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初中化學(xué)小論文篇一

在課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a充一些實驗,，多給學(xué)生提供一些動手的機會,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力,。

比如,，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實驗,，原料易得,，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯,。

通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng)實驗，能進一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律,，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律,。

又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時,，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實驗,，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液,，搖動后再去聞氣味,。

這個實驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律,，而且還能夠加強學(xué)生的環(huán)保意識,。

讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染,。

既能激起他們探究化學(xué)知識興趣,，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識,，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的,。

二,、注重實驗現(xiàn)象的分析,。

在實驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實驗出現(xiàn)問題,，想看教師出丑,，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進行實驗。

比如,，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實驗時,，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了,，下面的蠟燭后熄滅,，這種實驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。

思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了,，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的,，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。

這時,，由于實驗操作的正確性,，能夠加深學(xué)生對這個實驗的印象。

因此,，實驗操作中,，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析,，讓學(xué)生引以為戒,。

這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實驗時，首先都要認真地觀察實驗的裝置,、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外,，提高學(xué)生的實驗效率,。

三、結(jié)語,。

在開展化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,，讓他們在輕松,、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學(xué)知識,。

在實驗中,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題,，真正地達到學(xué)以致用的目的,。

初中化學(xué)小論文篇二

為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的,。小組合作學(xué)習(xí),，就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式，它實際上就是把學(xué)生放到主體地位,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過以“自主、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí),，深入探究并進行小組合作交流。

隨著新課改的進行,，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善,。但是，實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的,。眾所周知,，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,。對于化學(xué)這一門學(xué)科,，學(xué)生從初三才開始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識,，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學(xué)水平,。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的,。小組學(xué)習(xí),，就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式，它實際上就是把學(xué)生放到主體地位,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過以“自主、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí),、深入探究并進行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題,。

1.小組成員參與面不等,。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進行小組合作學(xué)習(xí)時,，討論時積極活躍的總是個別學(xué)生,，其他只是當(dāng)個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲,。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題,，這使得小組其他成員的參與度低,，參與面不均衡。在討論時,，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨斷”,，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之,，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會失去參與討論的興趣,。這樣的話，小組學(xué)習(xí)的實質(zhì)就變了,。

2.師生互動少,。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂,，而是師生共同的課堂,，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前,，課堂上師生互動少,，學(xué)生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束,，不敢表達自己真正的想法,。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù),，沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間,。老師在學(xué)生心中還是嚴師的角色,，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變,，小組學(xué)習(xí)只是名義上的,，不利于課堂有效率地進行,。

3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式,。有時學(xué)校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),，提前進行演練,，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進行,。學(xué)生們裝作進行熱烈的討論,，看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上,，由于只是走個形式,，學(xué)生并沒有太大的興趣，仔細一聽會發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生討論的都是題外話,。討論只是限于形式，學(xué)生沒有進行真正的思考,，這樣,，課堂討論的目的就無法達到。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。

1.合理分配小組成員，擴大學(xué)生的參與面,。老師要合理分配小組成員,，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學(xué)習(xí)成績差不多,，積極活躍的學(xué)生,，讓他們帶動那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作,，共同討論,。老師在抽學(xué)生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的,。每一個學(xué)生都應(yīng)該有機會,，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時,，老師應(yīng)該鼓勵他們,，肯定他們正確的觀點,。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，使課堂氣氛充分調(diào)動起來,，提高課堂效率。

2.老師提出的問題要合理,。不能為了討論而討論,，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗Ｒ虼?，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容,，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題,。老師提出的問題都要是依據(jù)教材,，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會有重點性,。另外,，老師提出的問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考,，去擴散思維,。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學(xué)生思考的問題,，難易要適中,。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實驗中,，學(xué)生可以探究的問題有很多,，如：對實驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究,，對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究,，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因,，這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考,，這就需要教師在其中做出選擇。

3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛,，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者,，是學(xué)生的良師益友,，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中,，老師也應(yīng)主動參與進去,，主動詢問學(xué)生的意見,，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo),，給他們啟示,，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中,，教師要采用一種友好的,、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀,。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時,，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者,。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議,。目前,，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的,、陳舊的那一套模式,，但是隨著教改深入繼續(xù)進行，小組合作學(xué)習(xí)也會陸續(xù)地被各大高校所接受,，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式,，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性,。

［2］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[j].福建教育.20xx年08期,。

［3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].數(shù)理化學(xué)習(xí).20xx年09期。

初中化學(xué)小論文篇三

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入,，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著,，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足,，本文進一步探討了實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性,，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進而完善初中化學(xué)實驗教學(xué),，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ),，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學(xué)科,，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝,，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力，學(xué)生在實踐中不斷檢驗所學(xué)的理論知識,，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維,，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我,。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段,，對學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，鍛煉學(xué)生的動手實踐操作能力,，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學(xué)校的初中化學(xué)實驗教學(xué)的力度還不達標(biāo),，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識教學(xué),、忽視實驗教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學(xué)的實驗教學(xué)力度,，會大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的動手實踐能力發(fā)展,，打消學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象,，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議,，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展,。

鑒于初中化學(xué)教育中實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,，分別從實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、發(fā)展學(xué)生獨立思維形成,、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性進行以下探討：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

化學(xué)特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝,，通過演示實驗的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生的思維隨著實驗教學(xué)的進行不斷自我發(fā)散,，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教師的正確引導(dǎo)下,，積極學(xué)習(xí)化學(xué),。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時,，會生成大量氣泡,，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時,，會瞬間熄滅,；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍,；削皮的蘋果放在空氣中會變色等,，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻維持學(xué)生的注意力集中,，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學(xué)生,，很難讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在,，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學(xué)反應(yīng)的原理進行講解,，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對理論知識的掌握程度,，進而進一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,。

在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實驗神奇的現(xiàn)象時,，教師可以及時將實驗教學(xué)與書本知識教學(xué)相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來,，進而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學(xué)前,，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作,，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康模谘菔緦嶒灥倪^程中,，要求學(xué)生認真觀看實驗現(xiàn)象,，結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考,，在實驗結(jié)束后,，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案,，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享,，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學(xué),，學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力起著極其重要的推動作用,。除此之外,，教師可以在實驗教學(xué)中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié),，設(shè)置答案不唯一,，有理即可的開放性問題,，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學(xué)們的注意力,，保證學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)的時間內(nèi),，可以提高聽講效率，集中自我注意力,，隨時準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問,，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考,、分析問題和解決問題的能力,。

