在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教育教學(xué)案例分析例篇一

教育教學(xué)案例是教育工作者培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力的重要途徑,。在接觸并分析教育案例的過(guò)程中,，我深感到通過(guò)案例，我們能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到教育問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性,，同時(shí)也能從中得到啟示和借鑒,，提高教育教學(xué)水平。本文將從三個(gè)方面闡述我對(duì)教育教學(xué)案例所獲得的心得體會(huì)：案例的分析方法,、案例對(duì)教師角色的啟示以及案例對(duì)我個(gè)人的影響,。

首先，我認(rèn)為在分析教育教學(xué)案例時(shí),，正確的方法和思維方式至關(guān)重要,。通過(guò)深入細(xì)致地分析案例問(wèn)題的產(chǎn)生原因、教師的反應(yīng)以及結(jié)果的發(fā)展,，可以幫助我們理解教育現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性,。在案例分析的過(guò)程中，我明白了一點(diǎn),，即不能簡(jiǎn)單地將案例問(wèn)題歸咎于教師個(gè)人,，而是應(yīng)該從宏觀的教育環(huán)境和微觀的教學(xué)細(xì)節(jié)中尋找原因。同時(shí),，還需要運(yùn)用系統(tǒng)思維的方式,，將案例中的各個(gè)要素相互聯(lián)系起來(lái),，形成全面而準(zhǔn)確的分析。

其次,，教育教學(xué)案例對(duì)于教師角色的啟示很大,。通過(guò)研究案例，我發(fā)現(xiàn)教師在教育過(guò)程中扮演著導(dǎo)師,、引路人的角色,，而非簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)。一個(gè)好的案例不僅需要教師對(duì)知識(shí)的掌握和了解,，更需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo),。在案例分析的過(guò)程中，我看到了一些優(yōu)秀教師的案例,，他們能夠真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),，通過(guò)將案例與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力,。因此，作為一名教師,，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，不斷探索和完善自己的教學(xué)方法。

最后,，教育教學(xué)案例對(duì)于我個(gè)人的影響也是深遠(yuǎn)的,。在分析學(xué)生在案例中的反應(yīng)和問(wèn)題的解決過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要改進(jìn)的地方,。舉個(gè)例子,，有一次我教學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行,。通過(guò)分析案例,，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這名學(xué)生并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有找到合適的方法來(lái)引導(dǎo)他,。因此,，我開(kāi)始主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他的需求和問(wèn)題,，尋找解決辦法,。這次案例使我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,，我們不能簡(jiǎn)單地對(duì)待學(xué)生,，更需要關(guān)注他們的個(gè)體差異和需求，在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì),。

總之,，通過(guò)分析教育教學(xué)案例,，我獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示。正確的分析方法可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解和解決教育問(wèn)題,，合適的教師角色可以在教育中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),，案例對(duì)個(gè)人的反思和改進(jìn)也是促使我們成為更好教師的重要途徑。因此,，我們應(yīng)該在教育實(shí)踐中不斷積累案例,，加強(qiáng)對(duì)案例的分析和思考，提高自身的教育教學(xué)水平,，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)更多,。

教育教學(xué)案例分析例篇二

教學(xué)案例的第一個(gè)特性是具有典型性，是對(duì)個(gè)別的教學(xué)情節(jié)或者教學(xué)的事件或者教學(xué)的行為的剖析,，需要剖析教師,，剖析學(xué)生，剖析環(huán)境,，剖析方法,，剖析問(wèn)題，剖析行為,，剖析理念,，剖析影響。是解剖“麻雀”式的,，因?yàn)榘咐m小，但也五臟俱全,，案例就是這樣,。

教學(xué)案例的第二個(gè)特性是分析性。分析與反思有相同點(diǎn)但也有不同點(diǎn),，相同點(diǎn)是需要進(jìn)行理性思考,，不同點(diǎn)是反思的角度常常單一化，甚至狹隘化,，而分析要求將典型性的特性進(jìn)行相對(duì)全面的分析,。

第三點(diǎn)，教學(xué)案例具有真實(shí)性,。所謂真實(shí),，就是教學(xué)案例不是假想，不是預(yù)設(shè),，而是教學(xué)行為的真實(shí)再現(xiàn),，可以是實(shí)錄，可以是回憶,，但不能假設(shè),。既然是真實(shí)的,，所以教學(xué)案例是優(yōu)缺點(diǎn)的共同體，不一定是一堂有效教學(xué)的成功案例,。尤其是有成功又有失敗的案例,，分析的可能性才更強(qiáng)。所以,，案例的基本特性是以事實(shí)說(shuō)話,。

第四點(diǎn)，教學(xué)案例具有深入性,。教學(xué)研究需要能進(jìn)行深入的分析,，分析就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。由表及里,，由淺入深,。這樣的過(guò)程就是分析的過(guò)程。我在暑期培訓(xùn)講座中提出的由“想”到“法”的過(guò)程,，我認(rèn)為就是案例的深入性過(guò)程,。對(duì)自己的一個(gè)案例能深入地去“想”，在“想”之后產(chǎn)生了“法”,，這樣就能真切的.進(jìn)行分析,。

