在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇一

老舍曾談到過(guò)寫文章有兩個(gè)作用,。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn),。寫語(yǔ)文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。

首先,，它是一個(gè)過(guò)程,。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)有新的收獲,，或教法、學(xué)法指導(dǎo),，語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展有新的路數(shù)等等,，起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),，一旦要寫下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走,。于是就逼著自己整理思想,，彌補(bǔ)原有認(rèn)識(shí)的不足。如果不寫,，很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差距,。

其次是為了總結(jié)交流，在語(yǔ)文這個(gè)園地里,，任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問(wèn)題都研究到，都理解透,。你在這方面有研究,，我對(duì)那方面有創(chuàng)見(jiàn)，通過(guò)交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn),。可以說(shuō)沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)從別人的論文中獲得啟示,，找到借鑒,。希望更多的人能拿起筆來(lái)，整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,，為語(yǔ)文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳,。

寫論文并不神秘，語(yǔ)文教學(xué)論文無(wú)非是闡述對(duì)語(yǔ)文教育的功能,、特征,、教學(xué)原則、內(nèi)容,、方法等的認(rèn)識(shí),，無(wú)非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶，無(wú)非是展示對(duì)語(yǔ)文涉及的方方面面的思考,，并不是高不可攀,。只要你是語(yǔ)文教學(xué)教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力,，就能寫好語(yǔ)文教學(xué)教研教改論文,。

平時(shí)我接觸不少語(yǔ)文教師，從言談中發(fā)現(xiàn),，他們對(duì)語(yǔ)文上的一些問(wèn)題很有見(jiàn)地,，有些觀點(diǎn)很新穎,，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù),，又有很強(qiáng)的可行性,，如果整理下來(lái)，就是很不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)論文,。就我們大多數(shù)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),，不是不會(huì)寫論文，而是不敢寫,，沒(méi)有寫,，只要思想一解放，好語(yǔ)文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來(lái),。

我們處在教學(xué)第一線的老師寫論文有得天獨(dú)厚的條件,，那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要什么例子信手拈來(lái),，寫出來(lái)的東西實(shí)實(shí)在在,，經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件,。

寫論文視野要寬,，選題要嚴(yán)。讀是寫的基礎(chǔ),，要通過(guò)閱讀了解所在縣市以至全省全國(guó)和世界,，了解語(yǔ)文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，了解最新信息和代表性成果,，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,，放眼全國(guó)。要了解別人在研究什么,，研究到什么程度,，要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，將別人研究的問(wèn)題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問(wèn)題上來(lái),。視野寬了,，還可避免重走別人走過(guò)的老路，正確確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題,。

確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識(shí),。一是超前意識(shí)。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長(zhǎng)或短的周期,，要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,，這就需要超前思考，預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，探索解決問(wèn)題的方法,，這樣寫出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識(shí),。寫論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,，教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題，老師們普遍感到困惑的問(wèn)題,，應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題,。第三是攻堅(jiān)意識(shí)。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”,。不付出努力,，不花費(fèi)大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價(jià)值的論文的,。有些難度較大的選題,，要有戰(zhàn)爭(zhēng)年代炸碉堡的勇氣，敢于說(shuō)“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,，也要敢于正視差距，彌補(bǔ)差距,，在攻堅(jiān)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干,。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),，他說(shuō),，上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽(tīng)八方,，做到“你無(wú)我有,，你有我好，你好我精,，你精我轉(zhuǎn)”,，時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,，只有如此,，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

寫語(yǔ)文教學(xué)論文不能貪大求全,，對(duì)問(wèn)題要有真知灼見(jiàn),。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，無(wú)查閱資料之便,，不利于全方位地研究,，但也有有利條件，那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對(duì)教材,、教參的`某一點(diǎn)有感悟或有不同意見(jiàn),，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),，問(wèn)題如何化解,，要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),，并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,，由此及彼，舉一反三,，整理成篇,。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),，又使自己的思想進(jìn)入了新的境界,。確有所感，確有所得,，而不是人云亦云,，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫的文章才叫論文,。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的,。

顧名思義,，語(yǔ)文教學(xué)論文是以語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)方面為對(duì)象的議論文。一般來(lái)說(shuō),，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu),。首先，要有針對(duì)性地提出問(wèn)題,，即引論,。在文章的開(kāi)頭要告訴別人為什么要研究這一問(wèn)題，以什么為理論根據(jù),?；蛄信e現(xiàn)象，或高屋建瓴,，力求問(wèn)題明晰,，引人入勝。其次,，要明確地亮出自己的觀點(diǎn),，論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有，且只有一個(gè)，應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,，要明白,、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮，或在開(kāi)頭出現(xiàn),，或在結(jié)尾歸結(jié),，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐,，模棱兩可,。第三，要使標(biāo)題醒目,，結(jié)構(gòu)勻稱,。標(biāo)題是文章的眼睛，主標(biāo)題宜短不宜長(zhǎng),，還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味,，不可過(guò)分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合,。文中若有小標(biāo)題,，幾個(gè)小標(biāo)題角度,、句式要盡可能一致,，小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語(yǔ)法,、修辭,、邏輯等角度反復(fù)推敲,，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。文章下分的二級(jí)標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,，以至三級(jí)標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào),。為保證這一點(diǎn),，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù),。此外還要安排好結(jié)語(yǔ),，用言簡(jiǎn)意賅的歸結(jié)語(yǔ)或富有鼓動(dòng)性的號(hào)召、具有可操作性的解決問(wèn)題的方法來(lái)收束全文,，從技巧上說(shuō)可篇末點(diǎn)題,，可照應(yīng)開(kāi)頭，可生發(fā)要義,，大可不拘一格,。

寫語(yǔ)文教學(xué)論文有沒(méi)有訣竅？說(shuō)有，無(wú)非是老生常談：多讀多寫,。好文章是寫出來(lái)的,，愿我們的語(yǔ)文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人,，做學(xué)業(yè)上的有心人,，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域,，開(kāi)掘鉆研的深度,，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇二

摘要：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為媒體開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)的新興營(yíng)銷策略,。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷,、電子商務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷的整合,，是企業(yè)在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下的營(yíng)銷工作重點(diǎn),。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷營(yíng)銷策略。

一般來(lái)講,，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略包括：產(chǎn)品策略,、價(jià)格策略、促銷策略和渠道策略,。

1產(chǎn)品策略,。

產(chǎn)品策略主要是指產(chǎn)品的包裝、設(shè)計(jì),、顏色,、款式、商標(biāo)等,，其主要研究新產(chǎn)品開(kāi)發(fā),，產(chǎn)品生命周期，品牌策略等,，是價(jià)格策略,、促銷策略和分銷策略的基礎(chǔ)。

給予產(chǎn)品賦予特色,，可以讓其在消費(fèi)者心目中留下深刻的印象,。

2促銷策略。

促銷策略主要是指企業(yè)采用一定的促銷手段來(lái)達(dá)到銷售產(chǎn)品,，增加銷售額的目的,，其手段主要有折扣、返現(xiàn),、抽獎(jiǎng)以及免費(fèi)體驗(yàn)等方式,。

廣告宣傳,、促銷活動(dòng)、人員銷售,、口碑操作形式等都能算作促銷的手段方式,。

企業(yè)可以通過(guò)促銷策略的開(kāi)展，讓消費(fèi)者知曉,、了解到企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品,，并最終讓消費(fèi)者喜愛(ài)甚至購(gòu)買企業(yè)的產(chǎn)品。

決定企業(yè)產(chǎn)品知名度,、品牌形象和銷售狀況的因素是企業(yè)促銷策略的強(qiáng)度及其計(jì)劃是否得宜,。

消費(fèi)者只有通過(guò)企業(yè)的廣告宣傳或者促銷活動(dòng)，才能對(duì)產(chǎn)品所能提供的使用價(jià)值,、產(chǎn)品的價(jià)格以及如何購(gòu)買和使用該產(chǎn)品有所了解,，才可能會(huì)對(duì)去購(gòu)買產(chǎn)品。

而消費(fèi)者在使用過(guò)產(chǎn)品之后所做出的反應(yīng)也能夠?yàn)橹T如產(chǎn)品,、價(jià)格,、通路等其他的行銷組合的修正調(diào)整產(chǎn)生推動(dòng)作用。

3價(jià)格策略,。

價(jià)格策略主要是指產(chǎn)品的定價(jià),，主要考慮成本、市場(chǎng),、競(jìng)爭(zhēng)等,，其主要研究產(chǎn)品的定價(jià)、調(diào)價(jià)等市場(chǎng)營(yíng)銷工具,。

4渠道策略,。

渠道策略是指企業(yè)選用何種渠道使產(chǎn)品流通到顧客手中，它是一個(gè)綜合的體系,，由企業(yè)與各級(jí)經(jīng)銷商之間的貿(mào)易關(guān)系,、成本分?jǐn)偤屠娣峙浞绞剿鶚?gòu)成的。

這一體系是建立在企業(yè)(機(jī)構(gòu))的產(chǎn)品被送抵最終消費(fèi)者之前的,。

批發(fā)商,、零售商,、物流配送商,，或是公司業(yè)務(wù)人員針對(duì)消費(fèi)者的直接推銷出售，和多層次傳銷公司的直銷人員及其組織架構(gòu)等都是屬于經(jīng)銷商的類別,，也是企業(yè)產(chǎn)品銷售出去的主要渠道,。

企業(yè)制定分銷政策的目的是：讓消費(fèi)者能夠更方便快捷的拿到產(chǎn)品，但是這些分銷政策不僅要滿足降低企業(yè)分銷成本的要求,，還要能保證這些策略的實(shí)施能夠幫助解決對(duì)消費(fèi)者送貨期,、送貨量,、裝配服務(wù)、疑難咨詢等顧客常常遇到的問(wèn)題有方面的要求,。

進(jìn)入21世紀(jì),，市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域發(fā)生了迅速的變化，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷,、體驗(yàn)營(yíng)銷,、口碑營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷,、城市營(yíng)銷等市場(chǎng)營(yíng)銷新進(jìn)展日益引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注,。

體驗(yàn)營(yíng)銷是企業(yè)將產(chǎn)品和服務(wù)作為道具，讓消費(fèi)者親自體驗(yàn),，感受產(chǎn)品或者服務(wù)所帶來(lái)的使用價(jià)值,，從而激發(fā)并滿足顧客的需求，并最終達(dá)到營(yíng)銷的目的,。

體驗(yàn)式營(yíng)銷理念要求感官,、情感、思考,、行動(dòng)和關(guān)聯(lián)諸方面都要作為設(shè)計(jì)應(yīng)該考量的方面,。

這種營(yíng)銷模式是一個(gè)歷史范疇，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的的產(chǎn)生,。

