在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

這篇朱自清先生的《散文》,，質(zhì)樸感人，教學(xué)過程中,，我抓住兩個關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”,。

文中出現(xiàn)了多少次“背影”,？四次。

一,、第一段“我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點題,，“最不能忘記”這一懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個背影的不同尋常。

二,、寫父親攀爬月臺的背影,，全文的重點段，格外詳細：

1,、先做鋪墊：交待“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，關(guān)于體型和衣著的兩處肖像描寫,，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來,，使頭腦“背影”的畫面更加清晰,。

2、特寫：攀爬月臺,，刻畫得很精細,，手的動作，腳的動作,，整個身體動作,，攀、縮,、微傾,，顯出努力的樣子。動作描寫很到位,。寫攀爬只寫起始動作,，不再往下寫，形成“背影”的終極定格,。

3,、最后用自己的情感反應(yīng)去烘托：“我的淚很快地流下來了?！备裢飧腥?。

三、父親離去的背影,，“等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進來坐下，我的眼淚又來了,?！边@時把“背影”放在人流中寫，由近而遠,，由顯而隱,，意味深長。

四,、讀到父親的來信,，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。”回顧父親這些年來的境遇,，這些年來的父子關(guān)系,，讀到來信，淚光中又見“背影”,，完成了背影形象的定格，這一形象永存作者心中,。

文中出現(xiàn)了幾次“眼淚”,？四次。

一,、“到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母,，不禁簌簌地流下眼淚,。”為何流淚,？抓住一個詞“禍不單行”,，父親的工作沒了，祖母死了,，家中光景很是慘淡,。這個部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章,。把“背影”置于大不幸的家庭背景中,，全文籠罩著哀傷的氛圍。

簡單介紹朱自清父親之前的職位,，也算是要職,，現(xiàn)在一下子失去了收入來源,，祖母的喪事都是借錢辦的，自清正要到清華念書,，還有一個兄弟考上了上海交大,，為了節(jié)約用度，改上當時免費的師范學(xué)校,。父親不再年輕,，這個時候壓力很大。這一環(huán)節(jié)很重要,，學(xué)生才漸漸有了共鳴,，哎，真是“禍不單行”,，“慘淡”,。

朱自清的眼淚絕不是懦弱，哭過痛過,，之后是行動,，干得漂亮！清華大學(xué)提前兩年畢業(yè),，極大地為家里減少經(jīng)濟負擔,，后來在清華任教。

四,、讀到父親的信“我身體平安,，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠矣?！边@時淚如泉涌,，當即寫下這篇《背影》。每個人都會掉淚,，只為這句——“大去之期不遠矣”,，不管是誰都無法讓時間停留，留住我們摯愛的親人,?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”,，對父母好一點,，再好一點，千萬別說“以后”。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《背影》是人教版初中語文八年級上冊第七課的內(nèi)容,，這是一篇紀實散文,，也是一篇描寫親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時寫的,。對于八年級的學(xué)生而言,，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難，但是如果從散文中的細節(jié)描寫展開,，再結(jié)合學(xué)生的生活實際,，對于他們的理解就相對比較簡單。背影是父愛的凝聚,，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,，所以第六段是文章的重點。

這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計了六個環(huán)節(jié),，第一步導(dǎo)入;第二步讀背影;第三步品父愛,，這個環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動中談父愛”,、“細節(jié)中悟父愛”,，其中“細節(jié)中悟父愛”是重點，也是難點;第四步是寫真情;第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測,，對作者簡介和重點字詞進行檢測;第六步是作業(yè)布置,。

教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共45分鐘,，其中講授時間約25分鐘,，音調(diào)平緩，基本上面帶微笑,。但是，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”,。由于我是第一次上公開課,，缺乏經(jīng)驗，在課堂一開始就沒有很好地進入狀態(tài),，教師范讀的時候也出現(xiàn)了錯誤,。由于緊張而不由自主地走來走去來緩解緊張的狀態(tài)。

教學(xué)時間把握上,，沒有一個整體的時間概念,。在八中試講的時候，一節(jié)課是四十分鐘,，進行了四個環(huán)節(jié),，所以在這節(jié)公開課上的時間一定要注意調(diào)整。但是，我在這次教學(xué)時,，由于經(jīng)驗不足和精神緊張,，所以時間沒有把握好，無形中就把各個環(huán)節(jié)的時間延長了,，出現(xiàn)了課堂松散,、重點不突出的情況。最后時間不足,，教學(xué)計劃也沒有完成,。教師情緒在一開始沒有充分調(diào)動起來，情感上沒有感染到學(xué)生,?？傮w來說，這節(jié)課上的是比較失敗的,。授課中，我就已經(jīng)感覺到課堂中出現(xiàn)了問題,，第一,、二環(huán)節(jié)時間拖得過長,，所以在第三環(huán)節(jié)時，就把前兩部分的時間加快，作為重點的第三部分“細節(jié)中悟父愛”的時間也比以前縮短了。但是總時間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個環(huán)節(jié)都沒有進行。

