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語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在大學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)一直被認(rèn)為是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一,。而我在長期的語文教學(xué)實(shí)踐過程中,，不斷總結(jié)與反思，也逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì),。在此,，我將就這方面的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。

第一段,，題意簡(jiǎn)介,。在介紹本人的教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要明確這篇文章的題意是關(guān)于“大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)”,。這是因?yàn)?，我認(rèn)為大學(xué)語文教學(xué)與其他階段語文教育的最大區(qū)別，在于強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體思維與語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。而這樣的培養(yǎng),，則必須依托于一定程度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二段,，教學(xué)設(shè)計(jì)的配合,。說到教學(xué)設(shè)計(jì)，需要首先明確它所處的角色位置,。在語文教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程中的中樞環(huán)節(jié)。教師通過對(duì)課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的規(guī)劃,，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，提升教學(xué)效果。同時(shí),，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)過程中也能起到指導(dǎo)與幫助的作用,，讓教師更好地把握教學(xué)方向與鏈條。

第三段,，教學(xué)設(shè)計(jì)的定位,。教學(xué)設(shè)計(jì)的定位，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上,。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，我會(huì)勾勒出一份清晰的教學(xué)目標(biāo),，并針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。比如說,，在教學(xué)古文鑒賞技能時(shí),，我會(huì)選取現(xiàn)代文化所中常用的手寫體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比體會(huì)古代書法的精神內(nèi)涵和書法技古方面的特色,。而針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃,，則能幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,。

第四段，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐,。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐,，其實(shí)跟教學(xué)設(shè)計(jì)的定位緊密相關(guān),。在實(shí)踐中,，我采用了多種教學(xué)方法和策略，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。其中,，包括通過視頻顯示技術(shù)，讓學(xué)生感悟古文的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)古代的藝術(shù)形式,；通過閱讀合適的古典文學(xué)作品,，讓學(xué)生可以更直接地感知文化之美；通過口頭表達(dá)和寫作練習(xí),，加深對(duì)古文語言特色的掌握等,。通過這些方法的實(shí)踐，我相信學(xué)生在大學(xué)語文教學(xué)中收獲到了更廣闊的學(xué)術(shù)視野和豐富的文化內(nèi)涵,。

第五段,，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“系統(tǒng)工程”,，其質(zhì)量是需要經(jīng)過不斷反思和改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化,。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,、教學(xué)成果等方面,，對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和審視。同時(shí),，也會(huì)通過參加課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽,、與同仁交流討論等途徑，吸收新的教學(xué)思路和策略,，拓寬自己的教學(xué)視野,，提高自己的教學(xué)能力和水平,。

總之，在大學(xué)語文教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的整體素質(zhì),，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),。而只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思與更新教學(xué)設(shè)計(jì),，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化,，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”,，“漢語拼音”“識(shí)字”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分,。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,，了解學(xué)習(xí)常規(guī),。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字,。而后是識(shí)字（一）、10篇課文,。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,，每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元,，大體按由淺入深的順序編排,，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力,。此外,，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面,，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,。

識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫,。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字,。

（一）,、綜合性,。

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,，不僅在漢語拼音,、識(shí)字寫字、閱讀,、口語交際等方面打好基礎(chǔ),，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，從一開始就不是單一的,，而是多元的。例如,，在漢語拼音階段,，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌,，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,，把學(xué)拼音,、識(shí)字,、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如,，在課后練習(xí)和語文園地中,，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展,，以及語文課程與其他課程的溝通,、融合,。

（二）科學(xué)性。

漢語拼音,、識(shí)字,、閱讀、口語交際的編排,，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字,，都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字,，都是最常用的,、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字,，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸,、媽、我”,。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字,，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，采用象形字、會(huì)意字,、看圖識(shí)字,、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化,，認(rèn)識(shí)身邊的事物,。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難,、由簡(jiǎn)到繁,、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字,。結(jié)合寫字指導(dǎo),，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字基礎(chǔ),，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好,。

（三）時(shí)代性,。

這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容,，不僅面目一新,，而且富有時(shí)代氣息,、人文色彩和情感因素。如,，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國的熱愛,，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉,、大膽實(shí)踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈,，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素。此外,，有關(guān)計(jì)算機(jī),、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市,、農(nóng)村,、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容,，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,，在教材中均有反映。

（四）趣味性,。

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué),、玩中學(xué)的編排意圖,。例如,，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字,；在連,、涂、畫,、拼,、擺等游戲中，鞏固知識(shí),，啟迪心智,，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語文園地中,，大量采用“我會(huì)讀”,、“我會(huì)寫”,、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫”,、“我會(huì)連”等形式,，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。

（五）廣泛實(shí)用性,、

針對(duì)我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,，本冊(cè)教材內(nèi)容適中,，分量適當(dāng)，為教師,、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字,，如,，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字,，做到下要保底，上不封頂,。又如,，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字,，但全文不注拼音,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文,，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中,，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,。

1,、漢語拼音：

（1）學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。能借助漢語拼音識(shí)字、正音,、學(xué)說普通話,。

2、識(shí)字與寫字：

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),，會(huì)寫其中的100個(gè),。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,。

3、閱讀：

（1）喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,。

（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀,。

（4）對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流,。

4,、口語交際：

（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,。

（2）能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

（4）有表達(dá)的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

隨著時(shí)代的變遷,，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新,。特別是語文教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，創(chuàng)新層出不窮,。作為一名教師,，我深感有必要進(jìn)行語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的需求,，同時(shí)提升自己的教學(xué)水平,。本文將分享我在語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面的心得體會(huì)。

