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幼兒園課題研究方案設(shè)計篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣,、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與,。在實際工作中,，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動,，形式上是熱熱鬧鬧,，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中,，由于器材不豐富,，使用率低、目的性不強,、器材投放不合理等,，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓(xùn)練也缺乏針對性,、系統(tǒng)性,。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜,、因人而異,，并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過對這一課題的研究,、探索,，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性,、多樣性,，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識,，讓幼兒具有強健的身體,。

（一）研究活動的總目標(biāo),。

1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒體驗活的樂趣,。

2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德,、智,、體各方面能得到全面發(fā)展。

3.教師通過探索,，實踐,，提高教師的科研能力。

（二）各年級研究活動目標(biāo),。

小班：以角色扮演的形式,，讓幼兒在走、爬,、鉆,、跳、滾接等方面,。

大班：通過走,、跑、跨跳,、匍匐爬,、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,，豐富幼兒戶外體育活動,。

（一）優(yōu)化戶外體育活動的素材。

為了提高幼兒的身體素質(zhì),，陶冶他們的情操,。從觀察、研究幼兒入手,，了解每個幼兒的發(fā)展需要,，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教,，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展,。

1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：

我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜,，變廢為寶,，利用豐富的自然資源，如用油桶,、報紙球,、繩子等制作自己使用的活動器具,。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞,、走迷宮等等,，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙,、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器,；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁訓(xùn)練平衡能力等等的一些活動,。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：

教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩,。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞,、跳格子,、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒,、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,，可以進行拋,、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維,。

（二）優(yōu)化戶外體育活動的指導(dǎo),。

為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”,，從而增強教師的目標(biāo)意識,，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標(biāo)。我們遵循層次性,、操作性的原則,，既有長期目標(biāo)，又有近期目標(biāo),。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo),，針對各班不同水平的'幼兒，遵循層次性,、操作性的原則,，設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。

1.晨間鍛煉活動,。

為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主,，內(nèi)容豐富,，使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起,，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容,，全面鍛煉身體,，提高體能。

2.戶外體育活動,。

戶外活動我們也將以器材為主,，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動,，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間,。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,，使戶外體育活動更富特色,。讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人,，使戶外體育活動達到活而不亂,、有條不紊、生動活潑,，從而提高幼兒的身體素質(zhì),，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習(xí)慣,。

3.活動,。

我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》,，幫助幼兒練習(xí)鞏固,，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學(xué)有機結(jié)合,，相互滲透,，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理,，豐富體育活動的趣味性,，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色,、有競賽的游戲之中,，使之新穎生動，而且有目的,、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作,，增強體質(zhì)。并針對大,、中班不同的年齡特點,，采用競賽性的游戲,，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果,，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責(zé)任感,、榮譽感。

組長：肖國苗上林苑幼兒園園長,，主持課題的全面工作,。

略

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇二

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代,，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中,，長期重視知識傳授,、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等,，而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,，孰不知，幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期,。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好,，則終生受其害。因此,，我們必須在知行合一,、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施,，把素質(zhì)教育落到實處,，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……"中外著名教育家對此都有專門的論述,，我國教育家葉圣陶說："什么是教育,，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣",。 幼兒時期是人生的奠基階段,，可見，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,，將會使孩子終生受益。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍,，占全園的新學(xué)期幼兒園課題實施方案,，孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松?，有打工的,，有做小生意的，也有撿廢品的,。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,，整天忙于生計，對幼兒的教育不夠重視,，孩子送來時有的衣服很臟,，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋,，有的愛講臟話,，不知道跟老師打招呼，不會說普通話,，地方方言很重,，老師，幼兒都聽不懂,，喜歡打架,，大聲說話等等，也就是幼兒行為習(xí)慣較差,，針對這一突出問題,，我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行研究。

理論依據(jù)：

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)",。確實,，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績,。"人類的動作十之八、九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好,，則終身受其害"。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……" 我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說："自出生到七歲是人生最重要的一個時期,，什么習(xí)慣,，言語，技能，思想,，態(tài)度,，情緒都要在此時期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,，那健全的人格就不容易建造了",。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多,。

英國的洛克認為："一切教育都歸結(jié)為兒童的好習(xí)慣,，往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣"。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義,。

實踐價值：

1,、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會性行為、情緒情感,、性格和認知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強的時期,。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的,、適宜的、良好的教育,，對以后的一生都會有著重要的影響,。

2、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要,，最基本的力量,，是高品質(zhì)幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高,。

隨著教師社會地位和待遇的提高，社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念,，新思想,，主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要，使教師們在職為道德,，教育觀念,，教育能力，研究能力等方面都得到提高,。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象，物質(zhì)環(huán)境的準備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開發(fā)兒童的智力,。

作為基礎(chǔ)教育，要想豐富幼兒園的校園文化,，增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題,。同時本課題的研究也將為""期間幼兒園創(chuàng)辦"南京市標(biāo)準幼兒園"奠定良好的基礎(chǔ)。

外來務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,，來到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子,。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,，習(xí)慣的本質(zhì)是"自覺自動"，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式,、傾向,。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生,、道德品質(zhì)和認知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為,。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的,、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣,。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的,，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為,。

幼兒時期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣,、良好衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、通過研究,，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣,、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等,，促進幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益,。

2,、探索對幼兒進行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。

3,、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

1,、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。

2,、文獻研究：本課題的內(nèi)涵,、特征、原則,、基礎(chǔ)理論研究,。

3、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面,。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣,。

5,、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)

6,、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7、子課題：幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(大班)

1,、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒,、教師,、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查，取得真實性資料,。

2,、文獻法：認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念,，確保研究過程的科學(xué)、合理,、有效,。

