在日常學(xué)習,、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一
這篇朱自清先生的《散文》,,質(zhì)樸感人,教學(xué)過程中,,我抓住兩個關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”,。
文中出現(xiàn)了多少次“背影”,?四次。
一,、第一段“我與父親不相見已二年余了,,我最不能忘記的是他的背影?!遍_篇點題,,“最不能忘記”這一懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個背影的不同尋常。
二,、寫父親攀爬月臺的背影,,全文的重點段,格外詳細:
1,、先做鋪墊:交待“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,,關(guān)于體型和衣著的兩處肖像描寫,,在前作鋪墊,讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來,,使頭腦“背影”的畫面更加清晰,。
2、特寫:攀爬月臺,,刻畫得很精細,,手的動作,腳的動作,,整個身體動作,,攀、縮,、微傾,,顯出努力的樣子。動作描寫很到位,。寫攀爬只寫起始動作,,不再往下寫,形成“背影”的終極定格,。
3,、最后用自己的情感反應(yīng)去烘托:“我的淚很快地流下來了?!备裢飧腥?。
三、父親離去的背影,,“等他的背影混入來來往往的人里,,再找不著了,,我便進來坐下,我的眼淚又來了,?!边@時把“背影”放在人流中寫,由近而遠,,由顯而隱,,意味深長。
四,、讀到父親的來信,,“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。”回顧父親這些年來的境遇,,這些年來的父子關(guān)系,,讀到來信,淚光中又見“背影”,,完成了背影形象的定格,這一形象永存作者心中,。
文中出現(xiàn)了幾次“眼淚”,?四次。
一,、“到徐州見著父親,,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,,不禁簌簌地流下眼淚,。”為何流淚,?抓住一個詞“禍不單行”,,父親的工作沒了,祖母死了,,家中光景很是慘淡,。這個部分為全文定下感情基調(diào),這是一篇傷感的文章,。把“背影”置于大不幸的家庭背景中,,全文籠罩著哀傷的氛圍。
簡單介紹朱自清父親之前的職位,,也算是要職,,現(xiàn)在一下子失去了收入來源,,祖母的喪事都是借錢辦的,自清正要到清華念書,,還有一個兄弟考上了上海交大,,為了節(jié)約用度,改上當時免費的師范學(xué)校,。父親不再年輕,,這個時候壓力很大。這一環(huán)節(jié)很重要,,學(xué)生才漸漸有了共鳴,,哎,真是“禍不單行”,,“慘淡”,。
朱自清的眼淚絕不是懦弱,哭過痛過,,之后是行動,,干得漂亮!清華大學(xué)提前兩年畢業(yè),,極大地為家里減少經(jīng)濟負擔,,后來在清華任教。
四,、讀到父親的信“我身體平安,,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,,諸多不便,,大約大去之期不遠矣?!边@時淚如泉涌,,當即寫下這篇《背影》。每個人都會掉淚,,只為這句——“大去之期不遠矣”,,不管是誰都無法讓時間停留,留住我們摯愛的親人,?!皹溆o而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,,對父母好一點,,再好一點,千萬別說“以后”。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二
《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容,,這是一篇紀實散文,,也是一篇描寫親情的敘事散文,是作者1925年10月在清華大教任教時寫的,。對于八年級的學(xué)生而言,,深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難,但是如果從散文中的細節(jié)描寫展開,,再結(jié)合學(xué)生的生活實際,,對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚,,課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,,所以第六段是文章的重點。
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié),,第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,,這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”,、“細節(jié)中悟父愛”,,其中“細節(jié)中悟父愛”是重點,也是難點;第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測,,對作者簡介和重點字詞進行檢測;第六步是作業(yè)布置,。
教師教態(tài)方面,這節(jié)課一共45分鐘,,其中講授時間約25分鐘,,音調(diào)平緩,基本上面帶微笑,。但是,這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開課,,缺乏經(jīng)驗,在課堂一開始就沒有很好地進入狀態(tài),,教師范讀的時候也出現(xiàn)了錯誤,。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài)。
教學(xué)時間把握上,,沒有一個整體的時間概念,。在八中試講的時候,一節(jié)課是四十分鐘,,進行了四個環(huán)節(jié),,所以在這節(jié)公開課上的時間一定要注意調(diào)整。但是,我在這次教學(xué)時,,由于經(jīng)驗不足和精神緊張,,所以時間沒有把握好,無形中就把各個環(huán)節(jié)的時間延長了,,出現(xiàn)了課堂松散,、重點不突出的情況。最后時間不足,,教學(xué)計劃也沒有完成,。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動起來,情感上沒有感染到學(xué)生,??傮w來說,這節(jié)課上的是比較失敗的,。授課中,我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題,,第一,、二環(huán)節(jié)時間拖得過長,,所以在第三環(huán)節(jié)時,就把前兩部分的時間加快,作為重點的第三部分“細節(jié)中悟父愛”的時間也比以前縮短了。但是總時間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個環(huán)節(jié)都沒有進行。
教師語言方面,,語言不精練。教學(xué)步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語,、教師評價語不夠精彩,,沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì),。
課前,,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進行預(yù)習。根據(jù)課堂整體情況來看,,學(xué)生的預(yù)習情況比較好,。在后來進行的字詞測試中,學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實,,這也是由于課堂上沒有對自此進行強調(diào)造成的,。
課堂上,學(xué)生發(fā)言比較活躍,,基本上做到了認真聽講,,積極思考,。在學(xué)生進行小組討論的時候,發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學(xué),,就及時讓他們參與進去,。
一班的學(xué)生整體學(xué)習狀況比較好,自學(xué)能力比較強,,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考,,細致分析課文,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三
本課的教學(xué)設(shè)計,,是我在一次公開教學(xué)中完成的,自我感覺比較滿意,;因此,,在培訓(xùn)中繼續(xù)采用。
從總體來說,,本課的教學(xué)設(shè)計貫徹單元教學(xué)的主題思想,,拿出相當?shù)臅r間進行單元主題教學(xué),幫助學(xué)生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容:父愛,、母愛(父母愛)和手足之情,,并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的課文,體會單元主題,。通過學(xué)生讀單元主題,,對本單元主題及本單元的課文形成一個整體認識。由于之前已讓學(xué)生閱讀過整單元的課文,,故又設(shè)計了小組合作學(xué)習,,找出找出表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的課文,進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字,,為整體學(xué)習及今后的繼續(xù)學(xué)習做好鋪墊,。這一設(shè)計,符合新課程的思想,,也體現(xiàn)了蘇教版語文的設(shè)計意圖,。當然,由于在單元主題的教學(xué)上耗時過多,,影響了《背影》教學(xué)的展開,,從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想,,這大概就是公開教學(xué)的制約吧,!帶著腳鏈跳舞,總是不能隨意揮灑,。
在導(dǎo)入教學(xué)中,,我以講故事的形式,,通過學(xué)生熟悉的《游子吟》導(dǎo)入本單元主題;在“密密縫”的學(xué)習體會中引出本單元的主題——至愛親情,。由于學(xué)生對這首古詩的熟悉,,本導(dǎo)入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。
