無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇一

略

1,、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀,。

2,、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺,。

1,、學(xué)會(huì)觀察月相的變化過程。

2,、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3,、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象,。

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

月相在不同時(shí)期有不同的形狀,；月相的變化是有規(guī)律的,。

在模擬的過程中認(rèn)識(shí)月相變化的本質(zhì)。

圓紙片,，剪刀,，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 ,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引出月相話題：

猜謎游戲：有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀,。

答：月亮（月球）

提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化

2,、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相,。

二、認(rèn)識(shí)月相并給月相排序

1,、出示幾種不同的月相,，認(rèn)識(shí)一些月相的名稱

2、學(xué)生能說出娥眉月與殘?jiān)?，上弦月與下弦月,，上凸月與下凸月的區(qū)別。

3,、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫的各不相同）,，并剪下來。

4,、在小組中討論,，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

5,、6個(gè)同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列,，并貼到黑色卡紙上,。

6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列,，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確,？說說原因。

三,、模擬月相變化

1,、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的,？

（預(yù)設(shè)：月球是一個(gè)不發(fā)光,、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光,。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分,。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一個(gè)月,。）

3,、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心,，圍成一個(gè)小圓,。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對(duì)應(yīng)位置：這里規(guī)定，1號(hào)同學(xué)坐的正前方面向黑板,，既對(duì)應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一（看不到月亮）,；2號(hào)同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號(hào)同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置（看到上凸月）,，4號(hào)同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿月）,，5號(hào)同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。

（2）把教室里的黑板模擬成太陽,，用半黑半白的球當(dāng)作月球,，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面,；一位同學(xué)把“月球”舉在空中,，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時(shí)針走一圈,，5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。

（3）每位同學(xué)將畫好的月相剪下來,，并按照順序依次貼到黑色卡紙上,。

（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”,。）

4,、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖,，提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn),？

5,、學(xué)生思考回答。

6,、小結(jié)：月相是變化的,，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,，下半月再由圓到缺,。

（其他的說法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程,。2,、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,，直到滿月,，亮面在右側(cè)；下半月,，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,，直到朔月，亮面在左側(cè),。）

7,、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相,，哪些是正確的,，哪些是錯(cuò)誤的？

8,、對(duì)于我們得出的月相變化規(guī)律,，你還有什么問題嗎？有沒有哪些地方是不妥的,？

四,、課外拓展：

（答：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一,，根本沒有月亮,，可張三說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊,，因此,，他最有可能是罪犯。）

2,、課外觀察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察,，并記錄白天天空中的月相,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇二

我的老家在蒙城，近幾年來,，家鄉(xiāng)有了什么樣的變化呢,？請(qǐng)隨我看幾組拍攝鏡頭。

拍攝地點(diǎn)一：馬路

變化：原來的'馬路其實(shí)根本不平坦,，大量的石塊突顯在道路上,，并且長年沒有人去修，時(shí)間一久,，就成了石子路,。想開車過簡直就是太困難了,。而現(xiàn)在,，“石子路”已經(jīng)變成了又寬又平的柏油馬路。走過和開車也方便多了,。

拍攝地點(diǎn)二：大街

變化：因?yàn)橐郧暗慕?jīng)濟(jì)條件并不好,，所以大街并不像現(xiàn)在一樣繁華,，只是幾個(gè)小小的超市和零售店，生意并不紅火,，而且店面并不大?，F(xiàn)在就有了大大的變化：街道兩旁全是高樓大廈和百貨商場，商店里的商品琳瑯滿目,。大街上人山人海全是熱鬧的景象,。

拍攝地點(diǎn)三：環(huán)境

變化：以前不管是哪里，環(huán)境都不好,，樹木依稀少許,，根本就是一片灰色。到處都是垃圾堆,，臭氣熏天,。而現(xiàn)在，馬路旁便是一棵棵蒼翠挺拔的大樹,。大街上還有清潔工人保持了衛(wèi)生,。人們還在路邊建起來花壇，用來美化環(huán)境,。

怎么樣,？現(xiàn)在的變化是不是很大呀？不多說了,，我還要去拍攝其他的變化呢,！

我的老家在蒙城，近幾年來,，家鄉(xiāng)有了什么樣的變化呢,？請(qǐng)隨我看幾組拍攝鏡頭。

拍攝地點(diǎn)一：馬路

變化：原來的馬路其實(shí)根本不平坦,，大量的石塊突顯在道路上,，并且長年沒有人去修，時(shí)間一久,，就成了石子路,。想開車過簡直就是太困難了。而現(xiàn)在,，“石子路”已經(jīng)變成了又寬又平的柏油馬路,。走過和開車也方便多了。

拍攝地點(diǎn)二：大街

變化：因?yàn)橐郧暗慕?jīng)濟(jì)條件并不好,，所以大街并不像現(xiàn)在一樣繁華,，只是幾個(gè)小小的超市和零售店，生意并不紅火,，而且店面并不大?，F(xiàn)在就有了大大的變化：街道兩旁全是高樓大廈和百貨商場，商店里的商品琳瑯滿目,。大街上人山人海全是熱鬧的景象,。

拍攝地點(diǎn)三：環(huán)境

變化：以前不管是哪里，環(huán)境都不好,，樹木依稀少許,，根本就是一片灰色。到處都是垃圾堆,，臭氣熏天,。而現(xiàn)在，馬路旁便是一棵棵蒼翠挺拔的大樹,。大街上還有清潔工人保持了衛(wèi)生,。人們還在路邊建起來花壇，用來美化環(huán)境,。

怎么樣,？現(xiàn)在的變化是不是很大呀？不多說了,，我還要去拍攝其他的變化呢,！

《家鄉(xiāng)的變化》

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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇三

《表面積的變化》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二章的教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體,、正方體特征及會(huì)計(jì)算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題,。

《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體,、正方體特征及會(huì)計(jì)算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累,，但空間思維還沒有真正形成,。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作,，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。

2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作的樂趣,，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,；

3、價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象,，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去,。

重點(diǎn)：表面積變化規(guī)律的探索。

難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二,、動(dòng)手操作,，探究規(guī)律

三、拼拼說說,，運(yùn)用規(guī)律

四,、全課小結(jié)

觀察兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。

教師演示,，提出問題：體積有沒有變化,？表面積有沒有變化？

教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體,，原來一共有12個(gè)面,，拼成后減少了原來2個(gè)面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：

用若干個(gè)相同的正方體拼成大長方體,，表面積的變化情況,。

演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢,？

引導(dǎo)完成填表,，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體,，表面積的變化情況,。讓學(xué)生分組拼一拼,，表面積的變化情況。

通過這課的研究和探討,，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律,，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察和思考,，了解事物變化的規(guī)律,。

（一）,、動(dòng)手?jǐn)[一擺,、看一看、指一指,，想一想,、說一說，體會(huì)到表面積發(fā)生了變化,，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積,。

猜想，操作探究,，交流討論,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：

1,、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1.

2,、拼一次少兩個(gè)面。

3,、拼得次數(shù)越多,，表面積減少也越多。

（二）,、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

1,、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小,。

2,、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

(這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ),。

a,、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng),，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映,，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng),，促進(jìn)空間觀念的形成。

b,、通過學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長方體,，邊操作、邊思考,，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化,，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上,，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看,。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng),。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn),。

c,、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動(dòng)手操作,，在活動(dòng)中了解三種拼法,，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作,、觀察,、直觀思考、合作交流等活動(dòng),，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中,，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。)

（三）,、學(xué)生 可能的發(fā)現(xiàn)：

1、拼成長方體后,，體積沒有變化,，表面積有變化。

2,、都比原來減少了2個(gè)面的面積,，不同的拼法減少的面積就不同。

3,、可能出現(xiàn)幾種擺法,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谛〗M里拼一拼，比一比,，說一說,，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法,。

(這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題,。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻,，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。)

1,、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1.

2,、拼一次少兩個(gè)面。

3,、拼得次數(shù)越多,，表面積減少也越多。

1,、減少的面的面積越大,，剩下的面的面積越小。

2,、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大

（1）拼成長方體后,，體積沒有變化,，表面積有變化。

（2）都比原來減少了2個(gè)面的面積,，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說明：重疊的面越大,，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多,，減少的面積也多,。

本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體,、正方體的特征表面積的計(jì)算,，體積、容積的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng),。旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手拼一拼,、算一算，發(fā)現(xiàn)完全相同的正方體或長方體拼成新體形后的體積是原來小正方體或長方體的體積之和,，體積沒有變化,，而拼成的新體形的表面積發(fā)生了變化，變化的規(guī)律是比原來單個(gè)的總面積減少了,，重疊一次減少兩個(gè)面,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的,、生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。本節(jié)課，安排了3次動(dòng)手操作探究規(guī)律的活動(dòng)：

活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況,。

活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長方體,，表面積的變化情況。

活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體,，表面積的變化情況,。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和,，是否相等,？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行,，拼成一個(gè)長方體,，表面積比原來減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎,？將兩個(gè)長方體形狀包成一包,，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最??？等問題在小組里討論、交流各自的想法,。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作,、觀察以及交流討論的平臺(tái), 而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生掌握了正方體的表面積的變化規(guī)律后,，我馬上安排了一個(gè)小練習(xí)：應(yīng)用規(guī)律,，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)剛發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律深刻地烙在腦中。之后才進(jìn)行長方體拼長方體的延伸學(xué)習(xí),，這樣就使得難點(diǎn)突破得更快了,，也為下面的實(shí)際應(yīng)用，打下了基礎(chǔ),。在學(xué)了長方體的拼接之后我又給學(xué)生出示了更第二次練習(xí),，這樣讓學(xué)生將剛學(xué)掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決生活中包裝物品的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用,，形成能力,。

