新教材的使用策略與方法充滿探索空間,，是持續(xù)完善進(jìn)步的過程,。接下來的教學(xué)實(shí)踐里，需多方學(xué)習(xí),，比如借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn);需多方探討,，例如組織校內(nèi)教師交流。以找到更優(yōu)策略,，更好地運(yùn)用新教材,，提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。
篇一：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)
對(duì)于本次研修,，我的感覺是充實(shí)的,，感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中,，我產(chǎn)生了以下想法：
首先,，作為一線高中教師，最應(yīng)該做的就是明白當(dāng)下統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書的編寫與使用,，進(jìn)而展開進(jìn)一步的教學(xué)工作,。高中語(yǔ)文教科書根據(jù)課標(biāo)中三類任務(wù)群的特征，教材盡可能凸顯出差異性,，構(gòu)建三類課程的梯度和層級(jí),，這從課文選擇和任務(wù)設(shè)置等都可以體現(xiàn)出來,。其中必修教材注重在基礎(chǔ)性和綜合性,、選擇性必修教材集中于專題性，選擇性,、適度的研究性學(xué)習(xí),，是具有一定的延伸、拓展,、提高和深化,。在新教材的改革之下，教師也要了解到與此相適配的課標(biāo)與高考試題,。其中,，高考試題從單純的考查學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文知識(shí)與能力。作為一名一線教師，我們應(yīng)著力研究新高考試題與新教材,，真正做到教考關(guān)聯(lián),。
其次，本次培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)還有”人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線”為主題的教材教學(xué)研討,。學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，人文主題是為了鑄魂培元，集中于培養(yǎng)學(xué)生的”理想信念””文化自信””責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心,，細(xì)化出若干文人文主題,，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，以此作為整體結(jié)構(gòu)全套教材的框架體系,。在課文講解教授過程中,，教師要執(zhí)行單篇+多篇的群文閱讀。梳理各組課文之間的關(guān)系,，組內(nèi)各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系,。
對(duì)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要注意以下幾點(diǎn)：第一,、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)整合,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活實(shí)際;第二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng),，結(jié)合教材,，情境可以包括單元的人文價(jià)值取向，以課文為主體的學(xué)習(xí)資源,，具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動(dòng)場(chǎng)所,。
綜上，本次培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)打消了我對(duì)于教材在運(yùn)用上的擔(dān)憂和焦慮,，給予了我自信,、信心，并且也讓我了解了一些當(dāng)下教育界的思想現(xiàn)狀,。當(dāng)然,，對(duì)于下一步的教學(xué)工作，也提供了一些新想法和創(chuàng)新點(diǎn),，使我受益匪淺,，感謝本次培訓(xùn)帶給我的一切收獲。
篇二：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)
抓課本落實(shí),，提核心素養(yǎng)
這次新教材的培訓(xùn)，為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面提供了更多的思路和方向,。
首先,，新教材內(nèi)容體現(xiàn)的是國(guó)家意志和國(guó)家需要，是高考命題的主要參考,。所以教材和課標(biāo)的要求一定要不折不扣地落實(shí),。
其次，新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思維方式的改變：要從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么,，在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè),，實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)會(huì)整合資源,，將線性知識(shí)整合為綜合框架,，將傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生有書本走向?qū)嵺`,，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析問題,，逐步形成自己的思維方式和語(yǔ)文素養(yǎng),。
新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作、強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué),、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。新教材把學(xué)生培養(yǎng)成“主體,、合作者、探究者,、創(chuàng)造者”,，旨在打破傳統(tǒng)的教育桎梏，滿足現(xiàn)代教育的要求,。