在課堂教學(xué)中,,我一直堅持大語文教學(xué)觀,,即語文不僅是要教學(xué)生知識,不僅是要讓學(xué)生考試,,更要給學(xué)生人文享受,,讓他們品味傳統(tǒng)文化,體會人文精神,。具體到這課,,我圍繞單元主題,由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入教學(xué),,在欣賞《游子吟》的過程中,,讓學(xué)生體會到了母愛,為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆,;引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人長久,,千里共嬋娟”,引導(dǎo)他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》,;這些環(huán)節(jié),,不僅拓展了學(xué)生的語文素養(yǎng),也把學(xué)生的語文知識融匯貫通,,形成了整體,。
在導(dǎo)入《背影》的教學(xué)中,我設(shè)計了一幅畫,、一首歌,。歌曲《父親》曾廣為流行,道出了父子情深,,這符合本文的主題,;羅中立的油畫《父親》感人至深,在聽和看的過程中,,讓學(xué)生體會和感悟父愛,。在學(xué)生有了充分的情感體驗的基礎(chǔ)上,“心中已有塊壘”,,順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己父親感人的地方,,為本課的學(xué)習,為今后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
在有了基礎(chǔ)之后,,通過圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生認識朱自清,,并適當展示其散文,教師歸納其散文特點,,既可溫故,,又可知新,也大大拓展了學(xué)生的視野,,對朱自清的散文形成一個整體的認識,。
現(xiàn)在,一切已水到渠成,,我和學(xué)生開始解題,,理解文章的主題,并引導(dǎo)學(xué)生得出寫人應(yīng)寫事的結(jié)論,,既較好的引導(dǎo)學(xué)生明確文章的內(nèi)容,,又為寫作教學(xué)做了鋪墊,。接下來,,就是引導(dǎo)學(xué)生聽配樂朗誦,并解決字詞,,思考相關(guān)問題,,展開小組合作。相信學(xué)生,,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,,是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在這兒,,在配樂朗誦中,,讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗文本,,帶著問題思考,,并以小組合作的形式回答相關(guān)問題。
這樣的設(shè)計,,給了學(xué)生更多的享受,,但也有不足:用時多,教學(xué)容量擴大多,,掌控不好容易離題,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四
本文感情真切、質(zhì)樸自然,,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上,。文章的標題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),,是貫穿文章的主線,。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。
因而,,我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩導(dǎo)入,,將生字詞蘊含其中,并通過朗讀,,讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中,。之后是“初讀文章,尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié),。通過這一環(huán)節(jié)的實施,,學(xué)生對文章能有一個初步的體會,找出文中提及背影的文字,,抓住文章主線,。再來“品讀,聚焦父愛畫面”,,讓學(xué)生通過品讀,,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的,。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是,。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,,感悟至深父愛,。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,,特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解,,進行探究性學(xué)習,讓學(xué)生走入深深的父愛,。最后進行拓展延伸,,以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”,從而學(xué)會感恩,,關(guān)愛身邊愛著自己的人,。
本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標和重點,閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來看,,他們較為深入地探究了文本,通過層層深入的環(huán)節(jié),,理解了文章情感,。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道:“我希望這堂課永遠不會結(jié)束?!边@說明她在這堂課中有著很多的收獲,。同時,這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,,學(xué)生的話給了我巨大的感動,,讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信,、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足,。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?!熬Y文者情動而辭發(fā),,觀文者披文以入情?!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛,,學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人:
文章的標題是“背影”,,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線,?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,,抓住背影,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,,我通過反復(fù)朗讀,、圈劃,欣賞歌曲,,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
“細微之處見真情,,抓住人物的某一細節(jié),,多次展開描寫”,,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,。隨后,,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛,。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,,貫串整個教學(xué),,教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習,、課外拓展,,學(xué)習的容量增加了,所學(xué)的知識也及時得到了鞏固,。
不同的父親,,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),,我讓學(xué)生暢談心聲,,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘,。通過小組討論,,推選1-2人上臺演講,全班交流,,預(yù)期使全課達到高潮,。但可惜,下課的鈴聲已響起,,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,,繼續(xù)討論。最后,,我告訴大家:
學(xué)會理解,,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的,。不僅要教會學(xué)生知識,,同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此,。
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文,。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué),,父親送他到浦口車站,照料他上車,,并替他買橘子的情形,。在作者腦海里印象最深刻的,是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影,。作者用樸素的文字,,把父親對兒女的愛,表達得深刻細膩,,真摯感動,,從平凡的事件中,呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,,它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中,,如何選好角度分析課文,,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。綴文者情動而辭發(fā),,觀文者披文以入情。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,?筆者試從以下三個方面淺談看法,。
文章的標題是背影,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,背影在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新),,分析課文時,,抓住背影,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,,筆者不作贅述,。
