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山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫,。這是一首寫山水美景的名詩,，全詩八行四句,。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句,，描寫了秋天的傍晚一場新雨過后,，青山清幽明凈的自然美景。

全詩四行兩句,。第一句“空山新雨后,，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚,，一場新雨過后,，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽,。第二句“明月松間照,，清泉石上流”，寫明月透過松林撒落斑駁的靜影,，清泉在大石上叮咚流淌,。多么美的秋天夜景圖哇！“明月松間照,，清泉石上流”是千古佳句,。

1．認(rèn)識12個(gè)生字。會寫6個(gè)字,。掌握新筆畫：橫折鉤,，及“先外面,，后里頭”的筆順規(guī)則。

2．朗讀并背誦這首古詩,。

3．初步理解古詩的意思,，感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。

1．學(xué)生自己課外讀背幾首古詩

2．生字卡,、多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入,。

1．哪些小朋友會背古詩？指名背,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2．今天我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。（板書詩題）詩題稍作解釋,。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩題,。

（二）隨文識字。

1．教師范讀古詩,，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。生領(lǐng)讀、跟讀,。

2．生自讀古詩,，畫出生字。3．利用自己喜歡的方式識記生字,。

隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字形的方法：加—加,。

如：日—月→明，白—水→泉,，木—公→松,，門—日→間，親—斤→新,，

尸—古→居,。

4．（出示生字卡）認(rèn)讀，同桌互查,，開火車,。

（三）朗讀感悟。

1．四人小組合作,，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合,。讀時(shí)思考：

（1）你讀懂了什么？

（2）學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生互相答疑,。

（適時(shí)播放課件）展示動態(tài)畫面：秋天的傍晚一場新雨過后，青山清朗,，明月透過松林撒落斑駁的靜影,，清泉在大石頭上叮咚流淌,。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2．師生交換讀,，雙向反饋,，感受詩的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩意,。

3．鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說一說自己所理解的詩境。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀。

5．教師描述詩意,，引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（四）小結(jié)。

（五）課后活動,。

在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,，推選代表。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí),。

1．背誦古詩,。

2．（抽讀生字卡）：空、新,、晚,、明、月,、松,、間、清,、泉、石,、后,、門、有,。

（二）學(xué)習(xí)生字,。

1．學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。

（1）出示新筆畫,，說明名稱,，啟發(fā)學(xué)生說說書寫方法。

（2）教師范寫,，學(xué)生書空,。

2．指導(dǎo)書寫生字,。

（1）（出示：門、月,、有,、間、石,、后）,。

觀察：哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢？找一找,。

（2）用自己喜歡的方式記憶字形,。注意區(qū)分“石”與“后”。

（3）指導(dǎo)書寫,。

觀察每個(gè)字在田字格中的位置,。

書空練寫筆順，重點(diǎn)是“間”,，先外后內(nèi),。

教師范寫，學(xué)生練寫,，當(dāng)堂反饋,。

（三）課外活動。

詩歌背誦會——比比誰背的古詩多,，小組推選代表在全班背誦,。

板書設(shè)計(jì)：

山居秋暝

[唐]王維

空山/新雨/后，

天氣/晚來/秋,。

明月/松間/照,，

清泉/石上/流。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過兩首詩學(xué)習(xí),，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法,，為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。

1.理解詩歌的基本內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌,，并進(jìn)行初步實(shí)踐。

1.一課時(shí)

2.學(xué)法指導(dǎo)課

1.朗讀詩歌,，讀注釋,，初步理解詩歌的內(nèi)容。

2.找資料,，看看別人是如何品味這兩首詩的,。

3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

1自讀自誦

2.欣賞品詩方法

3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析

1.用譯寫解說內(nèi)容

2.用描述表現(xiàn)詩境

3.用吟誦傳情達(dá)意

4.用評說深入賞析

教學(xué)板塊一 自讀自誦

（一）知人論世讀經(jīng)典

1學(xué)生展示課前收集資料

2方法指導(dǎo)

1）姓名字號

2）朝代

3）重要人生經(jīng)歷和思想

4）重要成就

5）代表作品

6）寫作背景

3示例

1）杜甫（712——770）,，字子美,，號少陵野老,。

2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。

3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,，同情百姓疾苦,，對社會狀況有深刻的體驗(yàn)。

4)四個(gè)人生階段：

讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）

這一時(shí)期,，杜甫先在長安應(yīng)試,，落第。

陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）

安史之亂爆發(fā),，杜甫獨(dú)自去投肅宗,，中途為安史叛軍俘獲，押到長安,。

西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都,，后再度飄泊,，病死在湘江上。

大歷五年（770）冬,，已半身偏枯的詩人貧病交困,，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后,，詩人便溘然長逝了,，終年五十九歲。

5)成就：詩現(xiàn)存1500多首,，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實(shí),，準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩”,。

6)背景：本詩寫于767年,，離川，漂泊峽中時(shí),。為深秋登高有感而作,。

（二）學(xué)生自讀詩歌，旁批,，讀注釋，背誦,。

分三個(gè)層次：

1,、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳

2,、譯讀,，邊讀邊譯,。

3、吟誦詩歌

女讀：《山居秋暝》 美——自然美,，生活美,，心情美。清亮,。

男讀：《登高 》 悲——景物悲,，身世悲，心境悲,。

教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法

（一）,、用譯詩解說內(nèi)容

山居秋暝

新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽,。

明月映照在幽靜的松林間,，清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣歸來,，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩,。

春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往,。

活動方式：

1生輕聲朗讀體會,。

2生試譯登高。

師：要求：

1,、譯成詩,。

2、用解釋和加字方法擴(kuò)充,。

3,、盡量押韻。

（二）,、用描述表現(xiàn)詩境

山居秋暝

男：雨說停就停了,，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,，在秋天微涼的空氣中緩緩游動,。

女：月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,，在松針的鋒芒下,，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,，隱隱流向遠(yuǎn)方,。

男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下,，一群少女提著浣紗的竹籃,，走進(jìn)了各自的柴門。

