作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇一

1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事,。

2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象,。

3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚,。

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望,。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒把對手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的,。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良,、善解人意,、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著,、自卑,、聰明……)

3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二,、審清題目,明確表達(dá)要求,。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息,。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

題眼“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題,。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變),、時(shí)間,、空間,、角色等方面的改變。

三,、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn),。

1.猜故事。

2.比情節(jié),。

3.起波瀾,。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

預(yù)設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料,。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況,。

學(xué)生獨(dú)立思考。

小組交流,。

引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行分類,。

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

小組討論,。

交流分類,篩選合適的寫作材料,。

以“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論,、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學(xué)生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章,。

4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的。

預(yù)設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的,。

(2)以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容,。

同桌討論。

指名交流,。

以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫,。

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編,。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容,。

2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路,。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段,。

交流,師生評(píng)價(jià),修改。

五,、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事,。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改,。師生點(diǎn)評(píng),完善習(xí)作,。

板書設(shè)計(jì)

故事新編

人物形象:活靈活現(xiàn)

故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果

奇思妙想合情合理

1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個(gè)課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,交流互評(píng),教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用,。

2.故事立意要有突破,情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新,撬動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生敢想,、樂講,、會(huì)寫,和同伴互相交流啟發(fā),評(píng)價(jià)互助。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級(jí),、鐵鏈,、發(fā)顫、猶豫,、奮力,、終于、居然,、勇氣,、決心等。

2,、能有感情地朗讀課文,，讀出不同人物的語氣和心情。

3,、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想,，畫出不理解的地方。小組合作,，討論交流,。

4,、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難,，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的,。

教學(xué)過程：

一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對黃山的印象,。

二、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都爬過什么山,？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說,，可見黃山極難攀登,，然而，文中一老一少竟登上了天都峰,。（板書課題）齊讀課題,。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,。

三,、新授,。

（一）自讀課文,，畫出生字詞,。

（二）指名分部分朗讀課文,，糾正字音,。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文,。

1、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段,。

（1）指名讀,，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，畫出描寫天都峰“高”,、“陡”的句子,。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣,？

（4）指名說第一,、第二自然段的意思。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，從語氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡,。

2、講讀課文三五自然段,。

（1）指名讀,，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大,？

（2）我不再猶豫,，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（4）這部分告訴我們什么,？

3,、講讀課文六、七自然段,。

（1）自讀,，用橫線畫出爬山動(dòng)作的詞語，從這些詞中你體會(huì)到什么,？

（3）再讀課文,，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？

4,、講讀課文八十自然段,。

（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ挘耄核麄冊诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x,？

四、鞏固練習(xí),。

1,、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課,，你受到什么啟發(fā),？

五、自我評(píng)價(jià),。

分別從語文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開自我評(píng)價(jià),?？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲,。

六、作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎,？講給同桌聽聽,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇三

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受,，以及對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情。

本文是一篇優(yōu)美的散文,，因此,，可以通過教學(xué)讓學(xué)生感受文章語言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn),。尤其是比喻,、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,，讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢幻境界的寫作特色,，讓學(xué)生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。

利用多媒體課件,，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白,。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

知識(shí)與技能。

1．認(rèn)識(shí)本課的生字,。

2．理清本文的行文思路,，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受,。

過程與方法,。

1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫,。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn),。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn),。

運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：搜集巴金的資料,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們,，星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒,。你愛看天上的繁星嗎,？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何,？今天,，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠,，字芾甘。四川成都市人,。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1．自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。（多媒體出示）。

2．查字典理解詞語,。（多媒體出示詞語）,。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來,。

半明半昧：一會(huì)兒明亮,，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）,。

3．分小節(jié)讀課文,。

三、研讀課文,，體會(huì)作者情感,。

1．默讀課文，完成表格,。（多媒體出示）,。

2。概括課文的主要內(nèi)容,。（多媒體出示）,。

（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)）,，我看著________________,，感覺到________________。

（2）在__________（地點(diǎn)）,，__________（地點(diǎn)）,，我看著______________，感覺到________________,。

（3）在__________（時(shí)間）,，__________（地點(diǎn)），我看著________________,，感覺到________________,。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）,。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情,。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情。

4．看著滿天的繁星,，“我”獲得了怎樣的樂趣,？根據(jù)句式練習(xí)說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星,，我________________________,。