第一段：創(chuàng)新的目的,。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，是一種創(chuàng)新的思維方式,。創(chuàng)新能夠帶來新的視野和新的思路，而這些都可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。因此,，創(chuàng)新既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的參與度,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果,。

第二段：創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，我在課堂上不斷地探索新的教學(xué)方法和技巧,。比如，在教學(xué)手段上,，可以使用多媒體展示,，讓學(xué)生通過圖文并茂的形式更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在課堂組織上,，可以采用問答互動(dòng),、小組合作等方式，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果,。在評(píng)價(jià)方法上,，可以采用開放題、作品展示等方式,，讓學(xué)生更具創(chuàng)意,，更加自由地展示自己的語文水平。

第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì),。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于,，它能夠讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地符合學(xué)生的興趣和需求,，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn),。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探究能力,，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

第四段：創(chuàng)新的方法。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，可以采用多種方法來實(shí)現(xiàn),。首先，要充分了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。其次，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,，嘗試采用不同的教學(xué)形式和方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后,，要注重評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新,，既要體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，也要注重學(xué)生的語文能力培養(yǎng),。

第五段：創(chuàng)新的影響。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次升級(jí)和改進(jìn),。通過不斷創(chuàng)新，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，從而提高整體教育水平,。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)也提高了教師的教學(xué)能力和教育意識(shí),，不斷推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展,。可以說,，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于未來的發(fā)展具有重要的影響力,。

總之，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常有意義的事業(yè),。只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索,，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。同時(shí),，這也是我們教師的使命和責(zé)任,，不斷提高自己的教學(xué)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、恰當(dāng)選用詞語和句子。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性,。

3,、在實(shí)際語言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。

1,、本課,，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì)，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙,。

2,、著重分析修飾語和和動(dòng)詞，參照兩個(gè)語段的指導(dǎo),，體會(huì)這些修飾語在表達(dá)中的作用,。

3、請(qǐng)學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文,，斟酌其中的修飾語和動(dòng)詞,，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對(duì)于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用,。

4,、安排2課時(shí)。

a)分別討論修飾語和動(dòng)詞的表達(dá)作用,。

a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性,。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。

一,、解讀文本,。

i、修飾語與中心語,。修飾語是對(duì)中心語起修飾和限制作用的成分,，如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中,，“勤奮”和“靈活”就是修飾語,，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)是名詞性的,，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組,，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的,，勝利就是定語,。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)都是動(dòng)詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組,，其中修飾語叫做狀語,，例如“靜靜地聽”整體是動(dòng)詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接,，狀語和中心語之間常用“地”字連接,。

ii、句子與動(dòng)詞,。動(dòng)詞往往是句子謂語部分的核心成分,，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動(dòng)詞選擇的優(yōu)勢(shì)直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢(shì),。課文中的幾個(gè)句子都是動(dòng)詞妙用的經(jīng)典段落,，這些動(dòng)詞別致生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，如“微微的云在我們的頂上流著”,，一個(gè)“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”,，讓浮云流動(dòng)起來,，充滿靈氣。

二交流體會(huì),。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì),，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個(gè)文段簡(jiǎn)潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力,，既不在于華麗的鋪陳表達(dá),，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來,，流露出真摯深沉的感情。后一個(gè)文段中著力體會(huì)動(dòng)詞在整個(gè)句子表達(dá)中的核心地位,。

三創(chuàng)作短文,，實(shí)際體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文,，斟酌其中的修飾語和動(dòng)詞,，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對(duì)于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用,；看看能不能找到最合適的動(dòng)詞來充分表達(dá)自己的意思,，使用不同的動(dòng)詞會(huì)使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。

1,、通過賞析幾個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品片段,，讓學(xué)生體會(huì)選詞煉句。

2,、通過對(duì)比原文和改稿,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。

一,、展示經(jīng)典文學(xué)片段。

1,、曲曲折折的荷塘上面,。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花,，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候，葉子與花也有一絲的顫動(dòng),，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了,。

月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣,；又像著輕紗的夢(mèng),。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云,，所以不能朗照,；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的,。月光是隔了樹照過來的,，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影,；彎彎的楊柳的稀疏的倩影,，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻,；但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲,。

思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美,，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

2,、漓江（余光中）。

黛髻青,，南國有您多麗人／爭(zhēng)妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡,。

于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。

而我們,，自幸受寵的美學(xué)家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下,。

錯(cuò)過的遠(yuǎn)比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠(yuǎn)／貪看岸上，又覺水中更誘惑,。

目迷,，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個(gè)峰頭的大廈,。

而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂,。

思考：體會(huì)作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。

不論從時(shí)間跨度還是從所占詩作比重看,，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個(gè)恒定主題。從他的詩中,，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織,、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié),，也因此成為詩歌表達(dá)的一個(gè)“結(jié)”,。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里,，凸顯出一個(gè)異常鮮明的特點(diǎn),，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感,。“無論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸,，其中必有一主題是扎根在那片厚土,，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃,，從廈門的少作到高雄的晚作,，從未斷絕?！睈圩鎳?，對(duì)余光中來說，并不是抽象的,、空幻的,，而是具體的，也更親近,、更久長,，這愛是熾熱的、傾心的,、純潔的,。