第五點(diǎn)，教學(xué)案例具有多樣性,。所謂的多樣性,，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性,。分析的多樣性,，是指教學(xué)對(duì)象和被教育對(duì)象的不同，所以,，案例的分析是多樣的,。形式的多樣性，是我認(rèn)為怎樣寫的關(guān)鍵,。

寫法：

敘事是這類案例的基本行文格式,，追蹤是案例敘事的一個(gè)過(guò)程性，資料性的再現(xiàn),。對(duì)一個(gè)學(xué)生,，一種課型，一種文體,，一種學(xué)法進(jìn)行系列追蹤,。假期中在培訓(xùn)中聽(tīng)到的李迪就是這樣的成功者。

確立研究的課題,，在課題的統(tǒng)一引領(lǐng)下進(jìn)行案例的篩選,，然后進(jìn)行綜合的分析,。有效提問(wèn)中可以對(duì)課堂問(wèn)題的確立數(shù)量進(jìn)行研究，可以對(duì)問(wèn)題的提出方式進(jìn)行研究,，可以對(duì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究,，可以對(duì)主次問(wèn)題進(jìn)行研究。

案例分析在課堂案例的敘事過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行插入性反思分析,，一邊敘述案例,，一邊進(jìn)行理性分析。這種方法可以利用在課堂實(shí)錄性案例中,。

首先進(jìn)行教學(xué)案例實(shí)錄,，在實(shí)錄過(guò)程的最后進(jìn)行理性反思。注意,，不能變成教案加反思這樣的形式,。應(yīng)該是課堂教學(xué)案例實(shí)錄，然后進(jìn)行教學(xué)案例的反思,。

從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，這思維的基本模式來(lái)進(jìn)行寫作,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的遲緩或者思維注意力的渙散等為問(wèn)題，然后再課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的探索,，最后尋找出有效提問(wèn)的基本路徑,。

在一個(gè)教學(xué)行為之后，和學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)的對(duì)話交流,，從對(duì)話交流中進(jìn)行了探究,，尋找出有效教學(xué)中的反饋評(píng)價(jià)的探索。這也是一種案例寫作的方法,。不知以上所言能否幫助大家寫出案例分析,。

教育教學(xué)案例分析例篇三

《春天的手》這首兒歌,，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的美麗景象,，處處表現(xiàn)了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,。講授這篇課文時(shí),，正是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感染了,，也被這溫暖的天氣陶醉了,。

于是我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭,?！弊寣W(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣：“美麗的春天來(lái)了,，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地,，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓?，感受春天的手,，好不好?”學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。

回到教室,，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中,。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶,，有層次地說(shuō)：天氣怎樣?一些樹(shù),、花、草有什么變化?有沒(méi)有小蟲(chóng),、鳥(niǎo)兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來(lái)了”有層次,、有順序地說(shuō)一句或一段話。

這節(jié)課學(xué)生們的臉上都洋溢著笑容,。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí),，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校首x能力有了很大的提高,。

短短的一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束,。但這節(jié)課無(wú)形中使學(xué)生的觀察能力、想象能力,、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高,。

通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā),，將活動(dòng)穿插其中,，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力,。第二,，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三,，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面,。增加交往頻率,。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“找春天”的活動(dòng)中,，個(gè)體觀察與小組討論相配合,，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍,。

教育教學(xué)案例分析例篇四

散文和詩(shī)歌一樣,，在我國(guó)文學(xué)上有著悠久的歷史。

一,、抓住散文取材廣泛的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物;。

散文和詩(shī)歌一樣,，在我國(guó)文學(xué)上有著悠久的歷史,。散文其所以成為歷史悠久，十分發(fā)達(dá)的文體,，是因?yàn)樗〔膹V泛自由,，形式活潑，文情并茂的一種文學(xué)樣式,，人們稱之為“文學(xué)領(lǐng)域里的輕騎兵”,。在每一冊(cè)的編排上散文占有相當(dāng)大的比例，可見(jiàn)高中語(yǔ)文中的散文教學(xué)是我們必須加以重視和研究的課題,。我認(rèn)為高中語(yǔ)文中的散文教學(xué),，應(yīng)著重于散文的各種藝術(shù)特色，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。

二、抓住散文取材廣泛的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力,。散文的取材極為廣泛自由。從宇宙自然到人類社會(huì),，大至?xí)r代風(fēng)云,、國(guó)家大事、社會(huì)變革,、壯麗山河,。小至市井瑣聞、家庭細(xì)故,、花草樹(shù)木,、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸均可作為散文的材料,。宇宙之大,，蒼蠅之微，皆可取材,。但是,，對(duì)于散文取材的廣泛自由,，不應(yīng)理解為可以不加思考的信筆亂寫。恰恰相反,，唯其廣泛自由,，在取材上必須十分精嚴(yán)。