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段,，回味,、感悟、交流）,。

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

排比句：海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。

6．讀下面的句子,，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子,。（多媒體出示）,。

海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的,。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

四、小結(jié)課文,，復(fù)習(xí)詞語,。

1．請寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

例：星群密布,。

（）（）（）,。

2．復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻,。

五,、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。

1．仿寫,。

在作者的筆下,，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境,，美妙無比,。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話,。

（多媒體出示句式）。

我望著____________________,，我仿佛看見________________,，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________,。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,，并按要求寫作,。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2．拓展,。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話,。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話,。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美,。多角度的寫景,，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余,，感性不足,。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。

3、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,。

4、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受錢塘江大潮的壯觀景象,，受到自然美德的熏陶,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中描繪錢塘江大潮景象的語句并想象。

【課時(shí)安排】2課時(shí),。

【教學(xué)過程】,。

一、課前預(yù)習(xí)：

自學(xué)教材2-5頁內(nèi)容,，完成下列問題：

1,、讀課文，標(biāo)出自然段,，能說出課文的主要內(nèi)容,。

2、自學(xué)生字詞語,，給生字注音組詞,，查工具書了解詞語意思,。,。

3、嘗試完成第4頁的研討與練習(xí)二,、三題,。

4、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,。

二,、檢查反饋：

(一)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)：

(二)存在問題：

三、課堂展示：

(一)自主學(xué)習(xí)展示：

1,、板書：觀潮,。

a、題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,，課文中,，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書,，小聲讀一讀,，找一找。(板書：天下奇觀),。

b,、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”,。

c,、小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候,，要一邊讀,，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩,。

2,、出示詞卡，朗讀詞語,。

(寬闊,、籠罩、薄霧,、若隱若現(xiàn),、昂首東望、風(fēng)平浪靜,、水天相接,、沸騰、橫貫江面,、齊頭并進(jìn),、奔騰、漫天卷地,、依舊,、恢復(fù))。

3,、指導(dǎo)書寫“貫”,。

(二)合作探究展示：

整體感知，理清脈絡(luò),。

1,、說說這篇課文的主要內(nèi)容,。

(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。),。

3、指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象,。

4,、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序,，分三大組朗讀課文,，教師朗讀課文第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),，初步感受錢塘江大潮的壯觀和奇麗。

四,、回顧反思：

(一)知識(shí)梳理：

(二)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

五,、當(dāng)堂檢測：練習(xí)冊第1頁1、2題,。

六,、布置作業(yè)：

1、課堂作業(yè)：抄寫詞語,。

2,、預(yù)習(xí)作業(yè)：內(nèi)容詳見下節(jié)“課前預(yù)習(xí)”。

七,、板書設(shè)計(jì)：

1,、觀潮。

寬闊,、籠罩,、薄霧、若隱若現(xiàn),、昂首東望,、風(fēng)平浪靜、水天相接,、

沸騰,、橫貫江面、齊頭并進(jìn),、奔騰、漫天卷地,、依舊,、恢復(fù),。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評(píng)價(jià),。作者是怎樣說的?

2,、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、課堂展示：

(一)自主學(xué)習(xí)展示：

1,、大潮到來之前,，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子,。

2.,、品味“橫臥”。

a,、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?

c,、作者說，錢塘江橫臥在眼前,，就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),，沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜,。),。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a,、理解“屹立”,，來了解“古塔、中山亭,、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳,，穩(wěn)固。

b,、小山：若隱若現(xiàn),。

4、鎮(zhèn)海古塔,、中山亭,、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固,，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧,、美麗,、和諧,、壯觀……)。

(二)合作探究展示：

自讀課文,，找出三,、四自然段中描寫精彩的句子。

1,、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉,、最壯觀?