二、學(xué)生體會(huì)文章的的語言美,。

1,、學(xué)生討論，形成觀點(diǎn),。

2,、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨(dú)特見解,。

3,、老師補(bǔ)充，深入探究,。

三,、課后練習(xí)指導(dǎo)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長補(bǔ)短,，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性,。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,，問題設(shè)計(jì)得好,，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高,、更遠(yuǎn)的層面飛躍,。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密,、緩與疾,、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,，讓課堂波瀾迭起,、抑揚(yáng)有致。

語文課堂的問題設(shè)置,，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴},，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際,，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地,。同時(shí),，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問法,，為提問而提問,，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,，這些問題,，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū),。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺,，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性,、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性,。

我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：

一,、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。

作品的文學(xué)價(jià)值,，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的,。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性,，換言之,，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感,，所以學(xué)生的閱讀鑒賞,，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性,。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象,、意境的感悟上。多元是一種理念,，一種指導(dǎo)思想,，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì),?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語言變得如此神奇而富有魅力,，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子,，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景,。

二、橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，以及電視,、電腦普及率的提高,，以及家庭教育的重視與完善,。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣,，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,，它的教育效果不容忽視,。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品,，將課內(nèi)與課外,，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教材編者,、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。閱讀中的對(duì)話和交流,，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí),，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺,，相去復(fù)幾許”,，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,，談自己的理解,。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn),，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴,?！皟汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮”,，所以在他們看來,，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河,，定然不甚寬廣,。可是那隔著河的牛郎織女,，卻不能騎著牛兒來往,。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸,，只能無言凝望,。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”,。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山,，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,，這種無奈才更加令人刻骨銘心,。

兩種解讀，都言之成理,，持之有據(jù),，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

2,、感受沈從文小說的語言特色,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。

2,、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。

（三）德育滲透點(diǎn)

走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,，體會(huì)人性之美,。

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

1課時(shí)

要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用,；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用,。

1,、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

（1）導(dǎo)入新課

a簡(jiǎn)介作者沈從文。

b人物可愛,，是沈從文先生小說的一大特征,。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢,？請(qǐng)讀課文,。

文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合,、烘托）

（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，主要抓住翠翠心理，理解課文,。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親,、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

b翠翠的夢(mèng),，有什么深刻含義,？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？

c“翠翠不敢生祖父的氣”,，這句話該如何理解,？她可能生誰的氣呢？

（4）參考注釋,，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨

2,、總結(jié)與引申

反復(fù)研讀,，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

3,、作業(yè)布置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,，寫一篇小作文。

4,、板書設(shè)計(jì)

翠翠

美麗多情

天真可愛

爺爺

安于清貧

忠于職守

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

隨著教育教學(xué)的發(fā)展,，語文教學(xué)也跟著新的理念和方法不斷更新。語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是指在符合語文教育的總體要求和各級(jí)教育的大方向前提下,，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律等因素，通過各種教育手段提高語文教學(xué)的效果,。在實(shí)際工作中,，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，通過創(chuàng)新的嘗試，形成了一些既有專業(yè)性,、又有實(shí)用性的語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，這對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特別是把課程知識(shí)落地到學(xué)生日常生活中具有非常重要的意義,。

我所在的學(xué)校走的是素質(zhì)教育路線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重實(shí)際能力的培養(yǎng),。在語文教學(xué)方面,，依照國家規(guī)定，我們需要結(jié)合“全語文”的理念,、以“讀,、寫、說,、聽,、譯”為核心，堅(jiān)持生活化,、情境化,、綜合化的原則，創(chuàng)新語文教學(xué)方法,，提高教學(xué)效果,。

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，我經(jīng)常會(huì)利用一些新的教學(xué)手段,，比如說多媒體,、語音教學(xué)以及游戲化教學(xué)等,。比如,，在課堂教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體設(shè)備,，播放一些適合學(xué)生的視頻,、音樂等，來吸引學(xué)生們的注意力,；又如,，在口語教學(xué)中，我會(huì)通過語音板來幫助學(xué)生們更好地同步聽說,；同時(shí),，在寫作教學(xué)中，我會(huì)采用產(chǎn)品法,、合作寫作法,、作者會(huì)議等各種寫作模式,，來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和積極性。除此之外,，我還常常開展語文誦讀比賽,、課外作文比賽和班級(jí)演講比賽等一些創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四段：教學(xué)效果,。

我們的語文創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)在教學(xué)效果方面獲得了良好的成績,。一方面，學(xué)生的語文水平得到了有效提高,，其中,，閱讀理解能力、寫作和口語表達(dá)能力得到了增強(qiáng),；另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了充分激發(fā)，同學(xué)們通過不斷地參與各種創(chuàng)新教育活動(dòng),，感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂和成就感,，進(jìn)而進(jìn)一步提升了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段：總結(jié)與展望,。

總之,，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法,，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂和成就感,。在今后的工作中，我們必須要繼續(xù)開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),、注重教學(xué)技能培養(yǎng)、增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性,，確保語文創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)的有效性和實(shí)用性,，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美,。“教材無非是個(gè)例子”(葉圣陶語),，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本,。

2.文本簡(jiǎn)析：

的手法,，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力,。

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情,。并且,，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的,。

1.知識(shí)與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

1.教法：

采用多媒體教學(xué),，利用圖片、音樂,、視頻等多媒體素材,。

一課時(shí)(45分鐘)。

新授課,。

一,、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。

(一)課前預(yù)習(xí),。

1.掌握本文字詞,，熟讀全文，了解文章大意,，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào),。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景,。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘),。

