無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇一

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,，減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算,，它既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù),，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，起了承上啟下的作用,。

對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程,，使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作,，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)能力。

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確,、重難點(diǎn)突出,，符合新課程的要求。我在備課時(shí),，鉆研教材,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案,，力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí),，達(dá)到在觀察中感受,、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),、并自主歸納的目的,。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友，在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后,，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,，會(huì)有一定的困擾。

預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問(wèn)題,，故在學(xué)案的編寫中,，注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現(xiàn),，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問(wèn)題,，體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手,，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí),。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,，有效地進(jìn)行分層,，完成強(qiáng)化練習(xí)，有效地開(kāi)展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率,。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索,、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過(guò)程中,，運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想,、方法和趣味,。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇,，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計(jì)與教材完全不同,，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材,，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,、去自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過(guò)程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的,，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,，可以更加開(kāi)發(fā)一些；探究的程度不夠,。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材,，學(xué)生過(guò)早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng),。課堂組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點(diǎn)松弛,。對(duì)學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià),，還要進(jìn)一步提高,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開(kāi)始進(jìn)行了乘法的學(xué)習(xí),。在兩節(jié)乘法的新授課之后,，我們同軌的幾個(gè)老師一起挑選了20道有理數(shù)的加減混合運(yùn)算計(jì)算題，給學(xué)生做了一次測(cè)驗(yàn),，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何,。測(cè)試題收上來(lái)之后，我最大的感覺(jué)就是一個(gè)字——亂,。其實(shí)不管是從法則學(xué)習(xí)上,、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡(jiǎn)單的多，學(xué)生們對(duì)乘法的運(yùn)算也確實(shí)接受的相對(duì)較快,，但是最大的問(wèn)題就在于許多學(xué)生開(kāi)始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂,。

其實(shí)對(duì)于加法和乘法,，計(jì)算都是分兩步，第一確定符號(hào),，第二計(jì)算絕對(duì)值,。引進(jìn)負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對(duì)于正數(shù)確實(shí)從實(shí)際上更難理解一些,，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋,，所以很多同學(xué)很難通過(guò)具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況,，出錯(cuò)率大幅增長(zhǎng),。

除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯(cuò)的另一主要原因,。很多同學(xué)在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,，開(kāi)始不按照要求的步驟做題，偷工減料,，導(dǎo)致出錯(cuò)率增長(zhǎng),。

針對(duì)以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進(jìn)行了對(duì)比,，在兩種運(yùn)算下符號(hào)要怎樣確定,，絕對(duì)值又是怎樣計(jì)算，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更加清楚的了解兩者的差異,，去對(duì)比記憶,。并且再次對(duì)解題步驟進(jìn)行了要求。在進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)后,，從練習(xí)和作業(yè)的情況來(lái)看,，出錯(cuò)率明顯降低了很多,。

通過(guò)這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在組織課堂方面,，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上,，以及在時(shí)間分配上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改進(jìn)措施總結(jié)如下：

首先,，認(rèn)識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益,，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考,，比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力,。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí),，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提高,。

其次要站在更高的角度去認(rèn)識(shí)教材,，站在平等的角度去對(duì)待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材,，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意,，然后去發(fā)展,、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,，教師不能只停留在教材的表面,，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢,。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生,，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因,，共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題,。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì),，不理解,，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情,，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。

數(shù)軸教學(xué)反思篇三

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙),。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式"，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知"一圖兩式"。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹(shù)立"一圖兩式"的概念,。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí),。可能是讓學(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差，亂說(shuō),，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開(kāi)處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的"一圖兩式"的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇四

9月19日,，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課,，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的,。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：

1,、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法,。

2,、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用

3,、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題,、習(xí)題的選擇上,，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,。認(rèn)真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，利用多媒體演示動(dòng)畫引出課題,，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、通過(guò)對(duì)特里的歸納,，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流,。

4,、在結(jié)果符號(hào)的確定上，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題,，首先確定積的符號(hào),，然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題,，記得符號(hào)一旦確定,，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同,。