使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇四

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低,、強(qiáng)與弱的變化,。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化,；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯,，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦,、敲擊大小,、粗細(xì)、長短不同的物體,，探索聲音高低的不同,。學(xué)生們通過對(duì)聽到的不同聲音的描述，將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

1,、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大,，聲音就越強(qiáng),；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱,。音高（調(diào)）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快,，音調(diào)就越高,；振動(dòng)的頻率越慢，音調(diào)就越低,。

2,、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

1,、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；

2,、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn),，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察,，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

1,、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān),；聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系,。

聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。

為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺,、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水,、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板,、1根橡皮筋,、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管,、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管,、1把六弦琴。

動(dòng)畫：尺子振動(dòng)

一,、引入

1,、誰會(huì)敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音,。

2,、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？

3,、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述,。

4、,、出示一把鋼尺（或塑料尺）,，提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊,。）

5,、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？

二,、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1,、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：

用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,，發(fā)出的聲音有多強(qiáng),，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺,，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來,。

重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次,，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系,，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述,。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，仔細(xì)傾聽和觀察,，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來,。

3,、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述,。振動(dòng)幅度越大,，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小,，聲音越弱,。音量的單位是分貝（db）。

三,、觀察比較聲音高低的變化

（一）,、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子,，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單,。

學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè),。

2、實(shí)驗(yàn)方法：

按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序,，或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口,，比較它們發(fā)出的`聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較,。

每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子,，按要求開始實(shí)驗(yàn)。

3,、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。并對(duì)結(jié)果作簡單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化

1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,，兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置,。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？

3,、分小組實(shí)驗(yàn),。

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么,？

皮筋繃緊時(shí),，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高,；皮筋松時(shí),，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低,。

（三）探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系

1,、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān),？

2,、是這樣嗎？我們先來預(yù)測(cè)一下,，把預(yù)測(cè)結(jié)果天道記錄表中,。

3、交流預(yù)測(cè)情況,，并說出預(yù)測(cè)的理由是什么,。

4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化,，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

5,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)

6.整理數(shù)據(jù)

請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色,，制成柱狀圖,。

四、總結(jié)

聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān),，物體振動(dòng)的快,，聲音高；物體振動(dòng)的慢,，聲音低,。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇五

【設(shè)計(jì)思路】

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的,、開放的教育活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力,，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感,，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

1,、發(fā)揮聯(lián)想,，選定課題

“家鄉(xiāng)的變化”原本是語文課本上口語交際內(nèi)容，如何使學(xué)生交流更有素材,，更有感受和體驗(yàn)?zāi)?？怎樣才能使學(xué)生收獲多多？只有讓學(xué)生走出校門,，走向社會(huì),，體驗(yàn)生活，接觸網(wǎng)絡(luò)……何不把它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題呢,？師生覺得這是妙計(jì),，當(dāng)即就定下了這一綜合實(shí)踐課題。

2,、尊重主體,，搜集信息

以人為本，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)所在,?；顒?dòng)中，根據(jù)信息來源的途徑不同,，要求分成五個(gè)小組活動(dòng),。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自愿選擇組別，自主選擇合作伙伴,，自主選擇搜集的主要內(nèi)容,。這樣，處處以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生,，尊重差異，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,、主動(dòng)性、積極性,。

3,、綜合智能，整理信息

學(xué)生通過各種渠道和多種方法搜集來的信息是零散的、單一的,，就必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行篩選,、分析、匯總,，要為我所用,。學(xué)生有的畫一畫，有的寫一寫,，有的制成圖表,，有的攝影，還有的攝像,。小組成員分工協(xié)作,，運(yùn)用語文、數(shù)學(xué),、美術(shù),、自然、科學(xué)技術(shù)等多種學(xué)科知識(shí),，綜合多種智能來整理信息,。

4、發(fā)展個(gè)性,，交流信息

學(xué)生個(gè)性千差萬別,，各有所長，也各有特色,。他們中有內(nèi)向的,，有外向的；有能說會(huì)道的,，有揮毫潑墨的,，有載歌載舞的，也有操作電腦的……鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式,，交流獲得的信息,，展示自己的成果，從中體驗(yàn)成功的愉悅,，張揚(yáng)自己的個(gè)性,。

5、情感升華,，總結(jié)課題

這一課題貼近學(xué)生的世界,，學(xué)生親臨現(xiàn)場，去看,，去聽,，去想,，去寫，去畫,，去攝,，感受全過程，這樣的耳濡目染,，切身體驗(yàn),，學(xué)生難以忘懷，熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生,，學(xué)生在知道家鄉(xiāng)的昨天和今天后,，讓他們展望遼陽的未來，描繪遼陽的藍(lán)圖,，這時(shí),，作為一名小學(xué)生，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,，學(xué)生的心靈得到震撼,，情感得到升華。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1,、指導(dǎo)學(xué)生多途徑地收集信息,，了解家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,，并立志努力為建設(shè)家鄉(xiāng)而刻苦學(xué)習(xí),。

2、學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，小組合作,，處理信息,，學(xué)會(huì)多種形式整理信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

3,、通過多角度地展示信息，交流信息,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交際,，分享信息資源，發(fā)展學(xué)生人格個(gè)性,。

【活動(dòng)過程】

一,、搜集信息

1、師生討論,，明確收集的目的和途徑,。

根據(jù)途徑的不同,，分成五大組：采訪組、考察組,、調(diào)查組、查閱組,、網(wǎng)絡(luò)組,。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由組建小組,。

2,、分組搜集，確定搜集的內(nèi)容,。

采訪組：深入工廠,、郵局等單位采訪，了解產(chǎn)業(yè)規(guī)模的變化及通信設(shè)施,、手段等方面的變遷,。

考察組：走街串巷，實(shí)地參觀考察道路交通等方面的變化,。

調(diào)查組：以一個(gè)有代表性的.家庭為例,，調(diào)查他們家的衣、食,、住,、行等方面的變革。

查閱組：到閱覽室,、圖書室,、社區(qū)、檔案局等地方,，搜查翻閱有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料,。

網(wǎng)絡(luò)組：通過上網(wǎng)的方式，下載一些關(guān)于本地發(fā)展變遷的信息,。

3,、時(shí)間：兩周。

二,、整理信息

學(xué)生多種渠道多種方法收集來的信息是零散的,、繁多的，因此,，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行選擇,、整理，要為我所用,。

1,、圍繞主題,，確定重點(diǎn)。

反映家鄉(xiāng)的變化的材料很多很多,。交流時(shí)不能面面俱到,，因此，整理信息時(shí)首先要根據(jù)收集的內(nèi)容來確定重點(diǎn),；其次,，要圍繞重點(diǎn)篩選材料，與重點(diǎn)有關(guān)的整理得多一些,、細(xì)一些,、詳一些，其余材料可略,，甚至可以不用,。

2、根據(jù)重點(diǎn),，確定形式,。

收集了大量的信息，也確定了重點(diǎn),，就要考慮以什么形式來匯報(bào),，形式的選擇，可以八仙過海,，各顯神通,，可以是圖片、文字,、表格,，也可以是攝影、攝像等,，當(dāng)然也可以多種形式兼而有之,。

3、時(shí)間：一周

三,、交流信息

（一）,、引入課題

?同學(xué)們，我們已經(jīng)利用三周時(shí)間,，通過多種途徑,，多種方法、收集,、整理了家鄉(xiāng)變化的資料,，今天就讓我們一起來交流一下。

（二）,、小組交流

?1,、推選5個(gè)學(xué)生分別扮演來遼陽應(yīng)聘的大學(xué)生,、準(zhǔn)備來遼陽發(fā)展的投資商、記者,、外地游客,、主管城市發(fā)展的政府官員。每小組派一名代表上臺(tái)邀請(qǐng)一位代表參加本小組的交流,。

?要求：根據(jù)身份的不同,，使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。

?2,、小組交流。

小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與交流,，并接受代表的提問,，在此基礎(chǔ)上推薦一人參加全班交流，組內(nèi)其余同學(xué)可以補(bǔ)充,。

（三）,、全班交流

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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動(dòng),，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。

2,、讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題,。

3、養(yǎng)學(xué)生的合作能力,、空間想象能力和思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過操作，比較拼成的長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)會(huì)分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、 課前把全班同學(xué)合理分組,，并明確分工，強(qiáng)調(diào)合作,。

2,、 以小組為單位，每小組準(zhǔn)備8個(gè)1立方厘米的正方體,，2個(gè)完全相同的長方體,，以及10盒同樣的火柴盒。

教學(xué)過程：

一,、拼拼算算

1,、 教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長方體,。

提問：體積有沒有變化？

學(xué)生觀察,、交流,、討論（可以計(jì)算、可以用肉眼觀察）鼓勵(lì)方法的多樣性,。

小結(jié)：把2個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體,，體積沒有發(fā)生變化。

追問：把3個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體,，體積有沒有發(fā)生變化,？

再次小結(jié)：同樣大小的正方體拼成一個(gè)長方體，體積不發(fā)生變化,。

2,、課件再次演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長方體。

提問：表面積有沒有發(fā)生,？

讓學(xué)生通過拼一拼,，計(jì)算或觀察的方法來發(fā)現(xiàn)，在小組討論,，再集體交流,。

組織交流：a兩個(gè)同樣大小的正方體拼成長方體，表面積發(fā)生變化了嗎,？

b拼成長方體后表面積是增加了還是減少了,？

c那么具體減少的是哪幾個(gè)面的面積呢？（請(qǐng)學(xué)生指指摸摸）明確表面積減少了原來2個(gè)正方形面的面積,，即減少了2平方厘米,。

3、深入探究：

課件演示操作要求：

（1）,、如果用3個(gè),、4個(gè)正方體拼成長方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢,？（排法要求是排成一排）