3,、觀察法：通過觀察,，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。

4、個案分析法：對特殊案例進行分析,、比較,，得出個性的、共性的特征,。

5,、行動研究法：研究者與實踐者一道深入教育實踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，篩選出急需解決的,，典型性教學(xué)實際問題，然后研究者通過講座,、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo),，幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思,、研究自己的教育活動,，從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念：在實踐中學(xué)習(xí);實踐者成為研究者,。

6,、總結(jié)法：實驗教師從行動研究中進行總結(jié)，課題組形成研究報告,。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇三

體育課堂中如何運用游戲進行教學(xué)課題負責(zé)人：xxx,。

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康,、發(fā)育狀況和個性發(fā)展,。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí),，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下,。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運動技能、心理健康,、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上?？梢酝ㄟ^游戲的形式抓好體育教學(xué),，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì),。

1,、自新課標(biāo)實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材,，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮,。

2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,，在玩中學(xué),、在學(xué)中練，促進學(xué)生的思維能力,，發(fā)展個性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、通過游戲教學(xué),，從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體,，掌握知識,，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育,。

4,、積累好的游戲資料，促進教學(xué)工作的進展,。

1,、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學(xué)模式,，實現(xiàn)學(xué)生有效的,、可持續(xù)的成長,，在實施過程中,，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運動,，熱愛生活、促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

2,、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師,，教師要通過課題研究與實驗,，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性,，促進教師高效的`專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障,。

3,、通過本課題的研究,，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進學(xué)校體育更好,、更快地發(fā)展,。

2、研究方法：調(diào)查法,、試驗法,、文獻資料法、對比法,、類比法,、評價法。

以理論研究為基礎(chǔ)和前提,，以行動研究,、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1,、初期階段（2月份）,，查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法,、努力尋求理論與實踐的通道,。

2、中期階段（4月份）以行動和實驗研究方法為主,，確定實驗班,，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務(wù)實,，上好每一堂實驗課,，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容,，增加游戲的內(nèi)容特點,，配合主教材，安排各類型游戲,。

3,、后期階段（7月份），整理加工,，對研究的情況進行實事求是的評析,、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進行整合,、提煉,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ),。

體育課堂中如何運用游戲進行教學(xué),，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標(biāo)精神,，能促進學(xué)生的體質(zhì),，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇四

美術(shù)活動對促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義,，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂,，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識,，豐富幼兒認知的經(jīng)驗,。幼兒在美術(shù)活動中，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,，在獲得繪畫技能的同時,，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,，研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運用科學(xué)的教育方法，給予恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和幫助,。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個什么樣的標(biāo)準,，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁,。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣,。幼兒園階段,，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說,，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的,。給孩子一個想畫、敢畫,、愿意畫,、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調(diào)孩子的觀察能力,、藝術(shù)表現(xiàn)能力,。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美,。

課題研究的步驟和舉措

1,、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣，讓幼兒想畫,，敢畫,，愿意畫。

2,、在繪畫活動中，通過課堂上的引導(dǎo),，觀察,，模仿，操作,，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達自己所見所想。

3,、根據(jù)幼兒的年齡特點及已有的經(jīng)驗,，設(shè)計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動。

4,、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點,，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動的藝術(shù)環(huán)境營造,、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容,、個性表現(xiàn)方式,、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的,。

1,、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應(yīng)的標(biāo)準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識,。

2,、具體研究階段

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設(shè)計以及有準備的教學(xué),，并在每次活動開展過程中進行記錄,。

3、總結(jié)階段

主要是采取經(jīng)驗總結(jié)法,，總結(jié)各階段研究的進度,，進行改進,，同時撰寫階段性的總結(jié)報告。

（一）第一階段：準備階段

1.重點了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點,，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況,。

2.查找相關(guān)資料，進行學(xué)習(xí),，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品,。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究,?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例,。

（二）第二階段：實施階段

1.在開展美術(shù)活動的過程中,，選擇幼兒喜歡的方式進行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進行情境的創(chuàng)設(shè),，在整個過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進行簡筆繪畫,，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終,。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結(jié),、教學(xué)案例,、論文。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)

整理相關(guān)資料,、照片,、教案、撰寫研究報告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1.教學(xué)活動實踐的成果照片,。

2.教學(xué)方法、反思,、論文,。

3.教學(xué)活動設(shè)計。

4.課題研究報告

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇五

1,、課題來源：

2,、課題類型：

二課題的意義。

國內(nèi)外研究情況,，本課題特點眾所周知,，會計信息是經(jīng)濟決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會計信息，決定其投資和信貸活動,，并進而影響到公司的股價表現(xiàn)和資金成本,，保證資金向真正有價值的公司流動，提高資源分配的效率和效果,。如果會計信息不能真實地反映經(jīng)營活動,，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ)，資源分配的效率就無法得到保證,，必然會帶來資源的浪費,。同時，會計信息還直接參與價值分配活動,，如不同會計政策的選用,，將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配?？梢?，上市公司會計信息的'披露是十分重要的。會計信息的披露正確與否,，充分與否無論是對公司本身而言,，還是對投資者,，債權(quán)人都有十分重要的意義,。會計信息披露的重要使命就是真實客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟活動過程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準確的信息,，以便進行科學(xué)決策,。

隨著我國股票市場的不斷發(fā)展，股市的國際化,，規(guī)范化程度正日益提高,，我國股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度,，對維護股市秩序,，保護廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境,，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的,，而且其中也存在著一些問題。因此,，深入揭示會計息披露存在的問題,，尋找治理會計信息披露問題的對策，研究會計信息披露的展趨勢,，以提高上市公司會計信息質(zhì)量,，仍然是需要我們認真探討的一個問題。

社會各界對上市公司財務(wù)報告有著廣泛的需求和強烈的依賴，所有的信息用戶對其均寄予厚望,，希望藉此提高其決策的科學(xué)性,。但會計信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷,。這些缺陷的存在,，損害了會計信息的及時性，相關(guān)性和可靠性,。因此,，研究上市公司會計信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的。

