人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí),，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多,。師就要抓住重點(diǎn)，如果抓不住重點(diǎn),，就會(huì)給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺(jué),，。另一方面能否抓住重點(diǎn),，還是對(duì)教師教材挖掘,，支配課堂能力的一種考驗(yàn)。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會(huì)刻畫(huà)既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”,，對(duì)于初中的學(xué)生還是有一定的難度,。所以教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn),、思考與文本聯(lián)系起來(lái)，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴,。

文章的標(biāo)題是“背影”,，我的這堂課就抓“背影”這一角度。,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線(xiàn),?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿(mǎn)面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚,，“父親賦閑，家道衰落”,，“滿(mǎn)院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛(ài)的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”,。

分別后，不知何時(shí)才能相見(jiàn),，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”讀著父親的來(lái)信,，買(mǎi)橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話(huà),，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說(shuō)話(huà)不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿(mǎn)面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài)，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。

在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度,，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生合作,，探究精神,，尊重他們，拉近與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在和諧,、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過(guò)展示課件教師的引導(dǎo),，通過(guò)讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫(xiě)鏡頭“背影”上,，還體現(xiàn)在父親的語(yǔ)言上。通過(guò)教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀,，使學(xué)生真正體會(huì)到父子深情,。

本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上,。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線(xiàn)。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中,，并通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié),。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì),，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線(xiàn),。再來(lái)“品讀,，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀,，得到發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的,。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài),。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀,，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇,、父親的言行,，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài),。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”,，從而學(xué)會(huì)感恩,，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看,，他們較為深入地探究了文本,，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感,。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲,。同時(shí),，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話(huà)給了我巨大的感動(dòng),，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼,。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗(yàn),，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng),。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀(guān)文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人：

(一)抓住背影,、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線(xiàn),。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。所以,，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

(二)課外拓展,、體會(huì)寫(xiě)法

“細(xì)微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié),，多次展開(kāi)描寫(xiě)”,，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),。隨后,，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài),。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線(xiàn),，貫串整個(gè)教學(xué),，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展,，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。

(三)連接生活,、暢談心聲

不同的父親,，愛(ài)的方式各有不同,。最后一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過(guò)小組討論，推選1-2人上臺(tái)演講,，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜,，下課的鈴聲已響起,，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論,。最后,，我告訴大家：

學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩,，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的,。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理,。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此,。

原文資料：

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫(xiě)的一篇回憶性散文,。這篇散文敘述的是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口車(chē)站,，照料他上車(chē),，并替他買(mǎi)橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的,，是他父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影,。作者用樸素的文字,，把父親對(duì)兒女的愛(ài)，表達(dá)得深刻細(xì)膩,，真摯感動(dòng),，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《背影》，這篇課文感情真切,、質(zhì)樸自然,，文章的標(biāo)題即是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線(xiàn),。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

這次教研活動(dòng),，有四位語(yǔ)文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影,。

開(kāi)魯二中的張淑新老師,，在課堂上深言多悟，屬于思考型的教師,，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是,，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí),，同樣可以展示的精彩紛呈。

麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師,，屬于中規(guī)中舉,、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們?cè)诎鍟?shū)上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫,。

幸福中學(xué)的張立志老師,，他屬于多品位、發(fā)展型的教師,。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課,，在教育上的術(shù)語(yǔ)為“裸課”。他對(duì)文本的把握,，依于文本跳于文本之外,。課堂上可謂是活力四射。

本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn),，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看,，他們較為深入地探究了文本,，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感,。我會(huì)因此而更加自信,、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn),，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文,。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

正文：第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合,。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。同樣寫(xiě)父愛(ài)的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個(gè)問(wèn)題,，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智,，可以眾說(shuō)紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想,?？墒牵瑢W(xué)生未必能探究出所以然來(lái),。

因此,，本課時(shí)對(duì)以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線(xiàn)索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細(xì)加描繪（聚焦特寫(xiě)）,，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”,。在適宜的場(chǎng)合老師總結(jié)（1）：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一,。

