每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇一
1,、（齊）紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開始廣播！
親愛的老師,、同學(xué)們,，大家好！
我是廣播員：以下是我們今天首播的內(nèi)容,。
2,、《小學(xué)生心理健康的標準》
（a）：我們都是獨生子女，在家里受到家長的百般呵護,，因此也使我們的身心存在了一些問題,，今天我們就和大家來談?wù)動嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問題。請聽《小學(xué)生心理健康的標準》,。
（b）：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準,，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個方面,，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認識的客觀化程度,、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣,。
（c）（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無心理健康可言。因此,，一個心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反,，若智力水平低下,，是算不上心理健康的。
（2）情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好,，愉快、樂觀,、開朗,、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化,。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒,。此外,，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w,。
（a）（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松,；對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,；學(xué)習(xí)效率高,。
（4）自我認知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來,，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點,，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。
（b）（5）社會適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學(xué),、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己,，使自己的行為符合社會的要求,，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入,。
（6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣,，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感,，也不遲鈍,；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動,，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合,。
（c）：請同學(xué)們在聽了之后結(jié)合上面的標準進行自我測試，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅持,！希望大家都能有一個健康快樂的心情！
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,、同學(xué)們：
大家下午好。
在這朝氣蓬勃,、激情洋溢的五月,，我們迎來了學(xué)院第三屆“5.25大學(xué)生心理健康月”活動。出席本次啟動儀式的領(lǐng)導(dǎo)和老師有：
學(xué)工部(徐德輝,、王曉東,、閆坤倫)、各系副主任(廖天濱,、楊龍,、董建民、趙典凱),。還有學(xué)院全體學(xué)生干部,、班級心理委員等300余名學(xué)生參加。首先,，讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)的到來!
“5·25”是“我愛我”的諧音,，它的含義是大學(xué)生要珍惜生命，關(guān)愛自己,，了解自我,，接納自己，關(guān)注心理健康和心靈成長,，提高自身心理素質(zhì),，從而愛別人，愛社會,。因此,，我們把這次活動主題定為“關(guān)愛心靈健康成長”,。
首先，請石貴瑩老師就本次活動安排進行說明,。
下面,，有請學(xué)工部部長徐德輝講話并宣布活動啟動。
(結(jié)束語)：剛才,，徐部長在講話中,，強調(diào)了學(xué)院舉辦心理健康教育重要性和必要性，并為做好這次活動提出了希望和要求,。各系部要認真組織實施,，進一步提高心理健康教育工作的關(guān)注度和責(zé)任感，不斷的提升我院心理健康教育工作水平,。以心理健康教育這個平臺,，限度的防止因心理原因，導(dǎo)致的不良和惡性事件的發(fā)生,，來促進我院的學(xué)生管理,。
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇三
1、（齊）紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開始廣播,！
親愛的老師,、同學(xué)們，大家好,！
我是廣播員：xxx,、xxx、xxx,。以下是我們今天首播的內(nèi)容,。
2、《小學(xué)生心理健康的標準》
（a）：我們都是獨生子女,，在家里受到家長的百般呵護,，因此也使我們的身心存在了一些問題，今天我們就和大家來談?wù)動嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問題,。請聽《小學(xué)生心理健康的標準》,。
（b）：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準,，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點,，我們把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個方面，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認識的客觀化程度,、社會適應(yīng)性,、行為習(xí)慣,。
（c）（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無心理健康可言,。因此，一個心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反，若智力水平低下,，是算不上心理健康的,。
（2）情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好,，愉快,、樂觀、開朗,、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,，還能依場合的不同,，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。
（a）（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松；對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,；學(xué)習(xí)效率高。
（4）自我認知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變,；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來,，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性,。
（b）（5）社會適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,，樂于與同學(xué),、老師交往，讓自己融入集體生活中,，自覺用社會規(guī)范來約束自己,，使自己的行為符合社會的要求,，而不是以自我為中心，把自己孤立起來,，與周圍的人群格格不入,。
（6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中,，不過度敏感,，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣,，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動,，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
（c）：請同學(xué)們在聽了之后結(jié)合上面的標準進行自我測試,，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅持！希望大家都能有一個健康快樂的心情,！
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇四
親愛的老師,、同學(xué)們：
又到了我們紅領(lǐng)巾廣播站播出的時間了，很高興與再次您相會,。
今天的紅領(lǐng)巾廣播站將給喜愛我們的聽眾,，帶來一份驚喜!是的，今天,，我們送給大家兩則小故事,，通過這兩則故事傳遞心理健康的小知識。
希望同學(xué)們能有所感悟,、有所啟發(fā),。
第一則故事：“誤會”
早年在美國阿拉斯加地方，有一對年輕人結(jié)婚,，婚后生育,，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子,。
他忙生活,，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子,，就訓(xùn)練一只狗,，那狗聰明聽話，能照顧小孩,，咬著奶瓶喂奶給孩子喝,，撫養(yǎng)孩子。
有一天,，主人出門去了,，叫它照顧孩子。
他到了別的鄉(xiāng)村,，因遇大雪,，當日不能回來。
第二天才趕回家,，狗立即聞聲出來迎接主人,。
他把房門開一看，到處是血,，抬頭一望,，床上也是血，孩子不見了,，狗在身邊,，滿口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形,，以為狗性發(fā)作,，把孩子吃掉了，大怒之下,，拿起刀來向著狗頭一劈,，把狗殺死了。
之后,，忽然聽到孩子的聲音,，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子;雖然身上有血,，但并未受傷,。
他很奇怪，不知究竟是怎么一回事,，再看看狗身,，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼,，口里還咬著狗的肉;狗救了小主人,，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人驚奇的誤會,。
解讀：誤會的事,，是人往往在不了解、無理智,、無耐心,、缺少思考、未能多方體諒對方，反省自己,，感情極為沖動的情況之下所發(fā)生,。
誤會一開始，即一直只想到對方的千錯萬錯;因此,，會使誤會越陷越深,，弄到不可收拾的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會,，尚且會有如此可怕嚴重的后果,，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是難以想象,。
第二則故事：“釘子”
有一個男孩有著很壞的脾氣,，于是他的父親就給了他一袋釘子;并且告訴他，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一根釘子在后院的籬笆,。
第一天,，這個男孩釘下了37根釘子。
慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了,。
他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來得容易些,。
終于有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發(fā)脾氣，他告訴他的父親這件事,，父親告訴他,，現(xiàn)在開始每當他能控制自己的脾氣的時候，就拔出一根釘子,。
一天天地過去了,，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子都拔出來了,。
父親握著他的手來到后院說：你做得很好,，我的好孩子。
但是看看那些籬笆的洞,，這些籬笆能回復(fù)成從前,。
你生氣的時候說的`話將像這些釘子一樣留下疤痕。
如果你拿刀子捅別人一刀,，不管你說了多少次對不起,，那個傷口將永遠存在。
話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受,。
解讀：人與人之間常常因為一些彼此無法釋懷的堅持,，而造成永遠的傷害。
如果我們都能從自己做起,，開始寬容地看待他人,，相信我(或你)一定能收到許多意想不到的結(jié)果....幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空....