整體感知全文,，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題,。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個(gè)小組,，合作完成以下內(nèi)容,，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)研讀入境品語言。

展示例句,，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法,，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思,。

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議,，根據(jù)同學(xué)們的回答,，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。

四,、萬水千山總是情(8分鐘),。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻,，走出語文的范本,，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié),。

打破按部就班的教師總結(jié),，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義,，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書,、寫字姿勢(shì),，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。

過程與方法

1,、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手,、后發(fā)言,，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

2,、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì),，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度,，懂得熱愛祖國,，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛,，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,。

2、教學(xué)重點(diǎn)

掌握正確的讀書,、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法,，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

3,、教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)中能注意

正確的執(zhí)筆,、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲

一座小山平地起,，小拱起是小橋,，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃,，蜜桃打開是小花,，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手,。小手小手拍一拍,，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰,，拍拍小手拍拍腿,，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,，調(diào)整課堂紀(jì)律,。

（二）教師語言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候,，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎,，這就是語文,。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課,，大家開心嗎,？（開心）那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音,、認(rèn)字,、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文,、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄,，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字,、漢語拼音,、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字,，學(xué)會(huì)了拼音,，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人,。同學(xué)們,，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好,，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1,、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們,，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎,？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧,，大家好，我是小花貓貝貝,，從前的我和你們一樣,，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒?，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書,，有時(shí)走路看書,，還趴在桌子上寫字,，時(shí)間長了，我成了近視眼,，背也駝了,，每天帶著眼鏡，特別不方便,，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的,，可是我看不清,，每天都吃不飽，我真后悔呀,！小朋友們可不要像我一樣,，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)啊,！

2,、結(jié)合圖片，觀察圖,，講述內(nèi)容

師：同學(xué)們,，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢,？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書,、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）

談話,，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖,，觀察圖中有什么人，他在哪里,，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，同桌交流）

3、學(xué)生交流匯報(bào),，教師重述畫面內(nèi)容

這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書,，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì),，好不好,？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直,，頭放正,，肩放平，課本傾斜拿手中,，眼離書本要一尺,。（讓幼兒一邊跟讀一邊做,，兩遍）

實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本,，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視,，糾正錯(cuò)誤的）

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣,。

通過游戲設(shè)計(jì),，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì),，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀,、自練、自悟,，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,，幫助學(xué)生走近古詩，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想,。

1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一,，一首4句,，每行5字或7字。）,。

你知道這首詩的作者嗎,？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué),，7歲就會(huì)吟詩,，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為詩圣,。）,。

3．練習(xí)填空，理解詩句的意思,。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語,。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語,。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語。

4．分組讀一讀填入的詞語,，體會(huì)這些詞語在詩中的作用,。

（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的,。）加上這些詞有什么作用,？聯(lián)系詩句說說理由。

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)）,，聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么,？

（3）讀一讀詩句，想一想,，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng),，哪些不動(dòng),。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無動(dòng)感的,。）再次讀詩句,，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩的意境,。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài),，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說說詩的意思,，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語,。說后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升,。

6．有感情地背誦詩歌,，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）,。感受詩人用詞的精妙之處,。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》,，八月濤聲吼地來,，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,，卷起沙堆似雪堆,。（也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。）,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、學(xué)生有感情地朗讀課文,，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2,、理解重點(diǎn)詞語,，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

3,、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法,。

切入主體,，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀,，理解重點(diǎn)詞語,，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。

表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用,。

【】,。

從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句,，反復(fù)咀嚼,、品味、朗讀,，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象,，提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法,。

教師出示月夜的課件,，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后,，學(xué)生展開聯(lián)想,，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》，體會(huì)詩人借明月,、思故鄉(xiāng),，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》,。

1,、解題入詩：

學(xué)生讀文題，理解含義,，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎,？

2、初讀釋疑：

學(xué)生帶著要求自由讀詩,，匯報(bào)的時(shí)候,，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩字詞的理解與認(rèn)識(shí),。

3,、切入主體：

回憶質(zhì)疑，撥云見日,，通過學(xué)生的小組討論與交流,，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書,？寫完家書的結(jié)果又如何,？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋,，師生共同理清文章的脈絡(luò),，整體感知詩文的內(nèi)容;同時(shí)，詩人身世的介紹,，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的心境,，也對(duì)深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。

抓住文章中的重點(diǎn)詞語,，再次深刻體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,?！耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析,，并配以多層次、多形式的有感情朗讀,，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上,，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛,。

表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情,，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問,。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上,，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來,。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較,，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí),。

通過多樣的、大量地朗讀,、誦讀,、背誦,，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下,，再次入情入境,，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這是一篇精讀課文,，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文,，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土,，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的部分,。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān)),，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路,。

3,、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。

4,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫部分難寫的生字詞,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦,。

概括山海關(guān)的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感,。

講授法、討論法等

2課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入,，激發(fā)閱讀興趣,。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青,，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!

板書：山海關(guān)

(二)初讀,，感知全文思路。

1,、自由小聲朗讀課文,，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順,。

(三)細(xì)讀,，體會(huì)文章內(nèi)容。

1,、讀第一,，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語,，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?

(“好一座威武的”“這號(hào)稱,。”等感嘆號(hào))

這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?

3,、讀第六至九自然段,，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子,。

4,、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺?

這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?