古人云:男兒有淚不輕彈,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),,文中竟然出現(xiàn)四次流淚,,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,,易引起學(xué)生興趣,,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),到徐州見著父親,,看見滿院狼藉的東西,,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚,。父親賦閑,,家道衰落,滿院狼藉的景象引起作者的感傷,,再加上失去親人的傷痛,,百感交集,不禁簌簌的流下眼淚,。
當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,,流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,,慢慢探身下去,,尚不大難??墒撬┻^鐵道,,要爬上那邊月臺,就不容易了,。他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,,顯出努力的樣子,。父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚很快地流了下來,。
等他的背影混入來來往往的人里,,再找不著了,我便進來坐下,,我的眼淚又來了,。分別后,不知何時才能相見,,慢慢混入人群中的父親,,從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出,,離別的傷感與對父親的牽掛,,是作者第三次流淚的原因,。
我身體平安,惟膀子疼痛厲害,,舉箸提筆,,諸多不便,大約大去之期不遠矣,。讀著父親的來信,,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠,、混入人群的背影,,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,,又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中,,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,,它蘊含在平凡和瑣碎之中,,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說話不大漂亮,,并暗笑他的迂,到數(shù)次淚流滿面,,可以看出,,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,,將其傾訴于筆端,,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,,抓住了文章的感情線索,,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
衣服是人的第一生存環(huán)境,,從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素,戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,,布料廉價,,顏色普通,。祖母去世,父親賦閑,,在這禍不單行的日子,,就連給腳夫的小費,父親也要講價,,家境慘淡可見一斑,。然而,就是在這種情況下,,外出讀書的朱自清先生,,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,,很貴重,,也很時髦。通過父子服裝的對比,,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。
以上三個角度,,各有優(yōu)缺。前兩個角度,,傾向于作者對父愛的感受與理解,,能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度,,學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,,而兒子對父愛的理解、接受,,以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是,初一的學(xué)生,,對父愛的感受還不夠深刻,,還不能很好地理解父愛的深沉。因此,,從這一點來說,,從服裝對比入手來解讀課文,更直觀,,更容易被學(xué)生接受,。如何選擇,這就要求我們在實際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長等加以確定,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六
文章的標題是背影,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,背影在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新),,分析課文時,,抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,筆者不作贅述,。
古人云:男兒有淚不輕彈,,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),,到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,,又想起祖母,,不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑,,家道衰落,,滿院狼藉的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,,百感交集,,不禁簌簌的流下眼淚。
當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,,流下了第二次眼淚,。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,,深青布棉袍,,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,,尚不大難,。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,,就不容易了,。他用兩手攀著上面,,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,,顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大,,使得作者的淚很快地流了下來,。
等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,,我便進來坐下,,我的眼淚又來了。分別后,,不知何時才能相見,,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風雨飄搖的人生之路,。不難看出,,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因,。
我身體平安,,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,,諸多不便,,大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信,,買橘子的蹣跚身影,,離別時漸行漸遠、混入人群的背影,,衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。
現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,,如果不用心去感受的話,,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮,并暗笑他的迂,,到數(shù)次淚流滿面,,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,,并接受了這珍貴的愛,,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文,,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。
衣服是人的第一生存環(huán)境,,從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,,戴著黑布小帽,,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,,布料廉價,,顏色普通。祖母去世,,父親賦閑,,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,,父親也要講價,,家境慘淡可見一斑。然而,,就是在這種情況下,,外出讀書的`朱自清先生,穿的是皮大衣,,父親為兒子做的是紫毛大衣,,很貴重,也很時髦,。通過父子服裝的對比,,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。
以上三個角度,各有優(yōu)缺,。前兩個角度,,傾向于作者對父愛的感受與理解,,能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度,,學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,,而兒子對父愛的理解、接受,,以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是,初一的學(xué)生,,對父愛的感受還不夠深刻,,還不能很好地理解父愛的深沉,。因此,,從這一點來說,從服裝對比入手來解讀課文,,更直觀,,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,,這就要求我們在實際的教學(xué)中,,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七
縱觀自己教案中這幾個教學(xué)環(huán)節(jié),,與其他13份教案是大同小異的。
教學(xué)目標方面,,我根據(jù)知識,、能力、品德與情感目標分別設(shè)定了四個教學(xué)目標(見附錄),,與其他教案相比,,概括更為全面,且體現(xiàn)了《背影》一課教學(xué)的最終目的,。美中不足的是,,實際教學(xué)中我的教案是涉及到詞語的妙用的,但在教學(xué)目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”,。
