教師要在深度備課中不斷提升自己的設(shè)計(jì)素養(yǎng),，在終身學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文本解讀與獨(dú)立思辨的能力，讓自己的教學(xué)清晰且有深度,，嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味,，下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于2022高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)7篇的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助,。

篇一：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本學(xué)期,，我校組織了年輕教師分享新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得的活動(dòng)。從中我學(xué)習(xí)到了很多，受益匪淺,。通過(guò)再次研讀《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。高中語(yǔ)文教學(xué)要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚(yáng)人文精神,；要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí),。學(xué)法指導(dǎo)也不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。同時(shí),，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變,，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化,、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān),。總之,，一切的革新,，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn),，我將在實(shí)際教學(xué)中努力踐行,。

篇二：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本學(xué)期，在學(xué)校的精心組織和安排下,，我認(rèn)真再次研讀了普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我對(duì)高中語(yǔ)文的課程性質(zhì)和基本理念有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了更清晰的了解,。提到新課標(biāo),、新高考、新課改有一個(gè)繞不過(guò)去的詞語(yǔ)就是核心素養(yǎng),。素養(yǎng)就是把一件事做好的能力,，技能。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)我們就必須找到一個(gè)著眼點(diǎn),，我關(guān)注到的是閱讀素養(yǎng),，閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)和信息的基本途徑；閱讀是傳遞信息,，促進(jìn)社會(huì)交流的主要媒介,；閱讀是提升公民能力素養(yǎng)的重要途徑,；閱讀是落實(shí)全民閱讀理念，建設(shè)書(shū)香社會(huì)的根本保證,。此次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研讀課標(biāo)，運(yùn)用課標(biāo),，讓新課標(biāo)在我的課堂落地生根,，讓語(yǔ)文成為讓學(xué)生終身受益的學(xué)科。

篇三：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”我認(rèn)為“多接觸語(yǔ)文材料”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀,，才能漸漸培養(yǎng)正確的語(yǔ)感,，才能掌握語(yǔ)言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律,。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力，達(dá)到新課標(biāo)的要求呢,？我想，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義和正道的要求,，下面我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：

一,、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)

新課標(biāo)的教學(xué)觀(guān)要求我們要“以學(xué)生為主，變革教學(xué)方式”,，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方式是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式,，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時(shí),，我們可以根據(jù)問(wèn)題的淺深度,，提問(wèn)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題。教師提出問(wèn)題要有層次區(qū)分度,，逐層引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問(wèn)題,，要放得開(kāi)，收得回,。課堂提問(wèn)可以單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生,，也可以由學(xué)生推薦代表回答問(wèn)題，方法不一而足,。教師在引導(dǎo)過(guò)程中,，要以鼓勵(lì)為主,，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，對(duì)自己所提出的觀(guān)點(diǎn)要能說(shuō)出理由,，“自圓其說(shuō)”,，“言之成理”，著重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。同時(shí)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,，尊重學(xué)生的思考和結(jié)論，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度,，師生協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,，即由過(guò)去那種“被動(dòng)接受式”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主、合作,、探究式”的學(xué)習(xí)方式,，這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生放開(kāi)了思維,，不再像過(guò)去那樣完全由老師牽著走,，那么,，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度也不再像由老師“滿(mǎn)堂灌”那么好控制,，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的,。所以,，如果沒(méi)有很好地控制時(shí)間，對(duì)于有時(shí)間控制的課堂而言,，教學(xué)進(jìn)度變的緩慢,，教學(xué)任務(wù)就不能如期完成,。此時(shí),，傳統(tǒng)以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習(xí)”就會(huì)卷土重來(lái),。其實(shí)，新課標(biāo)要求“教”與“學(xué)”方式的變革,，并沒(méi)有摒棄教師的“講”,，也就是說(shuō)老師并不是不能“講”,，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候,。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生人文素養(yǎng),，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。

二,、新課標(biāo)下的師生關(guān)系

課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成與生長(zhǎng),，保證民主平等,，共同參與,、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志,。