因?yàn)樯⑽牡钠绦?，文字有限,，作者要在短小的篇幅中傾注感情，闡發(fā)思想,。用有限的文字寫出豐富復(fù)雜的內(nèi)容,，在萬(wàn)物之中必須選取包孕豐富，神晤默契的材料,。這就要求教者如何培養(yǎng)學(xué)生在日常生活之中去觀察社會(huì)中的萬(wàn)事萬(wàn)物,，去分析世界上的各種人事。透過(guò)事物的表象,，洞察其中的真締和生命,，從儀態(tài)錯(cuò)綜中發(fā)現(xiàn)事物間復(fù)雜隱曲而又獨(dú)特的聯(lián)系點(diǎn)。從萬(wàn)象之中捕捉一物,，從一物之中凸現(xiàn)一微,，從一微之中或觸通人生，或闡明道理,，或抒發(fā)情感,，或揭示哲理。

語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、歷史,、地理,、政治、化學(xué),、物理,、生物、美術(shù),、音樂(lè),、體育、信息技術(shù),。

語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史,、地理,、政治、化學(xué),、物理,、生物、美術(shù),、音樂(lè),、體育、信息技術(shù),。

教育教學(xué)案例分析例篇五

（1）幼兒階段是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，幼兒這時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力極大,接受語(yǔ)言刺激能力最強(qiáng)。

（2）幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展,，將為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文和作文打好基礎(chǔ),。

（1）從單詞入手，由兩個(gè)詞組成的句子,，由此來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法,，用單詞組成有意義的句子，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的句子,，并且能夠流利自如的.和他人進(jìn)行交談。

（2）鼓勵(lì)孩子慢慢的說(shuō)或想好了以后再說(shuō),，使孩子養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣,。

（3）給孩子講一些語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練,、活潑的短小故事,，逐步讓孩子學(xué)會(huì)講故事。

1,、快樂(lè)認(rèn)讀,。例：（梨、桃,、蘋果）,。

2、對(duì)對(duì)子,。例：（天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空）,。

3,、學(xué)兒歌,。例：摘果果一二三四五六七，七六五四三二一,，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七只藍(lán)子手中提,，七種果子擺七樣：蘋果,、桃兒、石榴,、柿子,、李子、栗子,、梨,。

4、學(xué)古詩(shī),。例：草白居易離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。

5、學(xué)詩(shī)歌,。例：敕勒歌北朝民歌敕勒川,，陰山下，天似穹廬,，籠蓋四野,。天蒼蒼，野茫茫,，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,。

6、文字游戲,。

例：對(duì)對(duì)碰猜迷語(yǔ)（等）一塊小免叫牛不是牛,，一頂?shù)靥翰粫?huì)拉犁頭。一張帽子說(shuō)它力氣小,，一只桌子能背房子走,。

第一課時(shí)（30分鐘）準(zhǔn)備：小白兔、小松鼠,、小鹿圖片各一張,，蘿卜一個(gè)。

故事《蘿卜回來(lái)了》,。

1,、請(qǐng)寶寶仔細(xì)觀察蘿卜,，引導(dǎo)寶寶誰(shuí)愛(ài)吃蘿卜，引出故事《蘿卜回來(lái)了》,。

2,、把故事講給寶寶聽(tīng)，一邊講,，一邊擺弄圖片,，讓寶寶記住故事中人物的名字；再讓寶寶想一想故事里都有誰(shuí),，以及他們都把蘿卜送給誰(shuí),？引導(dǎo)寶寶思考。

3,、讓幾個(gè)寶寶分別扮演故事中的角色,，跟著老師一邊復(fù)述故事內(nèi)容一邊表演。

教育教學(xué)案例分析例篇六

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢,，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍,，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為,。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,，這是教師所始料不及的,。可喜的是,，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論,，發(fā)表自己意見(jiàn),。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn),。

問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析,。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí),，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案,，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別,，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一,，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討,。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn),、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

教育教學(xué)案例分析例篇七

男,，7歲,，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí),，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律,、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題,，而顧某稍不注意就鉆到桌下,，在教室內(nèi)到處爬,，在桌面上,、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西,，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服,，上課從不聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不寫,，一分鐘都沒(méi)辦法安靜,。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭,，要么躺在地上,。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧,，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍,，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵,，發(fā)生了流血事件,。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩,。老師找他談心時(shí),，他根本不能傾聽(tīng)，無(wú)法集中注意力,，往往是“顧左右而言他”,，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥,，則咬牙切齒，眼睛翻白,，不予理睬,，讓人束手無(wú)策。

2,、家庭生活背景。

父母都是靖江人,，屬于外來(lái)務(wù)工家庭,。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒,，平時(shí)很少和孩子交流,。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛(ài),，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，什么都玩,，什么都敢干,，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕,，也不注意自身安全,，肆意妄為也讓他自己傷痕累累,。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心,，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。

