我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

3,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

4,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

5,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

6,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng),。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合,。

1、教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2,、視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。

4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

5,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

6、樹立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

7、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。

8、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō),，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生充分展示自己,，成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我閱讀后的幾點(diǎn)心得：

任何一種教學(xué)方法無(wú)論多么好,，長(zhǎng)期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),，在課堂上精當(dāng)選擇,。《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)采用了多種多樣的,、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人,。

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,，以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就,。通過(guò)閱讀,，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),，吸引和組織他們積極參與,。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查,、討論,、交流和合作等方式,，學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

“鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生自由表達(dá)意見”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)新理念，也是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo),。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,，讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。書中的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的差異性,，照顧了全體學(xué)生,。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生,。因此在今后的課堂教學(xué)中,，我將更加鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō),、敢想,、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論,，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)做到了以人為本,，把提高學(xué)生的計(jì)算能力,、分析能力、理解能力,、創(chuàng)新能力等放在了首位,，而不僅僅是傳授知識(shí)。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,，然后落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索,，在探索中前進(jìn),。讀一本好書，如同飲一泓清泉,，甘之若飴,；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉,；讀一本好書,，如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談，快意平生,；讀一本好書,，如同聆聽一個(gè)長(zhǎng)者的教誨，受益匪淺,。在這本書中,，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的,。

總之,，面對(duì)新課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,，注重知識(shí)的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng),，要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究,、創(chuàng)造,、發(fā)展、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著課堂低效,、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題,。空閑時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,。書中關(guān)于課堂有效教學(xué),，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多,?？梢哉f(shuō)，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求,。如何構(gòu)建有效課堂,？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么,？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》,，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n,。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中,，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí),，主要在課堂教學(xué),，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課,。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量,，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性,。

首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí),。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，有嚴(yán)格的規(guī)定,，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡,，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①字（包括生字和多音字的讀音，組詞,，辨析形近字等）

②詞語(yǔ)(抄寫,，理解，成語(yǔ)的收集等)

③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句,，含義深刻的句子,，精彩的描寫等）

④初讀感悟

⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）。這些內(nèi)容看似繁雜,，可是,，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí),。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè),，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了,。

制定有效的教學(xué)目標(biāo),，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo),，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確,。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力,。其次,，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣,。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家,，學(xué)習(xí)課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí),。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字,。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰,，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求,，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念,，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：

1,、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人,、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,，教師在課堂教學(xué)中,，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重,、關(guān)心,、牽掛他們,。要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。

2,、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程。物理教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：

（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對(duì)待學(xué)生,，永遠(yuǎn)以和平,、愉快、友好,、信任和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生,，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài),，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，如將教學(xué)內(nèi)容故事化,、多媒體化。以《磁場(chǎng)》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,，教師講：“在我國(guó)的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個(gè)故事：漢武帝雖然雄才大略,，但是晚年卻很迷信。有一天,，宮外有位自稱叫奕大的人求見,，說(shuō)是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,，馬上召見,。只見奕大從懷中取出一對(duì)棋子，說(shuō)這叫斗棋,，放在一起爭(zhēng)斗不已,。漢武帝命人拿來(lái)棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起,，果然能夠‘相距不休’,。一會(huì)而，奕大又換了個(gè)法子,，兩只棋又相互吸引不肯分開,。這個(gè)玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’,。同學(xué)們，如果你是奕大,，你會(huì)用什么來(lái)做那兩只棋子呢,？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,，教師要充分的挖掘道德教育素材,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人,。使學(xué)生在獲得物理知識(shí)同時(shí),，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）愛國(guó)主義教育通過(guò)介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn),、我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)古代文明燦爛輝煌,，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,，《春秋》中哈雷彗星的記載,，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,，我國(guó)超導(dǎo)的研究與實(shí)踐,，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈,、氫彈,、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成等等,，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，還能使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛輝煌的文化,，樹立民族自信心和自豪感。同時(shí),，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際水平的差距,，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),，立志振興中華。

（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn),。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容,，闡明物理概念和規(guī)律。例如,，通過(guò)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)的教學(xué),，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn),；通過(guò)講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研,、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物,、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng),。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì),。

4,、滲透sts教育，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用,，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān),。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí),、社會(huì)意識(shí),。

在教學(xué)中的具體做法是：

第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向,，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體,、激光,、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等,。

第二,、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系,，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路,、修理各種家用電器相聯(lián)系,；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系,；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。

第三,、關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題,，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī),、噪聲污染等,。此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目,，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)杠桿后,，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后,，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度,；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡,，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡,；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓,，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩,；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策,；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活,、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇,、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛,、和諧相處的情感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

