每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

單元教學設(shè)計篇一

1,、鞏固識字,，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

2,、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語,。

3,、區(qū)分前、后鼻音和平,、翹舌音,，說好普通話。

4,、熟讀兒童詩,，背誦漢語拼音字母表。

生字卡片

一,、溫故知新

1,、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀,。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點,？（都與水流的意思有關(guān)）

2,、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀,。仔細觀察這些漢字,，說說有什么特點？（都指女性）

3,、出示帶有口字旁的漢字,，讓學生認讀,。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點,？（都與嘴巴有關(guān)）

4,、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān),。

二,、你還認識我嗎

1、可采用小組合作的形式,，讓學生人人動口,。

2、圈出反義詞,，多讀幾遍,。

3、多種方式讀,，鞏固生字,，積累詞語。

三,、讀讀想想

1,、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。

2,、同桌互讀，正音,。

3,、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音,、平翹舌音,。

四、讀讀玩玩

1,、讀題目,，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

2,、自由讀文,，驗證猜想。

3,、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）,。

4、指名4個學生到講臺上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學生朗讀,。

五,、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”,，繼續(xù)教讀音,。

2、找出大小不一樣的字母（紅色）,，多讀幾遍,，加強記憶。

3,、教師教“漢語拼音字母表”,，幫助學生記憶,。

六,、自主識字園地

1、學生自讀,，同桌讀,。

2、交流,。

七,、安全教育一分鐘

單元教學設(shè)計篇二

主題單元標題作者姓名學科領(lǐng)域建設(shè)有中國特色的社會主義。

歷史,。

適用年級所需時間,。

20世紀以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制,，宣揚民主共和,。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立,。（3）鄧小平：改革開放,，建設(shè)有中國特色的社會主義道路。

2,、內(nèi)容概述初中二年級,。

共用2課時，每周2課時,。

1978年,，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期,。中國共產(chǎn)黨開道路,，創(chuàng)立了中國特色社會主義理論體系。

3、學習重點,。

（1）關(guān)于真理標準問題的討論,、十一屆三中全會、民主法治建設(shè),。

（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制,、對外開放、國企改革,。

4,、學習難點。

（1）關(guān)于真理標準問題的討論,，與十一屆三中全會的召開之間的關(guān)系,。

（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。

（3）農(nóng)村改革的必要性,，農(nóng)村和城市改革的核心,。

5、學習方式,。

知識與技能：掌握關(guān)于整理標準問題的討論,、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制,；深圳等經(jīng)濟特區(qū)的形成,。

過程與方法：聯(lián)系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角,，認識偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對中國人生活的影響,。

情感態(tài)度與價值觀：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策,。

對應課標,。

1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會,、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展,，2、認識鄧小平對改革開放所起的重要作用,。

3,、認識改革對于中國發(fā)展的重大意義。

1,、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折,？

2、對內(nèi)改革和對外開放是如何逐步展開的,？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）,。

專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）。

其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學習,。

專題一破冰之旅：十一屆三中全會的召開,。

所需課時1課時。

專題學習目標,。

通過一位老教授的日記,，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標準問題討論的意義,、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”,、民主法治建設(shè)一步步加強。

人物故事情境導學要點：

專題問題設(shè)計,。

1,、真理標準問題討論的背景、意義,。

2,、十一屆三中全會的內(nèi)容、意義,；民主法治建設(shè)的成就,。

所需教學環(huán)境和教學資源,。

1,、學生學習小組：自主思考、合作及競爭,。

2,、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標準討論”視頻,、“撥亂反正”圖示,。

以此探討：

1、“文革”結(jié)束了,，中國為何還在“徘徊不前”,？

2、“兩個凡是”的實質(zhì)是怎樣的,？

活動二：舉例說一下你印象中的真理,？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：

1,、真理的“面貌”應該是怎樣的,？真理為什么會經(jīng)得起考驗？

2,、真理標準問題的討論有何重要意義,？活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：

1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”,？

2,、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？

以此探討：

1,、“文革”最主要的經(jīng)驗教訓是什么,？

2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時加強,？

活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”,。

1、學生是否能根據(jù)歷史時代背景,，來認識人物生活變化與時代變遷的關(guān)系,。

評價要點。

2,、學生是否能理解前后事件之間的關(guān)系,，及類似事件之間的關(guān)系。

3,、學生的小組探究及合作競爭精神的肯定,。

專題二春天的故事—“改革開放”之行。

所需課時1課時,。

專題學習目標,。

通過報道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團的故事,，走進改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制,、國企改革及對外開放的逐步進行。