3,、學(xué)校教育背景,。

(1)老師看顧某,。

初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng),，眼神不定,。進(jìn)入課堂后感覺(jué)他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛(ài)滿教室爬,，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂,，拿同學(xué)抽屜,、書(shū)包里的東西,，拽你的胳膊,，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂,，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行,，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬,，更不能接受,，無(wú)法與其交流。

(2)同學(xué)看顧某,。

上課影響他人學(xué)習(xí),，很討厭;欺負(fù)同學(xué),，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生,，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩,。

二,、問(wèn)題分析。

(一)基本需要滿足的缺失,。

1,、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活,，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒(méi)有感情的交流,，更沒(méi)感受到親情的溫暖,。因?yàn)轭櫮成险n不聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,，作業(yè)無(wú)法完成,，又不聽(tīng)母親的話,，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心,，索性放任自流，任其發(fā)展,。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。

2,、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，成績(jī)差,，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育,，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn),，造成了顧某歸屬需要的缺乏,。

3,、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯,。再加上自控力比較薄弱，就想通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注,，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我,、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。

4,、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感,，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅,，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開(kāi)口大聲講話就受到老師的制止,，使他喪失了積極進(jìn)取的信念,，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣,。

(二)不良后果。

基本需要滿足的缺失,，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差,，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律,、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等,，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕,，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，沒(méi)有了辨別是非的能力,，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害,，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。

(三)診斷,。

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙,，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失,。

教育教學(xué)案例分析例篇八

1.教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思,、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程,。

2.教師撰寫教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境,，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

3.教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄,，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,，是教師之間交流的重要媒介。

二,、什么是教學(xué)案例?

四種說(shuō)法:。

1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述,，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。

2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為,、思想、感情在內(nèi)的故事,。”

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事,，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象,。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè),，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息,，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫,，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄,。”

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,，提出解決問(wèn)題的思路和例證,。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、偶發(fā)事件,、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程,、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析,、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,、矛盾,、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路,、對(duì)策等,。它既有具體的情節(jié),，過(guò)程，真實(shí)感人,，又從教育理論、教學(xué)方法,、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié),，悟出其中的育人真諦,，予人以啟迪,。可以說(shuō),，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng),。所以，一個(gè)好的案例,，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),。

1、案例與論文的區(qū)別,。

從文體和表述方式上看,，論文是以說(shuō)理為目的,，以議論為主;案例則以記錄為目的,，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明,。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事,，是通過(guò)故事說(shuō)明道理.

從寫作的思路和思維方式來(lái)看,，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象。

2,、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果,。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是...

教育教學(xué)案例分析例篇九

在通過(guò)和甜甜不斷的接近,、溝通后，我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn),，他看過(guò)的圖書(shū)很快就能復(fù)述出書(shū)里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候,，他還能認(rèn)識(shí)書(shū)中大多數(shù)的漢字。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚,。在了解到甜甜的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間,，開(kāi)展《故事大王》活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)?zhí)鹛饋?lái)為小朋友們講一個(gè)故事的時(shí)候,，出乎我的意料，他居然毫不猶豫的走了上來(lái),，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來(lái),。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲,，我也為甜甜拍起了手。有的小朋友還羨慕的說(shuō)：“甜甜,，你講的真好?！庇械恼f(shuō)：“甜甜，能不能在講一個(gè),。”我回過(guò)頭,，看到甜甜小小的臉上洋溢著幸福的微笑,。掌聲過(guò)后,，甜甜用詢問(wèn)的口氣對(duì)我說(shuō)說(shuō)：“老師，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事,？”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為甜甜加油,、鼓勵(lì)。每個(gè)孩子由于性格,、生長(zhǎng)環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異，因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教,，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與活動(dòng)。

教育教學(xué)案例分析例篇十

學(xué)生與成人相比,，他們對(duì)于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望,，接受能力更強(qiáng),。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們,，是無(wú)法對(duì)他們保持長(zhǎng)久的吸引力的。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異,，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng),，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性,。

2、好奇,、對(duì)立心理。心理學(xué)家認(rèn)為,，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲,。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下,，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理,，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3,、偏激心理,。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺,、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn),，不及其余，卻為此沾沾自喜,。

我班的呂玉國(guó)被查出偷偷吸煙，經(jīng)過(guò)教育,，我自以為他不會(huì)再犯。但出乎我意料的是,，他又接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢問(wèn)他,，他總是信誓旦旦的說(shuō)絕不再犯，這真讓我火冒三丈,。到底問(wèn)題出在哪？我把吸煙的危害說(shuō)得淋漓盡致,，也告訴他盲目模仿成年人不可取,。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派，在這個(gè)圈子里,，誰(shuí)要因?yàn)楸焕蠋熃逃辉傥鼰煟渌麑W(xué)生就會(huì)譏笑他,。出于逞能的心理，呂玉國(guó)就陽(yáng)奉陰違,。明白了關(guān)鍵所在，我就找來(lái)了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生,，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開(kāi)心扉的時(shí)候,，他們自己就意識(shí)到了原來(lái)自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來(lái)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,。