口碑營(yíng)銷,，顧名思義，就在營(yíng)銷的過(guò)程中應(yīng)用到口碑的概念,，指的是企業(yè)提供給消費(fèi)者良好的產(chǎn)品和服務(wù)滿足了顧客的需求,，消費(fèi)者在使用或者體驗(yàn)了之后自動(dòng)為企業(yè)的產(chǎn)品做出好的評(píng)價(jià)，并主動(dòng)傳播,，最終達(dá)到企業(yè)銷售產(chǎn)品的目的,。

城市營(yíng)銷則是近年來(lái)隨著科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)而出現(xiàn)的一種熱門的新型的營(yíng)銷模式，它的出現(xiàn)標(biāo)志著在公共領(lǐng)域市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)有了新的應(yīng)用,。

4.1搜索引擎營(yíng)銷,。

搜索引擎營(yíng)銷分兩種：seo與ppc。

從而使網(wǎng)站與用戶及搜索引擎更加友好,，使得網(wǎng)站更容易被用戶及搜索引擎搜索到以及獲得在搜索引擎上的優(yōu)勢(shì)排名,，這樣不僅更容易為網(wǎng)站引入流量而且能更好的達(dá)到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的目的。

ppc,，是指購(gòu)買搜索結(jié)果頁(yè)上的廣告位來(lái)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷目的,。

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的各大搜索引擎都推出了形式不同但實(shí)質(zhì)都一樣的廣告體系，這些廣告位就可以提供給客戶用以做網(wǎng)絡(luò)推廣和宣傳,。

這種搜索引擎廣告的優(yōu)勢(shì)是具有一種相關(guān)性,，因?yàn)檫@些廣告只有在有人進(jìn)行相關(guān)搜索時(shí)出現(xiàn)的搜索結(jié)果或相關(guān)主題網(wǎng)頁(yè)時(shí)才會(huì)出現(xiàn),。

這樣的營(yíng)銷方式由于針對(duì)性更高更明確，因此比傳統(tǒng)廣告更加有效,，相對(duì)應(yīng)的客戶轉(zhuǎn)化率也更高,。

4.2電子郵件營(yíng)銷。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，電子郵件的出現(xiàn)和大量使用,，使之很快就成為了互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)之一。

而電子郵件營(yíng)銷正是借助這一服務(wù)形式所開(kāi)展的營(yíng)銷方式,，它主要是指以郵件的方式向有潛在的需求并想要了解相關(guān)信息的用戶發(fā)送行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息,，并以電子郵件為紐帶建立起與用戶之間的信任與信賴關(guān)系。

當(dāng)前,，很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都提供電子郵件服務(wù),，而且多數(shù)公司也都已經(jīng)開(kāi)始利用電子郵件作為營(yíng)銷企業(yè)產(chǎn)品的一種方式。

4.3即時(shí)通訊營(yíng)銷,。

顧名思義,，即利用互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)聊天工具進(jìn)行推廣宣傳的營(yíng)銷方式。

這種營(yíng)銷過(guò)程中與消費(fèi)者之間的即時(shí)溝通十分重要,，采用這種營(yíng)銷方式要求我們考慮在有限的即時(shí)通訊時(shí)間里面為用戶提供對(duì)更多更直接更有價(jià)值的信息供客戶參考,。

4.4博客營(yíng)銷。

博客營(yíng)銷是是指企業(yè)通過(guò)自主建立企業(yè)博客或者通過(guò)第三方bsp,，在企業(yè)博客中以行業(yè)評(píng)論,、工作感想、心情隨筆和專業(yè)技師等為內(nèi)容發(fā)布博客,，讓用戶能夠通過(guò)相關(guān)博客了解到行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)信息,，從而達(dá)到營(yíng)銷的目的。

這一新興的營(yíng)銷方式不僅能達(dá)到企業(yè)與用戶之間的互動(dòng)交流目的,，而且能深化品牌的影響力,，增加企業(yè)在用戶心目中的信賴度。

與直接的電視廣告或者平面媒體宣傳相比,，企業(yè)博客營(yíng)銷更趨于是一種間接的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式,。

與消費(fèi)者溝通、發(fā)布企業(yè)新聞,、收集反饋意見(jiàn),、實(shí)現(xiàn)企業(yè)公關(guān)等都可以通過(guò)博客進(jìn)行而且最終達(dá)到目的，這個(gè)過(guò)程中企業(yè)沒(méi)有直接宣傳產(chǎn)品,，但是卻在與讓用戶接近,、傾聽(tīng),、交流的過(guò)程中潛移默化的達(dá)到了宣傳的目的,，這一過(guò)程本身就是最好的營(yíng)銷手段,。

博客因?yàn)槭鼙娺h(yuǎn)比企業(yè)網(wǎng)站來(lái)得多，因此也更容易達(dá)到營(yíng)銷的效果,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇三

（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的創(chuàng)新,，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng),，合乎素質(zhì)教育的目標(biāo),。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學(xué)模式,，消除“灌輸式”教學(xué)的弊端,，從而通過(guò)嶄新的教學(xué)方式方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，去除乏味感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的積極參與，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷成長(zhǎng),，敢于提出問(wèn)題,，學(xué)會(huì)嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng),。

（2）有利于學(xué)生掌握寫作技巧，促進(jìn)語(yǔ)文寫作水平的大幅提升,。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高,，從而告別原有的面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō),、無(wú)話可寫的局面，使他們?cè)隗w會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí),，積累一定的詞匯量,，并懂得熟練運(yùn)用,；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用,，增強(qiáng)作文效果,。

（3）有利于健全學(xué)生的思想,，樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，不僅僅體現(xiàn)在他們對(duì)文章作品的鑒賞能力上,，還體現(xiàn)在通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)能夠健全學(xué)生的思想,，美化學(xué)生的心靈，使他們懂得美丑善惡,，從而使小學(xué)生從心里遠(yuǎn)離那些不合時(shí)宜的腐朽思想和社會(huì)風(fēng)氣,，督促他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,，為自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)打下良好的道德基礎(chǔ),。

二、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略,。

（1）合理運(yùn)用教材資源,，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材有很多優(yōu)美的詩(shī)文,，這些優(yōu)美的詩(shī)文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面都具有很高的利用價(jià)值,。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中抓住良好的契機(jī)，利用這些詩(shī)文對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。比如《憫農(nóng)》,，老師可以將這首詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的解釋，然后讓學(xué)生自己得出結(jié)論,，懂得這首詩(shī)歌是描寫農(nóng)民的,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易,，要熱愛(ài)勞動(dòng),，厲行節(jié)約，從而為學(xué)生正確世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀的樹(shù)立尋找到活生生的資料。

（2）開(kāi)拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，采取多種形式進(jìn)行教學(xué),。語(yǔ)文是一個(gè)廣闊的天地。因此,，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)方式方法的單一化,。語(yǔ)文教師可以在春天時(shí)組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天,，努力尋找春天的特征,。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以要求學(xué)生背誦描寫春天的文章或詩(shī)歌，并對(duì)文章或詩(shī)歌進(jìn)行解說(shuō),。比如很多學(xué)生可能會(huì)背誦出高鼎的古詩(shī)《村居》,，并對(duì)詩(shī)歌中的小草、鶯,、風(fēng)箏,、楊柳等警務(wù)進(jìn)行說(shuō)明,，在說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中,，他們自然對(duì)春天擁有了屬于自己的思考。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸文學(xué)名著，閱讀文學(xué)名著,。這樣做,，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，使他們熱愛(ài)閱讀,。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的,。比如在講解巴金《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，語(yǔ)文老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀巴金先生的其他作品,，豐富學(xué)生的情感世界,，使學(xué)生對(duì)巴金的作品有一個(gè)整體上的把握，使自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有所突破,。

（4）強(qiáng)化作文訓(xùn)練,，讓文學(xué)素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)固然重要,，但是,，光有文學(xué)素養(yǎng)卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo),。因此,，語(yǔ)文老師要強(qiáng)化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，并鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用所積累的經(jīng)典句子,，提倡用詞的準(zhǔn)確性,、貼切性，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡寫作訓(xùn)練,，從而將文學(xué)素養(yǎng)通過(guò)作文來(lái)展現(xiàn)給自己,、同學(xué)及老師。當(dāng)然,，對(duì)于作文寫得比較好的學(xué)生,，老師要加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并可以將其作文作為范文在班級(jí)中傳閱，增強(qiáng)學(xué)生的積極性,；對(duì)于其他同學(xué)要積極引導(dǎo),，讓他們明白文學(xué)素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個(gè)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的良好氛圍,。

三,、小結(jié)。

總之,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，這是符合教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的內(nèi)在要求的。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前的現(xiàn)狀,，積極采取得當(dāng)?shù)牟呗?，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識(shí),，為培養(yǎng)并提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇四

許多老師、學(xué)生都有發(fā)表論文的需求,但是中國(guó)的期刊有9000多種,雖然期刊看起來(lái)不少,但中國(guó)需要發(fā)表論文的人數(shù)更多,，該如何選擇?來(lái)看下面的關(guān)于論文怎么發(fā)表內(nèi)容：

第一,、去中國(guó)新聞出版部署查一下期刊名字，必須查到跟期刊名一模一樣的,。

例如《課程教育研究》這本雜志,，就必須是課程教育研究。

一個(gè)字也不能差,，像一些假刊,，往往聲稱自己也能在國(guó)家新聞出版廣電總局查到，但其實(shí)名字是不一樣的,，例如《教育學(xué)》這本雜志,，大家看下面的截圖，新聞出版總署就沒(méi)有教育學(xué)這本雜志,，只有復(fù)印報(bào)刊資料(教育學(xué))這本雜志,，“教育學(xué)”不等于“復(fù)印報(bào)刊資料(教育學(xué))”，所以教育學(xué)這本雜志,，是假刊,。

一定要記住，新聞出版總署能查到這本雜志,，只能說(shuō)明中國(guó)存在這樣一本雜志,，并不能證明你能發(fā)到這本雜志上。

例如中國(guó)有正品的耐克,，但不一定能買的就是正品,。

第二步：去中國(guó)知網(wǎng),、萬(wàn)方、維普,、龍?jiān)瓷喜橐幌?，看是不是雜志被這四個(gè)網(wǎng)站收錄了。

如果收錄了,，則進(jìn)行第三步,，如果沒(méi)有收錄，則這本雜志問(wèn)題非常大,，不建議投稿,。

第三步：一般來(lái)說(shuō)，第三步是通過(guò)中介來(lái)投稿的，中介投稿之后會(huì)給個(gè)錄用通知,，然后有查稿電話,，這時(shí)需要打查稿電話來(lái)核實(shí)，這個(gè)查稿電話在雜志封面上查詢。