人物,、企業(yè)故事情境導學要點：

專題問題設(shè),。

1、農(nóng)村改革的原因,、措施,，及其影響計。

2,、國企改革的措施,。

3、對外開放格局的逐漸形成所需教學環(huán)境和教學資源,。

1,、學生學習小組調(diào)動：自主思考、合作探討,。

2,、多媒體的合理運用：人物,、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻,、音頻,。

活動二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想,。

以此探討：

1,、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）,。

以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展,？

活動四：學生扮演企業(yè)、政府,、職工代表,，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？

以此認識：逐漸形成的對外開放格局研究性學習：

1,、在改革開放的今天,，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？

2,、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨到的發(fā)展策略？

評價要點,。

1,、能否正確認識時代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián),。

2,、學生個體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮,，個體發(fā)言的獨到性是否值得肯定,。

3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心,。

單元教學設(shè)計篇三

1,、認識生字，會寫生字,。正確讀寫“盤旋,、城磚、氣魄,、雄偉”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3,、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆,。

4,、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，體會作者所表達的思想感情。

難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路,。

中國地圖,，重點詞句的出示。

教學時間：2課時,。

第一課時,。

學生展示課前兩分鐘。

一,、默讀本組“導讀”,，了解本組內(nèi)容，明確訓練要求,。

二,、揭示課題：

1、同學們,，你們見過長城嗎,？長城給你的印象怎樣？

2,、長城是我們偉大祖國的象征,，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化,。學了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情,。

板書課題,，齊讀課題,。

三,、初讀課文：

1、學生朗讀課文,，了解各自然段的意思,，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文,。

2,、師生交流：

第1自然段：遠看長城,，蜿蜒盤旋，如同長龍,。（第一幅圖）,。

第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）,。

第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民,。

第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

四,、再讀課文,，認讀字詞。

1,、自由朗讀課文,，圈畫生字，認讀生字,。

2,、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們,。

3,、重點點撥：垛口、瞭望口,、射口等詞語,。

4、寫字：

學生觀察生字的結(jié)構(gòu),，進行書寫,。

五、練習朗讀課文,。

要求：準確,、通順。

第二課時,。

一,、導入：

學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）,。

板書：長城氣魄雄偉,。

偉大奇跡。

二,、細讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

指生讀，齊讀,。

師：請同學們讀課文一,、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉,？

（1）學生朗讀課文后交流匯報：

長：像長龍,，蜿蜒盤旋，一萬三千多里,。

寬：城墻頂上平整得像馬路,，五六匹馬可以并行。

高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高,，長城用巨大條石和城磚筑成……,。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺,，打仗時……,。

引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內(nèi)容進行補充,。

（2）朗讀課文,，讀出氣勢。

學生自由朗讀第一自然段,，指生讀第一自然段,。

（3）觀察插圖。

學生仔細觀察插圖,，以小導游的身份,，試著介紹長城的雄偉氣勢。

學生在全班介紹,，學生互動評價,。

2、體會勞動人民的智慧,。

生交流句子,。

師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。“,。

學生朗讀句子,，談談自己的感受,。

學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”,，補充資料,，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛,。

