體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享,。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇一

在語文教學(xué)中,，作文教學(xué)是語文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境,，優(yōu)化寫作內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作,。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人,，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件,，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率,，提高語文能力和水平。

生活是創(chuàng)造的源泉,。激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活,。引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng),，讓他們把經(jīng)歷、感受,、感悟訴諸文字,，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，腹有詩書氣自華,，通過讀書,，充實(shí)學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技巧,，講作家的寫作經(jīng)驗(yàn),，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類征文賽,，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫,。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平,，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系,，提倡自作、張揚(yáng)個(gè)性,。實(shí)在無法下筆的學(xué)生可以模仿,，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感,，不要人云亦云,，千人一面。因此,，在寫作之初我總是鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫日記,、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來,。學(xué)生經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，確實(shí)有很大進(jìn)步,。

葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧,？,？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材,，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn),。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法,、學(xué)習(xí)寫作技巧,，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。有時(shí)隨著課文續(xù)寫,，有時(shí)隨著課文縮寫,，有時(shí)擴(kuò)寫古詩。這樣隨堂練筆多了,，學(xué)生的作文慢慢在提高,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫作素材,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的,。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角,，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀,；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量,。同時(shí),，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句,、好的片斷,、文章就摘抄下來，并每周整理,，分類存放,。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會(huì),。這樣,，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言,，使寫作素材豐富靈活起來,，解決了學(xué)生沒啥寫和不會(huì)寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高,。

我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”,，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。在平時(shí),，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的`人,、事和物記錄下來,，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上,，這樣日積月累,，素材就會(huì)日漸增多，寫作時(shí)也就“有話”可說了,。同時(shí),，日記，還融洽了師生的情感,，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物,，也可觀察社會(huì)生活,。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲,，山水日月,，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在,。家庭,、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事,，只要仔細(xì)觀察,，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過程中,，既陶冶了他們的情操,，增強(qiáng)了辨別真,、善、美的能力,，又在生活中經(jīng)受了鍛煉,。更重要的是，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來,，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達(dá)的來，極快地提高了寫作水平,。

作文評改這一環(huán)節(jié),，由評改,、自改,、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思想狀況,，作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā),，肯定長處,，解決問題，要注意抓住主要矛盾,，慎重地提出批評,，每次評改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),，按照評語要求寫下一篇文章,。講評時(shí)要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問,，發(fā)表不同見解,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤,。

在評改過程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理,，組織評改，將全班分為若干個(gè)組,，內(nèi)部互評互改,，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高,，實(shí)施后感覺效果良好,。

總之，寫作源于生活,，只要老師能得法指導(dǎo),，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章,。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇二

點(diǎn)撥教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方式，它可以通過點(diǎn)滴的引導(dǎo)和提示,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和理解學(xué)習(xí)方向,，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到點(diǎn)撥教學(xué)法所帶來的巨大好處,。接下來，我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍c(diǎn)撥教學(xué)法的心得體會(huì),。

第二段：啟發(fā)學(xué)生的思考

點(diǎn)撥教學(xué)法的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題,。因此,，我常常在課堂上通過提出一些啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考,。同時(shí)，我注重探討實(shí)際問題的社會(huì)背景,。通過探究不同背景下的問題,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、熱愛生活的情感。當(dāng)學(xué)生完全掌握某項(xiàng)技能或知識(shí)點(diǎn)之后,，我會(huì)結(jié)合實(shí)際情境,，示范其應(yīng)用，通過創(chuàng)造場景,，讓學(xué)生體驗(yàn)和深化學(xué)習(xí)結(jié)果,。

第三段：幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

對于一些自主能力較差的學(xué)生，在課程初期我會(huì)幫助他們制定一份詳盡而可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這樣既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),，梳理學(xué)習(xí)路線，又能讓他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn),。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中,，我會(huì)通過設(shè)計(jì)自我評估、自我反思等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)成果,，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

第四段：注重難點(diǎn)掌握

通過點(diǎn)撥教學(xué)法,，我能夠更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和疑點(diǎn),。例如，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，我會(huì)找出當(dāng)中最常出現(xiàn)的容易被學(xué)生忽略的error,，提醒學(xué)生注意。同時(shí),，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和掌握程度,，選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尫椒?，通過各種方式，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)點(diǎn),。我也會(huì)反復(fù)地解釋,、強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，直到學(xué)生真正領(lǐng)會(huì),。

第五段：總結(jié)體會(huì)

總的來說,，點(diǎn)撥教學(xué)法在我多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用。它可以使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者,。通過啟發(fā)學(xué)生的思考,、幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、注重難點(diǎn)掌握等方式,，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。我相信，使用點(diǎn)撥教學(xué)法,，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí),，收獲成功的喜悅,。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇三

國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團(tuán)隊(duì)。胡格老師及其團(tuán)隊(duì)以其教學(xué)法來教我們教學(xué)法和展示他們的教育理念,，讓我們耳目一新,，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會(huì),，主要有以下三點(diǎn)：

