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初中化學(xué)小論文篇一

在課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),，多給學(xué)生提供一些動(dòng)手的機(jī)會(huì),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力,。

比如,，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，原料易得,，實(shí)驗(yàn)易做，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又比較明顯,。

通過(guò)鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律,，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律,。

又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn),，可以先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去聞氣味;然后,，再加入一定量的氫氧化鈉溶液,，搖動(dòng)后再去聞氣味。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律,，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

讓學(xué)生們明白,，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。

既能激起他們探究化學(xué)知識(shí)興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí),，加深他們的印象,，教學(xué)效果也是非常好的。

二,、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些愛(ài)搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題,，想看教師出丑,，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

比如,，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺(tái)階蠟燭”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了,，下面的蠟燭后熄滅,，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果是與書(shū)本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。

思考剛才做的實(shí)驗(yàn)到底哪兒做錯(cuò)了,，這時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)剛才倒co2的方向是不對(duì)的,，教師就可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。

這時(shí),，由于實(shí)驗(yàn)操作的正確性,，能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象。

因此,，實(shí)驗(yàn)操作中,，教師可以通過(guò)一些錯(cuò)誤的操作方法的演示,，并且把一些錯(cuò)誤的操作步驟作為典型加以分析,，讓學(xué)生引以為戒。

這樣可以讓學(xué)生知道每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，首先都要認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的裝置,、實(shí)驗(yàn)的步驟以及需要注意的事項(xiàng),，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，避免很多不該發(fā)生的意外,，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率,。

三、結(jié)語(yǔ),。

在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能,，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí),。

在實(shí)驗(yàn)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力,，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或者解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

初中化學(xué)小論文篇二

為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí),，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的一種教學(xué)模式,，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)以“自主,、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，深入探究并進(jìn)行小組合作交流,。

隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善,。但是,，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問(wèn)題的。眾所周知,，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率。對(duì)于化學(xué)這一門(mén)學(xué)科,，學(xué)生從初三才開(kāi)始接觸,，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)又關(guān)系到以后的化學(xué)水平,。因此,，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的,。小組學(xué)習(xí),，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式,，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過(guò)以“自主,、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、深入探究并進(jìn)行小組合作交流,。我們先來(lái)探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

1.小組成員參與面不等,。通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生,，其他只是當(dāng)個(gè)旁觀者,，偶爾“嗯”“額”兩聲,。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問(wèn)題,，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡,。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”,，變成優(yōu)生主宰小組,。久而久之,，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會(huì)失去參與討論的興趣,。這樣的話,，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。

2.師生互動(dòng)少,。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂,，而是師生共同的課堂,，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去,。目前,，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢問(wèn),，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法,。老師有時(shí)為了加快課堂效率,，也減少了提問(wèn)的次數(shù),，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間,。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有改變,，小組學(xué)習(xí)只是名義上的,，不利于課堂有效率地進(jìn)行,。

3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式,。有時(shí)學(xué)校組織聽(tīng)課，老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),，提前進(jìn)行演練,，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好,，到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行,。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論,，看上去課堂氣氛很是活躍,。而實(shí)際上,，由于只是走個(gè)形式,，學(xué)生并沒(méi)有太大的興趣，仔細(xì)一聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生討論的都是題外話,。討論只是限于形式,，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行真正的思考,，這樣，課堂討論的目的就無(wú)法達(dá)到,。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

1.合理分配小組成員,，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員,，以強(qiáng)帶弱,，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多,，積極活躍的學(xué)生,，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作,，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，不應(yīng)選擇那些活躍的,。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì),，要肯定每一位學(xué)生,。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們,，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，提高課堂效率。

2.老師提出的問(wèn)題要合理,。不能為了討論而討論,，老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?。因此,，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容,，知道課程的主旨重點(diǎn),，這樣才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題,。老師提出的問(wèn)題都要是依據(jù)教材,，根據(jù)課程目標(biāo)的,，這樣才會(huì)有重點(diǎn)性,。另外,，老師提出的問(wèn)題要值得學(xué)生去討論,，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維,。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段,，因此老師應(yīng)提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問(wèn)題,，難易要適中,。比如,，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問(wèn)題有很多,，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究,，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究,，對(duì)所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因,，這些問(wèn)題需不需要都讓學(xué)生去思考,，這就需要教師在其中做出選擇。

3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng),。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛,，使課堂不再那么枯燥無(wú)味,。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者,，是學(xué)生的良師益友,，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系,。在學(xué)生討論過(guò)程中,，老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去,，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組,，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示,，營(yíng)造出和諧的討論氣氛,。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的,、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀,。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,，給予及時(shí)的反饋和建議。目前,，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開(kāi)始,，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的,、陳舊的那一套模式,，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行,，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受,，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式,，可以有效地改善課堂氛圍,，極大地提高學(xué)生的積極性。

［2］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[j].福建教育.20xx年08期,。

［3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].數(shù)理化學(xué)習(xí).20xx年09期,。

初中化學(xué)小論文篇三

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著,，然而我國(guó)現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方,，針對(duì)這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性,，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，爭(zhēng)取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ),。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,，化學(xué)這門(mén)學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝,，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí),，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維,，在實(shí)踐中不斷完善自我,，不斷提升自我,。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用,，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,，我國(guó)初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo),，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué),、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象,，若缺乏對(duì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展,，打消學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)上述現(xiàn)象,，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議,，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，更好地促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展,。

鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,、鍛煉自我操作能力出發(fā),，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情,，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散,，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，在教師的正確引導(dǎo)下,，積極學(xué)習(xí)化學(xué),。例如,，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí),，會(huì)生成大量氣泡,，反應(yīng)結(jié)束后,，鈉消失的無(wú)影無(wú)蹤,；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶?jī)?nèi)時(shí),，會(huì)瞬間熄滅,；沒(méi)擦干的小刀在火上烘,，刀的表面會(huì)變藍(lán),；削皮的蘋(píng)果放在空氣中會(huì)變色等,，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中,，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過(guò)書(shū)本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生,，很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解,，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。

