心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足,，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇一

在大學(xué)的語文教學(xué)中，許多學(xué)生都會感到苦惱,。一方面,，這一門學(xué)科較為抽象，很容易失去學(xué)生的興趣,；另一方面,，經(jīng)典的文學(xué)作品和繁瑣的語法規(guī)則也讓學(xué)生望而卻步。然而,，作為教師,，我們有責(zé)任設(shè)計出更為科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方案,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所收獲,。從我的經(jīng)驗來看，針對學(xué)生的不同需求,，設(shè)計靈活多變的語文教學(xué)方案是大有裨益的,。

二、交流分享,。

與學(xué)生交流,，發(fā)現(xiàn)他們對于語文學(xué)科總有著各自不同的需求。有的學(xué)生認(rèn)為主張“三觀合一”,，倡導(dǎo)思辨,，有的則是期望從白話文中學(xué)會最基本的文字表達(dá)技巧，還有的則是對文學(xué)作品的理解和思考充滿了濃厚的興趣,。因此,，我們教師必須了解他們的需求，嘗試通過與學(xué)生的交流,，分析他們的語文學(xué)習(xí)水平和興趣方向,，來制定更為個性化的語文教學(xué)方案。

在設(shè)計語文課程內(nèi)容時,，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣點,。對于文學(xué)作品的欣賞和分析，我們可以把學(xué)生帶到文藝展覽中去,，或者組織文學(xué)讀書小組,。這些方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也讓他們在本科教學(xué)中有更多的感受和收獲,。而對于語法知識的教學(xué),，既要注重學(xué)生掌握基本規(guī)則，又要注意將規(guī)則的運用融入到實際場景中。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣,，同時也有利于實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化,。

四、教學(xué)評價,。

對于語文教學(xué)的評價,，不僅僅局限于考試成績。除了期望學(xué)生在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上做好作業(yè)和課堂筆記,，我們還會在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予及時的評價和反饋,。有時候，把學(xué)習(xí)成果以微視頻的形式制成,，再在學(xué)生之間分享和交流,，也是一種有效的評價方式。這有助于讓學(xué)生意識到自身的成長,，讓教師更好地了解學(xué)生在語文教學(xué)中的需求和疑惑,。

五、未來展望,。

隨著社會的發(fā)展和人們的變化,，大學(xué)語文教學(xué)也將必須不斷地適應(yīng)新的需求，讓發(fā)展的腳步永不停歇,。對于教師來說,，與學(xué)生的交流和教學(xué)設(shè)計始終是重中之重，并且生動活潑的課堂氛圍也不可或缺,。同時,，因材施教、引導(dǎo)思考和語文思辨能力的培養(yǎng),，也是豐富課程選拔中重要的方面,。在教育的大舞臺上，我相信有更多的教師會在不斷探索和嘗試中,，找到一條適合自己的語文教學(xué)之路,。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇二

社會在進(jìn)步，教育在發(fā)展,，在新課程改革的今天,，每一位教育工作者都需要不斷地“充電”。今年夏天有幸參加了初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),，我認(rèn)為這是一個很好的與同行交流的平臺,，新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式使得同行間資源共享，對于我們年輕教師來說是個學(xué)習(xí)的好機(jī)會,，倍感珍惜,，收獲良多。

這次培訓(xùn)讓我了解到初中語文教育發(fā)展的最新動態(tài),、趨勢,；深刻領(lǐng)會了語文教育的理念、新時期初中語文教師所面臨的主要任務(wù)等一系列獨到的教育觀點,；讓我學(xué)到了很多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法,；讓我從內(nèi)心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。

在為期三個月的學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座,，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識來提高自己,。專家們精湛的教藝,，先進(jìn)的理念，獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象,，使我受益匪淺,，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個方面：

首先,，教師要懂得尊重和理解學(xué)生,。在此基礎(chǔ)上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定,，持續(xù)的關(guān)系,，不僅是在知識、能力上的交往,，也是情感心靈上的溝通,、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心,、信任,、尊重。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題,，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理,、生動形象,，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。作為教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽,，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了,，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑,、解疑的`過程,。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z,，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向,，幫助學(xué)生自主探究知識,，尋求問題答案。

在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重優(yōu)化語文教學(xué)方式,，根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)方法,，整個教學(xué)活動，既注重知識的系統(tǒng)傳授,，又給學(xué)生思維以充分的“自由度”,。一是提供給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)重點，有效集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。二是提供給學(xué)生獨立探究的機(jī)會，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展,，教師不替代學(xué)生的思維,。三是提供給學(xué)生多讀多寫的機(jī)會，將原來的教師主講改為學(xué)生主講,，使他們成為語文課堂的主導(dǎo),，用自己的方式去了解一篇課文、一個段落,、一個句子,。四是提供給學(xué)生體會語言美的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生的畫面感,，通過在閱讀課文時形成的畫面思維,、音律思維來使他們體會語言的美。