2、你來讀一讀三,、四自然段,，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來，再多讀幾遍,，努力讀得精彩一些,。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子,。

指導(dǎo)朗讀：

a,、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來,。

這響聲響亮嗎?(不響亮,。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b,、有人告訴我們說,，潮來了，說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜,。

c,、看到白線后，人群又沸騰了,，人群怎樣沸騰?咱們演一演,，怎么樣?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容,，那就是——人聲鼎沸,。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,，得大家一起讀,。

e、氣勢越來越大,，你的心情就越……,，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f,、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來,。

g,、誰來讀,，讓大地顫動(dòng)起來,。

4、聽讀段落,，感悟作者的表達(dá)順序,。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化,。)。

5,、自讀三,、四自然段，感受“變化”,。

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂,。

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長,、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩,。

b、作者把潮聲,、潮頭,、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇五

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程,，價(jià)值及依據(jù),。

3、學(xué)會(huì)生字新詞,，并能有感情的朗讀課文,。

了解琥珀的'形成,、價(jià)值及依據(jù),，懂的想象要科學(xué)合理,，培養(yǎng)想象了,。

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》,，誰能讀課題。

指名讀,，齊讀課題。

師：看到課題,，你想知道什么,？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的,？

生：琥珀到底有什么用,？

師：讓我們帶著這些問題共同學(xué)習(xí)課文。

要求：

1,、自學(xué),，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，聯(lián)系上下文理解詞義,，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2,、檢查自學(xué)情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠,。

（2）生說出自己理解的詞語,。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

3,、檢查讀書情況,。

思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？

指名讀文,。

生說課文講了那些內(nèi)容,。

4、作業(yè)：抄寫生字詞,。

1,、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情,，兩只活蹦亂跳的小動(dòng)物,，會(huì)被一滴松脂同時(shí)報(bào)在里面,，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢,？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文,。

2、交流,。

師：除了上節(jié)課即課后的問題,，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過程,，我想知道形成琥珀需要那些條件,？

3、熟讀課文,。

（1）,、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句,，找出形成琥珀所需的條件,。

（2）、同桌間互相交流,，并發(fā)表自己的看法,。

（3）、匯報(bào),。

生：我認(rèn)為琥珀的形成必須有太陽,、老松樹、蒼蠅和蜘蛛,。

師：讀出有關(guān)語句并進(jìn)行分析,。

生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱,，可以聞到一股松脂的香味因?yàn)樗芍挥性谔柟鈴?qiáng)烈時(shí),，才會(huì)變軟，才會(huì)滴下來,，為后面地下來包住兩只小動(dòng)物做了鋪墊,。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀,，沒有注意蜘蛛,，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐,，沒想到松樹上滴下松脂,。

生：我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng)，因?yàn)楸仨氃谥┲胍窟M(jìn)蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間,，松脂才滴下來,，正好把他們兩個(gè)包住,，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行,。

師：同學(xué)們分析得都不錯(cuò),，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的,，通過讀書,，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年,。

師：請讀一讀書中語句,。

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化，經(jīng)過了很長的時(shí)間,，被埋在地下形成了化石,，這也是琥珀形成的條件。

4,、繼續(xù)讀課文,，進(jìn)行討論，共同交流,。

5,、分角色讀這一部分內(nèi)容。

師：那么這塊琥珀到底有什么價(jià)值呢,？你們想知道嗎,？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形,，還知道在遠(yuǎn)古時(shí)代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠(yuǎn)古時(shí)代,，蜘蛛就吃蒼蠅,。

1、學(xué)習(xí)這篇課文,，你們有哪些收獲？

2,、有感情的朗讀課文,。

3、抄寫自己喜歡的語句,。

對于學(xué)生提出的問題,，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來解決,。探究式學(xué)習(xí)是對本課知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，不僅能開闊學(xué)生的視野,，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇六

我愛月夜，但我也愛星天,。從前在家鄉(xiāng)七,、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星,。望著星天,，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的,。

三年前在南京我住的地方有一道后門,，每晚我打開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜,。下面是一片菜園,，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,，然而它使我們覺得光明無處不在,。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星,，好像它們就是我的朋友,，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上,，每晚和繁星相對,，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,，仰望天空,。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),，星也在動(dòng),，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!

漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,。海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的,。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我霎眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。這時(shí)我忘記了一切,。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著,。我覺得自己是一個(gè)小孩子,，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜,，那個(gè)在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人,。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的.幾顆是身子,，這幾顆是手,，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶,。經(jīng)他這一番指點(diǎn),，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人?？?，那個(gè)巨人還在跑呢!