5、以小組為單位,，分組練習(xí),。各組展開(kāi)評(píng)比，不僅給更多同學(xué)展示的`機(jī)會(huì),，還激發(fā)了學(xué)生的熱情,。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正,，為每一位同學(xué)著想,。

1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳,。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng),。

2、在分組活動(dòng)中,，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決,，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力,。

3,、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng),。

數(shù)軸教學(xué)反思篇五

本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法,，教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用,，較好地做到了由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

優(yōu)點(diǎn)：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識(shí)的熟練運(yùn)用,，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如：

1,、使每個(gè)學(xué)生參與課堂,，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng),，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流,。這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

3,、在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣,，是一節(jié)課成功的一半,。一開(kāi)始，我給學(xué)生用生活問(wèn)題導(dǎo)入新課,，提出問(wèn)題：如果一層樓按高3米計(jì)算,，把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高，有34層樓高,；連續(xù)折疊30次后有10萬(wàn)多米高,，有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。你相信嗎,？由此導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過(guò)多折紙活動(dòng),，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過(guò)程,，列式表示層數(shù)，引出乘方的概念,；還組織學(xué)生觀察比較一些算式,，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時(shí)，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方,，分?jǐn)?shù)的乘方,，在書(shū)寫時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)（連同符號(hào)）分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)；讓學(xué)生通過(guò)觀察特例,，自己總結(jié)規(guī)律,，學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，延緩了教學(xué)進(jìn)程,。主要問(wèn)題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆,；還有對(duì)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,，甚至小學(xué)的乘法運(yùn)算學(xué)生掌握得不牢固,。

4、教學(xué)中,，我們要特別強(qiáng)調(diào),，強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。前者代表3個(gè)(－2)相乘,，后者代表2×2×2的相反數(shù),。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”,。

（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計(jì)了［鏈接生活］環(huán)節(jié),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好,，有效地完成了教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流,，摒棄虛假，追求真實(shí),，努力實(shí)施“自主,、合作、探究”課堂教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化,，努力提高課堂教學(xué)的效率。

不足：在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題,，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn),，主要表現(xiàn)在：

（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作,、探究、交流等）的培養(yǎng),，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促，例題講解不夠細(xì)致,，板書(shū)不夠,。

（2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃,。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié),。分工不夠明確，如誰(shuí)記錄,，誰(shuí)發(fā)言等等,，避免某些小組成員流離于合作之外,。

（3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示,。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話,，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力,。

（4）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一,，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情,，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí),，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇六

本課的教學(xué)內(nèi)容在初一階段屬于認(rèn)知較難的部分,，學(xué)生對(duì)數(shù)的擴(kuò)充還不能快速接受。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),，讓學(xué)生有自己的探究,、思考、分析,、歸納的過(guò)程,。而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接代替，給出結(jié)論,。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式,，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，加以引導(dǎo)和幫助,。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升,，積極性高，帶動(dòng)課堂早期教學(xué)案例分析報(bào)告1.3.1有理數(shù)的加法--蘇丹氣氛,。但是初一的學(xué)生這方面的能力相對(duì)不足,，還需一個(gè)培養(yǎng)的階段。有些認(rèn)知難免有偏差和不足之處,，我總結(jié)了：

（1）學(xué)生的計(jì)算能力有待提高,，對(duì)概念的理解不透徹有理數(shù)加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)確定和絕對(duì)值的加減兩個(gè)步驟。但學(xué)生首先搞不清符號(hào)問(wèn)題,，計(jì)算類型辨別不清,。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對(duì)值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行,，就是因?yàn)閷?duì)概念法則的理解不透徹,。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握,。

（2）課堂氛圍不夠活躍,，學(xué)生沒(méi)能放開(kāi)手腳自主學(xué)習(xí),，我在上課時(shí)語(yǔ)言和表情太過(guò)嚴(yán)肅,、直白,，學(xué)生不自覺(jué)的就受到影響?；卮饐?wèn)題不夠積極,，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí),，設(shè)置了問(wèn)題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短,，學(xué)生沒(méi)能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn),。