5,、在閱讀課文1—4段時(shí),，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語言文字。

在理解各部分內(nèi)容時(shí),，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落,。不要把理解和朗讀分離,、割裂開來,。

(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

城樓

9,、山海關(guān)地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別,。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意,。

本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下,，用同樣的馬,，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利,？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：

客觀方面,，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯,，也就是說,，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒有在一起比過,，孫臏怎么知道的呢,？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道,，僅就這一點(diǎn)而言,，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

主觀方面,，孫臏能夠洞悉人物的心理,，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序,。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整,，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整,，這樣依然能夠保持兩勝一敗,，取得最后勝利。但事實(shí)是,，這種情況根本沒有出現(xiàn),，這就說明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者,，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬,，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意,，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑,。

當(dāng)然，這樣的比賽,，只能賽一場(chǎng),。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜,，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序,，人家也會(huì)，那樣就充滿了無窮變數(shù),，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的,。

本文在改寫時(shí),，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn),。在教學(xué)時(shí),，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次,，每次都以田忌輸了告終,；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽,，都是分三場(chǎng)進(jìn)行,，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。

1,。熟讀課文,，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字,，會(huì)寫“贏,、拳、策,、薦”這4個(gè)生字,。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語,。

2,。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容,。

3,。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧,。

1,。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容,。

2,。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧,。

制作簡(jiǎn)易課件,。

1,。同學(xué)們,，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家,。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,，就有兩位姓孫的軍事家,，青史留名。一位是孫武,，還有一位就是孫臏,，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》,，就與孫臏有關(guān),。

板書課題：田忌賽馬。

2,。我們今天的學(xué)習(xí),，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù),，必須對(duì)課文非常熟悉,、對(duì)課文理解非常透徹。下面,，請(qǐng)大家自由朗讀課文,，把課文讀熟。

3,。學(xué)生自由朗讀,。

4。檢查課文初讀情況：指名接力讀,、小組比賽讀,、全班齊讀。

5,。檢查字詞掌握情況,。

課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀,、齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！俊?/p>

二,、再讀課文,，現(xiàn)場(chǎng)直播。

2,。小組合作,，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？

3,。小組代表匯報(bào),。

預(yù)設(shè)：

（1）要弄清楚直播哪幾次,，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何,。

（2）直播比賽時(shí),，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

（3）為了更好地解說比賽,，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿,，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語言解說。

4,。小組合作,，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說稿,。

5,。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播,。

播放比賽視頻,，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說。

預(yù)設(shè)：

（第一次）觀眾朋友們,、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在,，我們?cè)邶R國國家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看,，偌大的體育館內(nèi),，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決,。

比賽馬上就要開始了,！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了,！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了,！

第一場(chǎng)……,。

第二場(chǎng)……,。

第三場(chǎng)……,。

（第二次）觀眾朋友們,、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期,，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬,，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢,？我們拭目以待！

緊張的比賽馬上開鑼,！我們看到齊威王面帶微笑,，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅,，但似乎并不示弱,。

第一場(chǎng),，鑼聲響了,。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。

第二場(chǎng)……,。

第三場(chǎng)……,。

6。全班互動(dòng),，對(duì)記者的直播解說給予評(píng)價(jià),。

三、三讀課文,，現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

2。選好一個(gè)角色,，各自準(zhǔn)備,。

3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

預(yù)設(shè)：

——觀眾朋友,，您看到這次比賽有何感想？

——觀眾朋友,，您覺得這次比賽跟上次比賽相比,，有什么不同嗎？

——觀眾朋友,，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎,？

……。

4,。全班互動(dòng),，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

四,、深入思考,，現(xiàn)場(chǎng)提問。

2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色,，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備,。

3。教師客串媒體見面會(huì)主持人：各位觀眾,、各位聽眾,，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問,，比賽的背后發(fā)生了什么呢,？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng),。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我,。

下面,，有請(qǐng)齊國中央電視臺(tái)記者提問！

下面,，請(qǐng)《齊國日?qǐng)?bào)》記者提問,！

下面，請(qǐng)齊國廣播電臺(tái)記者提問,！

下面,，請(qǐng)齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！

下面,，有請(qǐng)《齊國體育報(bào)》記者提問,！

……。

4,。學(xué)生扮演記者,，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問。

預(yù)設(shè)：

——請(qǐng)問田忌大將軍,，您此次取得勝利的主要原因是什么,？是誰幫您出主意了嗎？

——請(qǐng)問大王,，您對(duì)此次比賽失利怎么看,？

——請(qǐng)問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,，您覺得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎,？

——請(qǐng)問孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng),，您覺得您還有十足的把握取勝嗎,？

——請(qǐng)問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

——請(qǐng)問大王,，您為什么不僅不生孫先生的氣,，反而還如此高興呢？

——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生,、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎,？

……,。

5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾,、各位聽眾，本次媒體見面會(huì)到此結(jié)束,。再次謝謝大王,、田將軍,、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問題的耐心解答,。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪,！再次謝謝三位,！

6。師生互動(dòng),，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

五、朗讀原文,，積累語言,。

1。這個(gè)故事記載于《史記》,，我們一起來讀一讀原文吧,！

2。出示原文：

忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射,。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn),，馬有上、中,、下,、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射,，臣能令君勝,。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金,。及臨質(zhì),，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟,，取君中駟與彼下駟,。”既馳三輩畢,，而田忌一不勝而再勝,，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王,。威王問兵法,，遂以為師。