女：一陣漁歌牽動了蓮荷,，漁人駕著漁船,，沿流而返。

合：時(shí)光如水,，春芳消歇,；寧靜與閑適，讓人好想做一個(gè)隱者,，把這份淡泊,，這份淳美，流在生命的深處,。

活動方式：男女生讀,，慢慢體會。

師：怎樣描述詩境呢,？1展開想象,；2進(jìn)行生動甚至是華麗的擴(kuò)寫； 3,、融入個(gè)人感受,。

（三）、用吟誦傳情達(dá)意

《山居秋暝》——一首隱居者的情歌,；《登高》——一首流浪者的心曲,。

《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境,。

《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉,；《登高》——是一種深沉的嘆息。

師：怎樣用吟誦來傳情達(dá)意,？

1,、深刻的理解作品。

2,、醞釀情感,。

3、定準(zhǔn)基調(diào),，把握節(jié)奏,，展示韻律。

教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析

（一）,、8種賞析角度

全詩概說,，聯(lián)意解析,，字詞品味,，畫面賞析,，思路體會，情感體味,，手法理解,，意境探求

（二）、示例

1.教師教讀--首聯(lián)賞析：

·首聯(lián)對起,，寫登高所見,，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,，動靜相映,，聲色并茂，氣韻生動,。(詩聯(lián)概說）

·出句從感覺,、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠(yuǎn),，秋風(fēng)凜冽,，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷,，沙灘灰白,，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）

·句中用字遣詞極其貼切,。深秋九月,，潭寒澗肅，沙洲小渚,，孤零冷落,，所以說"清"；風(fēng)霜高潔,，水落沙出,，所以說"白"。因?yàn)榕_高,，故愈覺其風(fēng)大,，所以說"急"；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,，所以說"回",。(字詞品味）

·"風(fēng)急"二字帶動全聯(lián)，不僅上下兩句對,，而且還有句中自對,，如上句"天"對"風(fēng)",，"高"對"急"，下句"沙"對"渚",，"白"對"清",，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解）

·詩一開始便有悲涼的氣氛,。人登高,，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感,。"天高"地遠(yuǎn),，扶病獨(dú)登臺，就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀,。故聽猿長嘯,，也大有哀意。(意境探求）

·畫面也是慘淡的,，它映照出詩人心上的凄涼,。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看,，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照,。(情感體味）

2、同學(xué)們自讀,，然后自由選擇內(nèi)容,，學(xué)寫詩聯(lián)賞析。

3,、交流,，教師評點(diǎn)。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目的

1,、欣賞并領(lǐng)會近體詩的藝術(shù)特點(diǎn),。

2、品味詩歌的意境,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。

2、難點(diǎn)：對詩人思想感情的認(rèn)識,。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)步驟：

1.近體詩 近體詩與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩,。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù),、平仄,、對仗,、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句,。

2.律詩

①詩句字?jǐn)?shù)整齊,。分為五言和七言(簡稱五律、七律),。

②規(guī)定詩句數(shù)量,。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

③中間兩聯(lián)必須對仗,。每兩句成一聯(lián)，八句律詩,計(jì)四聯(lián),，依次為首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)(末聯(lián)),。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句,。又,，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句,。

④有嚴(yán)格的聲律要求,。第二、四,、六,、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻,，一韻到底,。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對,，有“仄起”與“平起”兩式

3.絕句

每首定格為四句,，以五言、七言為主,，簡稱五絕,、七絕，偶有六 言絕句,。韻律與律詩相 同,，只是不一定對仗。

1,、簡明了解詩人

王維(701—761),，字摩 詰,，蒲 州(今山西永濟(jì))人。開元九年(721) 進(jìn)士,。累官至尚書右丞,，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川,。詩與孟浩然齊名,，稱 為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩,，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),，狀寫傳神,，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩,，詩 中有 畫,，畫 中有詩?！?著 有《王右丞集》,。

2、總體把握詩歌的情景

第一幅“空山新雨后,，天氣晚來秋”——初秋的傍晚,，山雨初霽，萬物一新,，樹木繁茂, 空氣清新,，高山寂靜，宛若世外桃源,。

第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,，皎潔的明月升上了天空,，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,，在月光輝映之下,，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光,、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!

第四幅“竹喧歸浣女”,。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了,，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,，笑鬧聲傳出翠竹林外,。

第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動,，水波蕩漾,，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色,，劃破了大山的寧靜,。

畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光,，石上清泉的聲音,，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài),，和諧完美地融合在一起,，有聲有色，有景有人,，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景,。

3,、把握詩歌的意境

何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),，兩者融為一體便成為意境,。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融,、虛實(shí)相生,、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一,。

《山居秋暝》

王維

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟,。隨意春芳歇,，王孫自可留。

王維的山水詩有個(gè)很突出的特點(diǎn),，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界,。即是'寓靜于動'或'動中顯靜'。同樣是水飛,、云起,、鳥啼,、花發(fā)，在別的詩人筆下,，也許只能是熱鬧的鋪排,，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。

你看：

颯颯秋雨中,，淺淺石榴瀉,。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下,。(《欒家瀨》)

木末芙蓉花,，山中發(fā)紅萼;澗戶寂無人，紛紛開且落,。(《辛夷塢》)

人閑桂花落,，夜靜春山空。月出驚山鳥,，時(shí)鳴春澗中,。(《鳥鳴澗》)

這一類小詩，畫面上充滿了動態(tài),，有些還是十分熱鬧,，然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,，完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,，反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說不是有點(diǎn)奇怪嗎?