3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師作為教學(xué)的主角,，講解化學(xué)知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下,，學(xué)生很難突破被動學(xué)習(xí)的限制,，對化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置,，實驗教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境,，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如,，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時,，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生組建討論小組,，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì),，明確實驗?zāi)康暮蠓纸M進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi),，觀察火柴的燃燒情況,，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學(xué)模式下,，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動作用,。

4.鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,。

實驗教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中,，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于化學(xué)實驗中,，真正做到用實踐檢驗真理。化學(xué)實驗的操作技能,、步驟方法是學(xué)生今后實驗的基礎(chǔ),，教師在講解完實驗注意事項后，要對學(xué)生實驗方法,、實驗步驟進行詳細說明,，學(xué)生從準(zhǔn)備實驗用品、進行實驗操作,、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場,，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累,，這對鞏固學(xué)生理論知識,，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ),。

三,、

化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，無論是在工作生活,、工業(yè)生產(chǎn),、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用,，與此同時,，實驗教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學(xué)的大力推廣,，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動了我國化學(xué)教育的進一步發(fā)展,，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實的實驗基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實驗教學(xué),，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動手實踐能力,，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時代潮流,，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量,。

四、結(jié)論,。

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，學(xué)生通過準(zhǔn)備實驗、進行試驗,、完成實驗,，不斷通過實踐檢驗理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)生作為實驗教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時刻保持注意力高度集中,，增強學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力,，真正做到按照自己的思維路線探討問題,，夯實理論知識學(xué)習(xí)的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力,，發(fā)散自我的思維方式,，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]沈建玲.實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.20xx.[2]孟建山.淺談實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[j].學(xué)周刊,，20xx,，（03）：71.[3]蘇天平.初中化學(xué)實驗教學(xué)在新課改中的重要性[j].學(xué)周刊，20xx,，（03）：82-83.

初中化學(xué)小論文篇四

研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說：“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點,，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動為動力,，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu),，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)社會心理氣氛,，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動的統(tǒng)一?！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力,、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,。

初中生正處在愛玩好動的重要階段,，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式,，能夠有利于增強學(xué)生之間的互動,，加強學(xué)生之間的交流與合作,，有利于學(xué)生之間形成團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神,，能有效防止個別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí),，調(diào)皮搗蛋的雙差生。

1.充分了解學(xué)生,，同班主任一道,，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組,。每個學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成,，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別,、性格,、興趣愛好等，力求實現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化,。

2.學(xué)習(xí)小組實行小組長負責(zé)制,，每個小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生,，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任,，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。這樣,，學(xué)生人人有責(zé)任,，人人有目標(biāo)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺,。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機制,。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個或三個組員結(jié)成學(xué)習(xí)對子,，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象,，相互合作，相互競爭,，形成比,、學(xué)、趕,、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,，以促進共同進步和共同提高,。

4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名,、組訓(xùn),、合作公約,、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條,，共同口號,。合作公約涵蓋全員參與，共同進步,，互相幫助,，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容,，引導(dǎo)組員樹立“組強我榮,、組弱我恥”的團隊觀念。

對合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評價,，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。合作學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面相結(jié)合的評價。因為合作學(xué)習(xí)依靠學(xué)生個體之間的互學(xué),、互幫,、互補、互促,，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的,。

以學(xué)習(xí)小組為單位，實行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評價,，把以前對學(xué)生個體評價的內(nèi)容移植到小組評價中來,，包括學(xué)習(xí)和生活兩個方面。不評價學(xué)生個體,，只評價個體所在的小組集體,，個人的表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能,。當(dāng)然,，如出現(xiàn)個別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展,。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。

對小組學(xué)習(xí)的評價,，對小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評價分值,，學(xué)習(xí)水平差的評價分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會互相幫助,，有利于小組同學(xué)團結(jié)一心,，共同進步。

1.教師要加強小組合作學(xué)習(xí)的宣傳,，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況,、學(xué)業(yè)成績對比，專家的理論分析,?；瘜W(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的好奇心,。通過前面成功的案例充分的宣傳,，精心的組織，讓學(xué)生充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的好處,。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進行,，調(diào)動他們強烈的求知欲。

2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，有利于小組合作探究學(xué)習(xí),。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，特別是課堂教學(xué)效果的反饋,，設(shè)計成競賽活動,，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,。

3.巧妙運用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的`問題,，促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，在日常教學(xué)過程中,，對于突發(fā)教學(xué)事故,，要運用教學(xué)機智進行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式,，在課堂中易出現(xiàn),，學(xué)生就某一問題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓,，爭論不休,，其他同學(xué)成為看客，使課堂無法進行,。這時教師要即時站出來,，把學(xué)生的爭論焦點提取出來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行糾正和評價,，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識上來,。

4.加強與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科,，因此,，必須加強其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。鼓勵學(xué)生在生活中做一個有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題,，引發(fā)對生活問題的探究興趣,。

5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí),，一般來說,，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人獨立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可,。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,。

6.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中，展示形式多樣,，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報,、課后對學(xué)習(xí)成果進行書面展示等,。教師的評價應(yīng)多樣,、準(zhǔn)確，如評價語言是“好,、可以,、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力,、你的語言重新組織一下會更好,、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后,，如果答案不準(zhǔn)確,，或錯誤，此時教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補充,，相互糾正,，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力,。對不同層次的學(xué)生回答問題的評價要不同,，要鼓勵，不能批評和笑話答問者,，特別呵護不愛答問學(xué)生的心理,。

通過近兩年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了許多問題,。小組合作分組是否固定,，怎樣評價才能持續(xù)給小組合作提供動力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成,，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí),，如何在有限的時間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過,，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高,，特別是參與實驗的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了,。教師教得輕松了,，學(xué)生學(xué)得有實效了。

初中化學(xué)小論文篇五

新學(xué)年開始,有一些同學(xué)升入了高中.為了使他們系統(tǒng)地,、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué).在講授高中新知識之前,我們安排9課時復(fù)習(xí)初中內(nèi)容,這實質(zhì)上是初步完成初,、高中知識的'過渡復(fù)習(xí)(以下簡稱過渡復(fù)習(xí)),扎實邁好從初中到高中的第一步.筆者對入學(xué)的三個班的180名高一學(xué)生,以“過渡復(fù)習(xí)”為專題進行試卷問答、調(diào)查追蹤,時隔一年,現(xiàn)將感受和收獲整理如下,供同行參考.