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】,。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,。

2.理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空,。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

【過程與方法】,。

1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫,。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】,。

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn),。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn),。

運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象,、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件,。

學(xué)生：搜集巴金的資料,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈,，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),，你的心情如何?今天,，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,，原名李堯棠,，字芾甘。四川成都市人,。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1.自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示),。

2.查字典理解詞語,。(多媒體出示詞語)。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn),，就要掉下來或垮下來,。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗,。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西),。

3.分小節(jié)讀課文。

三,、研讀課文,，體會(huì)作者情感。

1.默讀課文,，完成表格,。(多媒體出示)。

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示),。

(1)在__________(時(shí)間),，__________(地點(diǎn))，我看著________________,，感覺到________________,。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn)),，我看著______________,，感覺到________________。

(3)在__________(時(shí)間),，__________(地點(diǎn)),，我看著________________，感覺到________________,。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了,。),。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明,、希望之感,。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,，以及與星空的知心之情,。

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話,。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,，我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段,，再讀第3自然段,，回味、感悟,、交流),。

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的,。

6.讀下面的句子,，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示),。

海上的夜是柔和的,，是靜寂的，是夢幻的,。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

四、小結(jié)課文,，復(fù)習(xí)詞語,。

1.請寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。

例：星群密布,。

()()(),。

2.復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻,。

五,、總結(jié)仿寫,，拓展作業(yè),。

1.仿寫,。

在作者的筆下,，繁星點(diǎn)點(diǎn),，勝似仙境,，美妙無比,。本文之所以有如此美妙的意境,，是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想,，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話,。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________,，我仿佛看見________________,，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________,。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,，并按要求寫作,。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子,。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話,。

(2)畫一幅星空圖,，并寫上幾句話。

《繁星》教學(xué)反思,。

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1.教學(xué)效果(思效),。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方,。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由,。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng),、有趣,、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾,。另外，課文品讀也不是很到位,。

2.教學(xué)收獲(思得),。

(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美，所以,，找到“美”,、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,，認(rèn)識(shí)了比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用,，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式，不需要理解分析,。

(3)學(xué)會(huì)積累,，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3.不足之處(思失),。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：

(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析，感性不足,。

(2)教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,。

4.改進(jìn)措施(思改),。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生,。比如,，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇七

1.能正確流利地朗讀課文,。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花,、祈求,、編織、遺憾”等詞語,。

3.借助文字想象畫面,，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛,。

1.能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花,、祈求,、編織、遺憾”等詞語,。

2.借助文字想象畫面,，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛,。

自主合作,，討論探究,。

多媒體課件等。

一．激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，你們知道曹文軒嗎,？說說你的.認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)：看過他寫的小說，草房子······）嗯,，同學(xué)們對這個(gè)作家都有一定的了解,。他還寫過一篇感人的文章《青銅葵花》，誰看過,？來說一說,。今天，我們一起走進(jìn)課文,，去看看青銅和葵花之間發(fā)生了什么樣感人的故事吧,。板書課題，齊讀,。

二．初讀課文,，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文,，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞,。

（2）小組朗讀互相糾正,、交流詞語的含義。

（3）用自己的話說說你眼中的青銅是什么樣子的,。

（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內(nèi)容,？

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo),。

3.檢查自學(xué)情況,。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞,。采用指名讀,、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀,。

（2）朗讀中,，重點(diǎn)指導(dǎo)“蘆花、祈求,、編織,、遺憾”等詞語的讀音。

（3）課文寫了編織蘆花鞋,、賣蘆花鞋,、買鞋,、送鞋等方面的內(nèi)容。

（4）說說你最喜歡那部分內(nèi)容,，簡介原因,。

三．精讀課文，品味語言,。

課文哪部分給你留下了深刻的印象,？讀課文，找一找畫一畫,，在有感受的地方做上標(biāo)注,。

1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子,，并作簡單的批注,。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo),。