1,、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系,。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的角色來(lái)幫助,、點(diǎn)撥學(xué)生,。教師要成為學(xué)生平等的合作者,、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者,、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。在新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的,，教師必須樹(shù)立民主平等的思想,，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍,，在這種新型的師生關(guān)系里,，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”,。老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，而學(xué)生也可以對(duì)老師的失誤給予指正,。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重,，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng),，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng),。

2,、營(yíng)造和諧融洽,、充滿(mǎn)濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系,，還可以減少學(xué)生心理疾患,、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān),。由此可見(jiàn)，情感不僅是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑,，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的助推劑,，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立民主平等,，共同參與,、相互合作的新型師生關(guān)系,。心理學(xué)的研究表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí),，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素,，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心,。師生關(guān)系和諧融洽，能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值,，充滿(mǎn)自信,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果,。

三,、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師

高中語(yǔ)文新課標(biāo)的一個(gè)重要概念是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)對(duì)新的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的描述：語(yǔ)文學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向,，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng),。要求充分顧及問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化,、自主合作,、個(gè)性化,、創(chuàng)造性等因素。新課標(biāo)“基本理念”之四,，特別強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語(yǔ)文實(shí)踐中開(kāi)闊視野,，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語(yǔ)文特長(zhǎng)和個(gè)性”,。

語(yǔ)文課堂討論活躍了課堂氣氛,，激活了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣,。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見(jiàn)地的思想火花,。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因?yàn)?ldquo;教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。所以,，課標(biāo)在“學(xué)習(xí)要求”中特別強(qiáng)調(diào),，“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文”；在“實(shí)施建議”中更強(qiáng)調(diào),，“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)”,。

以上告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)必須具有宏闊的視野,，宏大的格局,，語(yǔ)文教師必須具有自覺(jué)的課程意識(shí)和宏觀(guān)的駕馭能力。但是我們習(xí)慣了短篇的精細(xì)解剖,，很少跳出單篇看單篇,，更不說(shuō)跳出單元看單元,，現(xiàn)在甚至要求跳出一個(gè)作者，跨越一個(gè)領(lǐng)域,，這將是一個(gè)巨大挑戰(zhàn),。

因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)明白：語(yǔ)文教育是科學(xué),，難在持之以恒,，求是求真,；語(yǔ)文教育是藝術(shù),，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心,。

篇四：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

近日，在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》后,，義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編,、普通高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,，為廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)了“遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材”專(zhuān)題講座,。聽(tīng)完講座后，我受益匪淺,，下面就講座內(nèi)容，淺談我對(duì)新課標(biāo)的理解與體會(huì),。

此次新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹(shù)人的根本任務(wù)為指引,，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)和凸顯了語(yǔ)文課程的“育人”功能,，并依據(jù)培養(yǎng)“有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求,，明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

那么,，身處新課標(biāo)時(shí)代下的語(yǔ)文教師應(yīng)如何“學(xué)”和“做”呢,？

“學(xué)然后知不足,，教然后知困。”作為一名新教師只有學(xué)而不厭,，明白學(xué)無(wú)止境,，才能學(xué)以致用,。新課標(biāo)時(shí)代下的每位語(yǔ)文教師，都是新課標(biāo)的研究者,，我們應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo)，以迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，自覺(jué)投入新課標(biāo)時(shí)代。

其一,，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。觀(guān)念指揮著行動(dòng),，作為語(yǔ)文教師要主動(dòng)改變固守舊課標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)念，時(shí)代在不斷地進(jìn)步,，教育觀(guān)念也要不斷地發(fā)展變化，我們應(yīng)主動(dòng)面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),。比如，我們可以主動(dòng)去了解新課標(biāo)的“新”在什么方面,，只有做到轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，主動(dòng)接受新課標(biāo)的新變化,，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo),。