這首《山居秋暝》,，通過對于秋色的描寫,，說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論,。開頭兩句,，容易明白，不用多說,。這里要著重談的是中間那四句,。

中間四句，作者全力描寫秋天的晚景,，亦即題中點(diǎn)出的'秋暝',。寫秋，前人很容易寫出一片哀頹蕭殺：

'庭風(fēng)吹故葉,，階露凈寒莎,。'(雍陶)

'聽雨寒更盡，開門落葉深。'(僧無可)

'花酣蓮報(bào)謝,，葉在柳呈疏,。'(司空曙)

可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫的如此熱鬧：'明月松間照，清泉石上流,。'上一句是所見,，下一句是所聞。'竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。'上一句是所聞，下一句是所見,。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色,、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗,?？雌饋恚@里洋溢著一片熱鬧;可是,，這些明月,、清泉、浣女,、漁舟的熱鬧,，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起,。正如'蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩句,，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,，而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,，很自然地體味出一種和平恬靜,，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺,，就不是枯寂陰森,，荒涼可怕。它和那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格,。

被稱為'四靈'之一的南宋詩人翁卷(字靈舒),，他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感：

'背日山梅瘦,，隨潮海鴨寒,。平途迷望闊，峻嶺疾行難,。'

'嵐蒸空寺壞,，雪壓小庵清,。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行,。'

他使用瘦,、寒、迷,、難,、空、昏,、壞,、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜,，因而他不能不墮入了枯寂的一途,。許多山水詩人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷,，甚至通向死寂,。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話),，只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一,、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同,。

在詩的結(jié)末里,，詩人用'隨意春芳歇，王孫自可留'來點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思,。翻成現(xiàn)代漢語就是說,，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了,。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫',，是泛指，也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景,，用不著楚山去的,。收束了全詩，并點(diǎn)出作者作詩的用意,。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、知識與技能

理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò),，把握作品的內(nèi)容和主旨,；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

二、過程與方法

結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo),；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受,；體味大自然和人生的多姿多彩,，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,，了解詩歌的內(nèi)容和主旨,；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

多媒體教學(xué),，討論式教學(xué)

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

我國是詩歌的國度，詩歌歷史悠久,。如果從《詩經(jīng)》算起,，已經(jīng)有三千多年的歷史了。古人把自己的所見所聞,、所思所感寫成詩歌,。這些詩歌已經(jīng)流傳了千百年。那么,，我們?nèi)绾未┰綍r(shí)空去理解那些詩歌的內(nèi)容和主旨呢,？其實(shí)古人已經(jīng)摸索和總結(jié)了很多的詩歌鑒賞理論。今天,，我們就一起來了解兩千多年前的孟子所提出的重要的詩歌鑒賞理論——以意逆志,、知人論世。下面就讓我們試著用自己的心靈來感受中國古詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

二、理論指導(dǎo)之一：以意逆志

①“以意逆志”的賞析方法介紹：

從作品的整體出發(fā),，由表及里,、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意,。（注：以,，用；意,，自己的切身體會,；逆，推測；志,，作者寫作詩歌的本意）

這也就是說,，我們在鑒賞詩歌的時(shí)候常常結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是把自己當(dāng)作詩人,，然后“將心比心”去領(lǐng)會,、推測詩人在詩中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨,，這就是我們所說的“以意逆志”的詩歌鑒賞方法,。

②那么，我們?nèi)绾尾拍馨堰@種鑒賞方法運(yùn)用到具體的詩歌鑒賞中呢,？接下來,，請大家一起來欣賞下面一首詩歌：

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。

1,、請同學(xué)們把這首詩歌有感情地齊讀一遍。

2,、大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望,？你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生討論分析,，教師及時(shí)點(diǎn)評,。）

參考：

①這首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景,，借以表達(dá)作者對純樸安靜,、放縱山林生活的熱愛。詩人描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月,、石上的清泉,、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地構(gòu)成了一幅明麗的畫圖,。

②此詩為王維山水詩中的名篇,。雨后秋山明快舒朗、清新鮮潔的環(huán)境特點(diǎn)構(gòu)成了全詩的基調(diào),。詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷及對理想境界之追求,。

明月清泉,，竹喧蓮動，浣女歸舟,，層次鮮明,，因果清晰，且有聲有色,、有靜有動,、構(gòu)成一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。

（以此問題為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們要正確把握一首詩歌的主旨,，就得從正確解讀詩歌文辭入手。）

（幻燈顯示）解讀文辭,，揣摩情意

3,、歷來評者認(rèn)為此詩“詩中有畫”，那么究竟是一種怎樣的圖景讓詩人如此向往歸隱生活呢,？試結(jié)合你的體驗(yàn)和感受描繪出詩中的畫面,。（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評,。）

以此問題為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：我們的人生體驗(yàn)對于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正確解讀詩歌文辭的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌,，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣

（幻燈顯示）融入體驗(yàn)，體會情趣

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：其實(shí),，正是因?yàn)槲覀儾粩嗟匕炎约旱纳铙w驗(yàn)和主觀感受融入到詩歌當(dāng)中,，使詩歌獲得一種恒久的生命力?！懊髟滤砷g照,，清泉石上流?！鼻О倌陙砟捴巳丝?。有的詩句還生發(fā)出新的旨趣。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村,。”

在欣賞這首詩的過程中,，我們已經(jīng)學(xué)到了欣賞詩歌的一種基本方法，即孟子提出來的“以意逆志”,。而且孟子在《孟子萬章上》說：“說詩者,，不以文害辭,，不以辭害

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩三首》的第一首，此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情,。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照,，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲,，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起,，給人一種豐富新鮮的感受,。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲,，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn),。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，在朗讀中體會詩歌的意境美，感悟詩人的情感,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,。在《山居秋暝》中，頷聯(lián)“明月松間照,，清泉石上流”采用了動靜結(jié)合,，寫出了雨后空山的自然美景，而頸聯(lián)“竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟”則是以動襯靜,，寫出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)通過圈畫詩歌的景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象,，改動詩歌引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的對偶之美和意境之美，然后結(jié)合圖面想象說話,，體會詩歌的動靜結(jié)合的畫面美,。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，同時(shí)通過猜想“竹喧”的其他原因和改動詩句中的“喧”“動”兩個(gè)動詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，體味詩歌中的動態(tài)之美。

1,、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法,，能夠正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,，讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美,。

2、結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象,，從朗讀和想象中體會詩歌的動靜之美,。

3、結(jié)合詩歌背景,，感悟詩人的情感,，了解王維詩歌的“空”。

原文呈現(xiàn)

一,、詩眼切入,，理解詩題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,，引讀詩題——《山居秋暝》。

2,、誰能告訴我“暝”的讀音,，它是什么意思？

3,、“山居”是什么意思,？拓展理解“村居、家居,、客居,、旅居、隱居”的意思,。

4,、王維的“山居”就是一種隱居，你知道王維隱居在哪嗎,？了解背景：王維隱居在一座山中,，這座山就是終南山，他在終南山腳下建了一座別墅,，叫“輞川別業(yè)”,。

