每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié),，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇一

每每心碎,，每每困惑，每每苦惱,。便攜一書(shū),，獨(dú)守陋室,，心情猶如一潭死水,，萬(wàn)念俱灰。此時(shí),，緩緩翻開(kāi)手中之書(shū),，潺潺清泉使潭水微微有了生氣。這書(shū)便是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。他那精練的語(yǔ)言,、閃光的思想，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。用通俗易懂,，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，與我進(jìn)行了一次心與心的交流,?！白x書(shū)的人，心里踏實(shí)”,，這是著名作家畢飛宇說(shuō)的一句話(huà),。讀書(shū)是美好的，它不僅充盈了我們的知識(shí),；開(kāi)闊了我們的視野,；更因?yàn)樗缜屣L(fēng)蕩滌了我們思想的塵埃，如春雨潤(rùn)澤著我們成長(zhǎng)的空間,。

蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢,？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因,？其實(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動(dòng)，本書(shū)中有一個(gè)很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費(fèi)吹灰之力,，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了,；同樣一道題，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái),，而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上,，腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣，也應(yīng)因人而異,，個(gè)別對(duì)待,。對(duì)后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照，了解他們的日常生活習(xí)慣,、脾氣,、家庭背景等原因，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，這也是教學(xué)和教育的目的之所在,，讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣，讓他們也感覺(jué)到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中,。要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基還告訴我們：教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái),。只有每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河一般,。讀到這里，我突然之間明白了,，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手,、左右逢源、游刃有余,，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘,，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力有“書(shū)到用時(shí)方恨少”之感呢,？原來(lái),，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課,，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”,，怎可能教出好學(xué)生來(lái),？所以，愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣,。如同軍人喜愛(ài)武器,、孩子喜愛(ài)玩具一樣,，教師的第一至愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍,，只讀教材和教參兩本書(shū)的教師無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師。然而,，讀教育名著,，與大師對(duì)話(huà)，和名校交流,，拜專(zhuān)家為師,，以學(xué)者為友。我們固然要學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，但更重要的是學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神,，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。只有這樣,，我們才能把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力,，才能提升自己和事業(yè)的境界。

讀著《給教師的建議》這部教育著作,，并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,，努力提高自己的教學(xué)技巧，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格,。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō),，每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。才能做好本職工作,。感謝《給教師的建議》,，她讓我的思維得到不斷的拓展與提升，讓我體驗(yàn)到生命的價(jià)值,。感謝《給教師的建議》,，她讓我在知識(shí)的大海里暢游，在風(fēng)浪中成長(zhǎng),，讓我不斷地戰(zhàn)勝困難,，在拼搏與成功中找到了知識(shí)的樂(lè)趣。感謝《給教師的建議》,，她使我平凡的日子變成了流溢著幸福和鮮亮的美好時(shí)光,。

讀書(shū)是優(yōu)雅的心靈之旅?！白x書(shū)的人,，心里踏實(shí)”。心碎,、困惑,、苦惱隨著片片思想而煙消云散。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇二

本篇,，是關(guān)于《給教師的建議》一書(shū)的,，教師一共談了三點(diǎn)感悟，感興趣的朋友請(qǐng)看下文：

我讀了《給教師的建議》一書(shū),，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧,，事例生動(dòng)、分析精辟,，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書(shū)感悟,。

感悟之一:成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)

何為教師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí),。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心,。

感悟之二:成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西,。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝,。”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí),，在體驗(yàn)一次次成功之后,，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣,，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè),、科技知識(shí)、百科知識(shí),、趣味故事,、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

感悟之三:成功教師應(yīng)善于思考

善于思考才能有創(chuàng)新,，讀《給教師的建議》一書(shū)，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧,，似乎能看到他正在凝神思考,，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié),，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”,，發(fā)展學(xué)生思維,。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源,。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。