作者：羅春華作者單位：四川省達縣梓桐中心學(xué)?？嚎坪９适虏┯[?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年,，卷(期)：“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)小論文篇六

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，同時,，通過化學(xué)教師為學(xué)生進行實驗演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進行實驗操作,，將幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見，亦能夠使學(xué)生實現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的深入理解,。還有就是,，化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維，使學(xué)生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,，其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成,。鑒于此，每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進行實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計,。

從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看,，實驗教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠為學(xué)生實現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示，這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達成的效果,。盡管國內(nèi)學(xué)界對于如何組織和開展化學(xué)實驗教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,，不過在如何提升實驗教學(xué)實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,，筆者將從依托形象的實驗情境營造,，調(diào)動起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?，以此實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成,、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學(xué)效率、提升實驗的安全系數(shù),、在生活中拓展化學(xué)實驗,，激發(fā)學(xué)生實驗興趣這幾個方面就初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究，以供參考。

如若學(xué)生對某一化學(xué)知識產(chǎn)生深入了解的興趣,，則無需教師的督促,，便會自發(fā)進行主動學(xué)習(xí)和探知。同時,，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時,，則會使整個課堂變得更加活躍。因此,，教師設(shè)置生動有趣的實驗情境，幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要,。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,，教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境，利用視頻,、音頻,、圖片等更為生動直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實驗的學(xué)習(xí)欲望。同時,，教師還可以引入問題情境,，注重書本知識與實際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。

比如,，在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,，教師在課堂的一開始，就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力,。首先,，取來試劑瓶，并加入少量的二硫化碳,，之后將少許白磷放入到試劑瓶中,，制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,，使濾紙被溶液潤濕,。不一會兒，濾紙便起火燃燒,。這一實驗創(chuàng)設(shè)的情境,，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的探究欲望,。這樣的實驗將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來,，能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識的必要性,。有了好奇心,，學(xué)生自然會激起了探究的意識，這對以實驗為主的教學(xué)無疑有極大的促進作用，而學(xué)生也會從“要我學(xué)”的被動狀態(tài),，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動出擊,。學(xué)生積極地、主動地吸收知識,，進而提升了實驗教學(xué)的有效性,。

在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師通常會在講臺上為全班學(xué)生進行實驗步驟演示,。在這個過程之中,，每個學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中，每當(dāng)教師演示完畢,，學(xué)生常常會有意猶未盡之感,。鑒于此，化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災(zāi)Ｊ?，以此來調(diào)動和滿足學(xué)生的化學(xué)知識探知興趣,。例如，在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,，我便采取了探究實驗?zāi)Ｊ?，并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作，而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進行了分析和探究,，最終取得了較為理想的實驗教學(xué)效果,。

多媒體具有形象生動的特點，是集音頻,、視頻,、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,。利用多媒體可以營造直觀的教學(xué)情境,，通過演示讓學(xué)生了解實驗步驟、過程,、實驗?zāi)繕?biāo)等,。有些化學(xué)實驗由于要求太高或者存在風(fēng)險，學(xué)生不宜于操作,，而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷,。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實驗內(nèi)容，諸如爆炸,、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心,，同時也彌補了以往無法為學(xué)生進行實驗演示的遺憾,。

雖然大多數(shù)化學(xué)實驗都是安全的，但是也不排除個別化學(xué)實驗會有一定的安全隱患，一旦沒有把握好,，就容易出現(xiàn)實驗事故,。為此，化學(xué)教師在為學(xué)生進行實驗演示過程之中,，必須注重對化學(xué)實驗安全系數(shù)的提升,。原因在于，化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),，盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,，但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,，化學(xué)教師在每次進行實驗操作前應(yīng)當(dāng)認真地檢查實驗設(shè)備,，在組織學(xué)生進行實驗操作之前，要反復(fù)交代注意事項,，以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

生活中有很多可以開展的化學(xué)實驗,，因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實驗,。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望，也有利于將化學(xué)實驗延伸到課外,，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升,。對此，教師應(yīng)該注意,，一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,，一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

（一）培養(yǎng)學(xué)生家庭實驗興趣,。

在生活中,，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些力所能及的實驗，讓學(xué)生進行自主實驗探索,。學(xué)生在自主實驗的過程中,，對家庭實驗進行分類，采用多種實驗形式,，自主選擇,，從而會更加關(guān)注社會、關(guān)注生活,，對家庭實驗的興趣也會更濃厚,。

（二）積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實驗,，提供開放性實驗,，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實驗的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化,。當(dāng)然,，在生活中拓展化學(xué)實驗的方法還有很多，教師應(yīng)該積極探索方式方法,，積極培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣與化學(xué)素養(yǎng),。

對于初中化學(xué)教學(xué)而言，實驗是最為關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容,，是無法忽略的,。初中化學(xué)教師應(yīng)該認識到實驗對于化學(xué)教學(xué)的意義，要充分利用實驗教學(xué),，通過多種形式與方法,，使學(xué)生提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率,。

[1]計玲鳳,。基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j],。數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）,，20xx(7)。

[2]李琳,。趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j],。中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），20xx(1),。

初中化學(xué)小論文篇七

摘要：

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識,，通過一些趣味性的實驗，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣,，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的理解記憶,，同時在這種趣味實驗教學(xué)中，學(xué)生的思考能力,、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動,，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點,，簡要分析了趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實際應(yīng)用進行了探討,。

由于初中階段的特殊性,，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心,。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式,，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗,，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng),，也會產(chǎn)生積極的影響,，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二,、趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略,。

(一)加強趣味化學(xué)實驗的基礎(chǔ)建設(shè)。

這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善,，還包括師資力量建設(shè)的加強,。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ),，所涉及的實驗也相對簡單,，但是由于基礎(chǔ)實驗種類相對較多，很多學(xué)校的實驗設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實驗的實驗,。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外,，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實驗無法實現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因,，影響了實驗教學(xué)品質(zhì),，無法發(fā)揮實驗對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，還會影響學(xué)生對知識點的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展,。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的引導(dǎo)作用,，達到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,，為趣味實驗教學(xué)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ),。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度,，完善教育教學(xué)設(shè)備,，從而為化學(xué)實驗提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實驗室,，精良的實驗器材是完成實驗的基礎(chǔ),。并且盡可能保證每一個學(xué)生都能參與到實驗中，讓學(xué)生體會動手實驗的樂趣,，以此加強學(xué)生的動手能力,、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外,，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手,，加強師資隊伍建設(shè),，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式,，提高教師之間的交流度,，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實驗教學(xué)水平具有一定意義,。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實驗環(huán)境,，為完成實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣,，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向,，產(chǎn)生潛移默化的作用。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵,，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣,，從而對整個教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望,，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒,，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以,，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā),，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣,，同時在課堂中注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性,，從而保證趣味實驗教學(xué)質(zhì)量,。例如，在進行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中,，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實驗材料,，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣,。同時,，在進行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術(shù)的形式,，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合,，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體,。用夾子夾住手帕以保證安全,，然后點燃手帕。點燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆,，這種新奇的實驗可以有效吸引學(xué)生的注意,。此時,，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞,，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞,，但是很多學(xué)生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧,。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅,，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的,，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問,，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導(dǎo),，進行后續(xù)知識點的講解,。