同學(xué)們，老師們：
心理健康教育廣播又和大家見面了,，歡迎您的收聽,。
同學(xué)們，我們生活在社會群體之中,，社會交往是必不可少的,。
在社會生活中我們不僅需要與親戚,、熟人,、朋友來往，而且需要與形形色色的陌生人打交道,。
善于交往的人往往能受到大家的歡迎,，解決問題也較容易，而一個不愿與人交往或缺乏交往技能的人往往會感到孤獨與寂寞,。
因此,，人際交往是人的重要社會生活之一。
一,、什么是“交往”,、“人際交往”、“人際交往教育”
所謂交往,，就是人們的相互作用,、相互交流、相互溝通,、相互理解,，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動。
交往是人類生存必備的技能,，是傳遞信息,、分享感情的重要手段。
人際交往就是指人與人之間的交流與合作,，相互往來,、相互影響、相互溝通,。
人際交往具有多個層面,，一是物質(zhì)層面的交往;二是知識交往，實現(xiàn)思想觀念的溝通;三是心靈對話,，人格碰撞的無聲交往,。
應(yīng)強調(diào)的是，我們所講的人際交往是幾個層面的相互滲透,，更側(cè)重于指全面的心靈對話與人性融會貫通的過程,，強調(diào)的是尊重個性，理解差異、求得溝通,，并協(xié)調(diào)行為,。
小學(xué)生具有很強的可塑性，是進行人際交往教育,，奠定交往基礎(chǔ)的絕佳時機,。
人際交往教育就是引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，在與他人的心靈對話,、人格碰撞中體驗美好人生,，塑造美好人格，進行小學(xué)生人際交往的心理輔導(dǎo)與交往實踐指導(dǎo),。
二,、小學(xué)生人際交往的內(nèi)容
隨著我們年齡的增長，交往范圍日益擴大,。
從與家庭成員交往,，擴展到與家庭以外的其他個體進行交際，而年齡相仿,，發(fā)展水平相近的同伴將成為他們重要的交往對象,。
同伴關(guān)系是我們除父母及親屬以外的一個重要的社會關(guān)系。
同伴交往是小學(xué)生實現(xiàn)社會化的一個重要手段,。
一般來說,，小學(xué)生與成人的交往關(guān)系是不平等的，主要是照顧者,、教育者與被照顧者,、被教育者之間的關(guān)系。
與之相比,，同伴交往更加自由,，更為平等，這一特殊性質(zhì)使得小學(xué)生能夠體驗和探索一種全新的人際關(guān)系,，從而發(fā)展其社會交際能力和社會判斷力,。
大量研究表明，在學(xué)前時期,，我們的同伴交往就已經(jīng)開始了,，特別是游戲活動為我們提供了大量的交往機會。
進入小學(xué)以后,，同伴交往的頻率和深度都進一步發(fā)展,。
跨入學(xué)校的同時，我們也進入了一個更為開闊的交往世界,。
我們每天有很大一部分時間是在學(xué)校里度過的,。
我們接觸的人和事物更加豐富多彩,，在同一個班級里，有來自不同類型,、不同家庭的小學(xué)生,，我們一起從事的活動也更加多樣，學(xué)習(xí)活動,、集體活動,、娛樂活動、體育活動,、勞動等等,，使我們進行同伴交往的機會更多，交往形式也更復(fù)雜,，社會交互作用的形式和內(nèi)容也日趨復(fù)雜多樣和深刻,。
隨著年齡的增長,，這種家庭以外的交往關(guān)系對我們產(chǎn)生越來越大的影響,。
小學(xué)生的友誼，友誼是和親近的同伴,、同學(xué)等建立起來的特殊親密關(guān)系,，對小學(xué)生的發(fā)展有重要影響。
它提供了小學(xué)生相互學(xué)習(xí)社會技能,、交往,、合作和自我控制，以及體驗情緒和進行認識活動的機會,，為以后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ),。
小學(xué)生已經(jīng)很重視與同伴建立友誼關(guān)系。
當朋友在場時,，我們會感到學(xué)習(xí)和活動更加快樂,。
什么樣的人可以成為朋友?對此問題的認識水平與小學(xué)生的社會認知水平相聯(lián)系。
對學(xué)前兒童來說,，“住在隔壁”,、“和我一起玩”的人可以成為朋友。
幼兒與一些外部特征(如年齡,、性別,、種族等)和自己相似的同伴可以建立相對短時的友誼。
在此基礎(chǔ)上,，幼兒開始認識到同伴有與己不同的動機和情感,，這時他們認為朋友就是對自己好、不傷害自己的人,。
到8--10歲,，小學(xué)生開始理解友誼是一種相互的關(guān)系,，雙方相互尊重、友好,、充滿情誼,。
我們對友誼的認識是逐漸發(fā)展的。
對“什么是朋友”,、“別人如何向你表示他是你的朋友”這樣的問題,，低年級的同學(xué)認為朋友就是一起玩耍的伙伴;而中高年級的同學(xué)強調(diào)相互同情和相互幫助，認為忠誠是朋友的重要特征,，朋友關(guān)系應(yīng)該是比較穩(wěn)定的,。
我們選擇朋友的理由包括他們的積極人格特點(如勇敢、善良或忠誠)及志趣是否相投,。
我們總是先認識同伴與自己的相似性,，大約4歲以后的兒童都能非常準確地說出有關(guān)與同伴之間的相似性，而認為朋友與自己的相異之處則要在9歲以后才能達到,。
謝謝大家的收聽!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇五
親愛的老師,、同學(xué)們：
又到了我們紅領(lǐng)巾廣播站播出的時間了，很高興與再次您相會,。今天的紅領(lǐng)巾廣播站將給喜愛我們的聽眾,，帶來一份驚喜！是的,，今天,，我們送給大家兩則小故事，通過這兩則故事傳遞心理健康的小知識,。希望同學(xué)們能有所感悟,、有所啟發(fā)。
第一則故事：“誤會”
早年在美國阿拉斯加地方,，有一對年輕人結(jié)婚,，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死,，遺下一孩子,。他忙生活，又忙于看家,，因沒有人幫忙看孩子,，就訓(xùn)練一只狗，那狗聰明聽話,，能照顧小孩,，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子,。
有一天,，主人出門去了,，叫它照顧孩子。他到了別的鄉(xiāng)村,，因遇大雪,，當日不能回來。
第二天才趕回家,，狗立即聞聲出來迎接主人,。他把房門開一看，到處是血,，抬頭一望,，床上也是血，孩子不見了,，狗在身邊,，滿口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形,，以為狗性發(fā)作,，把孩子吃掉了，大怒之下,，拿起刀來向著狗頭一劈,，把狗殺死了。
之后,，忽然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來,，于是抱起孩子,；雖然身上有血，但并未受傷,。他很奇怪,，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身,，腿上的肉沒有了,，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉,；狗救了小主人,，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人驚奇的誤會,。
解讀：誤會的事,，是人往往在不了解、無理智,、無耐心,、缺少思考,、未能多方體諒對方，反省自己,，感情極為沖動的情況之下所發(fā)生,。誤會一開始，即一直只想到對方的千錯萬錯,；因此,，會使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步,，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會,，尚且會有如此可怕嚴重的后果，這樣人與人之間的誤會,，則其后果更是難以想象,。
第二則故事：“釘子”
有一個男孩有著很壞的脾氣，于是他的父親就給了他一袋釘子,；并且告訴他,，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一根釘子在后院的籬笆。
第一天,，這個男孩釘下了37根釘子,。慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了。他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來得容易些,。
終于有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發(fā)脾氣,，他告訴他的父親這件事，父親告訴他,，現(xiàn)在開始每當他能控制自己的脾氣的時候,，就拔出一根釘子。
一天天地過去了,，最后男孩告訴他的父親,，他終于把所有釘子都拔出來了。
父親握著他的手來到后院說：你做得很好,，我的好孩子,。但是看看那些籬笆的洞，這些籬笆能回復(fù)成從前,。你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕,。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起,，那個傷口將永遠存在,。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受。
解讀：人與人之間常常因為一些彼此無法釋懷的堅持,，而造成永遠的傷害,。如果我們都能從自己做起,，開始寬容地看待他人，相信我（或你）一定能收到許多意想不到的結(jié)果......幫別人開啟一扇窗,，也就是讓自己看到更完整的.天空......