三課題研究的主要內(nèi)容,，重點,，難點。

本文主要通過分析上市公司會計信息的重要性及其對各方面(對公司本身,，投資者,，債權(quán)人等等)的影響，指出會計信息披露的重要性,。對目前上市公司會計信息的披露模式及其內(nèi)容進行分析,，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方,。通過對上市公司會計信息披露內(nèi)容中的幾個重要組成部分(例如資產(chǎn)負債表,，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進完善之處來預(yù)測會計信息披露的發(fā)展趨勢,。本文的重點在于通過對會計信息披露的模式的分析與研究,，指出其缺陷與不足，從而做出會計信息披露的發(fā)展趨勢預(yù)測,。

本文的難點在于通過分析上市公司會計信息披露的模式中所存在的不足來預(yù)測會計信息披露的發(fā)展趨勢,。

市場調(diào)研法，比較分析法,，歸納總結(jié)法,。

打算用五周的時間查找相關(guān)資料，搜集整理,，初步形成論文的大體模式,。用三周的時間整理思路并形成初稿。用三周的時間加以修改,，補充,，最終定稿。

交論文提綱：月日,。

交論文初稿：20月日,。

交論文定稿：2015年月日。

論文裝訂：2015年月日。

指導(dǎo)教師評審意見：

日期

簽名,。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗,。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,，而區(qū)域活動正符合這一要求,。但是，在人才競爭激烈的今天,，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識,、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的組織,，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視,。為還給幼兒一個健康、快樂的童年,，我們將以此課題研究為契機,、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地,，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略,，探索區(qū)域活動目標(biāo)的有效性,、材料投放的有效性,、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。

通過區(qū)域活動有效性開展的研究,，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料,、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑,，體驗成功的快樂,，培養(yǎng)幼兒探究、交往,、動手等能力,，培養(yǎng)幼兒自主、獨立,、自信,，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計,、組織,、評價、推進區(qū)域活動的能力,；在研究與實踐的過程中,，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展,。

區(qū)域活動：也叫“活動區(qū)活動”,，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當(dāng)時美國正流行“開放教育”,，對國內(nèi)的影響比較大,。“區(qū)域活動”在英文中有多種名稱,，例如,，游戲區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)或興趣小組等,?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,，而興趣,、自由選擇與自主決定是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點,，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性,、興趣性,，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說,，區(qū)域活動是具有幼兒特點的,，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地,，多元化的活動材料,、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動,。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的,、有良好的效果,。這里是指區(qū)域活動目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性,、組織方式的有效性,、實施的有效性以及評價的有效性等等。

區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動環(huán)境,，投放具有層次性,、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料,，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知,、思考,、探索材料，與材料進行有效的互動,，從而獲得新知識,，新方法，有效地促進幼兒探究,、交往,、動手、思考問題,、解決問題等能力的發(fā)展,。

（1）由于班額過大、空間范圍小,，開展活動區(qū)活動存在擁擠,、凌亂的情況。

（2）活動區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性,。

（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性,、動態(tài)性和層次性。

（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺,，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值,。

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗,。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動,，保教并重,，關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求,。

（二）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論,。

皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性,，強調(diào)兒童游戲是一種積極,、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值,。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā),。

（三）以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強調(diào)人有多種智能,，對每個人而言,，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能,，有些呈弱勢智能,。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反,，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢,，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能?；顒訁^(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會,，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項,，又能發(fā)展自己的個性和其它能力,。

1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導(dǎo),，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神,。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究,，在確定課題,、分析研究成果時使用此方法。

2,、觀察法：在課題研究的起始階段,、實施的過程中，有目的的,、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的,、連續(xù)的考察、記錄,、分析,，獲得事實材料,，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。

3,、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo),，開展多層次、多渠道,、多方位的研究,，邊實踐、邊總結(jié),，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中,，認真做好各類資料的收集,、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果,。

（一）研究目標(biāo)：

1,、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料,、環(huán)境互動,，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂,，培養(yǎng)幼兒探究,、交往、動手等能力,，培養(yǎng)幼兒自主,、獨立、自信,，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì),，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。

2,、通過區(qū)域活動有效性開展的研究,，有效提高教師設(shè)計、組織,、評價,、推進區(qū)域活動的能力。

3,、在研究與實踐的過程中,，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展,。

（二）研究內(nèi)容與重點：

（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動材料投放的有效性,；

（2）區(qū)域活動中教師有效性指導(dǎo)策略；

（3）區(qū)域活動的有效性評價策略

（三）研究的思路：

對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查,、分析研究,，運用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容,，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值,，探索區(qū)域活動的有效指導(dǎo)策略,。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標(biāo),、內(nèi)容,、材料、指導(dǎo)策略,，并邀請有關(guān)的專家,、同行進行指導(dǎo)論證。

開發(fā)區(qū)中心幼兒園小,、中,、大班。

第一階段：準備階段（xx年4月--xx年5月）

（1）設(shè)計課題研究方案,，申報課題,。

（2）成立課題組，并明確個人分工,。

（3）進行相關(guān)文獻的閱讀研究,。

第二階段：實施階段（xx年6月--xx年6月）

（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,。

（3）專題講座,，以理論引領(lǐng)實踐。

（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討,，及時反思,、調(diào)整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結(jié)及論文,，完成各課題研究任務(wù),。

第三階段：總結(jié)階段（xx年7月--xx年9月）

（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

（2）論文的撰寫及匯編,。

（3）完成課題研究報告,、工作報告、組織專家鑒定,。

1,、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平,，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師,、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”,，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師,、優(yōu)秀青年教師,，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人,，縣級優(yōu)秀青年教師1人,，她們責(zé)任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗,，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一,、二等獎，具有較強的課題研究能力,。