5、再讀詩題：“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景,，“山居”點(diǎn)明了詩歌的地點(diǎn),，“秋暝”點(diǎn)明了詩歌的時(shí)間。

6,、王維在終南山的黃昏看到地,、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面。

二．誦讀詩歌,，讀出韻律

1,、學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好,，你們平時(shí)怎么讀詩的？

2,、點(diǎn)名讀，點(diǎn)名評價(jià),。

3,、師生配合讀，讀出節(jié)奏,。

4,、生齊讀，讀出韻律,。

三,、想象畫面，言說情景

（一）學(xué)習(xí)首聯(lián)

1,、過渡：讀詩不僅要讀準(zhǔn)確,、讀出節(jié)奏和韻律，還要讀出詩人所感,。（板書：感）

2,、出示第一句，齊讀,。

3,、一場新雨把山里洗得干干凈凈，你走在這樣的山林中,，感覺怎么樣,？

4、指導(dǎo)朗讀：新雨初霽,，初秋的傍晚,，走在這樣的山林里，詩人一定覺得清新自在,，心曠神怡,。請你帶著這樣的感覺讀。

（二）學(xué)習(xí)頷聯(lián)

1．過渡：雨后初秋的傍晚就像是一幅畫,，這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián),，引讀。

2,、圈一圈：這里出現(xiàn)了哪些景物,？這些景物是怎樣的？（板書：景）

3,、老師讀了這兩句詩興大發(fā),，給它改了改,，出示：“明月當(dāng)空照，清泉緩緩流,?！保銈冇X得怎么樣,？

4,、出示圖片：我想，這首詩或許是這樣的一幅畫,。請結(jié)合圖片說一說：你看到了什么,？你聽到了什么？想到了什么,？

5,、指導(dǎo)朗讀，感受動靜之美：這幅畫不僅靜,，也有動,！讓我們到詩句中去感受！（板書：動靜結(jié)合）

（三）學(xué)習(xí)頸聯(lián)

1,、過渡：山居秋暝中還有一幅動態(tài)的畫,，是哪一幅？——出示第三聯(lián),，為什么,？

2、理解倒裝：“竹喧歸浣女”你怎么理解的,？

3,、猜一猜：還有什么原因會引起“竹喧”？

4,、抓住動詞,，理解詩意：這兩句詩中最有意思的是這兩個(gè)動詞——“喧”“動”。你能給這兩個(gè)動詞換一換嗎,？

5,、指導(dǎo)朗讀，感受動態(tài)美：同學(xué)們都加入自己的想象和感受,！但王維就只用了一個(gè)“喧”“動”把畫面寫得生動鮮活起來,，讓人如臨其境。你能讀出這種動態(tài)美嗎,？

6理解王維詩歌的特點(diǎn)：如果說第一幅畫重點(diǎn)寫的是景物,，那第二幅就是人物，看王維的詩，不僅有動有靜,，還有人有景,！

7、想象畫面讀：這兩幅圖合在一起,，就是最美的山居秋暝圖,，請你想象這幅畫面，讀這兩句——

8,、小結(jié)：這兩幅畫真美,，就是大詩人蘇軾讀了，也贊嘆不已,，于是他說：“味摩詰之詩，詩中有畫,?！?/p>

四、讀懂尾聯(lián),，感悟詩情

1,、你想住在這幅畫里面，你想留在那里嗎,？為什么,？

2、你能把想留的心情讀出來嗎,？

3,、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里?！半S意”“春芳”“歇”是什么意思,？

4、小結(jié)：因?yàn)檫@里有最美的山居秋暝,，有最樸實(shí)的鄉(xiāng)民,，所以王維想要留在這兒。

五,、拓展背景,，讀透詩心

1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民,，可為什么詩人說這座山是“空山”,？

2、出示背景資料：王維從官場上回歸到山居生活,，他感受到的是,？

3、到了山中之后，他的心變得怎么樣了,？

4,、播放歌曲：聽完歌給你怎樣的感覺？為何歌曲后面重復(fù),？

5,、點(diǎn)撥：因?yàn)樽髡咴谇懊媸菍懢埃栽谖猜?lián)開始抒情,，表達(dá)自己想留在這山中的情感,。（板書：情）

6、再讀詩歌,，理解詩情：讓我們再讀一讀這首詩,，體味王維的那顆留戀山居的心吧。

7,、出示《鹿柴》《鳥鳴澗》：王維的詩中,，90多首都有這個(gè)空字——

8、齊讀,，你從這兩句中讀出了怎么樣的感受,？

9、小結(jié)：王維筆下的“空”是一種境界,、靜是一種生活,，他的心空了，并不是一無所有,，而是有自己的追求,。

10、配樂朗讀：讓我們配著音樂,，一起再美美地讀《山居秋暝》,。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,。

2,、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法，體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向,。

1,、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2,、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法,。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

一課時(shí),。

王維,，字摩詰，世稱王右丞，有《王右丞集》,。有“天下文宗”,，“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,，與孟浩然同為“山水田園”派詩人,。

1、在這首詩中,，作者描寫了什么時(shí)間,，什么地點(diǎn)的景物？地點(diǎn)：山中,。時(shí)間：秋天傍晚下過一場雨后,。

2、作者為什么要突出“新雨”呢,？是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,，給人賞心悅目的感受。

3,、作者在詩中描寫了哪些景物？明月,，松林,，清泉，山石,，青竹,，浣女，青蓮,，漁舟,。

4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價(jià)過王維的詩：“味摩詰之詩,，詩中有畫,，觀摩詰之畫，畫中有詩,?！鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫,，小組討論,，用幾句話來描繪一幅畫面。

5,、每一幅畫面就象電影中的一個(gè)鏡頭,，把這些鏡頭連起來就是山中的整個(gè)景致。這些景色給你什么感覺？非常寧靜,，清新,，恬然。

6,、我們可以看到,，洗衣服的少女歸來時(shí)發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動,，為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢,？以動襯靜。正因?yàn)橛羞@些聲音,，使得整個(gè)環(huán)境顯得更安靜,。