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，嘉賓，親愛的老師同學(xué)們：
上午好!
20xx年,，“5.25全國大中學(xué)生心理健康節(jié)”在北京師范大學(xué)拉開帷幕,，健康節(jié)勸5.25”的諧音“我愛我”，意思就是關(guān)愛自我的心理成長和健康,。因為只有愛自己才能更好的愛他人,，所以，20xx年,，教育部,，團中央，全國學(xué)聯(lián)辦公室向全國大學(xué)生發(fā)出倡議,，把每年的5月25日確定為全國大學(xué)生心理健康日,。
那么提到心理健康，就不得不說一說“綠絲帶”,。綠絲帶是中國精神衛(wèi)生標志,，綠色代表健康，使人對健康的人生與生命的活力充滿無限希望;綠絲帶寓意愛心,，既是社會和公眾對心理疾病患者的理解與愛心的表達,，更是共創(chuàng)和-諧社會的行動標志;輕盈飄動的綠絲帶，象征著快樂和愉悅的心情,，這是我們實現(xiàn)生命價值,、創(chuàng)造美好生活的生生不息的源泉。
今天是我們相思湖學(xué)院搬到新家之后的第一個“大學(xué)生心理健康日”,，為了普及心理健康知識，提高我院學(xué)生的心理素質(zhì),，我們在這里舉行“5.25心理健康日”活動啟動儀式,，并開展多種形式的心理健康教育活動，希望以此為契機,，進一步加強我院學(xué)生心理健康教育,，維護學(xué)生心理健康，確保學(xué)院穩(wěn)定,，構(gòu)建和-諧校園,。
5.25,走出心靈的孤島;我愛我，今天你愛自己了嗎?
(串詞)那么,，今天我們有幸請到了.....嘉賓(9：30—11：30講座),、領(lǐng)導(dǎo),、心理老師讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
首先，有請我們德高望重的陸喜培副書記為儀式致辭,。
下面有請我們的心理指導(dǎo)老師,，我們的老書記，陳劬偉老師發(fā)言,。
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩發(fā)言以及對我們本次活動的大力支持!
(預(yù)告下面的活動)在今天的啟動儀式結(jié)束之后,，我們請來了心理專家—廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康研究所的教師，劉延云女士,，為我們做有關(guān)大學(xué)生心理健康的講座,，地點還是在這間階梯一教室，歡迎同學(xué)們到場聆聽,、學(xué)習(xí),。
另外，我們還將在11：30分,，在文化廣場舉行“萬人簽名及問題搜集活動”,，歡迎同學(xué)們的積極參與。
下午,，還是在文化廣場,，我們?yōu)槟才帕诵睦韴笳梗脠D文并茂的形式,，為您展示與心理有關(guān)的一系列問題,。
晚上的7：30分，在階梯一教室,，我們?yōu)槟鷾蕚淞藠W斯卡金像獎獲獎影片《美麗心靈》,，一同走進數(shù)學(xué)家小約翰·納什的心靈深處，感受這位天才的內(nèi)心世界,。
下面,，讓我們以熱烈的掌聲歡迎任劍波副院長上臺，宣布活動正式開始,。有請!
好的!謝謝任副院長!
(閉幕詞)好了,，親愛的朋友們，我們今天上午的啟動儀式到此就該告一段落了,，但是我們的活動現(xiàn)在才剛剛開始,。而且我相信，“我愛我—走出心靈的孤島”的口號會在我們的心靈深處生根,、發(fā)芽,，并在今后的生活學(xué)習(xí)中和成功心理協(xié)會一起，引導(dǎo)我們認識自我、接納自我,，體驗到自己的存在價值,，朝著健康、積極的方向發(fā)展,，成為一個擁有人格魅力的有為青年!
接下來就讓我們以熱烈的掌聲,，歡迎廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康研究所的劉延云老師，為我們做關(guān)于大學(xué)生心理健康的講座,，有請!
嗯,，感謝劉延云老師今天為我們做的有關(guān)大學(xué)生心理方面的指導(dǎo)!讓我們再次用熱烈的掌聲向劉老師表達我們的謝意!相信今天在座的各位都能夠從劉老師的講話中學(xué)到許多對我們心理健康與成長大有裨益的知識!在今后我們成長、成才,、成功的道路上,，為我們點亮一盞明燈，照亮我們前進的方向,。
(演講過程中有一個裝飾用的氣球爆了,，劉老師說“是不是提醒我時間快到了?雖然也是玩笑話，但作為主持人,，我必須要協(xié)調(diào)過來：)
真的沒有想到劉老師如此得貌美年輕,，竟然對心理健康方面有如此高深的造詣。想必剛才那個氣球,，也是忍不住想要引起咱們劉老師的注意,，才“自殺“吧!(講座中的“危機干預(yù)”主要講“自殺”，所以我就引述了)(臺下掌聲笑聲,，那位老師也露出了會心的笑容)
最后,，我們還要感謝這次活動的主辦方：相思湖學(xué)院團委、學(xué)工部,，以及協(xié)辦方,，成功心理協(xié)會，還有今天到場的各位領(lǐng)導(dǎo),、嘉賓,，在座的各位同學(xué)，感謝你們的參與和支持,。希望通過我們今天的活動,，能夠掀起我們相思湖學(xué)院全院師生關(guān)注心理健康的熱潮，進一步在學(xué)校形成“尊重生命,、熱愛人生、注重人情,、關(guān)愛他人”的校園心理氛圍,，為我們相思湖學(xué)院的崛起打造優(yōu)良的校園“軟環(huán)境”，為學(xué)院的發(fā)展、強大奠定堅實的基礎(chǔ)!
好了,，朋友們,，再見!真誠的祝愿每一位朋友，身體健康,、心靈健康,，永遠幸福!再見!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇七
a：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!紅領(lǐng)巾廣播站又和大家見面了,。
我是播音員xx ,，
b：我是播音員徐才雅，
a：恩格斯曾把人的心理活動譽為“地球上最美的花朵”,，可見心里健康是多么的重要,。
同學(xué)們，本周一是5月25日,，“525”你知道這是什么日子嗎?對,，“525，諧音‘我愛我’”,，今天是中國國家大學(xué)生心里健康日,，也是許多中小學(xué)校宣傳、開展心理健康活動的日子,。
我們學(xué)校也在本周開展了首屆心理健康宣傳活動,。
b：為什么選擇5月25日作為心理健康宣傳日呢?因為“525我愛我”，愛自己才能更好地愛他人,。
心理健康的第一條標準就是認識自我,，接納自我，能體驗到自己存在的價值,，樂觀自信,，這樣的人才能用信任、友愛,、寬容,、尊重的態(tài)度與人相處，能分享,、接受,、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力,。
a：世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的概念最新提出：所謂健康就是在身體上,、精神上、社會適應(yīng)上處于很好的狀態(tài),，而不是單純的指疾病或病弱,。
b：它涉及四個方面：生理健康、心理健康、道德健康,、社會適應(yīng)健康,。
a：聯(lián)合國預(yù)言家預(yù)言：21世紀沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦。
b：心理健康有八大特征：
a：1,、具有良好的認識自己,、接納自己的心態(tài)與意識;
2、能調(diào)節(jié)控制自己的情緒,，使之保持愉悅,、平靜;
b：3、能承受挫折;
4,、能較正確的認識周圍的環(huán)境,，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境;
a：5、人際關(guān)系協(xié)調(diào),，具有合群,、同情、愛心助人的精神;
6,、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;
b：7,、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;
8,、有積極的人生態(tài)度,，道德觀、價值觀和良好的行為規(guī)范,。
a：我們每個人在生活或?qū)W習(xí)中都會出現(xiàn)這樣或那樣的煩腦,，面對煩惱應(yīng)該有良好的心態(tài)。
一件事到底是好事,，還是壞事,，是我們的煩惱，還是我們的收益,，有時取決于我們的想法,。
b：取決于我們的想法?難道想法不同了，壞事還能變成好事?