（學(xué)生自己猜想,、操作、探究,、驗(yàn)證）

提醒學(xué)生把相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)填在表中,。并交流填寫結(jié)果。

（2）,、當(dāng)正方體增加到5個(gè)6個(gè)時(shí),，表面積會(huì)怎么變化呢？

學(xué)生先猜想，再通過拼一拼來驗(yàn)證,。

（3）,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)系操作和填表的過程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎,？

給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。

交流（可以有多種表述，只要符合題意即可）

“從最簡單的體積變了,，表面積變了,，或每一種具體拼法減少了哪兩個(gè)面的面積都是可以的,?！?/p>

（1）、學(xué)生操作探究討論,。

交流：“體積沒有變,，表面積變了?！薄岸急仍瓉頊p少了2個(gè)面的面積,，但不同的拼法減少的面積就不同。（交流時(shí)課件演示三種不同的拼法）

（2）,、你能看出哪個(gè)大長方體的表面積最大，哪個(gè)最小嗎,？（學(xué)生交流討論）

（3）,、怎么驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)）

小結(jié)：不管怎樣拼,，每次都會(huì)減少兩個(gè)長方形面的面積,；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大,。

二,、拼拼說說

1、課件演示：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長方體

問：哪個(gè)長方體的表面積?大多少,？

學(xué)生觀察,，并動(dòng)手拼一拼，再體積討論交流,，交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說你是怎么想的,。

（教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過對(duì)拼成的每個(gè)長方體的具體分析得出,。）

2,、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法,？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙,。

學(xué)生分組操作討論交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由,。

“怎樣包裝最省紙”就是什么最少,？（拼成的長方體的表面積最小）

怎樣拼最少呢,？（5盒疊一起,，并排兩疊）

三、全課小結(jié)

通過這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,，你知道了什么,？

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇七

1、引領(lǐng)學(xué)生理解掌握擁有豐富想象力的方法

2,、指導(dǎo)學(xué)生了解想象作文分類,，掌握假想類想象作文的寫作技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、如何基于現(xiàn)實(shí)生活,，大膽、合理地想象

2,、如何確立明確的想象作文主旨,、選取自己熟悉的材料為基礎(chǔ)

3、語言表達(dá)如何力求樸實(shí)真摯而又充滿童趣,，引人入勝,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1,、如何正確的選材,，不偏離實(shí)際

2、表達(dá)想象要言之有理

四,、教學(xué)流程

故事導(dǎo)入,，激發(fā)想象o是什么？數(shù)學(xué)家說：“那是零,，0點(diǎn),。”詩人說：“那是月亮,?！边\(yùn)動(dòng)員說：“那是環(huán)形跑道?！崩限r(nóng)說：“那是燒餅,。”兒童說：“那是雞蛋,?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈煌娜藢?duì)o有不同的認(rèn)識(shí),，有無數(shù)個(gè)人就有無數(shù)個(gè)答案。

o是什么,？o是春夏秋冬,，周而復(fù)始。過了山花爛漫鶯歌燕舞的春就是夏,，過了酷熱難耐,、草木旺盛的夏就是秋，過了碩果累累,、稻谷飄香的秋就是冬,，過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春,。周而復(fù)始,，四季輪回形成一個(gè)封閉的o。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇八

知識(shí)與技能：

使學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)—驗(yàn)證”的過程中,，發(fā)現(xiàn)并掌握平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,、并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。

過程與方法：

通過計(jì)算,、實(shí)踐等,、初步體驗(yàn)圖形放大或縮小后邊長與面積的變化關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、比較,、自主發(fā)現(xiàn)把平面圖形按n：1的比放大后、放大后的面積與放大前的面積比是n：1,，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題,。

多媒體課件

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練,，引入新知

1,、正方形面積的計(jì)算公式是什么？

2,、長方形面積的計(jì)算公式是什么,？

3、三角形面積的計(jì)算公式是什么,？

4,、圓面積的計(jì)算公式是什么？

二、探究體驗(yàn),，獲取新知,。

1、出示教科書第48頁上面的兩個(gè)長方形

說明：大長方形是小長方形按比例放大后得到的,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們分別量出兩個(gè)長方形的長和寬,，寫出對(duì)應(yīng)的邊長之比大長方形與小長方形的比是（）：（），寬的比是（）：（）

（2）一個(gè)長方形的長和寬按比例放大后,，它的面積發(fā)生變化嗎,？會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？這節(jié)課我們一起來探究“面積的變化”,，板書課題,。

（4）全班交流，使學(xué)生初步感知長方形按比例放大后面積的變化規(guī)律

2,、出示教科書48頁下面的一組圖形

說明：下面的圖形是上面相對(duì)應(yīng)的圖形放大后得到的,。

（2）組織討論：通過上面的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）小組交流

說明：如果把一個(gè)圖形按1：n的比縮小,，縮小前后的圖形面積的變化規(guī)律是縮小前的面積與縮小的面積比是1：n。

學(xué)生發(fā)表自己的見解

三,、變式拓展,，自主建構(gòu)。

讓學(xué)生選擇第49頁圖中一幢建筑或一處設(shè)施,，測(cè)量并計(jì)算它的實(shí)際占地面積,。

四、當(dāng)堂檢測(cè),，評(píng)價(jià)反思,。

1、在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形,，按比例放大,，算一算放大后與放大前圖形的面積比，看看是不是符合上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。小組成員分工合作,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、一塊長方形運(yùn)動(dòng)場,，長150米，寬80米,。在一幅比例尺是1：250

五,、小結(jié)：本節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？掌握了什么方法？

板書設(shè)計(jì)：

面積的變化

長：3：1寬：3：1

正方形3：1三角形2：1圓4：1

把平面圖形按n：1的比放大,，放大后面積與放大前的面積比是n：1

縮小前的面積與縮小后的面積比是1：n

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇九

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，教材內(nèi)容主要分兩部分,第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律，商無規(guī)律的變化也得參與,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn),、猜想,、觀察、驗(yàn)證,、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生理解、掌握商不變規(guī)律和商的變化規(guī)律,。

2,、結(jié)合教學(xué)過程、學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象和概括的能力，并滲透“變與不變”,、“對(duì)立與統(tǒng)一”等辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、提出問題,、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：商的變化規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用,。

探究學(xué)習(xí)法

1、填空：（出示課件）

2,、復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：這一單元我們學(xué)習(xí)了除法,，大家猜想一下,，如果被除數(shù)或者除數(shù)發(fā)生變化，商有沒有變化規(guī)律呢,？有什么變化規(guī)律呢,？今天老師帶大家進(jìn)行快樂一課游,，咱們一起去數(shù)學(xué)大世界的游樂園去玩一玩，你們想去嗎,？但是大家要用自己的智慧贏得機(jī)會(huì),，大家有信心嗎？（出示課件）

二,、觀察算式,，找規(guī)律：課件出示：（體育用品店）

1、師：這是體育用品店,，從這個(gè)畫面中你知道了哪些信息,？學(xué)生找圖中的信息

2、學(xué)生列出算式,，算出結(jié)果,。

除數(shù)

商

師：看看這三個(gè)算式，哪些沒變,？哪些變了,？當(dāng)被除數(shù)沒變的時(shí)候，除數(shù)和商是怎樣變的,？下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我的提示,，完成導(dǎo)學(xué)單第一題出示提示：

1、從上往下觀察,，任選兩個(gè)算式比比看,，除數(shù)和商分別發(fā)生了怎樣的變化？

2,、從下往上看,，任選兩個(gè)算式比較，除數(shù)和商分別發(fā)生了怎樣的變化,？生匯報(bào)交流,。

變？誰變了,？怎樣變的,？

在分組討論中，教師深入小組,，引導(dǎo)學(xué)生探究：討論：是不是可以乘或除以任何數(shù),？

師：同學(xué)們表現(xiàn)好極了！第一關(guān)順利通過,。挑戰(zhàn)第二關(guān),。出示課件：乘船問題

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀信息，師：你們能幫他們解決問題嗎,？學(xué)生列算式,，算出結(jié)果

師：認(rèn)真觀察這三個(gè)除法算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？【完成導(dǎo)學(xué)單第二題】

結(jié)合剛才的探究方法，先自己想想,，再把你的想法和小組里的伙伴探討一下,。

（小組討論，匯報(bào)交流）

學(xué)生結(jié)合第一題的方法,，有順序的匯報(bào),。

師：誰能用完整的話說一說，當(dāng)除數(shù)不變時(shí),，被除數(shù)和商是怎么變化的,？師：小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著除數(shù)的變化而變化,，當(dāng)除數(shù)不變時(shí),，商會(huì)隨著被除數(shù)的變化而變化。這就是我們這節(jié)課共同探究的內(nèi)容板書：商的變化規(guī)律,。

三,、鞏固練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

師：我們能把商的變化規(guī)律大聲的告訴我嗎,？全班齊讀

四,、課堂小結(jié)：

你今天最大的收獲是什么？你能對(duì)自己或同學(xué)或老師用一句話來評(píng)價(jià)一下嗎,？

五,、課后實(shí)踐：

用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，思考以下題目有什么規(guī)律,？

32÷4＝8 16÷8＝2 64÷2＝32

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十

“面積的變化”是結(jié)合比例單元教學(xué)內(nèi)容安排的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用,，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教材先讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證出長方形按比例放大后面積的變化規(guī)律,，再研究出正方形,、三角形和圓分別按比例放大后面積的變化規(guī)律，從而得出：把平面圖形按n:1的比放大后,，放大后的面積與放大前面積的比是n2:1,。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律,，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2．讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣,，提高解決問題的策略水平。