教學(xué)重難點方面,,對于《背影》而言,無非是落在寫作運用與情感上,?!扒楦欣首x,整體感知,,體味深情”與“語言揣摩,,背影品味,,感悟親情”這兩個教學(xué)重點與其他教案相比,簡潔凝練,,使體會文章情感與語言,、寫法的運用融為一體了。誠然,,教學(xué)難點中的“情境教學(xué)”的表達略顯模糊,,如改成結(jié)合“望父買橘”這一情景,體會四次背影,、兩次自責與三次落淚就更好了,。
而作業(yè)布置方面,我也用到了“親情體驗”與“寫作訓(xùn)練”兩結(jié)合的方式,,讓學(xué)生抓住父母親讓你感動的一瞬間,,將它寫成一段精彩的文字,以更好地落實教學(xué)目標,。到了最后的總結(jié),,我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩,讀給學(xué)生,,讓他們再次深入體會文章情感,,得到一種心靈的釋放。
我的教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是談話式導(dǎo)入與情感疏導(dǎo)式導(dǎo)入的相結(jié)合,。相比于其他教案的敘述故事,、簡介作品、介紹作者導(dǎo)入等,,本教案“說真話,,訴衷情”的真情導(dǎo)入就在于一個字:真。我認為,,學(xué)習一篇情感散文時,,就必須導(dǎo)之以情。因此,,本教案的導(dǎo)入部分是比較成功的,。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學(xué)習《背影》,,學(xué)生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯,、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解,、感激和思念,,學(xué)生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是,,在教師用真情導(dǎo)入引出課題時,,中間就插入了課文的作者與寫作背景,,為后面課文的學(xué)習奠定了情感基調(diào)。
我的教案的“整體感知”部分是通過學(xué)生速讀課文與思考問題來把握文章主旨,,這點與很多《背影》的教案設(shè)計思路是一致的,。與其不同的是,本教案中整個第一課時的設(shè)計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的,,前后有一種照應(yīng)的關(guān)系,。
在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事?”時,,很多教案是直接的師生問答,,但由于此問題的思考需要學(xué)生有整體、全面的思維能力,,而作為初中生是很難做到這點的,。為此,我采用了討論法,,讓學(xué)生在討論中擦出更多的思想火花,,鍛煉他們的自主探究能力。
我搜集到的13份教案中,,學(xué)生朗讀的居多,教師朗讀的居少,。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調(diào)動學(xué)生悲傷情感的方式,。于是,我在思考:在越來越多的老師認識到朗讀教學(xué)的重要性,,所以在課堂里面,,老師往往想方設(shè)法盡量讓學(xué)生開口朗讀,而教師的示范朗讀卻沒有了,。而在我看來,,語文老師要有善于朗讀的底氣,有敢于范讀的勇氣,,還要講究朗讀指導(dǎo)的方法,。對于《背影》一課,教師更要通過閱讀調(diào)動好學(xué)生的感情基調(diào),,為后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ),。
此外,我通過《背影》的試講課,,我還發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,。如在“整體感知”中,很多學(xué)生都體會到“父愛子”,,但卻體會不到“子愛父”,,在教學(xué)中我通過層層映證,,讓學(xué)生最終體會到了其雙向情感;猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時,,許多學(xué)生答不出“理解,、感激”二詞,他們想到的是“感動”,,這時也需要教師對學(xué)生思維進行跟蹤,,耐心引導(dǎo)。
在試講課中我選取的是《背影》第一課時,,教案中課時時間安排與環(huán)節(jié)設(shè)置還是可以的,,但30分鐘的講課過后,小組同學(xué)認為結(jié)構(gòu)有點凌亂,,且一個課時講出來的內(nèi)容太少了,。深究其原因,我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設(shè)計還有很大的改善空間,。
經(jīng)過一番比較后,,我才發(fā)現(xiàn):自己整份教案的設(shè)計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的,采用的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式,,形式較為新穎,,但在結(jié)構(gòu)上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學(xué)過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分,,在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”(為我所做的八件事),、“可憐的父親”(家境慘淡)、“樸實的父親”(四句話),;在“子愛父”部分,,從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我,體會作者的情感變化,。這樣設(shè)計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題,,又能更好地完成教學(xué)內(nèi)容,并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然,。
至于板書設(shè)計,,講課完后我明白到好的板書設(shè)計不僅對教師,而且對學(xué)生來講是尤為重要的,。從板書中我們可以看出完整的教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生了解到這節(jié)課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設(shè)計,,情感與內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密,,條理性不強,教學(xué)重點不突出,。于是,,根據(jù)改善后的《背影》教案,,我重構(gòu)了一個教學(xué)板書:
在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學(xué)設(shè)想這部分內(nèi)容,我的教案也不例外,。因此,,以后再教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視教學(xué)設(shè)想。如本教案的教學(xué)設(shè)想應(yīng)是:抓住文章感情線索,,抓住文章命題立意角度,,通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證,讓學(xué)生深入父親與兒子的心理,,感受父子情深,。
我在第一課時講課時,時間把握得并不好,,甚至會讓小組同學(xué)感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了,。細想一下,也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調(diào)的形式了,。其實,,在教師朗讀完后又讓學(xué)生齊讀,再讓學(xué)生思考“悲傷情感從何而來,?”,,教師再板書,最后小結(jié),。無疑花了相當?shù)臅r間,。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學(xué)效果。因此,,在教師朗讀完后,教師應(yīng)利落地引導(dǎo)學(xué)生思考并板書,,再讓學(xué)生齊讀,,以進一步感悟情感即可。
整體決定成敗,,細節(jié)決定精彩,。本教案在細節(jié)上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預(yù)設(shè)中不應(yīng)把將要達到的效果概括成已經(jīng)達到的效果,,而應(yīng)全面考慮學(xué)生的各種應(yīng)答情況,;又如“引出背影,體驗反思”中應(yīng)直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解,,而接下來的讓同學(xué)邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學(xué),,這樣只會造成一場哄動,擾亂教學(xué)秩序,。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等,;再如用“父親_______,,怕兒子_______”這個句式來回答時。學(xué)生的思維可能跟不上,,教師此時要注意適時引導(dǎo),。
靜下心來,我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足,,如教學(xué)時不夠自然,,太拘泥于教案了。通過這堂課的教學(xué),,我也發(fā)現(xiàn)了,,教學(xué)不是紙上談兵,離開了講臺,,離開了學(xué)生,,任何教學(xué)都是架空的;教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠沒有盡善盡美,,只有永不滿足,,不懈探索,不斷實踐才能做得更好,;年輕老師上課,,在課堂把握上,不可過于浮躁或急躁,,要沉得住氣,,要隨機應(yīng)變,要以學(xué)生的需要為出發(fā)點,;課堂不是舞臺,,不可作秀,必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生,,感染學(xué)生,;課堂教學(xué)允許遺憾的存在,但必須及時總結(jié),,“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑,。當然,這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方,,當局者迷,,一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八