德國的職業(yè)教育目標(biāo)表述為：獨(dú)立,、負(fù)責(zé)任的在團(tuán)隊(duì)條件下有效完成工作任務(wù)。這一目標(biāo)描述很具體,，有較強(qiáng)的操作性,。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,，從教學(xué)和管理兩大方面都切實(shí)以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),，真正為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。作為一線老師來講,，即使再能講課的老師,，也都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底學(xué)到了什么，而不是自己表演得多精彩,。我們不僅僅是在教人,，更是在育人。對于管理者而言,，應(yīng)該幫助老師和學(xué)生完成高質(zhì)量的教學(xué)工作進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo),。舉辦這樣的培訓(xùn)活動(dòng)足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變,。

互認(rèn)可。有了好的政策,，重點(diǎn)在于不折不扣地落到實(shí)處,。

無數(shù)現(xiàn)實(shí)的例子證明，如今“單打獨(dú)斗”最多能做好事情,，而無法成就事業(yè),。教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作,、各盡其能才能做好,。所以，持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建意義深遠(yuǎn),。通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),、教科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及各層級的行政管理團(tuán)隊(duì)的不斷精心建設(shè)和打造,，將我院建成“持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)型高職院?！薄?/p>

教育體制,、機(jī)制和方法的革新,，都可能會(huì)觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認(rèn)識(shí),，需要各級領(lǐng)導(dǎo),，特別是上層領(lǐng)導(dǎo)思想統(tǒng)一并頂住壓力。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇四

因此,，必須營造寬松愉悅的氛圍,，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要,，因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情,。下面,，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：

在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約,，所以,，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄,、家庭經(jīng)濟(jì)條件差,。

這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長,，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好,，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌,、跳舞,、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法,，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能,，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。

《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一,。在新生班的教學(xué)中,，問起她們對音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”,。這種情況,、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因?yàn)橹八齻兯邮艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育,，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》,，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課教師就應(yīng)該正確理解,、深入分析教材,，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

目前,，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線,，將樂理,、視唱練耳,、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起,，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),、編排。樂理部分的難度相對較低,，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練,；視唱練耳部分的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高,、低音譜表二升二降的視唱曲目,；聲樂部分不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族,、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲,，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，以中外兒童音樂欣賞為主,，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞,。

通過教師正確的分析，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,，它包括：樂理,、簡譜視唱、五線譜視唱,、聲樂,、練耳、音樂欣賞等,；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法,。

中國古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深,；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序,、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序,，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn),，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí),，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一,。但在我看來,，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長,，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)行呢,？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之,。先“收獲”后努力,，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅,，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣,。

1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎(chǔ)就開始學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無從下手的,，更何況幼師專業(yè)的《音樂》,、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生編寫的。可我并不這樣認(rèn)為,，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器,。剛進(jìn)校的她們在音樂方面就象是一張白紙,，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么,。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì),、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問學(xué)生：“從幼兒園到現(xiàn)在,，你印象最深的歌曲是哪首歌,？”隨著學(xué)生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞,；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲,，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中,，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋?，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師,，鋼琴中哪里是do呀,？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的,？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講,、因?yàn)椴欢鴨枴?/p>

我從來不認(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無知，相反,，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決,，這里所指的“幫”不是教師全權(quán)代理,，而是指教師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。

2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”,，我會(huì)通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》,、《數(shù)星星》,、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材,，唱歌先唱詞,。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜,。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律,、音高、音準(zhǔn),、音值,，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡譜記譜法中的音符,、休止符,、小節(jié)、小節(jié)線,、終止線,、連音線（反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際）等相關(guān)的樂理知識(shí)。如此一來,，她們在很短的時(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí),，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中,。

在職校幼師班的教學(xué)中,，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)實(shí)踐后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示,，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2,、3,、4、5,、6,、7（do、re,、mi,、fa、sol,、la,、si）、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜,、半音與全音等的知識(shí),，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組,，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”,、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇五

教學(xué)是一門藝術(shù),，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。作為一名教師,，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法,。最近，我嘗試了一種名為“三問教學(xué)法”的方法,，感受到了它帶來的積極效果,。

【正文一】

“三問教學(xué)法”通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,，從而提高對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。我在課堂上先導(dǎo)入主題,，并提出一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。然后,，我根據(jù)學(xué)生的回答,，提出第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考并加深對知識(shí)的理解,。最后,，我提出第三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,。通過這樣的三問過程,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再滿足于簡單地回答問題，而是開始喜歡思考,，積極探索,。他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。

【正文二】

在使用“三問教學(xué)法”時(shí),，我注意到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到了極大的提高,。以前，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí),，只關(guān)注記住問題的答案,。但是，通過三問教學(xué)法,，學(xué)生開始從不同的角度思考問題,，并主動(dòng)尋找問題的答案。例如,，在進(jìn)行物理授課時(shí)，我以一個(gè)“如何計(jì)算物體速度”的問題開始，學(xué)生給出了不同的答案,。然后我提出第二個(gè)問題,，“如何計(jì)算速度的平均值”，學(xué)生們開始動(dòng)腦筋,，積極思考,。最后，我引導(dǎo)他們思考速度和加速度的區(qū)別,。通過三個(gè)問題,，學(xué)生逐漸形成了關(guān)于速度概念的全面理解，而不僅僅是機(jī)械地記住公式,。這讓我深受鼓舞,。