a：不信?是的,，你們也許不信,，請聽幾個故事：
(故事一：)一位考試沒考好的年輕人來到一座寺廟前，坐了下來長長地嘆了口氣,。
廟里的主持見了,，指著地上斑斑駁駁的樹蔭問：“年輕人，這是什么?”他回答：“陰影,。
”主持大笑：“哈哈,，錯了,，年輕人，這是陽光啊!”年輕人似乎明白了什么,，露出了微笑。
(b)：哦,，有陰影說明有陽光,，年輕人注意到了陰影，卻沒想到陽光,。
a：是呀,，再給你們講個故事。
b：哈哈,，真有趣,，這倒使我也想起一個故事：
(故事二：)有一對雙胞胎，哥哥整天愁眉不展,，口頭禪是“太糟 啦!”,，弟弟每天都笑容滿面，他的口頭禪是：“太好啦!”,。
父親看在眼里,，想試著改變一下，想讓哥哥能露出笑臉,，弟弟也生一次氣,。
一天，父親趁兄弟二人不在家,，在哥哥的房間里,，放上一盒玩具，在弟弟的房間里放上一堆小狗的糞便,。
不一會兒,，兄弟倆回來了。
父親坐在客廳里,，等待他們的反應(yīng),，猜，結(jié)果怎樣?
(a)：怎么樣?
(b)：只見哥哥哭喪著臉跑了出來,，對著父親嚷嚷起來：“太糟了!是誰進了我的房間?!”接著弟弟也急匆匆地跑出來了,，興奮地問爸爸：“太好了，爸爸!我們家是不是添小動物啦?是小狗還是一匹小馬?我怎么找不到呢?在哪兒呢?”
(a)：同學(xué)們,，聽了這二個故事,，你們是不是受到了一點啟發(fā)呢?樂觀是使我們生活幸福的法寶。
煩惱時不妨換個角度看問題,，說不定從煩惱中我們還能得到意外的收獲呢!
(b)：我還補充一點,，如果有了煩惱別空煩惱,，只在那兒發(fā)愁、沮喪甚至傷心,、流淚是沒用的,，不如主動去解決煩惱。
就像一個結(jié)在那兒,，不管再難解開,，我們動手去解，都有解開的希望,，如果只看著結(jié)嘆氣那結(jié)就永遠在那兒,。
(a)：是呀，有學(xué)習(xí)方面煩惱的同學(xué),，你可以通過老師,、家長幫助，了解自己的問題出在哪兒,，是學(xué)習(xí)技巧不足,，還是學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。
找準病因?qū)ΠY下藥,，才能解決問題,。
(b)：有交往方面煩惱的同學(xué)，不妨學(xué)習(xí)三個詞：尊重,、理解,、寬容。
要做到這三點可不容易,，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜,，共同進步的喜悅。
(a)：有親子關(guān)系方面煩惱的同學(xué)一定要加強與家人的溝通,。
你為大人們的有些做法,、說法感到煩惱時，而他們可能根本沒意識到,，要把自己的想法及時,、主動地與家長交流。
對于有些大人們之間我們個人力量無法改變的事不妨不去過問,。
人人都希望擁有幸福,、溫暖的家庭，如果不幸你的家庭不夠幸福,，請不要難過,，這是給你的一個小小考驗。
生活要求你更加自力,、自信,、自強,，不妨換個想法，戰(zhàn)勝困難,，也許你可以練就比別的同學(xué)更強壯的翅膀,，比他們飛得更高、更遠,。
(b)：為自我形象煩惱的同學(xué),，我們送上一個詞：自信;送上一句話：天生我才必有用。
每個人都有自己的優(yōu)點,，也都有一定的不足，千萬別為自己一方面的不足把自己全部否定掉,。
(a)：同學(xué)們,，每個人成長的道路都不可能一帆風(fēng)順，勇敢堅強的你一定不會輕易地被小小的煩惱壓倒,。
不是有這么一句歌詞嗎,，“陽光總在風(fēng)雨后”，相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美好的明天,。
下面就為大家?guī)磉@首歌《陽光總在風(fēng)雨后》：
(b)：請相信陽光總在風(fēng)雨后!愿全校同學(xué)活潑快樂,，幸福成長!
(a)：好了，今天的紅領(lǐng)巾廣播到這要和大家說再見了,，感謝大家的收聽,，我們下期再見!
播放開始曲 《中國少年先鋒隊隊歌》
(主持甲、主持乙)：敬愛的老師,、親愛的同學(xué)們：中午好!
(主持甲)我是五(1)中隊的主持人------
(主持乙)我是五(1)中隊的主持人------
(主持甲,、主持乙)：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能喜歡,。
(主持甲)：我們都是獨生子女,，在家里受到家長的百般呵護，因此也使我們的身心存在了一些問題,，今天我們就和大家來談?wù)動嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問題,。
首先請聽《小學(xué)生心理健康的標準》
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點,，我們把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個方面,，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認識的客觀化程度、社會適應(yīng)性,、行為習(xí)慣,。
(主持乙)(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言,。
因此,，一個心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。
相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的.,。
(主持甲)(2)情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好，愉快,、樂觀,、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化,。
所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒,。
此外，還能依場合的不同,，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w,。
(主持乙)(3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松;對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高。
(主持甲)(4)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來,，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點,，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。
(主持乙)(5)社會適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學(xué),、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己,，使自己的行為符合社會的要求,，而不是以自我為中心，把自己孤立起來,，與周圍的人群格格不入,。
(主持乙)：對照剛才的標準同學(xué)們可以自我檢測一下,，下面我們進行一個心理小測驗，請看題：
(主持甲)：《當別人得第一》
在一次期末考試中,，小博考了全班第一名,，而小齊只得了第七。
老師多次表揚小博,。
如果你是小齊,，你會怎么做?