學生有感情地朗讀課文,，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意,，再讀讀這句話,。

三、再讀課文,，升華情感,。

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？

學生交流,。（指導學生整合認識，感悟情感,。）,。

2、學生自由地朗讀課文,。

四,、課后延伸：

1、抄寫課后生詞,。

2,、背誦課文一、二自然段,。

五,、板書：

17.、長城,。

氣魄雄偉,。

偉大的奇跡。

血汗與智慧,。

單元教學設(shè)計篇四

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題,，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》,，選讀課文《除三害》和一個語文園地,。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導學生感受豐富的想象,，培養(yǎng)學生想象的能力,，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解,，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗,。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識,，特別是對神話傳說,，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映,，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象,，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。

1,、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會,，感受傳統(tǒng)文化的魅力,，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

2,、與文本充分對話,，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式,，引導學生感受古人豐富的想象,，逐步提升人文素養(yǎng)。

1,、認識16個生字,，會寫35個字；

2,、通過復述和表演把握課文內(nèi)容,，積累生動的語句；

3,、收集相關(guān)資料,；

4、寫單元讀后感等,。

多媒體課件,、相關(guān)的神話傳說和民間故事。

學習本組課文之前,，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說,，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎(chǔ)。

1,、引導學生朗讀默讀課文,，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討,，組際交流等方式,，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力,，在情感上受到熏陶,。

2、通過復述,、排演課本劇,、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力,。

（一）《古詩兩首》,。

1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋,，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句,。

2,、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說,，開展故事會,。

（二）《西門豹》。

1,、學生自讀課文,，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容,。

3,、熟讀課文，分角色朗讀課文,，讓學生展開合理的想象,，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演,。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬?，適當準備一些道具。

4,、排練課本劇,，評選最佳演員,。

（三）《女媧補天》。

1,、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開,，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2,、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復述故事,，記住故事的情節(jié)和重點詞句,，把課文內(nèi)容變成自己的話,。

3、積累優(yōu)美生動的語句,。

（四）《夸父逐日》,。

1、自學感悟,。學生通過自己的默讀,、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文,，體會夸父追日精神的可貴,。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇,，體會夸父追日精神的可貴,。

3、小練筆,。

1,、把課內(nèi)和課外學習有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事,，開展“故事會”活動,。

2、以小組為單位評選“故事大王”,，為學生授予榮譽稱號,。

單元教學設(shè)計篇五

教學目標：

1、通過練習,，進一步認識軸對稱圖形,，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應用。

2,、會用所學的圖形拼出圖案,，培養(yǎng)欣賞美的能力。

3,、發(fā)展動手操作能力,、空間想象力和創(chuàng)造力。

教學重點：

感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。

教學難點：

如何引導學生發(fā)揮想象,、打開思路進行創(chuàng)作,。

教法：

談話法。談話講解,，通過語言引導學生學習知識,，適當點撥，突出重點,。

教學過程：

一,、回顧再現(xiàn)，復習引入,。

1,、談話：同學們，通過這一單元的學習,，你學到了哪些知識,？

2、小結(jié)并過渡：這一單元,，我們認識了軸對稱圖形,、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象,，你能說說哪些是平移,，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習七”第7題,。）,。

學生自己判斷，指名匯報,，逐個說出自己是怎樣判斷的,，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。

二,、分層練習,，強化提高。

1,、完成教材“練習七”的第8題,。

課件出示3個鐘面圖。

分針走到“3”的時候是幾分,？（15分）,。

分針走到“1”的時候是幾分？（5分）,。

分針走到“10”的時候是幾分,？（50分）,。

2、完成教材“練習七”的第6題,。

談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形,。（課件出示圖形）。

請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的',？為什么,？

引導學生討論，明確平移是直線運動的,，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成,，所以應該是第2幅。

3,、完成教材“練習七”的第13題,。

談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子,，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子,，鏡子里面出現(xiàn)了另一半,，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎,？（蝴蝶）,。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師小結(jié)：照鏡子時,，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后,、上下。