3．讓學(xué)生在觀察,、比較,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等活動(dòng)中,，培養(yǎng)分析、抽象,、概括的能力,，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,。

探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題,。

一,、故事導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

1.故事：租金擴(kuò)大5倍,，租地按3:1放大,，引思：誰更劃算？

（學(xué)生可能說出錯(cuò)誤的理由,，也可能說不出錯(cuò)誤的理由,，對(duì)此，教師都不作判斷,。）

2．揭示課題,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天這一節(jié)課，我們就來研究面積的變化,。（板書課題）看看面積的比與長度比到底有什么樣的關(guān)系,？（板書：）

二、提供題材,，引導(dǎo)探究,。

1．出示：下圖的大長方形是小長方形按比例放大得到的。（圖見課本第48頁）

2．引導(dǎo)分步操作

（1）量一量：長方形的長和寬,。

（2）寫一寫：對(duì)應(yīng)邊長的比,。

（3）估一估：它們的面積比是幾比幾呢？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1：3:1生2：6:1生3：9:1生4：32:1

（4）驗(yàn)一驗(yàn)：究竟是多少呢,？你是用什么方法驗(yàn)證的.,？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方：

畫一畫：直接在大長方形中畫出來。

（5）說一說：大長方形與小長方形的面積比是9:1,，也就是大長方形的面積是小長方形面積的9倍,。

3．設(shè)疑——猜測(cè)——驗(yàn)證

（1）師：把題中的小長方形按4:1比例放大,，得到的大長方形的與小長方形的面積比又是多少呢？請(qǐng)先猜一猜,，再通過算一算進(jìn)行驗(yàn)證,。

（3）提升

生：大長方形與小長方形的面積比是是長度比的平方，即n2:1,；也就是大長方形的面積是小長方形面積的n2倍,。

師：單憑一、兩個(gè)例子驗(yàn)證猜想是正確的,，可能為時(shí)過早,，我們還需要用一般的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

出示：算一算,，下圖中大長方形與小長方形的面積比是多少,？

引導(dǎo)生請(qǐng)字母幫忙進(jìn)行驗(yàn)證，也可運(yùn)用積的變化規(guī)律來說明,。

5．回顧：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？這個(gè)規(guī)律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

三,、大膽推想,，細(xì)心驗(yàn)證

師：如果阿凡提的地不是長方形的呢？你我們的結(jié)論就不一定成立了,，怎么辦,？

生討論：要找一些其它圖形，按照研究長方形的面積變化方法,，繼續(xù)研究,。

1.研究其它圖形長度比與面積比的關(guān)系

（1）出示“正方形、三角形,、圓形以及它們放大后的圖形”（見課本第48頁中的3組圖）,。

（2）分組測(cè)量——計(jì)算——填表。（表見課本第49頁）

小組里分工分別測(cè)量正方形的邊長,、三角形的底和高,、圓的半徑，并寫出相應(yīng)的比,。

（3）交流發(fā)現(xiàn),。

觀察那個(gè)表格，同組之間充分交流發(fā)現(xiàn),。你能說說為什么放大后的面積是放大前面積的n2倍嗎,？聯(lián)系邊的放大，與乘法結(jié)合律聯(lián)系起來。讓學(xué)生知其然更知其所以然,。

2．歸納

師：你能把我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律合起來說一說嗎,？

生：把一個(gè)平面圖形按n:1放大，得到的大圖形與小圖形的面積比是長度比的平方板書：面積比=長度比2,，即n2:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n2倍,。

四,、分層作業(yè)，內(nèi)化規(guī)律,。

1．運(yùn)用規(guī)律寫答案,。

（1）把一個(gè)長方形的長擴(kuò)大5倍，寬也擴(kuò)大5倍,，放大后與放大前面積的比是（）,。

（2）一個(gè)正方形的邊長縮小3倍，面積縮?。ǎ┍?。

（3）一個(gè)平行四邊形的底擴(kuò)大4倍，高也擴(kuò)大4倍,，面積擴(kuò)大（）倍,。

（4）有一個(gè)圓，現(xiàn)在的半徑是原來的10倍,，現(xiàn)在的面積是原來的（）,。

2．解決問題

(學(xué)生交流算法)

（2）一個(gè)面積是314平方厘米的圓，按照2:1的比擴(kuò)大后,面積是多少平方厘米

（3）在比例尺為1:1000池塘圖上面積5平方厘米,，實(shí)際面積是多少,？

六、回顧反思,，拓展延伸

1．回顧：我們是怎樣研究面積的變化的,？從中發(fā)現(xiàn)了什么？

在解題中發(fā)現(xiàn)問題,，從研究長方形面積的變化入手,，通過猜測(cè)——驗(yàn)證——?dú)w類的方法，找到面積變化的規(guī)律,。

2．拓展

把一個(gè)立體圖形按n:1放大,，得到的大立體圖形與小立體圖形的體積比是長度比的立方，即n3:1,，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n3倍,。

3．研究

同學(xué)們，探索規(guī)律可以通過猜想，收集具體例子的數(shù)據(jù),，認(rèn)真觀察,，比較，找出共同特點(diǎn),，歸納出其中蘊(yùn)藏的規(guī)律,。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。立體圖形按比例放大后體積變化有沒有規(guī)律,，大家在課后也可以舉例子,，找數(shù)據(jù)，對(duì)照比較去研究,，可能會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn),。

面積的變化

對(duì)應(yīng)邊的比面積的比

3︰19︰1

4︰116︰1

n︰ln2︰1

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十一

人教版四年級(jí)上冊(cè)51頁

1.使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律,。

2.初步獲得探究規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，合作交流能力和歸納總結(jié)能力,。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。

積的變化規(guī)律的探究策略,。

課件

一,、復(fù)習(xí)舊知，巧導(dǎo)新課,。

1.口答題：

（1）一個(gè)因數(shù)是6,，另一個(gè)因數(shù)是5，積是

（2）把7擴(kuò)大9倍是（）

（3）把56縮小8倍是（）

2.找規(guī)律寫一寫

12345679×9=111111111

12345679×18=22222222

12345679×27=333333333

12345679×36=444444444

——————————————

——————————————

為什么這樣寫呢,？（第一個(gè)因數(shù)不變,，第2個(gè)因數(shù)是9的幾倍積就是111111111的幾倍？）從這個(gè)題中我們可以看出在乘法算式里積的變化是和誰有關(guān)系,？（因數(shù)）那么是不是這樣的呢,？我們現(xiàn)在就一起來探究這個(gè)問題（積的變化規(guī)律）（板書課題）

二、自主探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1.探究規(guī)律

（1）出示題目

6×2=

6×20=

6×200=

（2）先自己算算，再想一想你發(fā)現(xiàn)了什么,，在小組中交流你的發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)備匯報(bào)。

（3）匯報(bào)：先說結(jié)果,，哪小組愿意上來邊指邊說你們的發(fā)現(xiàn),？（不同的學(xué)生匯報(bào)）

師：能不能把你們的發(fā)現(xiàn)用一句話概括呢,？

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾,，積也乘幾,。

師：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘4,，積會(huì)怎樣,？

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘4,，積乘5,，行嗎？為什么,？

（說明這兩個(gè)“幾”是一樣的數(shù)。）

（4）出示題目

20×4=

10×4=

5×4=

算一算,，比一比,，這組題目又是怎么變化的？

（5)小組內(nèi)交流,，匯報(bào)

一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾,。

有沒有想說的,？除以0可以不？（板：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾（0除外）,，積就除以幾）

（孩子們我們數(shù)學(xué)追求的是準(zhǔn)確，簡練,。你能不能把這兩句話合并為一句呢,？）先獨(dú)立想，再匯報(bào),。

2.總結(jié)規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾,。

（4）這條規(guī)律是不是真的適用呢,，你能用這個(gè)規(guī)律寫一組算式嗎？

要求：同桌合作,，左邊的同學(xué)寫一個(gè)算式,，右邊的同學(xué)運(yùn)用規(guī)律寫一個(gè)算式。比一比誰做的快,。

（5）匯報(bào)

三,、鞏固拓展,，巧用規(guī)律。

1.根據(jù)8×50=400填空

16×50=（）8×25=（）

（）×50=1×（）=200

2.判斷

（1）兩數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘5，積應(yīng)該乘4,。（）

（2）兩個(gè)數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大8倍，另一個(gè)因數(shù)縮小1倍,。積擴(kuò)大8倍,。

（3）一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍，積一定擴(kuò)大4倍,。（）

(4)兩數(shù)相乘的積是20,，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)也擴(kuò)大a倍,，積就是20×a,。（）

3.填空

(1)一個(gè)長方形的寬不變，長擴(kuò)大到原來的5倍,，面積擴(kuò)大到原來的.（）倍,。

(2)兩個(gè)因數(shù)的積是100，把其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的3倍,，另一個(gè)因數(shù)不變,，積是（）

(3)一個(gè)因數(shù)不變，把其中另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的3倍,，積是90,，原來兩個(gè)因數(shù)的積是（）

4.51頁2題

算一算，想一想,。你能發(fā)現(xiàn)了什么,？

4×6=245×10=50

(4÷2)×(6×2)=24(5÷5)×(10×5)=50

(4×2)×(6÷2)=24(5×5)×(10÷5)=50

四、課堂小結(jié)

五.課后練習(xí),拓展延伸

在乘法算式里,，如果兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍,，積會(huì)（）。如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍,，另一個(gè)因數(shù)縮小2倍,，積會(huì)（）

板書設(shè)計(jì)

積的變化規(guī)律

積______________因數(shù)

在乘法算式里,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾或除幾(0除外),積也乘(或除以)相同的數(shù).