3.小組交流,，取長補(bǔ)短。

4.全班交流,，引導(dǎo)提升,。

預(yù)設(shè)一：編蘆花鞋。這里出產(chǎn)一種······青銅也應(yīng)該有一雙新的蘆花鞋,。

*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片,，感受青銅一家的心靈手巧。

*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入,，你感受到了什么,？

*在編織蘆花鞋的過程中，每個(gè)人都會(huì)有什么樣的想法,？

*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”,，你看出了什么？

*指導(dǎo)朗讀,，感受蘆花鞋的美麗,、暖和，以及一家人的重視,。

預(yù)設(shè)二：下大學(xué),，堅(jiān)持賣鞋。接下來的日子······一時(shí)竟有點(diǎn)反應(yīng)不過來,。

*你能看出青銅怎樣的品質(zhì),？

*這樣的雪，街上是怎樣的情景？

*你能從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)這雪特別的大,？

*你有置身大雪中的經(jīng)歷嗎,？有怎樣的感受？青銅又是怎么做的,？

*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美,？（預(yù)設(shè)：路人對話中，能看出青銅一家手藝高）,。

預(yù)設(shè)三：送蘆花鞋,。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······。

*邊讀邊想象畫面,，青銅為什么脫掉了腳上的鞋,？

*面對刺骨的寒冷，青銅又是怎么做的,？青銅給你留下了怎樣的印象,？

*出示視頻，感受寒冷,，體會(huì)青銅的美好品質(zhì),。

5.采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀,，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴,。

四．小結(jié)。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《蘆花鞋》這篇課文,，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經(jīng)濟(jì)來源，全家都非常重視,。青銅為了賣鞋，在大雪天出門,，甚至為了不讓顧客失望,，脫掉腳上的鞋。青銅給大家留下了不同的印象,，他乖巧,、懂事、能吃苦,、有擔(dān)當(dāng),，希望同學(xué)們像青銅學(xué)習(xí)。做力所能及的事,，減輕父母的負(fù)擔(dān),。

五．作業(yè)。

1.熟讀課文,。

2.課后有興趣看全版《青銅葵花》,。

六．板書,。

蘆花鞋。

織鞋,，賣鞋,，買鞋，送鞋,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇八

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品,。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體，小幅的描寫,，簡潔的勾勒,，散文的句式，即興的抒發(fā),，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象,。

《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,。用簡單明朗,、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,，將草叢中的花牛行動(dòng),、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇,。

對學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦,，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子,，無疑是一件非常有意義的事情,，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,，感受詩歌的快樂氛圍,。

要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面,。

【知識(shí)與技能】,。

1．認(rèn)識(shí)本課的生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．理解兩首詩的內(nèi)容,，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面,。

4．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

【過程與方法】。

以朗讀,、感悟,、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美,，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛,。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂,、畫面營造氛圍,，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì),。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】,。

對學(xué)生進(jìn)行愛大自然,、愛祖國的思想教育。

重點(diǎn),。

理解兩首詩的內(nèi)容,，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

難點(diǎn),。

體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,。

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物,，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn),。

理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn),。

想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下,，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索,。這樣美得景色,，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧,。(板書課題),。

二、初讀詩歌,，整體感知,。

1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎,？喜歡的話就趕緊讀讀吧,。

2．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍,。

4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字,，生詞，開火車認(rèn)讀,。

歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏,。

5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正,。

6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌,，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利,。

三,、研讀詩歌，理解詩意,，體會(huì)感情,。

(一)整體感知。

1．自由朗讀詩歌,，畫出自己喜歡的詩句,，反復(fù)練讀。

2．說出自己喜歡的詩句及原因,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流,。

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

1．指名讀第1節(jié),。

2．教師示范，配圖配樂朗誦,。

3．思考問題：

(1)鳥兒要干什么,？是怎樣的狀態(tài)？(鳥兒歸巢,，倦了),。

(2)“馱”字突出了什么？

(突出鳥倦的程度,；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象),。

4．配圖配樂齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

1．指名讀第2小節(jié),。

2．學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在書中畫有關(guān)的景物,，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

4．思考問題：

(1)“鳥翻雙翅,，抖落斜陽”是什么修辭手法,？這樣寫有何好處？

(夸張,；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù),，追求自由的精神)。

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法,？有何好處,？

(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,，給詩文平添一絲情趣,、一絲生氣)。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,。

6．指名誦讀,、賽讀。

四,、整體感受詩歌內(nèi)涵,。

1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無比欣悅),。

2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢,？(觀察，感受,，描繪,，想象)。

3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，充滿詩意的心,，一起感受秋天吧。閉上眼睛,，想象秋天,，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下,。

五,、激情朗誦，升華情感,。

全班展示朗讀,、賽讀。師生共同評(píng)價(jià),，評(píng)出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”,。