3,。師范讀,、帶讀原文。

4,。從故事和原文中,，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：

——田忌：一心為公,、肝膽相照,。

——孫臏：心思縝密、多謀善斷,。

——齊威王：求賢若渴,、知人善任。

5,。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視,，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：

后十三歲,，魏與趙攻韓,，韓告急于齊。齊使田忌將而往,，直走大梁,。魏將龐涓聞之，去韓而歸,，齊軍既已過而西矣,。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯,，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之,。兵法,，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至,。使齊軍入魏地為十萬灶,，明日為五萬灶，又明日為三萬灶,?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯,，入吾地三日，士卒亡者過半矣,?！蹦藯壠洳杰姡c其輕銳倍日并行逐之,。孫子度其行,，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜,，而旁多阻隘,，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”,。于是令齊軍善射者萬弩,，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”,。龐涓果夜至斫木下，見白書,，乃鉆火燭之,。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā),，魏軍大亂相失,。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄,，曰：“遂成豎子之名,！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸,。

孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍,？

6。你還知道哪些用謀略取勝的故事,？

7,。全班交流,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》,。

六,、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè),。

1,。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。

2,。指導(dǎo)書寫“贏”,。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

3,。學(xué)生書寫,。

4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事,，開一期智慧故事會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶,。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí),。】,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容,。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題,。

3,、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情,。

課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對(duì)本單元的課文多通讀幾遍,，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容,。白紙,，彩筆。

師生活動(dòng)

一,、回顧課文內(nèi)容,，為“走進(jìn)春天”做好儲(chǔ)備

1、師：同學(xué)們,，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?

這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?

2,、師：可以看出,，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來,，就讓我們?cè)谶@節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”,。

二、閱讀文本,，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1,、師：下面，請(qǐng)大家打開書18頁,，自已認(rèn)真的讀一讀,。

2、師：誰能說一說,，你都讀懂了哪些內(nèi)容?

3,、找2-3名學(xué)生說一說。

4,、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?

5,、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容,。

三,、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛

1,、師：同學(xué)們,，就讓我們懷著愉快和對(duì)春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧,，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受,。

2、同學(xué)們自由讀,。

3,、讀后先小組交流一下讀后的感受。

4,、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春,、惜春,、詠春四個(gè)內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文,，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容,，來說一說自己的感受。

四,、走進(jìn)春天,，走進(jìn)想像的樂園

2,、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3,、師：誰能向大家來展示你的作品?

同學(xué)生踴躍參與,。

4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?

五,、擴(kuò)展延伸

六,、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3.感受優(yōu)美的語言，展開想像,。

激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，正確、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字,。

觀察法,、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

自主,、合作、探究,。

課件,、生字卡。

一,、揭示課題,，引入新課。

二,、感知課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

2,、畫出生字,，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒,。

3,、同桌考讀。

4,、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況,。

你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？

漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,，你能讀好它們嗎,？

出示：太陽是從水里跳出來的；

太陽是從草里冒出來的,；

太陽是被雄雞叫出來的,；

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5,、出示方格里的生字,。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

你有什么好辦法記住哪個(gè)字,？

相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫鳥,、的,。學(xué)生書空。

三,、指導(dǎo)朗讀,，感悟課文。

1,、采用自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀,、和同桌比賽讀,。

2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，找出來,。認(rèn)識(shí)；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話,？

3,、請(qǐng)大家出主意,，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

4,、讀了這篇課文,，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂,。）,。

指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,，你有不明白的地方嗎,？課件幫助學(xué)生理解跳、冒,、鬧,。

5、太陽還能從哪些地方升起來,？學(xué)著兒歌的樣子講一講,。

6、出示最后一句,，學(xué)生練讀,。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么,？）,。

7、看誰最先能把兒歌背下來,。

四,、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字,。

1,、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。

2,、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置,，你覺得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫,。

3,、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo),。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字,。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

3．朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

4．知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島,，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥。

背誦課文,，了解鳥島鳥多的特征

理解句子：每年春天,，天氣變暖，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來,。

借助多媒體，讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處,，感受鳥島的名氣之大,，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性,。

2課時(shí)

1．鳥兒是人類的朋友,，你喜歡它嗎？在青海湖的西部有一座小島,，島上到處都是鳥兒,，想去看看嗎？好,，現(xiàn)在咱們就去,。伸出小手，咱們一起寫,。

（板書：鳥島）一起讀課題,。

2．什么是島？請(qǐng)大家查查字典,，找找“島”字的解釋,。（出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

島：指海洋中,、湖中,、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地,。

1．學(xué)生自由讀課文,。

2．檢查生字詞。

（1）點(diǎn)擊,，出示第一組詞（一類生字詞）

西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻

1．這些詞,，能讀準(zhǔn)嗎,？自己試試（自由讀）。

2．指名讀（正音）,，再指名讀,。

3．指名讀（領(lǐng)讀：筑巢）

4．開火車讀，齊讀,。

5．點(diǎn)擊，（出示不帶拼音的詞）沒有拼音朋友的幫助,，你還能讀好嗎,？

6、指名讀（真棒?。?，再指名讀。

7．這里的兩個(gè)育呀是同音字,，你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎,？

8．再指名讀。

9．一二大組,、三四大組齊讀,。

（2）點(diǎn)擊，出示第二組詞,。

一群一群 各種各樣

筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)

1．這兒還有兩組詞呢,，每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的，自己讀一讀,，邊讀邊想,。（自由讀）