【正文三】

“三問教學(xué)法”還能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),，我提出一個(gè)與作文寫作相關(guān)的問題：“你期望未來怎樣的生活,？”學(xué)生們開始暢所欲言，他們夢想著一個(gè)充滿科技,、更加美好的未來,。隨后，我提出第二個(gè)問題,，讓他們想象如何在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)未來,。最后，我引導(dǎo)他們思考自己可以做些什么來實(shí)現(xiàn)自己的夢想,。通過這樣的三問過程,，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，他們開始思考自己的夢想,，并嘗試尋找實(shí)現(xiàn)的路徑,。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生們充滿了熱情，同時(shí)也提高了他們的想象力和創(chuàng)造力,。

【正文四】

對于我來說,，使用“三問教學(xué)法”不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對我的教學(xué)有了很大的啟示,。在以往的課堂上,，我通常習(xí)慣于直接傳授知識(shí)點(diǎn)和技巧，而忽略了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)過程,。但通過三問教學(xué)法,，我明白了教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)和啟發(fā)的過程，而不是灌輸和逼迫,。我開始更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問,，幫助他們從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高,。

【結(jié)尾】

總之,，“三問教學(xué)法”通過提問、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。它不僅提高了學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力,。同時(shí),，我也從中受益良多，重新審視了我的教學(xué)方式,，并找到了更好的教學(xué)方法,。通過持續(xù)不斷地探索和嘗試，我相信我會(huì)成為一名更優(yōu)秀的教師,，并為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇六

新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀和“民主合作”的教學(xué)觀，要做到這一點(diǎn),，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，拓展和延伸教學(xué)空間,，實(shí)施“教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容化”,，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在實(shí)踐中,，我感覺問題探究式教學(xué)模式能夠很好的做到這一點(diǎn),。

所謂問題探究式教學(xué)模式就是指在課堂教學(xué)中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容,，從宏觀到微觀逐層分解知識(shí),，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀教材,，分組討論,，合作探究，最后請不同程度的學(xué)生歸納回答不同難度的問題,，教師進(jìn)行點(diǎn)評的一種全新的教學(xué)模式,。

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我認(rèn)為問題探究式教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀,。

新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學(xué)生觀,，也就是說我們教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生,，解決學(xué)生的疑難問題。有些教師上課時(shí)學(xué)生開小差的較多,，課堂效率較低,，就是因?yàn)閱渭円揽拷處熤v解的課堂教學(xué),，沒有面向全體學(xué)生,，使一部分學(xué)生感覺自己是課堂教學(xué)的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣,，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，而導(dǎo)致精力不集中。問題探究式教學(xué)模式能夠解決這個(gè)問題,。采用問題探究式教學(xué)模式,，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化成多個(gè)問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為a,、b,、c三個(gè)等級，不同程度的學(xué)生回答不同的問題,。這樣,，就使每個(gè)學(xué)生都明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有被提問的可能,。在此背景下,，學(xué)生就不能再把自己當(dāng)成課堂的旁觀者，否則,，回答不出來問題是要臉紅的,。因而，絕大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中,，認(rèn)真閱讀教材,、積極參與討論，為回答問題做準(zhǔn)備,。

比如我班有一名學(xué)生,，入班成績比較差，對學(xué)習(xí)喪失了興趣,，上課不是睡覺就是看小說,，好多老師上課都放棄了他。我上課時(shí),，針對他這種情況,，專門讓他回答一些最簡單的問題，像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題,。剛開始,，他也不配合,，根本不去看書、思考,，起來就說不會(huì),。這時(shí)，我告訴他在課本就能找到答案,，讓他讀出來,。這樣，他感覺老師沒有放棄他,，并且稍加努力他也可以回答出問題,，所以他上課不再睡覺或看小說，而是根據(jù)要求去看課本,，參與小組的討論,，慢慢的有了興趣，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了,。

（二）貫徹了“民主合作”的教學(xué)觀,。

樹立“民主合作”的教學(xué)觀，就是要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系,，通過民主討論,、合作探究的方式來完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。采用問題探究式教學(xué)模式,，教師的任務(wù)主要是提出問題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,，而解決問題的任務(wù)則主要是由學(xué)生來完成的,。這樣，教師就從知識(shí)的傳授者變成了合作探究的引導(dǎo)者,，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者解放為主動(dòng)的知識(shí)探究者,，通過生生討論,、師生討論來獲取知識(shí),。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識(shí)的任務(wù)中解放出來,，而學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性則被充分調(diào)動(dòng)起來,，他們必須積極地去思考,、討論,，否則,，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學(xué)模式,，通過“提問——討論——回答——點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各有所談,、各有所識(shí),，互相啟發(fā)，共同尋找答案,，領(lǐng)會(huì)知識(shí)本身的意義。

為實(shí)施問題探究式教學(xué)模式,，我把全班同學(xué)分成九個(gè)小組,，每個(gè)小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b,、c三個(gè)等級,。小組討論時(shí)，不同程度的學(xué)生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人,，比如,，對于簡單的a級問題，由程度較差的a級同學(xué)主要回答,，其他同學(xué)作補(bǔ)充,。并且，我又在小組之間引入競爭機(jī)制,，引導(dǎo)小組間相同等級的同學(xué)進(jìn)行競爭,。比如，一組的a類同學(xué)回答a級問題,，回答不好,，由其他組的a類同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，哪個(gè)小組回答得好,，則給予充分的肯定,。每兩周評選出最佳小組、最佳同學(xué)以及進(jìn)步最快的同學(xué),。當(dāng)然,，這個(gè)等級的劃分只是由我自行掌握，不對外公布的,，避免傷害了學(xué)生的自尊,。這樣,，課堂上每個(gè)人都有任務(wù)，都有競爭對手,，學(xué)生之間,，既是探究問題的合作者，又是競爭對手,，極大地提高了課堂效率,。