六、自悟自得,。

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟,。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．理解詩的內(nèi)容,，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

3．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,。

難點(diǎn),。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣,。

1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷,，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

2．板書課題,。

3．齊讀課題,。

二,、學(xué)習(xí)詩歌。

1．自讀感知,。

請自由把課文讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利,，讀完想一想：你從詩中感受到了什么,。

(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞,、句中去體會(huì),，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受,，也可以從詩的思想上去感受),。

2．點(diǎn)撥感悟：

(1)指名分小節(jié)讀,，正音，認(rèn)識(shí)生字,。

(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的,？

你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟),。

(3)有感情地朗讀,。

這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象,，才能入情入境,，請同學(xué)們自由朗讀,，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

學(xué)生練讀,，指名讀,，男女生比賽讀。

3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

(1)默讀詩歌,，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方,？

(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)師小結(jié)：

a．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,，用簡單明朗,、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,，讀起來朗朗上口,。(結(jié)構(gòu)一致),。

b．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確,，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用,，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞,，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù),。

板書設(shè)計(jì)：

這是一篇略讀課文,，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀,、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉,。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：

一、品讀兩首詩歌,，把握詩歌主旨,。

二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練,，在讀中感悟,，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌,。教師要利用自讀,、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩,，進(jìn)而感悟理解詩歌,。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，以讀促思,，以讀帶悟，以讀傳情,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ),。

三、通過品讀含義深刻的詩句,，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇九

在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺,，叫作“冰尜兒”,，顧名思義，就是冰上的小家伙,。

做冰尜兒用的是木頭,，柳木,、榆木、松木,、棗木,、梨木都可以。抽打冰尜兒,，當(dāng)然是在冬季的冰天雪地里,，的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚,。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘,，否則轉(zhuǎn)不了多少圈,，尖部就會(huì)開裂。無論嵌上滾珠,，還是釘上鐵釘,，冰尜兒都不會(huì)裂開，能毫無怨言地讓你抽打,，在冰面上旋轉(zhuǎn),、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們,，都愛比個(gè)高下,。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜到兒,，讓它朝對方撞去,。這時(shí)你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗,，旋風(fēng)般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊,，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落,。賽陀螺每次都是體重個(gè)大的一方占上風(fēng)。因此,，只有小陀螺的大多在自家院子里玩,，不拿到馬路上去應(yīng)戰(zhàn)。況且小陀螺有個(gè)難聽的綽號(hào)叫“角錐”,，意思是小且細(xì),。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子,，陀螺的質(zhì)量往往不在意,。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,，一戰(zhàn)即敗,。于是四處尋找木頭，為削制得心應(yīng)手的冰尜兒,，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了,。為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手,。然而一個(gè)孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,，因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云,，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了,。

這種懊惱終于引起了長輩的注意,。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警,，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺,。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿,。

叔叔的禮物不錯(cuò)!

這只陀螺不是人工削制的,，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑,，如同一枚鴨蛋,。雖然它遠(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它,。尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí),，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!

我的陀螺剛一露面,，就招來了一頓嘲笑,。的確，在各色帥氣的陀螺面前,，它長得不倫不類,，該平的地方不平，該尖的地方不尖,，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力,。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn),。

然而世間許多事都是不可預(yù)料的,，我追求“和平”只是個(gè)人愿望，小伙伴們不甘寂寞,，一個(gè)大陀螺的主人,，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,，挺著肚皮一次次沖過來,，我的“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲。一次次沖擊,，一次次閃躲,，終于無法避開，它們狠狠地撞上了!

奇怪的是,，我的陀螺個(gè)頭小,，卻頑強(qiáng)得出奇!明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來,。它圓頭圓腦,，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)似的。結(jié)果呢,，大陀螺在這個(gè)始終立于不敗之地的對手面前,，徹底潰敗了。

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味,，品到了幸運(yùn)的甜頭,。無意中獲得的”榮譽(yù)”，雖然小如微塵,，對好勝的孩子來說,，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!