(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實驗增加化學(xué)實驗的趣味性。

化學(xué)源于生活,，因此化學(xué)趣味實驗的設(shè)置可以延伸到生活中,，若實驗僅僅局限于課本、課堂,，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點,。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實驗的趣味性,。實際教學(xué)中,，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時還要充分利用學(xué)生的課外時間,，例如通過布置拓展實驗任務(wù)的形式,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗,，進一步加強學(xué)生對化學(xué)知識點的理解記憶，同時提高學(xué)生的動手和思考能力,、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點的學(xué)習(xí)中,，教師可以讓學(xué)生在課外時間利用家里的食醋去除水垢,，通過這種實驗，讓學(xué)生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng),，從而達到去除水垢的效果,。其實驗材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實驗中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān),，化學(xué)知識并非抽象難懂,，而是存在于生活中,，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣,，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣,，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。

(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實驗課堂,，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室,。雖然學(xué)生對于化學(xué)實驗的好奇心較高,，通過化學(xué)實驗課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課靈活性相對較弱,，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點的理解、接受都相對較被動,。因此,，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來,，如在戶外進行實驗教學(xué)等,，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)充滿期待,，從而增加其學(xué)習(xí)積極性,。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中,，教師可以進行實際的滅火實驗,。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣,，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物,，同時準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后,，選取一部分燃燒的可燃物,，利用不同滅火器進行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進行觀察記錄,，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器,。實驗完成后，由學(xué)生進行小組討論,，并進行總結(jié)發(fā)言,，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器,。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后,，教師還可以對知識點進行進一步拓展,，通過這種拓展在學(xué)生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶,。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式,，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的認識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學(xué)生的心理特征,，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率,，還能對知識點進行進一步的拓展補充。

三,、結(jié)語,。

通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成,。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點具有很強的操作性,，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學(xué)生加以引導(dǎo),。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣,，充分調(diào)動其探索的欲望,。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率,，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華,。但是，趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段,，還需要廣大教育工作者的不斷探索,，相信在未來趣味化學(xué)實驗教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展,。

參考文獻:,。

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初中化學(xué)小論文篇八

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中通過老師進行實驗操作,，讓學(xué)生從實驗中觀察和領(lǐng)悟。

如何才能提高學(xué)生的實驗操作技能,，離不開學(xué)生親自動手操作實驗，在實驗中發(fā)展積累經(jīng)驗,，及時登記好實驗操作的每一個步驟,，總結(jié)實驗規(guī)律。

操作技能需要在具體活動和實驗中體現(xiàn)出來,，從而促進實踐經(jīng)驗?zāi)芰λ降奶嵘?/p>

化學(xué)教材中涉及的實驗比較多,，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗,，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。

比如,，在制取氧氣,、二氧化碳等物質(zhì)時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會配置一定容量百分比的溶液,。

教材中的實驗有難易之分,，對于難度較大的實驗,，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達到實驗的目的為準(zhǔn)，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平,，比如說在粗鹽提純的實驗中，操作步驟比較繁瑣,，需要進行過濾和蒸發(fā),，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作,，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識。

隨著實驗教學(xué)水平的提高,，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識,，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實驗，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)鞏固知識,，提升實驗技能,。

比如說，講酸堿指示劑時,，可以在課前進行一個小實驗測試,，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花,，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上,，這時會出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，在此基礎(chǔ)上對概念深入講解,，能幫助學(xué)生更好地理解問題。

化學(xué)實驗是課堂教學(xué)中的重要組成部分,，實驗化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實際動手操作能力，實驗是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段,，也是提高課堂效率的重要途徑,，實驗是整個化學(xué)研究的重要方法，有利于促進整個化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升,。

參考文獻：

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[2]陳明霞.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析[j].才智，2016(8)：163.

[4]陳連福.分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[j].成功(教育),，2013(2)：118.

初中化學(xué)小論文篇九

一,、推進課程改革,不能太急功近利課程改革是一項長期的工作,是教育永恒的主題,隨著歷史的發(fā)展、社會及科技的進步,課程將不斷的進行改革,。

課程改革的根本目的是尋求教育的內(nèi)在規(guī)律,是要讓教育能夠真正體現(xiàn)以人為本的思想(人的健康,、和諧的發(fā)展),是根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步的需求培養(yǎng)合格的人,、有用的人,。所以,課程改革的前提應(yīng)該是保證教育過程的平穩(wěn)、健康,、正常,。

但是,目前好像存在著一些偏激與浮躁。把課程改革規(guī)定必須要在什么時間內(nèi)完成,規(guī)定在一定時間段之內(nèi)要出成果,。不是探索課程改革所應(yīng)該走的光明而有前途的道路,而是把課程改革當(dāng)作一場疾風(fēng)暴雨的運動,只允許成功,不允許失敗,力圖追尋課程改革的光環(huán)與金杯,。仿佛是教育官員與各級教育行政管理人員只要下定決心,就一定能夠排除萬難,就一定能夠跨上課程改革的同一個平臺,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展,課程改革就一定能夠把教育存在的問題全部改掉。

既然是探索教育的內(nèi)在規(guī)律,恢復(fù)教育的本來面目,課程改革就不應(yīng)該有成功和失敗之說,。按照內(nèi)在的規(guī)律辦事,恢復(fù)教育的本來面目,就必然是循序漸進的,就必然是穩(wěn)定發(fā)展的,。教育只有在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上才能夠有發(fā)展。穩(wěn)定出質(zhì)量,、穩(wěn)定出效益,。

二、教師是課程改革的主力軍,。

在新一輪的課程改革中,要轉(zhuǎn)變觀念,改變行為,這一切,難道僅僅是指教師嗎?其實要真正轉(zhuǎn)變觀念,、吃透課程改革精神,首先是承擔(dān)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和教育教學(xué)研究者。