7、哪些是靜景,，哪些是動景,？“明月松間照”是靜景，“清泉石上流”,，“竹喧歸浣女”,，“蓮動下漁舟”是動景。

8,、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,，王孫自可留”怎么理解？任憑春天的百花凋謝,，山中的美景還是讓我留戀,。

9、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,，作者描寫了那么美麗恬然的山中景色,，所要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢？（簡單介紹王維的生平）所表達(dá)的是一種對于山水的留戀,，對隱居生活的渴望以及潔身自好,，不與世俗同流合污的思想感情。

10,、 山中明明有那么多美麗的景物,，作者為什么還稱這之為“空山”呢？結(jié)合作者的寫作背景思考,?！翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊，這與作者希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合,。

1,、這首詩的體裁是什么,？五言律詩。

2,、對偶句有哪些,？“明月松間照，清泉石上流,?！保爸裥鷼w浣女,，蓮動下漁舟,。”

3,、哪些字是押韻的,？后，秋,，流,，舟，留,。

1,、翻譯全詩。

2,、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的'畫面,。（200字）

山居秋暝王維王維，字摩詰,，世稱王右丞，《王右丞集》,?！疤煜挛淖凇保霸姺稹??！吧剿飯@”派詩人。景物：明月,，松林——靜景清泉,，山石竹林，浣女 ——動景青蓮,，漁舟

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

山居秋暝

自東晉陶淵明,、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來，深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊,。到了唐代,，它開始受到人們的推崇,，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

參書p56

我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種,，他們的區(qū)分源于唐代,，分為律詩和絕句：

律詩詩體名。近體詩的一種,。格律嚴(yán)密,，故名。起源于南北朝,，成熟于唐初,。八句，四韻或五韻,。中間兩聯(lián)必須對仗,。第二、四,、六,、八句押韻，首句可押可不押,，通常押平聲,。分五言、七言兩體,。簡稱五律,、七律。亦偶有六律,。每首十句以上者,，則為排律。絕句即“絕詩”,。亦稱“截句”“斷句”,。詩體名。截,、斷,、絕均有短截義，固定格僅為四句,故名,。以五言,、七言為主，簡稱五絕,、七絕,。也有六言絕句,。唐代通行者為近體，平仄和押韻都有一定,。我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩,，《越中覽古》是絕句。

1,、詩的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光,，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀,。

2,、末聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在,，要用肯定的語氣緩緩讀出,。

王維（701—761），字摩詰,，蒲州（今山西永濟(jì)）人,。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞,，世稱王右丞,。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名,，稱為“王孟”,。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩,，通過田園山水的描繪,，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì),，狀寫傳神,，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩,，詩中有畫,；觀摩詰畫,，畫中有詩,。”著有《王右丞集》,。

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩,，描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色，表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣,，清新而極富生氣的氛圍中,，表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格,，堪稱王維詩的代表作?！吧骄印笔巧街芯铀?，“秋暝”是秋天的傍晚。

空山新雨后,，天氣晚來秋,。

譯：空曠的山野一場秋雨新降，傍晚的天氣顯得格外涼爽,。

明月松間照,，清泉石上流。譯：靜靜的月光把松林照亮,，清清的泉水在石上流淌,。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟,。譯：姑娘們洗罷衣服,，笑語喧嘩地從竹林里回家去，漁船順流而下,，水上蓮葉便搖動起來,。

隨意春芳歇，王孫自可留,。譯：春花春草,，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比風(fēng)光,。

可從光,、色、形,、靜態(tài),、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。

第一幅“空山新雨后,，天氣晚來秋”——初秋的傍晚,，山雨初霽，萬物一新,，樹木繁茂,空氣清新,，高山寂靜，宛若世外桃源,。

第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來,。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光,、隨風(fēng)飄蕩,，這是多么幽美的意境啊,！

第四幅“竹喧歸浣女”,。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,，披著月光笑盈盈地歸來了,，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外,。

第五幅“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,，蓮花搖動，水波蕩漾,，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜,。畫面總合空山雨后的秋涼,，松間明月的清光，石上清泉的聲音,，浣衣村女的笑聲,，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起,，有聲有色,，有景有人，有靜有動,，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景,。八、討論分析

1,、“空山新雨后,，天氣晚來秋?！痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟,，詩人怎下筆說是“空山”呢？

明確

原來山中樹木繁茂,，掩蓋了人們活動的痕跡,，正所謂“空山不見人,，但聞人語響”（《鹿柴》）,。又由于這里人跡罕至,，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）,。一般人自然不知山中有人來了,。“空山”兩字點(diǎn)出此外有如世外桃源,，山雨初霽,，萬物為之一新，又是初秋的傍晚,，空氣之清新,，景色之美妙，可以想見,。

2,、怎樣理解“明月松間照，清泉石上流,。浣女歸竹喧,，漁舟下蓮動”的藝術(shù)畫面？明確

“明月松間照,，清泉石上流,。”作者用清新自然的筆調(diào),，勾畫出一幅有聲（泉聲）,、有色（青松）、有動（泉流）,、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖,。上句側(cè)重寫空中，下句側(cè)重寫地下,，各個(gè)景物非常協(xié)調(diào),，組成一個(gè)立體感很強(qiáng)的完整畫面。

“浣女歸竹喧,，漁舟下蓮動”這兩句寫得很有技巧,，用筆不露痕跡，使人不覺其巧,。

（1）上句寫女子,，先聲奪人，先聞其聲,、后見其人,。詩人先寫“竹喧”“蓮動”，是因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽,，起初未見,，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披,，才發(fā)現(xiàn)浣女,、蓮舟。這樣寫更富有真情實(shí)感,，更富有詩情畫意,。（當(dāng)然，還有平仄押韻方面的考慮）

（2）以“喧”來反襯“靜”,。正如"蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽"這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,，而是為了烘托它,。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜,，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),，因而它給人的感覺，就不是枯寂陰森,，荒涼可怕,。

3、最后一句中“王孫”指誰,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

明確

詩人曾屬“王孫”，來自官場,、來自社會,，而今別居輞川。從“誤入塵網(wǎng)中”到“復(fù)得返自然”,，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟,，更顯秋韻之圖乃是對羈絆人性的官場社會的強(qiáng)烈反駁?！傲簟闭摺熬印币?，而“山居秋暝”之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足,。正是在這種精神背景下,，為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

