每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇一

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),，關(guān)系到學(xué)生抽象能力的提升,。幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，?p系到學(xué)生對(duì)生活中空間的認(rèn)識(shí)和描述,。所以,，做好幾何教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量是提升兒童空間觀念的必然選擇,。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；幾何,；抽象思維。

圖形和幾何作為小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的重要內(nèi)容,，在實(shí)際的課程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確,、學(xué)生理解能力差等問(wèn)題。對(duì)此,，教師必須要積極運(yùn)用多種教學(xué)方式,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾何教學(xué)中圖形的特征、大小,、位置關(guān)系等,，引導(dǎo)學(xué)生感受圖形變化背后的幾何知識(shí)。

一,、從生活實(shí)際出發(fā),，重視直觀教學(xué)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，尤其是低年級(jí)的兒童,，通過(guò)觀察和操作建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過(guò)游戲兒童可以積累一定的幾何經(jīng)驗(yàn),，比如通過(guò)積木搭建某種圖案的時(shí)候,，他們已經(jīng)可以區(qū)分積木的不同形狀，他們選擇用球形的積木作為人的腦袋,，長(zhǎng)方體形狀作為人的四肢,。同樣,，兒童在利用積木搭建房屋的時(shí)候，他們會(huì)注意到一些圖案的對(duì)稱(chēng)性,。

所以在低年級(jí)開(kāi)展幾何教學(xué)的過(guò)程中,，教師可以利用學(xué)生對(duì)直觀物體的體驗(yàn)幫助他們區(qū)分幾何圖形。比如通過(guò)拼,、搭等活動(dòng)讓他們利用直觀物體對(duì)對(duì)象進(jìn)行分類(lèi),，用火柴棍構(gòu)建圖形來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

二,、注意經(jīng)驗(yàn)積累,。

幾何圖形的性質(zhì)還是形成具有空間觀念的基礎(chǔ)，兒童在明確幾何圖形的性質(zhì)特征后,，從具體的觀察對(duì)象開(kāi)展,，建立關(guān)于圖形形狀特征的認(rèn)識(shí)。必須要先經(jīng)過(guò)兒童的觀察才能認(rèn)識(shí)圖形性質(zhì),，了解圖形性質(zhì)之間的關(guān)系,。兒童觀察可以從多個(gè)角度進(jìn)行，可以直觀的觀察具體實(shí)物,，也可以觀察幾何模型,。實(shí)物觀察可以提高學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)正方體實(shí)物的觀察可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體有6個(gè)面,，12條同樣長(zhǎng)的棱等,；幾何模型的觀察，可以幫助學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)進(jìn)行觀察,，比如通過(guò)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)圖學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)到圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形,，并且底面是一個(gè)圓形。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“虛實(shí)”結(jié)合的進(jìn)行觀察,。學(xué)生在觀察物體及圖形時(shí),，由于往往只能從一個(gè)角度進(jìn)行觀察，如觀察長(zhǎng)方體時(shí),，有時(shí)只能看到一個(gè)面,，有時(shí)能同時(shí)看到兩個(gè)面，最多同時(shí)看到三個(gè)面,，但無(wú)論從哪個(gè)角度觀察都是不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的六個(gè)面,，無(wú)法觀察到完整的一個(gè)長(zhǎng)方體整體，在解決問(wèn)題時(shí)就需要學(xué)生在觀察時(shí)想象出觀察不到的面的情況,，甚至有時(shí)要想象出不同的角度可以看到什么圖形,，從而引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察形體的表面現(xiàn)象，更要透過(guò)表面現(xiàn)象觀察形體的本質(zhì),，學(xué)生在這樣邊觀察邊想象的活動(dòng)中,，才能更有效的積累空間經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展空間觀念，提高空間想象能力,。

三,、強(qiáng)化動(dòng)手操作。

兒童學(xué)習(xí)幾何知識(shí)更多的是直觀幾何,，即經(jīng)驗(yàn)幾何,。所以，兒童獲得幾何知識(shí)形成空間意識(shí)主要是靠他們動(dòng)手操作得來(lái)的,。在這個(gè)過(guò)程中,，通過(guò)不斷對(duì)物體的搭建、分類(lèi),、組合來(lái)提高自己對(duì)幾何知識(shí)的想象力,，積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