語文教育需要激情,，需要全身心的投入,；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷,，致力于語文教學(xué)的我們,，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學(xué)的道路上不斷自2主發(fā)展,；作為語文教師,，只有不斷的更新自己的知識體系,，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己,，才能教好學(xué)生,。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見,。并且自身不斷的學(xué)習(xí),，積極學(xué)習(xí),，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對中學(xué)語文教材有了新的認(rèn)識,。對今后的語文教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用,。在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們在有趣、有效的語文課堂中汲取營養(yǎng)，收獲快樂,！

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇三

1,、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

3、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

6、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識,。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

1,、教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、視課程的開發(fā),，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律,。

3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。

4,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

5,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

6,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

7,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。

8,、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師,。對教育者來說,，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本,。教師對每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇四

課堂教學(xué)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析,、學(xué)習(xí)需要分析,、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價,、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇,、教學(xué)評價等,。簡單地說,，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么,；如何教和如何學(xué),；教的怎樣和學(xué)的怎樣,。其實質(zhì)依次是目標(biāo)、策略,、評價三方面的問題,。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》,，給我感觸最深的有以下幾點：

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計,，而教學(xué)過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學(xué)目標(biāo)。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,，進(jìn)而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3,、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的,，但教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達(dá)成,，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。

4,、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的先決條件,，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。

5,、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作,，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提。

6,、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評價是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析。

在具體實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識,；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié),；教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1,、進(jìn)行教學(xué)分析,，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析,。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析,；學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點的分析；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析,。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。

2,、課堂教學(xué)策略的設(shè)計,。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法,、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等,，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計,，針對新授課、復(fù)習(xí)課,、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略,。

3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述,。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計（文字教案）,、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化,、圖表化,，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同,，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式,。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績,、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探索實踐,，教學(xué)設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇五

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，語文教學(xué)也跟著新的理念和方法不斷更新,。語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是指在符合語文教育的總體要求和各級教育的大方向前提下,，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律等因素,，通過各種教育手段提高語文教學(xué)的效果,。在實際工作中，針對不同年齡段學(xué)生的特點和需求,，通過創(chuàng)新的嘗試,，形成了一些既有專業(yè)性、又有實用性的語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,，這對于提高學(xué)生語文素養(yǎng),，特別是把課程知識落地到學(xué)生日常生活中具有非常重要的意義。

我所在的學(xué)校走的是素質(zhì)教育路線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,，注重實際能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)方面,，依照國家規(guī)定,，我們需要結(jié)合“全語文”的理念、以“讀,、寫,、說,、聽、譯”為核心,，堅持生活化、情境化,、綜合化的原則,，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高教學(xué)效果,。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo),，我經(jīng)常會利用一些新的教學(xué)手段，比如說多媒體,、語音教學(xué)以及游戲化教學(xué)等,。比如，在課堂教學(xué)中,，我會利用多媒體設(shè)備,，播放一些適合學(xué)生的視頻、音樂等,，來吸引學(xué)生們的注意力,；又如，在口語教學(xué)中,，我會通過語音板來幫助學(xué)生們更好地同步聽說,；同時，在寫作教學(xué)中,，我會采用產(chǎn)品法,、合作寫作法、作者會議等各種寫作模式,，來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和積極性,。除此之外，我還常常開展語文誦讀比賽,、課外作文比賽和班級演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四段：教學(xué)效果。

我們的語文創(chuàng)新教育設(shè)計在教學(xué)效果方面獲得了良好的成績,。一方面,，學(xué)生的語文水平得到了有效提高，其中,，閱讀理解能力,、寫作和口語表達(dá)能力得到了增強(qiáng)；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力也得到了充分激發(fā),，同學(xué)們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動,，感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂和成就感，進(jìn)而進(jìn)一步提升了自己的學(xué)習(xí)動力,。

第五段：總結(jié)與展望,。

總之，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法,，同時也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂和成就感。在今后的工作中,，我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)科特點、注重教學(xué)技能培養(yǎng),、增強(qiáng)課程設(shè)計的針對性,，確保語文創(chuàng)新教育設(shè)計的有效性和實用性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的基礎(chǔ),。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇六

長久以來,，語文課堂充斥著淺薄，低級,，呆板,，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識,，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚,，到處是濫情。

說實話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實語文課就是要瞎扯。

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的.時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了？絕對是瞎扯,，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧,！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時間卻到了，我認(rèn)為這才算語文課,。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇七