目的

了解詩中的意象,，便于記憶,。

首聯(lián)：時(shí)間,、地點(diǎn)、天氣

頷聯(lián)：靜景,。明月,、松、清泉,、石

頸聯(lián)：動景。浣女歸家,，漁舟順流而下

尾聯(lián)：詩人的愿望

明確

春芳雖歇,，秋景也佳,，雨后秋山的明快舒朗,、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心,。秋,，是中國古典詩詞中的一個(gè)重要意象,，這個(gè)意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕《燕歌行》“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木零落露為霜,。”杜甫《登高》“萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺,。”李白《秋浦歌》“不知明鏡里,，何處得秋霜,。”李清照《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋”,。王維《山居秋暝》卻掙脫了悲秋的傳統(tǒng)審美視野,，營造出了一個(gè)別開生面的“清腴”（沈德潛《說詩啐語》，意謂風(fēng)清質(zhì)腴）雅潔,、自由輕靈的慕秋意境,，頗具創(chuàng)造性，這是我們在欣賞這首詩時(shí)要把握的第一要略,。如同我們在欣賞朱自清《荷塘月色》一樣要留意,，寫荷、狀月之文枚不勝數(shù),，而將二者對舉為一個(gè)意象的乃朱先生首創(chuàng),，明晰了這一點(diǎn)，欣賞時(shí)才能探其門徑,、得其精髓,。

背誦這首詩,，并預(yù)習(xí)《越中覽古》

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

結(jié)果性目標(biāo)：在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn),。

體驗(yàn)性目標(biāo)：認(rèn)識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián),。

在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn),。（分析見教學(xué)設(shè)想）

多媒體課件（自制）

可以更加直觀,、調(diào)動想象和聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生對畫面的感受能力,，促進(jìn)對教學(xué)目標(biāo)的完成,。

一、提出問題

（一）由題解和后人評價(jià)導(dǎo)入

題解：

這是一首五言律詩,，作于王維隱居輞川之時(shí),。他在那里建造了別墅，過著半官半隱的生活,。標(biāo)題“山居秋暝”,，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn),；“秋”點(diǎn)明了季節(jié),；“暝”，傍晚,，點(diǎn)明了具體時(shí)間,。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

后人評價(jià)：

王維是我國盛唐時(shí)期著名的山水田園詩人,。他的詩筆觸清新自然,，使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運(yùn)之后達(dá)到又一高峰,。后人給予了他很高的評價(jià),，蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫,；觀摩詰之畫,，畫中有詩?！北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜?。

（二）提出核心問題

在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn),。

二,、解決問題

學(xué)生活動1：把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

學(xué)生活動2：用自己的語言把畫面具體地描繪出來,，大約200字,。

參考范例：

“明月松間照”——暮色蒼茫,，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來,。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下,，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光,、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??！

“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,，披著月光笑盈盈地歸來了,，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,，笑鬧聲傳出翠竹林外。

“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,，蓮花搖動,，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,，弄亂的荷塘月色,，劃破了大山的寧靜。

三,、反思提升

認(rèn)識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián),。

四、運(yùn)用反饋

王維《鹿柴》

空山不見人,，但聞人語響,。

返景入深林，復(fù)照青苔上,?！?/p>

《鳥鳴澗》

人閑桂花落，夜靜春山空,。

月出驚山鳥,，時(shí)鳴春澗中?！?/p>

任選一首,，用200字描述詩歌的畫面和情感，體會王維“詩中有畫”的特點(diǎn),。

詩中畫畫外意

明月松清泉石——自然美向往田園遠(yuǎn)離塵俗

竹喧浣女蓮動漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠(yuǎn)

在提出問題環(huán)節(jié),，解題部分需要運(yùn)用文言文知識,，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行翻譯，然后組織語言用完整的語句表達(dá),。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達(dá)意思,，傳遞思想，但教師要要求他們用語言來完整表達(dá),。這樣一是有益于個(gè)人觀點(diǎn)思想的表述,，二來有益于表述的完整性和整體性，直接宜于他們二卷的文字表述題,。

蘇軾對王維“詩中有畫,，畫中有詩”的評價(jià)，學(xué)生能脫口二背,，但對其含義的理解不夠準(zhǔn)確和完整,。教師就要在此話含義的理解上做停留，讓學(xué)生明白這幾個(gè)字的意思,，需要用到的想象和聯(lián)想的手法,，以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài),、形態(tài),、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入,，能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí),。

解決問題環(huán)節(jié)中，學(xué)生難以對畫面的描述做有效的回答,。他們的描述極可能會只言片語,、抓不到景物的特征、描寫順序不當(dāng)?shù)鹊?，由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對詩歌意境的考查,，所以教師要對學(xué)生的答案做修正和彌補(bǔ)，讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng),。

1,、導(dǎo)入部分，學(xué)生對后人“詩中有畫”的評價(jià)能脫口而出,，但對其含義的理解確實(shí)不夠準(zhǔn)確和完整,，教師必須在此講解清楚才能進(jìn)入解決問題環(huán)節(jié)。

2,、核心問題提出以后,，需要教師幫助學(xué)生理解，否則難以落實(shí),。

3,、學(xué)生活動2用自己的語言把畫面具體地描繪出來,。學(xué)生可能難以下筆，需要教師做示范,。

4,、運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品，使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維,，還有其他人的優(yōu)秀作品,，拓寬課堂的外延。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊第七單元的主題是四季之美,，正如篇章頁上所寫的“四時(shí)景物皆成趣”,，配合著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫?！豆旁娫~三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會,。《山居秋暝》是本課的第一首詩,，詩人王維將空山雨后的秋意微涼,，松林間皓月斑駁的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響,，漁船掠過荷田的搖曳,，和諧完美地融合在一起,?！渡骄忧镪浴繁揪驮撌且环逍滦沱惖纳剿嫞址路鹉軓漠嬛新牭揭恢耢o優(yōu)美的絲竹,，充分表現(xiàn)了王維“詩中有畫”的創(chuàng)作特點(diǎn),；學(xué)生則需要在感受動靜描寫的妙處之余，還可以試著從詩情畫意當(dāng)中體會詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣,。