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十二

１、讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,。

２,、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。

3,、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生獲得成功的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

4,、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想,。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律。

積的變化規(guī)律的探究策略,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

屏幕顯示：為九九重陽節(jié)開展的“走進(jìn)敬老院,，濃濃敬老請(qǐng)”活動(dòng)我們?nèi)W(xué)生都捐出自己的零花錢,，為老人們購買一些物品。請(qǐng)你們幫忙算一算,，一千克橙子6元,，買2千克花多少錢,？40千克呢,？200千克呢？（學(xué)生回答）

6╳2= 12（元）

6╳40=240（元）

6╳200=1200（元）

師：仔細(xì)觀察,、比較這組算式,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：有一個(gè)因數(shù)都是6,。

生2：對(duì),，一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)不同,，積也不同,。

師 ：觀察得真仔細(xì)! 一個(gè)因數(shù)相同可以說一個(gè)因數(shù)不變，那另一個(gè)因數(shù)呢,？

生3：另一個(gè)因數(shù)變了,，積也變了。

生4：我看到一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師 ：你是從上往下觀察的，還可以怎樣看,？

生5：倒過來,，從下往上看,，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師 ：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)和積是怎樣變化的？積的變化有沒有規(guī)律呢,？是什么規(guī)律呢,？這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。

二．自主探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變大,，積的變化情況,。

6×2= 12（元）

6×20=120（元）

6×200=1200（元）

（1）師：在研究問題的過程過程中，為了方便我們研究和表達(dá),，可以把這組算式分別說成（1）式,，（2）式，（3）式,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分別用（2）式,、（3）式與（1）式比，觀察因數(shù)和積分別有怎樣的變化,？在小組內(nèi)互相說一說,。

（3）出示18×2=36和30×2=60，還是與（1）式比較,，觀察因數(shù)和積分別又有怎樣的變化,？在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰來說說通過剛才的兩次比較,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化,，積也變化,。

師：怎樣變化的？能說得具體些嗎,？

生1：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù) ，積也乘相同的數(shù),。

生2：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾 ，積也乘幾,。

2,、研究一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變小，積的變化情況,。

學(xué)生獨(dú)立思考后把想法在小組內(nèi)交流一下,。

（2）全班匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

3,、驗(yàn)證規(guī)律。

每位學(xué)生寫3個(gè)算式,，同桌互相檢查和交流因數(shù)和積是怎樣變化的,。（匯報(bào)情況略）

師 ：既然許許多多的乘法算式中都有這樣的積的變化特點(diǎn)，它就是今天我們探究的積的變化規(guī)律,。誰來把這個(gè)規(guī)律再說一說,。

生 ：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾 ,，積也乘幾,；一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾 ,，積也除以幾,。

師 ：數(shù)學(xué)講究簡潔美，能把它說得再簡單點(diǎn)嗎,？

生 ：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾 ，積也乘（或除以）幾,。

師 ：說得太棒了,！同學(xué)們,，祝賀你們發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,，愿意用它解決實(shí)際問題嗎？

三,、運(yùn)用規(guī)律,，解決問題

1、根據(jù)8×50=400,，直接寫出下面各題的積,。

16×50= 32×50= 8×25=

2、全社會(huì)各界朋友發(fā)起了向西藏教育捐贈(zèng)和教師自愿者等活動(dòng),，他們考慮著何種運(yùn)輸方式進(jìn)入西藏,。咱們也幫忙分析一下，一輛汽車在青藏公路上以60千米/時(shí)的速度行使,，4小時(shí)可以行（ ）千米,。一列火車在青藏鐵路上行駛的速度是汽車的2倍,，這列火車用同樣的時(shí)間可行千米。

生 ：一輛汽車4小時(shí)可以行駛240千米,，用60乘4等于240千米,。

師 ：根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列式計(jì)算？

生 ：速度乘時(shí)間等于路程,。

師 ：第二個(gè)問題呢,？

生 ：60×2×4=480千米，先算出火車速度,，乘時(shí)間4小時(shí)等于路程,。

師 ：還有其它解法嗎？

生 ：240×2=480（千米）,，因?yàn)樗俣瘸?就是一個(gè)因數(shù)乘2,，時(shí)間不變就是一個(gè)因數(shù)不變，那么積也就是路程也要乘2等于480千米,。

師 ：能運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題,，你的數(shù)學(xué)意識(shí)很強(qiáng)。同學(xué)們喜歡那種方法,？

生 ：喜歡第2種,，只需一步計(jì)算。

師 ：多關(guān)注已有信息,，靈活運(yùn)用規(guī)律能使解題思路更開闊,。

……

四、全課總結(jié),，拓展延伸

師 ：在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,，你們還有什么收獲嗎？

生1：我們找到了積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾 ,，積也乘（或除以）幾。

生2：我會(huì)用積的變化規(guī)律解決生活中的問題,，很方便,。

師：大家用自己智慧的雙眼，聰明的大腦發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了乘法規(guī)律,，老師真為你們高興,。學(xué)以致用，其樂無窮,。先選擇下面計(jì)算題中的一道算出積,，然后直接寫出其他各題的積。

18×30= 18×15= 18×5= 54×5=

生：為什么兩個(gè)因數(shù)都變了，積卻不變呢,？是不是有什么規(guī)律,？

師：多么有價(jià)值的問題！下課后你們用今天研究問題的方法去探究新的規(guī)律,，老師祝你們成功,！

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十三

教學(xué)目的：

1.了解人口遷移的概念和類型。

2.理解影響人口遷移的主要因素

3.通過有關(guān)影響人口遷移的主要因素,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

4.結(jié)合實(shí)例,，學(xué)會(huì)案例分析的方法

教學(xué)重點(diǎn)：影響人口遷移的主要因素

教學(xué)難點(diǎn)：人口遷移的定義

教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖等、自制圖表等

教學(xué)方法：實(shí)例分析法,、歸納法,、圖示法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：前面講從全球來看人口的增長只取決于人口的出生和死亡，但對(duì)一個(gè)地區(qū)來說,，人口增長除了受出生率,、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響,。

1.2人口的空間變化

一,、人口的遷移

一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移,。

1.人口遷移的定義

所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變,。

主要從這幾個(gè)方面去理解：

第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng),，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移,，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長期”變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移,。這就是人口遷移的時(shí)間性,。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通勤往返,、外了購物,、出差等活動(dòng)區(qū)分開。另處,，按照這一定義,，游牧民的遷徙,、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng),、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中,。

第二,、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后,，人們的居住地各不相同,，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離”,。

2.人口遷移的分類(按是否跨越國界劃分)

國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)

人口遷移

國內(nèi)人口遷移：在一國范圍內(nèi)，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象

3.國際人口遷移的特點(diǎn)

點(diǎn)撥：

時(shí)間遷出地區(qū)遷入地區(qū)新中國成立到1986年主要集中在東部沿海地區(qū)和四川省主要在內(nèi)地和邊疆20世紀(jì)80年代中期以來內(nèi)地省,、自治區(qū)沿海城市和工礦地區(qū)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加,，而且頻率加快,，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺,，加強(qiáng)民族融合和文化交流,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

活動(dòng)

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動(dòng)的歷史,，請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響,。

點(diǎn)撥：

讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

點(diǎn)撥：

從遷出地來看,，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì),、科技、思想和文化等的聯(lián)系,，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源,，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是,，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象,。

從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力,，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，但大量的人口對(duì)遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠,、人口壓力過重,、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象。如,，一部分流動(dòng)人口工作不穩(wěn)定,，收入低，很難找到合適的住處,，他們私搭亂建各種“窩棚”,，往往成為城市環(huán)境“臟、亂、差”的重要原因之一,。

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國際人口遷移和我國人口遷移的有關(guān)知識(shí),。那么，我們就要問,，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：

二,、影響人口遷移的主要因素

一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化

兩方面

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化

一般認(rèn)為，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的,、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映,。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力,，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化,。

案例2

通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：

1,、美國是一個(gè)移民國家,。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國,?？梢哉f，沒有國際人口的遷移,，就沒有今天的美國,。移民對(duì)美國近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2,、美國曾出現(xiàn)過的四次國內(nèi)人口遷移高潮,。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭造成的人口大規(guī)模西移;

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十四

１、讓學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)際計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,。

２,、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn),。

3,、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想,。

發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用積的變化規(guī)律,。

積的變化規(guī)律的探究策略,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

屏幕顯示：為九九重陽節(jié)開展的“走進(jìn)敬老院,，濃濃敬老請(qǐng)”活動(dòng)我們?nèi)W(xué)生都捐出自己的零花錢，為老人們購買一些物品,。請(qǐng)你們幫忙算一算,，一千克橙子6元，買2千克花多少錢,？40千克呢,？200千克呢？（學(xué)生回答）

6╳2=12（元）

6╳40=240（元）

6╳200=1200（元）

師：仔細(xì)觀察,、比較這組算式,，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：有一個(gè)因數(shù)都是6,。

生2：對(duì),，一個(gè)因數(shù)相同，另一個(gè)因數(shù)不同,，積也不同,。

師：觀察得真仔細(xì)!一個(gè)因數(shù)相同可以說一個(gè)因數(shù)不變，那另一個(gè)因數(shù)呢,？

生3：另一個(gè)因數(shù)變了,，積也變了。

生4：我看到一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師：你是從上往下觀察的，還可以怎樣看,？

生5：倒過來,，從下往上看，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)越變?cè)酱?，積也越變?cè)酱蟆?/p>