單元教學設(shè)計篇六

一,、詞語加油站,。

1、出示本組的詞語,，檢查學生掌握的情況,。

2、學生思考本組詞語中,，有疑惑的詞語,，提出疑問。

3,、學生幫助同學們提出來的疑問,。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋,。

4,、通過填詞語的方式,，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。

二,、走進畫中,，引出主題。

1,、學生欣賞秋天的圖片,，用詞語表達下你對秋天的感受。

3,、學生有情地讀出秋天色彩的句段,。

4、引導學生聞到秋天的氣味,，發(fā)現(xiàn)動植物們在秋天忙些什么,？

三、聆聽秋天美妙的聲音,。

1,、引導學生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌,，是一首歡快的歌,。

2、我們都聽到了誰的聲音,？引出學生對風箏的憧憬與希望,。找到孩子們快樂的歌聲。

3,、秋天就是一個音樂廳,，還有誰在彈奏與歌唱。引導學生找一找秋天的聲音,。

四,、傾聽學生演奏秋天的樂章。

1,、小組合作,，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》,。

2,、配樂，學生展現(xiàn)朗讀,。

五,、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音,，分享了她帶給我們的歡樂,。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天,。

單元教學設(shè)計篇七

1、發(fā)展觀察,、操作,、空間想像和推理能力。

2,、過觀察實物,，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進,。

行辨認,。

3、在實際測量活動中,，了解測量方法的多樣性,，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。

4,、體會厘米和米的實際意義,，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進行簡單的計算和測量,。

5,、初步學會估測和測量物體的長度。

教學內(nèi)容：觀察物體（p,、12）教學目標：

1、通過觀察實物,，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。

2、會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀,，發(fā)展空間觀念,。教學重點：

會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學難點：

體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的,，發(fā)展空間觀念,。課前準備：實物或圖片等教學過程：

一、出示玩具汽車,，學會觀察物體第一步：

1,、觀察玩具汽車，學生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察,。

2,、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看到的,？

3,、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時,，看到的形狀可能是不同的。第二步：

1,、讓學生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察,，說說自己看到了什么？

2,、與同伴進行交流,。第三步：

1、讓學生觀察書上的圖,，說一說,。

2、利用教室里已有的物品,，進行觀察物體,。

二、實踐操作,，鞏固觀察方法,。

1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的,？（1）,、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）,、給淘氣看到的打勾,。

2、第2題：它們看到的是哪一面,？連一連,。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面,？（2）,、連一連。

3,、第3題：看一看,，說一說。

先讓學生自己讀題按要求完成題目,。再交流評議,。

4、猜一猜,。上,、下、左,、右,、前,、后都相同的是什么物體？

三,、課堂總結(jié),，課外延伸。

在家找一個物體,，從不同的角度觀察,，并做好記錄。

四,、教學反思,。

空間想象能力要想在一堂課中就有不錯的表現(xiàn)，這是不切實際的,，所以整堂課下來,，只有那些基礎(chǔ)很突出的學生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學還不能對某一物體進行想象,，想象出從各個角度觀察的結(jié)果,。

教學內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學目標：

1,、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。

2,、認識厘米,，體會厘米的實際意義。

3,、能估計小物體的長度,，會用刻度尺測量物體的長度。教學重點：

能估計小物體的長度,，會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：

掌握正確的測量方法,，能在刻度尺上正確讀出物體的長度,。課前準備：尺子、鉛筆等教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出疑問。

1,、估一估,、說一說：講臺有多長？課桌有多長,？

2,、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長,？

3、小組代表發(fā)言,，說明自己的方法,。（用手、筆,、文具盒,、書、本子,、橡皮等）,。

二、學習厘米與測量方法,。

1,、疑問過渡：為什么我們同學說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢,？

2,、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量,，要用相同的單位來計數(shù),。我們可以用“尺子”來測量。

3,、認識尺子,，學習厘米。（1）,、出示尺子,，認識尺子。（2）,、認識刻度,，學習厘米。先估計1厘米的長度,，再在尺子上找出1厘米的長度,。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm,。

4,、聯(lián)系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的,？

5,、動手操作：測量鉛筆的長度。

6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法,。

7,、小結(jié)測量方法：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置,，讀出數(shù)值,。