教師語言方面,，語言不精練。教學(xué)步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語,、教師評價語不夠精彩,，沒有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì),。

課前,，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對課文進行預(yù)習。根據(jù)課堂整體情況來看,，學(xué)生的預(yù)習情況比較好,。在后來進行的字詞測試中，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實,，這也是由于課堂上沒有對自此進行強調(diào)造成的,。

課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍,，基本上做到了認真聽講,，積極思考,。在學(xué)生進行小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)兩個沒有積極參與的同學(xué),，就及時讓他們參與進去,。

一班的學(xué)生整體學(xué)習狀況比較好，自學(xué)能力比較強,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，細致分析課文,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

本課的教學(xué)設(shè)計,，是我在一次公開教學(xué)中完成的，自我感覺比較滿意,；因此,，在培訓(xùn)中繼續(xù)采用。

從總體來說,，本課的教學(xué)設(shè)計貫徹單元教學(xué)的主題思想,，拿出相當?shù)臅r間進行單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容：父愛,、母愛（父母愛）和手足之情,，并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的課文，體會單元主題,。通過學(xué)生讀單元主題,，對本單元主題及本單元的課文形成一個整體認識。由于之前已讓學(xué)生閱讀過整單元的課文,，故又設(shè)計了小組合作學(xué)習,，找出找出表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的課文，進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字,，為整體學(xué)習及今后的繼續(xù)學(xué)習做好鋪墊,。這一設(shè)計，符合新課程的思想,，也體現(xiàn)了蘇教版語文的設(shè)計意圖,。當然，由于在單元主題的教學(xué)上耗時過多,，影響了《背影》教學(xué)的展開,，從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。我想,，這大概就是公開教學(xué)的制約吧,！帶著腳鏈跳舞，總是不能隨意揮灑,。

在導(dǎo)入教學(xué)中,，我以講故事的形式,，通過學(xué)生熟悉的《游子吟》導(dǎo)入本單元主題；在“密密縫”的學(xué)習體會中引出本單元的主題——至愛親情,。由于學(xué)生對這首古詩的熟悉,，本導(dǎo)入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。

在課堂教學(xué)中,，我一直堅持大語文教學(xué)觀,，即語文不僅是要教學(xué)生知識，不僅是要讓學(xué)生考試,，更要給學(xué)生人文享受,，讓他們品味傳統(tǒng)文化，體會人文精神,。具體到這課,，我圍繞單元主題，由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入教學(xué),，在欣賞《游子吟》的過程中,，讓學(xué)生體會到了母愛，為《我的母親》的教學(xué)埋下了伏筆,；引導(dǎo)學(xué)生背誦蘇軾的“但愿人長久,，千里共嬋娟”，引導(dǎo)他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》,；這些環(huán)節(jié),，不僅拓展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也把學(xué)生的語文知識融匯貫通,，形成了整體,。

在導(dǎo)入《背影》的教學(xué)中，我設(shè)計了一幅畫,、一首歌,。歌曲《父親》曾廣為流行，道出了父子情深,，這符合本文的主題,；羅中立的油畫《父親》感人至深，在聽和看的過程中,，讓學(xué)生體會和感悟父愛,。在學(xué)生有了充分的情感體驗的基礎(chǔ)上，“心中已有塊壘”,，順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己父親感人的地方,，為本課的學(xué)習，為今后的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

在有了基礎(chǔ)之后,，通過圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生認識朱自清,，并適當展示其散文，教師歸納其散文特點,，既可溫故,，又可知新，也大大拓展了學(xué)生的視野,，對朱自清的散文形成一個整體的認識,。

現(xiàn)在，一切已水到渠成,，我和學(xué)生開始解題,，理解文章的主題，并引導(dǎo)學(xué)生得出寫人應(yīng)寫事的結(jié)論,，既較好的引導(dǎo)學(xué)生明確文章的內(nèi)容,，又為寫作教學(xué)做了鋪墊,。接下來,，就是引導(dǎo)學(xué)生聽配樂朗誦，并解決字詞,，思考相關(guān)問題,，展開小組合作。相信學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在這兒,，在配樂朗誦中,，讓學(xué)生在深深的感情中感悟、體驗文本,，帶著問題思考,，并以小組合作的形式回答相關(guān)問題。

這樣的設(shè)計,，給了學(xué)生更多的享受,，但也有不足：用時多，教學(xué)容量擴大多,，掌控不好容易離題,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上,。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線,。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