但是現(xiàn)在出現(xiàn)一些奇談怪論,“課程改革最大的阻力來自于教師,因為觀念不轉(zhuǎn)變,理念不新,教法陳舊,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,、考試成績,。”

現(xiàn)在為了保證課程改革工作,加大培訓(xùn)力度,要求教師持證(培訓(xùn)合格證)上崗,。在培訓(xùn)過程中,教師們均能積極參與,討論熱烈,。在培訓(xùn)過程中,教師們均能夠認識到我們在教學(xué)組織過程中的不足。因為教師們都清醒的認識到,要提高課程實施的水平,必須掌握課程實施的技能,。而在課程改革的初期,提高課程實施水平,、提高課程實施的技能,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的研究課來研究討論,必須要通過相當(dāng)數(shù)量的范例課來觀摩學(xué)習(xí)。要達到這樣的境界,不是一蹴而就的,。我們能夠根據(jù)課程實施初期的一兩節(jié)課,就能夠指責(zé)教師“理念和教學(xué)脫節(jié),沒有真正把握課改精神”嗎?我認為不能,。

面對這種現(xiàn)狀,課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者,、管理者就必須按照課程改革的要求有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理,教育教學(xué)研究人員就必須按照課程改革的規(guī)律,踏踏實實研究,實實在在開展各類“研究、指導(dǎo),、服務(wù)”的工作。

如果非要談?wù)務(wù)n程改革的最大的阻力,我認為,課程改革的最大的阻力是課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者不具備領(lǐng)導(dǎo)的能力,、教育教學(xué)研究機構(gòu)沒有真正起到“研究,、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé),、仍然用考試成績這唯一的指標(biāo)來衡量教育教學(xué)質(zhì)量,。

我相信,在課程改革工作中,教師是真正的主力軍。課程改革必須緊緊依靠廣大教師,。

三,、要用發(fā)展的眼光看待課程改革。

我國的教育改革一直在不斷進行(習(xí)慣上用多少次表示),本次改革是第8次,課程改革將不斷的進行下去,。

一大批有志于中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的學(xué)者和基礎(chǔ)教育工作者,多年來,努力探索現(xiàn)代教育的規(guī)律,把握國際教育的發(fā)展前景,深入了解中國教育發(fā)展的歷史,了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,理智,、冷靜的去設(shè)計教育改革(課程改革)。然而,同樣有一些新生代的“學(xué)者”,不了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻大講傳統(tǒng)文化的不足;不了解中華民族教育內(nèi)涵卻只講國外的新名詞;不了解教研工作的實際情況卻抓住一點皮毛批判這個不是,、那個不對,不了解中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀卻變成了基礎(chǔ)教育改革專家,。有一些人總是喜歡談?wù)撛械慕逃嗌賯€不是,將來的教育多少個是。甚至于把原有的教育稱之為是“扼殺人才的教育,、是抹殺學(xué)生靈性的教育”,。仿佛第8次課程改革不是在原有基礎(chǔ)教育改革的前提下開展的,不是在中國基礎(chǔ)教育厚實的基礎(chǔ)上進行的,而是這些新生代的“學(xué)者”在荒蕪的原野上所構(gòu)建的。從這些“課程改革專家”的言論中感覺到,他們好像不是接受中國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來人才,他們好像是浸泡在“洋奶”里長大的,只有國外的教育才算得上是教育,。

所以,一切教育工作者,特別是基礎(chǔ)教育工作者,要理性的思考,研究中國的基礎(chǔ)教育,研究教育內(nèi)在的規(guī)律,讓教育回歸自然,回歸教育的本來面貌,使學(xué)生真正得到和諧,、健康的發(fā)展。同樣,我們也希望一些課程改革的專家在課程改革的過程中多一些平常心,。

我堅信,隨著社會的進步,課程改革將不斷進行,課程改革之路必將是光明之路,。

四、課程改革不應(yīng)該要求立即上同一個平臺,。

在課程改革起始階段,有“大家均站在同一個起跑線上,要同時上課程改革成功的平臺”之說,。教育要發(fā)展,必然是穩(wěn)定、自然,、和諧的發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,。原有基礎(chǔ)存在差異,發(fā)展就是不平衡的。

差異存在是多方面的,有區(qū)域差異,、經(jīng)費差異,、管理隊伍差異、教師隊伍差異,、學(xué)生生源差異等,。

造成差異的主客觀因素很多,其中教育策略造成的差異也是非常大的。有些人說:“教育策略本身不會造成差異,只不過是有的人會利用策略,有的人不會利用策略”。實際上,有些教育策略的制定,好像對所有的區(qū)域,、所有的學(xué)校都是一樣的,實際上有著天地之差別,。就拿“要擇校、上民辦”這樣一種策略,各類學(xué)校都能夠運用嗎?再如“高中錄取以第一志愿為準(zhǔn)”,道理上非常公平,實際上面對多年發(fā)展已經(jīng)存在差異的不同學(xué)校,所招收到的學(xué)生就存在極其明顯的差異,。

有些差異是客觀存在的,有些差異是短時間無法消除的,有的差異是永久無法消除的,。相同的經(jīng)費投入,產(chǎn)生的效益也是不一樣的,同樣也存在差異,由于差異的存在,造成教育發(fā)展極端的不平衡,所以教育部在加強對薄弱學(xué)校扶持的前提下,提出均衡發(fā)展的思路,非常正確。均衡發(fā)展不是讓發(fā)展好的學(xué)校停止發(fā)展,而是讓發(fā)展有缺陷的學(xué)校加快發(fā)展,努力達到高標(biāo)準(zhǔn)的合格要求,。所以,均衡發(fā)展是一種教育發(fā)展的思路,是長期工作的思路,目的是尋求發(fā)展,真正得到發(fā)展,。這樣一種思路,在新一輪的課程改革中同樣非常重要。特別是在課程改革的起始階段,所謂的“條件不具備”,、“課程改革要站在同一個起跑線上,就必然要上同一個平臺”這樣的說法值得商榷,也不是實事求是的態(tài)度,。

對于課程改革,關(guān)鍵在于實踐與研究,在實踐研究的過程中努力提高課程實施水平,在提高課程實施水平中尋求學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展,、學(xué)校的發(fā)展,。

五、在課程改革中教師要會關(guān)注與賞識學(xué)生,。

由此可知,教師要學(xué)會關(guān)注,教師要學(xué)會賞識,教師要重新認識學(xué)生的成功,。我們認為的成功,不是依托在多數(shù)學(xué)生失敗與淘汰的前提下的成功?；A(chǔ)教育的成功,是面向全體學(xué)生,每一個學(xué)生均能夠得到發(fā)展的成功,。要取得這種成功,教師必須學(xué)會關(guān)注與賞識。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗與感悟(綜合實踐課程,、研究性學(xué)習(xí)),關(guān)注學(xué)生的思維火花,賞識學(xué)生的主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,賞識學(xué)生的探究精神、賞識學(xué)生的點點滴滴的進步,。

六,、新一輪的課程改革,不要求學(xué)生掌握“雙基”嗎?