在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí),，教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書(shū)本知識(shí)教學(xué)相融合,，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài),。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作,，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在演示?shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)合書(shū)本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問(wèn),、自我思考,，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，總結(jié)自己不明白的地方,，在課堂上積極尋找答案,，同學(xué)們也可以將自己的問(wèn)題與大家分享,，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用,。除此之外,，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問(wèn)題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一,，有理即可的開(kāi)放性問(wèn)題,，來(lái)活躍學(xué)生們的思維,，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力,，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi),，可以提高聽(tīng)講效率,，集中自我注意力,，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問(wèn)題,，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師作為教學(xué)的主角,，講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下,，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制,，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線,，完全處于被動(dòng)的位置,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的窘境,，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。例如,，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組,，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì),，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn),，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶?jī)?nèi),，觀察火柴的燃燒情況，再通過(guò)組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來(lái)交給教師檢查,。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下,，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,，真正做到按照自己的思維路線探討問(wèn)題,，這對(duì)提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用,。

4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生,，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能,、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),，親力親為,，逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累,，這對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí),，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用,，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),。

三、

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,，無(wú)論是在工作生活,、工業(yè)生產(chǎn),、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用,，與此同時(shí),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣,，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率,，推動(dòng)了我國(guó)化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展,，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力,，以求培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)秀人才,，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量,。

四,、結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行試驗(yàn),、完成實(shí)驗(yàn),，不斷通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論,，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,；千奇百怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)自我提問(wèn),、自我思考來(lái)不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力,，真正做到按照自己的思維路線探討問(wèn)題,，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力,，發(fā)散自我的思維方式,，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)小論文篇四

研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說(shuō)：“合作學(xué)習(xí)是以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo),，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu),，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛,，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一?！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,。初中化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢,？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題的深入探討,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,。

初中生正處在愛(ài)玩好動(dòng)的重要階段,，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期,，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式,，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,，能有效防止個(gè)別學(xué)生分化成不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生,。

1.充分了解學(xué)生,，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成,，組建要充分考慮到小組成員的成績(jī),、性別,、性格,、興趣愛(ài)好等,，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，每個(gè)小組設(shè)置一名行政小組長(zhǎng)和若干名學(xué)科小組長(zhǎng)。行政小組長(zhǎng)由組員民主選舉產(chǎn)生,，學(xué)科小組長(zhǎng)由組員擔(dān)任,，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門(mén)學(xué)科的學(xué)科小組長(zhǎng),。這樣,，學(xué)生人人有責(zé)任,，人人有目標(biāo),，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺(tái)。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制,。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部,，可以將兩個(gè)或三個(gè)組員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，小組與小組之間可以自由組成競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象,，相互合作,，相互競(jìng)爭(zhēng),，形成比,、學(xué)、趕,、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。

4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè),。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn),、合作公約、奮斗目標(biāo),。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào),。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步,，互相幫助,，人人發(fā)言,，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹(shù)立“組強(qiáng)我榮,、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。

對(duì)合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評(píng)價(jià),，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué),、互幫、互補(bǔ),、互促,，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,。

以學(xué)習(xí)小組為單位,，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評(píng)價(jià),，把以前對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的內(nèi)容移植到小組評(píng)價(jià)中來(lái)，包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面,。不評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體,，只評(píng)價(jià)個(gè)體所在的小組集體，個(gè)人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn),。充分利用小組成員之間相互管理的功能,。當(dāng)然,，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生,，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展,。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。

對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，對(duì)小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問(wèn)應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)分值，學(xué)習(xí)水平差的評(píng)價(jià)分值應(yīng)高,。這樣小組內(nèi)才會(huì)互相幫助,，有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心,，共同進(jìn)步,。

1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況,、學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比,，專(zhuān)家的理論分析?；瘜W(xué)這門(mén)剛在初三開(kāi)設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心,。通過(guò)前面成功的案例充分的宣傳,，精心的組織,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行,，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，特別是課堂教學(xué)效果的反饋,，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng),，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),。

3.巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的`問(wèn)題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,，在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于突發(fā)教學(xué)事故,，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式,，在課堂中易出現(xiàn)，學(xué)生就某一問(wèn)題鉆牛角尖,，礙于面子互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)論不休，其他同學(xué)成為看客,，使課堂無(wú)法進(jìn)行。這時(shí)教師要即時(shí)站出來(lái),，把學(xué)生的爭(zhēng)論焦點(diǎn)提取出來(lái)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái),。

4.加強(qiáng)與生活知識(shí)的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系,。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人,，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,，引發(fā)對(duì)生活問(wèn)題的探究興趣。

5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡(jiǎn)單的“分組學(xué)習(xí)”,，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí),，一般來(lái)說(shuō),，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù),，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可,。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。

6.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過(guò)程中，展示形式多樣,，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、課后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書(shū)面展示等,。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確,，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言是“好,、可以、很好,、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語(yǔ)言重新組織一下會(huì)更好,、你的語(yǔ)言真美……”,。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后,，如果答案不準(zhǔn)確,，或錯(cuò)誤,，此時(shí)教師應(yīng)就這一問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充,，相互糾正,，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力,。對(duì)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要不同，要鼓勵(lì),，不能批評(píng)和笑話答問(wèn)者,，特別呵護(hù)不愛(ài)答問(wèn)學(xué)生的心理。

通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。小組合作分組是否固定,，怎樣評(píng)價(jià)才能持續(xù)給小組合作提供動(dòng)力,，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成,，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí),，如何在有限的時(shí)間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題都沒(méi)能較好解決。不過(guò),，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高,，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生多了,。教師教得輕松了,，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。

初中化學(xué)小論文篇五

新學(xué)年開(kāi)始,有一些同學(xué)升入了高中.為了使他們系統(tǒng)地,、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué).在講授高中新知識(shí)之前,我們安排9課時(shí)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容,這實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中知識(shí)的'過(guò)渡復(fù)習(xí)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)過(guò)渡復(fù)習(xí)),扎實(shí)邁好從初中到高中的第一步.筆者對(duì)入學(xué)的三個(gè)班的180名高一學(xué)生,以“過(guò)渡復(fù)習(xí)”為專(zhuān)題進(jìn)行試卷問(wèn)答,、調(diào)查追蹤,時(shí)隔一年,現(xiàn)將感受和收獲整理如下,供同行參考.