（三）為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于能力的培養(yǎng),。

新課程改革更多地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，而自主學(xué)習(xí)的能力則是在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學(xué)模式就為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學(xué)生來講,，往往非常抽象，不知從何處下手學(xué)習(xí),，更不知重點(diǎn),、難點(diǎn)是什么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大打折扣,。采用問題探究式教學(xué)模式,，把一節(jié)課的內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)問題，就相當(dāng)于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊,，方便了學(xué)生“下嘴”,，使學(xué)生愿意去“吃”。另外,，把零碎的知識(shí)問題化后,，學(xué)生知道了要解決的問題是什么，學(xué)習(xí)起來就有了很明確的目標(biāo),，努力朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn),，避免了盲目的低效率的重復(fù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程要閱讀課本,，分析總結(jié),，要求學(xué)生從課本的敘述中概括出有用的信息點(diǎn)，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，這就培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力,、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行小組討論,，特別是對于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的討論,，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達(dá)能力,。以前考試時(shí),，學(xué)生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低,，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力差,，即使基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)背了，也不會(huì)用,。采用問題探究式教學(xué)模式后,，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生主觀題的得分率有了很大提高,，不少學(xué)生認(rèn)為正是課堂上自主學(xué)習(xí)的過程鍛煉了分析材料,、解決問題的能力。

（一）問題的設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣,。

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的,，特別是情商對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的,。為此,，教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài),，能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生尋求正確答案的積極性,。教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題,，而且問題設(shè)計(jì)形式要多樣。

比如,，在教授“矛盾的概念”時(shí),，我是這樣設(shè)置問題的：我首先把一個(gè)比我高的同學(xué)叫上講臺(tái)和我站在一起，問“我們兩個(gè)誰高,？”學(xué)生感覺老師怎么問這樣的問題,，不知道我葫蘆里要賣什么藥，興趣一下子上來了,，都在期待著我下一步要干什么,。然后，我讓他回到座位上,，問“我高還是矮,？”這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的,，從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。

（二）問題的設(shè)置要有啟發(fā)性。

采用問題探究式教學(xué)模式的一個(gè)主要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，因此要設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題,，因?yàn)閱l(fā)性的提問能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望,，促進(jìn)學(xué)生的思維,。啟發(fā)性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力。因此,，教師在設(shè)置問題時(shí)要通過這一問收到“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學(xué)生能開動(dòng)腦筋積極思考,，大膽想象,，更通過這一問使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài),。這樣思維的火花,，智慧的靈感就會(huì)不斷產(chǎn)生。

我在課堂上,，有時(shí)通過一些典型案例情境進(jìn)行啟發(fā),，有時(shí)通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā),，有時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情景模擬試驗(yàn)啟發(fā),。比如，在教授《人的認(rèn)識(shí)從何而來》這一框題時(shí),，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景模擬試驗(yàn)：我準(zhǔn)備了三個(gè)燒杯,，一個(gè)放入自來水，一個(gè)放入白酒,，一個(gè)放入白醋,，我讓教室靠后的一個(gè)學(xué)生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來,，同學(xué)們也感覺這個(gè)問題沒法回答,。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學(xué)生眾說紛紜,，我請一位學(xué)生回答,，他走到講臺(tái)上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導(dǎo)的問,，這說明了什么問題?同學(xué)們很快明白了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”這一道理,。

（三）問題的設(shè)置要難易適中,，難易結(jié)合。

探究性提問的難度要適中,，既不能設(shè)置太容易,，也不能設(shè)置太難。問題太容易,，學(xué)生不用過多動(dòng)腦思考就能回答出來,，就失去了探究的意義；問題太難,，使學(xué)生百思不得其解,，就打擊了學(xué)生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學(xué)生思考,、討論之后基本可以解決,。學(xué)生通過自己的努力，把問題解決,，更激發(fā)了他們探究,、解決問題的積極性。但對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),，為喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,，應(yīng)針對他們的具體情況，提出一些簡單的問題,，比如讓他們回答“是什么”的問題,。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案，他回答出來后能有一種成就感,，有助于恢復(fù)他們的自信心,，這比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。經(jīng)過一段時(shí)間之后,，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題，學(xué)生就會(huì)相信,，只要自己努力,，不僅能夠解決疑難問題，而且能成為一個(gè)優(yōu)秀生,。