下面小編給幾個(gè)建議:,。

1,、單純發(fā)表論文，收定金的不選擇。

也就是沒(méi)見(jiàn)到錄用通知，沒(méi)查稿就讓付款的不合作,。

2,、不能電話查稿的不合作。

3,、查稿電話在雜志封面上查不到的不合作,。

個(gè)人發(fā)表論文【2】,。

一,、個(gè)人發(fā)表論文的程序：

1.有了自己的學(xué)術(shù)成果后，按其研究方向在中國(guó)知網(wǎng)等論文收錄網(wǎng)站上查找和你所研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn),。

確認(rèn)你的核心內(nèi)容前人沒(méi)有研究發(fā)表后,，選擇該領(lǐng)域的相關(guān)雜志;。

4.二審后,，基本就離發(fā)表不遠(yuǎn)了，一般會(huì)再給你提一些格式類的細(xì)節(jié)修改問(wèn)題,，解決后回復(fù),，等待發(fā)表就好。

二,、發(fā)表論文對(duì)個(gè)人的影響：

1.學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作一定是基于現(xiàn)有工作的提高和改進(jìn),，目的是使工作更高效，結(jié)構(gòu)更合理,。

2.為了讓你的論文有著十足的可信度,，你必須對(duì)論文的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍耍瑢?duì)個(gè)人思維的嚴(yán)密性和科學(xué)性也是很好的鍛煉,。

3.創(chuàng)作論文的必備條件就是瀏覽大量的學(xué)術(shù)期刊,，對(duì)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備有著很大的幫助,。

5.這一點(diǎn)是我自己思考的結(jié)果，和你分享一下：論文創(chuàng)作避免不了要接觸到各類學(xué)術(shù)會(huì)議,，并且往往是在其他城市舉辦的,。

對(duì)于這種會(huì)議，有些是借機(jī)圈錢,，有些則會(huì)實(shí)在的做些探討研究,。

但無(wú)論是哪一種，我的看法是：寫論文,，是心在旅途上;參加學(xué)術(shù)會(huì)議,，是身在旅途上。

身與心總有一者在路上,，這就是進(jìn)步的生活,。

三、對(duì)發(fā)表論文的建議：

1.能養(yǎng)成自己遇事深究思考的習(xí)慣,，讓自己成為一個(gè)有思想的人,，而絕不人云亦云;。

2.經(jīng)常寫論文后,，思維會(huì)變得縝密,，遇到事情或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，會(huì)對(duì)其進(jìn)行全面分析并擅長(zhǎng)將想法寫下來(lái),，寫成可行性分析或報(bào)告和別人探討,。

3.收錄論文的雜志也有三六九等之分，你的首篇一旦發(fā)表,，二篇三篇就會(huì)想著往更高級(jí)別的雜志投,，對(duì)自己是一種挑戰(zhàn);如果得到高一級(jí)別雜志編輯的認(rèn)可，又能極大增強(qiáng)自己的自信,，同時(shí)樹(shù)立自己在圈子里的威望,。

而各領(lǐng)域最高等級(jí)的幾本雜志一般都不收版面費(fèi)，因此,，從經(jīng)濟(jì)角度考慮,，保證自己論文的持續(xù)高水準(zhǔn)，也能為自己創(chuàng)收不少呢,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇五

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響,，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然殘留著一些問(wèn)題，阻礙著新課標(biāo)的徹底貫徹,，制約著課堂教學(xué)效率的提高,，無(wú)法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究,，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題,。

（一）灌輸式課堂教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下。

教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,，忽視了學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位,，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),，教學(xué)效率低下,，與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳，無(wú)法達(dá)成新課標(biāo)提出的目標(biāo)與要求,。

（二）教條化教學(xué)模式,，學(xué)生參與度不高。

教師在課堂教學(xué)中采用單調(diào),、陳舊的教條化教學(xué)模式,，所有的教學(xué)內(nèi)容都流程化地、呆板地展現(xiàn)給學(xué)生,，不僅制約著學(xué)生的語(yǔ)文思維,，而且降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）理論化教學(xué),，偏離學(xué)習(xí)的本質(zhì)方向,。

教師的教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)過(guò)多,，缺乏必要的感性知識(shí),，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是抽象的、孤立的理論性知識(shí),，學(xué)生只學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的讀和寫,，卻不能將理論知識(shí)在生活中運(yùn)用，這偏離了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本質(zhì)方向,。

（一）提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求,。

由于高中學(xué)生必須要面對(duì)高考的壓力和繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),，而忽視了對(duì)其興趣的培養(yǎng),。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，增加語(yǔ)文課堂的趣味性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然要求,。

（二）現(xiàn)代教育體制改革的必然要求,。

現(xiàn)代教育體制改革，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育,。高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，不僅要使學(xué)生具備必需的讀寫技能,，而且還要使學(xué)生具備思維能力和創(chuàng)新能力。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),，就要增加高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)代教育體制改革的必然要求,。

在高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上,，實(shí)施趣味性教學(xué)，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。它有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展也有重大的意義,。那么，如何實(shí)施高中語(yǔ)文的趣味性教學(xué)呢,？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在此提出一些建議，以作拋磚引玉,。

（一）使用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言,，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

實(shí)施高中語(yǔ)文的趣味性教學(xué),，首先要從教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開(kāi)始,。在以往的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)使用的語(yǔ)言往往比較嚴(yán)肅,、古板,，這對(duì)在新時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)的高中生來(lái)講，是枯燥乏味的,。時(shí)間長(zhǎng)了,，容易降低學(xué)習(xí)興趣，造成成績(jī)下降,。高中學(xué)生思想比較活躍,。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)摒棄一些比較陳舊的模式化語(yǔ)言,，多嘗試使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,，從課堂的開(kāi)始便吸引學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生,，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，少使用或不使用偏激性的語(yǔ)言。通過(guò)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技巧，可以發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)提高，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。

（二）采用創(chuàng)新的,、有效的教學(xué)方式。

在教學(xué)的過(guò)程中,，教師可以大膽地探索,，勇于創(chuàng)新，借鑒語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),，采用一些已被證明有效的,、創(chuàng)新的教學(xué)模式。在以往的課堂教學(xué)中,，教師常常采用強(qiáng)制灌輸式教學(xué),。隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求了,。因此,，教師在實(shí)施語(yǔ)文趣味性教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行創(chuàng)新并靈活運(yùn)用教學(xué)方式,。例如,，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活講解,，也可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),，還可以組織趣味性競(jìng)賽活動(dòng)等。通過(guò)新穎,、有效的教學(xué)方式,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮趣味性教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性,。

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,，由于其能夠運(yùn)用影像、聲音等把教學(xué)內(nèi)容直觀,、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),，深受學(xué)生喜愛(ài)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用多媒體技術(shù),，制作內(nèi)容豐富的課件,，增添課堂趣味,，加強(qiáng)教學(xué)效果,。教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息播放出來(lái)，這既可以豐富學(xué)生的課外知識(shí),，也可以彌補(bǔ)單調(diào)枯燥的教學(xué)語(yǔ)言的不足,，同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)趣味，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇六

本文通過(guò)構(gòu)建主義理論在《產(chǎn)品組合策略》教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用來(lái)研究如何開(kāi)展“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力具有重大意義,。

“教學(xué)反思”是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入冷靜的思考和總結(jié),，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思,，積極探索，研究自己如何教,，學(xué)生如何學(xué),，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法。

它是課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,。

認(rèn)真做好“教學(xué)反思”,。

有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力,。

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門靈活性,、實(shí)踐性很強(qiáng)實(shí)用性課程，其涉及知識(shí)面廣,，知識(shí)更新速度快,，緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)對(duì)任課教師提出了較高的要求。

如何在教學(xué)中把枯燥乏味的理論知識(shí)津津樂(lè)道,，出神入化地展示給學(xué)生;如何體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),，提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，是值得我們反思和探討的內(nèi)容,。

一、教學(xué)思路設(shè)計(jì)的反思,。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。

課堂并非只屬于學(xué)生,，也并非只屬于教師,。

如果學(xué)生學(xué)到的僅是教師的學(xué)識(shí)構(gòu)成,，歸根結(jié)底，所謂的知識(shí)能力還是教師的,。

那么,，讓學(xué)生真正自我建構(gòu)，就要超乎老師的思維定勢(shì)和框架;以學(xué)生為本,，就要導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，筆者在認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知,、知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，確定了知識(shí)主題，并圍繞著如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)該主題的意義建構(gòu)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)探索,。

本節(jié)教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：課前布置學(xué)生對(duì)p&g公司在當(dāng)?shù)亓闶凼袌?chǎng)上的產(chǎn)品構(gòu)成進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,，以此引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注市場(chǎng)，將課堂與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起,。

用一個(gè)簡(jiǎn)易的文具袋進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推銷引入課題——產(chǎn)品的整體概念,。

根據(jù)同學(xué)們課前對(duì)p&g的產(chǎn)品調(diào)查來(lái)認(rèn)知產(chǎn)品組合及產(chǎn)品組合的相關(guān)概念。

二,、教學(xué)過(guò)程中的得失反思,。

(一)本節(jié)教學(xué)的成功之處。

本節(jié)教學(xué)最成功之處在于將構(gòu)建主義理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中取得較好的效果,。

根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)思想,，筆者對(duì)教材、教師,、學(xué)生,、多媒體間的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)新課改開(kāi)放,、生動(dòng),、個(gè)性化課堂教學(xué)的構(gòu)想。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

1,、教材中的知識(shí)成為學(xué)生意義建構(gòu)的對(duì)象。

構(gòu)建主義理論打破了教師圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)1,、2,、3……地進(jìn)行講授、解釋,、說(shuō)明,，再通過(guò)實(shí)例來(lái)證明的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理,、分析,、利用相關(guān)資料，學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)自己去尋找答案，從而達(dá)到意義建構(gòu)的目的,。

2、突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,。

根據(jù)構(gòu)建主義理論,，教師不再是知識(shí)的傳播者和灌輸者，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的組織者和引導(dǎo)者,。

在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,，筆者的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)，拓展學(xué)生的市場(chǎng)視野,，發(fā)展學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力,。

分析該公司目前的產(chǎn)品組合是否是最佳組合狀態(tài)，讓學(xué)生走出課堂小天地,，把課堂延伸到社會(huì),、市場(chǎng)和企業(yè)。

(2)引領(lǐng)學(xué)生帶著興趣走向課堂,。

興趣是學(xué)習(xí)認(rèn)知的動(dòng)力,。

那么，興趣從哪里來(lái)?俗話說(shuō),，好的開(kāi)始就是成功的一半,。

一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲,。

開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好,，就會(huì)引人入勝，燃起同學(xué)們求知的欲望,，收到先聲奪人,、一舉成功的奇效。

(3)組織同學(xué)們開(kāi)展小組活動(dòng),，培養(yǎng)同學(xué)們的溝通能力和協(xié)作意識(shí),。

一項(xiàng)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)往往需要依靠團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成。