（3）對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié),，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對(duì)此類問(wèn)題多做練習(xí),，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的,。

（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位,，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格,。不越位，營(yíng)造和諧,、平等,、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法,。

(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái),，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)，快樂(lè)中產(chǎn)生興趣,，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲,。給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，提供自主,、合作,、多方參與的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

(3)分層教學(xué),，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難,，由淺入深的思路,。給學(xué)生提供難度題,，才能體會(huì)到解決問(wèn)題過(guò)程中的快樂(lè)，享受成功的喜悅,。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕牛哂诒磉_(dá),，沒(méi)有解決問(wèn)題的決心和信心,。所以要感動(dòng)學(xué)生，感化孩子,，樹(shù)立自信心,。

課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系,，實(shí)施感情教育,，助其成才。

數(shù)軸教學(xué)反思篇七

我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)（7）和（8）班,，共有110名學(xué)生,，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),，計(jì)算能力和理解能力都一般,，而且缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)和交流的能力,，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚,。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，我采用了自主學(xué)習(xí),，合作交流的方式,，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算,。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,；也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課,，然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),，為新知識(shí)作鋪墊,，利用動(dòng)畫《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，提高本節(jié)課的教學(xué)效率,；結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,，進(jìn)而由學(xué)生觀察,、思考、討論,、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則,；以小組競(jìng)賽的形式,，活躍課堂氣氛,，鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正,、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律,，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正,；通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,，利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了,，但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò)，不熟練,。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看,，在故事和學(xué)生配合表演的情境下,，學(xué)生積極性還是很高的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在觀察思考,、交流討論,、探索歸納環(huán)節(jié)中,，學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無(wú)策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則,，但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑,；其次，課堂氣氛活躍,，在小組比賽的過(guò)程中,，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),，突破了難點(diǎn),；再次,，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題,，掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),。

不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊,，小組討論有些學(xué)生不專注,，在時(shí)間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,，沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象,。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,，規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟,，讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。

讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,，使我的課堂教學(xué)更加精彩,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇八

1.知識(shí)與技能

使學(xué)生會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加減運(yùn)算.

2.過(guò)程與方法

嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題.

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn).

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：記清計(jì)算器中常用功能鍵的用法,，多進(jìn)行實(shí)際操作，逐步熟悉計(jì)算器的用法.

難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用計(jì)算器進(jìn)行加減運(yùn)算.

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)使用計(jì)算器,、電子計(jì)算器,，簡(jiǎn)稱計(jì)算器，具有運(yùn)算快,，操作簡(jiǎn)便,，體積小，功能多等特點(diǎn),，既可幫助我們進(jìn)行各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,，還可以幫助我們理解數(shù)學(xué)概念，有時(shí)計(jì)算器還可以編程序或繪制各種圖形.在信息高速發(fā)展的時(shí)代,，它已成為人們廣泛使用的計(jì)算工具,。

《有理數(shù)減法》

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數(shù)軸教學(xué)反思篇九

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)—減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法,。

4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）

通過(guò)對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù),，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù),，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+,。因此,，給學(xué)生總結(jié)了a—（+b）=a+（—b）指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的`計(jì)算中,，要把減法變成加法,，需要改變的符號(hào)有兩個(gè)，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法）,，然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

2、對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn),。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十

七年級(jí)新生一開(kāi)始面對(duì)的就是有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與有理數(shù)的運(yùn)算,。有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，只需通過(guò)例舉生活中相反意義的量,，便可以很快認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，進(jìn)而較為全面認(rèn)識(shí)有理數(shù)。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的,，其中包括五種運(yùn)算：加,、減、乘,、除,、乘方。這幾種運(yùn)算中,，又以加減法最為基礎(chǔ),，最難掌握。