師：當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)和積是怎樣變化的,？積的變化有沒有規(guī)律呢,？是什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題,。

二．自主探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變大,，積的變化情況,。

6×2=12（元）

6×20=120（元）

6×200=1200（元）

（1）師：在研究問題的過程過程中，為了方便我們研究和表達(dá),，可以把這組算式分別說成（1）式,，（2）式，（3）式,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分別用（2）式,、（3）式與（1）式比，觀察因數(shù)和積分別有怎樣的變化,？在小組內(nèi)互相說一說,。

（3）出示18×2=36和30×2=60，還是與（1）式比較,，觀察因數(shù)和積分別又有怎樣的變化,？在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰來說說通過剛才的兩次比較,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化,，積也變化,。

師：怎樣變化的？能說得具體些嗎,？

生1：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，積也乘相同的數(shù),。

生2：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾,。

2,、研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變小,，積的變化情況,。

學(xué)生獨(dú)立思考后把想法在小組內(nèi)交流一下,。

（2）全班匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3,、驗(yàn)證規(guī)律,。

每位學(xué)生寫3個(gè)算式,，同桌互相檢查和交流因數(shù)和積是怎樣變化的,。（匯報(bào)情況略）

師：既然許許多多的乘法算式中都有這樣的積的變化特點(diǎn)，它就是今天我們探究的積的變化規(guī)律,。誰來把這個(gè)規(guī)律再說一說,。

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾,，積也乘幾,；一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾,，積也除以幾。

師：數(shù)學(xué)講究簡潔美,，能把它說得再簡單點(diǎn)嗎,？

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾,。

師：說得太棒了！同學(xué)們,，祝賀你們發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,，愿意用它解決實(shí)際問題嗎？

三,、運(yùn)用規(guī)律,，解決問題

1、根據(jù)8×50=400,，直接寫出下面各題的積,。

16×50=32×50=8×25=

2、全社會(huì)各界朋友發(fā)起了向西藏教育捐贈(zèng)和教師自愿者等活動(dòng),，他們考慮著何種運(yùn)輸方式進(jìn)入西藏,。咱們也幫忙分析一下，一輛汽車在青藏公路上以60千米/時(shí)的速度行使,，4小時(shí)可以行（）千米,。一列火車在青藏鐵路上行駛的速度是汽車的2倍，這列火車用同樣的.時(shí)間可行千米,。

生：一輛汽車4小時(shí)可以行駛240千米,，用60乘4等于240千米。

師：根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列式計(jì)算,？

生：速度乘時(shí)間等于路程,。

師：第二個(gè)問題呢？

生：60×2×4=480千米,，先算出火車速度,，乘時(shí)間4小時(shí)等于路程,。

師：還有其它解法嗎？

生：240×2=480（千米）,，因?yàn)樗俣瘸?就是一個(gè)因數(shù)乘2,，時(shí)間不變就是一個(gè)因數(shù)不變，那么積也就是路程也要乘2等于480千米,。

師：能運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題,，你的數(shù)學(xué)意識(shí)很強(qiáng)。同學(xué)們喜歡那種方法,？

生：喜歡第2種,，只需一步計(jì)算。

師：多關(guān)注已有信息,，靈活運(yùn)用規(guī)律能使解題思路更開闊,。

……

四、全課總結(jié),，拓展延伸

師：在這節(jié)數(shù)學(xué)課上,，你們還有什么收獲嗎？

生1：我們找到了積的變化規(guī)律：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾,，積也乘（或除以）幾。

生2：我會(huì)用積的變化規(guī)律解決生活中的問題,，很方便,。

師：大家用自己智慧的雙眼，聰明的大腦發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了乘法規(guī)律,，老師真為你們高興,。學(xué)以致用，其樂無窮,。先選擇下面計(jì)算題中的一道算出積,，然后直接寫出其他各題的積。

18×30=18×15=18×5=54×5=

師：比較18×15=270和54×5=270,，你們還有什么新的問題,、新的想法嗎？

生：為什么兩個(gè)因數(shù)都變了,，積卻不變呢,？是不是有什么規(guī)律？

師：多么有價(jià)值的問題,！下課后你們用今天研究問題的方法去探究新的規(guī)律,，老師祝你們成功！

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十五

【課標(biāo)要求】舉例說明人口遷移的主要原因,。

【課標(biāo)分析】把握本課標(biāo)重在“舉例”兩字上,，主要看學(xué)生是否能用具體實(shí)例說明人口遷移的主要原因,。本條課標(biāo)的認(rèn)知水平應(yīng)為運(yùn)用水平，運(yùn)用本地的人口資料,，繪制圖表,，探究本地人口的遷移特點(diǎn)，同時(shí)人口遷移的概念,、主要類型等基礎(chǔ)知識(shí)是達(dá)成這條課標(biāo)的必要知識(shí)鋪墊,。

【教材分析】

本節(jié)就體例而言，與第一節(jié)有相似之處——即用案例分析的方法,，通過舉例來透過現(xiàn)象分析本質(zhì),。從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度表述我國和世界人口遷移的“事實(shí)”，并分析影響人口遷移的因素,。

本節(jié)分為兩部分,，第一部分人口的遷移,，第二部分影響人口遷移的因素,。

教材第一部分人口的遷移是“第一節(jié)人口數(shù)量變化”的延續(xù)，也是引起一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化的另一重要因素,。主要內(nèi)容包括人口遷移的概念,，人口遷移的分類，國際,、國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn),。首先通過對(duì)概念的理解讓學(xué)生明白什么是人口遷移，并由此討論國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移在時(shí)間和空間上的特點(diǎn),，這樣引發(fā)學(xué)生對(duì)人口遷移原因的好奇,，人口為什么會(huì)出現(xiàn)大量遷移呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要注意人口遷移與人口移動(dòng)概念的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀圖1.8總結(jié)我國人口在新中國成立以來遷移的主要方向,，并分析原因。

第二部分影響人口遷移的因素,，是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn),。教材通過設(shè)問的方式巧妙的提出問題，引起學(xué)生的思考,。主要因素包括：自然環(huán)境因素,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和政治因素(戰(zhàn)爭、宗教,、社會(huì)變革,、國家政策)以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求因素，其中主導(dǎo)因素是經(jīng)濟(jì)因素,。教材以美國的人口遷移為案例,，分析美國人口發(fā)生遷移的因素,。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亩嗯e案例引導(dǎo)學(xué)生來分析人口遷移的主導(dǎo)因素。

【學(xué)情分析】學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明白,，就世界范圍來看人口數(shù)量的變化主要是人口的自然增長,，但就一個(gè)地區(qū)或國家來說人口的遷移(人口的機(jī)械增長)也是其原因，而且人口遷移是很常見的社會(huì)現(xiàn)象,，與生活聯(lián)系密切,，學(xué)生興趣濃厚容易理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解人口遷移的概念,、主要類型以及人口遷移的意義。

2,、掌握影響人口遷移的主要因素,。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。

【過程與方法】

1,、利用地圖或多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),，分析第二次世界大戰(zhàn)前后人口不同特點(diǎn)。

2,、利用比較法幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn),。

3、小組互動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

1.人口遷移是人類活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象,，它客觀上促進(jìn)了民族的融合,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.立科學(xué)的人口觀,、發(fā)展觀,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遷移的地理范圍(國際,、國際),。

2、際人口遷移原因,，特點(diǎn)和移民的流向,。

3、國人口遷移的原因，特點(diǎn)和移民的流向,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人口遷移的原因

教學(xué)方法：

討論分析法,、自學(xué)指導(dǎo)法

【教學(xué)過程】

一、人口的遷移

注意區(qū)分概念：

1,、人口移動(dòng)和人口遷移

人口移動(dòng)泛指人口在空間位置上的變化,，如旅游、出差,、購物等,。

人口遷移是人口移動(dòng)的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變,，即人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng),，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。

“人口遷移”這個(gè)概念中包括了三大要素：空間移動(dòng),，居住地變更,，時(shí)間限度(永久性或長期)。移動(dòng)距離的長短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn),。人口遷移的特點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：(1)人口遷移的規(guī)模大小(或人口流動(dòng)的流量大小)

(2)人口遷移的方向(或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布)

(3)人口遷移方式(例如自發(fā)的,，政府組織的，外力強(qiáng)迫等)

(4)人口遷移特點(diǎn)形成的原因(自然因素,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,、政治因素等)

(5)人口遷移的意義(或作用)，包括對(duì)遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用,。

2、人口遷移的分類(按是否跨越國界劃分)

國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng),。

人口遷移

國內(nèi)人口遷移：在一國范圍內(nèi),，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象。

3,、國際人口遷移的特點(diǎn)

讀圖思考

點(diǎn)撥：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加,，而且頻率加快,，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺,，加強(qiáng)民族融合和文化交流,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

活動(dòng)

1,、你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動(dòng)的歷史,，請(qǐng)說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響。

點(diǎn)撥：

讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

點(diǎn)撥：

從遷出地來看,，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì),、科技、思想和文化等的聯(lián)系,，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源,，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是,，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象,。

從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力,，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，但大量的人口對(duì)遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠,、人口壓力過重,、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象。如,，一部分流動(dòng)人口工作不穩(wěn)定,，收入低，很難找到合適的住處,，他們私搭亂建各種“窩棚”,，往往成為城市環(huán)境“臟、亂,、差”的重要原因之一,。

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國際人口遷移和我國人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么,，我們就要問,，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：

二、影響人口遷移的主要因素

一是自然環(huán)境因素,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

兩方面

二是政治因素以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求因素

一般認(rèn)為,，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映,。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū),，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化,。