讀過(guò)這本書(shū),，我暗下決心,，一定要勤于讀書(shū)、善于思考,，做一名成功的教師,。通過(guò)讀書(shū)，提升教育素養(yǎng);借助思考,，使教育充滿(mǎn)睿智,。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈,、提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一文到這里就全部結(jié)束了,，本文是關(guān)于《給教師的建議》一書(shū)的,，可以參考這個(gè)思路。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇三

我讀了《給教師的建議》一書(shū),，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧,，事例生動(dòng)、分析精辟,，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書(shū)感悟,。

感悟之一：成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)

何為教師素養(yǎng)呢,？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素,，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急,，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心。

感悟之二：成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng),。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝?！?/p>

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí),，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,，例如,，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè),、科技知識(shí),、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容,，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

感悟之三：成功教師應(yīng)善于思考

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書(shū),，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧,，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié),，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維,。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件,。

讀過(guò)這本書(shū)，我暗下決心,，一定要勤于讀書(shū),、善于思考，做一名成功的教師,。通過(guò)讀書(shū),，提升教育素養(yǎng)；借助思考,，使教育充滿(mǎn)睿智,。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈,、提高學(xué)生的素養(yǎng)。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇四

寒假期間無(wú)意中在書(shū)店里買(mǎi)到一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，深深地被書(shū)名所吸引,，乘假期認(rèn)真拜讀了一番，深感收益非淺,。

《給教師的建議》讀起來(lái)非常親切,，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,，建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基一生的積累經(jīng)驗(yàn)。他用那么多的事例和體會(huì),，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)和一些常見(jiàn)的現(xiàn)象,、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，獨(dú)具觀點(diǎn),，道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)都有著指導(dǎo)和借鑒作用,。整本書(shū)采用“建議”的形式,，感覺(jué)在與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老者促膝談心，里面的字字句句都是對(duì)我們這些教學(xué)新手的諄諄教誨,，聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板,、說(shuō)教之感，令人倍感親切,、深受啟發(fā),，其中有幾點(diǎn)感觸頗深：

首先，作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念,，我們一輩子都在備課,。書(shū)中第六條寫(xiě)到：教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課,、上課,、改作業(yè),、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研,。帶著這個(gè)問(wèn)題,，我從書(shū)中了解到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑就是讀書(shū),。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，潺潺小溪每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的教課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。我們所教的學(xué)科里教科書(shū)所包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，只不過(guò)是滄海之一粟。讀了這些,，我茅塞頓開(kāi),，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，不進(jìn)則退,。我們要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念的同時(shí)自己首先要以身作則。所謂：其身正,，不令而從;其身不正,，雖令不從。只有養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,，多讀書(shū),，讀好書(shū)，才能不斷豐富自己的知識(shí)面,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)?，F(xiàn)在我終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要求新教師訂雜志,、做卡片、寫(xiě)讀后感,、多做題的良苦用心了,。學(xué)貴有思，在閱讀時(shí)還要認(rèn)真思考,，從中獲得質(zhì)的飛躍,。

其次，這些建議的引導(dǎo),，讓我們對(duì)照自己的教學(xué)工作,，進(jìn)行時(shí)時(shí)刻刻的自省和自勵(lì)，也指導(dǎo)著我們的教學(xué),。

當(dāng)看到第1條“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”時(shí)給我的觸動(dòng)也很大。對(duì)于部分落后的學(xué)生我盡了自己最大的努力,，但是學(xué)生成績(jī)卻考得很糟,，埋怨學(xué)生不自覺(jué)、不肯讀書(shū),，該記的不記,，該背的不背，該做的題目做不出來(lái),。認(rèn)為這板子該打在不配合的學(xué)生身上,，其實(shí)真正該挨打的是我們做教師的,。我們平時(shí)在抱怨、發(fā)牢騷時(shí),，有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),，在你的課堂上你的每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)嗎?在你的課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的想象呢?蘇老在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)鞘且驗(yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。說(shuō)白了就是我國(guó)教育家孔子所提出的“因材施教”,，這條教育原則我們也常掛嘴邊說(shuō)，不僅要背教材,，還要備學(xué)生,，但在實(shí)際的教學(xué)中有幾人能做到呢?對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生上同樣的課、提同樣的問(wèn)題,、做同樣的作業(yè),、考同樣的卷子，那怎么能做到個(gè)別對(duì)待呢?我們做教師的應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解,，比如性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等,，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，比如對(duì)不同層次的學(xué)生提不同檔次的問(wèn)題,，做難易不同的題目,，使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣,，讓他們感覺(jué)到他們也在不停地進(jìn)步,。