首先,，有理數(shù)的加減法,，是建立在一定法則之上,，但僅靠盲目的背法則來(lái)應(yīng)對(duì)加減法，是不可取的,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是文史類的機(jī)械背誦,，應(yīng)是在法則制約下，依靠靈動(dòng)思維解決問(wèn)題,。

因此,，個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)加減法之前,，就應(yīng)顧及到將來(lái)加減法這一攔路虎來(lái)勢(shì)之兇猛,，為掃除這一路障先做好充分準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備就是：

一：讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)正數(shù),、負(fù)數(shù),、零。長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生局限于正有理數(shù)的運(yùn)算,，對(duì)負(fù)數(shù)的參與會(huì)很不適，對(duì)負(fù)數(shù)認(rèn)知的程度直接影響以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法,。

二：數(shù)軸的教學(xué),。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題賴以依靠的工具,，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn),。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”,。

三：相反數(shù),、絕對(duì)值、兩個(gè)重要概念的掌握,。尤其是絕對(duì)值,，相對(duì)較難理解，卻是做加減法的重要理論,。

有了以上知識(shí)的準(zhǔn)備,，在套用加減法法則時(shí)，不再是簡(jiǎn)單條文的背誦,，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣,，學(xué)習(xí)便變得是件非常愜意的事情。

當(dāng)然,，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事,，在法則熟透余心后，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負(fù)抵消后的結(jié)果,，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負(fù)抵消的結(jié)果,。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果,，至于用了哪條法則,，不必去管了！

數(shù)軸教學(xué)反思篇十一

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,，減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算，它既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù),，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,，起了承上啟下的作用。

對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程,，使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，注重交流合作,，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)能力,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,，符合新課程的要求。我在備課時(shí),，鉆研教材,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案,，力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí),，達(dá)到在觀察中感受,、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),、并自主歸納的目的.,。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友，在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后,，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,，會(huì)有一定的困擾。

預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問(wèn)題，故在學(xué)案的編寫中,，注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現(xiàn)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問(wèn)題,，體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手,，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定,，然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí),。

同時(shí),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層,，完成強(qiáng)化練習(xí),，有效地開(kāi)展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率,。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索,、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過(guò)程中,，運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想,、方法和趣味,。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇,，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我的設(shè)計(jì)與教材完全不同,，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材,，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過(guò)程中,，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,，可以更加開(kāi)發(fā)一些,；探究的程度不夠。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材,，學(xué)生過(guò)早的了解到了法則,，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，有點(diǎn)松弛。對(duì)學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià),，還要進(jìn)一步提高,。

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數(shù)軸教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。學(xué)生通過(guò)實(shí)例計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的探索精神,，又通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí),，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗(yàn),，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則,，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者,，參與者。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，被動(dòng)接受知識(shí)的局面,。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào),，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+,。因此,，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善,。

本次學(xué)習(xí),，內(nèi)容豐富，有專家對(duì)新課程的專題分析講座;對(duì)課例的講解;也有課堂實(shí)錄,，通過(guò)學(xué)習(xí),，收獲不少，受益多多,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。第一個(gè)問(wèn)題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=,？,？？50+18+10=,？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡(jiǎn)便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題,，通過(guò)讓學(xué)生觀察,、比較、猜想,、驗(yàn)證,。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子,，進(jìn)一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了,，現(xiàn)通過(guò)反思,，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：

1,、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)點(diǎn)切入,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題,，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提國(guó)自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,，學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化,、超越。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

不足之處：

1,、在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開(kāi)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析,，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算律,。

2,、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析,、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十四

雖然兩節(jié)課都是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度,、挖掘度不同：前一節(jié)課是在教師設(shè)想上設(shè)置問(wèn)題;而后一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題,，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置,，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學(xué)中,，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的意識(shí),，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。

2、以新課程理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué),，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了,。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性,，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是后一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,，這樣開(kāi)放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十五