案例2

通過這個(gè)案例,，使學(xué)生了解如下問題：

1、美國是一個(gè)移民國家。從16世紀(jì)起,，歐洲人開始移居美國,。可以說,，沒有國際人口的遷移,，就沒有今天的美國。移民對(duì)美國近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn),。

2,、美國曾出現(xiàn)過的四次國內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭造成的人口大規(guī)模西移;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初,，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源,、新興工業(yè)的“陽光地帶”。20世紀(jì)70年代以后,，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建,，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

案例3

通過這個(gè)案例,，使學(xué)生了解如下問題：

我國古代人口的變遷

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十六

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生自主的去探索積的變化規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，在探索的過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美,。

1、使學(xué)生掌握積的變化規(guī)律,，并能熟練地應(yīng)用到計(jì)算中,。

2、在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

3,、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歸納,、總結(jié)、比較,、分析的邏輯思維能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辯證思想,。

5,、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。

《積的變化規(guī)律》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第58頁例4,，59頁練習(xí)九的內(nèi)容,。本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘上幾（或除以幾）積也乘上幾（或除以幾）的規(guī)律，并能熟練地應(yīng)用到計(jì)算中,。

掌握并能運(yùn)用積的變化規(guī)律,。

探究積的變化規(guī)律。

直觀教學(xué)法,、自主探究法

多媒體課件,。

一、情境導(dǎo)入：

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：6×2＝12（元）

6×40＝240（元）

6×200＝1200（元） ……

師：誰來說一說算式中的6和2是什么,？12又是什么？

觀察算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生自由說,，引出課題。

二,、自主探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

為了方便把上面的算式分別為（1）式、（2）式和（3）式,。

分組討論,，并把討論的結(jié)果記錄下來。

匯報(bào)討論結(jié)果,。各小組選代表來說一說,。

（在匯報(bào)過程中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,。）

最后得出結(jié)論：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也乘幾,。

具體應(yīng)該怎樣比,？你的發(fā)現(xiàn)是什么？

學(xué)生自由來說,，然后把學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),。

得出的結(jié)論是：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾,，積也除以幾,。

誰能把剛才大家的研究總結(jié)一下？積的變化與誰有關(guān)系,？是怎樣的關(guān)系,？

學(xué)生作最后的總結(jié)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾,，積也乘幾或除以幾,。

三,、質(zhì)疑、鞏固新知,。

剛才我們找到的變化特點(diǎn),，是不是所有的乘法算式都具有這個(gè)特點(diǎn)哪？要想解決這個(gè)問題該怎么辦哪,？（我們可以找一些乘法算式的例子用剛才的比較方法研究,，看看積的變化是不是具有這個(gè)特點(diǎn)。）

同桌相互出題,，共同驗(yàn)證,。（數(shù)大時(shí)可以用計(jì)算器幫忙。）

匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果,。

四,、課堂小結(jié)：通過今天的研究，你們知道了什么,？

學(xué)生自由說出這節(jié)課的收獲,。

（師：你們說的太棒了！祝賀大家發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,。愿意用它解決實(shí)際問題嗎,？那就跟我走吧！）

五,、運(yùn)用規(guī)律,，解決問題。（多媒體課件出示）

1,、根據(jù)8×50＝400,，直接寫出下面各題的積。

16×50＝

32×50＝

8×25＝

8×150＝

4×50＝

2,、根據(jù)12345679×9=111111111,，直接

寫出下面各題的積。

12345679×18=

12345679×27=

81×12345679=

12345679×( )=444444444

12345679×( )=666666666

3,、59頁2題

4,、59頁5題

板書設(shè)計(jì)： 積的變化規(guī)律

乘幾 乘幾

一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù) 積

除以幾 除以幾

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、口算,、計(jì)算,、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律,。學(xué)生在探索活動(dòng)過程中興趣很高,，交流得也很積極，但是讓學(xué)生總結(jié)出積的變化規(guī)律還是有些困難的,。因而,，我想到我們平時(shí)的課堂在學(xué)生的總結(jié)能力上還有待于教師進(jìn)一步關(guān)注。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)過程,。這樣,，學(xué)生自然就敢于自信地說出自己的想法了。

另外,，對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用,，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的練習(xí)能夠運(yùn)用自如，但是靈活度較高的練習(xí)卻有些困難,。因此,，教師在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注練習(xí)的廣度和新鮮度，讓學(xué)生見多識(shí)廣,、靈活運(yùn)用,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十七

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）p83例題，p83－84“想想做做”,。

1,、使學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算，探索并掌握“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾,，得到的積等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律。

2,、使學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中,，經(jīng)歷觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,，進(jìn)一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展思維能力。

3,、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,，學(xué)會(huì)與他人交流,，體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，逐步形成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識(shí),。

4,、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性,，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性,，獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,。

一,、游戲引入：

用計(jì)算器玩游戲

要求：在1－9中任意選一個(gè)數(shù)，然后用計(jì)算器把這個(gè)數(shù)乘3,，再乘127,，算出結(jié)果。只要一報(bào)出結(jié)果,，老師馬上能知道,，一開始在1－9中任意選擇的是哪個(gè)數(shù)。

二,、揭示課題：

1,、剛才我們用計(jì)算器玩了個(gè)小游戲，今天課上我們還要用到計(jì)算器,，我們要用它來探索規(guī)律,。（板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律）

三、探索規(guī)律

（一）建立猜想

1,、用計(jì)算器計(jì)算：36×30的積,。

2、36,、30在這個(gè)乘法算式中叫做什么,？1080又叫做什么？

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十八

《積的變化規(guī)律》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，它是學(xué)生在掌握乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上利用乘法運(yùn)算,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情的推理能力,，是本單元教學(xué)的重要任務(wù),。教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,，歸納出積的變化規(guī)律。通過這個(gè)過程的探索,，讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),，積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,。

例題的設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：研究問題——?dú)w納規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，而且學(xué)會(huì)研究問題的一般方法,?！斗e的變化規(guī)律》是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從一般現(xiàn)象中尋找規(guī)律，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容提供必要的思維模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探索”,。因此在教學(xué)《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中,，我注重開發(fā)利用身邊的生活資源，創(chuàng)造性地使用教材,，將教材中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式,，但是，這一組算式是以能夠體現(xiàn)我們課本所要傳達(dá)的信息與知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過這一組算式去發(fā)現(xiàn)問題從而去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律這四個(gè)層次的學(xué)習(xí),。在這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)通過觀察,、探索,、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程,，初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

2．嘗試用簡潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律,，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力,。

3．初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力,。

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，概括規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律,。

自主思考探究,，歸納出積的變化規(guī)律

先學(xué)后教（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，再歸納總結(jié))

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

師：今天,，我們教室來了許多聽課的老師，我們應(yīng)該怎樣表示歡迎??？

生：鼓掌。

師：我們一分鐘最多能鼓掌多少次呢,？

通過學(xué)生猜測(cè)和實(shí)際嘗試,，得出學(xué)生一分鐘鼓掌的次數(shù)，接著設(shè)問：2分鐘,、4分鐘,、8分鐘、10分鐘呢,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并進(jìn)行計(jì)算,。

『設(shè)計(jì)理念』這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及提出數(shù)學(xué)問題的能力,。

二、設(shè)疑自探：

1,、出示自探提示：（課件出示）【找學(xué)生讀自探提示】

利用導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課本51頁內(nèi)容,，思考下面問題：

（1）從上往下觀察第一組題:第?題與第?題比較，第?題與第?題比較,，第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn),？第二個(gè)因數(shù)乘了幾？積怎么變化,？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

（2）從上往下觀察第二組題:第?題與第?題比較,，第?題與第?題比較,，第二個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？第一個(gè)因數(shù)除了幾,？積怎么變化,？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)寫出來,。

（3）你能用一句話將兩組題中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括起來嗎,？

2、在學(xué)生自探時(shí)師板書課本例題：

例3觀察下面兩組題,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

第一組：

6×2＝12

6×20＝120

6×200＝1200

第二組：

20×4＝80

10×4＝40

5×4＝20

3、根據(jù)自探提示，學(xué)生獨(dú)立解決,，教師巡視,。

三、解疑合探

32×50=,？的得數(shù),，進(jìn)一步歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后分小組討論,，自己當(dāng)小老師出題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，最后和大家分享自己的研究成果，得出結(jié)論,。

(課件出示第一組口算題目，演示對(duì)比這一組因數(shù)與積的變化情況,，得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾,，積也要乘幾,。)

2×50=？的得數(shù),，進(jìn)一步歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，然后分小組討論，自己當(dāng)小老師出題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，最后和大家分享自己的研究成果,，得出結(jié)論。

(課件出示第二組口算題目,，演示對(duì)比這一組因數(shù)與積的變化情況,，得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾（0除外),，積也要除以幾。)

3,、通過觀察,、思考用一句話概括已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生總結(jié)不完整時(shí),，討論這個(gè)問題得出結(jié)論：（課件出示）兩個(gè)數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾（0除外）,，積也要乘（或除以）幾,。這就是積的變化規(guī)律。（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來記憶）

四、運(yùn)用拓展

1,、先找出規(guī)律再填空：

12×8=96 40×21=840

12×16=192 40×7=210

12×32=384 20×21=420

12×64=768

2,、判斷：

（1）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘5,，積應(yīng)該乘5。（）

（2）兩數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)除以10,，另一個(gè)因數(shù)不變，積也除以10,。（）