其中第19條這樣寫(xiě)到“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！碧K校長(zhǎng)作了這樣一個(gè)比喻,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的嚗光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀,。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,，學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易,。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的，有些老師和家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍,，只讓他們死摳書(shū)本。認(rèn)為書(shū)上會(huì)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好,。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最底限度，事實(shí)上我也這樣做過(guò),，不惜浪費(fèi)自己的休息時(shí)間把他們拉來(lái)補(bǔ)作業(yè),、背書(shū)、默寫(xiě),，自己弄得心力交瘁,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，要么是不理解去死記硬背,，今天會(huì)默,，明天就忘，要么就是記住了不知道怎么去用,，成為一種“死”知識(shí),。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生逆反心理,，最后淪落為后進(jìn)生，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙,、影響了學(xué)生的發(fā)展,，想想真有些后怕，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧!

關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的興趣問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，就是容易拿一些新奇的、鮮明的,、形象的手段(比如現(xiàn)在用的多媒體)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。但如果不合適的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用,，反而是有害的,。“經(jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過(guò)分地追求激動(dòng)人心的,、鮮明的,、形象的東西，會(huì)使得過(guò)度興奮,，這時(shí)教師不得不提高聲音,，壓倒學(xué)生的喧鬧聲,，學(xué)生就會(huì)更加興奮。其次,，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系,，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,?！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里,，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻,，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)教師將新的知識(shí)這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候,，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置,，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系,，這樣他才能將這塊磚(新的知識(shí))放好,。要將已學(xué)過(guò)的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的一個(gè)工具。

關(guān)于知識(shí)的鞏固問(wèn)題,。有些教師認(rèn)為,，知識(shí)的鞏固就是重復(fù)，因此,，做過(guò)的題還要反復(fù)做,，背會(huì)的課文還要反復(fù)背，會(huì)寫(xiě)的字還要寫(xiě)上十遍二十遍,。而這樣做的結(jié)果,，是學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課越來(lái)越反感?！叭绻覀兇_知全體學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了某一教材,，那就既不用著再布置課后去學(xué)習(xí)它，又用不著以其他方式去復(fù)習(xí)它,。順便指出,，檢查家庭作業(yè)常常進(jìn)行得沒(méi)有趣味，正是因?yàn)樗菣C(jī)械地重復(fù)早已不止一次地復(fù)習(xí)過(guò)的東西,?！?/p>

這樣的建議還有很多，給我們青年教師很多具體的,、細(xì)節(jié)的指導(dǎo),。這是一本值得我放在床頭終身學(xué)習(xí)的書(shū)。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇五

借著讀書(shū)活動(dòng)的契機(jī)，前幾天,，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的作品——————《給教師的100條建議》,。讀后心情久久不能平靜。我覺(jué)得他的每一條建議,，都是他在三十多年的教學(xué)生涯中,，用心血和汗水換來(lái)的。都凝聚著他的聰明與智慧,，都彰顯著他的熱情與博愛(ài),，都寄托著他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書(shū)育人的,，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的,。其中有關(guān)教師的教育素養(yǎng)的內(nèi)容對(duì)我的觸動(dòng)特別大,。

有一句話(huà)說(shuō)得好，“要想給孩子一杯水,，自己先要有一桶水,。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要,。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái),，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備能量,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭,。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū),，讀好書(shū),，讀有意義的書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),?！?/p>