1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》,，讀準(zhǔn)暝、浣等字詞,，理解暝,、喧、歇的意思,；

2.調(diào)動視聽感觸及想象,，感受這首詩中的有聲有色，有動有靜,；

3.了解王維,，寄情山水，淡泊名利的詩佛品質(zhì),；

重點(diǎn)：想象畫面,，體會詩句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,；

難點(diǎn)：感受王維寄情山水，看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度,。

課前談話有趣的漢字

1.發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)——指向發(fā)現(xiàn)

出示“時(shí),、昨、晚,、曉,、晨、昏”,。

2.發(fā)現(xiàn)字義的共同點(diǎn)——指向歸納

都和太陽/時(shí)間有關(guān),。

3.介紹造字的出發(fā)點(diǎn)——指向字理

設(shè)計(jì)意圖：從幾個(gè)簡單的帶有“日”部的字，由淺入深,，其一調(diào)動學(xué)生的識字思維,；其二遷移理解字義的方法，為課堂上學(xué)習(xí)古詩,、體悟情感,，做好了鋪墊。

一,、由字及題,，導(dǎo)入揭題

（一）品讀詩題感秋意

1.聯(lián)系發(fā)現(xiàn)猜題之“暝”

板書“暝”，指名讀,，正音,，猜義。

設(shè)計(jì)意圖：猜字義是課前談話的思維延續(xù),，既可以從課前談話時(shí)的發(fā)現(xiàn)來猜,，也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從注釋中獲得的解釋來說。教無定法,，但只要從學(xué)生角度出發(fā),，便是學(xué)法的成果。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言,，先猜再用注釋印證,，也可以先說注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來補(bǔ)充，目的就是把“暝”這個(gè)生字記住并理解,。

2.逐步解題說詩之“意”

順序板書“秋”“山居”補(bǔ)充詩題完整

（1）“秋暝”為何意,？（秋天的黃昏/深秋傍晚，日落時(shí)分）

（2）“山居秋暝”又是何意,？讀起來又有何感,？（引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述）

設(shè)計(jì)意圖：這首詩從詩題開始就抒發(fā)了王維當(dāng)時(shí)舒適愜意內(nèi)心豁達(dá)的感受，季節(jié)恰到好處，天氣恰到好處,，地方恰到好處,，只讀準(zhǔn)讀對詩題，無法同步王維的內(nèi)心,。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目的意思不是重點(diǎn),，而是通過自己的表達(dá)去感受詩的“意”境，是為理解整首詩奠定了情感的基調(diào),。

（二）回顧詩作識詩人

1.回顧王維及其詩作

出示《鹿柴》空山不見人,，但聞人語響。返景入深林,，復(fù)照青苔上,。

2.感受王維詩作特點(diǎn)

相機(jī)板書：詩佛/詩中有畫/山水田園詩……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)，是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，以類似的古詩呈現(xiàn),，既拉近了詩人詩作與學(xué)生的距離，更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，降低學(xué)習(xí)新詩的陌生感和畏難情緒,。

二、由誦及吟,，初讀古詩

1.用自己喜歡的方式把這首詩讀三遍

朗讀要求：第一遍讀對,，第二遍讀順，第三遍爭取讀好,。

2.把自己當(dāng)成王維練讀后展示讀

預(yù)設(shè)一：老師欣賞你讀詩的節(jié)奏,，請你帶著大家一起讀；

預(yù)設(shè)二：你讀詩的感覺真好,，有輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫,，也帶著大家讀,。

3.再指名讀、齊讀,。

設(shè)計(jì)意圖：凡是能入選統(tǒng)編教材的,，必定是古詩中的佳作；更何況王維曾經(jīng)做過“大樂丞”的官職,，這首《山居秋暝》也是對仗工整,、平仄協(xié)調(diào)，物象清雅,，如此音韻和諧的詩值得學(xué)生多讀一讀,，讀對是讀好的基礎(chǔ)，讀好更有助于學(xué)生理解,。

三,、由靜及動,，研讀古詩

（一）“題”“句”勾連學(xué)首聯(lián)

1.找找詩題呼應(yīng)的詩句——天氣晚來秋

2.想象詩歌呈現(xiàn)的畫面——空山新雨后

（1）調(diào)動感官想象畫面。

預(yù)設(shè)一：你聞到了什么,？讀出這種感受,；

預(yù)設(shè)二：你的臉頰上有什么感受？讀出新雨給你的這種涼爽感,。

……

設(shè)計(jì)意圖：用這句詩里的“晚來秋”回扣題目中的“秋暝”,，也可以理解為用詩人的語言來解釋“秋暝”，是從白話譯文言到文言譯文言的語文能力提升,。此外,，調(diào)動感官想象，是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法,，能快速補(bǔ)充好詩句表現(xiàn)出來的畫面,，為下面的理解提供了素材。

（2）觀感一致讀出幽靜

閉上眼睛,，聆聽雨聲,、風(fēng)吹竹林聲的配樂，讀出空山的幽靜和舒適,。

（3）空山空否引出下文

給了王維這么舒適體驗(yàn)的地方,，為什么叫空山呢？

（二）動靜皆趣學(xué)頷聯(lián)

1.空山自然之景

相機(jī)板書“月,、松,、泉、石”

2.想象畫面品動靜

讀著讀著,，你仿佛看到了什么畫面,？視覺體驗(yàn)指向靜景，聽覺體驗(yàn)指向動景,；既有靜態(tài)的畫面感,，又有動態(tài)的音樂感。板書：有聲有色,。

（三）任務(wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)

1.遷移學(xué)習(xí)

教師感情引導(dǎo)：皎潔的月谷那個(gè)灑落在松林間,，斑斑駁駁；清澈的溪水流過磐石,，叮叮咚咚,。吸引王維的是大自然的清新清幽，除了這個(gè)還有什么吸引著他呢,？