因而,，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩導(dǎo)入,，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀,，讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中,。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié),。通過這一環(huán)節(jié)的實施,，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線,。再來“品讀，聚焦父愛畫面”,，讓學(xué)生通過品讀,，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的,。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是,。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀,，感悟至深父愛,。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行,，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解,，進行探究性學(xué)習，讓學(xué)生走入深深的父愛,。最后進行拓展延伸,，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學(xué)會感恩,，關(guān)愛身邊愛著自己的人,。

本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標和重點，閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來看,，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感,。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠不會結(jié)束?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲,。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,，學(xué)生的話給了我巨大的感動,，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信,、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足,。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛,，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：

文章的標題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時,，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,，我通過反復(fù)朗讀,、圈劃，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛,，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

“細微之處見真情,，抓住人物的某一細節(jié),，多次展開描寫”,，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,。隨后,，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛,。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,，貫串整個教學(xué),，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習,、課外拓展,，學(xué)習的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固,。

不同的父親,，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘,。通過小組討論,，推選1-2人上臺演講，全班交流,，預(yù)期使全課達到高潮,。但可惜，下課的鈴聲已響起,，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,，繼續(xù)討論。最后,，我告訴大家：

學(xué)會理解,，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的,。不僅要教會學(xué)生知識,，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此,。

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文,。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué),，父親送他到浦口車站，照料他上車,，并替他買橘子的情形,。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影,。作者用樸素的文字,，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩,，真摯感動,，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中,，如何選好角度分析課文,，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情。哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？筆者試從以下三個方面淺談看法,。

文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神（凌煥新）,，分析課文時,，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,，筆者不作贅述,。

古人云：男兒有淚不輕彈，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚,。父親賦閑,，家道衰落，滿院狼藉的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，不禁簌簌的流下眼淚,。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,，流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚很快地流了下來,。

等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了，我便進來坐下,，我的眼淚又來了,。分別后，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因,。

我身體平安，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠矣,。讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠,、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中,，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,，它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親說話不大漂亮,，并暗笑他的迂，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

衣服是人的第一生存環(huán)境,，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，布料廉價,，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費，父親也要講價,，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時髦。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己,。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。

以上三個角度,，各有優(yōu)缺。前兩個角度,，傾向于作者對父愛的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度,，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對父愛的理解、接受,，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是，初一的學(xué)生,，對父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉。因此,，從這一點來說,，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀,，更容易被學(xué)生接受,。如何選擇，這就要求我們在實際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況,、教師自身特長等加以確定,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新),，分析課文時,，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來,，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述,。

古人云：男兒有淚不輕彈,，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑,，家道衰落,，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集,，不禁簌簌的流下眼淚。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,，流下了第二次眼淚,。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚很快地流了下來,。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了,，我便進來坐下,，我的眼淚又來了。分別后,，不知何時才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路,。不難看出,，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因,。

我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時漸行漸遠、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮，并暗笑他的迂,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情,。

衣服是人的第一生存環(huán)境,，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，布料廉價,，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費,，父親也要講價,，家境慘淡可見一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的`朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時髦,。通過父子服裝的對比,，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛,。

以上三個角度，各有優(yōu)缺,。前兩個角度,，傾向于作者對父愛的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度,，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛,，而兒子對父愛的理解、接受,，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出,。但是，初一的學(xué)生,，對父愛的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛的深沉,。因此,，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文,，更直觀,，更容易被學(xué)生接受。如何選擇,，這就要求我們在實際的教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

縱觀自己教案中這幾個教學(xué)環(huán)節(jié),，與其他13份教案是大同小異的。

教學(xué)目標方面,，我根據(jù)知識,、能力、品德與情感目標分別設(shè)定了四個教學(xué)目標（見附錄）,，與其他教案相比,，概括更為全面，且體現(xiàn)了《背影》一課教學(xué)的最終目的,。美中不足的是,，實際教學(xué)中我的教案是涉及到詞語的妙用的，但在教學(xué)目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”,。

教學(xué)重難點方面,，對于《背影》而言，無非是落在寫作運用與情感上,?！扒楦欣首x，整體感知,，體味深情”與“語言揣摩,，背影品味,，感悟親情”這兩個教學(xué)重點與其他教案相比，簡潔凝練,，使體會文章情感與語言,、寫法的運用融為一體了。誠然,，教學(xué)難點中的“情境教學(xué)”的表達略顯模糊,，如改成結(jié)合“望父買橘”這一情景，體會四次背影,、兩次自責與三次落淚就更好了,。