作者：羅春華作者單位：四川省達(dá)縣梓桐中心學(xué)?？嚎坪９适虏┯[?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)小論文篇六

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,，同時(shí),，通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見(jiàn),，亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的深入理解。還有就是,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,，使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中,，其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,，每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,，這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管?chē)?guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于如何組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,，不過(guò)在如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問(wèn)津。為此,，筆者將從依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲,、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以此?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成,、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究，以供參考,。

如若學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入了解的興趣,，則無(wú)需教師的督促,，便會(huì)自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知。同時(shí),，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時(shí)，則會(huì)使整個(gè)課堂變得更加活躍,。因此,，教師設(shè)置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要,。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)格異于傳統(tǒng)書(shū)面教學(xué)的情境,，利用視頻,、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)欲望,。同時(shí)，教師還可以引入問(wèn)題情境,，注重書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合,。

比如，在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時(shí),，教師在課堂的一開(kāi)始，就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力,。首先，取來(lái)試劑瓶,，并加入少量的二硫化碳，之后將少許白磷放入到試劑瓶中,，制得含有白磷的二硫化碳溶液,。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,，使濾紙被溶液潤(rùn)濕,。不一會(huì)兒,，濾紙便起火燃燒,。這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境,，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的探究欲望,。這樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生與周?chē)纳盥?lián)系起來(lái),，能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識(shí)的必要性,。有了好奇心,，學(xué)生自然會(huì)激起了探究的意識(shí),，這對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用,，而學(xué)生也會(huì)從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地,、主動(dòng)地吸收知識(shí),，進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師通常會(huì)在講臺(tái)上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示,。在這個(gè)過(guò)程之中,，每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,，每當(dāng)教師演示完畢,，學(xué)生常常會(huì)有意猶未盡之感,。鑒于此,，化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以此?lái)調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探知興趣。例如,，在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時(shí),，我便采取了探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑](méi)有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,，最終取得了較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn),，是集音頻,、視頻,、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境,，通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等,。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不宜于操作,，而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷,。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，諸如爆炸,、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示,。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,，同時(shí)也彌補(bǔ)了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的遺憾。

雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是安全的,，但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的安全隱患,，一旦沒(méi)有把握好，就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故,。為此,，化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程之中，必須注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)的提升,。原因在于,，化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對(duì)人體有害的物質(zhì)，盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,，但教師也不能因此而疏忽大意,。鑒于此，化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前,，要反復(fù)交代注意事項(xiàng)，以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率,。

生活中有很多可以開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,，也有利于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外,，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對(duì)此,，教師應(yīng)該注意,，一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣,，一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。

（一）培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣,。

在生活中,，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索,。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，采用多種實(shí)驗(yàn)形式,，自主選擇,，從而會(huì)更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更濃厚,。

（二）積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn),，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,，使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化,。當(dāng)然，在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法還有很多,，教師應(yīng)該積極探索方式方法,，積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與化學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言,，實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,，是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義,，要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),，通過(guò)多種形式與方法，使學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率,。

[1]計(jì)玲鳳?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j],。數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），20xx(7),。

[2]李琳,。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j]。中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），20xx(1),。

初中化學(xué)小論文篇七

摘要：

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí),，通過(guò)一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣,，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶,，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力,、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動(dòng),，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn),，簡(jiǎn)要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討,。

由于初中階段的特殊性,，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對(duì)任何事物都有較大的好奇心,。相較于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的化學(xué)教學(xué)模式,，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的影響,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略,。

(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè),。

這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng),。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育,，化學(xué)概念相對(duì)基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)簡(jiǎn)單,，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類(lèi)相對(duì)較多,，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外,，個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素,。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì),，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用,。不但無(wú)法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶,，不利于學(xué)生后期的發(fā)展,。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度,，完善教育教學(xué)設(shè)備,，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外,，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)的方式,，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平,，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義,。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ),，而高水平的專(zhuān)業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣,，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用,。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵,，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響,。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望,，還會(huì)令學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,。所以,，在這一問(wèn)題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法,，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),，從而有效激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性,，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中,，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料,，并故意在課前賣(mài)關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣,。同時(shí),，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式,，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合,，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體,。用夾子夾住手帕以保證安全,，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)驚嘆,，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意,。此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題,，手帕到底會(huì)不會(huì)燒壞,，按照常理地燃的手帕肯定會(huì)燒壞，但是很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)而選擇說(shuō)不會(huì)燒壞,，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)上的分歧,。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅，溫度降下來(lái)以后給學(xué)生觀察結(jié)果,。手帕是完好的，而學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生疑問(wèn),，為什么手帕不會(huì)燒壞,，教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解,。

(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,。

化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中,，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本,、課堂，那么就無(wú)法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn),。通過(guò)科學(xué)合理的課外拓展,，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué),，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間,，例如通過(guò)布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式,，通過(guò)一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力,、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢,，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng),，從而達(dá)到去除水垢的效果,。其實(shí)驗(yàn)材料都來(lái)自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān),，化學(xué)知識(shí)并非抽象難懂,，而是存在于生活中，對(duì)生活具有重要的意義,。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣,，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維,。