1、逆反心理是學(xué)生成長(zhǎng)階段的正常表現(xiàn),。

逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)感覺(jué)：孩子自從升入某所中學(xué),，就跟以前大不一樣了，變得不聽(tīng)話了,。事實(shí)上，學(xué)生升入高一級(jí)別的學(xué)校,，學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因,，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長(zhǎng)大了，開(kāi)始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因?yàn)樗季S運(yùn)用的不熟練才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆,。叛逆意味著成長(zhǎng)，成長(zhǎng)意味著進(jìn)步,，成長(zhǎng)中的問(wèn)題只能在成長(zhǎng)中來(lái)解決，只要家長(zhǎng)和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同,，再加上必要的耐心，幫助他們走過(guò)這一階段,，絕大多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系,。

2,、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要。

逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影,，一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我,，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的.認(rèn)同,，“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言,，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽(tīng)讓成年人血壓上升的歌曲,，說(shuō)著成年人聽(tīng)不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年,，模仿成年人的生活，所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙,、早戀等標(biāo)志性的符號(hào)給自己打上一個(gè)“我長(zhǎng)大了”的標(biāo)簽?？偠灾娣葱睦聿荒芎?jiǎn)單的理解為學(xué)生凡事都要擰著干，處處和大人作對(duì),，只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要，他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化,。

1、避免激化逆反心理,。

大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時(shí)期短則數(shù)月，長(zhǎng)則一年,，之后會(huì)和家長(zhǎng)老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問(wèn)題沒(méi)得到充分的解決,，這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理，甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向,，也就是我們通常說(shuō)的“不懂好歹”、“軟硬不吃”,。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)難度很大。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往比較敏感,，害怕受到傷害,，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人，一些教師常用的激勵(lì)手段通常不起作用,。比如賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，這樣的學(xué)生聽(tīng)到兩三次比較夸張的表?yè)P(yáng)就會(huì)心生警惕,，認(rèn)識(shí)到自己并不像老師表?yè)P(yáng)的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表?yè)P(yáng)有多少是真實(shí)的,，從而加重內(nèi)心的自卑感,，產(chǎn)生破罐破摔的思想,，激化了叛逆的情緒,。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注,，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章,。比如：我希望讓這個(gè)同學(xué)從回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始建立信心，尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng),，但是直接扔給他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感,，這就需要營(yíng)造一個(gè)看似偶然的環(huán)境。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排第四座，我就把最容易的問(wèn)題放在第四個(gè)來(lái)提問(wèn),，第一個(gè)問(wèn)題讓第一排第一座的同學(xué)來(lái)回答，第二個(gè)問(wèn)題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來(lái)回答,，以此類推，這樣讓他回答第四個(gè)最容易的問(wèn)題就順理成章了,。再比如，我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15,，而講課當(dāng)天是5號(hào)，提問(wèn)之前先故意問(wèn)一下今天是幾號(hào),？然后回答問(wèn)題的順序按5，15,，25來(lái)安排,。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過(guò)學(xué)生排斥別人的心理防線,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同,。

與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要非常小心，往往在常人看來(lái)很正常的一句話,，敏感的學(xué)生聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦麻_(kāi)始,。比如很多教師在和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語(yǔ)，但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就不適用,，因?yàn)樗约罕旧砭团懦鈩e人的關(guān)心,，根本就不會(huì)愿意更不會(huì)相信別人能這么快理解自己。面對(duì)這種情況,，作為教師要和學(xué)生以誠(chéng)相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn),，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合,，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”

成長(zhǎng)是一個(gè)快樂(lè)的話題,，教育是一個(gè)復(fù)雜的話題，教育一個(gè)處于成長(zhǎng)敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無(wú)窮的難題,，與這些有強(qiáng)烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個(gè)人的感覺(jué)是：他們肯定不成熟，但他們很健全,，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點(diǎn)也不傻,，你對(duì)他們的真誠(chéng)他們能夠感受得到,，你對(duì)他們的敷衍他們即使一時(shí)不會(huì)察覺(jué),，過(guò)后也會(huì)發(fā)現(xiàn),。所以對(duì)這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠(chéng)相待，持之以恒,，有了這樣的決心就會(huì)發(fā)現(xiàn),，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短,。

2、把學(xué)生當(dāng)朋友對(duì)待,。針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn),，若是一味壓制,，只能助長(zhǎng)他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng),，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈,，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣,，決不可采取高高在上的姿態(tài),。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo),。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令,，那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論,，而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力,，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任,，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì),，學(xué)會(huì)辨證地、全面地,、發(fā)展地看問(wèn)題，避免由于認(rèn)識(shí)片面,、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。同時(shí),，老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么,，了解他們的喜怒哀樂(lè),，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣,，才能真正克服孩子的逆反心理,，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益,。