一,、抓住文本的“基礎(chǔ)點”

走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo),、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字，讀書,，朗讀，背誦,，作文,，簡單地說也就是念好識、寫,、讀,、背、說,、作,、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力,，基本的語文積累,，基本的習(xí)慣素養(yǎng)。這就是語文的根,，要牢牢抓住,。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,，而不是形式上花樣翻新,，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計時,，要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵,，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學(xué)棋》時，設(shè)計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學(xué)生,。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒),。生1：喜歡那個走神的學(xué)生，因為他有個性,，不喜歡的課,，他沒有假裝認(rèn)真聽講。生2：那個學(xué)生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話,，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,，他還會分心嗎?。表面上看,，這樣的設(shè)計,，是對文本的拓展，但拓展不能遠(yuǎn)離文本,，進(jìn)行過度發(fā)揮,。在這節(jié)課上，學(xué)生會熱熱鬧鬧,。

二,、切入生活的“鏈接點”

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，語文學(xué)習(xí)的動機(jī),、動力來源于社會生活的需要,。所以在教學(xué)設(shè)計時，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上,，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號,、插圖,、注釋、提示,、課后習(xí)題,，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷,、加工,、拓展。閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書,，精心設(shè)計,，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn),、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時,，設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人,、孩子、姑娘,、小伙,，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多,。

讀懂文末這蘊含深刻的一段話,，是文章的重點、難點,，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計,，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”,，在生活中發(fā)現(xiàn)語文,，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

三,、架設(shè)課文的“互動點”

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。”在《課標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動,，讓學(xué)生在體驗語文、探究語文,、感受語文時,，架設(shè)課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí),、積淀與創(chuàng)造,。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍(lán)本,，寫下了一系列的頒獎辭：

哈爾威船長：忠于職守,，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義,。有了他,，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義,。

司馬遷：風(fēng)雨人生,，禍福難料。為了父親的遺愿,，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱,，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌,。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動,，并把他們講出來,，寫出來，告訴大家,，讓感動延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感，社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”,，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語表達(dá)實踐,，做到了目中有人,，師生互學(xué)，多元發(fā)展,。讀著這些頒獎詞,，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對話,，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬紫千紅的春天,。

四、尊重個性的“差異點”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生是一個個鮮活的,、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”,，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同,，一個讀得的輕快,，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂,，自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生,，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學(xué)生說因為小魚在河底散步,，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢,。最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”,。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已，庶漸漸可入佳境,?！睂W(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)該在運用中學(xué),，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運用”的平臺,。所以在教學(xué)設(shè)計中,，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛,，還是研究,，還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個美好的境界,，怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵,，形成物我兩忘的精神場。帶著這些設(shè)計理念,，教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。

語文教學(xué)設(shè)計心得體會篇八

“畫龍要點睛”,，有些時候課堂技法的總結(jié)總能給你以“豁然開朗”的思維啟發(fā)!這個暑假我認(rèn)真拜讀了余老師的著作——《余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講》，這本書將理論和實踐相結(jié)合,，深入淺出的對一線的教師進(jìn)行了有效的指導(dǎo),。讀過之后收獲頗豐，以下是我的幾點體會：

一,、“自然遷移潤物無聲”在知識的教授中自然啟迪學(xué)生的人文情感,。

日常教育教學(xué)實踐中，我一直都在設(shè)想如何在教課文的同時能夠帶給學(xué)生更多的知識和體悟,。畢竟一堂真正的好課,，最大的功效不是課堂本身，而是課堂所蘊含的東西讓每一個學(xué)生愿意去進(jìn)行思考并有所領(lǐng)悟,。

這種想法在這本書中余老師也有提及,，余映潮老師稱之為：“自然遷移，潤物無聲”,。這種技法對老師自身教學(xué)組織的能力要求較高,，余老師列舉了《走一步，再走一步》的案例中就展現(xiàn)出了對老師的示范要求,。如果余老師能如書中所述,，相信同學(xué)們能快樂地運用課內(nèi)語言結(jié)合自己的真實的生活體驗寫起來,，交流起來，分享起來,。無形中,，這個過程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想，啟迪著他們的人文情懷,。