（3）一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍,，積也一定擴(kuò)大4倍。（）

24÷8=3 560×3=1680（平方米）

答：擴(kuò)大后的綠地面積是1680平方米,。

五,、質(zhì)疑再探：

探究：

1、兩個(gè)因數(shù)相乘,，兩個(gè)因數(shù)同時(shí)乘幾,，積怎樣變化？

2,、兩個(gè)因數(shù)相乘,，兩個(gè)因數(shù)同時(shí)除以幾，積怎樣變化,？

3,、兩個(gè)因數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大另一個(gè)因數(shù)縮小時(shí)積怎么變化,？）學(xué)生提出問題,，找學(xué)生來回答，老師補(bǔ)充總結(jié),。

六,、板書設(shè)計(jì):

第一組：第二組：

6×2＝1220×4＝80

6×20＝120 10×4＝40

6×200＝12005×4＝20

積的變化規(guī)律：兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘幾（或除以）幾（0除外）,，積也乘（或除以）幾。

《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,。在教學(xué)中我先創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式,，通過對(duì)算式的觀察，讓學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn),，然后引出新知,，再讓學(xué)生根據(jù)自探提示自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律,，并使用規(guī)律.,，本課主要是學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，大膽猜想,，小心求證，積極主動(dòng)地探索新知,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心,。這節(jié)課上下來還是存在許多問題：

1,、由于本課例題比較簡單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象,，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算,，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù),。在以后的教學(xué)中，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),，使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),。

2、要用好評(píng)價(jià)語言,，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考、探索,、討論,、發(fā)言，但是大部分學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流,。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯(cuò)了,，讓別的同學(xué)取笑。針對(duì)學(xué)生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵(lì),，多給學(xué)生信心,，以使學(xué)生暢所欲言。

3,、對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用,，學(xué)生對(duì)于基本的練習(xí)能夠運(yùn)用自如，但是靈活度較高的練習(xí)就有些困難,。因此,，在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注練習(xí)的廣度，讓學(xué)生見多識(shí)廣,、靈活運(yùn)用,。

4、學(xué)生參與探索活動(dòng),，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標(biāo)教材編排的意圖,，面對(duì)新的數(shù)學(xué)問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察,、猜測(cè),、討論、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，感受到數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過看、想,、說,、動(dòng)手做、練的過程,，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù),，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在初步感知規(guī)律后,，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢,，再自己想辦法加以驗(yàn)證。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇十九

1,、通過欣賞《獅子》,、《拉德茨基進(jìn)行曲》等樂曲，讓學(xué)生感受“漸強(qiáng),、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中的效果,。

2,、感受“漸強(qiáng)、漸弱”

讓學(xué)生了解和感受“漸強(qiáng),、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中所表現(xiàn)的效果,，通過感受和分辨聲音的“漸強(qiáng)、漸弱”從而培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣,。

通過對(duì)兩首不同風(fēng)格樂曲的欣賞，了解和感受“漸強(qiáng),、漸弱”的運(yùn)用在樂曲中的效果,。

能在樂曲分力度的“漸強(qiáng)、漸弱”

1,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡上音樂課嗎,？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用目來告訴老師你們對(duì)這節(jié)音樂課充滿了期盼,。好,，現(xiàn)在我們開始上課（問好歌）

師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎,？

生：喜歡

師：那么今天老師就給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片,，這段動(dòng)畫片中有兩位我們非常熟悉的朋友，看,！他們來了,。（課件）

師：剛才我們聽到的那兩只狗的叫聲有什么不同？

生：答

2,、過程

生：答

生：答

師：對(duì)了，剛才我們聽到的海浪的聲音是慢慢變強(qiáng)的,，越來越強(qiáng)了,，也就是聲音一種特有的表現(xiàn)力，叫做“漸強(qiáng)”,。

師：那你能用自己的聲音把海浪聲模仿出來嗎,？

生：能

師：那么你想用什么樣的聲音來模仿呢？

生：嘩

師：那么你能用由弱到強(qiáng),，也就是漸強(qiáng)的力度把海浪的聲音模仿出來嗎,？

生：模仿

師：下面我們來輕松一下，你們看,！他們也來到了我們的課堂上（課件）,，他們是誰呀！

生：貓和老鼠

師：誰愿意來扮演一下貓和老鼠呢,？

生：兩位同學(xué)（頭飾）

師：請(qǐng)同學(xué)們等一下,，老師跟這兩位同學(xué)說兩句悄悄話（按老師鼓點(diǎn)聲音的節(jié)奏和強(qiáng)弱去走）好了,，可以了，為了這只小貓和這只小老鼠表演得更形象,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的腳步的節(jié)奏和強(qiáng)弱自己選擇一種表現(xiàn)方式為他們配上聲音,。

生：做

師：同學(xué)們真聰明，都有自己獨(dú)到的見解,，他們倆表演的好不好,？

生：好

生：答

師：說的很正確，下面就請(qǐng)你拿起桌面上的打擊樂器展開你豐富的想象力,，想一想,，你將用什么樣的方法把聲音“漸弱”的力度和感覺表現(xiàn)出來?？梢郧昂笏膫€(gè)同學(xué)討論,，研究一下，然后一名代表把你們討論的結(jié)匯報(bào)一下（下去指導(dǎo)）

師：好,，請(qǐng)同學(xué)們把打擊樂放回桌面上,，哪組同學(xué)能把你們創(chuàng)編的結(jié)果匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)

師：真不錯(cuò),，可以,，我們請(qǐng)這組同學(xué)一起來按照他們的方法把漸弱的力度表現(xiàn)出來。

生：匯報(bào)

生：答

師：我閉上眼睛,，請(qǐng)你用手中的打擊樂器任意敲擊一組表現(xiàn)聲音“漸強(qiáng)”或“漸弱”的力度讓我們來分辨,。xx老師您現(xiàn)在可以開始了。

生：提問題

師： 這幾位小老師出的問題可真難??！看來我還是沒有你們聰明。大家請(qǐng)坐好,，這節(jié)課上我們通過欣賞錄像和自己創(chuàng)編表現(xiàn)聲音力度“漸強(qiáng),、漸弱”的方法，我們可以看出在這個(gè)美麗的大自然和我們生活的環(huán)境中無處不存在著各種各樣美妙的聲音,，如果要想在一首樂曲中把豐富的感情表現(xiàn)出來,，樂曲中的旋律就必須要有“漸強(qiáng)、漸弱”的變化,。下面,，我們就來欣賞一段具有豐富表現(xiàn)力的音樂。請(qǐng)同學(xué)們把你看到的和聽到的感受盡情的表現(xiàn)出來,。

師：同學(xué)們,，你們感受到樂曲中的“漸強(qiáng)、漸弱”了嗎,？

生：感受到了

師：下面讓我們?cè)诮豁憳贰蠢麓幕M(jìn)行曲〉中再次感受音樂中“漸強(qiáng),、漸弱”那豐富的表現(xiàn)力,，請(qǐng)同學(xué)們隨著樂曲的節(jié)奏用你的掌聲把它的“漸強(qiáng)、漸弱”表現(xiàn)出來,。

師：好,，這節(jié)課我們就上到這兒，下課,。

變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版篇二十

科學(xué)概念

1,、蠶在生長的過程中，身長,、體重,、食量等方面都會(huì)不斷發(fā)生變化。

2,、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點(diǎn),，蠶每次蛻皮后身體都會(huì)發(fā)生變化。

3,、蠶的生長情況和環(huán)境條件密切相關(guān),。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)給桑,、除沙等養(yǎng)蠶的技能,。

2、用測(cè)量等科學(xué)的方法觀測(cè)蠶身體的變化,。

3,、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4,、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后,，再進(jìn)一步去觀察。

5,、對(duì)蠶的生長變化進(jìn)行預(yù)測(cè),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、發(fā)現(xiàn)生命的生長變化,，領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命,。

2,、認(rèn)識(shí)到在較長的一段時(shí)間里，堅(jiān)持不懈地觀察記錄的重要性,。

怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶,、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等,。

要鼓勵(lì)學(xué)生全面,、細(xì)致和科學(xué)地觀察,，必要時(shí)應(yīng)該數(shù)一數(shù)、量一量,，

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡,，直尺，天平,；學(xué)生自己飼養(yǎng)的蠶,。

教師演示器材：有關(guān)蠶的外形特征、行為,，以及蛻皮的圖片或多媒體資料,。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們飼養(yǎng)是小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢,？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化,。

二、學(xué)習(xí)新課

1,、交流蠶的生長變化

學(xué)生交流匯報(bào)前一段時(shí)期養(yǎng)蠶活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),。（交流時(shí)，讓學(xué)生出示自己的記錄單,、照片,、圖畫、標(biāo)本等,。從體長,、吃食情況、排便情況,、活動(dòng)情況,、蛻皮情況等方面進(jìn)行匯報(bào)和交流。）

關(guān)于蛻皮學(xué)生一定有很多話要說,，也有一些問題,，希望與同學(xué)交流。交流活動(dòng)能幫助學(xué)生們進(jìn)一步感受生命的變化,，（活動(dòng)的目的提高對(duì)養(yǎng)蠶的興趣,。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色,、形狀,，以及它的頭部、胸部,、腹部,、足等。行為是指蠶用什么爬行,，怎樣爬行,？蠶是怎樣吃桑葉的等,。

（2）討論蠶的身體結(jié)構(gòu)和它的生存有什么關(guān)系。

3,、蠶還會(huì)長成什么樣

預(yù)測(cè)蠶將會(huì)怎樣變化,，并指導(dǎo)學(xué)生下一步進(jìn)行觀察和記錄的內(nèi)容及方法。（教學(xué)的要點(diǎn)是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶,、怎樣為它營造結(jié)繭的場所,，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。）

蠶的生長變化

日期 體長（毫米） 吃食情況 排便情況 活動(dòng)情況