2,、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認識,，分工明確,，目標(biāo)一致,，準備充分,。

組長：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動,，及時總結(jié)階段經(jīng)驗,；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果,，部署課題研究,，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足,，教學(xué)與科研同步進行。

4,、經(jīng)費保障：

學(xué)校核撥專用款項用于該課題的研究,、實施。

1,、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析,。

2、區(qū)域活動教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3,、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集,。

4,、區(qū)域活動現(xiàn)場展示,。

5,、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實驗報告。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇七

1.通過故事,，讓幼兒明白出去之前、回來之后都要告訴爸爸媽媽一聲,。

2.知道遇到危險時應(yīng)聲呼救,。

3.練習(xí)：媽媽，我出去玩了;媽媽,，我回來了,。

1.改編故事：不聽話的小雞。

2.根據(jù)故事內(nèi)容制作ppt,。

3.頭飾人手一個,，雞媽媽頭飾一個。

1.導(dǎo)入活動：向客人老師問好,。

2.引導(dǎo)幼兒邊看ppt邊聽故事,。

一天，雞媽媽讓小雞在家門口吃蟲子,，吃著吃著,，小雞看到一只飛蟲從頭上飛過，它就跟著去追飛蟲了,。飛蟲一會兒飛得高,，一會兒飛得低，小雞只顧了追飛蟲,，一直追到樹下,。忽然從樹后面?zhèn)鱽砝县埖慕新暎‰u嚇得趕緊往家逃,，邊逃邊喊："救命啊,，救命啊，媽媽快來救我呀。"幼兒學(xué)習(xí)：聲呼救,。

雞媽媽聽到小雞的喊叫,，飛快地跑過來，救下了小雞,。小雞說："媽媽,，我錯了，以后我再也不亂跑了,。"雞媽媽說："是啊,，多危險啊，以后出去一定要告訴媽媽,，這樣媽媽才放心,。"

3.小結(jié)故事內(nèi)容。

寶寶們,，故事聽完了,，你說小雞聽話嗎?

4.練習(xí)：媽媽，我出去玩了;媽媽,，我回來了,。

我們小雞要出去玩了，要跟雞媽媽怎么說：媽媽,，我出去玩了,。

現(xiàn)在我們玩好了，回到家我們要跟媽媽說：媽媽,，我回來了,。

雞媽媽：寶寶們真乖。

5.結(jié)束活動：

今天,，寶寶們表現(xiàn)得真棒,。接下來雞媽媽要帶我們到草地上做游戲呢。

《不聽話的小雞》是講小黑雞不聽媽媽的話,，離開集體自己自出去玩遇到了危險,，花貓差點把小黑雞吃掉，最后雞媽媽把花貓趕跑,，救出小黑雞的故事,。意在教育幼兒不能自離開集體，否則會有危險,。這次的選材我自己覺得太陳舊了,，選材太注重教育意義，不新穎,，孩子不是很感興趣,。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇八

研究方案中心幼一一年兒園三月,。

一、課題的提出：

隨著新（試行）的頒布,，幼兒園語言教育目標(biāo)也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單的事物和過程,，發(fā)展語言表達能力,。”“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點”等等,。那么,，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神，掌握先進的理念,，科學(xué)地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題,。

我園地處農(nóng)村,，許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性,，不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達能力相對較差,。以前,，教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐，例如：仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究,、文學(xué)活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等,。但這種認識較膚淺，實踐上缺乏理論指導(dǎo),。因此,，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經(jīng)和策略。

語言是人類社會最重要的交際工具,，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高,。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期,，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理,，尤其是發(fā)展思維的重要前提,。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事,。

二,、概念界定：

語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個人觀點的能力,，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一,。

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動,、早期閱讀活動,、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達方式,、技能,，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習(xí)慣。

三,、理論依據(jù)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期,。因此我們選擇本課題,，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢,。

全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程，認為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的,、自然而然的,；是整合的、開放而平等的,；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。所以，我們將通過師幼互動,、幼幼互動等多種形式,，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高,。

杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,，認為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機會,。本課題研究中,，我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動、聽說活動,、日常生活活動中自主,、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯,、句式等,。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展,。因此,，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,，提出不同層次的目標(biāo)要求，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

四,、理論假設(shè)：

幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟,，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期,。因此我們選擇本課題,，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學(xué),，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過程,，認為幼兒的語言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的,；是整合的,、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。所以,，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式,，給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高,。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體,，認為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力，成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機會,。本課題研究中,，我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導(dǎo)他們在早期閱讀活動、聽說活動,、日常生活活動中自主,、合作學(xué)習(xí)，積累豐富的詞匯,、句式等,。

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展,。因此,，本課題的研究將考慮在教學(xué)過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標(biāo)要求,，并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,，通過互助式學(xué)習(xí)及過程評價,，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

五,、研究目標(biāo),。

1、本課題的研究以早期閱讀,、聽說游戲,、日常生活活動為切入口，探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學(xué)活動內(nèi)容,、方法和組織形式,，改變目前教學(xué)活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,，引導(dǎo)教師在教育實踐中改善教育行為,，提升教師語言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量,。

2,、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內(nèi)涵,，養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力,，發(fā)展幼兒語言表達、理解,、領(lǐng)悟思維等能力,，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六,、研究內(nèi)容：子課題1,、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動，優(yōu)化聽與說的過程,，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語言交往的情節(jié),、情景，提高幼兒運用語言的機智性,、靈活性,。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,，讓幼兒在看,、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗,，提高語言表達能力,。

子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究,。

探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會,，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,，培養(yǎng)其語言表達能力,。

七、研究的對象及主要研究方法與原則：1,、行動研究法：創(chuàng)設(shè)多樣化,、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境,；營造寬松,、自由、尊重,、支持的心理環(huán)境,，讓幼兒喜歡愿意說；建構(gòu)一個師幼互動,、生生互動,、家園互動的語言環(huán)境。