而作業(yè)布置方面，我也用到了“親情體驗”與“寫作訓(xùn)練”兩結(jié)合的方式,，讓學(xué)生抓住父母親讓你感動的一瞬間,，將它寫成一段精彩的文字，以更好地落實教學(xué)目標,。到了最后的總結(jié),，我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩，讀給學(xué)生,，讓他們再次深入體會文章情感,，得到一種心靈的釋放。

我的教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是談話式導(dǎo)入與情感疏導(dǎo)式導(dǎo)入的相結(jié)合,。相比于其他教案的敘述故事,、簡介作品、介紹作者導(dǎo)入等,，本教案“說真話,，訴衷情”的真情導(dǎo)入就在于一個字：真。我認為,，學(xué)習一篇情感散文時,，就必須導(dǎo)之以情。因此,，本教案的導(dǎo)入部分是比較成功的,。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學(xué)習《背影》,，學(xué)生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯,、深沉的愛，也能感受到朱自清對父親的理解,、感激和思念,，學(xué)生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是,，在教師用真情導(dǎo)入引出課題時,，中間就插入了課文的作者與寫作背景,，為后面課文的學(xué)習奠定了情感基調(diào)。

我的教案的“整體感知”部分是通過學(xué)生速讀課文與思考問題來把握文章主旨,，這點與很多《背影》的教案設(shè)計思路是一致的,。與其不同的是，本教案中整個第一課時的設(shè)計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的,，前后有一種照應(yīng)的關(guān)系,。

在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事？”時,，很多教案是直接的師生問答,，但由于此問題的思考需要學(xué)生有整體、全面的思維能力,，而作為初中生是很難做到這點的,。為此，我采用了討論法,，讓學(xué)生在討論中擦出更多的思想火花,，鍛煉他們的自主探究能力。

我搜集到的13份教案中,，學(xué)生朗讀的居多，教師朗讀的居少,。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調(diào)動學(xué)生悲傷情感的方式,。于是，我在思考：在越來越多的老師認識到朗讀教學(xué)的重要性,，所以在課堂里面,，老師往往想方設(shè)法盡量讓學(xué)生開口朗讀，而教師的示范朗讀卻沒有了,。而在我看來,，語文老師要有善于朗讀的底氣，有敢于范讀的勇氣,，還要講究朗讀指導(dǎo)的方法,。對于《背影》一課，教師更要通過閱讀調(diào)動好學(xué)生的感情基調(diào),，為后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ),。

此外，我通過《背影》的試講課,，我還發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,。如在“整體感知”中，很多學(xué)生都體會到“父愛子”,，但卻體會不到“子愛父”,，在教學(xué)中我通過層層映證,，讓學(xué)生最終體會到了其雙向情感；猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時,，許多學(xué)生答不出“理解,、感激”二詞，他們想到的是“感動”,，這時也需要教師對學(xué)生思維進行跟蹤,，耐心引導(dǎo)。

在試講課中我選取的是《背影》第一課時,，教案中課時時間安排與環(huán)節(jié)設(shè)置還是可以的,，但30分鐘的講課過后，小組同學(xué)認為結(jié)構(gòu)有點凌亂,，且一個課時講出來的內(nèi)容太少了,。深究其原因，我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設(shè)計還有很大的改善空間,。

經(jīng)過一番比較后,，我才發(fā)現(xiàn)：自己整份教案的設(shè)計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的，采用的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式,，形式較為新穎,，但在結(jié)構(gòu)上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學(xué)過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分,，在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”（為我所做的八件事）,、“可憐的父親”（家境慘淡）、“樸實的父親”（四句話）,；在“子愛父”部分,，從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我，體會作者的情感變化,。這樣設(shè)計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題,，又能更好地完成教學(xué)內(nèi)容，并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然,。

至于板書設(shè)計,，講課完后我明白到好的板書設(shè)計不僅對教師，而且對學(xué)生來講是尤為重要的,。從板書中我們可以看出完整的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生了解到這節(jié)課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設(shè)計,，情感與內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密,，條理性不強，教學(xué)重點不突出,。于是,，根據(jù)改善后的《背影》教案,，我重構(gòu)了一個教學(xué)板書：

在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學(xué)設(shè)想這部分內(nèi)容，我的教案也不例外,。因此,，以后再教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視教學(xué)設(shè)想。如本教案的教學(xué)設(shè)想應(yīng)是：抓住文章感情線索,，抓住文章命題立意角度,，通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證，讓學(xué)生深入父親與兒子的心理,，感受父子情深,。

我在第一課時講課時，時間把握得并不好,，甚至會讓小組同學(xué)感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了,。細想一下，也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調(diào)的形式了,。其實,，在教師朗讀完后又讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生思考“悲傷情感從何而來,？”,，教師再板書，最后小結(jié),。無疑花了相當?shù)臅r間,。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學(xué)效果。因此,，在教師朗讀完后，教師應(yīng)利落地引導(dǎo)學(xué)生思考并板書,，再讓學(xué)生齊讀,，以進一步感悟情感即可。