本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說(shuō),，沒(méi)有《背影》的細(xì)膩描摹,、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。因此,，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本,，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破）,。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二,。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來(lái)品評(píng)《背影》的魅力,。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái),，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情,，增加感染點(diǎn)。

賞讀父親寫(xiě)給孩子的一句話(huà),，體會(huì)深沉的父愛(ài),。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn),。親身體驗(yàn),、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛(ài)”為話(huà)題的作文,。

反思：

本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

走進(jìn)教室,，我先靜靜地在講臺(tái)前站了一會(huì)兒,，隨后用很平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“1991年，香港人舉行唐詩(shī)評(píng)選，最喜愛(ài)的10首依次是：孟郊的《游子吟》,、杜牧的《清明》,、李商隱的《登樂(lè)游原》、李白的《靜夜思》,、王之渙的《登鸛鵲樓》,、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》,、李紳的《憫農(nóng)》,、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的`《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。這10首詩(shī),，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過(guò),，有的早在三四年級(jí)時(shí)就會(huì)背了，但列于榜首的：《游子吟》卻大多沒(méi)有讀過(guò),。作者孟郊,，在唐代也算不上是個(gè)大詩(shī)人，為什么在香港人的心目中,，這首詩(shī)受到如此之鐘愛(ài)呢,？它到底寫(xiě)的是什么，我們不妨看看,?！苯又沂炀毜卦诤诎迳夏瑢?xiě)出全詩(shī),，接著解釋道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了,，年邁的母親拿著針線(xiàn)，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫,，為什么要密密呢,？擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來(lái)，獨(dú)自漂泊在外,，風(fēng)餐露宿,，衣衫破了，有誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)呢,？誰(shuí)說(shuō)一棵小小的春草,，能報(bào)答陽(yáng)光無(wú)私的沐浴之恩呢？詩(shī)表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛(ài),?！?/p>

“看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí),，都會(huì)潸然淚下,，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲,。‘母親’——‘?huà)寢尅?，這是世界上最神圣,、最輝煌的稱(chēng)呼！那么,，我們的父親如何呢,？‘嚴(yán)父慈母’，根據(jù)中國(guó)的這句老話(huà),，仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲,。其實(shí)，我總覺(jué)得,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，慈父是很多很多的。我們不妨說(shuō)說(shuō)自己的父親,。

停了一會(huì)兒,，我說(shuō)：“同學(xué)們，我可以肯定,，你們的父親也一定是位令人可敬的慈父,，下面請(qǐng)大家想想，然后具體地說(shuō)一說(shuō),?！?/p>

三五分鐘后，一個(gè)男同學(xué)站了起來(lái),，他說(shuō)：“ 我父親煙癮很大,，因房子小，他一抽煙,，有時(shí)我就咳嗽,。這樣，每當(dāng)我在家時(shí),，父親就悄悄站在屋外抽，過(guò)了癮后,，再回到屋里,，待會(huì)兒癮上來(lái)了，他就又出去,。天熱倒還可以,，天冷就不好辦了。后來(lái),，我對(duì)父親說(shuō),，你就在屋里抽吧，我現(xiàn)在大了，不會(huì)咳嗽了,。他說(shuō),，在屋里抽，我直接受害,，你們間接受害,，也不行?？磥?lái),，只好戒掉了。后來(lái)父親真的戒了,?？此錈煏r(shí)的難過(guò)樣，我真想哭,?！?/p>

接著，另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前,、特別是在病重時(shí)如何關(guān)心她的事,，她講著講著，泣不成聲了,。同學(xué)們聽(tīng)了個(gè)個(gè)都動(dòng)了情,。

至此，我說(shuō),，“‘可憐天下父母心’,。不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿(mǎn)著愛(ài),，而且這種愛(ài)是無(wú)私的,、真摯的、深沉的,，完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài),。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作,?！?/p>

說(shuō)完，我按下了按鍵,，同學(xué)們屏聲斂氣,，一邊盯著課文，一邊聽(tīng)著錄音,，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

?背影》是一篇傳統(tǒng)寫(xiě)父子親情的文章,，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人,。但現(xiàn)在的孩子,，因時(shí)代、家庭等等原因,，很難融入這篇文章,，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律,，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法,。