3、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn),，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非,、不分善惡，一味地排斥,、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單,、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn),。

4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人,。學(xué)著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦,、老師的批評(píng)都是善意的，老師,、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè),，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人,，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,，也就不會(huì)逆反了,。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng),。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力，如多參加課外活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值,，這樣,，逆反心理也就克服了,。

6,、開(kāi)發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中,。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵,，簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥教育，也不能一味的采取“冷處理”,，把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào)：“我太孤獨(dú)了,，我太需要理解了,，他們都不理解我，快來(lái)關(guān)注我吧”,。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)可以減輕他們的壓力,，增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺(jué)。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生,，他們這種逆向思維的能力完全可以開(kāi)發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上,，挑出題人的毛病,，通過(guò)這種方法理解出題人的意圖，從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

7、家長(zhǎng)鼓勵(lì)平息逆反心理,。對(duì)于家長(zhǎng)，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接,，簡(jiǎn)言之就是“不聽(tīng)話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期,，在這個(gè)敏感時(shí)期，對(duì)于孩子家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的程式化的訓(xùn)斥,，因?yàn)榍宦傻呐u(píng)激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的,，相反會(huì)覺(jué)得父母一味的容忍自己,，是對(duì)自己的敷衍,，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒(méi)得到滿足,，他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲,，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限,。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流,，并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對(duì)溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對(duì)于某些個(gè)別問(wèn)題,，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄,，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,，不能在心中越積越深,，同時(shí)又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合，讓這種宣泄控制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi),，但是激烈爭(zhēng)吵之后,，還是要有一個(gè)相對(duì)冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時(shí)的進(jìn)行,，家長(zhǎng)要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生,。

綜上所述，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,，做到使教育與學(xué)生的心理相匹配,。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥,，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,，使學(xué)生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力,。實(shí)踐證明，青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適,、疏導(dǎo),，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格,。

教育教學(xué)案例分析例篇十一

班主任教育策略與教育案例一、教育策略：

敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象,；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系,，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問(wèn)題,；清醒地預(yù)見(jiàn)將會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識(shí)和短期行為而造成的負(fù)面影響,，長(zhǎng)效地解決將會(huì)危及學(xué)生未來(lái)前途的心理健康問(wèn)題,；積極地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力,，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中努力爭(zhēng)取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展,。

簡(jiǎn)而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫,、究根溯源,，面向未來(lái)、走向成功,。

初中生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄,，互相爭(zhēng)執(zhí)打斗這都是屢見(jiàn)不鮮、令人煩惱的瑣碎之事,，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,，往往就會(huì)就事論事、簡(jiǎn)單說(shuō)教,、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼,，問(wèn)題總是層出不窮，大有“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”的洶洶來(lái)勢(shì)，而教師只有到處滅火,、疲于奔命,，應(yīng)驗(yàn)“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了,。

所幸的是一次偶然的機(jī)會(huì)使我終于悟出其中玄機(jī),。某天課間休息，我下到教室巡查,，接到班干匯報(bào)：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——?jiǎng)⒅氰I和馮磊,，查明事情的起因與經(jīng)過(guò)：大個(gè)子劉智鐸無(wú)緣無(wú)故地逗惹小個(gè)子馮磊，將馮磊按倒在地,，還騎在馮磊身上，馮磊忍無(wú)可忍地予以還擊,，劉智鐸于是就“理所當(dāng)然”地動(dòng)手打人。事后,，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來(lái)是和他開(kāi)玩笑的，后來(lái)他打回我,，所以我才打回他！”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為,，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個(gè)，欺負(fù)人家馮磊,！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負(fù)你又怎樣？你敢和我打嗎,？！劉海波難咽惡氣,，不甘示弱,，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場(chǎng)打斗。我厲聲喊止劉智鐸,，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后,，憤憤不平地抱頭哭泣,。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒(méi)有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平,？為什么劉智鐸原本橫蠻無(wú)禮,、氣勢(shì)洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣,、似有冤屈,？這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個(gè)人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵,、打架,；劉智鐸因其相貌而被同學(xué)亂起綽號(hào)稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑,，他也常常氣憤至極,；劉智鐸身材高大,、體格健壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過(guò)百米短跑冠軍,；劉智鐸原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很差,，后來(lái)經(jīng)過(guò)家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn),；劉智鋒個(gè)性倔強(qiáng),、喜愛(ài)表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論,，決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育,。