其二，細(xì)致研讀,。當(dāng)我們從心態(tài)上接受了新課標(biāo)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的事實(shí)后，就可以主動(dòng),、細(xì)致甚至于是熱情地研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),，這也是后續(xù)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。比如，本次新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出從三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，義務(wù)教育階段“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么,？怎么做,？如何評(píng)價(jià),？新課標(biāo)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研讀,，才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。

主動(dòng)學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),，這是新課標(biāo)時(shí)代下語(yǔ)文教師的一個(gè)方面——“學(xué)”的方面,。

當(dāng)然“知之不若行之”,，新課標(biāo)時(shí)代下語(yǔ)文教師還應(yīng)知道另外一個(gè)方面——“做”的方面。

新課標(biāo)下語(yǔ)文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)的內(nèi)容,，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,，值得廣大語(yǔ)文教師借鑒學(xué)習(xí),。

其一，在日常每一節(jié)課的教學(xué)中具體落實(shí),。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)，將標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體方法與實(shí)施建議轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動(dòng)與交往,，無(wú)疑是踐行新課標(biāo)的一條最佳途徑。比如新課標(biāo)提出的“以文化人”,，這是對(duì)語(yǔ)文課程概括的補(bǔ)充，這也是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,，這就要求語(yǔ)文老師在課堂上做到“潤(rùn)物無(wú)聲”,。再比如新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,，統(tǒng)編版的教材是以單元教學(xué)為主，這些單元都是有人文主題的,，也有語(yǔ)文的要素，這在一定程度上說(shuō)就是在落實(shí)任務(wù)群,。日常教學(xué)中的方方面面，都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地,。語(yǔ)文教師可以在一陣地中,，讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),，成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺(tái)階,。

其二，在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新,。新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，這包括四個(gè)方面：文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美情趣,。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，為此語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)的變化,。而“作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量,、診斷改進(jìn)教學(xué),、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要,。”因此語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以更加開(kāi)放地吸收先進(jìn)的理念，努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),，讓作業(yè)也成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

總之,，隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的的正式頒布，預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代,。語(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感，主動(dòng)迎接新課標(biāo),，勇于實(shí)踐。

篇五：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的“根本大法”,。2022年4月，教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn),，相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”，這次修訂可謂是“大刀闊斧”,，同樣擺在廣大一線(xiàn)教師面前的任務(wù)也更加艱巨,。如何才能全面準(zhǔn)確高效地理解領(lǐng)會(huì),、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實(shí),，我認(rèn)為可以把新舊兩版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照起來(lái)，嘗試梳理出新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本點(diǎn),、新增點(diǎn)、修改點(diǎn),、負(fù)向點(diǎn)等,，于細(xì)微處見(jiàn)真章,、見(jiàn)精神,，更好把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求落實(shí)到教學(xué)之中。

一,、把準(zhǔn)根本點(diǎn)，始終堅(jiān)守正確方向

就單個(gè)學(xué)科課程來(lái)講,，這個(gè)“根本點(diǎn)”就是這個(gè)學(xué)科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨(dú)特作用？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”,。也就是說(shuō),，義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”,，這也是語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀(guān),、必備品格和關(guān)鍵能力,。所以，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科所有的教學(xué)活動(dòng)都要奔著“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標(biāo)去,、扣著這一任務(wù)做，著力把核心素養(yǎng)的“大目標(biāo)”落細(xì)落小落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié),、全過(guò)程，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等具體語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得到提升和加強(qiáng),。