2．指名讀第一組，再指名讀,，男生齊讀,。

3．指名讀第二組，再指名讀,，女生齊讀,。

（相機(jī)選擇）沒有把握的話，可以再去讀讀課文,。

1．課文里是怎么用這兩組詞的呢,？，請(qǐng)小朋友再讀讀課文,，找一找,。

2．第一組詞，誰來說,？指名說,。

（點(diǎn)擊，出示第二自然段）

每年春天，天氣變暖,，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。它們?cè)谶@里筑巢安家,，養(yǎng)育后代,。

（1）指名讀，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰想讀,？

（2）指名讀,，點(diǎn)紅（一群一群，筑巢安家,，養(yǎng)育后代）（你讀懂了,，春天的時(shí)候，一群一群的鳥兒們,，在島上筑巢安家,，養(yǎng)育后代。）

（3）指名讀,，（聽了你的朗讀,，我們好像看到，成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了,。

（4）齊讀第二自然段

3．點(diǎn)擊,，第二次出示第二組詞。第二組詞,，課文里又是怎么用的,？請(qǐng)你說。

（點(diǎn)擊,，出示第三自然段）

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界,。一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠色的鳥蛋。

（1）這段話讀好了呀,，我們讀好全文就更有把握了,。不過，這段話挺長的,，自己先練練吧,！

（2）指名讀,，（這么長的一段話，你能讀得這么流利,，不簡(jiǎn)單?。?/p>

（3）指名讀，點(diǎn)紅（各種各樣,，密密麻麻,，一個(gè)挨著一個(gè)）（各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻,，一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩,。）

（4）指名一組讀，（讀得好,，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片！這就是島上那密密麻麻,、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩）

（5）想像剛才的畫面,，誰再來讀一讀？指名讀,，（聽了你的朗讀,，我們知道了鳥島上，不光鳥兒多,，鳥窩多,，連鳥蛋也很多呢！）

（6）齊讀第三自然段

4．點(diǎn)擊,，第三次出示第二組詞,。

這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎？再看到這些詞,，我們就知道,，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家,，養(yǎng)育后代,。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里,，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個(gè)挨著一個(gè),。

板書：（鳥島）

2．學(xué)生默讀課文

誰先說？（真愛動(dòng)腦筋,！你會(huì)讀書,！你學(xué)會(huì)了邊讀邊想！）

4．下節(jié)課,，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文,，到時(shí)候,，我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解,。這個(gè)問題的答案也會(huì)更加精彩,。

1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類

指名讀，齊讀

2．范寫：密

注意它的筆順哦,，伸出小手,，我們一起來寫。這個(gè)密字的下面是山字部,，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部,。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。

3．寫習(xí)字冊(cè),。

板書設(shè)計(jì)： 鳥 多

18鳥島 鳥窩多

鳥蛋多

青海湖就位于青海省的東北部,，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里,，在它的西部有一個(gè)小島,，原名就叫，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片）,，別看島小,，名氣卻很大，它就是,。小朋友們,，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎,？我們出發(fā)吧,。

1．鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們,？指讀第一段,。

2．各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹,，你知道了什么,？

3．“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思,？（不僅中國人知道,，連外國人也知道）說的真好！

過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢,？讓我們一起來看看鳥島的景象吧,。（播放鳥島課件）。

過渡：看了鳥島的情況,，你有什么感想,？（鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧,。

1．指名讀第三段,，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）

2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢,？出示投影片,，進(jìn)行說話練習(xí)。

3．在鳥島上,，天上飛的,，地上跳的，水里游的都是鳥,，的確,，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀?。ò鍟壶B兒多）

4．指名讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻,、挨”），不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充,。

5．鳥兒多了嘰嘰喳喳,，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的,，“最”字就能說明,。

你能用“最”來說一句話嗎？

6．這兒僅僅是鳥兒多嗎,？指名讀2—3句,，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么,？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

7．出示句子,，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去,，鳥窩很多,，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界,。一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外，到處是玉白色的,、青綠色的鳥蛋,。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句,？說說你的理由,。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩,，窩里窩外是什么,？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？

8．請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋,，還要涂上顏色,，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

9．一眼望去,，這么多鳥窩,，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂,，六月的鳥島可真熱鬧?。↓R讀這一段,。

1．輕聲讀第二段,，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2．春天來了,，天氣變暖,，湖水解凍，鳥兒都飛來了,，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎,？

（出示句子：每年春天，天氣變暖,，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。）

3．你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的,？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢,？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）

對(duì)啊,，下課了,，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨,，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校,。

誰來讀讀這句話,？

4．鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢,？

5．出示詞語：筑巢安家 養(yǎng)育后代

指名讀,，齊讀。什么是筑巢安家,、養(yǎng)育后代,？

6．指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了,，多高興?。?/p>

齊讀第二自然段,。

過渡：春天,，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家,，養(yǎng)育后代,。

7．現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像,，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島,，誰不想親眼瞧一瞧呢,？所以來島上游玩的人——很多。

1．游人對(duì)鳥兒怎樣呢,？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2．你從那些地方看出游人愛鳥,？為什么游人會(huì)這么愛鳥,？

3．你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,，可是卻沒有人去碰一下,，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）

4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子,。

5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩,，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋,，你該怎么做,？（板書：護(hù)鳥）

看，藍(lán)天碧水間,，鳥兒飛得自由自在,，多么快樂,！

愛鳥、護(hù)鳥,，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé)）

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然,，人們才能真正擁有美麗的大自然,，我們才能看到如此美麗的鳥島。