《背影》是父愛名篇,,如何讓“情動于中而形于言”的文章,,來震撼學(xué)生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,,還要學(xué)會真實刻畫既熟悉又陌生的父親,,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,對于初二的學(xué)生還是有一定的難度,。所以,,教師在處理教材時必須要精心設(shè)計,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,激發(fā)學(xué)生將個體體驗,、思考與文本聯(lián)系起來,讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。
身為語文教師,,我寫了下水作文,用自己的體驗來激勵,、喚醒,、鼓舞學(xué)生。尤其是在第二課時我問學(xué)生:“父親在文中講了五句話兒,,那么‘我’講了幾句話,?”這個問題一針見血,使學(xué)生感到震驚與羞愧,!原來“我”對父親說:“爸爸,,你走吧?!庇袑W(xué)生恍然大悟:“原來如此,,‘我’的自作聰明,,不理解父親,,才體會不出老爸的愛子情深,。生活中的我又何嘗不是如此,老爸個頭比較矮,,比較胖,,我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我,我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親,。我……”說著他哭了,一切已盡在不言之中,。在這樣的情境中教學(xué),,完全可以達到事半功倍的效果。課后,,很多學(xué)生寫出了自己的讀后感,,高質(zhì)量完成了習作《_______的父親》。學(xué)生有感而發(fā),一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習作,,打消了我原先擔心部分學(xué)生可能會出現(xiàn)的為湊字數(shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮,。
語文與生活同在,把學(xué)生關(guān)在教室里,,局限在課本中,,必然遠離實踐。因此本文的教與學(xué),,則應(yīng)以“父愛”為主題,,要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎(chǔ)上,,以教材《背影》為范例,,開展《父愛如山》的閱讀活動實踐課,進一步培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀與寫作能力,,以讀促寫,,自主表達,多讀多寫,。千萬不可越俎代庖,,削弱學(xué)生的語文實踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合,,讓“有字書”與“無字書”相參照,,使“閱讀生活”與“人性完善”一體化,不斷豐富學(xué)生的精神世界,,激活他們的生活積淀,,參悟生活真諦,進而內(nèi)化,,充實和優(yōu)化他們的精神世界,,形成強烈的表達欲,寫出有血有肉親情洋溢的作文,。讀寫是語文的雙翅,,讀得少,讀得不得法,,無疑是對語文教學(xué)的釜底抽薪,。一定要打開學(xué)生課外生活的大門,讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文,、用好語文,。
關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn),。學(xué)生是學(xué)習的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者,。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?,教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,,使他們意識到自己是學(xué)習的主人,,逐漸形成獨立學(xué)習、自主發(fā)展的能力,。在《背影》的教學(xué)中,,我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流,真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習能力,。從學(xué)生積極探究的實踐中,,我也感受到了他們自主學(xué)習探究獲得的愉快,也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂,。
“以人為本,,教文育人”必須滲透在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師只要引導(dǎo)得法,,學(xué)生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng),。但同時也要認識到現(xiàn)實生活的復(fù)雜性,各種語文信息中的美與丑,、善與惡,、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織,對學(xué)生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響,。所以教師要幫助學(xué)生分清良萎,,辨別精華與糟粕,在“分析”上多下功夫,,并對學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn)出來的不健康的個性心理品質(zhì)及時加以診治,,促使其轉(zhuǎn)化。當然,,這種轉(zhuǎn)化工作也必須根據(jù)語文學(xué)科的特點進行,,而不是訓(xùn)斥或簡單說教所能奏效的。也愿每一位語文教師在教學(xué)中堅持“以人為本”,,為“教書育人”而不遺余力,。
《背影》
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背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九
朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者,。那些樸實無華的語言中所蘊含的深深的愛,,讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢,?我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。
文章的標題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,在文中多次出現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時,,抓住背影,,圈點勾畫,對文章的內(nèi)容,、中心和感情都有了初步的感受,,并能用語言初步描述自己的感受。
在這個階段,,學(xué)生們基本可以進行較為有效地合作探究,,品味作者的描寫方法,討論作者從哪些方面對背影進行了細致的描繪,,從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉,。學(xué)生們的出了結(jié)論,父愛隱藏在笨拙的動作中,,樸實的外表下,,樸素的語言中,這是這堂課最大的收獲,。學(xué)生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果,。
“細微之處見真情”,我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,,我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景:父親溫暖的手,,有力的背膀,寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻,。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事,。學(xué)生們陷入了沉思,大多數(shù)學(xué)生沒有表達的能力與勇氣,。這與我的設(shè)想有一大堆差距,。說明學(xué)生的語言表達能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。因此,,我及時地調(diào)整了課堂順序,,讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,然后與同學(xué)們進行分享,。這樣,,就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多,。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度,。
這節(jié)課雖然不夠完美,,學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意,但是我們也已經(jīng)在不斷地進行合作探究的習慣的培養(yǎng)并有了一定的進步,,而且,,學(xué)會理解,學(xué)會感恩,,這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十
這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,,營造一種離別的傷感,。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看的《背影》。導(dǎo)入新課,。
在初略感知文本的大層次后,,直奔第6段,重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,,這一環(huán)節(jié),,特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的,,品析動詞描寫的妙處,。歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習的主動性很高,,紛紛舉手,,品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào),。重點突出,,分析很到位。