比如低年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)操作可以加深他們對(duì)直觀特征的認(rèn)識(shí),。老師通過(guò)讓學(xué)生去觸摸卡片來(lái)區(qū)分圖片的形狀所獲得的經(jīng)驗(yàn)就不如讓兒童自己用小木棒去搭建這些圖形所獲得的經(jīng)驗(yàn)更好,。等學(xué)生經(jīng)驗(yàn)稍微高點(diǎn)后，就可以開(kāi)始更為抽象的幾何學(xué)習(xí),。比如對(duì)長(zhǎng)方形計(jì)算面積的學(xué)習(xí)是通過(guò)方格形式獲得的,。通過(guò)割補(bǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形或者是三角形的計(jì)算方法。

四,、提倡生活應(yīng)用。

從生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生幾何思維發(fā)展的重要途徑,，課程教學(xué)中教師需要積極利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生將幾何知識(shí)和幾何能力應(yīng)用性，解決生活中的幾何問(wèn)題,。讓學(xué)生在幾何知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中發(fā)展空間意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

五,、豐富學(xué)生的想象力和交流能力,。

兒童幾何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是學(xué)生在對(duì)圖形操作實(shí)驗(yàn)完成后，通過(guò)交流逐漸發(fā)展起來(lái)的,。運(yùn)用幾何語(yǔ)言是提高學(xué)生幾何概念的重要途徑,。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不斷嘗試后才能實(shí)現(xiàn)幾何概念的準(zhǔn)確傳輸，才能促進(jìn)兒童空間思維的發(fā)展,。所以在教師教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多利用圖形描述法,，讓學(xué)生描述其所看到的圖形的各個(gè)部分的名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)給另外一個(gè)學(xué)生聽(tīng)，使得這個(gè)同學(xué)可以準(zhǔn)確畫(huà)出原圖,。

六,、結(jié)束語(yǔ),。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí),，更需要提升他們的空間觀念和空間能力,。教師必須要認(rèn)識(shí)到幾何教學(xué)的重要性，從直觀教學(xué),、豐富學(xué)生想象力,、促進(jìn)學(xué)生交流、強(qiáng)化動(dòng)手操作,、促進(jìn)學(xué)生在生活中的應(yīng)用等各個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生度幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，從而培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)，提升學(xué)生抽象思維能力,。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐璐“圖形與幾何”.教學(xué)策略現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d].揚(yáng)州大學(xué),，2017.[2]曹翠婷.小學(xué)幾何教學(xué)研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇二

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程,，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,，師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面,。

1教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范,，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義,、定理的敘述要準(zhǔn)確,，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此,，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解,，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”,、“切線(xiàn)”與“切線(xiàn)長(zhǎng)”等如果混為一談,，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,，就忽略了“同底等高”的條件,；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不夠平行”,、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，就違背了矛盾律,；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”,、最小的.整數(shù)就是0”之類(lèi)的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性,，二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課,，不能用生造的土話(huà)和方言來(lái)表達(dá)概念、法則,、性質(zhì)等,，比如，不能把“垂線(xiàn)”講成“垂直向下的線(xiàn)”,，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等,。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外,，還應(yīng)有規(guī)范化的要求,，如吐詞清晰，讀句分明,，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)等,。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索,，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng),、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括,，有的放矢,；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?huà)語(yǔ),；要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不繞圈子,，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息,，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力,，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢,，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語(yǔ)言重復(fù),，拖泥帶水,，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性,。

2教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣,，通俗易懂,。

首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,，一般地說(shuō),，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣,，筆者大學(xué)時(shí)期的一位教授在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100,！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用,！”,。“數(shù)的階乘”這個(gè)概念,，從意義到算法,，使我們記憶深刻，終生不忘,。

其次,，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境,，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上,，我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”,。這句話(huà)產(chǎn)生的神奇的力量,，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝,，百折不回,，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

3教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣,，比喻恰當(dāng),。

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣,，意味深長(zhǎng),，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

[1][2]。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇三

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”課堂教學(xué)中的提問(wèn),，是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息交流的過(guò)程,，也是教師了解學(xué)生、掌握教學(xué)情況的一種反饋方法,。學(xué)生提問(wèn)是：學(xué)生的思維過(guò)程和吸取知識(shí),、感受、體味音樂(lè)的一種反應(yīng),。教師提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生,、誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程。

當(dāng)今中學(xué)生具有“形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化”的年齡特點(diǎn),，他們喜歡懷疑,、爭(zhēng)論，不會(huì)輕信和滿(mǎn)足于教師,、家長(zhǎng)和書(shū)本上的意見(jiàn),、結(jié)論，他們想獨(dú)立地,、批判地對(duì)待一切,。因此，巧設(shè)疑問(wèn),，既是教師了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容信息的過(guò)程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的一個(gè)好方法。