在問題的設(shè)置上,，我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學(xué)模式時(shí),，問題設(shè)置得有些難,，總認(rèn)為如果問題設(shè)置太簡單，一是顯得老師太沒水平,，二來也不利于學(xué)生掌握知識(shí),。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來越沉悶,，學(xué)生對我也越來越敬而遠(yuǎn)之,。我及時(shí)召集部分同學(xué)的座談會(huì)，經(jīng)過交談,，問題找到了：本身同學(xué)們都剛到了一個(gè)新環(huán)境,，互相還不熟悉，正好我問的問題又有些難,，所以同學(xué)們都“明哲保身”,，都恐怕回答錯(cuò)了，在同學(xué)們面前留下不好的印象,，因此都三緘其口,。找到癥結(jié)后，我迅速改進(jìn),，問題的設(shè)置不再以我的意志為主導(dǎo),，而是考慮到學(xué)生的情況，設(shè)置不同難度的問題,，面向不同程度的學(xué)生,。由于每個(gè)學(xué)生都有問題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問題,，有成就感,，所以課堂氣氛很快就活躍起來了。

（四）要有中肯的評價(jià)

在問題探究式教學(xué)模式中,，教師的點(diǎn)評是最后一個(gè)環(huán)節(jié),，有人認(rèn)為通過前面的探究，問題已經(jīng)解決掉,，學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí),，教師的點(diǎn)評就可有可無了。其實(shí),，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無,，而且還起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)評對學(xué)生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用,，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生對本門課程的興趣,。因此，老師的點(diǎn)評要以鼓勵(lì)為主,，力求避免在課堂上批評指責(zé)學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生把問題回答出來之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞,，哪怕一個(gè)“好”字對學(xué)生來說都是很好的獎(jiǎng)賞,。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí),，我們既不能放棄他另找學(xué)生回答，更不能對他批評指責(zé),，因?yàn)檫@樣,，會(huì)損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒,，不愿再學(xué)這門課,，久而久之，就會(huì)自暴自棄,。正確的做法應(yīng)是積極的引導(dǎo),、啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案,。這樣,，他會(huì)對你心存感激，“親其師,，信其道”更會(huì)激起學(xué)習(xí)這門課的興趣,。

總之，實(shí)踐證明,，問題探究式教學(xué)模式符合新課改精神,，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇七

教學(xué)是一種藝術(shù),，是一門需要不斷探索與實(shí)踐的技能,。在教學(xué)過程中，教師不僅要面對學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,，還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。近年來，三問教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法迅速走紅,，無論是課堂教學(xué)還是在線教學(xué),，都被廣泛應(yīng)用。本文將從問題導(dǎo)學(xué),、問題引發(fā)思考和問題推進(jìn)學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行論述，分享我的心得體會(huì),。

首先,，問題導(dǎo)學(xué)是三問教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講解知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生被動(dòng)地接收和記憶,。而問題導(dǎo)學(xué)則不同,，它將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在了首位。作為教師,，我在上課前通常先制定出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題,，并將其親手寫在黑板上。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠吸引學(xué)生的注意力,，讓他們在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),；二是能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題,，并通過問題解決的過程來構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),。通過問題導(dǎo)學(xué),，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是通過與教師互動(dòng),，建立起自己的知識(shí)框架,。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性,，也讓我明白了通過提問的方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，問題引發(fā)思考是三問教學(xué)法的核心,。問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考,，而不僅僅是回答,。例如，我曾在一堂地理課上提問：“為什么南半球的季節(jié)與北半球相反,？”這個(gè)問題不僅要求學(xué)生回答,，更重要的是考察他們對地球公轉(zhuǎn)和傾斜的理解。在課堂上,，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的原因和答案之間的關(guān)系,，激發(fā)他們的思辨意識(shí)。通過這種引發(fā)思考的方式,，學(xué)生在課堂上不斷思考和討論,，形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,，三問教學(xué)法讓學(xué)生在課堂上更加活躍和獨(dú)立,，提高了課堂教學(xué)的效果。

最后,，問題推進(jìn)學(xué)習(xí)是三問教學(xué)法的收尾環(huán)節(jié),。在教學(xué)過程中，問題不僅僅是為了引發(fā)學(xué)生的思考和討論,，更重要的是為了推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),。學(xué)生回答問題的過程不僅僅是對知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,。通過對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和總結(jié),，我可以深入了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),，問題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和拓展知識(shí),，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。問題推進(jìn)學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)使教學(xué)達(dá)到了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

總結(jié)起來，三問教學(xué)法通過問題導(dǎo)學(xué),、問題引發(fā)思考和問題推進(jìn)學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié),，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考和探索能力,。同時(shí),，它也讓學(xué)生在主動(dòng)參與和合作中學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問題的能力,。作為一名教師,，我深感三問教學(xué)法對于教學(xué)效果的提升和學(xué)生發(fā)展的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)不斷探索和改進(jìn),，使三問教學(xué)法更好地融入到日常的教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境,。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇八

作為一名教育工作者,，我一直在探索教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，讓他們更加獲得成長,。近年來，我已經(jīng)逐漸將耕心教學(xué)法運(yùn)用到了實(shí)踐中,，取得了不少的進(jìn)步和成果,。今天，我將分享一下自己在耕心教學(xué)法中的心得和體會(huì),。

首段：介紹耕心教學(xué)法

耕心教育法是一種注重學(xué)生內(nèi)心生命成長和自我發(fā)展的教學(xué)哲學(xué),。其核心思想是：耕耘學(xué)子之“心”，抑制學(xué)生之“跡”,，建立完整教育體系,，培養(yǎng)品質(zhì)人才。在耕心教育法中,，教師不僅是知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生生命成長的助推者。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