因此,，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,，筆者將學(xué)生分成六個(gè)小組,，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查、討論,、情景模擬等活動(dòng),。

在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,、溝通技巧,，知識(shí)連貫性的重要性。

比如在對(duì)p&g公司和昆明嘉華食品有限公司的產(chǎn)品開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查時(shí)要進(jìn)行分工協(xié)作，讓同學(xué)們意識(shí)到分工協(xié)作可提高工作效率，取得事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇七

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng),、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往中獲得提升。高中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)的人文性特征,，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對(duì)高中生的品德修養(yǎng),、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用,，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中突出人文精神的宣傳,，挖掘教材中的人文精神,，突出在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮,。具體來(lái)說(shuō)就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材,，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式,，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟,，體會(huì)到真善美,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心,。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語(yǔ)文課堂充滿人文精神,，實(shí)現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo),。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情,，樹(shù)立“咬定青山不放松,，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫,，知來(lái)者之可追”的感悟,，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該按照新課改和素質(zhì)教育的要求,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，就目前的高中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō),，其內(nèi)容更具有人本性和人情味,。語(yǔ)文教學(xué)的`過(guò)程其實(shí)就是師生之間交流情感和探究知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生了解作者,，感悟作者寫作意境的過(guò)程,，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味,，升華學(xué)生的情操,，激活他們的情感,，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長(zhǎng)和成才,。課堂中，人情味的注入需要教師認(rèn)真的研究教材,，挖掘教材中的情感,，并且能通過(guò)作者所表達(dá)的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化,。高中語(yǔ)文教材中牽涉到很多的情愫,，有愛(ài)國(guó)情懷、有濃厚的親情,、眷念故土,、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感,，這些情愫的表達(dá)恰恰可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味,。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章時(shí)，恰恰可以幫助學(xué)生能進(jìn)一步的了解和感悟父親的形象,，了解自己父親對(duì)自己的期望和關(guān)愛(ài),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母,，孝敬父母，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人情味的教育,，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴,。

語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的目的之一就是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。在高中語(yǔ)文教學(xué)中不難看出，在對(duì)文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面,，有詩(shī)歌,、有古詩(shī)詞、有小說(shuō)、有童話故事,、有科技散文等等,，這些都從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法,，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料,，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上,。由此可見(jiàn),，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”,，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要,。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過(guò)程,，通過(guò)一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章,，這就是說(shuō)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語(yǔ)文課堂中給與知識(shí)的普及和寫作方法的指導(dǎo),。

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候都要做到與時(shí)俱進(jìn),，特別是現(xiàn)代社會(huì),，社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識(shí)的更新速度非常之快,，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先的先進(jìn)理念,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容,，那教出來(lái)的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,。對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突出自身的工具性,、引導(dǎo)性和輔助性的作用,，要有效的嫁接新聞，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，將社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)僅僅的捆綁在一起,。語(yǔ)文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí),，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情,，陶冶他們的情操，激活他們的思維,。因此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)心民生,，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神,，讓課堂這一小天地,，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇八

課程改革推進(jìn)著教育改革,，很多高中語(yǔ)文教師已經(jīng)注意到課堂發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要,，努力讓他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但是我們的課堂教學(xué)還是限定在教學(xué)目標(biāo)等既定的教學(xué)框架內(nèi)運(yùn)行,。如曾經(jīng)很經(jīng)典的教學(xué)故事給我們提出了一個(gè)深刻的問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)中,，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚,，節(jié)奏緊湊且學(xué)生活動(dòng)充分,、回答清晰的優(yōu)質(zhì)課卻被外國(guó)教育人士全盤否定。理由是“既然學(xué)生都已能回答了,，這堂課干什么還要上呢,？”獲得四川省賽課一等獎(jiǎng)的資陽(yáng)安岳中學(xué)陳鴻鳴老師的《沁園春·長(zhǎng)沙》被譽(yù)為教師主導(dǎo)的示范課，但是我學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是多樣的,，讓學(xué)生回答問(wèn)題比較多,，和我們平時(shí)上課的區(qū)別很大；但是我學(xué)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)缺少了什么,，原來(lái)是缺少了詩(shī)歌內(nèi)容的審讀與理解,，缺少了活動(dòng)的依托。如此,，人文性是充分展示了,，而語(yǔ)文的工具性卻很微弱。這些其實(shí)就是教育價(jià)值取向出了問(wèn)題,，課堂的花架子好看,，但是不實(shí)用；課堂應(yīng)該是學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生思考，師生共同回答解決的課堂,。但是我們課堂上雖名為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，努力確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,；但是問(wèn)題還是老師提，教學(xué)流程還是按照教案走,。于是,，我們的教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)成，學(xué)生是否有收獲很難體現(xiàn)出來(lái),。因此,，重新對(duì)課改下的素質(zhì)教育課堂再審視、再定位具有很強(qiáng)的必要性與現(xiàn)實(shí)意義,。

（一）掌握理念,，提升教學(xué)品位我們的高中語(yǔ)文教學(xué)需要理念的武裝，需要理念的指導(dǎo),，更需要新課程理念的運(yùn)用?，F(xiàn)在以黃厚江老師為首的一些教學(xué)一線專家提出要回歸“本色語(yǔ)文”，也就是重視語(yǔ)文的工具性教學(xué),，讓語(yǔ)文課堂有語(yǔ)文味?，F(xiàn)在的示范課沒(méi)有不用多媒體的，一個(gè)同事開(kāi)設(shè)《蘭亭集序》的公開(kāi)課,，竟然以周杰倫的《蘭亭序》的mv作為導(dǎo)入,，以此煞費(fèi)苦心的創(chuàng)新卻獲得“混淆視聽(tīng)”的評(píng)價(jià)。因此,，我們?cè)谒刭|(zhì)教育的高中語(yǔ)文課堂要吃透工具和人文統(tǒng)一的理念,、學(xué)習(xí)和發(fā)展并列的理念以及“大語(yǔ)文”的多元理念。如果沒(méi)有很好地以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能掌握和語(yǔ)文思維的鍛煉為教學(xué)要?jiǎng)?wù),，提升教學(xué)品味；那么,，我們的課堂價(jià)值取向就極有可能出現(xiàn)偏差,。可以說(shuō),，沒(méi)有理念的語(yǔ)文教師是平庸的教師,；沒(méi)有理念的語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值是值得質(zhì)疑的。教學(xué)的品位應(yīng)是我們高中語(yǔ)文教師認(rèn)真思考和努力提升的,，那就要深入學(xué)習(xí)新課程與高中語(yǔ)文的教學(xué)理念,，讓新課程教學(xué)思維先行。

（二）注重內(nèi)涵,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的事情,，高中語(yǔ)文課堂也應(yīng)該讓學(xué)生生出自主學(xué)習(xí)、自我提升的意識(shí),；但是學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮需要一定的基礎(chǔ),、能力和方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和要求我們高中生在高中階段總閱讀量在300萬(wàn)字以上，但是我們要意識(shí)到盡是數(shù)量衡量也是不科學(xué)的,。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生有自己的閱讀方法,，在閱讀中獲得能力的提升,。如我在蘇洵《六國(guó)論》教學(xué)之前，讓學(xué)生借助歷史知識(shí),，收集歷史知識(shí),，說(shuō)說(shuō)寫寫“秦滅六國(guó)的原因”，然后再讓學(xué)生找資料看看蘇洵生活的北宋時(shí)代的現(xiàn)狀,。這樣,，我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到到蘇洵論說(shuō)文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、脈絡(luò)清晰,、論證有力的寫作藝術(shù)，獲得議論文寫作的方法,；又能繼續(xù)提高學(xué)生的觀察感受與分析判斷能力,，提高他們對(duì)問(wèn)題思考的深度和廣度，獲得個(gè)性閱讀與創(chuàng)新閱讀的思維,。當(dāng)然,，課堂上也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主合作解決課文的中文言文知識(shí)點(diǎn)，獲得內(nèi)容的理解,。

之后,，我們可以讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》上的賈誼的《過(guò)秦論》、蘇軾的《六國(guó)論》以及蘇轍的《六國(guó)論》,，從而在文體寫作技法的學(xué)習(xí)方面和對(duì)同一歷史事實(shí)不同層面解讀的感悟能力上獲得訓(xùn)練和提升,。另外，我們高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的定位應(yīng)該是用互動(dòng)凸現(xiàn)顯教學(xué)主體,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣和熱情,，在多維的對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)與思考，著力實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的效果,。當(dāng)然,，教師的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)也要重視，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,，如教材處理的方法與訓(xùn)練的側(cè)重一致性的研究與落實(shí),，教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式的靈活與個(gè)性元素注入的預(yù)設(shè),，這些都是教師自身應(yīng)該思考和定位的，如果模仿沿襲可能會(huì)出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的情景,。

總之，鑒于我們現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)人文傾向一邊倒,，動(dòng)輒以問(wèn)題互動(dòng)來(lái)詮釋新課程理念與素質(zhì)教育的情形，再對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值取向進(jìn)行審視和定位，能讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味,，能讓學(xué)生在廣泛閱讀中獲得課堂學(xué)習(xí)的自主與主動(dòng)性,；如此，課堂的活動(dòng),，教學(xué)的質(zhì)量，才能有價(jià)值,，有效果,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力建設(shè)開(kāi)放性強(qiáng)的,、富有活力的語(yǔ)文課程,，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文教養(yǎng),。語(yǔ)文課文內(nèi)容主要來(lái)源于生活,，所以,，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該利用一切方式還原和豐富生活本身,，通過(guò)讀透文本，讀懂作者思的想,，受到啟發(fā),，使課堂變得富有生命力和活力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字領(lǐng)略生活,，增強(qiáng)對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力,，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二,、自主閱讀的原則,。

自主閱讀應(yīng)該遵循以下原則：

（1）自主閱讀要將個(gè)人感悟和合作探究相結(jié)合。在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生才是閱讀行為的主人,，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試感悟文章的思想,，而不能滿堂都向?qū)W生不斷灌輸知識(shí)，把學(xué)生看做接受知識(shí)的容器,。

（2）自主閱讀要和老師的指導(dǎo)相結(jié)合,。雖然學(xué)生是閱讀行為的主人，但是若沒(méi)有老師的指導(dǎo),，則很容易出現(xiàn)學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣漫無(wú)目的,、沒(méi)有方向地閱讀的現(xiàn)象,，所以,，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)進(jìn)行自主閱讀和思考,，如何圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂文章的內(nèi)涵。

（3）以增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力為核心,。閱讀能力就是語(yǔ)文能力的核心,，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（4）將課堂內(nèi)外相結(jié)合,。學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)是課內(nèi)閱讀,，而課外閱讀主要是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸,。

（5）要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度是否積極主動(dòng)、閱讀的內(nèi)容是否多樣,，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解,。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主閱讀實(shí)踐探索,。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