接下來,,緊扣兩次流淚,,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,,學(xué)生是很難進入意境的,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)當時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)心所做的幾件事,,還有文中父親說的5句話來體會,。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境,體會到作者當時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚,、感動的淚,、幸福的淚、憐惜的淚,、自責的淚,、依戀的淚......正當學(xué)生感受到這種情懷的時候,,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮,。許多同事說:“歌聲很感人,,唱出了內(nèi)心的感受?!闭婵芍^恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認為是理所當然而進展一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),,然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后老師語重心長的說:“同學(xué)們,,去孝敬父母,、珍愛親情吧。因為只有愛父母,,才會愛別人,,愛集體,愛祖國,,愛我們這個人類社會,。”話音剛落,,屏幕出示作業(yè):
1,、回報愛?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。
2、描寫愛,?;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫,。這堂課延遲了5分鐘下課,。
課后老師們進展了一次評課活動。
1,、整節(jié)課很完好,。
2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮,。
3,、刻畫背影一段的品詞品句很到位,。
4、重點突出,,難點打破,,學(xué)生思想受到了洗禮。
5,、多媒體運用很恰當,,進步了教學(xué)質(zhì)量。
6,、整節(jié)課的容量很大,。
另外還有幾點爭議:
1、“歌聲可以不要,,回歸語文本色”與“歌聲很動聽,,唱出了內(nèi)心的感受”?
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,,因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事,。多了它顯得拖堂了?!迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,,課堂構(gòu)造才完好。素質(zhì)教育是育人為本,?!?/p>
聽著他們的話,我反思自己的課:
1,、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),,確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習過程中的拐杖,、學(xué)習過程的`組織者,、促進者,參與者,。這一點我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點:“注意學(xué)生的反響,用學(xué)生生成的問題教學(xué),?!?/p>
2、導(dǎo)入新課自然,,環(huán)環(huán)相扣,,像一條順勢而下的溪流,水到渠成的流到的深處,,流到課堂的結(jié)尾,。整節(jié)課很完好,。
3、第一次使用多媒體教學(xué),,不是很純熟,。加之,學(xué)校里沒有遙控器,,每次來到學(xué)生當中活動后,,又要走回到黑板前,動鼠標才能展示課件,。這樣來回浪費了一點時間,,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué),。
4、至于要不要歌聲,,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要,。學(xué)生是學(xué)習主體,學(xué)生學(xué)習需要的一切多媒體都是好樣的,。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華,,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)效勞的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合,,而不是各自別離,。直觀、提示,、促進,、升華。
5,、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認為,,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,,再教書,。“德智體美”“德”為首,。一個沒德的人,,雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進展了一次德育教育,,又促進了課堂構(gòu)造的完好,,有什么不可?思想品德的教育是浸透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感,、態(tài)度,、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一
朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長?!熬Y文者情動而辭發(fā),,觀文者披文以入情?!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?公開課中,,我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛,學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人:
(一)抓住背影,、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”,,父親給作者留下深入印象的也是背影,在文中多次涌現(xiàn),,可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精力”,,剖析課文時,,抓住背影,也就抓住了理解本文的癥結(jié),。所以,,我通過重復(fù)朗讀、圈劃,,欣賞歌曲,,引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,達到了預(yù)期的教學(xué)目的,。
(二)課外拓展,、體會寫法
“細微之處見真情,抓住人物的某一細節(jié),,多次展開描寫”,,這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,。隨后,,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛,。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,貫穿全部教學(xué),,教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習、課外拓展,,學(xué)習的容量增加了,,所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。
(三)連接生活,、暢談心聲
不同的父親,,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),,我讓學(xué)生暢談心聲,,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘,。通過小組討論,,推薦1-2人上臺演講,全班交換,,預(yù)期使全課達到高潮,。但可惜,下課的鈴聲已響起,,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論,。最后,,我告訴大家:
學(xué)會理解,學(xué)會感恩,,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺少的,。不僅要教會學(xué)生知識,同時也要教會他們做人的道理,。我以為這堂課的成功之處就在于此,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二
本文感情真切、質(zhì)樸自然,,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上,。文章的標題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,,背影在文中多次出現(xiàn),,是貫穿文章的主線。抓住“背影”,,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。
因而,我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩導(dǎo)入,,將生字詞蘊含其中,并通過朗讀,,讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中,。之后是“初讀文章,尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié),。通過這一環(huán)節(jié)的實施,,學(xué)生對文章能有一個初步的體會,找出文中提及背影的文字,,抓住文章主線,。再來“品讀,聚焦父愛畫面”,,讓學(xué)生通過品讀,,得到發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的,。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎,?并不是。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛,。于是便是下一環(huán)節(jié):研讀,,感悟至深父愛。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇,、父親的言行,,特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解,進行探究性學(xué)習,,讓學(xué)生走入深深的父愛,。最后進行拓展延伸,以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”,,從而學(xué)會感恩,,關(guān)愛身邊愛著自己的人。