二段：理論知識(shí)背景

運(yùn)用耕心教學(xué)法，首先要明確其理論知識(shí)背景,，理解其核心思想,。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是情感教育和品質(zhì)教育。情感教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我動(dòng)力,；品質(zhì)教育則注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品質(zhì)和思維習(xí)慣,。這些都是實(shí)現(xiàn)耕心教育目標(biāo)的重要理論基礎(chǔ),。

三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享

我本人也在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了耕心教學(xué)法，并取得了一些積極的效果,。首先,，我認(rèn)為耕心教學(xué)法讓學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。我通過多媒體等方式給學(xué)生展示各種生動(dòng)有趣的案例,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心和思考去探究問題的本質(zhì),。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和提問,，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加融洽,。

其次，我也在教學(xué)中實(shí)踐了參與式教學(xué),。耕心教學(xué)法倡導(dǎo)的是師生共建,，通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力,。我嘗試讓學(xué)生圍繞某個(gè)問題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,，然后再向全班展示他們的成果，相互學(xué)習(xí)和分享思維,，效果非常好,。學(xué)生們也更加積極地向我提出自己的意見和建議，使教學(xué)過程得到了更好的改進(jìn),。

四段：相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)

在這里,，我想簡單對比一下傳統(tǒng)教學(xué)法和耕心教學(xué)法的不同之處。傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于將知識(shí)灌輸給學(xué)生,，注重知識(shí)相對的等級性,；而耕心教學(xué)法注重學(xué)生的成長和內(nèi)在潛能的開發(fā)，更多考慮知識(shí)的相互聯(lián)系和價(jià)值性,。耕心教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感和品質(zhì)教育,，更加注重學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法,，耕心教學(xué)法可以更加全面地幫助學(xué)生成長,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的資源和體驗(yàn),。

五段：總結(jié)

作為一名教育工作者，我認(rèn)為耕心教學(xué)法是一個(gè)非常好的教學(xué)理念,，尤其適用于中小學(xué)的教育,。在實(shí)踐過程中，我們需要深入理解其背后的理論知識(shí),，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法,，推動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展。我希望自己能夠在未來的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用耕心教學(xué)法,，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)方法,，走向更加成功和充實(shí)的人生道路。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇九

“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法是以甲高小學(xué)“‘53’夢想課堂（見《淺談甲小“53”夢想課堂》）理念把課堂還給孩子,、讓教育回歸自然” 為核心理念創(chuàng)設(shè)的,，是針對數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的適應(yīng)課改要求、以人為本,、不做作,、不呆板的教學(xué)操作模式，更是“53”夢想課堂的拓展延伸,。他包括三個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)步驟,，在教學(xué)操作過程中始終以“小組教學(xué)” （見《論小組建教學(xué)》）為載體，遵循三點(diǎn)教法要素,，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo),，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo),。以下是筆者對“三環(huán)三步”數(shù)學(xué)教學(xué)法的具體闡述：

關(guān)鍵詞： 自主合作 交流展示 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一：自主合作

俗話說：興趣是最好的老師,。確實(shí)如此，如果一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,，再難的問題他都會(huì)去思考,；如果沒有激起學(xué)習(xí)興趣，即使再簡單的問題他都不會(huì)去做,，更不會(huì)思考,。所以，我們要采用多種方法（情景創(chuàng)設(shè),、直奔主題）去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)然，在激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的興趣后,，我們應(yīng)該要立即告訴本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，同時(shí)板書課題。讓學(xué)生明白本節(jié)課究竟要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么,、會(huì)學(xué)什么,，做到有的放矢，不走學(xué)習(xí)彎路,，不耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,。告訴學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用幻燈片、黑板,、大屏幕展示或者口訴，一兩句話即可,。在揭示課題方法和語言上要精心設(shè)計(jì),，要做到精煉、新穎,、有趣,，更要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。如果不采用情景創(chuàng)設(shè)法揭示課題,，可以直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

出示而節(jié)約時(shí)間），達(dá)到鋪墊和溫故而知新的目的,。反之,，這個(gè)環(huán)節(jié)可以取消，直接拋出新知進(jìn)入嘗試練習(xí),。

“新知”是教師課前結(jié)合教材例題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能或情感進(jìn)行針對性改編而生成的與教材例題相仿的問題或者習(xí)題,。“新知”可以通過幻燈片,、小黑板（課前準(zhǔn)備節(jié)約時(shí)間）,、大屏幕展示或者視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定直接打開課本。拋出“新知”后,，通過幻燈片,、黑板、大屏幕或者口訴自學(xué)“新知”的要求,，然后讓學(xué)生按照自學(xué)嘗試要求自學(xué)課本中的例題,。在嘗試“新知”練習(xí)中，遇到問題后可以與組內(nèi)成員相互討論并合作完成,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)“新知”的要求自學(xué),，考慮好自己的見解,，找出自己的疑難問題，做好筆記（準(zhǔn)備一個(gè)自學(xué)問題記錄專用本），把不能自主解決的問題提到小組內(nèi)合作解決,，小組合作就還不能解決的問題,，放在交流展示環(huán)節(jié)中全班進(jìn)行解決；教師要隨時(shí)加入學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