(1) 很生氣，不再理小博,。
(2) 逢人就說小博的壞話,。
(3) 大方地走過去，握住小博的手,，真誠地祝賀他,。
(4) 虛心向他學(xué)習(xí)。
(5) 如果他有困難,，真誠地幫助他。
(1)(2),，這兩種做法不可取,。
不理他，說明你心胸狹窄,。
說他壞話就更不應(yīng)該,，這樣做損害了他人的利益。
選(3)(4)(5),，這三種做法都很好,，說明你有博大的胸襟。
你會進步更快,，人緣更好,。
(主持乙)：有了好心情生活才會快樂，學(xué)習(xí)才會有進步,，那《如何保持良好的情緒 》呢?今天我們交大家?guī)渍校?/p>
(主持甲)(1)不對自己過分苛求,。
有些人把自己的抱負定得過高，根本無能力達到,，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?，受到別人嘲諷后，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美,，往往因為小小的瑕疵而自責(zé),。
如果把自己的目標和要求定在自己的能力范圍內(nèi)，自然就會心情舒暢了,。
(主持乙)(2) 對他人期望不要太高,。
(主持甲)(3) 疏導(dǎo)自己的憤怒情緒,。
當你勃然大怒時，很多蠢事都會干出來,，與其事后后悔不如事前自制,，把憤怒平息下去。
心理健康教育廣播稿心理健康教育廣播稿,。
(主持乙)(4) 偶爾也要忍讓,。
要心胸開闊，做事從大處看,，只要大前提不受影響,，小事則不必斤斤計較，以減少自己的煩惱,。
(主持甲)(5) 暫時回避,。
在遇到挫折時，應(yīng)該暫時將煩惱放下,，去做些喜歡做的事,，如運動、看電影等,。
(主持乙)(6) 找人傾吐煩惱,。
如果把心里的煩惱告訴你的摯友、師長,，心情就會頓感舒暢,。
(主持甲)(7) 為別人做些事。
幫助別人不單是使自己忘卻煩惱,，而且還可以確定自己的價值,，更可以獲得珍貴的友誼。
(主持甲)：我還給大家?guī)砹艘粭l心理調(diào)適的妙招：如何擁有快樂的心情呢?試試下面的方法吧：
(主持乙)1 早上起來第一件事,，告訴自己：“今天我很快樂,。
”然后，對著鏡子笑一笑,。
(主持甲)2 經(jīng)?；貞涍^去美好的時光，比如,，過生日的快樂情景,，和同學(xué)們郊游時的嬉戲。
(主持乙)3 經(jīng)常默念自己的優(yōu)點,。
(主持甲)4 看一些有趣的笑話,。
(主持乙)心情不好的時候，我們可以：
(主持甲)1 聽一首優(yōu)美的曲子，或者唱歌,。
(主持乙)2 去跑步,、爬山，或者打球,。
(主持甲)3 打掃自己的房間或書桌,。
(主持乙)4 找一個信任的人，把心中的煩惱告訴他(她),。
(主持甲)5 將一個笑話給別人聽,。
(主持乙)6 把不快樂的事寫出來。
甲：在節(jié)目的最后,，我還想和大家分享一首好聽的歌曲,，希望大家擁有愉快的一天。
(播放歌曲：《美麗心情》)
甲：時間過得真快,，本周的紅領(lǐng)巾小廣播馬上就要和大家說再見了,，本次播音由 五(1) 中隊主播，下次播音由 五(2) 中隊負責(zé),，主題是 愛護校園環(huán)境,，從我做起。
合：我們下周四再見!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇八
第一期心理廣播稿——調(diào)整心理迎接新學(xué)期初春的三月,，無論是山坡上的小草,，還是河邊的柳枝，都已經(jīng)被春風(fēng)吹醒了,。同學(xué)們在度過了一個短暫亦漫長的寒假后，告別了溫馨的家和呵護有加的父母,，又步入了一個新的學(xué)期,。
經(jīng)過了一個寒假，很多同學(xué)心理上還處于放松狀態(tài),，一下子要重新面對緊張的學(xué)習(xí)生活,，多多少少會感到一些不適應(yīng)。然而,，新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將展開,，這要求我們同學(xué)盡快自我調(diào)整，以良好的作息習(xí)慣和飽滿的精神迎接新學(xué)期,。如何幫助同學(xué)們克服心理上的不適應(yīng),，從寒假的輕松狀態(tài)盡快調(diào)整到開學(xué)的臨戰(zhàn)狀態(tài)呢？我們學(xué)工部心理教育中心溫馨送出以下建議,，希望能幫助同學(xué)們在最短時間內(nèi)完成自我心理調(diào)整,，積極投入到新的學(xué)期中來：
第一、調(diào)整好心態(tài)和生物鐘，盡快進入學(xué)習(xí)角色,。作為學(xué)生,，我們應(yīng)當明確寒假過后的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在寒假中,，可能許多心愿沒有達成,，但仍要“朝前看”，不要再陷入回憶,。同時寒假期間有可能通宵玩?；蚝芡硭X，這時很有必要調(diào)整好自己的生物鐘,，盡量恢復(fù)上學(xué)期間的正常作息習(xí)慣,。
第二、復(fù)習(xí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)要點,。由于休息了一個寒假,，大家可能對上學(xué)期所學(xué)的知識有所遺忘，因此不妨抽空回顧一下知識要點,，“溫故而知新”,，為接下來的學(xué)習(xí)鞏固好基礎(chǔ)。
第四,、同學(xué)之間要互相鼓勵,，共同進步。同學(xué)之間,，特別是同寢室的同學(xué),，最好能互相鼓勵監(jiān)督，恢復(fù)共同的作息時間,，積極進入新學(xué)期學(xué)生的角色,，假期中尚未完成的活動可以等待下一個假期。共同制定目標計劃,，體驗積極進取的樂趣,。
春天已經(jīng)來臨,，雖然大地還留著冬天剩余的絲絲涼意,，但是春天還是無可阻擋的來到我們的身邊,。同學(xué)們,，讓我們以最積極飽滿的情緒,，最佳的心理狀態(tài),，和這個春天一起投入到新的學(xué)期中來吧,！
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇九
親愛的同學(xué)們：
關(guān)注心靈,，關(guān)愛健康,，快樂成長,，歡迎大家收聽本期的《心理健康教育》小欄目,。今天陶老師將要和大家談?wù)剬W(xué)習(xí)動機的話題。
學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生為什么而學(xué)習(xí),，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。學(xué)習(xí)動機一般表現(xiàn)為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣,，認真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等,。根據(jù)不同的特點，學(xué)習(xí)動機也可以分為以下兩種類型,。
（1）外部動機：這是個體為了保持長者們（如老師,、家長等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的、把工作做好的一種需要,，這是一種典型的外部動機,。
（2）內(nèi)部動機：以求知作為目標本身，學(xué)習(xí)是為了獲得知識,，獲得能力,。滿足這種動機的獎勵（知識或能力的實際獲得），是由學(xué)習(xí)本身提供的,。
學(xué)習(xí)的外部動機則是由外界的誘因所決定的,，它往往較為短暫，被這種學(xué)習(xí)動機所推動的學(xué)習(xí)活動也往往處于一種被動狀態(tài),。學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機來源于學(xué)生自身的興趣,、愛好等，它較為持久,，且使學(xué)習(xí)者處于一種主動積極的學(xué)習(xí)活動狀態(tài),。
是否學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率就越高,？
其實并不是學(xué)習(xí)動機越強,，學(xué)習(xí)效率越高。學(xué)習(xí)動機的強度有一個最佳水平,，此時學(xué)習(xí)效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài),，動機程度過強時就會對活動的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用,。因為動機水平過強，會造成人們內(nèi)心過度焦慮和緊張的狀態(tài),，以致干擾了正常的學(xué)習(xí)記憶和思維活動,。
同樣無論是內(nèi)部動機或者外部動機過低都會引起學(xué)習(xí)不良。
同學(xué)們,，你的學(xué)習(xí)動機屬于哪種類型呢,？你的動機水平是怎么樣的呢？
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海,。加油,，你們都是時代的強者。
海到天邊天作岸,，山等絕頂我為峰,！努力，發(fā)出你們心中的最強音,。
今天的心理廣播到此結(jié)束,，下次再見！
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十
男：親愛的老師,、同學(xué)們,，你們好！紅領(lǐng)巾廣播又和大家見面了,。我是主持人陳凱峰,。
女：我是主持人張彥。本期紅領(lǐng)巾廣播站為大家準備了專題《關(guān)注心理健康》,、故事天地,、開心妙招等精彩內(nèi)容。