2,、個案研究法：選取某些有代表性的幼兒,，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映,，以點代面,，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向,。

3,、觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察,、記錄、分析,，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn),。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實效性,，并不斷總結(jié)經(jīng)驗,，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告,。

八,、實施措施及步驟。

1,、前期準備階段（20xx年1月-----20xx年4月）,。

制定課題實施方案及子課題工作計劃,；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力,。

2,、研究實施階段（20xx年5月-----20xx年3月）。

組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,、全語言教育等相關(guān)理論,，實施研究；開展園內(nèi)觀摩活動,；組織中期匯報,，回顧前階段工作，撰寫中期報告,；修正實施方案,，繼續(xù)下一輪的研究。

3,、結(jié)題鑒定階段（20xx年4月-----20xx年6月）,。

撰寫結(jié)題報告，匯編論文集,、優(yōu)秀活動設(shè)計等,；邀請有關(guān)專家進行成果鑒定。

九,、預(yù)期研究成果,。

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望,。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略,，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

（三）親歷課題研究,，促進師幼同步發(fā)展,。

乙偉偉全面主持課題研究工作。

鄭飛燕方案制定,。

孫迎娟理論培訓(xùn),。

戚麗麗問卷設(shè)計。

桑靈巧調(diào)查分析,。

顧迎麗課件制作,。

曹江紅數(shù)據(jù)整理,。

孫雁資料收集,。

孫芹娣資料收集,。

武娟資料整理,。

張麗資料整理,。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇九

目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導(dǎo)的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式,，它是相對于大課題研究而言的,。大課題主要是由各級教育行政部門擬訂,、學(xué)校教師申報、立項的課題,。這里,，教育行政部門既是課題的擬定者，也是課題申報者研究資質(zhì)的審核者,、課題研究的管理者和課題結(jié)題的鑒定者,。而小課題是從教情、學(xué)情,、校情出發(fā),，由教師個人或科組教師共同確立、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實踐的應(yīng)用性課題,，它屬于校本教研的范疇,。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動之間的教研活動，屬于學(xué)校教研的第三條道路,。筆者認為,，教師要具有開展小課題研究的自覺性、積極性,，既應(yīng)明確小課題研究不同于大課題研究的特點,，也應(yīng)需具備一定的主客觀條件。

相對于大課題研究而言,，小課題研究具有應(yīng)用性,、群眾性、廣泛性的特點,。

應(yīng)用性,。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究,。理論性的課題研究通常是一種大課題研究,，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說,、原理,、法則為最終目標(biāo)的。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實際問題,，或者說它針對的是中小學(xué)教育的具體實踐，為的是解決教育實踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問題,。它的研究成果一般可以直接用于教育實踐,。它是一個教中研、研中用的過程,，教,、研,、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性,，但由于受教育教學(xué)情境的限制,，小課題研究成果的運用主要是研究者個體在其教育教學(xué)活動中的運用，或者說它的運用是主要在縱向維度上進行的,。與專職的教科人員相比,，教師開展課題研究的優(yōu)勢體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實踐躬親者，實踐經(jīng)驗相對豐富,，但與此同時,，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時間與精力從事科研,；這就決定了教師在開展教科研課題研究時,，應(yīng)更多地選擇那些與實踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進行研究。

群眾性,。從研究的主體來看,，小課題研究具有群眾性的特點。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師,，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個人,；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者,，人人都可以是課題主持人,。無論什么學(xué)科的教師，也無論其教科研的能力是強,、是弱,，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望,，你就可以進行小課題的研究,。

廣泛性。從研究的范圍來看,，小課題研究的問題是以教學(xué)問題為中心的,、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問題。這也就是說,，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問題為中心的,，但它不僅包括對教學(xué)問題的研究，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問題的研究,；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題,；小課題涉及的范圍，既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作,。它是立足于學(xué)校整個教育實踐,、為教育實踐而展開、在教育實踐中進行的,，而不僅僅是“立足教學(xué)實踐,，為教學(xué)而展開，在教學(xué)中進行”的,。這是因為任何教師教育實踐或行動的目的都是整體性的,，任何教師行動的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識,，而且應(yīng)促進學(xué)生智能,、思想品德、個性的發(fā)展,，維護和促進學(xué)生身心健康,、人格健全。在促進學(xué)生整體性的,、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題,，因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問題,。就此而言,，我們不能認為小課題研究的只是教學(xué)中的問題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的,。

開展小課題研究,，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時間,、精力,，學(xué)校應(yīng)有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費,。除此之外,，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學(xué)習(xí),、學(xué)校為教師營造良好的研究環(huán)境,、學(xué)校的整個教育教學(xué)活動以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件,。

1.學(xué)校應(yīng)為教師營造良好的研究環(huán)境,。

對于小課題研究，運用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進行動員,、布置等是必要的,。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究,，那么，其成效將大打折扣,。因為單純用行政手段去推動小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強制而處于被動應(yīng)付的狀態(tài),，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼,。而教師的被動應(yīng)付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果,，這正是任何課題研究,、包括小課題研究之大忌。所以,，學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動小課題研究,，而應(yīng)更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究,，不作統(tǒng)一時間,、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題,、用什么方法研究,、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自主權(quán),，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求,。另外，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境,，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評價出發(fā)積極引導(dǎo)教師開展小課題研究,，如可對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調(diào)動其他教師開展小課題研究的積極性,。