在新一輪課程改革的初期,有的教師在組織教學(xué)中,特別是在開設(shè)研究課、公開課的教學(xué)中,高度關(guān)注過程與方法,、態(tài)度情感與價值觀,而刻意回避知識與技能的教學(xué),生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知識教學(xué)的模式”的帽子,。于是乎,想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章,在“態(tài)度情感與價值觀”方面出花樣?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中明確指出:改變課程內(nèi)容“難,、繁、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,。

從此項改革的目標(biāo)中可知:1、原來的書本知識,有“難,、繁,、偏,、舊”的傾向;2、書本知識不等于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識;3,、課程改革的目標(biāo)是要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,。所以,在新一輪的課程改革中,從課程標(biāo)準(zhǔn)的研制到實驗教材的編寫,都必須改變課程內(nèi)容的“難、繁,、偏,、舊”,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。當(dāng)然,教師在課程實施中,如果要從“知識與技能,、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀”方面綜合考慮,是課程改革所要求的,。但是態(tài)度情感與價值觀不是每一節(jié)課刻意追求的,是整個課程設(shè)計的總體價值觀,、課程改革的終極價值觀。所以,我們不應(yīng)該用知識與技能,、過程與方法,、態(tài)度情感與價值觀的要求來衡量每一節(jié)課。

我認為,在進入新一輪課程改革的初期,亟待解決的問題是什么?是每一位教師均要牢牢把握住課程實施的底線,。底線是基礎(chǔ),底線是核心,底線就是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中新構(gòu)建的知識與技能,。這種新構(gòu)建的知識與技能,與我們以前所熟練了解的書本知識是有差異的。如果不能夠盡快掌握新構(gòu)建的知識與技能,仍然用老的書本知識的框架來看待新的課程內(nèi)容,就是底線沒有把握住,基礎(chǔ)與核心沒有抓牢,。由此可知,新一輪的課程改革不是反對知識與技能的教學(xué),而是要求我們研讀課標(biāo),鉆研教材,重新認識新構(gòu)建的知識與技能(是基礎(chǔ),是核心),在傳授知識與技能的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,努力將學(xué)生的態(tài)度情感與價值觀滲透與教學(xué)的全過程中,。

七、對教學(xué)常規(guī)的反思與研究,。

在課堂教學(xué)常規(guī)管理條例中,若干個認真(認真?zhèn)湔n,、認真上課、認真批改作業(yè),、認真組織測試,、認真輔導(dǎo)、認真講評等)和若干個統(tǒng)一(統(tǒng)一備課,、統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一布置作業(yè)、統(tǒng)一測試,、統(tǒng)一講評等),是重要的規(guī)范條例,。在很長一段時間內(nèi),這些重要的規(guī)范條例,對于青年教師的成長,對提高教學(xué)成績,發(fā)揮了很好的作用。面對新一輪的課程改革,認真反思這些教學(xué)常規(guī),發(fā)現(xiàn)這樣高度的統(tǒng)一,是否忽略了教師的創(chuàng)造性?是否忽視的學(xué)生的層次性?是否忽視了教育教學(xué)資源的優(yōu)化重組?再加上各級出版社和教學(xué)研究部門某些“教學(xué)研究成果”,使得教學(xué)參考書,、單元檢測試卷,、天天練、課課練,、精選習(xí)題集,、優(yōu)秀教案匯編,琳瑯滿目,品種齊全的配套教學(xué)輔助資料滾滾而來,。新一代的師范生,剛剛走上教學(xué)崗位,配套的大餐任你選擇。如果自己不愿意去過多的思考,可以不探究,原樣照搬,照樣過日子,。以至于出現(xiàn)教師在講臺上講第一句話,學(xué)生就知道教師要講的下一句話(學(xué)生同樣也有教學(xué)參考書),。逐漸形成了教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)均是為了考試,教育漸漸偏離了本來面貌,失去了方向,。在客觀上造成教學(xué)目標(biāo)是重知識,、精英化,教學(xué)過程是大批量、流水線,教學(xué)評價是選拔性,、淘汰式,。

面對新一輪的課程改革,對原有的教學(xué)常規(guī),僅僅是簡單的拋棄嗎?我們認為不是。要認真?zhèn)湔n,。認真?zhèn)湔n包括兩方面的要求,個人研究以及集體研究,。所以,這種備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究,、把握課標(biāo),、重組資源”的原則,最終能夠形成具有教師個人風(fēng)格和符合學(xué)生認知規(guī)律的教案或?qū)W案。要研究上課,。這種上課不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程,。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作,、引導(dǎo)探究,、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。要進行練習(xí),。因為有效知識的積累,綜合運用能力的提高,沒有一定有效訓(xùn)練,根本無法達到要求,。這種練習(xí)應(yīng)該是“夯實基礎(chǔ)、有效訓(xùn)練,、聯(lián)系實際,、強化體驗”的練習(xí)。反對心中無數(shù),、目標(biāo)不準(zhǔn)的大運動量訓(xùn)練;反對在教學(xué)中忽視基礎(chǔ),用人為編制的偏,、難、怪,、繁等“創(chuàng)新”出格的試題來訓(xùn)練學(xué)生,。

要開展輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)應(yīng)該是“全面輔導(dǎo),、崇實輔導(dǎo),、因材輔導(dǎo)、及時輔導(dǎo)”,。要組織評價,。這種評價,不是一味的進行甄別和選拔淘汰式的考試,。在教學(xué)的全過程中,評價的`目的是鼓勵學(xué)生和教師在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,是有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮,潛能得到挖掘。這種評價應(yīng)該是“形式多樣,、主體多元,、改進教學(xué)、促進發(fā)展”,。新課程,新理念,新教學(xué),必然應(yīng)該有新的教學(xué)常規(guī),。所以,我們應(yīng)該反思,我們更應(yīng)該探索創(chuàng)新,盡快形成能夠激活教師創(chuàng)造欲望的新的教學(xué)常規(guī)來促進課程改革。