日常教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)骨架,，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎(chǔ)方案，是提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證,。在實(shí)施新教學(xué)思想,、新課程的今天,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)造性地使用教材,，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì),，已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題,。這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板的設(shè)計(jì)理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際,。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,，怎么樣學(xué)習(xí),，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，我做到了那些呢,？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),，站得高些方能看得遠(yuǎn),。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力,。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察,、思考,、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧,。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),，引起學(xué)生的高度注意,，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提,。因此，在課堂教學(xué)中,，通過(guò)各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的,、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的教學(xué)情境,，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),，以激發(fā)學(xué)生參與興趣,。教學(xué)中，教師可采取講故事,、猜謎語(yǔ),、念兒歌、開展游戲等形式,，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)踐及內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠,。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究,，切實(shí)落實(shí),。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神,。

在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究,，哪一個(gè)知識(shí)要用,？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況,？如何點(diǎn)撥引導(dǎo),？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái),，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力,？

總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),，多研讀教材,，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),，了解教材間的聯(lián)系,，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平,，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

體育教師培訓(xùn)心得體會(huì)

一個(gè)教師具有豐富的知識(shí)和多種能力,，不僅能讓學(xué)生敬佩,，對(duì)學(xué)生有影響力和感染力，而且也是使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑,，充滿啟發(fā)與創(chuàng)造性的必要條件,。但作為指導(dǎo)者，教師的人格在教育過(guò)程中的影響力將會(huì)更強(qiáng),，他的敬業(yè)精神,、責(zé)任感、事業(yè)心,、道德表現(xiàn),，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。

具體而言,，體育教師的人格魅力從哪里來(lái)呢,？

這是為人師者首先必備的人格。只有有了這種博大的愛心，做教師的才會(huì)真正去了解學(xué)生,，真正去關(guān)心學(xué)生,，盡心去教導(dǎo)學(xué)生，把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求,，把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)培養(yǎng),。“以心靈贏得心靈,，以人格塑造人格”,，是教書育人的基礎(chǔ)。

古人講“身正為范”,，強(qiáng)調(diào)的是“其身正,，不令而行”的示范力量。現(xiàn)在我們大力提倡教師職業(yè)道德建設(shè),，強(qiáng)化師德師風(fēng)修養(yǎng),，重視的仍然是為人師者自身形象的塑造，強(qiáng)調(diào)的是教師以高尚的思想品德,，良好的職業(yè)道德,，正確的世界觀，價(jià)值觀,，人生觀,，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的無(wú)形教育,。

教師想要教給學(xué)生一碗水,，教師必須自己有一桶水。因此,，一專多能,，輕松幽默，成為教師人格魅力的重要組成部分,，從而征服學(xué)生,，受到學(xué)生的歡迎與推崇。

第四,，融于學(xué)生,，以民主平等的教風(fēng)吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，方法的多樣性,，思想的創(chuàng)新性，做到思想觀念,、方式方法與時(shí)俱進(jìn),。

作為一名體育教師,，只有用真情去關(guān)愛學(xué)生，用美德去影響學(xué)生,，用專業(yè)知識(shí)技能去征服學(xué)生,，用民主的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用“教學(xué)相長(zhǎng)”去對(duì)待自己的工作,，他就具備了讓學(xué)生佩服和敬仰的人格魅力,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)方法,，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題,，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō),，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向,。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說(shuō)來(lái),，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè),、推斷,、檢驗(yàn)、結(jié)論,、交流,、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化,，從而降低課堂教學(xué)效果,。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

1.探究性討論活動(dòng); 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程,。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論,、分析,、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能,。最后,，通過(guò)侏儒癥、巨人癥,、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問(wèn)。

2.探究性實(shí)驗(yàn); 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟,。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論,。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物,。接著，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察,、記錄;最后,，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng),。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

“觀察,、觀察、再觀察”,，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn),，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃,。同時(shí),，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄,。最后,，觀察時(shí)，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有的探究活動(dòng),，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng),。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法,，達(dá)到課程目標(biāo)。

總之,，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的,，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書,、辦手抄報(bào),、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,，我相信,，在這樣一個(gè)輕松,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí),、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們將其簡(jiǎn)稱為信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說(shuō),，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法,，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地,、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展,，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化,。具有如下特點(diǎn)：

(1)實(shí)踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物,；

(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念，“以人為本”,，主張教育要以學(xué)生為中心,，反對(duì)以教師為中心的灌輸式教育；

(3 )以國(guó)家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動(dòng)的基礎(chǔ),。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有：

1）以學(xué)為中心,，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，引導(dǎo),、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué),。

3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間,、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等,。