2.學(xué)校的整個教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的,。

一般而言，教師的教育教學(xué)活動越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì),，則越有利于教師的專業(yè)成長,。因為越是圍繞全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動，對教師素質(zhì)的要求越高,，同時也對教師的挑戰(zhàn)越大,，而當(dāng)教師對這種挑戰(zhàn)和對挑戰(zhàn)的反應(yīng)進行反思時，越可能產(chǎn)生認知沖突,，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題,。但時下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分數(shù)、追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育,，不僅使學(xué)生片面發(fā)展,，而且阻抑了教師開展小課題研究等教育科研活動的自覺性,、積極性，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升,。由于傾心于提高考試分數(shù),、追求升學(xué)率，已嚴重弱化了教師開展教育科研活動的意識,，已使教師無心,、無力于開展教科研活動?？梢哉f,，目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性,、積極性的最大障礙,。很難想象，一所一心一意,、目不旁視,、心無旁鶩、全力應(yīng)試的學(xué)校,，教師會開展怎樣的教科研活動,？！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研,、包括小課題研究的水平,、促進教師專業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍,！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,，才會強化教師開展教育科研活動的意識。

總之,，教師只有開展小課題研究的自覺性,、積極性，小課研究的春天才會真正到來,。學(xué)校要為教師營造開展小課題研究的良好環(huán)境,，莫過于真正將素質(zhì)教育落到實處了。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇十

合理的幼兒活動方案能依據(jù)幼兒特點,，利用本學(xué)科的相關(guān)知識,，讓幼兒全方面地得到健康成長。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園中班活動課題研究方案5篇,，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動目標(biāo),。

1.引導(dǎo)幼兒理解作品的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的象聲詞,、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡得很香”兩句話,。

2.啟發(fā)幼兒體會作品中的母子情感,。

活動準備。

1.熊寶寶一個,，動物圖片,。

2.幼兒操作材料“小熊醒來吧”。

活動過程,。

1.分別出示熊寶寶和動物圖片,，教師富有激情地朗誦，一直講到“地都震動了,，小熊還在睡覺”。

師：小熊在干什么呀?有哪些動物在叫?是怎么叫的?幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)象聲詞,，指導(dǎo)幼兒邊學(xué)習(xí)邊表演該動作的動作,。

師：小熊有沒有被吵醒?誰會吵醒小熊呢?引導(dǎo)幼兒通過想象，說出熟悉的動物及發(fā)出的聲音,，如小鴨呷呷,，大狗汪汪等。

2.幼兒想象后,，老師繼續(xù)朗誦下一段,。

師：小熊醒了嗎?誰叫醒了它?媽媽是怎么說的?帶幼兒一起學(xué)說媽媽說的話，體驗媽媽說話時的親切,、溫柔的語氣,。

3.啟發(fā)幼兒思考問題。

師：為什么那么多的聲音沒有吵醒小熊,，媽媽只說一句就叫醒了小熊?(那是媽媽的聲音,，每個孩子都對自己的媽媽的聲音最熟悉)。

4.讓幼兒完整的欣賞一遍故事,，請小朋友一起學(xué)說象聲詞,、對話以及“小熊還在睡覺”和“小熊睡的很香”

5.啟發(fā)幼兒思考：

師：小熊愛媽媽嗎?媽媽愛不愛小熊?小朋友愛不愛自己的媽媽?怎樣愛自己的媽媽呢?

小結(jié)。

今天我們小朋友都不錯,，我們小朋友應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情,。

活動目標(biāo)：

1、能用太空泥等材料創(chuàng)造性地裝飾不同的瓶子,。

2,、感受彩泥等不同材料裝飾瓶子所帶來的美的體驗。

3,、幼兒能向同伴大膽介紹自己的創(chuàng)意作品,，產(chǎn)生做事的成就感。

活動準備：

1,、各色太空泥和不同樣子的透明塑料瓶,。

2,、裝飾好的花瓶圖片。

3,、幼兒用書(一)第6~7頁,。

活動過程：

一、出示圖片,，激發(fā)活動興趣,。

教師出示已裝飾好的瓶子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察,，激發(fā)活動興趣,。

提問：

你最喜歡哪個瓶子?為什么?

二、欣賞幼兒用書,，掌握裝飾方法,。

引導(dǎo)幼兒欣賞幼兒用書(一)第6~7頁，了解并掌握裝飾瓶子的方法,。

討論交流：瓶子漂亮嗎?說出你覺著它最漂亮的地方,。

引導(dǎo)幼兒了解裝飾的要點：可將主要花紋裝飾在瓶腹、瓶頸;還可在瓶口,、瓶頸上配各種有規(guī)律的花紋,。

三、幼兒動手裝飾,、教師指導(dǎo),。

1、鼓勵幼兒互相之間進行合作,。

2,、啟發(fā)幼兒對瓶子進行創(chuàng)造性地裝飾。

四,、欣賞作品,。

布置小展臺“多彩地瓶子”，幼兒相互介紹自己的作品,，欣賞同伴的作品,。

活動延伸：

還可以怎樣裝飾瓶子?與爸爸媽媽合作用不同材料裝飾瓶子。

設(shè)計意圖：

老師,，我不會,。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物,。因此,，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧,，學(xué)習(xí)一些寫生的知識,，以更好地表達自己的所需,、所知,、所感,。

活動目標(biāo)：

1、能夠掌握采用動態(tài)線條輔助的方法進行動態(tài)人物的寫生,，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法,。

2,、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義,，避免簡筆人物的模式畫法,。

3、能夠為畫面進行想象添畫,、完善畫面,。

4、開發(fā)學(xué)生的愛好興趣,、空間想象能力以及動手能力。

活動重點和難點：

學(xué)生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫,，并對畫好的動態(tài)線進行補充,。

活動準備：

人手一份鉛筆、橡皮,、水彩筆等繪畫工具,。

活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容：

1、教師示范人物寫生畫的方法,，引導(dǎo)幼兒采用動態(tài)線輔助的方法,，學(xué)習(xí)“整體(動態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理,、添畫)”,。

2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲,，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示),，引導(dǎo)幼兒評價出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。

老師：今天,，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣?。

老師用一條線表示身體了,，那這個人的身體動作是怎么樣的?我們來學(xué)一學(xué),。

誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動作跟這條線一樣!