二,、“適時打住，過渡小結(jié)”創(chuàng)新過渡形式美化課堂,。

書中所寫的“適時打住,，過渡小結(jié)”章節(jié)，也幫我解開了心中的疑慮,。我在教研組互聽課的時候,，同事們都說我的板塊過渡有些生硬和牽強(qiáng)。因此我也特別注重這一塊,，但又一直很迷惑,。這一講，我有了很好的心得,。余老師特別提到,，過渡并非僅用語言過渡，還可以創(chuàng)新更多的新穎的“過渡”形式,，來美化我們的課堂教學(xué),。比如“欣賞畫面式”的過渡方法，余老師為我們列出了《三峽》的教學(xué)構(gòu)想,。如此簡潔有條理的教學(xué)方式,，配合具有美感的畫面欣賞以及新穎的課堂過渡，讓同學(xué)們在新奇的等待中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的下一環(huán)節(jié),，不容易走神,，很好的對學(xué)生們起到了引導(dǎo)的作用，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

三,、“側(cè)面入手，正面解讀”靈活切入課堂教學(xué)要點,。

語文教學(xué)應(yīng)該是一個活潑的,，靈活調(diào)控的，有情感交流的過程,，一定要激發(fā)起孩子們的興。我想,，提升和激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,，首先要使其主動參與進(jìn)語文課堂,。在這一方面，余映潮老師就給了我們很好的指導(dǎo)和經(jīng)驗介紹,。他在“側(cè)面入手,，正面解讀”這一講中為我們展示了這一新鮮的創(chuàng)意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,。在課堂的一開始,，可以緊緊結(jié)合聯(lián)系課文，從原文中找一句話放在課文的最前面,，或一個精選的詞語放在文章開頭,。這樣，不僅使學(xué)生盡快熟悉了課文,，還讓學(xué)生的腦筋充分的動了起來,。這也正是我想要的課堂。

四,、“美點尋蹤,，品位高雅”用雅的情趣共建美的課堂。

余老師曾經(jīng)在他的《閱讀教學(xué)設(shè)計的詩意手法》一文中談到：“美點尋蹤,，妙點揣摩,，妙要列舉，指的都是品味,、探求文章的美妙之處,，是同一方法的不同說法?！懊傈c尋蹤”是一種審美的教學(xué),，是一種作品欣賞式的教學(xué)?！?/p>

本書中提到的“美點尋蹤,，品味高雅”這一章再次加深了我對這一審美教學(xué)法的理解，所謂的“美點尋蹤”式閱讀教學(xué),，是品位高雅的閱讀欣賞活動——在教師的指導(dǎo)之下,，請學(xué)生在研讀、品味,、探求,、欣賞之中找出課文中自己認(rèn)為恰切、生動形象,、給人強(qiáng)烈的美感,、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言,、好筆法,、好畫面,、好形式等等內(nèi)容。它既可以運用于文學(xué)作品,，也可以運用于一般社科文章,。根據(jù)課文文本的不同，可以分別采用“美點尋蹤”,、“妙點揣摩”,、“妙要列舉”的說法，也可以直接就課文的某一部分請學(xué)生說“好在哪里,，美在哪里”,。在教學(xué)中有機(jī)地適當(dāng)?shù)剡\用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學(xué)生的審美能力,、藝術(shù)趣味和欣賞個性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素質(zhì)。

除了課堂的美點尋蹤式閱讀教學(xué),，我想,，教師本身對“美”的欣賞和品味也是極為重要的。這也讓我對自己語文教師的日常修養(yǎng)和審美情趣進(jìn)行了反省思考只有生活和教育工作中都具有高雅品味和審美情趣的老師,，才能帶給學(xué)生濃烈而不艷俗,，高雅具有美感的語文課堂。

統(tǒng)觀余老師的整本著作,，每一種教學(xué)技法都是扎扎實實的研究與實踐結(jié)合的心血,，每一個課例都是教學(xué)實踐經(jīng)驗的累積。真實,、扎實,、踏實、樸實……我想無論哪種風(fēng)格的教學(xué)追求,，無論哪種個性特質(zhì)的語文老師,，都繞不開這個字：實!竊以為，余老師是在“實”上功夫下得最足,，火候最到位的一位名師,。

語文教學(xué)的真正視點應(yīng)該是放在感悟文本上，把積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，尤其是針對我所面對的初中學(xué)生,，更要把聽說讀寫思扎扎實實落到實處,，通過系統(tǒng)地有步驟有目的的教學(xué)技法運用，將方法和情感進(jìn)行情與理的結(jié)合，實現(xiàn)語文課堂生命本原的回歸,，讓語文教學(xué)始終圍繞“語文”來展開,，語文，要走在語文的路上!

如此的感悟還很多,，我相信這本書將陪著我更好的從事自己所鐘愛的語文教育教學(xué)工作。我將結(jié)合自己的教學(xué)工作實際,，在余映潮老師的80條技法中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)選取適合自己的教學(xué)技能方法，耐心進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教學(xué)改進(jìn),，不斷嘗試,。我相信自己能因此更好的提高自己的教學(xué)水平。