作為一名老師，如果沒(méi)有淵博的知識(shí),，沒(méi)有較深的教育理論素養(yǎng),，如何勝任自己的工作呢？讀過(guò)這本書(shū),，深刻反省一下自身,，真是慚愧至極。我的業(yè)余時(shí)間大都浪費(fèi)在了閑談和看微信上了,。我想我應(yīng)該有所改變：走進(jìn)圖書(shū)館,，去翻閱大量的教育理論書(shū)籍。我還應(yīng)該制訂一份讀書(shū)計(jì)劃,，多讀一些國(guó)內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作,，以提升自己的教育素養(yǎng)，并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中,。同時(shí)注意積累,、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并以筆記的形式記錄下來(lái),，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇六

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己,，如果我遇到了類(lèi)似的情況,，我會(huì)像故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí),，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn),，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對(duì)付,，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知,，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友,，《給教師的101條建議》讀書(shū)心得,。

讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子,。其中講到“優(yōu)秀的老師,，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí),，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,，跟不上進(jìn)度，久而久之,，輕者無(wú)視他們的存在,，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧,，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),，都有自己的分工，自己的生存方式,，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢,？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛,，讀后感《《給教師的101條建議》讀書(shū)心得》。他愛(ài)音樂(lè),，就讓他成為一名音樂(lè)家,；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,，我們才真正做到因材施教,，為了一切學(xué)生。

教育故事,，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn)；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典,，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn),。每天，每周,，每月,，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),，可以幫助更多的老師拓寬視野,，提升修養(yǎng)。讓我們一起,，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,，提升自己，更為他人提供一個(gè)范例,。相信我心一定有收獲,。

教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程,。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力。

這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇七

暑期,，在朋友的推薦下，我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū),。讀完后深感這是一本值得我們教師研究的好書(shū),！人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,，作為教師,，從書(shū)中獲取知識(shí)，提升各方面的修養(yǎng)尤為重要,。

下面我就書(shū)中的好建議結(jié)合自己工作實(shí)踐,，淺談一下對(duì)學(xué)困生應(yīng)該怎么做：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。那些好學(xué)生,，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū),；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿(mǎn)期待,，他們就會(huì)充滿(mǎn)希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不能放棄，絕不能放棄,。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們,，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！

《給教師的一百條建議》這本書(shū)還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法,，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生,，研究教育教學(xué)工作,。在他的眼里，這世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來(lái)不放棄,，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”。我想,，蘇霍姆林斯基之所以能這么做,，是跟他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)密不可分的,。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們,，甚至是放棄他們,，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心,，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性,，教育理論和教育方法掌握的寥寥無(wú)幾，研究學(xué)生更無(wú)從談起,。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢,？讀了此書(shū)我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書(shū)籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂(lè)趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。

我們有時(shí)會(huì)很不解地說(shuō),，“這道題我都講了好幾遍了,，可學(xué)生還是沒(méi)做對(duì)？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了,。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí),，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么,，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng),。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚,，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,，越明白,，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,，是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,，而且需要他們付出極大的意志力,。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),，而且要教給學(xué)生怎樣思考,，讓他們獨(dú)立地自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。

從書(shū)中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽(tīng)”,。愛(ài)因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”因此,，我們應(yīng)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，盡管他們的語(yǔ)言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正,、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能把握住兒童的注意力,，只有一條途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題,，特別是學(xué)困生的思想特別愛(ài)開(kāi)小差,。其實(shí)很多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差,，不懂的知識(shí)越積累越多,，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起．如果我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更差,；但如果采用強(qiáng)制手段,，效果肯定不好，即使看著他坐得端端正正,，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”,，因?yàn)樗麄儾](méi)有從心底里認(rèn)同,！看來(lái)怎樣才能使學(xué)困生的注意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力,，就應(yīng)該使學(xué)生保持良好的情緒,，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感,。這樣的話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)卻有一定的困難。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的積極性,，如做一些猜謎小游戲,、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊張狀態(tài),，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑,，深入淺出,，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中注意力,。還要采用適當(dāng)降低要求,，低起點(diǎn)，小步子,，多鼓勵(lì)和少批評(píng)等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,，從而使學(xué)困生逐漸進(jìn)步。教師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)單的題目,，然后叫他們上臺(tái)板演或回答,，若“學(xué)困生”答對(duì)，則予以表?yè)P(yáng),，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,，讓他們享受成功的滋味，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的,；若沒(méi)答對(duì),，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)，相信他們下次能夠會(huì)做,，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任,。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上,。