此外,，專家援引很多課例,，從用好單元人文主題,、利用好學(xué)習(xí)提示、項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,、利用好語(yǔ)言情境等角度提供了一些教學(xué)設(shè)計(jì)思路,。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析,、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新思維,。新教材內(nèi)容十分新穎，注重交叉融合,，如歷史,、地理、時(shí)政等互相聯(lián)系,，提高學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)能力;同時(shí),，新教材的多媒體素材、思維導(dǎo)圖,、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒,。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力，我們可以在授課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題,，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑取得知識(shí),。高中語(yǔ)文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段,，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)、探究,、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，以及多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)批判性思維的學(xué)習(xí)者,，能夠通過各種方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。我們的課堂“生活化、體驗(yàn)化,、情景化”,，以及“新穎、獨(dú)特,、引人”的特點(diǎn),，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生的獨(dú)立思考,，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力,，以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)提升能力,。
總之,，這次新教材培訓(xùn)讓我受益頗深，自己盡快將這些新思路和方法應(yīng)用到實(shí)踐中,，為學(xué)生提供更加全面,、豐富和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育,。
篇三：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)
做“行走著”的老師
一、統(tǒng)編教材的編寫體例
1,、整體規(guī)劃,、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：統(tǒng)籌安排各類選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，防止文化虛無主義,。
2,、以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：正確的價(jià)值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解
3,、人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線,。
人文主題：理想信念、文化自信,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點(diǎn)：由線性到綜合，由傳授到實(shí)踐,，由零散到結(jié)構(gòu),，由單一到多元(不同視角、立場(chǎng),、觀點(diǎn)的碰撞),，由書本到實(shí)際
二、閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要問題：
1,、有些課文主要以文體組織在一起,，兼顧主題，重在提升閱讀的策略,、方法,。
如：《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《俄日多雪峰之側(cè)》《致云雀》
2、有些主要以主題組合,，兼顧文體,，重在從不同層面營(yíng)造情境。體現(xiàn)作品的人文內(nèi)涵,，突出其育人價(jià)值,。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火》《探界者》
3、有些主要以相通的情境組織在一起,，兼顧其他要素,，重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗(yàn)，獲得精神成長(zhǎng),。如：《讀書》《上圖書館》
4,、有些主要以藝術(shù)手法特點(diǎn)組合在一起，兼顧文體和主題,，重在文學(xué)鑒賞,，提升欣賞品味。如：《故都的秋》《荷塘月色》
三,、課文價(jià)值的多元化呈現(xiàn)：
1,、要在“系統(tǒng)”中看課文的核心價(jià)值。
2,、教讀課文——自讀課文的區(qū)分,。(群文閱讀、比較閱讀,，發(fā)揮多種文本的“互讀”功能)
3,、避免兩極分化——篇篇精講/淪為活動(dòng)材料
不要把課文僅當(dāng)作完成任務(wù)的材料或者解決問題的“支架”，尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價(jià)值,。不要篇篇課文精講細(xì)研,，有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價(jià)值。
篇四：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)
多次參加新教材培訓(xùn),，每次的收獲都不一樣,，本次培訓(xùn)的收獲有以下幾點(diǎn)：
第一，新教材使用的效果檢測(cè)要依靠新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè),，要達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的要求,。
第二，課文中的內(nèi)容,，要重點(diǎn)關(guān)注,。如高考中出現(xiàn)的成語(yǔ)、詞語(yǔ)都是高中課本里出現(xiàn)的,。
第三,，古詩(shī)文的背誦，參考新課標(biāo)與教材后的要求,，取二者的合集,。
第四，核心素養(yǎng)不能割裂開來培養(yǎng),，他們是一個(gè)有機(jī)的整體,，要在同一情境下統(tǒng)一完成,。
第五，重視單元導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù),，將這些內(nèi)容與任務(wù)群相結(jié)合。
第六,，課程的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的文學(xué)知識(shí),，也需要結(jié)構(gòu)化以任務(wù)群來分解課程內(nèi)容，整合知識(shí)能力素養(yǎng),，要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維,。
第七，任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式,，它只是內(nèi)容的組合方式,，當(dāng)然它可以用來作為教學(xué)的模式。
第八,，利用好經(jīng)典文本,，依然要對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精講，精精讀,。
第九,，當(dāng)代文化參與專題，要注意讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí),，將學(xué)習(xí)和體驗(yàn)結(jié)合起來,，形成報(bào)告和結(jié)論。
新教材的使用策略與方法是一個(gè)需要不斷探索的課題,，也是一個(gè)需要不斷完善進(jìn)步的過程,，在接下來的教學(xué)實(shí)踐中需要多方學(xué)習(xí)，多方探討,，與組內(nèi)的老師合力去解決新課程下新教材的使用方法和技巧問題,。