環(huán)節(jié)二：交流展示：（14分鐘）

交流展示是學(xué)生認(rèn)知收獲的過程,，是享受成功喜悅的過程，是整節(jié)課至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，我們可以分三步進(jìn)行操作,，并且這三步也是緊密結(jié)合不可分割的：

展示在自主合作環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自學(xué)課本而做的嘗試練習(xí)題或者對問題的見解。在展示的時(shí)候,，如果是通過獨(dú)立自主解決的,，可以選取部分有代表（優(yōu)秀、典型問題）的進(jìn)行口頭匯報(bào)和屏幕展示,，并采取集體訂正和正確（有錯(cuò)要毫不留情的指出,、但要從學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)）評價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型問題準(zhǔn)備交流質(zhì)疑,。如果是通過小組合作學(xué)習(xí)解決的`問題,，可以由小組匯報(bào)成果或屏幕展示（每個(gè)小組必須展示，讓他們體會(huì)自己的成果得到展示的成功喜悅）,，在展示中教師（或讓其他組的學(xué)員）要發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提煉出有價(jià)值（有利于學(xué)新知,、能培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力）的問題，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流質(zhì)疑,。

學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）在全班同學(xué)面前發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生主動(dòng)談出自己的認(rèn)識(shí)和看法。在學(xué)生交流質(zhì)疑中,，教師不但要時(shí)時(shí)進(jìn)行正確評價(jià),，讓學(xué)生明白心中的疑問得到了解決或者未解決，還要根據(jù)學(xué)生交流質(zhì)疑的情況,，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵問題,，讓學(xué)生再次針對關(guān)鍵問題進(jìn)行交流質(zhì)疑。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛,，還可以說是指導(dǎo)學(xué)生跳起來摘到桃子,。再次質(zhì)疑的關(guān)鍵問題學(xué)生基本無法解決，教師可以即興設(shè)計(jì)有針對性的簡單問題進(jìn)行積極引導(dǎo)而解決問題,；也可以直接采用講授法而解決問題,，讓學(xué)生釋懷。不要把時(shí)間拖的太久,，也就是不要等到學(xué)生求知欲望已過再來解決,。在問題得到解決后,，教師隨即就要對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)（可以是知識(shí)概念的提煉、計(jì)算方法的歸納等）,，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或解決問題的方法有明確的模型建構(gòu),。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展（12分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立完成課本或者同步練習(xí)教材上相應(yīng)的練習(xí)題，主要是對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測并加以糾正,，了解學(xué)生是否達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

這個(gè)環(huán)節(jié)是做教師課前針對本節(jié)課內(nèi)容所設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，對所學(xué)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用拓展,，既讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì),，又激發(fā)了學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新解決問題的能力,。

這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)接近課堂的尾聲,，主要是讓學(xué)生說說自己本節(jié)課有何收獲（包括課堂中個(gè)人和小組取得的成績），教師邊聽邊評價(jià)并且要再一次根據(jù)學(xué)生的談話進(jìn)行課堂小結(jié)：一是用簡單的一句話進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小結(jié),，二是對在本節(jié)課表現(xiàn)好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)評價(jià)，對表現(xiàn)不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià),。暢談收獲結(jié)束后要科學(xué)的布置作業(yè),。科學(xué)布置作業(yè)就是要講究作業(yè)效率,，作業(yè)效率也就是在很短的單位時(shí)間內(nèi)完成更多的有價(jià)值的作業(yè),。所以布置的作業(yè)要做到三不超：不超量、不超時(shí),、不超標(biāo),。

在這課改洪浪中雖然誕生了數(shù)百種教學(xué)法，但是任何一種新的教學(xué)法,，都需要敬業(yè),、大膽的教師去嘗試和奉獻(xiàn)?？傊?，教學(xué)有法但無定法，貴在得法,。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇十

每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不同,，針對不同的學(xué)生給出適合的教學(xué)方法，是從事教育工作人員需要提高的能力,。如何讓學(xué)生更好地理解知識(shí),，掌握知識(shí)，是每位教師必須面對的問題,。耕心教學(xué)法在這方面給我們提供了一個(gè)全新的思路,，如何運(yùn)用這種教學(xué)法更好地幫助學(xué)生成功地掌握知識(shí)呢,？本文將從我近幾年在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)出發(fā)，談一談我的理解和感受,。

第二段：什么是耕心教學(xué)法,？

耕心教學(xué)法是一種以學(xué)生為本位的教育教學(xué)策略，它是融合了中西方教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)策略,。它強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)的方法,、過程、結(jié)果三個(gè)要素,。

在耕心教學(xué)法中,，教學(xué)活動(dòng)的全過程都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的，教師以過程性評價(jià)為主導(dǎo),，在教學(xué)過程中貫穿反思與評價(jià),。實(shí)踐中，耕心教學(xué)法注重整體性,、自主性和交互性,。

第三段：耕心教學(xué)法如何運(yùn)用？

耕心教學(xué)法的核心：啟發(fā)與溝通,。教師不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳遞者,，更要扮演一個(gè)啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色,。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重發(fā)掘?qū)W生的問題意識(shí)和探究欲望,，并引導(dǎo)他們積極探索知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,，從實(shí)踐中感悟知識(shí)。在教學(xué)中,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助多元化的教學(xué)手段,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功和喜悅，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