(四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場(chǎng)所多在教室,，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室,。雖然學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對(duì)較弱,，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,、接受都相對(duì)較被動(dòng),。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式,，將課堂從教室中搬出來(lái),，如在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過(guò)更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課,，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿期待,，從而增加其學(xué)習(xí)積極性,。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)中,，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn),。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣,，在戶外空地設(shè)置不同種類(lèi)的燃燒物,，同時(shí)準(zhǔn)備多種類(lèi)滅火器，對(duì)不同滅火器的材料進(jìn)行講解后,，選取一部分燃燒的可燃物,，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對(duì)滅火效果進(jìn)行觀察記錄,，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器,。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論,，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,，最后由教師對(duì)燃燒滅火等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器,。完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后,，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過(guò)這種拓展在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化,，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征,，不但能夠提高原有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)上述分析可以看出,，初中化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科,，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),。這種教學(xué)方法對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言,，無(wú)疑可以激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其探索的欲望,。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí),，可以大大提高學(xué)習(xí)效率,，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是,，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國(guó)仍舊處于完善階段,，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來(lái)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段,，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):。

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初中化學(xué)小論文篇八

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟,。

如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,，離不開(kāi)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái),，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘?/p>

化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多,，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用,。

比如,，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液,。

教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),，要讓學(xué)生反復(fù)操作,，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平,，比如說(shuō)在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中,，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過(guò)濾和蒸發(fā),，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí),，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí),。

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí),，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn),，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí),，提升實(shí)驗(yàn)技能。

比如說(shuō),，講酸堿指示劑時(shí),，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)試，用酚酞溶液浸泡一張紙,，曬干以后做成紙花,，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分,，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力,，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段,，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法,，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展,，從而促進(jìn)教育水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳明霞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析[j].才智,，2016(8)：163.

[4]陳連福.分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[j].成功(教育)，2013(2)：118.

初中化學(xué)小論文篇九

一,、推進(jìn)課程改革,不能太急功近利課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,是教育永恒的主題,隨著歷史的發(fā)展,、社會(huì)及科技的進(jìn)步,課程將不斷的進(jìn)行改革。

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康,、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展,、科技的進(jìn)步的需求培養(yǎng)合格的人、有用的人,。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過(guò)程的平穩(wěn),、健康、正常,。

但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁,。把課程改革規(guī)定必須要在什么時(shí)間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時(shí)間段之內(nèi)要出成果。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當(dāng)作一場(chǎng)疾風(fēng)暴雨的運(yùn)動(dòng),只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯,。仿佛是教育官員與各級(jí)教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬(wàn)難,就一定能夠跨上課程改革的同一個(gè)平臺(tái),就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問(wèn)題全部改掉,。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來(lái)面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說(shuō)。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來(lái)面目,就必然是循序漸進(jìn)的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的,。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展,。穩(wěn)定出質(zhì)量、穩(wěn)定出效益,。

二,、教師是課程改革的主力軍。

在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實(shí)要真正轉(zhuǎn)變觀念,、吃透課程改革精神,首先是承擔(dān)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者,。

但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來(lái)自于教師,因?yàn)橛^念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī),?！?/p>

現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓(xùn)力度,要求教師持證(培訓(xùn)合格證)上崗。在培訓(xùn)過(guò)程中,教師們均能積極參與,討論熱烈,。在培訓(xùn)過(guò)程中,教師們均能夠認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)組織過(guò)程中的不足,。因?yàn)榻處焸兌记逍训恼J(rèn)識(shí)到,要提高課程實(shí)施的水平,必須掌握課程實(shí)施的技能。而在課程改革的初期,提高課程實(shí)施水平,、提高課程實(shí)施的技能,必須要通過(guò)相當(dāng)數(shù)量的研究課來(lái)研究討論,必須要通過(guò)相當(dāng)數(shù)量的范例課來(lái)觀摩學(xué)習(xí),。要達(dá)到這樣的境界,不是一蹴而就的。我們能夠根據(jù)課程實(shí)施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責(zé)教師“理念和教學(xué)脫節(jié),沒(méi)有真正把握課改精神”嗎?我認(rèn)為不能,。

面對(duì)這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者,、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理,教育教學(xué)研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí)研究,實(shí)實(shí)在在開(kāi)展各類(lèi)“研究、指導(dǎo),、服務(wù)”的工作,。

如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認(rèn)為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者不具備領(lǐng)導(dǎo)的能力、教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)沒(méi)有真正起到“研究,、指導(dǎo),、服務(wù)”的職責(zé)、仍然用考試成績(jī)這唯一的指標(biāo)來(lái)衡量教育教學(xué)質(zhì)量,。

我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍,。課程改革必須緊緊依靠廣大教師。

三,、要用發(fā)展的眼光看待課程改革,。

我國(guó)的教育改革一直在不斷進(jìn)行(習(xí)慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進(jìn)行下去。

一大批有志于中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的學(xué)者和基礎(chǔ)教育工作者,多年來(lái),努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國(guó)際教育的發(fā)展前景,深入了解中國(guó)教育發(fā)展的歷史,了解中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智,、冷靜的去設(shè)計(jì)教育改革(課程改革),。然而,同樣有一些新生代的“學(xué)者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國(guó)外的新名詞;不了解教研工作的實(shí)際情況卻抓住一點(diǎn)皮毛批判這個(gè)不是、那個(gè)不對(duì),不了解中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專(zhuān)家,。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€(gè)不是,將來(lái)的教育多少個(gè)是,。甚至于把原有的教育稱(chēng)之為是“扼殺人才的教育、是抹殺學(xué)生靈性的教育”,。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開(kāi)展的,不是在中國(guó)基礎(chǔ)教育厚實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而是這些新生代的“學(xué)者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的,。從這些“課程改革專(zhuān)家”的言論中感覺(jué)到,他們好像不是接受中國(guó)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長(zhǎng)大的,只有國(guó)外的教育才算得上是教育,。

所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國(guó)的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來(lái)面貌,使學(xué)生真正得到和諧、健康的發(fā)展,。同樣,我們也希望一些課程改革的專(zhuān)家在課程改革的過(guò)程中多一些平常心,。

我堅(jiān)信,隨著社會(huì)的進(jìn)步,課程改革將不斷進(jìn)行,課程改革之路必將是光明之路,。

四,、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個(gè)平臺(tái)。

在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個(gè)起跑線上,要同時(shí)上課程改革成功的平臺(tái)”之說(shuō),。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定,、自然、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的,。