整體決定成敗,，細節(jié)決定精彩,。本教案在細節(jié)上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預(yù)設(shè)中不應(yīng)把將要達到的效果概括成已經(jīng)達到的效果,，而應(yīng)全面考慮學(xué)生的各種應(yīng)答情況,；又如“引出背影，體驗反思”中應(yīng)直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解,，而接下來的讓同學(xué)邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學(xué),，這樣只會造成一場哄動，擾亂教學(xué)秩序,。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等,；再如用“父親_______,，怕兒子_______”這個句式來回答時。學(xué)生的思維可能跟不上,，教師此時要注意適時引導(dǎo),。

靜下心來，我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足,，如教學(xué)時不夠自然,，太拘泥于教案了。通過這堂課的教學(xué),，我也發(fā)現(xiàn)了,，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺,，離開了學(xué)生,，任何教學(xué)都是架空的；教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠沒有盡善盡美,，只有永不滿足,，不懈探索，不斷實踐才能做得更好,；年輕老師上課,，在課堂把握上，不可過于浮躁或急躁,，要沉得住氣,，要隨機應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點,；課堂不是舞臺,，不可作秀，必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生,，感染學(xué)生,；課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié),，“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑,。當然，這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方,，當局者迷,，一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

《背影》是父愛名篇,，如何讓“情動于中而形于言”的文章,，來震撼學(xué)生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的,，還要學(xué)會真實刻畫既熟悉又陌生的父親,，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初二的學(xué)生還是有一定的難度,。所以,，教師在處理教材時必須要精心設(shè)計，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生將個體體驗,、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。

身為語文教師,，我寫了下水作文，用自己的體驗來激勵,、喚醒,、鼓舞學(xué)生。尤其是在第二課時我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話兒,，那么‘我’講了幾句話,？”這個問題一針見血，使學(xué)生感到震驚與羞愧,！原來“我”對父親說：“爸爸,，你走吧?！庇袑W(xué)生恍然大悟：“原來如此,，‘我’的自作聰明,，不理解父親,，才體會不出老爸的愛子情深,。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個頭比較矮,，比較胖,，我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親,。我……”說著他哭了，一切已盡在不言之中,。在這樣的情境中教學(xué),，完全可以達到事半功倍的效果。課后,，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感,，高質(zhì)量完成了習作《_______的父親》。學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習作,，打消了我原先擔心部分學(xué)生可能會出現(xiàn)的為湊字數(shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮,。

語文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里,，局限在課本中,，必然遠離實踐。因此本文的教與學(xué),，則應(yīng)以“父愛”為主題,，要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎(chǔ)上,，以教材《背影》為范例,，開展《父愛如山》的閱讀活動實踐課，進一步培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀與寫作能力,，以讀促寫,，自主表達，多讀多寫,。千萬不可越俎代庖,，削弱學(xué)生的語文實踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合,，讓“有字書”與“無字書”相參照,，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，不斷豐富學(xué)生的精神世界,，激活他們的生活積淀,，參悟生活真諦，進而內(nèi)化,，充實和優(yōu)化他們的精神世界,，形成強烈的表達欲，寫出有血有肉親情洋溢的作文,。讀寫是語文的雙翅,，讀得少，讀得不得法,，無疑是對語文教學(xué)的釜底抽薪,。一定要打開學(xué)生課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文,、用好語文,。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教,，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn),。學(xué)生是學(xué)習的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者,。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,，使他們意識到自己是學(xué)習的主人,，逐漸形成獨立學(xué)習、自主發(fā)展的能力,。在《背影》的教學(xué)中,，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習能力,。從學(xué)生積極探究的實踐中,，我也感受到了他們自主學(xué)習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂,。

“以人為本,，教文育人”必須滲透在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師只要引導(dǎo)得法,，學(xué)生可以隨時吸取和得到不斷滋養(yǎng),。但同時也要認識到現(xiàn)實生活的復(fù)雜性，各種語文信息中的美與丑,、善與惡,、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織，對學(xué)生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響,。所以教師要幫助學(xué)生分清良萎,，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫,，并對學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn)出來的不健康的個性心理品質(zhì)及時加以診治,，促使其轉(zhuǎn)化。當然,，這種轉(zhuǎn)化工作也必須根據(jù)語文學(xué)科的特點進行,，而不是訓(xùn)斥或簡單說教所能奏效的。也愿每一位語文教師在教學(xué)中堅持“以人為本”,，為“教書育人”而不遺余力,。