女：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準,，把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個方面,，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認識的客觀化程度、社會適應(yīng)性,、行為習(xí)慣,。
男：智力發(fā)展水平就是一個心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的,。
女：情緒穩(wěn)定性是指心境良好,，愉快、樂觀,、開朗,、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，能依場合的不同,，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w,。
男：學(xué)習(xí)適應(yīng)性指一個心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事樂于克服困難；學(xué)習(xí)效率高,。
女：自我認知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變,；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點,，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性,。
男：社會適應(yīng)性便是具有獨立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,，樂于與同學(xué),、老師交往，讓自己融入集體生活中,。
女：（1）很生氣,，不再理小博。
男：（2）逢人就說小博的壞話,。
女：（3）大方地走過去,，握住小博的手，真誠地祝賀他,。
男：（4）虛心向他學(xué)習(xí),。
女：（5）如果他有困難，真誠地幫助他,。
男：選（1）（2）,，這兩種做法不可取。不理他,，說明你心胸狹窄,。說他壞話就更不應(yīng)該，這樣做損害了他人的利益,。
女：選（3）（4）（5）,，這三種做法都很好，說明你有博大的胸襟,。你會進步更快,，人緣更好。
男：有了好心情生活才會快樂,，學(xué)習(xí)才會有進步,，那如何保持健康的心理呢？今天我們交大家?guī)渍校?/p>
男：（1）不對自己過分苛求,，也不要對他人期望太高。
女：（2）找人傾吐煩惱,，疏導(dǎo)自己的情緒,。
男：（3）暫時回避,，將煩惱暫時放下，去做些喜歡做的事,。
我們送給大家兩則小故事,，
通過這兩則故事傳遞心理健康的小知識。希望同學(xué)們能有所感悟,、有所啟發(fā),。
第一則故事：
早年在美國阿拉斯加地方，有一對年輕人結(jié)婚,，婚后生育,，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子,。
他忙生活,，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子,，就訓(xùn)練一只狗,，那狗聰明聽話，能照顧小孩,，咬著奶瓶喂奶給孩子喝,，撫養(yǎng)孩子。
有一天,，主人出門去了,，叫它照顧孩子。他到了別的鄉(xiāng)村,，因遇大雪,，當日不能回來。
第二天才趕回家,，狗立即聞聲出來迎接主人,。他把房門開一看，到處是血,，抬頭一望,，床上也是血，孩子不見了,，狗在身邊,，滿口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形,，以為狗性發(fā)作,，把孩子吃掉了，大怒之下,，拿起刀來向著狗頭一劈,，把狗殺死了,。
之后，忽然聽到孩子的聲音,，又見他從床下爬了出來,，于是抱起孩子；雖然身上有血,，但并未受傷,。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事,，再看看狗身,，腿上的'肉沒有了，旁邊有一只狼,，口里還咬著狗的肉,；狗救了小主人，卻被主人誤殺了,，這真是天下最令人驚奇的誤會,。
誤會的事，是人往往在不了解,、無理智,、無耐心、缺少思考,、未能多方體諒對方,，
反省自己，感情極為沖動的情況之下所發(fā)生,。誤會一開始,，即一直只想到對方的千錯萬錯；因此,，會使誤會越陷越深,，弄到不可收拾的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會,，尚且會有如此可怕嚴重的后果,，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是難以想象,。
有一個男孩有著很壞的脾氣,，于是他的父親就給了他一袋釘子；并且告訴他,，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一根釘子在后院的籬笆上,。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了,。他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來得容易些,。
終于有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發(fā)脾氣，他告訴他的父親這件事,，父親告訴他，現(xiàn)在開始每當他能控制自己的脾氣的時候,，就拔出一根釘子,。
一天天地過去了，最后男孩告訴他的父親,，他終于把所有釘子都拔出來了,。
父親握著他的手來到后院說：你做得很好，我的好孩子,。但是看看那些籬笆的洞,，這些籬笆能回復(fù)成從前？你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕,。如果你拿刀子捅別人一刀,，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永遠存在,。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受,。
人與人之間常常因為一些彼此無法釋懷的堅持，而造成永遠的傷害,。如果我們都能從自己做起,，開始寬容地看待他人，相信我（或你）一定能收到許多意想不到的結(jié)果,。
幫別人開啟一扇窗,，也就是讓自己看到更完整的天空。
我們還給大家?guī)砹艘粭l心理調(diào)適的妙招：如何擁有快樂的心情呢,？試試下面的方法吧：
1,、早上起來第一件事，告訴自己：“今天我很快樂,?！比缓螅瑢χR子笑一笑,。
2,、經(jīng)常回憶過去美好的時光,，比如,，過生日的快樂情景，和同學(xué)們郊游時的嬉戲,。
3,、經(jīng)常默念自己的優(yōu)點,。
4、看一些有趣的笑話,。
女：心情不好的時候,，我們可以：
1、聽一首優(yōu)美的曲子,，或者唱歌,。
2、去跑步,、爬山,，或者打球。
3,、打掃自己的房間或書桌,。
4、找一個信任的人,，把心中的煩惱告訴他（她）,。
5、講一個笑話給別人聽,。
6,、把不快樂的事寫出來。
想一想,，你還有什么方法讓自己快樂起來,？把它們記在你的小本子上。
男：學(xué)校是我們溫馨的家園,，我們在家里成長,，我們?yōu)榧曳瞰I，我們共同的信念是：為了父母的微笑,，為了老師的期盼,，為了自己的將來，我自信,，我能行,，別人努力能成功，我通過努力同樣行,。
女：交出你的真心
男：付出我的真情
合：讓我們相會在電波中,；
女：傾訴我們的煩惱與歡樂，
男：描繪我們的未來與成長,，
合：愿“紅領(lǐng)巾廣播”伴你走過金色童年,！謝謝大家的收聽，下周再見！
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十一
b：我是主持人xx,。
a：很高興“春蕾”廣播站周五播也又與您見面了,。
b：今天的新聞袋袋褲，我們一起去回顧上周在我校開展的心理健康教育主題研培活動,。
a：10月17日,，xx縣小學(xué)心理健康教育主題研培活動“心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中的運用與實踐”在華陽錦江小學(xué)開展。本次活動由縣研培中心心理教研員陳麗老師主持,，來自全縣各兄弟學(xué)校的30多名心理健康專兼職教師全程參與了活動,。
b：活動先由我校心理教師王欣為我們帶來了一節(jié)融入了心理繪畫的心理健康課《科學(xué)記憶方法好》，課堂上王老師立足于學(xué)習(xí)心理板塊的科學(xué)記憶,，指導(dǎo)學(xué)生通過探究掌握科學(xué)記憶的方法，其中重點指導(dǎo)了歸類記憶法和聯(lián)想記憶法,，并在聯(lián)想記憶法的訓(xùn)練中結(jié)合了心理繪畫這個主題,，讓學(xué)生在繪畫中探索科學(xué)記憶的奧秘。
a：而第14屆西博會將于20xx年10月23日至27日在成都舉辦,。中國西部國際博覽是由中國15個國家部委和西部12個?。ㄊ小^(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共同主辦的國家級國際性博覽盛會,，每年一屆,，在四川xx市舉辦，現(xiàn)已成功舉辦13屆,。西博會立足中國西部,、輻射全國、面向世界,，是中國政府設(shè)在西部地區(qū)重要的投資促進平臺,、貿(mào)易合作平臺和外交服務(wù)平臺，是實現(xiàn)西部合作,、東西合作,、中外合作的重要載體，是中國西部地區(qū)對外開放的最大窗口和最重要平臺,。
b：在過去的一周中,，我們身邊出現(xiàn)了很多的好人好事。有一天,，一位同學(xué)上完體育課后丟失了自己的外套,，正當他百感焦急的時候，失物招領(lǐng)處人員通知有一件紅色外套被掛在了招領(lǐng)處,，這位同學(xué)趕緊跑過去,，既興奮又感激地一再感謝那位撿到衣服的同學(xué)。我們的校園、社會就需要這樣的好人與好事,，請同學(xué)們向那位同學(xué)學(xué)習(xí),。