請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。

現(xiàn)在我們一塊來欣賞__小朋友的畫,，看她畫的怎么樣?

老師：身體動態(tài)畫得很好,，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動態(tài),，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯,，我們給這條表示動態(tài)的線取個名字吧!)這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”,。教師講解示范：

1、整體動態(tài)的刻畫：首先,，我們來畫他的頭,、脖子，然后畫出身體動態(tài)線,，沿著動態(tài)線畫出身體線條,，最后畫出腿、腳,，手,。(用鉛筆畫)強調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)幼兒觀察,，避免腿部分開的“模式”畫法,，讓幼兒進一步了解寫生。

2,、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了?

我們要把衣服褲子的樣式,、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫,。

引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀,。

3、整體畫面的修飾：最后,，我們要把畫面上的線條整理一下,。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來,。

3,、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo),。

1,、今天，我們就用寫生的方法來畫人,，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài),，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等,，最后為這張畫進行添畫,，使畫面更加漂亮。

2、請一位幼兒做“模特兒”,，其他幼兒進行寫生,。

4、作品展評,。

師生共同欣賞,、評論。

結(jié)束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實際,。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機,，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,。在教學(xué)過程中,，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學(xué)習(xí)。教師通過層層深入的提問,，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下,，一步步的進行實踐、總結(jié),、再實踐,、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。每一次問題的提出,，就是幼兒將要實踐的主題,。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子主動學(xué)習(xí)的意義,。

教師在活動中，能夠根據(jù)孩子的需求,，以合作伙伴的身份啟發(fā),、引領(lǐng)幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花,，加以引導(dǎo),、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示,，最后讓幼兒自己得出結(jié)果,。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中,，教師能通過自己對孩子的觀察,，做到對幼兒實施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的,，而不是隨意的,、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù),。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果,，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進行再創(chuàng)造,。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動,，使互動中幼兒的反應(yīng)成為有價值的反應(yīng)。另外,，教師在活動時,，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化,，能根據(jù)孩子活動的具體情況及時調(diào)整,。

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，并愿意跟著一起講述,。

2.知道關(guān)心朋友,，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。

活動準備：

故事繪本,、玩具小狗,、ppt。

活動過程：

一,、出示玩具小狗,，激發(fā)興趣。

2.出示ppt(皮皮狗生病的畫面)：誰來猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢?

二,、幼兒邊看ppt邊欣賞故事,。

1.皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了,。

2.分段欣賞故事,，初步理解故事內(nèi)容。

(1)看完第1—3畫面,，提問：小動物們叫皮皮狗干什么呀?皮皮狗怎么了?

(2)看完第4—5畫面,，提問：小貓做了什么事情?它是怎么說的?

(3)看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀?它摘蘋果干什么呢?我們也來學(xué)學(xué)長頸鹿摘蘋果吧!

(4)看完第8—9畫面,，提問：小松鼠做了件什么事情呢?它又是怎么想的?

(5)好朋友們都很關(guān)心皮皮狗,，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢,，我們也來看一看,。

(7)看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了?你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎?為什么?

三、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事,，鞏固理解故事內(nèi)容,。

接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧!

四、遷移經(jīng)驗,，懂得要關(guān)心同伴,。

設(shè)計意圖：

垃圾分類在我們這個時代已越來越受到重視，在我們的步行街,，也有了垃圾分類筒,。如果幼兒也能學(xué)習(xí)并掌握這方面的知識和技能，就能在實際生活當(dāng)中,，去進行操作和運用,。因此，我們從小班幼兒抓起,，逐步學(xué)會并掌握垃圾分類的本領(lǐng),。但由于小班幼兒年齡小，認識能力有限,，因此讓他們從最基本的紙垃圾和塑料垃圾分起,，而后逐步提高，養(yǎng)成把垃圾分類放置的習(xí)慣,。

活動目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置。

2,、讓幼兒感受潔美家庭的良好氛圍,，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

活動準備:,。

幼兒已有紙與塑料的初步概念,。

創(chuàng)設(shè)貓媽媽家的情境，垃圾筒,，食品,，等。

活動流程：

1,、情境導(dǎo)入、明確要求;,。

2,、操作練習(xí)、檢查評價;,。

3,、鞏固練習(xí)、集體糾正;,。

4,、及時教育、體驗樂趣。

活動過程,。

一,、以貓媽媽請小朋友去做客的情境導(dǎo)入。

二,、引導(dǎo)幼兒在作客的過程中將垃圾按紙制品和塑料制品分別放置,。

1、認識貓媽媽家的垃圾筒.

2,、貓媽媽招待小朋友,，老師提出放垃圾的要求。

幼兒品嘗食物,，第一次嘗試收拾垃圾,。鼓勵幼兒大膽講講自己的食品是何包裝。

三,、鞏固練習(xí)分類放垃圾的技能,。

1、創(chuàng)設(shè)以幫貓媽媽收拾院子的情境,，讓幼兒進行第二次垃圾分類,。

2、幼兒分類,，老師指導(dǎo),。

3、檢查對錯,。

四,、教育幼兒在日常生活中進行垃圾分類。

1,、教師引導(dǎo)幼兒掌握垃圾分類的技能,。

師：貓媽媽家的垃圾這樣一分，就把一些還可以利用的垃圾分出來了,，真方便,，我們小朋友家里也可以和貓媽媽家一樣，把垃圾分一分,。

2,、幼兒舞蹈慶祝勞動成果。結(jié)束,。

幼兒園課題研究方案設(shè)計篇十一

一,、課題研究的背景及意義：

在幼兒園新學(xué)期開學(xué)之初，幼兒由個體生活步入集體生活,，中班幼兒是進入幼兒園的初期階段,，因為離開自己的親人,，感到失去感情的依托，面對著不熟悉的環(huán)境和驟然改變的生活習(xí)慣,，感到不安全,，就會產(chǎn)生入園焦慮現(xiàn)象。我們?nèi)绾尉徑庥變旱姆蛛x焦慮,、安撫幼兒的情緒,、促使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活等等，是教師設(shè)計日常教學(xué)活動的主要內(nèi)容,，同時,，也是幼兒園開學(xué)初期工作關(guān)注的焦點之一。