三、實踐操作,，鞏固知識,。

2、第2題：先估后量再填,。

四,、課堂總結(jié)。

教學內(nèi)容：我又長高了（p,、16）教學目標：

1,、認識米、體會米的實際意義,，能估計較長物體的長度,。

2、掌握米和厘米間的關(guān)系,，能恰當選擇單位表示物體的長度,。

3、認識米尺,，會用米尺測量物體的長度,。教學重點：對米的概念的認識教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè),。

1,、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎,？生：我的身高是1米21厘米,。

那我?guī)湍懔恳涣浚袥]有長高??！長高了，1米25厘米,。得出課題米的認識。

二,、學習米,。

1、估計“1米”大約有多長。

2,、感受1米的長度,。（手臂或身高等）。

3,、找一找,，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量,。

4,、猜想：1米有多少個厘米。板書1米=100厘米,，1m=100cm,。

5、估計教室里物體的長度,，然后在進行測量,。

三、實踐練習,，鞏固知識,。

1、學生獨立完成后說說是怎么想出來的,。題目：p16試一試,。

2、一張課桌大約有多高,。誰猜對了,？

學生分組討論。匯報,。

3,、填一填。

學生獨立完成,，說說自己是怎么想的,。

4、學生觀察圖,，然后獨立完成,。完成后核對。5實踐操作,。

學生自己畫出一條長3cm的線段,。

四、總結(jié),。

你這堂課感覺學什么對方最難,。為什么,？還有什么不動嗎？教學反思：

整堂課,，當我上到1米,，在你身體的什么地方時？學生表現(xiàn)出了非常高的興趣,，但是,，有趣教具的有限，學生不能全部進行感受1米的高度,，我想如果一人準備一個卷尺,，那效果可能會更好。

教學內(nèi)容：估一估,，量一量教學目標：

1,、能選用恰當?shù)膯挝槐硎鹃L度。

2,、能估計身邊物體的長度,，會使用測量工具進行測量。教學重點：不足1米的部分如何用厘米作單位,。教學時間：2課時教學過程：

一,、估一估、量一量,。

1,、讓學生估計我們教室里黑板有多少長？

2,、師生測量,。

當出現(xiàn)不足1米時，學生討論如何來表示,。得出可以用------米-----厘米來表示,。

二、鞏固新知,，形成技能,。

1、試一試,。

（1）講桌的高是---米---厘米,。（2）板報的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米,。,，學生先估測，再量一量,，最后得出具體的數(shù)值,。填寫,。

2、練一練第1題,，同桌合作，先估測,，再進行測量,，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學生估計的意識,。

3,、估計淘氣和機靈狗分別有多高。讓學生仔細觀察以后,，再獨立完成,。核對，說說自己是怎么想得,。

第二課時,。

1、先讓學生理解題意有,，再算一算,，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。

2,、找一找,，量一量。

先小組里交流,，誰比誰高,，誰比誰矮？然后小組里進行測量,。

3,、p19第5題。

想讓學生小組內(nèi)進行,，先估計,，同學間再進行互量。討論出測量的方法,。

4,、實踐運用。

（1）多少人手拉手長度大約是10米,？（2）到操場上走一走,，10米大約有多少？學生在老師指導下進行活動,。

三,、課堂總結(jié),。

說說這堂課你學到了什么？

四,、課后延伸,。

回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量,。

單元教學設(shè)計篇八

【單元目標概說】,。

本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影,；戴望舒的深沉撫摸,，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地,，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌,，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手,，反復品味,、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學生心靈,。

詩兩首,。

創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程,。課堂上,，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽,，同時指導學生讀,。這是“美讀”，更是“讀美”,。

教學步驟：

一,、教讀，學習朗讀技巧,。

．遍朗讀,，教朗讀節(jié)奏、重音,。

假如／我是一只鳥,，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

．第二遍朗讀，教連讀,，即朗讀時句斷而氣流不斷,，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風雨／所打擊著的／土地,，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．,。

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風,，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。