書(shū)中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書(shū)籍,，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說(shuō)：“請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了?！甭?lián)系實(shí)際看來(lái),，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異,，有指導(dǎo)性的閱讀,。不僅學(xué)生要讀書(shū)，老師也要堅(jiān)持讀書(shū),，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！彼自?huà)說(shuō)的好：站得高,，看得遠(yuǎn)。你書(shū)讀得越多,，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開(kāi)闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái)。

以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》后所獲得的一些粗淺的認(rèn)識(shí),，還遠(yuǎn)不能涉及這部著作博大精深的教育理論和思想,，今后我將通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,，深入地感悟,，把其精華結(jié)合實(shí)際靈活地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇八

俗話(huà)說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”,，不讀蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》,，恐怕也算不上一位真正的教師。

這本書(shū)是教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己三十多年的從教經(jīng)驗(yàn)以及切身感受得出的一系列教育智慧,。這是一本對(duì)一線(xiàn)教師極具幫助的書(shū),，打開(kāi)書(shū)本，與以往的章節(jié)式不同,，密密麻麻的100條“貨真價(jià)實(shí)”的建議整齊的排列在一起,，這些建議可謂是非常全面，不僅有生動(dòng)形象的事例,，也有科學(xué)的理論分析,。他不僅關(guān)注教師、關(guān)注課堂,，更關(guān)注學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體,，他們具有不同的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r,，所以他在書(shū)中不止一次的提醒我們要關(guān)注差異。

他在第一章提到：為什么一些一年級(jí)就落伍或者不及格的學(xué)生到了二三年級(jí)會(huì)變得越來(lái)越可怕。是因?yàn)檫@些學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有被關(guān)注到與其他孩子腦力發(fā)展的差距,，這也是班級(jí)授課的一種缺陷,。我們照顧到的永遠(yuǎn)是集體，而總是忽視一些個(gè)體,。正是這樣的一些個(gè)體，才是我們教育者最應(yīng)該去關(guān)注的,。

本書(shū)有多條建議都關(guān)注到了對(duì)后進(jìn)生的教育,。何為“后進(jìn)生”，大眾眼里的“差生”,，而教育專(zhuān)家們是不容許有“差生”這個(gè)概念的,。

就如蘇霍姆林斯基在開(kāi)篇所說(shuō)，他們不是“差”,，只是與他人存在一些差異,。教師要在這些差異中尋求解決的方法。導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難的原因較多,。不僅是孩子本身的一些差異,，也取決于教師的后天作用。為什么同意是一位學(xué)生,，在不同老師的課堂中會(huì)有不同的表現(xiàn)呢,？成績(jī)?yōu)槭裁匆矔?huì)有差別呢？這也一定程度上取決于教師的課堂,、評(píng)價(jià)方式,、與學(xué)生的溝通模式、對(duì)作業(yè)的反饋等,。

而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中,，他遇到過(guò)不少的后進(jìn)生，也舉了一個(gè)關(guān)于“費(fèi)同學(xué)”真實(shí)的例子,。后進(jìn)生比起別人,，在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的障礙更多，那么掃除障礙最有效的方法是什么,？是閱讀,。閱讀能教會(huì)他們思考，能變成一種激發(fā)智力的刺激,。學(xué)生思考的多了,，他對(duì)知識(shí)的感受性就更敏銳。