差異存在是多方面的,有區(qū)域差異、經(jīng)費(fèi)差異,、管理隊(duì)伍差異,、教師隊(duì)伍差異、學(xué)生生源差異等,。

造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常大的,。有些人說(shuō):“教育策略本身不會(huì)造成差異,只不過(guò)是有的人會(huì)利用策略,有的人不會(huì)利用策略”。實(shí)際上,有些教育策略的制定,好像對(duì)所有的區(qū)域,、所有的學(xué)校都是一樣的,實(shí)際上有著天地之差別,。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類(lèi)學(xué)校都能夠運(yùn)用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準(zhǔn)”,道理上非常公平,實(shí)際上面對(duì)多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學(xué)校,所招收到的學(xué)生就存在極其明顯的差異,。

有些差異是客觀存在的,有些差異是短時(shí)間無(wú)法消除的,有的差異是永久無(wú)法消除的,。相同的經(jīng)費(fèi)投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學(xué)校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學(xué)校加快發(fā)展,努力達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的合格要求,。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長(zhǎng)期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展,。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”,、“課程改革要站在同一個(gè)起跑線上,就必然要上同一個(gè)平臺(tái)”這樣的說(shuō)法值得商榷,也不是實(shí)事求是的態(tài)度,。

對(duì)于課程改革,關(guān)鍵在于實(shí)踐與研究,在實(shí)踐研究的過(guò)程中努力提高課程實(shí)施水平,在提高課程實(shí)施水平中尋求學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展,、學(xué)校的發(fā)展,。

五、在課程改革中教師要會(huì)關(guān)注與賞識(shí)學(xué)生,。

由此可知,教師要學(xué)會(huì)關(guān)注,教師要學(xué)會(huì)賞識(shí),教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的成功,。我們認(rèn)為的成功,不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與淘汰的前提下的成功。基礎(chǔ)教育的成功,是面向全體學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功,。要取得這種成功,教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注與賞識(shí),。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟(綜合實(shí)踐課程、研究性學(xué)習(xí)),關(guān)注學(xué)生的思維火花,賞識(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,賞識(shí)學(xué)生的探究精神,、賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,。

六,、新一輪的課程改革,不要求學(xué)生掌握“雙基”嗎?

在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學(xué)中,特別是在開(kāi)設(shè)研究課、公開(kāi)課的教學(xué)中,高度關(guān)注過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀,而刻意回避知識(shí)與技能的教學(xué),生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識(shí)教學(xué)的模式”的帽子,。于是乎,想方設(shè)法在“過(guò)程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價(jià)值觀”方面出花樣。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中明確指出:改變課程內(nèi)容“難、繁、偏,、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。

從此項(xiàng)改革的目標(biāo)中可知:1,、原來(lái)的書(shū)本知識(shí),有“難、繁,、偏,、舊”的傾向;2、書(shū)本知識(shí)不等于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí);3,、課程改革的目標(biāo)是要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標(biāo)準(zhǔn)的研制到實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě),都必須改變課程內(nèi)容的“難,、繁、偏、舊”,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。當(dāng)然,教師在課程實(shí)施中,如果要從“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的。但是態(tài)度情感與價(jià)值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的總體價(jià)值觀、課程改革的終極價(jià)值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、態(tài)度情感與價(jià)值觀的要求來(lái)衡量每一節(jié)課,。

我認(rèn)為,在進(jìn)入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問(wèn)題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實(shí)施的底線,。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中新構(gòu)建的知識(shí)與技能。這種新構(gòu)建的知識(shí)與技能,與我們以前所熟練了解的書(shū)本知識(shí)是有差異的,。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識(shí)與技能,仍然用老的書(shū)本知識(shí)的框架來(lái)看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒(méi)有把握住,基礎(chǔ)與核心沒(méi)有抓牢,。由此可知,新一輪的課程改革不是反對(duì)知識(shí)與技能的教學(xué),而是要求我們研讀課標(biāo),鉆研教材,重新認(rèn)識(shí)新構(gòu)建的知識(shí)與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,努力將學(xué)生的態(tài)度情感與價(jià)值觀滲透與教學(xué)的全過(guò)程中。

七,、對(duì)教學(xué)常規(guī)的反思與研究,。

在課堂教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例中,若干個(gè)認(rèn)真(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課,、認(rèn)真批改作業(yè),、認(rèn)真組織測(cè)試、認(rèn)真輔導(dǎo),、認(rèn)真講評(píng)等)和若干個(gè)統(tǒng)一(統(tǒng)一備課,、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一布置作業(yè),、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一講評(píng)等),是重要的規(guī)范條例,。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對(duì)于青年教師的成長(zhǎng),對(duì)提高教學(xué)成績(jī),發(fā)揮了很好的作用,。面對(duì)新一輪的課程改革,認(rèn)真反思這些教學(xué)常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學(xué)生的層次性?是否忽視了教育教學(xué)資源的優(yōu)化重組?再加上各級(jí)出版社和教學(xué)研究部門(mén)某些“教學(xué)研究成果”,使得教學(xué)參考書(shū),、單元檢測(cè)試卷、天天練,、課課練,、精選習(xí)題集、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學(xué)輔助資料滾滾而來(lái),。新一代的師范生,剛剛走上教學(xué)崗位,配套的大餐任你選擇,。如果自己不愿意去過(guò)多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過(guò)日子。以至于出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講第一句話,學(xué)生就知道教師要講的下一句話(學(xué)生同樣也有教學(xué)參考書(shū)),。逐漸形成了教師的教育,、學(xué)生的學(xué)習(xí)均是為了考試,教育漸漸偏離了本來(lái)面貌,失去了方向。在客觀上造成教學(xué)目標(biāo)是重知識(shí),、精英化,教學(xué)過(guò)程是大批量,、流水線,教學(xué)評(píng)價(jià)是選拔性、淘汰式,。