八,、從學(xué)生的心里話談?wù)n程改革中的教師,、學(xué)生、教學(xué),。

在1993年,南京市第一中學(xué)校團委在慶祝教師節(jié)時,開展學(xué)生“對您說句心里話”的活動,。要求每一位學(xué)生不記名的給每一位教師寫一句心里話。每一位學(xué)生的短語片言,我一直保留至今,。當(dāng)我再次取出閱讀時,驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對教師提出的要求、建議,、或意見,竟然是那么符合新一輪課程改革的目標(biāo)和要求,。以下是我將學(xué)生所寫的一句句“心里活”進行了適當(dāng)?shù)木幣挪⑦M行了議論,從中是否能夠了解學(xué)生對教師及教學(xué)的要求和愿望呢?化學(xué)老師:在初中就知道你的課上的好,希望合作愉快。(議論:學(xué)生希望和教師的關(guān)系是一種合作的關(guān)系,是啟發(fā)者,、引導(dǎo)者,、點撥者。)我很喜歡你的課,不僅僅因為我是課代表,也因為你的教法――好!你用了什么“催化劑”使我們在你的課上“性質(zhì)”如此活潑,可否告知一二?(議論:體現(xiàn)學(xué)生主動,、自覺,、積極參與的前提是什么?是要讓學(xué)生的“性質(zhì)”活潑。)化學(xué)課上您妙語連出,將一個個知識點融入笑聲中,。(議論:教師的教學(xué)方法,并不是簡單的傳授知識,。學(xué)生希望教師們能夠?qū)⒅R點融入笑聲中,實際上是要求教師巧妙設(shè)計,具有駕馭教材、把握課標(biāo),、整合資源的能力,。)。

您的課妙趣橫生,充滿活力,您的課氣氛活躍,我們很喜歡聽,。(議論:課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究式的進行學(xué)習(xí),前提是什么?是學(xué)生喜歡這門課,。)化學(xué)老師:我非常愿意做你的學(xué)生,。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細,。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和,。

您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學(xué)充滿興趣,。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關(guān)系,并不是僅僅停留在嘴邊上的,。您會對學(xué)生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學(xué)生的大朋友嗎?教師在平時的教學(xué)中,所處的地位和學(xué)生是絕對的不平等,。在這種絕對的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧,、互動,、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應(yīng)試教育痕跡非常重的教學(xué)環(huán)境中,我們的教師敢于給學(xué)生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負擔(dān)可是不輕的,。要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn),要能夠把握住教學(xué)的臺階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對你片面的指責(zé)和可能出現(xiàn)的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學(xué)生了解,。)化學(xué)老師:奇妙的化學(xué)實驗把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識制造一切,。

您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師,。您通過化學(xué)實驗和課堂講解使我了解了一些化學(xué)知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面,?；瘜W(xué)實驗?zāi)龅恼姘?我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學(xué)藥品,。下次實驗時,請為我們準(zhǔn)備好防毒面具,。對眾多化學(xué)實驗的好奇,成了對化學(xué)的好奇,也成了對老師您的佩服?；瘜W(xué)是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會全力以赴學(xué)好它,希望能得到您的指點,。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學(xué)生對學(xué)習(xí)感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學(xué)生當(dāng)然愿意積極參與。)化學(xué)老師:我對化學(xué)試驗一直有濃厚興趣,但對化學(xué)的內(nèi)容不太感興趣,。在今后學(xué)習(xí)中,我一定改正這個毛病,。我的化學(xué)學(xué)得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導(dǎo)下學(xué)好這門課程。

我在初中對化學(xué)興趣不大,但自從上過您的課后,化學(xué)課成了我最愛上的課之一,。希望能夠在您的指導(dǎo)下更好的學(xué)好化學(xué),。(議論:對原來學(xué)習(xí)困難或者不感興趣的學(xué)生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學(xué),教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓(xùn)練,很可能是無效教學(xué),。這就提出一個問題,對這些學(xué)生更要關(guān)心愛護,更要注重點撥,、啟發(fā)、引導(dǎo),。)化學(xué)老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事,、小知識。

希望今后在化學(xué)教學(xué)中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學(xué)實驗多接觸,。(議論:學(xué)生不愿意成為知識桶,學(xué)生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學(xué)生要求積極參與,學(xué)生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學(xué)生成為真正意義上的主體,。)我們永遠不希望出現(xiàn)實驗不成功,希望您永遠上成功而有/文秘站－您的專屬秘書！/特色的課,。愿你的風(fēng)趣與幽默長存,。愿您做實驗次次成功,。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸,、堿,、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學(xué)習(xí)更輕松,學(xué)到的知識更多更牢固,。謝謝您在我化學(xué)中添加的催化劑,。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調(diào)整教學(xué)行為,走“學(xué)習(xí),、實踐,、反思、研究,、總結(jié),、提高”之路,讓每一個學(xué)生在適應(yīng)他發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。),。

九,、用新一輪課程改革精神對教學(xué)案例進行分析。

案例一教學(xué)要求小學(xué)1年級第九課,統(tǒng)計,。

今天大象家來了哪些客人?猴子,、小狗、小豬,?？梢园阉鼈兎诸惱硪焕?知道了什么?學(xué)生動手剪花朵,按照紅,、黃,、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果,、梨子,、西瓜、桃子,、草莓的圖形剪下,分類張貼,。分一分、排一排,、數(shù)一數(shù),。教師設(shè)計與教學(xué)過程:。

a教師:,。

學(xué)生分組方式:學(xué)生分成小組,編號為番茄,、黃瓜、土豆,、辣椒等,。(符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的具有特色的管理方式,。)學(xué)習(xí)過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學(xué)生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標(biāo)記。(學(xué)生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標(biāo)記,全組學(xué)生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的團隊精神,。)知識與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求貼花朵,。設(shè)計了一顆神奇的水果樹,學(xué)生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計結(jié)果,然后各組累計統(tǒng)計結(jié)果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統(tǒng)計的基本方法,。師生共同進行小結(jié),。(教師利用教材,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)的過程,。)。

b教師:,。

學(xué)生分組方式:把學(xué)生分成1,、2、3,、4等組,。(用數(shù)據(jù)進行分組,科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方式,。)學(xué)習(xí)過程的激勵方式:哪個學(xué)生表現(xiàn)出色,就在學(xué)生的腦門上貼上一只小星星,。(哪一位學(xué)生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學(xué)生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學(xué)來點掌聲鼓勵,。小朋友們鼓掌,。)知識與技能的學(xué)習(xí):按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計的基本方法。(教師按照教材組織教學(xué),注重基礎(chǔ)知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求,。)點評學(xué)習(xí)的過程,就是評價的過程,。a教師在整個教學(xué)過程中,教育資源合理構(gòu)建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統(tǒng)計),形式多樣,在學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)知識與技能,、過程與方法,、態(tài)度情感與價值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。