二,、吃透新增點(diǎn),，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

此次義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，最直觀(guān)同時(shí)也是最重要的莫過(guò)于新增了很多內(nèi)容,。比如,，大的塊面上增加了學(xué)科核心素養(yǎng),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容,。其他細(xì)微處也有增加的內(nèi)容,，比如在評(píng)價(jià)建議中增加了學(xué)業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容，在附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加了常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，等等。學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),，這些“新增點(diǎn)”就是“重難點(diǎn)”，必須學(xué)深悟透,，不僅能知其然，還要知其所以然,，特別是這些“新增點(diǎn)”背后的精髓要義和實(shí)踐要求。就“課程內(nèi)容”來(lái)說(shuō),，這個(gè)新增點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)最為核心的部分，它回答了“用什么培養(yǎng)人”（教育內(nèi)容）的問(wèn)題,。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式，又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,，特別是從三個(gè)層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)不同學(xué)段分別明確了具體的可操作性強(qiáng)的任務(wù)要求,，對(duì)學(xué)生學(xué)什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答,。再如,，新增加的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，彌補(bǔ)了此前課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺陷,，形成了“學(xué)什么——怎么學(xué)——學(xué)得怎樣”的完整鏈條,，也啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要突出質(zhì)量觀(guān)念,，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，推動(dòng)教,、學(xué)、評(píng)三者有機(jī)銜接,，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升可見(jiàn)可感。

三,、關(guān)注修改點(diǎn)，準(zhǔn)確把握變與不變

這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的幅度非常大,，除了上文所說(shuō)的“新增點(diǎn)”，還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改動(dòng),。為什么有的地方要修改,？為什么有的地方不需要修改？修改后給我們哪些啟發(fā),？都是在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要著重思考的問(wèn)題，能從一詞一句中的變化中，讀出新課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變,。如，在“學(xué)段要求”中,，新課程標(biāo)準(zhǔn)就將原來(lái)的“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”修改為“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”，兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更高,、表述也更加嚴(yán)謹(jǐn),。如，在第四學(xué)段“表達(dá)與交流”中,，將原來(lái)“寫(xiě)作”中要求進(jìn)行了整合,，強(qiáng)調(diào)“多角度觀(guān)察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征,，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)”,，而不是原來(lái)的“多角度觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，能抓住事物的特征,，有自己的感受和認(rèn)識(shí)”，一句之變,，體現(xiàn)了寫(xiě)作與生活的關(guān)系,，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生更多觀(guān)察體驗(yàn)生活，為寫(xiě)作積累素材,、奠定基礎(chǔ)。

四,、留意負(fù)向點(diǎn)，盡量避免入坑踩雷

學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容,，也要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“避免”“不要”“不必”等負(fù)向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視,。其實(shí),，無(wú)論是這次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)還是此前的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中都有一些禁止性或限制性的表述,，在新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次,。如，在學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的“教學(xué)提示”中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),，避免操之過(guò)急,、求之過(guò)深”,；在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)“注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),，避免將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡(jiǎn)單羅列”,；在“學(xué)業(yè)水平考試”中強(qiáng)調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵(lì)增加開(kāi)放性試題比例,，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線(xiàn)性要求,，在日常教學(xué)中要追求“高線(xiàn)”，也要守住“底線(xiàn)”,，避免出現(xiàn)“課標(biāo)”明確“避免”的事項(xiàng)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

篇六：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān),、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段,，在各個(gè)國(guó)家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容,?！?022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),、中華民族共同體意識(shí)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，以及中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感,、集體意識(shí)、文化自信等方面內(nèi)容,。這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注課程育人導(dǎo)向,，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，要圍繞著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。語(yǔ)文課程有著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢(shì),，特別是語(yǔ)文課程的奠基作用，更加凸顯出來(lái),。我又把眼光聚焦到了2022版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群“整本書(shū)閱讀”,。課標(biāo)中明確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū),，制訂閱讀計(jì)劃,，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū),；借助多種方式分享閱讀心得,，交流研討閱讀中的問(wèn)題,，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,，提高整體認(rèn)知能力,，豐富精神世界。