面對(duì)新一輪的課程改革,對(duì)原有的教學(xué)常規(guī),僅僅是簡(jiǎn)單的拋棄嗎?我們認(rèn)為不是,。要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個(gè)人研究以及集體研究,。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個(gè)人領(lǐng)悟,、集體研究、把握課標(biāo),、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個(gè)人風(fēng)格和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課,。這種上課不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與記憶的過(guò)程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過(guò)程,。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作,、引導(dǎo)探究,、注重過(guò)程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一種有效教學(xué)。要進(jìn)行練習(xí),。因?yàn)橛行еR(shí)的積累,綜合運(yùn)用能力的提高,沒(méi)有一定有效訓(xùn)練,根本無(wú)法達(dá)到要求,。這種練習(xí)應(yīng)該是“夯實(shí)基礎(chǔ)、有效訓(xùn)練,、聯(lián)系實(shí)際,、強(qiáng)化體驗(yàn)”的練習(xí)。反對(duì)心中無(wú)數(shù),、目標(biāo)不準(zhǔn)的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練;反對(duì)在教學(xué)中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏,、難、怪,、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。

要開(kāi)展輔導(dǎo),。這種輔導(dǎo)應(yīng)該是“全面輔導(dǎo)、崇實(shí)輔導(dǎo),、因材輔導(dǎo),、及時(shí)輔導(dǎo)”。要組織評(píng)價(jià),。這種評(píng)價(jià),不是一味的進(jìn)行甄別和選拔淘汰式的考試,。在教學(xué)的全過(guò)程中,評(píng)價(jià)的`目的是鼓勵(lì)學(xué)生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是“形式多樣,、主體多元,、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展”,。新課程,新理念,新教學(xué),必然應(yīng)該有新的教學(xué)常規(guī),。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學(xué)常規(guī)來(lái)促進(jìn)課程改革。

八,、從學(xué)生的心里話談?wù)n程改革中的教師,、學(xué)生、教學(xué),。

在1993年,南京市第一中學(xué)校團(tuán)委在慶祝教師節(jié)時(shí),開(kāi)展學(xué)生“對(duì)您說(shuō)句心里話”的活動(dòng),。要求每一位學(xué)生不記名的給每一位教師寫(xiě)一句心里話。每一位學(xué)生的短語(yǔ)片言,我一直保留至今,。當(dāng)我再次取出閱讀時(shí),驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師提出的要求,、建議、或意見(jiàn),竟然是那么符合新一輪課程改革的目標(biāo)和要求,。以下是我將學(xué)生所寫(xiě)的一句句“心里活”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣挪⑦M(jìn)行了議論,從中是否能夠了解學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)的要求和愿望呢?化學(xué)老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快,。(議論:學(xué)生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者、引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者,。)我很喜歡你的課,不僅僅因?yàn)槲沂钦n代表,也因?yàn)槟愕慕谭èD―好!你用了什么“催化劑”使我們?cè)谀愕恼n上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué),、積極參與的前提是什么?是要讓學(xué)生的“性質(zhì)”活潑,。)化學(xué)課上您妙語(yǔ)連出,將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入笑聲中。(議論:教師的教學(xué)方法,并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),。學(xué)生希望教師們能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融入笑聲中,實(shí)際上是要求教師巧妙設(shè)計(jì),具有駕馭教材,、把握課標(biāo)、整合資源的能力,。),。

您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽(tīng)。(議論:課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究式的進(jìn)行學(xué)習(xí),前提是什么?是學(xué)生喜歡這門(mén)課,。)化學(xué)老師:我非常愿意做你的學(xué)生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友,。你的脾氣真好,好像做事也很細(xì),。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。

您的一絲不茍的精神使我感動(dòng),奇妙的實(shí)驗(yàn)使我對(duì)化學(xué)充滿興趣,。希望你能常帶微笑,。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學(xué)生的大朋友嗎?教師在平時(shí)的教學(xué)中,所處的地位和學(xué)生是絕對(duì)的不平等,。在這種絕對(duì)的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等,、和諧、互動(dòng),、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛(ài)的老師,因?yàn)槟銖牟话l(fā)脾氣,也不留很多作業(yè),。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學(xué)環(huán)境中,我們的教師敢于給學(xué)生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負(fù)擔(dān)可是不輕的。要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn),要能夠把握住教學(xué)的臺(tái)階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長(zhǎng)對(duì)你片面的指責(zé)和可能出現(xiàn)的不公正的評(píng)價(jià),更重要的是教師真正要能夠做到對(duì)學(xué)生了解,。)化學(xué)老師:奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把我?guī)胛⒂^世界,。我要用您教的知識(shí)制造一切。

您是一個(gè)做實(shí)驗(yàn)富有條理,百做百成的老師,。您通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂講解使我了解了一些化學(xué)知識(shí),。請(qǐng)多做一些實(shí)驗(yàn),拓寬我們的知識(shí)面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)龅恼姘?我愛(ài)上您的課,。請(qǐng)您時(shí)刻提防有毒的化學(xué)藥品。下次實(shí)驗(yàn)時(shí),請(qǐng)為我們準(zhǔn)備好防毒面具,。對(duì)眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇,成了對(duì)化學(xué)的好奇,也成了對(duì)老師您的佩服,。化學(xué)是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來(lái)也是,我會(huì)全力以赴學(xué)好它,希望能得到您的指點(diǎn),。做更多更有趣更成功的實(shí)驗(yàn)吧!(議論:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)到越來(lái)越枯燥乏味,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學(xué)生當(dāng)然愿意積極參與。)化學(xué)老師:我對(duì)化學(xué)試驗(yàn)一直有濃厚興趣,但對(duì)化學(xué)的內(nèi)容不太感興趣,。在今后學(xué)習(xí)中,我一定改正這個(gè)毛病,。我的化學(xué)學(xué)得很不好,但我有信心,我會(huì)在您的精心指導(dǎo)下學(xué)好這門(mén)課程。