課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣,。

2,、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知,。

3,、鞏固應(yīng)用,，體驗(yàn)成功。

4,、開(kāi)放訓(xùn)練,，拓展思維。

5,、小結(jié)反思,，布置作業(yè)。

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。探討有理數(shù)減法法則時(shí),，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察,，發(fā)現(xiàn),、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程,。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí),，合作意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則,。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)多向性思維,，發(fā)散性思維,。學(xué)生參與設(shè)計(jì)熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際,，利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活,。反思小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn),，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。

通過(guò)本節(jié)課,，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看,，學(xué)生口答，筆答,，搶答,，板演，同桌交流,，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍,，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的`學(xué)習(xí)天地,。

數(shù)軸教學(xué)反思篇十六

完成本節(jié)課《有理數(shù)加法》的課堂教學(xué)后，回首反思,，金沙并存,，現(xiàn)將我對(duì)本節(jié)課的反思情況概述如下：

2,、嘗試探究的設(shè)置。這一環(huán)節(jié),，我才用借助數(shù)軸導(dǎo)學(xué)案自主嘗試的形式,，點(diǎn)在數(shù)軸上的移動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)涉及到向左、向右移動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到數(shù)軸,，這樣根據(jù)題意列出式子,，借助數(shù)軸很快的就能得出運(yùn)算結(jié)果。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,、提高了學(xué)生的參與度,，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)遷移和劃歸借鑒也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很好的方法,。

3,、有理數(shù)加法法則的得出。這一環(huán)節(jié),，我先將學(xué)生嘗試探究中的幾個(gè)式子以及結(jié)果全部羅列出來(lái),，讓學(xué)生觀察形式特征，猜想結(jié)果與形式之間的關(guān)系,，大膽提出想法,，然后舉例用數(shù)軸加以驗(yàn)證，整個(gè)環(huán)節(jié)中,，我只負(fù)責(zé)幫學(xué)生把想說(shuō)的話板書(shū)出來(lái),，這極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)當(dāng)中好多法則規(guī)律,，都是經(jīng)過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、歸納而得出的,，同時(shí)又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)一般方法,。

四是,，在對(duì)本節(jié)課的小結(jié)處理，小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié),，在學(xué)生總結(jié)后加以強(qiáng)調(diào),，為確保運(yùn)算結(jié)果的正確性，運(yùn)算中應(yīng)先確定符號(hào)，再計(jì)算結(jié)果,。這樣就把圍繞初中學(xué)生的一個(gè)大難題“符號(hào)問(wèn)題”加以弱化,，已給學(xué)生指出了一個(gè)簡(jiǎn)單檢驗(yàn)的方法。

金無(wú)足赤,，課亦不可能絕對(duì)完美,，換句話說(shuō)根本就沒(méi)有完美的課。閃過(guò)亮點(diǎn)之后,，需要改進(jìn)的有四,，如：

1、考慮上課時(shí)限問(wèn)題,，沒(méi)有深入展開(kāi),，致使有部分學(xué)生思維以及理解沒(méi)有跟上，從課后的練習(xí)反映出有幾個(gè)學(xué)生運(yùn)算中還是存在問(wèn)題,。

2,、口算展示的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行象開(kāi)火車的形式讓更多的學(xué)生都出來(lái)展示,，而是讓幾個(gè)人代勞了,。

3、個(gè)人上課有些儀態(tài)上有些隨性,，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不嚴(yán)謹(jǐn),，可能會(huì)滋生學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

4,、板書(shū)上有些凌亂,，缺乏合理規(guī)劃。

記得有位導(dǎo)演在問(wèn)到哪部作品拍得最好時(shí),，他說(shuō)道：“下一部”,。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的，只有經(jīng)過(guò)了,，再回首,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“瑕“于何處，我們要做的不是掩“瑕”,，而是要借“瑕”去“瑕”,，避免同樣的“瑕”再次出現(xiàn)，只有這樣,，才能取得進(jìn)步和提升,。“藝海無(wú)涯,，術(shù)無(wú)止境”只有不斷的總結(jié)反思才能有更大的提升！