興趣是最好的老師,，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)閱讀,。要想高中生通過(guò)閱讀獲取知識(shí),，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上講讀有關(guān)作者的寫作大背景,、生平事跡,、才華和發(fā)生在作者身上的有趣小故事,，能吸引學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,，使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生好奇心。高中生具有豐富的想象力,、較強(qiáng)的理解能力和記憶能力，在思考問(wèn)題上已經(jīng)擁有一定的深度和廣度,，但思維尚未固定,，抽象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，逐漸向理論型抽象思維靠近,。老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，滿足學(xué)生的需求。另外,，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課文以外的知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生看到讀物就激發(fā)閱讀興趣,，不僅開(kāi)闊視野,，還大大提升欣賞作品的水平,。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式,。

閱讀是學(xué)生吸取書本知識(shí)的過(guò)程，要提高學(xué)生的閱讀能力,，還應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式,，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確閱讀導(dǎo)向,。在講解課文前,，老師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍,，然后師生共同商討并且確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師應(yīng)先概括自主閱讀的提綱,，并發(fā)放給同學(xué)們,，提示學(xué)生如何按照學(xué)習(xí)步驟自主閱讀。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣,。老師要激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對(duì)課文懷有期待和好奇心，這就要求導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得非常巧妙且富有激情,。

（3）向?qū)W生提問(wèn),，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題是自主閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,，老師要有針對(duì)性地引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提高自己的閱讀教學(xué)素養(yǎng),，不斷摸索出可以有效提高自主閱讀教學(xué)有效性的方法,，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生人文精神,，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生心靈,，讓學(xué)生在品德修養(yǎng),、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往中獲得提升。高中語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)人文性特征,，很多都是人類優(yōu)秀思想成果,，對(duì)高中生品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定熏陶作用,，可以滋潤(rùn)學(xué)生心田,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中突出人文精神宣傳，挖掘教材中人文精神,，突出在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上給學(xué)生一定精神洗禮,。具體來(lái)說(shuō)就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真研究教材，挖掘教材中人文素材,，并且把這些所謂人文教材通過(guò)適當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)模式,，內(nèi)化到學(xué)生心靈，讓學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)學(xué)習(xí)和感悟,，體會(huì)到真善美,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀,，并健全學(xué)生人格,，讓學(xué)生具備健康身心,。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真整合教材和學(xué)情之間關(guān)系,，讓自己語(yǔ)文課堂充滿人文精神,，實(shí)現(xiàn)新課改提出三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有“天生我材必有用”自信,，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”豪情,，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”信念,，獲得“悟已往之不諫,，知來(lái)者之可追”感悟，確立“吾不能變心以從俗兮,，固愁苦而終窮”高尚人格,。

二、增加情感味,，升華學(xué)生情操,。

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該按照新課改和素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng),，就目前高中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容更具有人本性和人情味,。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是師生之間交流情感和探究知識(shí)過(guò)程,，也是學(xué)生了解作者，感悟作者寫作意境過(guò)程,，所以在教學(xué)過(guò)程中教師一定要釋放文章中情感味道,，增加課堂教學(xué)人情味，升華學(xué)生情操,，激活他們情感,，讓學(xué)生在寬松愉悅環(huán)境下成長(zhǎng)和成才。課堂中,，人情味注入需要教師認(rèn)真研究教材,，挖掘教材中情感，并且能通過(guò)作者所表達(dá)情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感,，并且能讓學(xué)生做出一定反思和情感內(nèi)化,。高中語(yǔ)文教材中牽涉到很多情愫，有愛(ài)國(guó)情懷,、有濃厚親情,、眷念故土,、珍愛(ài)青春,、感恩親情和悲天憫人情感,，這些情愫表達(dá)恰恰可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)人情味。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》這篇文章時(shí),，恰恰可以幫助學(xué)生能進(jìn)一步了解和感悟父親形象,，了解自己父親對(duì)自己期望和關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母,，孝敬父母,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人情味教育，實(shí)現(xiàn)情感共鳴,。

三,、提升文學(xué)味，提高文學(xué)修養(yǎng),。

語(yǔ)文課學(xué)習(xí)目之一就是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),。在高中語(yǔ)文教學(xué)中不難看出，在對(duì)文章選擇上出現(xiàn)了多元化局面,，有詩(shī)歌,、有古詩(shī)詞、有小說(shuō),、有童話故事,、有科技散文等等，這些都從不同方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體賞析,、鑒別和創(chuàng)作方法，如果學(xué)生能有效掌握這些資料,，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)提升,，那他們文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了。據(jù)統(tǒng)計(jì),，現(xiàn)行各種版本語(yǔ)文教材中,，文學(xué)類作品所占比例都在60％以上。由此可見(jiàn),，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”,，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”,，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用,，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)過(guò)程，通過(guò)一點(diǎn)一滴文學(xué)素養(yǎng)積累,，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩文章，這就是說(shuō)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升需要高中語(yǔ)文課堂中給與知識(shí)普及和寫作方法指導(dǎo),。

四,、連接新聞味，做好學(xué)習(xí)導(dǎo)航,。

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō),，任何時(shí)候都要做到與時(shí)俱進(jìn)，特別是現(xiàn)代社會(huì),，社會(huì)發(fā)展節(jié)奏迅速,，知識(shí)更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)先先進(jìn)理念,，選擇適當(dāng)教學(xué)方法,，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來(lái)學(xué)生也是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此,，新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突出自身工具性、引導(dǎo)性和輔助性作用,，要有效嫁接新聞,，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)僅僅捆綁在一起,。語(yǔ)文課堂上,，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)激情,，陶冶他們情操，激活他們思維,。因此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)心民生,，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界能力和批判精神,，讓課堂這一小天地,，成為學(xué)生人生導(dǎo)航標(biāo),。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十一

摘要：

新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學(xué)生，不僅要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng),，還要堅(jiān)持多元智能理論,，允許不同的小學(xué)生以不同的速度來(lái)獲得不同的發(fā)展，這對(duì)于正面臨“小升初”學(xué)習(xí)壓力的六年級(jí)學(xué)生是十分重要的,。對(duì)多元智能理論下的小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

多元智能理論,；小學(xué)語(yǔ)文,；理論研究。

六年級(jí)的小學(xué)生會(huì)在一年的學(xué)習(xí)之后面臨自己人生中所遇到的第一個(gè)大型考試——“小升初”,。在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上以多元智能理論為指導(dǎo)思想,，可以讓小學(xué)生的個(gè)人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級(jí)小學(xué)生在心理,、精神上都獲得學(xué)習(xí)自信,，消除考試所帶來(lái)的焦慮感、緊張感,，有效解決六年級(jí)小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì),，一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的人不一定擅長(zhǎng)說(shuō)話,，一個(gè)不能夠在考試中取得好成績(jī)的學(xué)生也不代表他們的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn),、善于挖掘的能力,，促使六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)走向個(gè)性化、全面化,。下面,，筆者從學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化、語(yǔ)文練習(xí)的多元化,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化三個(gè)角度,，來(lái)討論多元智能理論在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文中的具體應(yīng)用。

一,、學(xué)習(xí)任務(wù)的多元化,。

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，許多教師都會(huì)在“時(shí)間少,，任務(wù)重”的緊迫感的驅(qū)使下,，恨不得將所有的語(yǔ)文知識(shí)一股腦地倒給小學(xué)生，也會(huì)下意識(shí)地要求所有的小學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)效率來(lái)完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，這就讓許多語(yǔ)文能力不足的小學(xué)生承受著過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力,。多元智能理論允許小學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異，這就要求教師要使學(xué)習(xí)任務(wù)多元化,，讓小學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)文水平選擇相應(yīng)的任務(wù),，使其保持松弛有度的節(jié)奏來(lái)完成六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在新知教學(xué)中,，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),，比如在《山中訪友》這一課中，教師就可以分別設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，即學(xué)會(huì)讀寫清爽,、吟誦、陡峭等新字詞,，了解這些漢字的內(nèi)涵,；充分調(diào)動(dòng)自己對(duì)散文知識(shí)的了解，分析課文中所具有的散文特點(diǎn),，并且就文章所使用的擬人,、比喻等修辭進(jìn)行鑒賞；通過(guò)朗讀初步了解文章的大致內(nèi)容,，就文章中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄與鑒賞,；通過(guò)學(xué)習(xí)，品味作者的情感所在,，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)人與自然和諧相處的美好愿望,。在公布了這四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小學(xué)生可以就自己的語(yǔ)文水平進(jìn)行學(xué)習(xí),，他們不必完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù),，這可以讓小學(xué)生以輕松的心情面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二,、語(yǔ)文練習(xí)的多元化,。

“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎成為傳統(tǒng)語(yǔ)文教師在短期內(nèi)提升六年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的基本戰(zhàn)略，教師很少會(huì)考慮哪些知識(shí)已經(jīng)被小學(xué)生掌握,，哪些語(yǔ)文知識(shí)還需要小學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),，只是一味地布置大量的練習(xí)題，讓六年級(jí)的小學(xué)生疲于應(yīng)付,。在多元智能理論的指導(dǎo)下,，教師要改變這種毫無(wú)重點(diǎn)、毫無(wú)層次的語(yǔ)文訓(xùn)練方式,，而是要將語(yǔ)文練習(xí)進(jìn)行分層,，或者是以專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行，使得小學(xué)生能夠有計(jì)劃,、有重點(diǎn)地來(lái)訓(xùn)練自己的薄弱環(huán)節(jié),。

在組織六年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)的時(shí)候,，我會(huì)設(shè)計(jì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)專題、閱讀理解訓(xùn)練專題,、習(xí)作練習(xí)專題,、古詩(shī)詞背誦專題等幾個(gè)專題模塊，并且將其整理成練習(xí)冊(cè),，將其分發(fā)給每個(gè)小學(xué)生,，小學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行選擇。但是,，有一部分小學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)并不清晰,，所以他們不知道該選擇哪項(xiàng)專題。為此,，我會(huì)結(jié)合他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)以及語(yǔ)文試卷中的具體得失為他們提供練習(xí)建議,。

三,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化,。

“一刀切”是導(dǎo)致六年級(jí)小學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文的基本原因。多元智能理論認(rèn)為教師不應(yīng)該只用語(yǔ)文成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,，而是要綜合考慮每個(gè)小學(xué)生的整體表現(xiàn),，促使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓六年級(jí)小學(xué)生接受全面的,、客觀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加快樂(lè)、自信,。

在評(píng)價(jià)教學(xué)中,，教師應(yīng)該要對(duì)不同的小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)與甄別，要因人而異,、因勢(shì)而定,。如果一個(gè)小學(xué)生的閱讀能力水平較高，那么教師就要對(duì)他的閱讀能力提出更高的要求,；如果小學(xué)生的日常表現(xiàn)比較好,，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么教師也要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià),，避免小學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不夠優(yōu)秀而產(chǎn)生失望情緒,；如果小學(xué)生在某個(gè)階段的心理壓力過(guò)大，那么教師就要暫時(shí)放低對(duì)這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求,。