《背影》

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背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者,。那些樸實無華的語言中所蘊含的深深的愛,，讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢,？我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時,，抓住背影,，圈點勾畫，對文章的內(nèi)容,、中心和感情都有了初步的感受,，并能用語言初步描述自己的感受。

在這個階段,，學(xué)生們基本可以進行較為有效地合作探究,，品味作者的描寫方法，討論作者從哪些方面對背影進行了細致的描繪,，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉,。學(xué)生們的出了結(jié)論，父愛隱藏在笨拙的動作中,，樸實的外表下,，樸素的語言中，這是這堂課最大的收獲,。學(xué)生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果,。

“細微之處見真情”，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手,，有力的背膀，寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻,。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事,。學(xué)生們陷入了沉思，大多數(shù)學(xué)生沒有表達的能力與勇氣,。這與我的設(shè)想有一大堆差距,。說明學(xué)生的語言表達能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。因此,，我及時地調(diào)整了課堂順序,，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來，然后與同學(xué)們進行分享,。這樣,，就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多,。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度,。

這節(jié)課雖然不夠完美,，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意，但是我們也已經(jīng)在不斷地進行合作探究的習慣的培養(yǎng)并有了一定的進步,，而且,，學(xué)會理解，學(xué)會感恩,，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

這節(jié)課，課前是播放《背影歌》,，營造一種離別的傷感,。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看的《背影》。導(dǎo)入新課,。

在初略感知文本的大層次后,，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,，這一環(huán)節(jié),，特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的,，品析動詞描寫的妙處,。歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習的主動性很高,，紛紛舉手,，品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào),。重點突出,，分析很到位。

接下來,，緊扣兩次流淚,，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,，學(xué)生是很難進入意境的,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)當時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)心所做的幾件事,，還有文中父親說的5句話來體會,。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境，體會到作者當時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚,、感動的淚,、幸福的淚、憐惜的淚,、自責的淚,、依戀的淚......正當學(xué)生感受到這種情懷的時候,，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮,。許多同事說：“歌聲很感人,，唱出了內(nèi)心的感受?！闭婵芍^恰到好處。

第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認為是理所當然而進展一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后老師語重心長的說：“同學(xué)們,，去孝敬父母,、珍愛親情吧。因為只有愛父母,，才會愛別人,，愛集體，愛祖國,，愛我們這個人類社會,。”話音剛落,，屏幕出示作業(yè)：

1,、回報愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。

2、描寫愛,?；貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫,。這堂課延遲了5分鐘下課,。

課后老師們進展了一次評課活動。

1,、整節(jié)課很完好,。

2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮,。

3,、刻畫背影一段的品詞品句很到位,。

4、重點突出,，難點打破,，學(xué)生思想受到了洗禮。

5,、多媒體運用很恰當,，進步了教學(xué)質(zhì)量。

6,、整節(jié)課的容量很大,。

另外還有幾點爭議：

1、“歌聲可以不要,，回歸語文本色”與“歌聲很動聽,，唱出了內(nèi)心的感受”?

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,，因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事,。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,，課堂構(gòu)造才完好。素質(zhì)教育是育人為本,?！?/p>

聽著他們的話，我反思自己的課：

1,、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過程中的拐杖,、學(xué)習過程的`組織者,、促進者，參與者,。這一點我做到了,。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反響，用學(xué)生生成的問題教學(xué),?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然,，環(huán)環(huán)相扣,，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到的深處,，流到課堂的結(jié)尾,。整節(jié)課很完好,。

3、第一次使用多媒體教學(xué),，不是很純熟,。加之，學(xué)校里沒有遙控器,，每次來到學(xué)生當中活動后,，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件,。這樣來回浪費了一點時間,，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué),。

4、至于要不要歌聲,，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要,。學(xué)生是學(xué)習主體，學(xué)生學(xué)習需要的一切多媒體都是好樣的,。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華,，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)效勞的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合,，而不是各自別離,。直觀、提示,、促進,、升華。

5,、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認為,，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人,，再教書,。“德智體美”“德”為首,。一個沒德的人,，雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進展了一次德育教育,，又促進了課堂構(gòu)造的完好,，有什么不可?思想品德的教育是浸透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感,、態(tài)度,、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認真對待的事,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?公開課中,，我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：

(一)抓住背影,、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”,，父親給作者留下深入印象的也是背影，在文中多次涌現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精力”,，剖析課文時,，抓住背影，也就抓住了理解本文的癥結(jié),。所以,，我通過重復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

(二)課外拓展,、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié),，多次展開描寫”,，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛,。隨后,，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛,。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學(xué),，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習、課外拓展,，學(xué)習的容量增加了,，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。