我的冰尜兒,，木工隨便旋出的小木頭塊,，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個(gè)冬日里,，給了我極大的歡樂和由衷的自豪,。

這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量,。

教學(xué)目標(biāo),。

1.認(rèn)識(shí)“釘、旋,、兵”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“否,、旋、況”等14個(gè)生字,。

2.能正確,、流利地朗讀課文，理清文章思路,。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情,、議論的語句解讀文章主旨。

4.學(xué)習(xí)從情感,、含義,、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長過程中的作用,，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受,。

教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情,、議論的語句解讀文章主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生從情感,、含義,、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo),。

1.認(rèn)識(shí)“釘,、旋,、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否,、旋,、況”等14個(gè)生字。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，理清文章思路。

教具準(zhǔn)備,。

課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、師生談話,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?

玩具是我們喜歡的東西,，許多人成年之后對玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具,，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟,。今天,，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧!(板書：陀螺)生齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,，同學(xué),，查字典等方式來解決;。

2.學(xué)生自讀課文,。在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,，達(dá)到全班師生集體正音。),。

三,、記憶字形，指導(dǎo)書寫,。

1.分析記憶字形,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。

出示生字“釘,、旋,、兵、恨,、帥,、預(yù)、釁,、徹,、潰、譽(yù),、丑,、豪”(課件出示2),。

“帥、徹,、丑”是翹舌音,，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

2.書寫指導(dǎo),。

出示生字“否,、旋、況,、兵,、敗、仍,、尤,、恨、帥,、預(yù),、潰、品,、丑,、豪”(課件出示3)。

指導(dǎo)書寫,，并注意學(xué)生的寫字姿勢：“旋,、況、敗,、仍,、恨、帥,、預(yù),、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，書寫時(shí)要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構(gòu)的字,，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。

四,、再讀課文,，小組討論。

1.以小組為單位,，練習(xí)把課文朗讀通順,、流利。

2.個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑,。

3.抽讀,，評(píng)議,。

4.感知內(nèi)容。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo),。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨,。

3.學(xué)習(xí)從情感,、含義、修辭等方面賞析文章的語言,。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長過程中的作用,，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

教具準(zhǔn)備,。

課件,。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.聽寫字詞。

否則旋轉(zhuǎn)況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然,。

尤其恨不得帥氣預(yù)料品道潰敗,。

丑小鴨自豪。

(課件出示5),。

集體訂正,。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題,。

二,、研讀課文。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段,。

1.陀螺又叫什么?陀螺的構(gòu)造是怎樣的?請你默讀第1,、2自然段。(板書：冰尜兒),。

2.自由讀,、指名讀、體會(huì)讀,。生說印象,。

(二)學(xué)習(xí)3-5自然段。

1.指名學(xué)生讀,。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來,。

(抽冰尜兒,、賽陀螺)。

3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

(曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云,，快樂像過冬的燕子一般,，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子,。),。

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

(板書：郁悶),。

(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界,。)。

(板書：恍惚),。

(三)學(xué)習(xí)6-11自然段,。

1.學(xué)生交流，討論,，老師范讀,，學(xué)生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒?”

(板書：興奮)。

1.學(xué)生自由朗讀,，討論,，合作學(xué)習(xí)。

你是怎樣理解“人不可貌相,，海水不可斗量”的?

這句話深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能,，品質(zhì)和行為。

(板書：人的才能品質(zhì)行為),。

學(xué)生齊讀,，學(xué)生討論。

三,、拓展遷移,。

做小游戲：選一名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)上臺(tái)表演。請同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動(dòng)作過程,，思考下列問題,。

四、布置作業(yè),。

請同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程,、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來吧!

《陀螺》教學(xué)反思,。

在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1,、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”,，以學(xué)生為主,。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組,，運(yùn)用自主合作、探究的方式,，按照文章的結(jié)構(gòu)美,、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章,。

2,、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容,。文章的具體學(xué)習(xí)中,，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫法,、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好,。

3,、注重朗讀，在讀中感悟作者情感,，體會(huì)作者內(nèi)心的變化,。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，通過讀,，找出表示作者心情的詞語和句子,，通過對比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化,，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂與自豪,。

不足之處：

本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料,，了解陀螺這種游戲的起始,，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化,。

改進(jìn)措施：

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對陀螺有深刻的了解,，讓學(xué)生們在課前玩一玩陀螺,，說一說玩陀螺的心情，我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片,，讓學(xué)生對陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí),，相信這樣的課堂,，才會(huì)更加完美。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，積累本課詞語,。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象,，能說出詩中描繪的景物和畫面,，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑,。