總而言之,，多元智能理論是以促進(jìn)小學(xué)生的共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo),、促進(jìn),、啟發(fā)等多重作用,，真正將小學(xué)生的發(fā)展放在心上，使得語(yǔ)文學(xué)科的人文性更加突出,，也讓更多的小學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十二

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教育觀念必須改變,，教師在課堂上的角色也必須重新定位,，古人云：“授人以魚，不如授人以漁,?！币蠼處煴仨殬?shù)立正確的職業(yè)教育人才觀、教學(xué)觀以及課程觀等,，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。職教語(yǔ)文教師不僅要具備基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)，也要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí),，例如,，旅游管理專業(yè)的語(yǔ)文教師，必須具備歷史,、地理等方面的知識(shí),，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的語(yǔ)文教師，必須知道商貿(mào)方面的知識(shí),。

二,、職教語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效策略。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，貼近職業(yè)需要,。

職教語(yǔ)文教學(xué)必須在課堂有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的'最大化，在寫作和口語(yǔ)交際等方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，貼近職業(yè)需要,。在寫作方面，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求的不斷提升,，與職業(yè)相關(guān)的寫作能力也受到重視,，在職教語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生組織,、改編以及發(fā)布相關(guān)信息的寫作能力,，重視寫作訓(xùn)練。例如,，面試過(guò)程中,，簡(jiǎn)歷和求職信的準(zhǔn)備就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫作能力的考驗(yàn)。在口語(yǔ)交際方面,，以梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》為例,，這是一篇演講文,，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生理解“反之也都是有趣的，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生”以及“百行業(yè)為先,，萬(wàn)惡懶為首”的涵義，以進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育,。此外,，教師可以讓學(xué)生演講這篇文章，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生親身體驗(yàn),，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）增強(qiáng)主體意識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

職教語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者,、參與者以及合作者的重要作用,，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,、人際交往能力以及創(chuàng)新能力,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須注重學(xué)生的知識(shí)積累,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，例如，教師在講授韓愈的《師說(shuō)》時(shí),，可以增加對(duì)作者文學(xué)主張的介紹,，如“文學(xué)明道”、“文道結(jié)合”,、“宜師古圣賢人”等,，同時(shí)講解此文學(xué)主張對(duì)當(dāng)今時(shí)代文學(xué)創(chuàng)作的影響，拓寬學(xué)生的“文學(xué)”的理解,，增加知識(shí)的積累,。此外，教師可以把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,，活躍思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高創(chuàng)新能力,。

（三）重視學(xué)用一致,，提高應(yīng)用能力。

在職教語(yǔ)文教學(xué)中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫”等方面應(yīng)用能力的培養(yǎng),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,，例如,，演講、面試,、辯論等教學(xué)活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力，通過(guò)求職交際的情境模擬,，讓學(xué)生體驗(yàn)情境,，訓(xùn)練口語(yǔ)交際方面的技巧，從而提高“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫”等方面的應(yīng)用能力,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十三

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的,。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),，幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí),，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程,，然后通過(guò)交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,。

但是,，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題,。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān),，原因是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因,，一學(xué)期四五節(jié)課,，學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化為自己的技能,，一單元結(jié)束了。所以在新授之前,，一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí),，掌握要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,，使之形成技能,，達(dá)到熟練掌握的程度。

第四單元《垂直與平行》教學(xué)反思,。

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交*的,，哪些線是不交*的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交*的兩條直線叫做平行線,，交*里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。鑒于此,，針對(duì)本課知識(shí)的`特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂,。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華,。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處,，如1,、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

總之,，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十四

隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷深入,，其也對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育工作提出了新的要求標(biāo)準(zhǔn),，要求小學(xué)生必須掌握良好的口語(yǔ)交際能力,。而在小學(xué)語(yǔ)文教育工作當(dāng)中,，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是其中的核心重點(diǎn)部分，但是其中上存在著許多不足之處,，如何有效提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量也成了當(dāng)前困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)難題,。有鑒于此,，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)措施進(jìn)行研究分析，期望能夠借此有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量,。

口語(yǔ)是民眾在日常生活和工作之中經(jīng)常會(huì)使用到的一種表達(dá)自身意愿以及與他人交流溝通的有效方法,?？谡Z(yǔ)同時(shí)也是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ),，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中必須要充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)的重要作用，為學(xué)生建立一個(gè)有效鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái),，借此有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重注意培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。首先小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),。比如在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都是有老師作為教學(xué)主體,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教育，回事了學(xué)生的感受,。比如在進(jìn)行小學(xué)課文神筆馬良的過(guò)程中，由于該課文屬于故事課文,，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生參與到教學(xué)之中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣,。但是采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有鑒于此,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體,，自身在一旁進(jìn)行輔助,，讓小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，有效提高教學(xué)效果的同時(shí)提升了小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[1],。

要想有效培養(yǎng)出小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力首先需要激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，而要想達(dá)成這一目的'就必須要在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,，可以通過(guò)結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,，比如說(shuō)可以通過(guò)開(kāi)展游戲以及課堂討論等方法來(lái)有效加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[2],。比如說(shuō)在進(jìn)行我不能失信這一課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,，讓小學(xué)生扮演文章中的人物然后進(jìn)行互動(dòng)式交流，將自身的想法以及問(wèn)題表達(dá)出來(lái),。借此不僅能夠有效拉近小學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的距離,，提高教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。此外,，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，借此鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行交流,。在此過(guò)程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)體差異，切忌采用批評(píng)性語(yǔ)言對(duì)待小學(xué)生,，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中感受到交流的樂(lè)趣,，激發(fā)出他們對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性，有效提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量,。

由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過(guò)結(jié)合每一位小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育,。比如說(shuō)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固以及語(yǔ)音基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的不足之處進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于性格比較內(nèi)向的小學(xué)生,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他們與他人記性交流,，樹(shù)立起小學(xué)生的自信息。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用分類施教的方法如對(duì)于語(yǔ)音能力比較差的小學(xué)生就鼓勵(lì)他們上臺(tái)回答問(wèn)題,，之后讓其他人對(duì)其記性評(píng)價(jià),，借此不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能夠有效鼓勵(lì)其他小學(xué)生,，起到榜樣的作用,；對(duì)于自卑的小學(xué)生,，要讓其大膽舉手回答問(wèn)題，同時(shí)教師還要給予表?yè)P(yáng)和正面的評(píng)價(jià),，借此有效樹(shù)立小學(xué)生的自信心,，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[3]。

要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還需要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，如到養(yǎng)老院和福利院之中參加志愿者活動(dòng)，除了風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心之外還能夠有效鍛煉其口語(yǔ)交流能力,。

在進(jìn)行小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作的過(guò)程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要培養(yǎng)出小學(xué)生積極主動(dòng)與他人溝通的習(xí)慣，同時(shí)還要求小學(xué)生學(xué)會(huì)斟酌自身的說(shuō)話方式是否符合情境以及溝通對(duì)象,，對(duì)于他人傳遞的想法也需要掌握中心思想,。由于小學(xué)生尚處于打基礎(chǔ)的階段，因此總體文學(xué)基礎(chǔ)偏弱,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生的理解能力和傾聽(tīng)能力,，從而使小學(xué)生能夠清晰完整地將自身的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)有助于其正確理解他人的想法,，提高其口語(yǔ)交際能力,。比如教師可以安排小學(xué)生選擇自己喜歡的文章和詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)鍛煉了其口語(yǔ)交際能力,。

教科書的編寫是具備一定的科學(xué)依據(jù)的,，在教科書之中任何一部分的安排和編寫都能夠給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)有利的影響。很多教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，對(duì)孩子的字詞默寫,、考試分?jǐn)?shù)十分重視，卻不在乎學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),。比如在教科書之中的每一個(gè)單元之中都至少有一個(gè)口語(yǔ)交際能力的不同角度引導(dǎo)活動(dòng),，但是絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都將之忽視了，認(rèn)為這部分屬于課外活動(dòng),，對(duì)于考試毫無(wú)幫助,，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生無(wú)法有效鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來(lái),，嚴(yán)格按照教科書之中的大綱要求,，對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行有序指導(dǎo)，借此有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

總而言之,，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的基本要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，教師應(yīng)該將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入其中,，潛移默化地影響學(xué)生,。同時(shí)還要不斷探索新的教學(xué)方式,，創(chuàng)新教學(xué)理念,，讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交流中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

[1]王曉峰.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,，20xx（36）：66.

[2]梁娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（12）：122.

[3]嚴(yán)詩(shī)秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究[j].教育科學(xué)（引文版）：473.

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十五

以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)是基于針對(duì)性原則而進(jìn)行的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì),。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)的方式，來(lái)了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì),，以求獲得更好的課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《游山西村》的教學(xué)過(guò)程中,，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力并不好,，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取由易到難的循序漸進(jìn)提問(wèn)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在逐步完成提問(wèn)的同時(shí),，將他們帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，與教師一起進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析和研究,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),。相對(duì)于其他提問(wèn)設(shè)計(jì)模式而言，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，所以其在教學(xué)效果上也更明顯,，所以對(duì)其予以研究很有必要。

3.2以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì),。

以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)是基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容而進(jìn)行的提問(wèn)設(shè)計(jì)模式,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)作為教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式,，其必須要確保提問(wèn)內(nèi)容能夠始終圍繞語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容,，才能夠讓學(xué)生在參與提問(wèn)過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)教育,，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。所以，教師的每一個(gè)提問(wèn)內(nèi)容都必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),，切忌過(guò)于簡(jiǎn)單的盲目提問(wèn),，或過(guò)于追求提問(wèn)藝術(shù)而失去實(shí)效價(jià)值的提問(wèn)，從而確保課堂提問(wèn)的有效性,，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升打下基礎(chǔ),。

3.3以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì),。

以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)是基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的'提問(wèn)，其是教師針對(duì)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的實(shí)時(shí)性提問(wèn),。想要保證這種提問(wèn)的實(shí)際效果,，需要教師在進(jìn)行備課階段做好對(duì)課堂教學(xué)情況的預(yù)估，并事先準(zhǔn)備好提問(wèn)的方向或模式,，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，來(lái)對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容、形式予以填充,，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)而進(jìn)行的提問(wèn),，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。相比于其他提問(wèn)方法而言,，以課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)具有動(dòng)態(tài)性,、靈活性優(yōu)點(diǎn)，并可以根據(jù)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)控,，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有積極作用,。

3.4以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)。

以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的提問(wèn)設(shè)計(jì)是在充分尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上,，而進(jìn)行的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì),。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的分析,，來(lái)掌握學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力,，找到學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題及語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。然后通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì),，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，讓他們能夠在教師的提問(wèn)幫助下，解決自己的學(xué)習(xí)困難,，彌補(bǔ)自己的知識(shí)不足,，提高自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)支持,。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，做好對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)研究,，是提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的重要措施,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，一定要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用,。通過(guò)對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì),，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo),，激發(fā)出學(xué)生解決提問(wèn)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)的支持下,，去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索,，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn),。

［1］魏文龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對(duì)策［j］.語(yǔ)文教學(xué)與研究,2018（2）.