而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，想要翻閱在教育生涯中的種種障礙,，解決種種難題，閱讀也是一種最有效的手段。教師只有提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng),，才能夠給予學(xué)生更多的知識(shí),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)篇九

閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條推薦一書(shū),，雖然此刻正值新課程改革之際,，似乎這本書(shū)的出書(shū)時(shí)刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多,，感觸頗深,，使我受益匪淺。文中生動(dòng)的實(shí)際事例,，精辟的理論分析,，完整的教育思想體系，如一汩汩清泉,、一絲絲雨露滋潤(rùn)著我的心田,。

蘇霍姆林斯基文中的這段話(huà)深深影響著我，他說(shuō)“在年紀(jì)尚輕的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)先做些什么,，才不至于在老之將至的時(shí)候而悔恨呢？要做的事很多,，但首先務(wù)必點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。”我認(rèn)為要做到這一點(diǎn),，首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素質(zhì),，而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書(shū)，讀好書(shū),，好讀書(shū)”,。

也許有些教師會(huì)抱怨“備課，上課,，批改作業(yè),，還要組織參加各種活動(dòng)，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，身體已筋疲力盡,，哪有時(shí)刻騰出來(lái)讀書(shū)？”對(duì)此,，我也有同感,。但我想只要我們自身把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，制定出合理的工作計(jì)劃,、學(xué)習(xí)計(jì)劃,，總是能擠出時(shí)刻來(lái)的,。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我,，教師的時(shí)刻從讀書(shū)中來(lái),。只有每一天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，就像潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”,，因此，為了提高自身素質(zhì)讀書(shū)是很有必要的,。讀書(shū)不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書(shū)籍,，還要讀學(xué)科以外的書(shū)籍，要做到博覽群書(shū),，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以?xún)?nèi)的知識(shí),，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識(shí)淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余,，也只有知識(shí)淵博的教師才能有豐富,、生動(dòng)的語(yǔ)言，敏銳的思想,，才能吸引學(xué)生的注意力,，才能使課堂充滿(mǎn)活力，熠熠生輝,。給教師的一百條推薦讀后感,。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎,？因此,，我堅(jiān)信只要我們能持之以恒地讀書(shū)，不斷充實(shí)自己,，使自己真正具備“活水之源”,，才能做一名合格的教師。

其次,，我認(rèn)為想要提高自身素質(zhì),，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,，還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí),，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯還教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗(yàn)，他告訴我們,，要把別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則,，既不可能明白也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn),。他說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，不能完全照別人的辦法教,，按照別人的辦法教，教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人的,，它需要自己在工作實(shí)踐中不斷探索,，需要進(jìn)行自我觀察、自我分析,、自我進(jìn)修和自我教育,。當(dāng)然還需要全面地觀察、了解學(xué)生,，在自我觀察,、自我分析的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)成自己的教育思想,。當(dāng)然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還要學(xué)習(xí)他人的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，想想為什么別的班級(jí)教師在與不在都一樣,，一樣地秩序井然,，而自己的班級(jí)就遜色多了，這就需要自己向他人學(xué)習(xí),，要向許多有教學(xué)管理潛質(zhì)的教師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，治理之道,，然后在自己的班級(jí)中進(jìn)行全面了解,，把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)中運(yùn)用,，并不斷地摸索,、研究,，最后找到最適合管理自己班級(jí)的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗(yàn),，是相當(dāng)重要的,，正因只有管理好班級(jí)，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。

書(shū)中還有許多我們還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論,，如“談?wù)剬W(xué)生的智力生活”、“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象,，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)刻”,、等等類(lèi)似這樣的話(huà)題，都是對(duì)我們老師的教學(xué)很有幫忙的,。

蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議一書(shū)中,，先進(jìn)的教育思想、深邃的教育理論深深影響,、啟迪著我,，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),，做一名合格的中學(xué)教師。