農(nóng)村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看,，父母基本上都常年在外打工,，全年和孩子呆在一起的時間還不到一個月，農(nóng)村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護,，在他們幼小的心里就失去了安全感,，到了幼兒園這所新環(huán)境里他們更是感到恐懼和害怕，所以就會出現(xiàn)一些抵觸情緒,。開學(xué)初期,，我們會看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止,、逃跑,、拒絕進食、拒絕喝水,、不肯午睡等,，有的幼兒還會出現(xiàn)嘔吐、排泄失控等生理紊亂現(xiàn)象,。面對這些不良情緒表現(xiàn),，家長和老師都感到困惑不已，更影響了幼兒的身心健康發(fā)展,。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進行,，另一方面可免除家長的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長較全面地認識中班幼兒新入園的分離焦慮原因,，從而采取相應(yīng)的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)象,。

二、研究目標(biāo),。

（一）觀察新入園幼兒的適應(yīng)性表現(xiàn)，分析幼兒產(chǎn)生分離性焦慮的原因,，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活,。

（二）嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對策,。

（三）探索家園合作途徑，以幼兒園教師為主,，指導(dǎo)家長有效地幫助孩子克服分離焦慮,。

三、研究的內(nèi)容,。

（一）山區(qū)新入園幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因,。

（二）對山區(qū)新入園幼兒產(chǎn)生分離焦慮的有效對策。

1,、以幼兒為本的原則,。為了幼兒的健康成長，作為幼兒園教師,，應(yīng)多關(guān)注幼兒的心理特點,、情緒變化、為幼兒營造一個輕松愉快的生活環(huán)境,。

2,、理論聯(lián)系實際的原則。組織教師通過研讀《3_6歲兒童發(fā)展指南》資料,，根據(jù)新入園幼兒的心理特點,，身體特點來采取措施緩解幼兒入園焦慮。

3,、開放性原則,。在實踐研究過程中，開放教師的調(diào)研觀念,；充分發(fā)揮教師的主體能動性,，讓老師都形成愛生如子的依賴關(guān)系。

五,、研究對象,。

新入園幼兒。

1,、自然觀察法,。自然觀察法是本研究采用的主要方法，課題組人員觀察在自然情境下幼兒發(fā)生的情況,，不用任何控制變量,，模擬或從外部加以干涉，還利用監(jiān)控錄像手段獲取更為詳細的現(xiàn)場資料,。由課題組人員楊梅設(shè)計觀察記錄表,，通過觀察，了解幼兒的變化情況,。

2,、個案研究法,。個案研究法是遵循幼兒的個體差異而采用的主要方法，研究組的人員對于某一個入園焦慮的幼兒進行個案調(diào)查,，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的一種方法,。

3、分析法,。通過對事物原因或結(jié)果的周密分析,，從而得出正確的、合理性的論證方法,。

4,、行動研究法。

以實踐作為研究的起點,，從“實踐中的問題”出發(fā)采用實踐——反思——再實踐的行動研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

5,、調(diào)查法,。

通過問卷調(diào)查來反映新生幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因，根據(jù)調(diào)查的情況對癥下藥,。

6,、談話法。

根據(jù)入園焦慮的現(xiàn)象進行個別談話,，了解他們在家和幼兒園的表現(xiàn)來尋找策略,。

7、總結(jié)經(jīng)驗法,。

主要通過觀察記錄,、個案分析、行動研究的方法來驗證前面工作的正確性,，即看看原因是否找準了,，方法是否找對了，把我們所研究的方法和建議應(yīng)用到實際工作中,，能否產(chǎn)生較好的效果,。

七、研究步驟,。

第一階段（20__年5月_6月）：通過調(diào)查分析確立課題的研究目標(biāo)和人員分配,。

第二階段（20__年6月_9月）：根據(jù)手頭掌握的資料，進行理論分析,，并形成具有一定理論水平的調(diào)查報告,。

第三階段（20__年10月_12月）：在理論上探尋方法，在實踐中檢驗方法的可行性和有效性,，形成科研論文,。

第四階段（2015年1月_4月）：對所取得的研究成果進行驗證,，檢驗研究成果是否能夠正確指導(dǎo)老師們的實踐工作。

第五階段（20__年5月_6月）：對整個研究過程進行反思,、總結(jié)，寫出結(jié)題報告,。

八,、研究成果形式。

結(jié)題報告相關(guān)論文調(diào)研材料總結(jié)研究案例,。

課題負責(zé)人：王正榮,。

參加人員：楊年麗（女、幼兒園教師）,、楊梅（女,、幼兒園教師）、汪小茜（女,、幼兒園教師）,、李銀慶（女、幼兒園教師）,、王曉玲（女,、幼兒園教師）。

課題負責(zé)人主要負責(zé)課題研究的組織,、相關(guān)制度建立,、課題管理、檢查考評等,。成員主要負責(zé)具體的研討,，深入課堂研究、分析,、反饋,、歸納、整理,、運用及有關(guān)資料,、檔案的建立健全，撰寫有關(guān)論文,、報告等,。

十、保障措施,。

1,、列撥課題研討專項經(jīng)費；

2,、研討人員至少每月召開一次專題會議,，夯實工作,；

4、“走出去”與“請進來”相結(jié)合,；

5,、課題研討與常規(guī)教學(xué)、校本教研緊密結(jié)合,，互相促進,。