5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià),。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力,、意識(shí),、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識(shí),、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效,；能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快,，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能,。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí),，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果,，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。 信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué),。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程,，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐,、思考,、綜合、運(yùn)用,、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用,；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元,；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展,。

信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理,、購(gòu)買商品化教育信息資源,、自主開發(fā)、交流與共享,。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,，進(jìn)行重新組織,，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開,、播放),。另外，通過(guò)個(gè)別訪談,、集體座談,、問(wèn)卷調(diào)查、e-mail,、聊天室,、留言板、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì),、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生,、同事,、同行、教研人員,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員,。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、點(diǎn)撥或診斷,。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中,，教師們也要不斷反思和總結(jié),、相互交流，提高教學(xué)水平,。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等),，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟,、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求,。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì),、疑惑與困難通過(guò)bbs論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,，進(jìn)行交流,，或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约?，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格,。 教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程,。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求,，確定目標(biāo),，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題,，比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì),，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析,、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā),、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià),、修正。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機(jī)地組織在一起,，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課,，我覺得收獲大大超過(guò)了我以前所學(xué)的,，我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識(shí)。

姑且拋開信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看,，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì),，在沒有學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是,，老師在上課之前的備課,，一個(gè)老師寫下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生知識(shí)和能力:1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字的讀音,，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字,。2、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力和搜集處理信息的能力,。

過(guò)程與方法:

以“自讀,、勾畫、感悟,、交流,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉,，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅(jiān)決抵御外敵,，維護(hù)民族尊嚴(yán)的崇高品質(zhì),，在心中埋下堅(jiān)決不碰毒*的種子。 學(xué)習(xí)了這一課之后,，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué),，這樣的備課老師而言，它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，上課伊始,，通過(guò)視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段,，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來(lái),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，同時(shí),，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來(lái),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，不僅語(yǔ)文能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，還能從中受到情感上的熏陶,，提高自己的人文素養(yǎng),。

引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本,，與文本對(duì)話，自始至終讀書,，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶,，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象,、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面,，使教學(xué)收到事半功倍的效果,。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感,。

在這個(gè)過(guò)程中,，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,，以達(dá)到既真正地走入文字之中,，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

語(yǔ)文是做加法的藝術(shù),，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚,，善于讀出文章背后隱含的東西,，善于想象出文章可能牽連著的意蘊(yùn)?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說(shuō)點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問(wèn)題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺(tái)。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面,，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致,，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外,，訓(xùn)練他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話,，讓學(xué)生自始至終讀書,，在一遍一遍的讀書中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。學(xué)生一次又一次地朗讀,，一次又一次地受到心靈的激蕩,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。

課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面,，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在錄象中,，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉,，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,。同時(shí)，使學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思,，而且使他們體會(huì)語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩,。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外,，重視課后的積累,。

所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的,。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的我們想象中的過(guò)程,，而是由一系列的過(guò)程組合起來(lái)的，如:學(xué)習(xí)需要分析,，我們?cè)诮虒W(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會(huì)對(duì)安排的內(nèi)容有取有舍,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的,，現(xiàn)在的新老師們往往會(huì)犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過(guò)于籠統(tǒng),，用一些大而空的詞如:理解、了解,、掌握等概括性很強(qiáng)的詞,，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是a,b,，c,，d編寫法，清楚易懂,，一個(gè)是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會(huì)帶了巨大的幫助,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

備好課是上好課的前提,。俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮,。聚大家智慧進(jìn)行集體備課,，更能備出完整實(shí)用的課,。首先，進(jìn)行集體討論研究,，對(duì)每個(gè)單元主題內(nèi)容,、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究，結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容,，確定這一單元教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法、學(xué)情等,，進(jìn)行整合連貫,，把握主攻方向，然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案,。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)第一單元主題是“多彩的民族”,，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》,。其次,，根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生聽說(shuō)讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表,，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。然后，著眼于各班實(shí)際情況,，以體現(xiàn)從扶到放,，由教師主體到學(xué)生主體、以知識(shí)為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想,，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,，立足于學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)事求是地充分利用教材,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整,。這樣，集體備課既體現(xiàn)整體性,，又有個(gè)性差異；既有明確的目標(biāo)性,，又有個(gè)性難點(diǎn)突破性,；既體現(xiàn)教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能,，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性,。

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化,，抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)，自然綱舉目張,；課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)的能力,。盡管教材只是個(gè)例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識(shí),。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀,，則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，課文后的“思考與練習(xí)”,，以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容,，是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸,。這些既定的目標(biāo),，為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)中,，我堅(jiān)持依大綱要求，緊扣課文中具體目標(biāo),，做到教學(xué)目標(biāo)明確,、具體、適度,，既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo),，又是符合課本要求的目標(biāo)，把“教與學(xué)”落到實(shí)處,，通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué),，收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果，并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一,。