本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標和重點,,閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,,他們較為深入地探究了文本,,通過層層深入的環(huán)節(jié),理解了文章情感,。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道:“我希望這堂課永遠不會結(jié)束,?!边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時,,這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,,學(xué)生的話給了我巨大的感動,讓我受到了強烈的鼓舞和震撼,。我會因此而更加自信,、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗,,從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。
語文教育要以學(xué)生為本,,著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,不能只重視知識的傳授,技能的訓(xùn)練,。語文教育要著眼兩點:語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù),,要為學(xué)生成長、成才服務(wù),。語文教育要把握語文學(xué)科的特點,、性質(zhì)和功能,要突出語文的人文性,。因此,,語文教育不能急功近利,立竿見影,,而應(yīng)該潛移默化,,潤物無聲,寓情于教,,寓道于教。感人心者莫先乎情,?!侗秤啊分愿袆訋状耍褪且驗樗N含著血濃于水的親情,,刻骨銘心的關(guān)愛,。當祖母去世,父親失業(yè),,家中光景甚是慘淡的時候,,父親安慰我“好在天無絕人之路”。作為父親,,面對災(zāi)難,,他默默得承受,勇敢得面對,表現(xiàn)出一個偉大而堅強的父親形象,。當祖母的喪事辦完,,我準備回校時,他再三囑咐茶坊,,甚是仔細,,他終于放心不下,決定親自送我,。說“不要緊,,他們?nèi)ゲ缓谩薄F降瓱o奇的語言行為中飽含著一個“愛”字,,飽含著父親對兒子的關(guān)愛,。
其實,何止是朱自清的父親,,我們的父親又何嘗不是這樣呢,?父愛如山,成熟而穩(wěn)重,,無言而深沉,。父愛濃于水,重于山,,可是我們常常不理解父愛,,總是覺得父親啰嗦,說話不好聽,。當兒子的是否知道,,在父親眼里,兒子永遠長不大,,永遠需要他的呵護,,需要他的關(guān)愛,需要他遮風擋雨,,父母的心永遠系在兒女身上,。作為兒女,應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨,,更是他們的寸草心,。分離的`那一刻,父親想到兒子的旅途的艱辛,,所以把橘子送給兒子,,父親買橘子時很艱難,父親是個胖子,,走路就已經(jīng)很費事了,,還得又“跳”又“爬”的攀月臺給孩子買橘子,,“蹣跚”、“探身”,、“攀”,、“縮”、“努力”……無不表露著父親買橘子的艱難,,但對父親來說,,能為孩子做的,都是甜的,。父親買了橘子回來,,父子即將分別了,但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍,,他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀,。人心都是肉做的,在這分離的時刻,,不理解父親的兒子終于簌簌地流下了眼淚,。文中表現(xiàn)得不僅是父子情,更是一種懺悔情,,一種后悟愛,。
關(guān)注學(xué)生的主體地位,學(xué)生是學(xué)習的主人,,教師是學(xué)生自主學(xué)習的促進者,、引導(dǎo)者,教師不能包辦代替,,要經(jīng)常反思自己的教學(xué),,使之符合新課程改革要求。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?,教師?yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,使他們認識到自己是學(xué)習的主人,,逐漸形成獨立學(xué)習,、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中,,我把學(xué)生當作學(xué)習的主人,與他們平等相處,,相互交流,,他們在自主學(xué)習中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習熱情和學(xué)習能力。從學(xué)生積極探究的實踐中,,我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂,。
文學(xué)即生活,,文學(xué)與生活的外延相等,文學(xué)家,、作家與普通人的不同,,也許就在于他們對人生、對生活,,有更敏銳的感覺,、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的,,正是學(xué)習教材中各位作者對生活,、對人生的那種更加敏銳的觸角,更加細膩的觸覺,,做一個生活的“有心人”,,用心去生活,用心去感受,,用心去體驗,,用心去捕捉,用心去積累,。我布置了作文題《的父親》要求學(xué)生對父親仔細觀察,,用心體會,然后寫一篇具有真情實感的描寫父親的文章,。學(xué)生由于對父親有著獨特的感知,,所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫道:“歲月無情,,生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強健的身軀,。如今的他,頭發(fā)漸白,,臉龐消瘦,;如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時代,;如今的他總是埋頭拼命勞作,,希望家里的生活會好一些;如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車,,換上了一輛破舊的自行車,。他總是說:騎自行車比騎摩托車舒服多了。爸,,真的是這樣嗎,?在那炎熱的盛夏里,在那火辣辣的太陽下,,看著你汗流浹背,,吃力地蹬著車前進,,那叫舒服嗎?其實我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點點開支,,為我積攢上學(xué)所需的費用,。
爸爸,請放心,,我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽,。您雖然沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服,,但我卻擁有著最溫暖的父愛,,我擁有一個偉大的父親,享受著偉大的父愛,?!币粋€沒有仔細觀察生活,沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的,。我認識到,,要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習,不是憑空一上來就做的,。探究性學(xué)習有一個基礎(chǔ)和前提,,那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察,、真切感受,、深入思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上,、在這個平臺上,,學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十三
材分析 本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文,,第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”,主要通過學(xué)習寫人的文章,,對生活有更豐富的解讀,,對人生有更深刻的領(lǐng)悟,同時使學(xué)生的閱讀能力有所提高,。了解人物的記敘,、記敘的詳略和中心的表達,以期提高寫作能力,。
學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生,,學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習習慣也欠缺,,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,,在閱讀中領(lǐng)會文章主旨,,多一點個性化閱讀的激勵,先讓學(xué)生喜歡,。而后,,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會其中的情感和思想,。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境,,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,,從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標 1.知識與能力目標:
(1)學(xué)習抓住人物特征細致描寫的方法,。
(2)品味樸實簡潔的語言,。 (3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態(tài)度,、價值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂,。
4.德育目標:
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點 1.四次背影,、四次流淚的描寫作用,。
2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。
難點 文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
課前準備課件 ,、電腦,、投影儀
教學(xué)方法 導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)知文意