然而,，從筆者最近對(duì)29所初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)所做的調(diào)研,，以及全市中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生不敢提問(wèn),、教師不善提問(wèn)的現(xiàn)象比較普遍。因此,，如何在音樂(lè)課堂中進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn),，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，理應(yīng)成為每一音樂(lè)教學(xué)工作者所關(guān)注的課題,。

本文試圖對(duì)教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)情境進(jìn)行粗淺的探討,，以達(dá)到拋磚引玉之主旨,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行提問(wèn)。

（一）設(shè)計(jì)形象性情境進(jìn)行提問(wèn),。

如何使抽象的教學(xué)變成形象化的,、易被學(xué)生所接受并吸收的教學(xué)，是每一教師所關(guān)注的話(huà)題,。那么,、在音樂(lè)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)形象的提問(wèn)情境，也應(yīng)該是一個(gè)提問(wèn)藝術(shù)探討中不可缺少的一個(gè)方面,。

教師的提問(wèn)不僅僅在于考學(xué)生,，而是在提問(wèn)中激活學(xué)生的思維，在對(duì)話(huà)中找到師生心靈共振點(diǎn),。譬如,，欣賞《搖籃曲》（浙教版中學(xué)教材第三冊(cè)）教學(xué)中，有一位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先介紹《搖籃曲》（又稱(chēng)《催眠曲》）,，原是母親在搖籃旁催嬰兒入睡時(shí)的歌謠,，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè)體裁。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，節(jié)奏搖蕩,，旋津優(yōu)美、情意甜蜜,，常為女聲唱或合唱形式,。在這之后，分別播放戈待爾和舒伯特的《搖籃曲》音樂(lè),，從外部音響感知人手,，這時(shí)教師配以適宜的體態(tài)語(yǔ)言（輕柔、搖擺作搖籃動(dòng)作或懷抱小孩入睡動(dòng)作,，臉上露出母親慈祥特有的甜美笑容）,，此刻學(xué)生在多種感官的刺激下，音樂(lè)形象情境的感召下,，已深深地體會(huì)到《搖籃曲》溫馨的意境,，以及它所包容著的深深母愛(ài)，在《搖籃曲》旋律的陪襯下,，教師提問(wèn)：《搖籃曲》的特點(diǎn)怎樣,？在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用填表方式,，由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論逐步完成這一內(nèi)容的教學(xué),。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，能將學(xué)生的思維和感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。

因?yàn)樾蜗笫乔楦械妮d體,，教師善于運(yùn)用具體生動(dòng)的音樂(lè)形象來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生大腦的整體功能，誘發(fā)形象思維。教師利用講故事,、現(xiàn)代媒體和舞蹈等方式能創(chuàng)造一種寬松,、討論式的課堂提問(wèn)氛圍，調(diào)[文秘站－您的專(zhuān)屬秘書(shū),，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi),！]動(dòng)學(xué)生腦海中貯存的感知表象。學(xué)生通過(guò)形象思維的加工處理,，正確理解音樂(lè),、感知音樂(lè)內(nèi)容。這是值得教師嘗試的一種提問(wèn)方式,。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題性情境進(jìn)行提問(wèn),。

問(wèn)題是創(chuàng)造之源，疑問(wèn)是創(chuàng)造之母,。問(wèn)題是架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁,，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解,、深化的階梯,，有利于知識(shí)的生成和能力的提高。教師的提問(wèn)為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo),、教師有目的,、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)一步激疑,、導(dǎo)疑,、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析,、思考,、探求問(wèn)題的解答，這便構(gòu)成了問(wèn)題情竟,。要讓學(xué)生無(wú)疑而生疑,、有疑而思疑、思疑而解疑,、解疑而心喜,、而這一關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出,、富有啟發(fā)性：像這類(lèi)問(wèn)題性情境的設(shè)計(jì)方法比較多,，如：誘發(fā)學(xué)生興趣后設(shè)問(wèn),，激發(fā)學(xué)生懸念后提問(wèn),，從已有問(wèn)題中提出問(wèn)題，等等,，其共性是通過(guò)一系列問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)感知、思索后，尋求問(wèn)題的答案。以“誘發(fā)興趣后設(shè)問(wèn)”為例,，對(duì)其分析如下：