學(xué)習(xí)之后,，我就根據(jù)八年級(jí)教材,，在教學(xué)中，運(yùn)用教材的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。《鋼鐵是怎樣煉成的》是我們這學(xué)期學(xué)生閱讀的課外名著,。我要求學(xué)生閱讀，為了閱讀的細(xì)致些,，我要求學(xué)生做摘抄，在學(xué)生熟悉內(nèi)容后,，讓他們思考：作品主人公保爾在成長(zhǎng)過(guò)程中多次沖破“鐵環(huán)”，讓學(xué)生敘述保爾沖破“鐵環(huán)”的經(jīng)歷,，概括出作品中的情節(jié),。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，待學(xué)生說(shuō)完之后,，讓他們歸納主人公保爾在他們心中形象,，最后我補(bǔ)充總結(jié)。讓保爾的優(yōu)秀品質(zhì)深深地植根在他們心中,。不少學(xué)生在作文“書(shū)香,，伴我成長(zhǎng)”中提到保爾對(duì)自己的影響，要以保爾為榜樣,，其中陳偉翔同學(xué)這樣寫(xiě)到：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí),，主人公保爾受朱赫來(lái)的影響,，加入革命隊(duì)伍,，他在成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)常遭受到各種各樣的挫折,，但為了重返戰(zhàn)斗行列，他多次沖破“鐵環(huán)”,，他將自己的一生奉獻(xiàn)給了偉大的革命事業(yè),。奧斯特洛夫斯基在書(shū)中寫(xiě)道“當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨,，不因碌碌無(wú)為而懊悔，他可以說(shuō)：‘我已經(jīng)將自己的一生奉獻(xiàn)給世上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類(lèi)而奮斗’,。”這句話(huà)點(diǎn)醒了我,，它讓我明白,，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的志向,，并為此艱苦奮斗,，不虛度光陰,，不碌碌無(wú)為,。

新課標(biāo)將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文更重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),。古詩(shī)詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。我在教學(xué)中不僅古詩(shī)詞要背,，課本上的文言文都要背,。我依據(jù)八年級(jí)文言教材,，不僅教得細(xì)致,，還做了一些拓展,，比如：教韓愈的《馬說(shuō)》,，我還讓學(xué)生了解了韓愈的另一篇文章,，《馬說(shuō)》的姊妹篇《龍說(shuō)》,，讓學(xué)生比較閱讀這兩篇文章,，讓學(xué)生從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

作為一線(xiàn)教師的我,，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化,，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中，主動(dòng)地,、有意識(shí)地改變自己的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)中,。

篇七：高中語(yǔ)文組教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讀罷《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系自己作為家長(zhǎng)和語(yǔ)文老師的雙重身份,，就如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

先看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)/內(nèi)涵的表述：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān),、必備的品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語(yǔ)文培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái),，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”

我特別關(guān)注“積累”一詞，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升,，不是一蹴而就的，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累,。如何積累呢？我認(rèn)為主要有兩種途徑：一是閱讀,；二是實(shí)踐。正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),。語(yǔ)文作為母語(yǔ),，一講話(huà)其實(shí)都在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,。所以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)呢,？以我家孩子為例,，兩三歲時(shí),，買(mǎi)一些認(rèn)字卡片，教他認(rèn)讀,。當(dāng)認(rèn)字達(dá)到一定數(shù)量，可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話(huà)故事,。開(kāi)始時(shí)，應(yīng)陪他一起看,，甚至讀給他聽(tīng)。等到孩子感興趣了,，就自己看了,。上一年級(jí)時(shí),，語(yǔ)文老師每天布置一項(xiàng)作業(yè),，讀課外書(shū)半小時(shí),。我給他在省圖書(shū)館辦了借書(shū)卡,。這項(xiàng)作業(yè)他是認(rèn)真完成的,。（如果家長(zhǎng)督促不到位的話(huà)，很多學(xué)生不能完成,。）以后，基本每月到圖書(shū)館去一次,，借七八本書(shū)看,。到了三年級(jí),，他看《駱駝祥子》和《簡(jiǎn)愛(ài)》,，竟被感動(dòng)得流淚了,。盡管這期間,，他的語(yǔ)文成績(jī)一般,，我一點(diǎn)也不著急。而今,，他已到五年級(jí),，四大名著已讀了三部，正在讀《紅樓夢(mèng)》,。功夫不負(fù)有心人,，他現(xiàn)在作文其文理皆有可觀(guān)，語(yǔ)言有張力,。其他人認(rèn)為我輔導(dǎo)的,，其實(shí)他作文寫(xiě)得好，得益于持之以恒的閱讀,。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”。光讀書(shū)還不行，更要行萬(wàn)里路,。我?guī)缀趺恐芤獛鋈ネ嬉淮?，合肥市?nèi)的景點(diǎn),，大多玩過(guò)幾遍。欣賞美景,，是向自然學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)審美情趣呀,。每逢家人過(guò)生日，我讓他講話(huà),。他講得條理清晰,，用詞得當(dāng)，贏(yíng)得親友的交口稱(chēng)贊,。這不就是我們新課標(biāo)要求的口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎,？讓孩子多參加活動(dòng),，多在實(shí)踐中鍛煉,，這是豐富孩子的閱歷,，亦是提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng),。