出示任務(wù)單,，完成任務(wù)一

（1）想象畫面

（2）尋找動景

預(yù)設(shè)1：動景，說說動在哪里？

“喧”和“動”這兩個(gè)字能不能換成其他的,？（搖,、晃……）

你看到了怎樣的浣女合漁舟？

設(shè)計(jì)意圖：動景的精髓,，就在動詞,，這兩句詩中最典型的動詞，便是“喧”“動”“下”“歸”,，檢驗(yàn)學(xué)生對于畫面的想象,，最好的辦法就是把自己當(dāng)做詩人，面對此景,，會換哪兩個(gè)動詞加入進(jìn)去,。通過同桌伙伴之間說一說，適當(dāng)降低了難度,，也增加了趣味,。

預(yù)設(shè)2：沒有靜景，但是突出了靜

頷聯(lián),、頸聯(lián)聯(lián)系著學(xué)習(xí),，感受雖然是動景但是愈加襯托出山的靜。板書：以動襯靜,。

（2）任務(wù)拓展

設(shè)計(jì)意圖：這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處,，適合學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法實(shí)踐運(yùn)用，去通過景物想象畫面,，尋找動詞感受動靜的關(guān)系,，最終得出以動襯靜，強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

（三）共鳴內(nèi)心學(xué)尾聯(lián)

1.輪讀尾聯(lián)

2.以詩句解釋“春芳”

春芳是何物,？應(yīng)是“日出江花紅勝火，傳來江水綠如藍(lán)”,，春芳還應(yīng)該是“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”，還應(yīng)該是“沾衣欲濕杏花雨,，除面不寒楊柳風(fēng)”,。

3.以“靜好”代替“春芳”

理解“隨意”和“歇”，感受作者愿意留在這空山之中,。

（四）由空及“空”，走近王維

1.配樂讀詩

2.理解空山

3.輪讀王維眼中的“空”

空山不見人,，但聞人語響,。

人閑桂花落，夜靜春山空。

秋天萬里凈,，日暮澄江空,。

峽里誰知有人來，世中遙望空云山,。

寂寞柴門人不到,，空林獨(dú)與白云期。

薄暮空潭曲,，安禪制毒龍,。

設(shè)計(jì)意圖：空山是和城市官場相對的，在爭名奪利者眼中,，是一座空山,，在貪圖享樂的人眼里，是一座空山,。而在詩佛王維眼里,，這個(gè)空，是他追求的空靈和幽靜,，是不與當(dāng)時(shí)官場同流合污的清廉,，是享受擺脫塵世雜物的閑適，是淡泊名利的清雅,。用王維自己的詩句,，來讓學(xué)生初步理解詩人眼中空山其實(shí)是不空的。（板書：不空）

4.配樂吟誦《山居秋暝》,。

四,、板書設(shè)計(jì)

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

了解詩人王維，掌握誦讀要領(lǐng),，把握詩文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、主旨,。

提高學(xué)生朗讀,、理解、審美能力,。

通過對詩文意象的理解,，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情懷和積極的人生態(tài)度。

詩文的朗讀,，結(jié)構(gòu),，主題。

理解意象,，體味詩畫美,。

一課時(shí),。

1、導(dǎo)入

對王維大家能了解多少,？

王維（701—761）,，字摩詰，先世為太原（今山西祁縣）人,，其父遷居于蒲州（今山西永濟(jì)西）,，遂為河?xùn)|人。開元九年（721）進(jìn)士,。累官至尚書右丞,，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞（wǎng）川,。詩與孟浩然齊名,，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩,，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活,；體物精細(xì),，狀寫傳神，有獨(dú)特成就,。著有《王右丞集》,。

四十歲為界限，之前早年有過積極的政治抱負(fù),，希望能做一番事業(yè),，后政局變化無常而逐漸消沉下來，吃齋奉佛,。四十多歲后,，他特地在長安東南藍(lán)田縣的輞川營造了別墅，過著亦官亦隱的生活方式,。人稱“詩佛”,。讀他的詩，往往給人一種超塵脫俗,、清新秀雅的感覺,。總是描繪出一派恬美,，幽靜的山水田園風(fēng)光,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。

2,、聽讀感知

（1）聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感,，想象詩中意境,。

（2）學(xué)生誦讀,，注意節(jié)奏,、停頓

3、回答問題

（1）詩歌的題目告訴我們什么信息,？

明確：題“山居秋暝”,，“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”,，傍晚,，點(diǎn)明了具體時(shí)間；“山居”,，點(diǎn)明了地點(diǎn),，并表明所描繪的是山村的生活情景。

（2）請同學(xué)反復(fù)朗讀后,，找出詩歌的意象,，感受詩歌描繪的畫面。

意象：山,、雨,、月、松,、泉,、石、竹,、蓮,、舟

空山秋雨圖、明月松間圖,、清泉石上圖,、竹林深深圖、蓮動漁舟圖,。

清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖,。

（3）作者對這些畫面的描繪目的是什么，就是作者想要表達(dá)什么,？從哪句詩可以得知,？

目的是要表達(dá)詩人過安靜淳樸生活的理想，同時(shí)也反面襯托出他對官場的厭惡,，和對歸隱的渴望,。從“隨意春芳歇，王孫自可留,?！本淇傻弥?。

（4）既然山中“春芳”將盡，是什么吸引詩人獨(dú)“留”山中,？

是山中清新的空氣,，清幽的美景，還有自由自在的生活,。（點(diǎn)撥主題：表達(dá)詩人遠(yuǎn)離官場,，潔身自好，歸隱山林的志向,。）

（5）“王孫自可留”里用到了一些典故,，這些典故出自什么地方？

《楚辭·招隱士》,?！按蠹易⒁忸}目，‘招隱士’,，這個(gè)王孫指作者自己,，楚辭中講山中太冷清了，還是出來作官吧,！王維反其道而用之,，說還是不要作官好。因此前面的寫景,，不過是為后面作鋪墊,，說明山林的景色很好，適合隱居而已,。

本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象,，感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動優(yōu)美的風(fēng)景畫：清幽的山景,，淳厚的民風(fēng),。正如蘇軾所說“味摩詰之詩，詩中有畫”,。我們也領(lǐng)悟了詩歌的主題,，學(xué)到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度，今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞,，這是極為有益的,。

將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文，觸摸詩人的靈魂,，發(fā)揮自己的想象,。（注意不要寫成翻譯式的文字）