［2］馮學(xué)敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)［j］.新課程（小學(xué)）,2017（10）.

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十六

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，朗讀起著重要的作用,。如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)？有效途徑：清楚朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,；有計(jì)劃地訓(xùn)練語(yǔ)文朗讀的能力,，采取得力的措施，有效地加強(qiáng)朗讀教學(xué),；朗讀的效果與朗讀的方法是密不可分的,。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方法加以很好引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯,。

“書聲瑯瑯”一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一大特征,。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，這就道出了朗讀的重要性,，更何況又有“書讀百遍，其義自見(jiàn)”這句流傳千古的名言呢,，更道出了古人治學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn),。從孔子到陶行知，再看當(dāng)代語(yǔ)文界的一批批特級(jí)教師,，他們都非常重視語(yǔ)文朗讀,，如一位特級(jí)教師上《大堰河，我的保姆》時(shí),，課堂的三分之一的時(shí)間都在激情朗讀,。李鎮(zhèn)西老師的課更是通過(guò)示范朗讀，感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓朗讀的激情走進(jìn)學(xué)生的心靈,。然而,，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)，朗讀卻得不到應(yīng)有的重視,。語(yǔ)文課堂的朗讀現(xiàn)狀,，有很多讓人擔(dān)憂的地方,，其主要表現(xiàn)在：不看重朗讀教學(xué)。在語(yǔ)文課堂上,，朗讀只是可有可無(wú)的“點(diǎn)綴”而已,。時(shí)間充足的話就安排一下，時(shí)間緊了則略去,。一貫性地朗讀,，缺少方法上的指導(dǎo)，只讀不總結(jié),，甚至部分老師僅僅以讀得是否洪亮,、整齊當(dāng)作朗讀水平好與不好的標(biāo)準(zhǔn)?？粗亓恕包c(diǎn)”卻忽視了“面”,。還有的老師把朗讀教學(xué)只集中在個(gè)別朗讀水平很高的同學(xué)身上，重視個(gè)別,，而忽略整體,。隨心所欲，沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃,。朗讀教學(xué)沒(méi)有用心納入語(yǔ)文能力訓(xùn)練計(jì)劃,，只是視為“應(yīng)急”或“補(bǔ)白”的手段而已。因此,，朗讀教學(xué)中的隨意性,、盲目性代替了科學(xué)性、計(jì)劃性,。

出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因,，主要是對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)的缺失：為了高考升學(xué)，大部分教師以及學(xué)生片面認(rèn)為,，只要把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練好了就夠了,；語(yǔ)文課堂教學(xué)容量大，教師總是擔(dān)心朗讀非常耽誤時(shí)間,，怕完不成教學(xué)任務(wù),，于是用講代替了讀，搞“滿堂灌”,；課外朗讀訓(xùn)練布置之后很多學(xué)生不認(rèn)真完成。

不看重朗讀往往給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng),，是顯而易見(jiàn)的,。它使得教學(xué)要求不能很好落實(shí),，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),，這樣直接影響著未來(lái)人才的素質(zhì)，與此同時(shí)也在很大程度上與全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的愿望背道而馳了。自從新頒發(fā)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，把朗讀提到一個(gè)十分重要的位置,。事實(shí)證明：朗讀教學(xué)已經(jīng)被古人沿用千百載的傳統(tǒng)教學(xué)法,，不僅不可以丟棄,，而且更應(yīng)該加以繼承發(fā)揚(yáng)。因此,，實(shí)施新課改,，應(yīng)該讓語(yǔ)文課上書聲瑯瑯。

怎樣才能搞好朗讀教學(xué)呢？我認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華應(yīng)加以繼承，依照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則,，很好結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,，應(yīng)是我們搞好高中語(yǔ)文朗讀的有效途徑,。

一,、在高中語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)該清楚朗讀的重要性。

二、在課堂教學(xué)中，朗讀具有交流對(duì)話,、調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用,。

一堂真正精彩的語(yǔ)文課,，如果沒(méi)有朗朗讀書聲作為鋪墊，老師講解得再生動(dòng),，也不免有點(diǎn)沉悶而乏味的感覺(jué),。朗讀中，學(xué)生擁有主觀能動(dòng)性,，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作,，在這樣的基礎(chǔ)上,，穿插教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，就可以很好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng),，課堂氛圍得以調(diào)整,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。因此,，必須把朗讀列入語(yǔ)文能力訓(xùn)練計(jì)劃,，采取得力措施，切實(shí)加強(qiáng)朗讀教學(xué),。首先,，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身素質(zhì),，加強(qiáng)朗讀的示范性,。范讀是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功,，一定引起高度重視,。語(yǔ)文教師要想在朗讀教學(xué)中得心應(yīng)手,，游刃有余，老師自己首先一定要有較高的朗讀水平,，為此，語(yǔ)文教師,，特別是青年教師，要苦練基本功,，不斷努力提高朗讀水平,，以加強(qiáng)朗讀的示范性。

其次,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征,、對(duì)不同的文體采取靈活的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)，還應(yīng)該適時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo),、點(diǎn)撥,，逐漸達(dá)到朗讀的基本要求：聲音洪亮,、口齒清晰,、態(tài)度大方,、停頓適當(dāng)、富有感情,。

再次,，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。如充分利用早讀和課堂教學(xué)中的部分時(shí)間,，請(qǐng)朗讀比較好的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,、分小組集體朗讀,、男生、女生分開(kāi)集體朗讀,、全班集體朗讀,。還可以利用第二課堂的時(shí)間有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行朗讀比賽等活動(dòng),，用來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)同學(xué)們的自信心,，從而來(lái)提高學(xué)生整體的朗讀水平。

三,、對(duì)朗讀的效果起非常重要的作用還是朗讀的方法,。

教師應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生掌握朗讀的方法,。朗讀訓(xùn)練一般分為三個(gè)階段：聽(tīng),、學(xué)、試,。聽(tīng),，就是組織學(xué)生聽(tīng)名家朗讀錄音；學(xué),，就是查找糾正學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、停頓,、輕重、情感等朗讀方面的問(wèn)題,；試,，就是讓學(xué)生就喜愛(ài)的文章放聲朗讀。在這樣的過(guò)程中,，可依據(jù)文章的內(nèi)容采取范讀,、齊讀、分讀,、配樂(lè)讀等方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。如：讓學(xué)生聽(tīng)《雷電頌》名家朗讀錄音，使學(xué)生能夠感受其中磅礴,、激憤的氣勢(shì),。《紀(jì)念劉和珍君》應(yīng)該由教師范讀出義憤,、沉痛之情,。《荷塘月色》適合用舒緩的二胡曲來(lái)營(yíng)造出一種憂喜交織,、朦朧淡雅的氛圍,，讓學(xué)生跟著輕聲齊讀?！冻啾趹压拧穭t由男生齊讀,，會(huì)讀出一種慷慨、豪放的氣勢(shì),?！队炅剽彙穭t由女生齊讀，能讀出一種清新、婉約之韻,。再反復(fù)朗讀,，一方面能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，另一方面能夠讓學(xué)生達(dá)到陶冶情操,、培養(yǎng)語(yǔ)感,，達(dá)到熟練運(yùn)用普通話表達(dá)的功效，真可謂一舉多得,。

同時(shí),，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，我們還要認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),，應(yīng)該常抓不懈,。高考中，雖沒(méi)有直接考查學(xué)生朗讀,，但是,，其中許多題目都關(guān)乎到朗讀。直接的有,，如“背誦默寫”題,、“語(yǔ)病”題、“詩(shī)詞鑒賞”題等,；間接的有,，如：“寫作”題。這些都有賴于學(xué)生在平時(shí)大量的反復(fù)朗讀來(lái)積累的,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十七

想象是創(chuàng)造力中最活躍的因素,，它是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件，也是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件,，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，必須為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好聽(tīng)、說(shuō),、讀基礎(chǔ)和思想教育的基礎(chǔ),，注意能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。而語(yǔ)文是一門極富情感，極具個(gè)性,，極易激發(fā)想象的學(xué)科,，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用，這就要求我們教師要改變千課一面,、千人一法的教學(xué)方法,，應(yīng)從教材實(shí)際,，學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革,，以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo),，下面就培養(yǎng)學(xué)生想象力談幾點(diǎn)看法。

美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為,，創(chuàng)造力的發(fā)揮,，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō),，自由就是減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制,，給其表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，安全就是對(duì)于兒童的奇思妙想不做批評(píng)和挑剔,，使其毫無(wú)顧忌獲得創(chuàng)造的安全感,，敢于勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。作為教師,，在學(xué)生們展開(kāi)想象,、各抒已見(jiàn)的過(guò)程中，不能做自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人,，而應(yīng)成為孩子積極發(fā)言的引導(dǎo)者和欣賞者，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們暢所欲言，精神上處于自由,、放松的狀態(tài),，在這種氛圍中，孩子們的想象力會(huì)插上翅膀,，自由自在地飛翔,。

在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí),，學(xué)生在完全理解這篇課文以后,，讓學(xué)生再進(jìn)一步體會(huì)感情，讓學(xué)生會(huì)上課本,，教師配樂(lè)進(jìn)行有感情的朗讀,，輔之以有感情的語(yǔ)言描繪，還可以配上一些畫面,，學(xué)生邊靜聽(tīng)邊發(fā)揮想象,，讓現(xiàn)實(shí)與回憶的畫面清晰地反映在腦海中，學(xué)生仿佛身臨其境,，這樣一來(lái),，學(xué)生的情感自然地就與讀者,、作者以及文中的人物情感融為一體。

在教學(xué)情景課文時(shí),，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象,，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，體悟感情,，又能培養(yǎng)想象力。例如《五彩池》課文,，可以讓學(xué)生跟隨文字展開(kāi)想象,，在腦海中勾畫出五彩池的.樣子，并給五彩池涂上各種美麗的顏色,，在想象中傾注自己的情感,，使五彩池更加鮮活動(dòng)人，充滿生氣,，獲得如臨其境,、如聞其聲的感受。

我們知道文學(xué)作品,，作者運(yùn)用的是描述性語(yǔ)言,，在描述中必然會(huì)留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白,，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間,。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些藝術(shù)空白,，讓學(xué)生通過(guò)推理,、想象填補(bǔ)、充實(shí)這些空白,。還有一些故事性作品,，學(xué)生讀完后，意猶未盡,，故事的結(jié)局給讀者留有不少可供想象有空間,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理想象和聯(lián)想，推測(cè)可能產(chǎn)生的種種結(jié)局,，讓學(xué)生們續(xù)寫故事,，成為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)揮想象能力的過(guò)程,。