通過擴(kuò)詞法,，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的意境,，感受自然之美,。

1課時(shí)。

一,、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》,。

（一）腦力風(fēng)暴，走進(jìn)詩歌,。

在黑板上呈現(xiàn)“（）的江上”和“江上的（）”,，請學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面,。

（二）朗讀詩歌,，感受詩歌畫面美。

學(xué)生自由朗讀,，呈現(xiàn)問題：找出詩中的名詞,、動(dòng)詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來,，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色,。

（三）展開想象，品析詩歌語言美,。

3.自由朗讀,，分享本詩歌的語言運(yùn)用特點(diǎn)。（對景物的細(xì)節(jié)描寫,，大膽想象,，運(yùn)用修辭）。

（四）誦讀詩歌,，領(lǐng)悟詩歌意境美,。

（五）了解小詩體會(huì)。

對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

（六）嘗試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物,，運(yùn)用豐富的想象描寫景物以及你的感受,，文章體裁不限,，字?jǐn)?shù)不限,。

二、學(xué)習(xí)《花牛歌》,。

（一）讀課題,，想象畫面。

板書課題,，引導(dǎo)交流：今天,，我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀詩題,。說一說：讀了詩題,，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文,，整體感知,。

1.讀課文，用序號(hào)標(biāo)出詩歌的小節(jié),。

2.小組合作學(xué)習(xí),。

(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞,。

(3)交流識(shí)記生字的方法,。

3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠,、霸占,、滴溜溜、偷渡”的字音,，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子,。

（三）想象畫面，體會(huì)情感,。

1.教學(xué)第1節(jié),。

(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容,？

(2)學(xué)生自由讀第1節(jié),，找一找這里寫了哪些景物？

學(xué)生邊說，教師邊寫出關(guān)鍵詞,，如（黑白相間）的花牛,、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面,，說說這是一頭怎樣的花牛。

(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié),。

(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞,，從顏色、樣子,、動(dòng)作,、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動(dòng),。

2.小組合作,，自主學(xué)習(xí)第2、3,、4節(jié),。

選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開展學(xué)習(xí),。

小組學(xué)習(xí)步驟：

(1)大聲朗讀詩歌,，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？

(2)逐句想象畫面內(nèi)容,，再連起來說一說,。

(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

(4)帶著想象和感受朗讀,。

全班分享,，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”,，第4節(jié)“偷渡”的想象,。

小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊,，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩的畫面,。

（四）拓展仿寫。

1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事,？發(fā)揮你的想象,，仿寫1～2節(jié)。

2.展示學(xué)生作品,。

（五）課后延伸,。

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩,，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵,。

部編版小學(xué)四年級(jí)語文教案篇十一

蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的,，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法,，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文,。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,，給人以科學(xué)知識(shí)的教育,，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,，通過對文本的解讀，我制定了本課時(shí)的`三維教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)和能力：

能有感情地朗讀課文,，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因,；能運(yùn)用文中的語言,，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，了解維生素c對人體的作用,。

2、過程和方法,。

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡,，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有收獲,，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,，認(rèn)識(shí)維生素對人體的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究,。

四、教學(xué)實(shí)施策略,。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透,，融為一體,，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，以“知識(shí)與能力”為主線,，滲透情感,、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

讓學(xué)生先從整體入手,，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,，說說故事的開端,、發(fā)展、結(jié)局,，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

第二板塊：認(rèn)識(shí)“怪病”

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，具體介紹怪病,，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容,。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕,。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。

第三板塊：體會(huì)心情,。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,，我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo),。首先讓學(xué)生自由讀,，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先,、接著,、然后、最后來說說哥倫布的心情變化,。然后細(xì)讀每一小節(jié),，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句,。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情,；體會(huì)到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動(dòng),，又自可奈何別無良策,；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情,。

第四板塊：感悟道理,。

這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,，談體會(huì),。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言,，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題,，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始,。人們就是對哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密,。這一部分我只是簡單處理,，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí),。

第五板塊：作業(yè)和課外拓展,。

設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,，二,、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。

六、說板書設(shè)計(jì),。

十分沉重,。

噙著眼淚思考。

越來越沉重,。

又驚又喜,。

一……就……研究。