如果說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)是一只船，那么閱讀是帆,，實(shí)踐是風(fēng)，兩者相得益彰,，方可順利到達(dá)彼岸,。

“積淀豐厚的文化底蘊(yùn)”是新課標(biāo)的一項(xiàng)要求,。光靠課本內(nèi)容,，顯然不夠,。初一時(shí)，我讓學(xué)生買(mǎi)中華書(shū)局版本的《論語(yǔ)》和《唐詩(shī)三百首》,，利用上課時(shí)間，選部分內(nèi)容賞析,，而后讓學(xué)生打卡背誦。好景不長(zhǎng),，家長(zhǎng)監(jiān)督不力,，打卡人數(shù)越來(lái)越少。后來(lái),，我選擇在早自習(xí)檢查,，部分學(xué)生能按要求背誦了。到了初二,，我讓學(xué)生買(mǎi)中華書(shū)局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》,，挑選部分講解后,，讓學(xué)生背誦,。語(yǔ)文素養(yǎng)較高的且愿意下功夫背誦的學(xué)生獲益匪淺。如果沒(méi)有經(jīng)典誦讀,，豐厚的文化底蘊(yùn)就成為無(wú)根之木了,。

新課標(biāo)關(guān)于課程實(shí)施方案的建議,，提出了“創(chuàng)造真實(shí)而有意義的情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”,。這要求老師上課不能僅僅以簡(jiǎn)單的問(wèn)題為向?qū)?lái)解讀課文,，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情境，激勵(lì)學(xué)生去思考探究,。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,，上的是鄭振鐸的《貓》。他設(shè)置這樣一個(gè)情境：如果你是一位畫(huà)家,，三只貓中,，你愿意畫(huà)哪只貓，為什么,？這樣不知不覺(jué)把學(xué)生帶到一個(gè)情境中,，其實(shí)考查的是學(xué)生對(duì)這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》,，結(jié)尾“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲”,。我讓學(xué)生回憶童年趣事,，有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷,。學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，對(duì)該句話(huà)的理解加深了,。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，我覺(jué)得要切實(shí)有效地開(kāi)展單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。上次我上到八年級(jí)下冊(cè)第四單元任務(wù)一是撰寫(xiě)演講稿,，任務(wù)二舉辦演講比賽,。以前，我只是一筆帶過(guò),，讓學(xué)生自讀，講一下演講稿寫(xiě)作和演講的注意事項(xiàng)就結(jié)束了,。這次,，我讓學(xué)生提前撰寫(xiě)演講稿,，然后用一節(jié)課舉行演講比賽，每小組選一人上臺(tái)演講,。大多學(xué)生的表現(xiàn)令人嘆服,。通過(guò)比賽，鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì)和演講才能,。光講不練，那學(xué)生看起來(lái)學(xué)了不少演講知識(shí)和技巧,，實(shí)際能力并未得到提升,。

新課標(biāo)所提出的是理論框架，是旗幟,，是指南針,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展真實(shí)有效的活動(dòng),，將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng),。

積累是沉默者的長(zhǎng)跑。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)池塘,，而學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí),、閱讀積累和實(shí)踐活動(dòng)就是一滴滴水,，累積多了,，水面就高了,。

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