這位作者呀真了不起,！他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來了,。我來檢查一下，小朋友記住了沒有,。

出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文,，再根據(jù)提示讀讀、想想,、說說）

（1）每年春天,，的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來，它們?cè)谶@里,、,。

（2）到了六月，“海西皮”島成了,，鳥窩,、鳥蛋。

（3）來島上游玩的人,，就能幼鳥,，都能鳥蛋，可是卻沒有人去一下,，因?yàn)榇蠹叶贾馈?/p>

（4）引讀：鳥島真是一個(gè),，那兒鳥，鳥窩,，鳥蛋,，每年都有來自世界各地的游客前去游玩,，的確是 ,。

現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧,。

1．抄寫詞語（書后練習(xí)三）,。

2．用“陸續(xù)”,、“最”各說一句話,。

板書設(shè)計(jì)： 19,、鳥島

鳥兒 多愛鳥

六月 鳥窩 多護(hù)鳥

鳥蛋多 人人有責(zé)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志,。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，有感情地朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容;。

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流,，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)最后一段話的含義,。

收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。

一課時(shí),。

一,、激情導(dǎo)入新課。

談學(xué)習(xí),、生活和工作方面的事,，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的'什么文章。

(學(xué)生自由發(fā)言),。

師：那么,，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？(板書：14課《登山》),。

二,、自由閱讀交流收獲。

1,、自讀課文,，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式,，或輕聲讀,，或默讀，或邊讀邊畫,，或兩人一起讀，讀通文句,，了解課文內(nèi)容,。

2、交流自學(xué)情況,。

(1)指名分部分朗讀課文,。

(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

(3)說說自己讀懂了什么。

3,、學(xué)生質(zhì)疑,，提出不明白的問題。

三,、研讀課文談?wù)勼w會(huì),。

1、帶著提出的問題,，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想,，把自己的感受,、想法記到課本空白處。

3,、同桌和小組交流讀書體會(huì),。

4、針對(duì)學(xué)生提出的問題,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,、輔導(dǎo)。

問：

(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的,？

a,、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀,。

b,、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路,，借助想象,，進(jìn)行表演)。

通過表演,，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

(2)山頂景色的描寫,，體現(xiàn)了一種怎樣境界,？

(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情,。),。

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì),，將這段話背下來,。

(3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因,？

(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人,，說了才做,，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì),。),。

(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？

“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);,。

“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”,，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì),。

(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話),。

四,、討論、小結(jié),。

1,、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲,？

2,、在生活中，如何做到既鍛煉意志,，又注意安全,？

五、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句,。

登山(看日出)。

去走了險(xiǎn)路,。

列寧鍛煉意志,。

回還走險(xiǎn)路。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫xx等詞語,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解內(nèi)容。

3,、通過學(xué)習(xí),，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

三,、教學(xué)方法,。

(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的`,。),。

五、教學(xué)準(zhǔn)備,。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具),。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

2,、新課學(xué)習(xí),。

1)初讀課文，掃清障礙;,。

2)再讀課文,，了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,，感悟體會(huì),。

3、拓展延伸,。

4,、師生交流、小結(jié),。

七、作業(yè)設(shè)計(jì),。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩歌，感受詩人的情懷,。

2,、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),。

三,、初讀。

ppt出示：讀,。

1.一生讀,，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò),。

2.齊讀,，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀,。

四,、品讀。

1.師：打擊對(duì)這首詩歌的感受怎樣,？用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”,，師板書“悲”

2.師：悲從何來？請(qǐng)大家自由朗讀,，找出悲的原因,，從詩中找答案。

生自由朗讀,。

生1：3,、4兩句，看到秋景,，想到了身世,，心中所想的.只有悲哀了。

師：什么樣的身世,？現(xiàn)在怎樣,？為何看到落葉就悲？

生回答：命運(yùn)多舛的身世,，現(xiàn)在已經(jīng)老了,，此時(shí)可能重病在身。

師：再讀一下,！為何見到長江而悲,？

生再讀。

生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝,，生命流逝,。

師結(jié)：他看到了秋之悲,，身世之悲，時(shí)光流逝之悲,。

生2：1,、2兩句，由景及情,，悲涼的景情，全是冷色調(diào),。

師：帶著這種感覺讀一下,。

生讀。

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影,，久久不能忘懷（鼓掌）,。

師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞,？

生：孤獨(dú)的身影多病,。

生4：天才的孤獨(dú)的心聲。

4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲,？從原詩中找,。

生5：“艱難”句。

師：重音是突出感情,，拖音也是突出感情,，再讀一下。

生再讀,。

師：只有一己之滄桑嗎,？

生：還有國家。

師板書：家國之悲,。

生齊讀,。

5.師小結(jié)。

ppt出示：品,。

6.師：再齊讀,，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。

師提示：看看目標(biāo),。

生答：借景抒情,。

配樂師朗誦，要求生再次體會(huì)詩歌悲情,。

2生讀,，生齊讀。

7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,，你也堅(jiān)持用……我多想遇見你,，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候,，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫xx等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解內(nèi)容。

3,、通過學(xué)習(xí),，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

三,、教學(xué)方法,。

(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的,。),。

五、教學(xué)準(zhǔn)備,。

教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具),。

學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

2,、新課學(xué)習(xí),。

1)初讀課文，掃清障礙;,。

2)再讀課文,，了解內(nèi)容;。

3)品讀課文,，感悟體會(huì),。

3、拓展延伸。

4,、師生交流,、小結(jié)。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

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