a：同學(xué)們，閱讀能力是人一生的重要能力,。同學(xué)們要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，從而形成真正意義上的有效閱讀。經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,。方法的指導(dǎo)是必須的,，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀,，并形成一種習(xí)慣,。
b：學(xué)生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用,，知識是必要的,，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí),，出發(fā)點在‘知’,，而終極點在‘行’，能夠達到‘行’的地步,，才算具有了這種生活的能力,。”因此,，學(xué)生的獨立閱讀能力,，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
a：今天的歡樂跳跳豆中我要與大家分享兩則笑話：關(guān)羽扯著劉備的袖子說：“大哥,，我再也不想跟軍師一起出差了,，他老放屁?！眲浯笈骸盎闹?！你堂堂一員虎將，刀切斧鑿都不怕,，幾個屁能崩死你嗎,？”關(guān)羽：“大哥有所不知啊，肉體上的傷害還是次要的,。關(guān)鍵他每回放完屁都皺眉頭搖扇子裝無辜,，周圍人一打量我們的臉色,，都以為是我放的?！?/p>
b：有天悟空直接問唐僧：“師父,，你動不動就開除我，為什么從沒想過要開除八戒和沙僧”面對悟空的質(zhì)問,，唐僧看了看他的另兩個徒兒,，輕聲說：“因為為師是佛門中人”“這跟佛門有什么關(guān)系”“佛門中人是不能亂開沙戒的”“………”
a：今天我們的校園點歌臺，接受到了同學(xué)們的熱情來稿,，四四班的兩位老師為他們班的孩子們點播一首張雨生的《我相信》,，希望大家認真努力，認真進發(fā),。
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十二
1,、（齊）紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開始廣播！
親愛的老師,、同學(xué)們,，大家好！
我是廣播員：xx,、xx、xx,。以下是我們今天首播的內(nèi)容,。
2、《小學(xué)生心理健康的標準》
（a）：我們都是獨生子女,，在家里受到家長的百般呵護,，因此也使我們的身心存在了一些問題，今天我們就和大家來談?wù)動嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問題,。請聽《小學(xué)生心理健康的標準》,。
（b）：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點,，我們把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個方面,，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認識的客觀化程度、社會適應(yīng)性,、行為習(xí)慣,。
（c）（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無心理健康可言,。因此,，一個心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的,。
（2）情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好，愉快,、樂觀,、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化,。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒,。此外，還能依場合的不同,，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w,。
對于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,；學(xué)習(xí)效率高,。
能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點,，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性,。
（b）（5）社會適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活,，樂于與同學(xué)、老師交往,，讓自己融入集體生活中,，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求,，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來，與周圍的`人群格格不入,。
他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣,，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合,。
（c）：請同學(xué)們在聽了之后結(jié)合上面的標準進行自我測試,，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅持！希望大家都能有一個健康快樂的心情,！
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十三
a：敬愛的老師,，親愛的同學(xué)們：
大家好!紅領(lǐng)巾廣播站又和大家見面了。我是播音員 ,，
b：我是播音員徐才雅,，
a：恩格斯曾把人的心理活動譽為“地球上最美的花朵”，可見心里健康是多么的重要,。同學(xué)們,，本周一是5月25日，“525”你知道這是什么日子嗎?對,，“525,，諧音‘我愛我’”，今天是中國國家大學(xué)生心里健康日,，也是許多中小學(xué)校宣傳,、開展心理健康活動的日子。我們學(xué)校也在本周開展了首屆心理健康宣傳活動,。
b：為什么選擇5月25日作為心理健康宣傳日呢?因為“525我愛我”,，愛自己才能更好地愛他人。心理健康的第一條標準就是認識自我,，接納自我,，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信,，這樣的人才能用信任,、友愛,、寬容,、尊重的態(tài)度與人相處，能分享,、接受,、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力,。
a：世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的概念最新提出：所謂健康就是在身體上,、精神上、社會適應(yīng)上處于很好的狀態(tài),，而不是單純的指疾病或病弱,。
b：它涉及四個方面：生理健康、心理健康,、道德健康,、社會適應(yīng)健康,。
a：聯(lián)合國預(yù)言家預(yù)言：21世紀沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦。
b：心理健康有八大特征：
a：1,、具有良好的認識自己,、接納自己的心態(tài)與意識;
2、能調(diào)節(jié)控制自己的情緒,，使之保持愉悅,、平靜;
b：3、能承受挫折;
4,、能較正確的認識周圍的環(huán)境,，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境;
a：5、人際關(guān)系協(xié)調(diào),，具有合群,、同情、愛心助人的精神;
6,、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;
b：7,、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;
8,、有積極的人生態(tài)度,，道德觀、價值觀和良好的行為規(guī)范,。
a：我們每個人在生活或?qū)W習(xí)中都會出現(xiàn)這樣或那樣的煩腦,，面對煩惱應(yīng)該有良好的心態(tài)。一件事到底是好事,，還是壞事,，是我們的煩惱，還是我們的收益,，有時取決于我們的想法,。
b：取決于我們的想法?難道想法不同了，壞事還能變成好事?
a：不信?是的,，你們也許不信,，請聽幾個故事：
(故事一：)一位考試沒考好的年輕人來到一座寺廟前，坐了下來長長地嘆了口氣,。廟里的主持見了,，指著地上斑斑駁駁的樹蔭問：“年輕人，這是什么?”他回答：“陰影,?！敝鞒执笮Γ骸肮e了,，年輕人,，這是陽光啊!”年輕人似乎明白了什么,，露出了微笑。
(b)：哦,，有陰影說明有陽光,，年輕人注意到了陰影，卻沒想到陽光,。
a：是呀,，再給你們講個故事。
b：哈哈,，真有趣,，這倒使我也想起一個故事：
(a)：怎么樣?
(b)：只見哥哥哭喪著臉跑了出來，對著父親嚷嚷起來：“太糟了!是誰進了我的房間?!”接著弟弟也急匆匆地跑出來了,，興奮地問爸爸：“太好了,，爸爸!我們家是不是添小動物啦?是小狗還是一匹小馬?我怎么找不到呢?在哪兒呢?”
(a)：同學(xué)們，聽了這二個故事,，你們是不是受到了一點啟發(fā)呢?樂觀是使我們生活幸福的法寶,。煩惱時不妨換個角度看問題，說不定從煩惱中我們還能得到意外的收獲呢!