新課程理念要求以人為本,，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，有自己個(gè)性見(jiàn)解,，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此,，整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的,，通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),、學(xué)會(huì)的快樂(lè)天堂。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與興趣,，成了本節(jié)課重中之重,。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,。讓我驚喜的是，這些孩子,，思維竟如此敏捷、開(kāi)闊,，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對(duì)父的思念,、牽掛等情感,，這是我預(yù)設(shè)中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致,，讓我真切地感受到,，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過(guò)程,，使我與孩子們一起回讀文本,，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意,。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,，而情感卻力透紙背,。因此,，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了品味語(yǔ)言,，體悟情感這一環(huán)節(jié),。從品詞入手,，可從中悟到“知微見(jiàn)著”的效果,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為糾正教師的錯(cuò)誤,，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn),，而品味人物描寫(xiě)也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法,。讓學(xué)生品析人物描寫(xiě)，挖掘其內(nèi)在的感情色彩,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力,，品出詞語(yǔ)含義，具體再現(xiàn)情感,，也融入了文章的情感中,。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài),，沐浴在無(wú)疆的親情中,，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。

但課堂是遺憾的藝術(shù),。對(duì)于某些詞語(yǔ)的理解,，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn),，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中更上層樓,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

本次教學(xué)《背影》一課，我將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)設(shè)置為：一,、教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適合學(xué)生;二,、課堂上能否靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生。圍繞這兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行反思：

作為經(jīng)典篇目,，這篇課文可選擇的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)有很多,，情感熏陶目標(biāo),、語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)目標(biāo)、寫(xiě)作中構(gòu)思,、選材目標(biāo)等等,。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作實(shí)際，我將本文的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)定為：通過(guò)品析,，理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，表達(dá)了父愛(ài)這一主題的寫(xiě)作手法,。

七年級(jí)的學(xué)生,，寫(xiě)人記事容易粗線(xiàn)條，不會(huì)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),。朱自清抓住特定環(huán)境下的父子生活經(jīng)歷,，將這種凄慘家境下的父子親情凝聚在“背影”這一聚焦點(diǎn)上，從動(dòng)作,、服飾,、語(yǔ)言等多方面進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，讀來(lái)令人潸然淚下,。所以,，我在整體感悟之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥出“情感聚焦點(diǎn)”這一名詞,，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生將親情具體化,，學(xué)習(xí)把情感寄托在一件事、一個(gè)具體的物體,、一個(gè)眼神,、一雙手等上。

選好了寫(xiě)作對(duì)象,，怎樣進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)?這是本節(jié)課的重點(diǎn),。我先要求學(xué)生自己品讀、批注,，然后在班上交流,，學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)有感覺(jué)，但品讀還不夠具體,，我通過(guò)“探身——蹦”,、“攀——抓”、“縮——蹬”,、“傾——躍”四組詞語(yǔ)的比較,，讓學(xué)生體會(huì)到了朱自清語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，切合父親的年齡、姿態(tài)和身體狀況,。對(duì)語(yǔ)言和服飾的'品讀相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生感覺(jué)要膚淺一些,，這也在意料之中，主要還是靠教師的引導(dǎo)逐步體會(huì)文字的精妙,。

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教師的啟發(fā)調(diào)動(dòng),、學(xué)生的配合展示二者息息相關(guān),。這取決于教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、師生的熟悉程度等,。我不太善于調(diào)動(dòng)學(xué)生,，這節(jié)課用的學(xué)生原來(lái)教過(guò)，還算熟悉,。觀(guān)察攝像機(jī)鏡頭下的學(xué)生狀態(tài),，還是不如平時(shí)的課堂?？赡芟氲奖澈笥戌R頭在盯著,，學(xué)生沒(méi)有上《俗世奇人》整體閱讀課時(shí)那般活躍。但仔細(xì)分析原因,，還有這兩點(diǎn)：