．第三遍朗讀,，確定詩句的感情基調(diào),，做到以情帶聲。

．第四遍朗讀,，讀出情感的層次,。層，詩的一,、二句，男領(lǐng),；第二層,，詩的三、四,、五,、六句，男合,；最后兩句是全詩的最強音,，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍,。

二,、品讀，體會詩的意蘊,。

．探究詩中意象的含義,。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地,，在這國難當頭的時刻,，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒,，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光,。

．評說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話,。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥,。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥,。

這是一只和祖國生死相依,、對祖國忠貞不渝的鳥,。

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽,，體會節(jié)奏,、重音等朗讀技巧及情感把握。

四,、演讀,，歌唱愛的赤誠。

五,、過渡,，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。

．我讀——學生自己試讀,，自主劃分朗讀節(jié)奏,，確定朗讀重音。

．我賞——品析詩歌的意象,、結(jié)構(gòu),。

．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié),。我用殘損的手掌,。

創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后,，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”,，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美,，到評價詩的美,，學生能力呈螺旋式上升。

教學步驟：一,、充分朗讀,。

．遍，教師教讀,，讀出詩的節(jié)奏和重音,。

我／用殘損的手掌。

摸索／這廣大的土地：

……,。

．第二遍,，師生合讀，讀出詩的層次,。

．第三遍,，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區(qū)的一節(jié),，讀得凄楚憂憤,；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨,。

二,、個性感受。

．選擇感受最深的句子,，從所見,、所聽、所聞,、所感等多種角度來描述自己的感受,。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼,。昔日那錦幛似的鮮花,，在炮火中枝殘葉敗,；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩,。水中的荇藻啊,，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立,，寒氣徹骨,，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南,，這四季如春的地方,，聞不到花香，聽不到鳥語,，滿山都是荒涼,，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆,、那憤怒的呼喊,。

．學生交流。

三,、多角評析”說_________________自選角度,，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話,。學生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法,，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜,。

．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點,。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū),，而用消極的,、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感,。

四,、自主鏈接。

請你根據(jù)自己的積累,，為本課學習資料庫添加相關(guān)內(nèi)容,。點撥：添加的內(nèi)容可以有——。

創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑,、意義雋永的意象,，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受,。因此,，教學這首詩可立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動,，讓學生美美享受一次詩歌大餐,。

教學步驟：

一、進入朗誦天地,，聆聽名家朗誦,。

．遍聽，初步感受全詩,。

．第二遍聽,，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

．第三遍聽,，輕聲跟讀,。

二、來到學術(shù)報告廳,，品析詩歌意象,。

．個性選讀。

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢,；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗,。

．妙手續(xù)寫。

根據(jù)詩意,，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫,，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀,。

可提出如下問題探討：

．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導,。

節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”,，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍,，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重,，多么痛苦!語調(diào)應緩慢低沉,。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感,。

．我來當演員——自選形式,，進行朗讀競賽。

配樂讀,。

多人演讀,。

模仿性朗讀。

．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀,，并作五十字左右的口頭點評,。

．師生共讀，結(jié)束全課,。,、外國詩兩首。

創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,，都距學生遙遠而陌生。因此,，本設(shè)計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗,，更好地理解詩意。

教學步驟：

一,、學習萊蒙托夫《祖國》,。

．朗讀全詩，初步感受,。

．續(xù)寫詩句,，體驗情感。

祖國啊,，我愛你那野火冒起的輕煙,，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊,，我愛你那小山上閃著微光的白樺,，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝,。

．改寫詩句,，歌唱祖國．。

詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限,，可分為五小節(jié),，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心,。

如第四小節(jié),，可以改寫為：

．了解背景2．體驗情感。

用“詩人談河流,，就是談______________________”說話,。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史,。

詩人談河流,，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流,，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大,。

四、比較兩首詩寫作的不同點,。

兩首詩一從空間著筆,，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手,，追溯黑人悠久的歷史,。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪,。

五,、分組朗讀，結(jié)束全,。