誘發(fā)興趣后設(shè)問(wèn),。其理論根據(jù)為：學(xué)生的思維有可導(dǎo)性，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)興趣和激發(fā)求知欲開(kāi)始,。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生所熟悉的事物中創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境,、氣氛。只有這樣,，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè),，吧自己的理解、感覺(jué)用多種形式表達(dá)出來(lái),，從新舊交替事物的聯(lián)系中找到“激發(fā)點(diǎn)”,，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題：譬如，在學(xué)習(xí)《下雨真好》這首作品時(shí),、教師請(qǐng)學(xué)生閉眼聽(tīng)這段描繪雨聲的音樂(lè),，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學(xué)生融人大自然，腦海中漸漸會(huì)浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……,。這時(shí)教師問(wèn)道：“你愿意告訴我你在雨書(shū)的心情,，并讓我們知道你雨中26故事嗎？”學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)興趣地講述雨中曾發(fā)生過(guò)的一件件趣事,。接著,，教師運(yùn)用電腦多媒體展示一組極富詩(shī)意和生動(dòng)氣息的畫(huà)面————雨中即景。教師提問(wèn)：“你能給這段描繪雨聲的音樂(lè)起個(gè)名字嗎,？”學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受不同,，其所取的名字也不同。其結(jié)果有《雨中小唱》,、《童年的而天》,、《下雨真有趣》、《雨中情》等等,?？梢哉f(shuō)，成功的課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生不斷實(shí)踐的崔化劑,。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境進(jìn)行提問(wèn)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)。

學(xué)生自我意識(shí)逐漸加強(qiáng),，開(kāi)始在乎周?chē)说脑u(píng)價(jià),，回答問(wèn)題也存在顧慮,。這是學(xué)生自尊心加強(qiáng)的表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明,，當(dāng)頭腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)高得多,。因此，課堂教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些討論,、搶答,、辯論等，從而使競(jìng)爭(zhēng)情景得以形成,。譬如：管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》（李煥之）作品欣賞教學(xué)時(shí)，完成初步感受分段教學(xué)后,，為了鞏因時(shí)至“作品的理解,、感受和分析、教師提出：復(fù)聽(tīng)全曲后,，以小組討論、搶答的形式，回答作品四個(gè)部分力度、速度,、場(chǎng)景是如何變化的,？逐段重播音樂(lè),，逐段小組搶答,。這樣，學(xué)生的情緒會(huì)異常高漲激烈,，紛紛爭(zhēng)著回答,。集體榮譽(yù)感會(huì)使他們戰(zhàn)勝自我，勇于挑戰(zhàn),，熱烈的課堂氣氛使教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)情境時(shí)，應(yīng)采用各種方法,，如集體討論法,、自由辯論法等。因?yàn)橄嗤械囊魳?lè)作品,，在不同的環(huán)境中,，對(duì)不同生活經(jīng)歷、不同文化層次,、不同心境的教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō),，都會(huì)有不一樣的感受。只有通過(guò)多種方法的組合運(yùn)用,，才能使學(xué)生在充分的討論和自由的辯論中逐漸完善自己,、最后經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的歸納總結(jié)，對(duì)某一音樂(lè)作品或音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為全面的,、深刻的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)以上幾種提問(wèn)情境的分析，我們不難看到：提問(wèn)情境的設(shè)計(jì)是在學(xué)生,、教師,、教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上加以形成的。也就是說(shuō)只有根據(jù)具體的學(xué)生情況和教師自身的特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,，才能設(shè)計(jì)出與教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)內(nèi)容相吻合的提問(wèn)情境,，才能使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)具有一定的藝術(shù)性，才能提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效益,。

二,、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)參與,。

教師提問(wèn)需要一定的藝術(shù),，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更需要藝術(shù)。只有兩者和諧的結(jié)合,，才能使提問(wèn)更具藝術(shù),。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，更有利學(xué)生樹(shù)立信心,、明確目標(biāo)和方向。

為此,，在提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程中,，我們應(yīng)對(duì)每一回答或者有回答欲望的同學(xué)盡量表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，努力捕捉他的閃光點(diǎn),，幫助他們樹(shù)立信心,，在學(xué)習(xí)上不斷得以提高。對(duì)于素質(zhì)較好的同學(xué),，由于他們成功率較高,，自信心強(qiáng)，教師在給他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí),，評(píng)價(jià)更要從嚴(yán),，使他們能有往更高的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，發(fā)奮努力,；對(duì)于素質(zhì)較差的同學(xué),，也要多給他們感情投入，記他們知道老師在關(guān)注他,，逐漸增強(qiáng)他們的信心,，可先把目標(biāo)定低些讓他們優(yōu)先回答比較簡(jiǎn)單的,、復(fù)習(xí)性的提問(wèn),，使他們也能獲得成功的快感。這樣照顧到所有的同學(xué),，使學(xué)生在不同的起跑線(xiàn)上不斷提高水平,，自我完善。

