助明確：

⑴ 先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真,；

⑵ 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩,；

⑶ 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà),。對(duì)先生的了解可以有不同看法,，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死,。

４,、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫(xiě)法：

本文寫(xiě)得好，好在什么地方,？

大屏幕出示投影：

例：

① 不必說(shuō)碧綠的萊畦,，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù),，紫紅的桑葚,；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了,。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味,。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話,。）

② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢,？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）

１,、大屏幕出示問(wèn)題組：

ａ,、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,。仔細(xì)品味,，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),，也試著用上一系列動(dòng)詞。

“掃開(kāi)一塊雪,，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷,，棒上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了,?！?/p>

２、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí),，可選取游戲,、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞,，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確,。

ｂ、口頭說(shuō)文,，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事,。

要求：扣題說(shuō)文，突出趣字,。

（可以小組比賽,，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比,，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好,。）

寫(xiě)一則童年趣事,，或童年傻事。

要求：說(shuō)真話,，訴真情,。６００字左右。