文字是情感的載體,，作者情動(dòng)而辭發(fā)，每一篇作品,，無(wú)不包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)和思想方式,，呈現(xiàn)出作者鮮明的人格特點(diǎn)和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個(gè)寬廣的想象的平臺(tái),。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的年齡特點(diǎn),、人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)對(duì)之作出不同的理解,。也可以采用換位思考的方式,，站在作者的立場(chǎng)和角度展開(kāi)想象，至于其感覺(jué)是否準(zhǔn)確,、到位,，并不重要，重要的是學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀,。

創(chuàng)造性活動(dòng)的前提是掌握現(xiàn)實(shí)及其形象的資質(zhì)和敏感,，需要通過(guò)觀察，把現(xiàn)實(shí)世界的豐富多彩的圖形印入心靈里,?？梢哉f(shuō)，素材是想象力的翅膀,，而情感是想象力的活動(dòng),。學(xué)生如果知之甚少，知之不多,、不廣,、不深、不新,，想象力就會(huì)失去源頭活水，很難插翅飛翔,。所以想象力必須以素材和情感為底蘊(yùn),，為依據(jù)，才能充滿活力,，飛到更高的水平,。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的想象關(guān)鍵在于教師課前要苦心“經(jīng)營(yíng)”,、巧妙設(shè)計(jì),，只有設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理,、科學(xué),，才能喚起學(xué)生的注意，使他們進(jìn)入積極的思維狀態(tài),，才能使想象力得到有效培養(yǎng),，知識(shí)得到牢固掌握,，能力達(dá)到扎實(shí)訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到迅速提高,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十八

摘要：語(yǔ)文是研究漢語(yǔ)的特定學(xué)科,，從小學(xué)開(kāi)始便便隨著我們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語(yǔ)文是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性不言而喻,，在語(yǔ)文課中教師的語(yǔ)言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言是否得當(dāng)會(huì)直接影響到課程的講授,，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，為此我們對(duì)此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn),，從中可以啟發(fā)教師,，不斷的改進(jìn)自身，用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,，提高課堂的效率,。下面是我對(duì)這一問(wèn)題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用,。

語(yǔ)文是研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的重要手段,，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語(yǔ),，以及從價(jià)值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行,，語(yǔ)文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國(guó)文化，幫助學(xué)生更好的使用母語(yǔ),，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀,，更好的為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量,。

（2）教學(xué)語(yǔ)言的作用。

1,。小學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成階段,，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語(yǔ)言,、行為在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用,，而教師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語(yǔ)言便是其主要變現(xiàn)形式,，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，教師的教學(xué)語(yǔ)言使用情況會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果;2,。正確的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識(shí),，不斷的充實(shí)自己,，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏的,，可見(jiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要我們高度重視的,。

（3）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

課堂教學(xué)語(yǔ)言在課程改革的背景之下,，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注,，不少人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂之中使用的教學(xué)語(yǔ)言，在我們的調(diào)查研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn),，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是多種多樣的,，但是主要有語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的情感性,、語(yǔ)言的生動(dòng)性,、語(yǔ)言的可接受性以及語(yǔ)言的規(guī)范性五個(gè)方面。

語(yǔ)言藝術(shù)和我們語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力,，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門對(duì)教師的新要求,。語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言學(xué)科目，它是研究我們漢語(yǔ)的重要課程,，為此語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文課堂之中就顯得尤為重要,。學(xué)習(xí)的不同課程在授課的過(guò)程是一樣的，都會(huì)涉及到學(xué)生和教師之間的溝通和交流,。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問(wèn)是教師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見(jiàn)的方式途徑,，教師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認(rèn)的,，畢竟所處的年齡,、位置不同，但是藝術(shù)的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生和教師之間的距離,，使教師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的;學(xué)生也可以更深刻的明白教師的用心良苦,，以使自己更加努力的去學(xué)習(xí),，不斷的提高自己。

小學(xué)語(yǔ)文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事,，故事的情節(jié)都比較豐富多彩,，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對(duì)知識(shí)的理解以及接受都或多或少的存在著問(wèn)題,，教學(xué)需要用語(yǔ)言去給學(xué)生解釋清楚,，這便要求教師課堂中所使用的語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn),，生動(dòng)的講述課文知識(shí)的內(nèi)容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識(shí),，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師提高自己教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性途徑有很多,，比如說(shuō)使用多感官教學(xué)法,，充分調(diào)動(dòng)眼、耳,、口,、手、腦,，乃至鼻,、舌等參與學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，一種教學(xué)方法,。在小學(xué)語(yǔ)文課中由于有許多有趣的文章,，在教學(xué)過(guò)程中更要注意應(yīng)用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，將抽象化為具體,，化無(wú)形為有形，使語(yǔ)文教學(xué)由難到易,，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變的越來(lái)越簡(jiǎn)單,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，主動(dòng)性,。

（4）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的可接受性,。

教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受,，可以理解教師所講授的課堂知識(shí),。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀正處于形成期,，而且學(xué)生的智力,、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于一些知識(shí)的理解程度并不到位,、并不準(zhǔn)確,，需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的介紹和說(shuō)明，但是教師需要注意的是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語(yǔ)言,，不可使用一些晦澀難懂的語(yǔ)言文字,，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，要充分考慮到語(yǔ)言的可接受性,，讓學(xué)生可以理解自己所說(shuō)的話,，所講的知識(shí)內(nèi)容。

（5）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中使用的教學(xué)語(yǔ)言必須是規(guī)范的,，符合學(xué)校以及相關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象,。在小學(xué)階段,，學(xué)生的各方各面都會(huì)潛移默化的受到教師的影響，因此教師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng),，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用,，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,，全面提高自己的素質(zhì),，以使自己適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

語(yǔ)言是一種藝術(shù),，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ),，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的教學(xué)語(yǔ)言，它的選擇和使用都是需要注意的,，教師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況,，了解自己面對(duì)的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語(yǔ)言,，給學(xué)生講解課本知識(shí),，展示當(dāng)代教師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。此外課堂語(yǔ)言的選擇不應(yīng)該是一塵不變的,，它要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生群體的變化而不斷變化,，從而不斷的提高課堂的效率,，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

[1]萬(wàn)少敏,。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探索[j],。赤子（中旬），2013年第8期,。

[2]藍(lán)長(zhǎng)秀,。探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn);新課程（下），2014年第3期,。

語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十九

農(nóng)村高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上要充分展現(xiàn)自我語(yǔ)文表達(dá)能力以及感悟能力,，才能有效提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此,，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),，這就需要教師首先了解本班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的不同階段要通過(guò)各種教學(xué)情境把握學(xué)生的不同語(yǔ)文能力,。如,，在開(kāi)學(xué)初，教師可以通過(guò)自我介紹讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼Z(yǔ)文能力,，在閱讀教學(xué)中通過(guò)課上互動(dòng)了解學(xué)生的閱讀能力,，在作文教學(xué)中通過(guò)習(xí)作了解學(xué)生的寫作能力以及評(píng)改能力。

2.尊重學(xué)生,，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更好地展現(xiàn)自我,。

尊重學(xué)生是教師的必備功課。作為農(nóng)村高中語(yǔ)文教師,，必須將學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展放置在課堂教學(xué)的首要位置,。教師要尊重學(xué)生，在備課的過(guò)程中首先要考慮學(xué)生的接受能力,，要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文能力緊密結(jié)合起來(lái),，尋找學(xué)生能力成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己,。同時(shí),，需要教師注意的是，對(duì)不同層次的學(xué)生,，教師要提出不同的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到自我成長(zhǎng)，能夠在自我建構(gòu)中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),。如,，在《荊軻刺秦王》的`教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力選擇教學(xué)策略,，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識(shí)量,，在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練中不同層次的學(xué)生都能獲得語(yǔ)文能力的提升。

1.合作學(xué)習(xí)促成長(zhǎng),。

高中學(xué)生的語(yǔ)文層次不同,，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性,，必須讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，都能產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共鳴,。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi),，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，就必須發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,，讓學(xué)生最大限度地參與語(yǔ)文活動(dòng),。首先，教師要對(duì)學(xué)生講清合作學(xué)習(xí)的方法,，并根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力將學(xué)生根據(jù)同組異質(zhì)的原則分成若干合作小組,。教師不但在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮合作小組的作用，還要在課外閱讀和習(xí)作中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與,，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，在合作中鍛煉,，在合作中成長(zhǎng),。

2.尊重學(xué)生個(gè)體情感參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化解讀,。

語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生個(gè)體情感參與的過(guò)程,，讓學(xué)生的個(gè)性、潛能在語(yǔ)文作品的解讀中有效參與進(jìn)來(lái),。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化解讀,，讓學(xué)生用自己的創(chuàng)新思維積極進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,，讓學(xué)生尋求適合自己發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)方法,。教師在這個(gè)過(guò)程中要點(diǎn)燃學(xué)生自我解讀的愿望，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，讓學(xué)生在與同學(xué)合作交流的過(guò)程中進(jìn)行感情的融合、思維的碰撞,，從而培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)以及語(yǔ)文創(chuàng)新精神,。

1.教師要抓好閱讀以及習(xí)作教學(xué)。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教師不但要抓好學(xué)生的課內(nèi)閱讀,，還要借助學(xué)校圖書館的藏書發(fā)展學(xué)生的課外閱讀,。如果學(xué)校圖書館藏書有限，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)互借閱圖書,、班內(nèi)互借閱圖書以及與朋友借閱圖書的形式讓學(xué)生拓寬閱讀量,，拓展閱讀量。學(xué)生只有大量閱讀,，才能厚積薄發(fā),，提升語(yǔ)文能力,。在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師要抓好習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生不但能在教師的引導(dǎo)下參與單元系統(tǒng)訓(xùn)練,，還要在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間,，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的交流，讓每一個(gè)學(xué)生能更好地養(yǎng)成自主閱讀,、自主習(xí)作的習(xí)慣,。

2.采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在主體參與中提高能力,。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,，引發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的能力,。多媒體課件因?yàn)橐纛l,、視頻以及圖片資料等多種形式可以讓學(xué)生多種感官參與進(jìn)來(lái)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)文本的感知,。如,，在《拿來(lái)主義》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn),，不但可以提高學(xué)生課堂參與度,，還能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之,，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,，不但能讓學(xué)生積極發(fā)展語(yǔ)文能力，而且還能讓學(xué)生在主體參與的過(guò)程中點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情,，能在大量閱讀,、大量習(xí)作中提升學(xué)生的閱讀以及習(xí)作等綜合語(yǔ)文能力。