綜上所述,，提問(wèn)藝術(shù)與評(píng)價(jià)藝術(shù)的完美結(jié)合,，是音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是提高音牙教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

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數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇四

評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)用具有激勵(lì)性,，才能讓激情不能自禁。就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，要使其正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上,，從正反兩方面受到激勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)參與性,。心理學(xué)認(rèn)為,，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng),、被稱(chēng)頌的欲望,，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡老師對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢?所以教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭,，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步,，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在教育學(xué)生時(shí),，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā),，進(jìn)行善意批評(píng)，而要在否定中有肯定,，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中,。因而,，平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭,，表示頷首和鼓勵(lì),，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，總會(huì)在上面批上“很好”,、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言,。讓其從內(nèi)心深處受到激勵(lì)和震撼,，并情不自禁地去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇五

語(yǔ)言是人類(lèi)交際的重要工具,。作為課堂教學(xué),，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè),、解惑,。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果,。要提高教學(xué)質(zhì)量,，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì),。

一,、語(yǔ)言親切，富有情感,。

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,，最能喚起學(xué)生的熱情,，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者,，莫先乎情”,。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí),，還是對(duì)待學(xué)生,，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感,。特別是對(duì)待差生,，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心,，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”,，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。即使錯(cuò)了，也用委婉的話(huà)語(yǔ)指出其不足,。當(dāng)然,，表?yè)P(yáng)、激勵(lì),、鼓舞都必須有的放矢,，不失分寸。相反,，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng),、指責(zé)、甚至諷刺,、挖苦,，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科,，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗,。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的,，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度,、親切的語(yǔ)調(diào),、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”,、“你并不比別人差”,、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了,。我相信你是能夠回答的”等,，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé),；多進(jìn)行正面指導(dǎo),，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心,、,，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道,?！?/p>

二、語(yǔ)言精練,，提高效率,。

所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中,，“少說(shuō)廢話(huà)”,，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”,，講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦,，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系,，更不利于發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生能力。須知,，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量,，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵,，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí),，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系,，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心,，頂角是扇形的圓心角,，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑,，至于垂徑分弦定理及其逆定理,，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

語(yǔ)言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律,，采用最優(yōu)教學(xué)方法,，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論,、猜想,、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用,。

三,、語(yǔ)言生動(dòng),，確保通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真,、活躍,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此,，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例,、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿(mǎn)時(shí)代氣息的語(yǔ)言,，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng),、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí),。

追求語(yǔ)言的生動(dòng),、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語(yǔ)言,，而應(yīng)該是文明,、規(guī)范、高雅,，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言,。

四、語(yǔ)言幽默,，增加趣味性,。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默,，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧,、睿智,，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解,，接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算,，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào),。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說(shuō)：“有理數(shù)的運(yùn)算,，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù),，有沒(méi)有姓？若有，它是姓‘正’,，還是姓‘負(fù)’,？”這樣抓住問(wèn)題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑,，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧,！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默,，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧,，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而,，幽默只是手段,，并不是目的。不能為幽默而幽默,，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要,，一味調(diào)笑逗樂(lè)，插科打渾,，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感,。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì),。當(dāng)然,，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境,，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境,，正如毛澤東同志所說(shuō)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的,，非下苦功不可”,。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索,，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力,。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇六

所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展,。

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書(shū),，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”,。那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,，如何應(yīng)對(duì)等。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題,，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果,，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系,。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,；處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系,。

（1）練習(xí)要有“方”,。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重,、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航,。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握,，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,，更要有利于學(xué)生能力的提高。

（2）練習(xí)要有“味”,。練習(xí)有“味”,，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味,。

（3）練習(xí)要有“層”,。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異,。因此,，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的`“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”,，中等生“吃得飽”,，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習(xí)要有“時(shí)”,。心理學(xué)研究表明,，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘。因此,，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”,。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí),。

課程改革實(shí)施以來(lái),，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，所以,，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活,、結(jié)合2實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化,，學(xué)以致用,，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松,、活躍。因此,，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要,，我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課,，怎樣參與課堂,，通過(guò)“提問(wèn)、合作,、動(dòng)手,、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn),。