研討法:個體思考,小組討論,,共同交流,。
教法設(shè)計 1.學(xué)生自己走進文本。
2.以學(xué)生為學(xué)習的主體,,教師做必要的提示點撥,。
3.以寫促讀。
教學(xué)流程
一,、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件)
(二)文學(xué)知識課件)
(三)學(xué)習目標:
二,、檢查預(yù)習投影)
2.指學(xué)生導(dǎo)讀準字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3.為什么要多次描父親的背影呢?
4.本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?
四,、小結(jié):
五,、作業(yè)的布置
六、板書設(shè)計:
七,、教學(xué)反思
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十四
第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合,。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣,。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個問題,就是見仁見智,,可以眾說紛紜!學(xué)生可以進入深思的氛圍,,這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想??墒?,學(xué)生未必能探究出所以然來。
因此,,本課以“動情點”為題目為線索,,緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪(聚焦特寫),最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥,、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透,,讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)(1):“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一,。
本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的,,有人說,沒有《背影》的細膩描摹,、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風采,。因此,老師指導(dǎo)大家再次走進文本,,感受本文質(zhì)樸的特點,。(重點從語言上突破)。老師再次總結(jié)(2):“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二,。當然,,學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定,。接下來,,老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情,增加感染點,。
賞讀父親寫給孩子的一句話,,體會深沉的父愛?!扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點,。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛,,在此基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文,。
反思:
本課時的教學(xué)基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的重點,實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情,,讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗,。
背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十五
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,,關(guān)注父母的生活與情感,。教材編輯的意圖是要示由近及遠,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語文的能力,,編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3,、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語文學(xué)習習慣?!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,,因而較為深沉,其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會,。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄,在課堂上不做要求,。
4,、“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),但教材又是一個很特殊的例子,,它與數(shù)理化的例子不同,,首先,它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,,從不同的方面可以有不同的用途,;其次,這個例子本身也很重要,。因此,,一方面,我將這一例子用好用足用得其所,,另一方面,,我還不能得意而忘言,得魚而忘荃,,可以說,,“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,,在處理教材時,先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,,并對重要的字詞進行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理,,在此基礎(chǔ)之上,,進行重點文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習等方式使學(xué)生動腦動手,。
1、本文我上了兩次,。第一次我以朗誦入題,,學(xué)生沒有被感染,這樣,,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,,學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無淚的悲情,。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦,。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,用了一個故事來導(dǎo)入,,學(xué)生的情緒被調(diào)動,,課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課。
2,、課堂是教師,、學(xué)生和文本三者之間的交流,一味地注重討論分析,,往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微,。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向,出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講,。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成,,讓文章的情打動他們進入作者的心靈,。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生,,學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,,只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,,課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn),。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。
1,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式
充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。課堂的主宰者不是教師
而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味,。以學(xué)生自主學(xué)習為基礎(chǔ),,品味感悟為主導(dǎo),盡展學(xué)生的心聲,。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。
2,、開發(fā)教育資源,,激發(fā)課堂
本課在設(shè)計的時候,把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色,、美好的祝愿融為一體,。便于學(xué)生把握主脈,透析內(nèi)容,。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,,表達親情,傳遞親情,,并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習,,已經(jīng)對愛并不陌生,也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解,,已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識,,通過情感升華來來獲得新的感悟,。當然在此過程中,以一些感性知識作為依托,,借助多媒體電教手段加強情感的感染,,便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲,?;诖?,本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟,、情感升華”來設(shè)計,。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。