(三)連接生活,、暢談心聲

不同的父親,，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢談心聲,，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘,。通過小組討論,，推薦1-2人上臺演講，全班交換,，預(yù)期使全課達到高潮,。但可惜，下課的鈴聲已響起,，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論,。最后,，我告訴大家：

學(xué)會理解，學(xué)會感恩,，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺少的,。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理,。我以為這堂課的成功之處就在于此,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十二

本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上,。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩導(dǎo)入,，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀,，讓學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中,。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié),。通過這一環(huán)節(jié)的實施,，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線,。再來“品讀，聚焦父愛畫面”,，讓學(xué)生通過品讀,，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的,。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎,？并不是。而是作者從那個背影當中感悟到了深深的父愛,。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀,，感悟至深父愛。通過結(jié)合當時的家庭狀況和父親的境遇,、父親的言行,，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學(xué)習,，讓學(xué)生走入深深的父愛,。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”,，從而學(xué)會感恩,，關(guān)愛身邊愛著自己的人。

本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標和重點,，閱讀與寫作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看,，他們較為深入地探究了文本,，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感,。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠不會結(jié)束,?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時,，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了,，學(xué)生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼,。我會因此而更加自信,、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗,，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計中的遺憾和不足。

語文教育要以學(xué)生為本,，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，不能只重視知識的傳授，技能的訓(xùn)練,。語文教育要著眼兩點：語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù),，要為學(xué)生成長、成才服務(wù),。語文教育要把握語文學(xué)科的特點,、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性,。因此,，語文教育不能急功近利，立竿見影,，而應(yīng)該潛移默化,，潤物無聲，寓情于教,，寓道于教。感人心者莫先乎情,?！侗秤啊分愿袆訋状耍褪且驗樗N含著血濃于水的親情,，刻骨銘心的關(guān)愛,。當祖母去世，父親失業(yè),，家中光景甚是慘淡的時候,，父親安慰我“好在天無絕人之路”。作為父親,，面對災(zāi)難,，他默默得承受，勇敢得面對，表現(xiàn)出一個偉大而堅強的父親形象,。當祖母的喪事辦完,，我準備回校時，他再三囑咐茶坊,，甚是仔細,，他終于放心不下，決定親自送我,。說“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓谩薄Ｆ降瓱o奇的語言行為中飽含著一個“愛”字,，飽含著父親對兒子的關(guān)愛,。

其實，何止是朱自清的父親,，我們的父親又何嘗不是這樣呢,？父愛如山，成熟而穩(wěn)重,，無言而深沉,。父愛濃于水，重于山,，可是我們常常不理解父愛,，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽,。當兒子的是否知道,，在父親眼里，兒子永遠長不大,，永遠需要他的呵護,，需要他的關(guān)愛，需要他遮風擋雨,，父母的心永遠系在兒女身上,。作為兒女，應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨,，更是他們的寸草心,。分離的`那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛,，所以把橘子送給兒子,，父親買橘子時很艱難，父親是個胖子,，走路就已經(jīng)很費事了,，還得又“跳”又“爬”的攀月臺給孩子買橘子,，“蹣跚”、“探身”,、“攀”,、“縮”、“努力”……無不表露著父親買橘子的艱難,，但對父親來說,，能為孩子做的，都是甜的,。父親買了橘子回來,，父子即將分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍,，他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀,。人心都是肉做的，在這分離的時刻,，不理解父親的兒子終于簌簌地流下了眼淚,。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情,，一種后悟愛,。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主人,，教師是學(xué)生自主學(xué)習的促進者,、引導(dǎo)者，教師不能包辦代替,，要經(jīng)常反思自己的教學(xué),，使之符合新課程改革要求。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，使他們認識到自己是學(xué)習的主人,，逐漸形成獨立學(xué)習,、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中,，我把學(xué)生當作學(xué)習的主人，與他們平等相處,，相互交流,，他們在自主學(xué)習中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習熱情和學(xué)習能力。從學(xué)生積極探究的實踐中,，我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂,。

文學(xué)即生活,，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家,、作家與普通人的不同,，也許就在于他們對人生、對生活,，有更敏銳的感覺,、更深刻的思考。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的,，正是學(xué)習教材中各位作者對生活,、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺,，做一個生活的“有心人”,，用心去生活，用心去感受,，用心去體驗,，用心去捕捉，用心去積累,。我布置了作文題《的父親》要求學(xué)生對父親仔細觀察,，用心體會，然后寫一篇具有真情實感的描寫父親的文章,。學(xué)生由于對父親有著獨特的感知,，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫道：“歲月無情,，生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強健的身軀,。如今的他，頭發(fā)漸白,，臉龐消瘦,；如今的他已走過英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時代,；如今的他總是埋頭拼命勞作,，希望家里的生活會好一些；如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過5年的摩托車,，換上了一輛破舊的自行車,。他總是說：騎自行車比騎摩托車舒服多了。爸,，真的是這樣嗎,？在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽下,，看著你汗流浹背,，吃力地蹬著車前進,，那叫舒服嗎？其實我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點點開支,，為我積攢上學(xué)所需的費用,。