一是開(kāi)頭設(shè)置的長(zhǎng)達(dá)9分多鐘的《背影》電視散文朗誦視頻有配樂(lè),、有畫(huà)面、有深沉的朗誦,，感染力太強(qiáng),，感覺(jué)學(xué)生被這段視頻給吸進(jìn)去了，我用了幾分鐘時(shí)間才將學(xué)生的情緒給拽了回來(lái),。感覺(jué)這個(gè)朗誦欣賞是本節(jié)課不合適的一個(gè)設(shè)計(jì),。本意是想讓學(xué)生感受文字美、進(jìn)入情感意境,，這樣恰恰與本節(jié)課的學(xué)習(xí)表達(dá),、寫(xiě)作這一目標(biāo)脫節(jié)了;另外，欣賞朗誦,，應(yīng)該讓學(xué)生看著文字聽(tīng),，感受語(yǔ)言文字之美，否則學(xué)生只記得關(guān)注畫(huà)面了,，而將“語(yǔ)言文字”這個(gè)根本弄丟了,。

二是時(shí)間設(shè)置的不當(dāng)。朗誦視頻占了將近十分鐘,，品析語(yǔ)言,、交流展示的時(shí)間就顯得倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備充分,，對(duì)自己的表達(dá)沒(méi)有底,，因而在攝像機(jī)下就顯得不夠自信,。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

本文感情真切、質(zhì)樸自然,，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上,。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，是貫穿文章的主線(xiàn)。抓住“背影”,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度,，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié),。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中,，并通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章,，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié),。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì),，找出文中提及背影的文字,，抓住文章主線(xiàn)。再來(lái)“品讀,，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”,，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的,。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài),。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀,，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇,、父親的言行,，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài),。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩,，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人,。

本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情,。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本,，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié),，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲,。同時(shí),，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話(huà)給了我巨大的感動(dòng),，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼,。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界,。因更多地注重情感體驗(yàn),，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足,。

文檔為doc格式

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

教學(xué)本課,，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材,，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)新意,。其實(shí),，課改不僅是對(duì)原有課程的否定、創(chuàng)新,，更是對(duì)教師原有觀(guān)念的否定與創(chuàng)新,。在實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念,，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué),，使之符合新課程改革要求,，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng),。

激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的`，是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),，而非教師為激懷而抒情,，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ),。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性,，富有創(chuàng)造性，并適當(dāng)?shù)挠哪?，讓學(xué)生能主動(dòng)的接近你,。新課程的理念認(rèn)為教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運(yùn)用,。如本課教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生自主選擇時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買(mǎi)橘子”一部分,，于是深情地說(shuō)：同學(xué)們,，你們的選擇使我想起一句話(huà):“可憐天下父母”，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句,。如此一講不知不覺(jué)的受感染,，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

背影教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

朱自清先生的《背影》,，文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，看似平淡無(wú)奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情,。文章離現(xiàn)在的.學(xué)生遙遠(yuǎn),，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章,，來(lái)震撼學(xué)生的心靈,，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的,？我認(rèn)為是我這節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)語(yǔ)段賞析進(jìn)而從字里行間的體會(huì)感人至深的人間親情,。因此,，在預(yù)學(xué)課上，我和同學(xué)生進(jìn)行了探討：由背影你想到了什么,，這節(jié)課我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí),。帶著這些問(wèn)題和學(xué)生共同交流最終確定了預(yù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通課文,，掃除生字詞障礙；走進(jìn)作者,，了解寫(xiě)作的背景,；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情,。目標(biāo)確定以后,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：如，學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀文,，提出不明白的地方小組內(nèi)交流,，或請(qǐng)教老師同學(xué)等，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組活動(dòng),。最后讓各小組交流預(yù)學(xué)情況,。為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

一節(jié)課下來(lái),，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo),。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與,、勇敢的說(shuō)出心里話(huà)，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊,。但在抓文本上,，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo),，語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí),，課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠充分,，學(xué)習(xí)的的效果直接影響著教學(xué)的效果,。

關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教,，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí),、自主發(fā)展的能力,。在《背影》的學(xué)習(xí)中,，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中,，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂(lè),。

課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài),、流利的口語(yǔ)表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè),。課改的路很不平坦,，需要在不斷學(xué)習(xí)、聽(tīng)取各位老師們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試,，以一種踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度面對(duì)困難,，迎接挑戰(zhàn)。