我在初中對(duì)化學(xué)興趣不大,但自從上過(guò)您的課后,化學(xué)課成了我最?lèi)?ài)上的課之一,。希望能夠在您的指導(dǎo)下更好的學(xué)好化學(xué),。(議論:對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)困難或者不感興趣的學(xué)生,仍然用機(jī)械的灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué),教師是在教書(shū)本、教知識(shí),是在進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練,很可能是無(wú)效教學(xué),。這就提出一個(gè)問(wèn)題,對(duì)這些學(xué)生更要關(guān)心愛(ài)護(hù),更要注重點(diǎn)撥,、啟發(fā)、引導(dǎo),。)化學(xué)老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事,、小知識(shí),。

希望今后在化學(xué)教學(xué)中,您能使上課的趣味性增強(qiáng),并讓我們也能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)多接觸。(議論:學(xué)生不愿意成為知識(shí)桶,學(xué)生不甘心僅僅是呆板機(jī)械的模仿教師的操作,學(xué)生要求積極參與,學(xué)生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺(tái),讓學(xué)生成為真正意義上的主體,。)我們永遠(yuǎn)不希望出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功,希望您永遠(yuǎn)上成功而有/文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū),！/特色的課。愿你的風(fēng)趣與幽默長(zhǎng)存,。愿您做實(shí)驗(yàn)次次成功,。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸,、堿,、鹽給您的生活帶來(lái)方便與樂(lè)趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)到的知識(shí)更多更牢固,。謝謝您在我化學(xué)中添加的催化劑,。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺(jué)真不錯(cuò)!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺(jué)真不錯(cuò)?這就需要我們踏踏實(shí)實(shí)的更新教育觀念,調(diào)整教學(xué)行為,走“學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思、研究,、總結(jié),、提高”之路,讓每一個(gè)學(xué)生在適應(yīng)他發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。),。

九,、用新一輪課程改革精神對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析。

案例一教學(xué)要求小學(xué)1年級(jí)第九課,統(tǒng)計(jì),。

今天大象家來(lái)了哪些客人?猴子,、小狗、小豬,?？梢园阉鼈兎诸?lèi)理一理?知道了什么?學(xué)生動(dòng)手剪花朵,按照紅、黃,、綠,、紫四種顏色分類(lèi)貼在書(shū)上,知道什么?從圖片上將蘋(píng)果、梨子,、西瓜,、桃子、草莓的圖形剪下,分類(lèi)張貼,。分一分,、排一排、數(shù)一數(shù),。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程:,。

a教師:,。

學(xué)生分組方式:學(xué)生分成小組,編號(hào)為番茄、黃瓜,、土豆,、辣椒等。(符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的具有特色的管理方式,。)學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)方式:開(kāi)展今日冠軍榜活動(dòng),哪組學(xué)生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標(biāo)記,。(學(xué)生答對(duì)一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標(biāo)記,全組學(xué)生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求貼花朵,。設(shè)計(jì)了一顆神奇的水果樹(shù),學(xué)生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計(jì)結(jié)果,然后各組累計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。最后通過(guò)今日冠軍的評(píng)比活動(dòng),強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的基本方法。師生共同進(jìn)行小結(jié),。(教師利用教材,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程,。),。

b教師:。

學(xué)生分組方式:把學(xué)生分成1,、2,、3、4等組,。(用數(shù)據(jù)進(jìn)行分組,科學(xué)化,、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方式。)學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)方式:哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色,就在學(xué)生的腦門(mén)上貼上一只小星星,。(哪一位學(xué)生答對(duì)了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學(xué)生昂頭挺胸的走回座位,。教師說(shuō):給這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。小朋友們鼓掌,。)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計(jì)的基本方法,。(教師按照教材組織教學(xué),注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,達(dá)到了課程改革的基本要求。)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是評(píng)價(jià)的過(guò)程,。a教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動(dòng),共同進(jìn)步,。圍繞主線(統(tǒng)計(jì)),形式多樣,在學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、態(tài)度情感與價(jià)值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實(shí)在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。

案例二教學(xué)要求小學(xué)1年級(jí),數(shù)的加和減,。

課本上畫(huà)的彩圖非常漂亮,。一輛汽車(chē)到站了,車(chē)上有7位乘客,下來(lái)2位乘客,上去3位乘客。車(chē)上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程a教師教學(xué)設(shè)計(jì):教師自己是汽車(chē)駕駛員,講臺(tái)前當(dāng)成汽車(chē),。請(qǐng)上7位小朋友,當(dāng)乘客,。開(kāi)車(chē)到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來(lái)三位乘客,。問(wèn)題:現(xiàn)在汽車(chē)上有幾位乘客?如何列出計(jì)算式?b教師教學(xué)設(shè)計(jì):教師為了使教學(xué)更加形象生動(dòng),特意制作了投影圖片。在教學(xué)過(guò)程中教師感覺(jué)到效果還不好,解釋說(shuō),下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車(chē)上下來(lái)2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多,。點(diǎn)評(píng)在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生均是教育資源,。教師在組織教學(xué)前,備課重在備學(xué)生,千萬(wàn)不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學(xué)生。實(shí)際上,教師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,教學(xué)效果既生動(dòng)有形象,。教師充當(dāng)駕駛員,請(qǐng)7位小朋友到前面來(lái)(汽車(chē)上),。到站了,請(qǐng)2位小朋友坐回去(下車(chē)了),再請(qǐng)3位小朋友到前面來(lái)(上車(chē)了)。車(chē)上還有幾位乘客?學(xué)生積極參與,師生合作,共同學(xué)習(xí),。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說(shuō)法,改條件,變情景,求實(shí)效,。