我走上講臺(tái)，首先提出問(wèn)題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢,？”教室里一片靜寂,。接著我請(qǐng)劉智鐸同學(xué)站起來(lái)，我一語(yǔ)驚人：“其實(shí)這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的,，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的,！“全班愕然,，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想,，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差,，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和地位,，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’,，取笑他的長(zhǎng)相，大家歡笑,，而他痛苦,、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)復(fù),，要用暴力來(lái)?yè)Q取別人的尊重，要用騷擾來(lái)?yè)Q取異性的關(guān)注,，這一切都是同學(xué)們因?yàn)椴粫?huì)尊重別人而導(dǎo)致的惡果,！一句話，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí),，劉智鐸原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和,，而同學(xué)們的臉上也寫滿了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的呢,？“還有我，還有我……”同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答,，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,，除了劉智鐸，還有彭濤,、周丹,、楊天強(qiáng),、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱,。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”,。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了,！”然后,，我繼續(xù)展開(kāi)論述侮辱同學(xué)的危害：“例如鄺超同學(xué)，個(gè)子矮小,，口齒不清，大家都戲弄他,，欺負(fù)他，正是由于你們的侮辱,，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲,，忍無(wú)可忍之時(shí)就會(huì)爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’,，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書(shū)包中抽出隱藏已久的長(zhǎng)刀，發(fā)瘋似地狂喊,，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào),。他會(huì)與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎,？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長(zhǎng)期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇,。”此時(shí),，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重,，接著我開(kāi)始活躍氣氛：“現(xiàn)在,，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事?！蓖瑢W(xué)們一陣好笑?！褒R國(guó)有一位叫夷射的大臣，有一次,，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院,，就倚靠在廊門。門房前來(lái)跪著請(qǐng)求：“大人?。〔皇沁€有剩酒嗎,？請(qǐng)賜在下吧！”夷射一看,，門房是受過(guò)刑只剩一條腿的人，于是,，夷射說(shuō)道：“走開(kāi)，受過(guò)刑的人,，還敢向上討酒喝！”說(shuō)到這里,，我故意停頓，問(wèn)同學(xué)們：“你們知道夷射后來(lái)怎樣嗎,？”有同學(xué)猜測(cè)：“他也被砍去一條腿?！蔽覔u搖頭否認(rèn)：“不止，還要嚴(yán)重”,，又有同學(xué)猜測(cè)：“他被殺掉”，“對(duì),！他被殺掉，為什么呢,？！”我繼續(xù)提問(wèn),，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”,，我一一否認(rèn)，同學(xué)們“江郎才盡”,、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成,，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道,，我這才講出故事的下半部分：“門房退下，等到夷射離開(kāi)后,，他就在門廊下灑水，弄成有人在此小便過(guò)的樣子,。第二天早上，齊王走過(guò)庭院的時(shí)候,，看到這個(gè)景象，于是厲聲問(wèn)道：‘是誰(shuí)居然在這里小便,？！’門房答道：‘我沒(méi)有看見(jiàn),，不過(guò)昨天夷射大夫在這里站過(guò)。’于是齊王將夷射處以死罪,。這個(gè)故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，心生怨憤,；待人無(wú)禮，引來(lái)災(zāi)禍,。”最后,，我在黑板上寫下八個(gè)大字：“尊重別人，保護(hù)自己”,，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們,，如果我們謹(jǐn)記這一原則，那么我們的生活就會(huì)少了許多煩惱,、少了許多不幸，我們的生活就會(huì)更加安寧,、更加幸福，我們的社會(huì)就會(huì)更加安定,、更加和諧，請(qǐng)大家記下這一金玉良言吧,。”同學(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上,、課本上，覃現(xiàn)陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱道：“我要記在心上,。”

經(jīng)過(guò)本次教育,，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué),、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭(zhēng)吵打架事件幾乎不復(fù)存在,，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦,、更加團(tuán)結(jié)，個(gè)人也在班級(jí)中獲得空前的發(fā)展,，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信,，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì)了理智、寬容,，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑,、輕視，后來(lái)竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司”營(yíng)銷活動(dòng)中,，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理,，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善,，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新,，熱情高漲，性格變得開(kāi)朗,，處世更加積極,。

教育教學(xué)案例分析例篇十二

在一次主題活動(dòng)中,，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動(dòng),。我要求孩子們先涂個(gè)圓圈,，然后再畫上花柄,。應(yīng)該來(lái)說(shuō)活動(dòng)的難度并不大?？勺尯⒆觽冏约簛?lái)添畫時(shí)自己動(dòng)手的孩子比較少,，有的就眼睜睜地看著老師不動(dòng)手，眼中充滿了求助的眼光,。突然班上甜甜小朋友喊了起來(lái)：“老師,，我不會(huì)做,，幫幫我吧！”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來(lái)：“老師,，我也不會(huì),?！笨吹竭@種情況后，我就跟甜甜說(shuō)：“甜甜,，試試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看,。”看到老師沒(méi)有幫她,，她就大哭起來(lái)了，還很傷心,。

教育教學(xué)案例分析例篇十三

教育背景：

活動(dòng)目的：

1,、教給學(xué)生一些在常見(jiàn)的多發(fā)性災(zāi)難中必要的逃生常識(shí),。

2,、訓(xùn)練他們?cè)跒?zāi)難中的逃生技巧,。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）火災(zāi)中看我逃生,。

故事啟迪。

生存智慧,。

小組總結(jié)：

1,、撥打火警電話119.