過(guò)去的課堂教學(xué)模式單一、乏味,。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)性,、階段性、層次性,、方向性和創(chuàng)造性,，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此,，優(yōu)化課堂教學(xué),，根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材,，內(nèi)化教材,，運(yùn)用教材，在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化,、處理信息的能力,。

單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,，照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,，注重知識(shí)的連貫與概括，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力,，從而使之形成完整的知識(shí)體系,，提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)第六單元的主題“名著之旅”,。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,，篇篇都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,；《凡卡》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說(shuō),；《孔明借箭》節(jié)選自我國(guó)元末明初小說(shuō)家羅貫中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》；《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的偉大作品《堂吉訶德》,；《童年樂趣》是法國(guó)作家羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰,？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說(shuō),，它以塑造人物形象為中心,，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容,、情節(jié)的基礎(chǔ)上,，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物性格,、品質(zhì),、特點(diǎn)，領(lǐng)悟小說(shuō)反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。在此基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)書籍的鑒別、鑒賞能力,。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著,，從深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和作品,，吸取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，然后組織開展讀書交流活動(dòng),，試著分析經(jīng)典名著,，寫寫讀后感。如有學(xué)生寫道：“我比較喜歡閱讀文學(xué)類書籍,，像冰心,、巴金、魯迅等著名作家寫的書,?！眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu),、鞏固教學(xué)效果,，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

這次的培訓(xùn)幾天中有太谷縣專家們給我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本縣市老師上的觀摩課,，那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼,，收獲頗多，茅塞頓開,，讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化,，反思了許多自己的教學(xué)得失。

在太谷武老師老師的示范課上,，她是嚴(yán)格按照“24字”的教學(xué)模式來(lái)操作的,。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)和課堂的預(yù)設(shè)都是非常科學(xué)高效而且人性化的,，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能,。隨后武老師和我們分享了她們班小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)定成敗,，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,，這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

1）對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn),。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用,。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理,、指導(dǎo)、組織,、協(xié)調(diào),、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力,。

2）對(duì)組員的培訓(xùn),。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長(zhǎng)）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮,、端正大方的站姿,、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用,。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神,。

3）對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)、展示,、互動(dòng),、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范,。

a．捆綁式評(píng)價(jià),，四人的成績(jī)，活動(dòng)得分捆綁在一起,，綜合成績(jī)好全加分,，綜合成績(jī)差就一起減分。并且一周一小結(jié),，兩周表?yè)P(yáng)加分,，一月一表彰，兩月大表彰,。還設(shè)有表?yè)P(yáng)卡,，將每周表現(xiàn)好的組張貼在表?yè)P(yáng)區(qū)內(nèi)。

b．積分制評(píng)價(jià),，每人的表現(xiàn)都會(huì)得到相應(yīng)的積分,，學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的積分獲得相應(yīng)的禮物。

下面是我自己對(duì)高效課堂的小理解,，在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角,，甚至主宰，一講到底,，學(xué)生被灌得痛苦不堪,，魂飛魄散,。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導(dǎo)者,，操控者,。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方,，耳聽八面,，超強(qiáng)的判斷力洞察力，收放自如游刃有余,。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己,，虛心想前輩們學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括：解讀課程目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容分析;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標(biāo);陳述教學(xué)事件目標(biāo);開展教學(xué)目標(biāo)。等五個(gè)環(huán)節(jié),。

我覺得最難理解的是教學(xué)評(píng)價(jià),。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià),。教學(xué)評(píng)價(jià)是“持續(xù)不斷的”,、“形式多樣的”、“影響深刻的”,。教師在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，評(píng)價(jià)注重近期的,、顯性的效果,，衡量指標(biāo)是剛性的、偏于理性的,，評(píng)價(jià)方法單一,，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多以筆試題,、客觀題為主,。

我認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施開展教學(xué)評(píng)價(jià)往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1、如何體現(xiàn) “質(zhì)性評(píng)價(jià)”與“量化評(píng)價(jià)”相結(jié)合?如何體現(xiàn)“形成性評(píng)價(jià)”(即過(guò)程性評(píng)價(jià))與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合?

一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要手段,，通過(guò)考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，能加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科地位，加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),。

另一方面考試又是一把“雙忍劍”,，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐,，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念,。

2,、如何體現(xiàn)既關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能?即從只關(guān)注結(jié)果“總結(jié)性”到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)程性”和“發(fā)展性”?從只關(guān)注傳統(tǒng)“雙基”目標(biāo)向“三維”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?

3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化?

4,、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長(zhǎng),、教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)制度很難有效地建立起來(lái),。