案例三教學(xué)要求初中一年級(jí)(七年級(jí))(下)數(shù)學(xué)第九章軸對(duì)稱(chēng)。

教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程a教師備課教案:簡(jiǎn)單列出學(xué)生的學(xué)生目標(biāo),意圖讓學(xué)生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析,。教學(xué)過(guò)程:上節(jié)課布置每一位學(xué)生帶一把剪刀一張紙,。上課時(shí)讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個(gè)平面圖形。(每一位學(xué)生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學(xué)生在自己剪出的平面圖形上尋找對(duì)稱(chēng)軸并畫(huà)出,。是一條?是兩條?還是無(wú)數(shù)條?將對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生引入實(shí)際生活,。備課教案:運(yùn)用最新理論,設(shè)計(jì)教學(xué)模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學(xué)過(guò)程:編制多媒體課件,教師設(shè)計(jì)出各種平面圖形通過(guò)多媒體課件展示,。引導(dǎo)學(xué)生探索對(duì)稱(chēng)軸,。點(diǎn)評(píng)最新的理論僅僅是口頭上說(shuō)說(shuō)的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運(yùn)用硬件嗎?千萬(wàn)不能把教師的思維全部定勢(shì)在備理論、備設(shè)備,、備模式,就是忽視學(xué)生,。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。運(yùn)用各種教育資源是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的運(yùn)用。

案例四教學(xué)要求初中語(yǔ)文多音多義字的教學(xué),。

西藏,、收藏。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程教師教:“藏”這個(gè)字有2種讀音,表示的意義也有所不同,。就說(shuō)西藏的“藏”,可以表示兩種意義,。其一是西藏,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個(gè)民族。學(xué)生舉手說(shuō):老師,這個(gè)字有5種解釋,。西藏,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱(chēng)“五藏”,。點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,師生平等,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這時(shí)候是火花迸射的最好時(shí)刻。但實(shí)際情況如何?教師問(wèn)學(xué)生:你怎么知道的?學(xué)生答:我查詞典學(xué)會(huì)的,。教師說(shuō):這有什么了不起,。此學(xué)生滿腔熱情,期望得到教師的表?yè)P(yáng),不料卻是一盆冷水。實(shí)際上,這位學(xué)生真是了不起。初中學(xué)生主動(dòng)查詞典學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的技能,。而且教師通過(guò)備課僅僅介紹了2種,這時(shí)候真是應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,同時(shí)還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí),肯定這位學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,以此來(lái)激勵(lì)全體同學(xué),。

案例五教學(xué)要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。

十,、要讀原文,要干實(shí)事,要有一顆平常心,。

第八次課程改革啟動(dòng)以來(lái),到目前為止,可以說(shuō)是信息越來(lái)越多,書(shū)本越來(lái)越多,培訓(xùn)越來(lái)越多,研討會(huì)越來(lái)越多,下一步,必將是檢查驗(yàn)收也越來(lái)越多。講老實(shí)話,多的聽(tīng)不過(guò)來(lái),學(xué)不過(guò)來(lái),看不過(guò)來(lái),忙不過(guò)來(lái),令人難以理解,。前一段時(shí)候,一些城市的教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和教研員們到南京來(lái)了解課程改革的進(jìn)展情況,我感覺(jué)到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的,。他們自己認(rèn)為不知道如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。為什么?因?yàn)榻逃姓I(lǐng)導(dǎo)的宣傳,課程改革專(zhuān)家的報(bào)告,均是教師如何不適應(yīng)新一輪的課程改革,教研人員應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動(dòng)課程改革,課程改革需要先進(jìn)的設(shè)備,、先進(jìn)的技術(shù),、先進(jìn)的理念作為平臺(tái)等等?？偠灾?讓教研人員感覺(jué)到不會(huì)開(kāi)展教學(xué)研究工作了,讓教師感覺(jué)到不會(huì)組織教學(xué)了,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺(jué)到條件設(shè)備均不具備了,。如此一來(lái),課程改革靠誰(shuí)?這些同行問(wèn)我們對(duì)課程改革是如何認(rèn)識(shí)的?是如何開(kāi)展工作?我想,怎樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)打消他們對(duì)課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”。的確,換了教材,。但從所使用的國(guó)標(biāo)教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、課程實(shí)施,、課程評(píng)價(jià)方面均有不同,。研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn),、研究教法,、研究學(xué)法、研究學(xué)生,、由此切入,就有立足點(diǎn),就有抓手,。

同時(shí)我們還介紹了南京市“降低臺(tái)階,穩(wěn)步前進(jìn),積極探索,嚴(yán)格要求”的做法,分階段抓重點(diǎn)工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會(huì)制度,對(duì)課程改革中的若干問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。我們研究課程改革的實(shí)施方案及進(jìn)展情況;我們研究教師培訓(xùn)的實(shí)際情況以及補(bǔ)救措施;我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);我們研究學(xué)科推進(jìn)課程改革計(jì)劃;我們研究新一輪課程改革中的考試與評(píng)價(jià);我們研究對(duì)課程改革工作的管理,。每學(xué)期至少召開(kāi)兩次全市性的課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)(在20xx年12月,召開(kāi)了南京市小學(xué)課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì),。20xx年1月,召開(kāi)南京市高淳課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

20xx年3月,召開(kāi)南京市溧水課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì),。20xx年5月,召開(kāi)南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)),。通過(guò)大量的研究課來(lái)研究討論,通過(guò)大量的范例課來(lái)觀摩學(xué)習(xí),把課程改革的著力點(diǎn)定位在提高課程實(shí)施的水平方面。也就是說(shuō),課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應(yīng)該給課程改革一顆平常心,認(rèn)認(rèn)真真研究原文,仔仔細(xì)細(xì)探索規(guī)律?，F(xiàn)在有些解讀(綱要解讀,、課標(biāo)解讀、國(guó)標(biāo)教材解讀,、考試與評(píng)價(jià)解讀,、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學(xué)的說(shuō)法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會(huì)組織教學(xué)了,。

現(xiàn)在確實(shí)需要解毒了,最好的解毒藥物就是認(rèn)真學(xué)習(xí)原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進(jìn)課程改革。什么是原文?原文就是基礎(chǔ)教育課程改革綱要,、國(guó)標(biāo)教材、課程標(biāo)準(zhǔn),?？梢哉f(shuō),在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書(shū)籍,也不在于喊了多少個(gè)空口號(hào),而在于實(shí)實(shí)在在探索與研究,實(shí)實(shí)在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚(yáng)光大,。課程改革重在研究,重在實(shí)踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。