2、手捂濕毛巾排成縱隊(duì)彎腰靠墻迅速離開(kāi)教室,。逃生中要避免火、煙之危害,，一般離地面30厘米仍有殘存空氣可以利用,。

3、在逃離過(guò)程中要及時(shí)關(guān)閉后面的門,，組織危險(xiǎn)的追趕,。

4、如果被關(guān)閉在屋里了,，不高的地方要利用窗簾或者床單迅速逃離。很高的地方要打開(kāi)房門窗子保證空氣的流通,。

（二）馬路上的安全意識(shí),。

導(dǎo)入:孩子們我們每天放學(xué)過(guò)馬路的時(shí)候老師心里總是很擔(dān)心，我嘴里最常說(shuō)的話是“跟緊點(diǎn),，跟緊點(diǎn)”“過(guò)馬路要快”“看前面”老師多么希望我們每天能夠在危險(xiǎn)的路口處快速通過(guò)安全抵達(dá)東邊的小花園啊。

討論馬路上應(yīng)該怎么做,？

總結(jié)：1、過(guò)馬路左右看,，不在路上跑和玩。

2,、紅燈停，綠燈行,，看見(jiàn)黃燈等一等。

3,、在馬路上行走，要靠右邊,。過(guò)馬路要走人行道,。

4、放學(xué)路上不打鬧,，挨近隊(duì)伍快點(diǎn)走。

5,、仔細(xì)避開(kāi)接孩子的車子。小心碰了,！

教學(xué)反思：

加強(qiáng)防火自護(hù)、自救安全教育,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)能力是十分重要的,，它關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的安全和健康,，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此,，時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。結(jié)合本學(xué)期安全教育主題活動(dòng),，圍繞防火逃生，我設(shè)計(jì)了此課,。

逃生演習(xí)，通過(guò)"體驗(yàn),、評(píng)價(jià)、表演,、自主、合作,、探究"等學(xué)練方式，讓學(xué)生能根據(jù)不同的情況選擇正確的逃生方法,，活動(dòng)中學(xué)生了解了逃生和自救的方法,，并認(rèn)識(shí)到了生命的寶貴,。同時(shí)本課也旨在本著讓幼兒把消防安全知識(shí)帶到家庭，達(dá)到“教育一個(gè)孩子,，帶動(dòng)一個(gè)家庭,，影響整個(gè)社會(huì)”的安全教育目的。孩子在思想上增強(qiáng)了消防安全意識(shí),，在實(shí)踐中掌握了一定的防火知識(shí)和逃生方法,。

值得總結(jié)的是這節(jié)課我以“以人為本”為指導(dǎo)思想,，用情景激發(fā)興趣，用興趣促進(jìn)參與,。從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了主題活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，充分利用了各種生活資源,，挖掘教材,，發(fā)展教材,，根據(jù)本園的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用多媒體，使學(xué)生在積極參與,，合作探究,，互相幫助下，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的能力,，學(xué)會(huì)了消防自救的本領(lǐng)，提高了安全自救的意識(shí),。在教法上注重幼兒的主體性,，讓孩子在活動(dòng)中真正成為課堂上"快樂(lè)的小主人",。在實(shí)踐中促進(jìn)了孩子的發(fā)展,，課堂活而有序,、活而有效，教師起著組織者,、引導(dǎo)者、合作者等作用,。當(dāng)然,，在這節(jié)課上還存在著許多的不足點(diǎn),，今后我應(yīng)深入的加強(qiáng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法,，完善教學(xué)措施,，在材料的整合中，可以適當(dāng)取舍,，選擇與生活中最密切相連的,、最實(shí)用的逃生方法，在語(yǔ)言上能更精細(xì)些,，我想效果會(huì)更好些,。使學(xué)生真正做到得益于課內(nèi)，收益于課外,，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自救,、應(yīng)激的本領(lǐng)。

教育教學(xué)案例分析例篇十四

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,，他們來(lái)自不同的家庭,，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng)。因此,，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同,，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛(ài)孩子。小班剛進(jìn)來(lái)的孩子受家里的影響比較大,，孩子們普遍依賴性很強(qiáng),，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開(kāi)始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是安慰他們,，沒(méi)關(guān)系的,，不會(huì)老師會(huì)幫你的，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里,。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說(shuō)：“老師我不會(huì),。”隨之原本打算自己做的孩子聽(tīng)到了之后也跟著喊：“老師,，我不會(huì),。”我班里的甜甜小朋友就老是那樣喊,。以下呈現(xiàn)的是她在一次活動(dòng)中的表現(xiàn),。