爸爸，請放心,，我會以最好的成績給您帶回最好的榮譽,。您雖然沒有帶給我富裕的生活、名貴的衣服,，但我卻擁有著最溫暖的父愛,，我擁有一個偉大的父親，享受著偉大的父愛,?！币粋€沒有仔細觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實感的文章的,。我認識到,，要讓學(xué)生開展探究性學(xué)習，不是憑空一上來就做的,。探究性學(xué)習有一個基礎(chǔ)和前提,，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察,、真切感受,、深入思考和解讀。只有在這個基礎(chǔ)上,、在這個平臺上,，學(xué)生才有能力、有根基來開展自主探究,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十三

材分析 本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文,，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習寫人的文章,，對生活有更豐富的解讀,，對人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時使學(xué)生的閱讀能力有所提高,。了解人物的記敘,、記敘的詳略和中心的表達，以期提高寫作能力,。

學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生,，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習習慣也欠缺,，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀,，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨,，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學(xué)生喜歡,。而后,，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會其中的情感和思想,。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，從中獲得有益啟示。

教學(xué)目標 1.知識與能力目標:

(1)學(xué)習抓住人物特征細致描寫的方法,。

(2)品味樸實簡潔的語言,。 (3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。

2.方法與過程:合作探究式

3.情感態(tài)度,、價值觀:

感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂,。

4.德育目標:

教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

學(xué)生重點 1.四次背影,、四次流淚的描寫作用,。

2.感受深切的父愛,體會作者的思想感情。

難點 文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)

課前準備課件 ,、電腦,、投影儀

教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

研討法：個體思考，小組討論,，共同交流,。

教法設(shè)計 1．學(xué)生自己走進文本。

2．以學(xué)生為學(xué)習的主體,，教師做必要的提示點撥,。

3．以寫促讀。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入:

(一)入題:（課件）

(二)文學(xué)知識課件)

(三)學(xué)習目標:

二,、檢查預(yù)習投影)

2.指學(xué)生導(dǎo)讀準字音理解詞語

三、整體感知課文

(一)朗讀課文

(二)思考問題討論問題:

1.本文寫的主要事件是什么?

2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

3.為什么要多次描父親的背影呢?

4.本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

四,、小結(jié):

五,、作業(yè)的布置

六、板書設(shè)計:

七,、教學(xué)反思

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十四

第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合,。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的興趣,。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個問題，就是見仁見智,，可以眾說紛紜!學(xué)生可以進入深思的氛圍,，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想?？墒?，學(xué)生未必能探究出所以然來。

因此,，本課以“動情點”為題目為線索,，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪(聚焦特寫)，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥,、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透,，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(jié)(1)：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一,。

本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的,，有人說，沒有《背影》的細膩描摹,、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風采,。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進文本,，感受本文質(zhì)樸的特點,。(重點從語言上突破)。老師再次總結(jié)(2)：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二,。當然,，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定,。接下來,，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點,。

賞讀父親寫給孩子的一句話,，體會深沉的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點,。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛,，在此基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文,。

反思：

本課時的教學(xué)基本上實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情,，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十五

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語文學(xué)習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會,。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求,。

4,、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途,；其次，這個例子本身也很重要,。因此,，一方面，我將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理,，在此基礎(chǔ)之上,，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習等方式使學(xué)生動腦動手,。

1、本文我上了兩次,。第一次我以朗誦入題,，學(xué)生沒有被感染，這樣,，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情,。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦,。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入,，學(xué)生的情緒被調(diào)動,，課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課。

2,、課堂是教師,、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析,，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微,。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講,。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成,，讓文章的情打動他們進入作者的心靈,。

3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生,，學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn),。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。

1,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式

充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。課堂的主宰者不是教師

而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味,。以學(xué)生自主學(xué)習為基礎(chǔ),，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學(xué)生的心聲,。是我們今后教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。

2,、開發(fā)教育資源,，激發(fā)課堂

本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色,、美好的祝愿融為一體,。便于學(xué)生把握主脈，透析內(nèi)容,。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,，表達親情，傳遞親情,，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習,，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解,，已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過情感升華來來獲得新的感悟,。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托,，借助多媒體電教手段加強情感的感染,，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲,?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟,、情感升華”來設(shè)計,。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。