(b)：我還補充一點,，如果有了煩惱別空煩惱,，只在那兒發(fā)愁、沮喪甚至傷心,、流淚是沒用的,，不如主動去解決煩惱。就像一個結(jié)在那兒,，不管再難解開,，我們動手去解，都有解開的希望,，如果只看著結(jié)嘆氣那結(jié)就永遠在那兒,。
(a)：是呀，有學(xué)習(xí)方面煩惱的同學(xué),，你可以通過老師,、家長幫助,，了解自己的問題出在哪兒,，是學(xué)習(xí)技巧不足，還是學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,。找準病因?qū)ΠY下藥,，才能解決問題。
(b)：有交往方面煩惱的同學(xué),，不妨學(xué)習(xí)三個詞：尊重,、理解,、寬容。要做到這三點可不容易,，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜,，共同進步的喜悅。
(a)：有親子關(guān)系方面煩惱的同學(xué)一定要加強與家人的溝通,。你為大人們的有些做法,、說法感到煩惱時，而他們可能根本沒意識到,，要把自己的想法及時,、主動地與家長交流。對于有些大人們之間我們個人力量無法改變的事不妨不去過問,。人人都希望擁有幸福,、溫暖的家庭，如果不幸你的家庭不夠幸福,，請不要難過,，這是給你的一個小小考驗。生活要求你更加自力,、自信,、自強，不妨換個想法,，戰(zhàn)勝困難,，也許你可以練就比別的同學(xué)更強壯的翅膀，比他們飛得更高,、更遠,。
(b)：為自我形象煩惱的同學(xué)，我們送上一個詞：自信;送上一句話：天生我才必有用,。每個人都有自己的優(yōu)點,，也都有一定的不足，千萬別為自己一方面的不足把自己全部否定掉,。
(a)：同學(xué)們,，每個人成長的道路都不可能一帆風(fēng)順，勇敢堅強的你一定不會輕易地被小小的煩惱壓倒,。不是有這么一句歌詞嗎,，“陽光總在風(fēng)雨后”，相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美好的明天,。下面就為大家?guī)磉@首歌《陽光總在風(fēng)雨后》：
(b)：請相信陽光總在風(fēng)雨后!愿全校同學(xué)活潑快樂,，幸福成長!
(a)：好了，今天的紅領(lǐng)巾廣播到這要和大家說再見了，感謝大家的收聽,，我們下期再見!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十四
中學(xué)階段是青少年長身體,、長知識、長智慧的時期,，也是道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期,，在這一時期，青少年面臨著生理上,、心理上的急劇變化,，加上緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng),，引起心理矛盾,。歸納起來大概有以下幾方面：
幾乎每個同學(xué)都有美好的愿望，對未來充滿著憧憬和向往,，很多同學(xué)幻想著做一個有學(xué)問的人,、受人尊重的人。而實際上很多同學(xué)學(xué)習(xí)不努力,，過一天算一天,。雖然愿望是美好的，但追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽和享受,，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起,，需要付出艱苦的勞動卻想的不多，做的不夠,，形成了美好愿望與心理準備脫節(jié)的矛盾,。
20世紀90年代初，我國面向具有一定學(xué)習(xí)能力的智商較弱的學(xué)生開辦的職業(yè)先修中學(xué)才剛剛起步,。對智商較弱中學(xué)生的`心理健康教育的問題研究尚未成熟,，本課題研究具有一定的先導(dǎo)性和推廣性。
隨著生活水平的提高,，一些同學(xué)的消費欲望與日俱增,。很多同學(xué)天天買零食吃，禮尚往來,，互相攀比的風(fēng)氣非常嚴重,。但在這些同學(xué)中相當多的人勞動觀念淡薄，輕視勞動,，平時的值日生工作也討厭,。可以說對勞動采取消極態(tài)度,、厭惡勞動的思想相當普遍,。
對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。
以課堂為主渠道,，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。同時開發(fā)校本課程,，開設(shè)心理健康課就心理知識傳授而言,，主要實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識,、自我進行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識,。這種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識體系，而是將有關(guān)心理科學(xué)的理論和技術(shù)化為學(xué)生自我教育的理論和自我心理訓(xùn)練的可操作的方法,，幫助學(xué)生更好地認識,、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。
心理輔導(dǎo)不是思想政治教育,，心理教育也不等同于德育,。心理輔導(dǎo)過程中可能會有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只在說教,，絕對不是心理輔導(dǎo)了,。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進行邏輯分析，給予忠告與建議,，更不是幫助當事人解決問題,。心理輔導(dǎo)也不是普通的會見，不是社交式的談話,，更不是指責(zé),、批評、游說,、嘲諷或恐嚇,；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等,，也都不是心理輔導(dǎo),。
由于自我意識的發(fā)展，同學(xué)們開始把注意力集中在自己的內(nèi)心師姐上,，同時也由于社會生活經(jīng)驗的逐漸豐富,，意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的特點。愿意與知心朋友談心,，不愿同長輩透露內(nèi)心,，實行自我封閉。這些同學(xué)把內(nèi)心的感受隱藏起來，以致常常產(chǎn)生孤獨感,。其實,，這些同學(xué)和需要求得別人的理解，但只會抱怨父母師長不理解自己,。
年齡的增大,，成人意識的產(chǎn)生，同學(xué)們心理日趨成熟,，要求從大人的約束中解放出來,，個別同學(xué)還會發(fā)生頂撞師長現(xiàn)象，甚至對學(xué)校,、社會產(chǎn)生反抗情緒,。可以說他們的獨立意識十分強烈,，但同時又缺乏必要的知識與能力,，在經(jīng)濟上生活上都有依賴性。有的同學(xué)真正過著飯來張口衣來伸手,，只管學(xué)習(xí)不管其他的不正?，F(xiàn)象。
中學(xué)生充滿熱情和激情,，但情感又容易受外界影響發(fā)生沖動和波動,。情緒、情感總在兩極擺動,，不能冷靜的控制自己的情緒,，很難及時用理智加以控制。
課堂滲透青春期健康教育,。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用,，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育,、音樂,、美術(shù)、社會,、語文,、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標要求,，突出其青春期健康教育教學(xué)目標制定,。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口,。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢,，結(jié)合新課改標準,，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑,。我校堅持全員德育的理念,，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座,。促進學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展,。
大多同學(xué)都有積極向上的進取之心,，但由于思考問題不周密,，往往帶有濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面的堅持己見,，不能控制自己,，憑沖動行事，事過之后又非常后悔,。說面意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟,，自制力、控制立還不強,。
同學(xué)們處在一個信息化的社會,，對各種信息都十分熱心好奇并積極探究，但由于世界觀,、人生觀還未完全形成,，對真善美、假惡丑的辨別力還不強,，對事物的認識往往狹隘,，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認識錯誤,。在這種情況下,，一些不健康的思想意識，就很容易進入同學(xué)們的心靈,，影響青少年的健康成長,。
大部分同學(xué)都希望自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但在學(xué)習(xí)過程中,，又感到學(xué)習(xí)負擔過重,，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增,，形成了想學(xué)與厭學(xué)的心理矛盾,。
總之，中學(xué)生的心理矛盾是復(fù)雜的,，其產(chǎn)生的原因有生理的,、心理的,，有社會的、家庭的,、自身的,，也有教育工作上的疏忽。正確認識這些矛盾一方面有利于我們同學(xué)自我認識和改進,，也有利于教師開展心理健康教育,，促進青少年學(xué)生身心健康成長。
文檔為doc格式