案例二教學(xué)要求小學(xué)1年級,數(shù)的加和減,。

課本上畫的彩圖非常漂亮,。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?7-2+3=?教師設(shè)計與教學(xué)過程a教師教學(xué)設(shè)計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當(dāng)成汽車,。請上7位小朋友,當(dāng)乘客,。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?b教師教學(xué)設(shè)計:教師為了使教學(xué)更加形象生動,特意制作了投影圖片,。在教學(xué)過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多,。點評在教學(xué)過程中教師和學(xué)生均是教育資源。教師在組織教學(xué)前,備課重在備學(xué)生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”而抑制了去思考學(xué)生。實際上,教師只要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,教學(xué)效果既生動有形象,。教師充當(dāng)駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上),。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學(xué)生積極參與,師生合作,共同學(xué)習(xí),。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設(shè)想,換說法,改條件,變情景,求實效,。

案例三教學(xué)要求初中一年級(七年級)(下)數(shù)學(xué)第九章軸對稱。

教師設(shè)計與教學(xué)過程a教師備課教案:簡單列出學(xué)生的學(xué)生目標(biāo),意圖讓學(xué)生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學(xué)生自己進行分析,。教學(xué)過程:上節(jié)課布置每一位學(xué)生帶一把剪刀一張紙,。上課時讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學(xué)生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學(xué)生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出,。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對稱軸的學(xué)生引入實際生活,。備課教案:運用最新理論,設(shè)計教學(xué)模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學(xué)過程:編制多媒體課件,教師設(shè)計出各種平面圖形通過多媒體課件展示,。引導(dǎo)學(xué)生探索對稱軸,。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設(shè)備,、備模式,就是忽視學(xué)生,。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點是如何啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,、讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),。運用各種教育資源是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的運用。

案例四教學(xué)要求初中語文多音多義字的教學(xué),。

西藏,、收藏。教師設(shè)計與教學(xué)過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同,。就說西藏的“藏”,可以表示兩種意義,。其一是西藏,表示地區(qū);其二是藏族,表示一個民族。學(xué)生舉手說:老師,這個字有5種解釋,。西藏,表示地區(qū);藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文;人體器官五臟,古文稱“五藏”,。點評激勵學(xué)生,賞識學(xué)生,師生平等,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這時候是火花迸射的最好時刻,。但實際情況如何?教師問學(xué)生:你怎么知道的?學(xué)生答:我查詞典學(xué)會的,。教師說:這有什么了不起。此學(xué)生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水,。實際上,這位學(xué)生真是了不起,。初中學(xué)生主動查詞典學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應(yīng)該表揚學(xué)生,激勵學(xué)生,同時還應(yīng)該表態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí),肯定這位學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,以此來激勵全體同學(xué),。

案例五教學(xué)要求:初一政治《人生需要高雅情趣》,。

十、要讀原文,要干實事,要有一顆平常心。

第八次課程改革啟動以來,到目前為止,可以說是信息越來越多,書本越來越多,培訓(xùn)越來越多,研討會越來越多,下一步,必將是檢查驗收也越來越多,。講老實話,多的聽不過來,學(xué)不過來,看不過來,忙不過來,令人難以理解,。前一段時候,一些城市的教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和教研員們到南京來了解課程改革的進展情況,我感覺到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的。他們自己認為不知道如何開展實驗,。為什么?因為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的宣傳,課程改革專家的報告,均是教師如何不適應(yīng)新一輪的課程改革,教研人員應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動課程改革,課程改革需要先進的設(shè)備,、先進的技術(shù)、先進的理念作為平臺等等,?？偠灾?讓教研人員感覺到不會開展教學(xué)研究工作了,讓教師感覺到不會組織教學(xué)了,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺到條件設(shè)備均不具備了。如此一來,課程改革靠誰?這些同行問我們對課程改革是如何認識的?是如何開展工作?我想,怎樣用最簡潔的語言來打消他們對課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”,。的確,換了教材,。但從所使用的國標(biāo)教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、課程實施,、課程評價方面均有不同。研究教材,、研究課程標(biāo)準(zhǔn),、研究教法、研究學(xué)法,、研究學(xué)生,、由此切入,就有立足點,就有抓手。

同時我們還介紹了南京市“降低臺階,穩(wěn)步前進,積極探索,嚴格要求”的做法,分階段抓重點工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會制度,對課程改革中的若干問題進行專題研究,。我們研究課程改革的實施方案及進展情況;我們研究教師培訓(xùn)的實際情況以及補救措施;我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);我們研究學(xué)科推進課程改革計劃;我們研究新一輪課程改革中的考試與評價;我們研究對課程改革工作的管理,。每學(xué)期至少召開兩次全市性的課程改革現(xiàn)場會(在20xx年12月,召開了南京市小學(xué)課程改革現(xiàn)場會。20xx年1月,召開南京市高淳課程改革現(xiàn)場會,。

20xx年3月,召開南京市溧水課程改革現(xiàn)場會,。20xx年5月,召開南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場會)。通過大量的研究課來研究討論,通過大量的范例課來觀摩學(xué)習(xí),把課程改革的著力點定位在提高課程實施的水平方面,。也就是說,課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應(yīng)該給課程改革一顆平常心,認認真真研究原文,仔仔細細探索規(guī)律?，F(xiàn)在有些解讀(綱要解讀、課標(biāo)解讀,、國標(biāo)教材解讀,、考試與評價解讀、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學(xué)的說法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會組織教學(xué)了,。

現(xiàn)在確實需要解毒了,最好的解毒藥物就是認真學(xué)習(xí)原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進課程改革,。什么是原文?原文就是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、國標(biāo)教材,、課程標(biāo)準(zhǔn),?？梢哉f,在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書籍,也不在于喊了多少個空口號,而在于實實在在探索與研究,實實在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚光大,。課程改革重在研究,重在實踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。