第四段：耕心教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里

通過近年的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用耕心教學(xué)法帶給我很大好處,。一是可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更加積極踴躍地學(xué)習(xí),。這種教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心,，讓他們逐漸成為自主學(xué)習(xí)者,。二是增強(qiáng)了我的教學(xué)效果和知識(shí)滲透率。通過這種教學(xué)法,，我可以更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段,，更好地解決學(xué)生的問題，讓更多的知識(shí)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際操作能力上,。三是可以提高教師的專業(yè)能力,，幫助教師在實(shí)踐中不斷提高和進(jìn)步。

第五段：結(jié)尾

在學(xué)習(xí)和運(yùn)用耕心教學(xué)法的實(shí)踐過程中,，我深刻體會(huì)到耕心教學(xué)法的強(qiáng)大之處,。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高知識(shí)掌握能力,，同時(shí)也能夠提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。只有不斷深化耕心教學(xué)法理念,，不斷尋求創(chuàng)新和突破，才能幫助更多學(xué)生成功地掌握知識(shí),，實(shí)現(xiàn)教師育人的理想。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇十一

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中,，教師依據(jù)課標(biāo)及教材，精心設(shè)計(jì)問題,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材提出問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主,、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。

這里的“問題”含義采用廣義的解釋,，其表現(xiàn)形式可以是疑問句,，也可以是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)的模擬情境下學(xué)生所面臨的困惑,、挑戰(zhàn),、欲達(dá)的目標(biāo)等等。問題有三類,，一類是教師設(shè)計(jì)布置的封閉性問題；第二類是教師設(shè)計(jì)布置的半開放性問題,；第三類是教師設(shè)計(jì)布置的全開放性問題,。

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。

“五環(huán)”是指學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中基本遵循的“五個(gè)”環(huán)節(jié),，即：提出問題,、解決問題、歸納概括,、鞏固應(yīng)用,、拓展創(chuàng)新。

“三步”是指在解決問題過程中要遵循的“三個(gè)”步驟,，即自主學(xué)習(xí)解決問題,、合作學(xué)習(xí)解決問題、教師點(diǎn)撥解決問題,。

“一中心”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中要遵循的一個(gè)理念,，以問題為中心，即精心設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生敢提問題,、會(huì)提問題。

“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的核心要義是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材,，帶著問題走出課堂,。

“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)教啊、教材之前必須是問題,、任務(wù),、目標(biāo)在前，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性,。

“帶著問題走出課堂”就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課之后,，帶著需加深理解、探究的問題進(jìn)一步的研究解決,，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇十二

近年來，耕心教學(xué)法被越來越多的教師所采用,，這種教學(xué)理念從學(xué)生的角度出發(fā),，重視學(xué)生內(nèi)在的個(gè)體差異和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。經(jīng)過我的實(shí)踐探索和實(shí)踐研究，我對耕心教學(xué)法有了更加深刻的理解和體會(huì),。在這篇文章中,，我將與大家分享我的耕心教學(xué)法的心得與體會(huì)。

第二段：耕心教學(xué)法如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

耕心教學(xué)法重視學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，為此它通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。教師的角色在這里是引導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生的發(fā)展需求和能力為基礎(chǔ),，精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和形式,，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個(gè)有趣和富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣,。通過這種方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中就被激發(fā)出來了。

第三段：耕心教學(xué)法如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維能力

耕心教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考,、實(shí)踐、反思,，從而在自己的學(xué)習(xí)中獲得新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求,，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)立個(gè)性化課程計(jì)劃,，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我效能感，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取和充滿激情,。

第四段：耕心教學(xué)法如何建立與學(xué)生之間更為密切的關(guān)系

耕心教學(xué)法還重視增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)抓住課堂機(jī)會(huì),，傾聽學(xué)生的聲音和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋,，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，從而使教學(xué)更加貼近學(xué)生的心態(tài)。這種教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生之間建立密切的互動(dòng)關(guān)系,。

第五段：結(jié)語

總的來說,，耕心教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體性的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)在動(dòng)機(jī)和促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的提高,。在實(shí)踐中,，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異,，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和形式,，同時(shí)注重與學(xué)生之間建立聯(lián)系,，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。只有這樣,，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),。

教學(xué)法的心得體會(huì)篇十三

第二，我是一個(gè)非常重視串講的人,，因?yàn)槲抑缹,？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分?jǐn)?shù)都非常高,，所以串講是必聽的,，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的,，比如現(xiàn)代漢語這門,，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力,。

第三,，想要提高自己嗎？串講是很厲害,，有些科是學(xué)了串講照個(gè)

第四,，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的,，用mp3錄下串講內(nèi)容,，然后反復(fù)的聽，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過但是我一個(gè)字也不放過,，再有就是復(fù)習(xí)資料,，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題,，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上,，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來練習(xí)選擇,，比別人多做一道題就多一分勝算,，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著,。最后就是猜題,，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究,，看他出題的題路,，而且自己來押題，自己來辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出,。

第五,，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分,，比如古文史的考試,，選擇40分，大題60分,，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分,，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇,，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好,，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣,，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過我都會(huì)標(biāo)在書上,，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便,，背完串講里的所有點(diǎn),，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記,，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來,，有備無患。

總之就是一句話,，就是大家知道的我要知道,，大家不知道我也要知道，知己知彼,，百戰(zhàn)百勝,。