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合,。

4.關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性,。

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性,，教學(xué)完結(jié)時(shí),，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性,、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái),，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法,？”等,，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思,，并在“教學(xué)隨筆”,、“教后反思”中詳細(xì)記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平,。

總之,，課堂教學(xué)必須是一種有目的,、講效益的活動(dòng),，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),，去除華而不實(shí)的花架子,，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律,，講究教學(xué)藝術(shù),，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺,，并能做到在學(xué)習(xí)后反思,，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn),，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來(lái),。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇七

在當(dāng)代職場(chǎng)上，口才的重要性已經(jīng)不言而喻,。有人說(shuō),，擁有良好的口才是一個(gè)人在職場(chǎng)生存的資本。毫不夸張的說(shuō),，一個(gè)人事業(yè)的成功與他的口才直接相關(guān),。下面給大家分享一些關(guān)于職場(chǎng)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，希望對(duì)大家有幫助,。

1.偶爾裝糊涂,，才是真聰明。

事實(shí)上,，在工作中裝糊涂會(huì)讓別人更信任你,。有時(shí)候糊涂一點(diǎn)，吃一點(diǎn)虧,，但得到的會(huì)更多,。平常你會(huì)看到一些看起來(lái)安安分分，不太聰明的人,，但實(shí)際上他們都是深藏不漏,，知道如何隱藏自己的實(shí)力，這才是真正的智慧,。

2.多點(diǎn)人情味,，多點(diǎn)幸福感,。

在工作場(chǎng)所最好表現(xiàn)得更人性化一些，因?yàn)槲覀円簧械拇蟛糠謺r(shí)間都會(huì)花在工作上,，和同事們一起工作,。少一點(diǎn)套路，這樣當(dāng)你遇到麻煩時(shí),，至少可以多一個(gè)人來(lái)幫助你,。

3.主動(dòng)一點(diǎn)，搶占先機(jī),。

很多人在工作場(chǎng)所被動(dòng)地接受工作,，等待領(lǐng)導(dǎo)的安排，這也是常態(tài),。但做得好的人是那些主動(dòng)的人,，他們不僅能把工作完成，而且會(huì)主動(dòng)為自己尋找機(jī)會(huì),。當(dāng)然,，主動(dòng)并不意味著你自己采取行動(dòng)，而是主動(dòng)尋找提升空間來(lái)提高自己或找到更好的工作方式,。

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,，在工作上主動(dòng)一點(diǎn)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì),，這更有利于自己的成功,。你主動(dòng)一點(diǎn)，可能結(jié)果就會(huì)不一樣,，積極主動(dòng)的員工會(huì)更受領(lǐng)導(dǎo)的贊賞,。不要習(xí)慣在工作場(chǎng)所被動(dòng)，要積極主動(dòng),，否則你會(huì)錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì),。

4.該拒絕時(shí)就拒絕，不要總做老好人,。

職場(chǎng)一定要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)鼐芙^別人,，不能盲目地做個(gè)好人，這樣不利于你的職業(yè)發(fā)展,，反而會(huì)浪費(fèi)自己很多的時(shí)間,，最后也不討好。當(dāng)同事有事情要問(wèn)的時(shí)候,，根據(jù)自己的實(shí)際情況判斷,，做不到的要禮貌地拒絕，這對(duì)大家都有好處。

職場(chǎng)中語(yǔ)言表達(dá)的作用,。

1.口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力,。

口語(yǔ)表達(dá)能力就是用最生動(dòng)、有效的表達(dá)方式將自己的思想,、觀點(diǎn),、意見(jiàn)和建議傳達(dá)給聽(tīng)者的能力，從而對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生最理想的效果,。

公司高管的口頭表達(dá)能力主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力,，說(shuō)服不同對(duì)象的能力，面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)對(duì)各種“對(duì)手”的防御能力,。

在新聞傳播日益先進(jìn)的現(xiàn)代信息社會(huì)中,，企業(yè)高管隨時(shí)都可能接受記者的采訪(fǎng)，在必要的會(huì)議和場(chǎng)合發(fā)表演講,，在各種社會(huì)活動(dòng)中隨時(shí)都可能主動(dòng)或被動(dòng)地回答一些問(wèn)題。公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性,。

現(xiàn)代公司的主管需要更優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)能力,。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些公司主管缺乏書(shū)面表達(dá)能力,，導(dǎo)致他們的領(lǐng)導(dǎo)潛力無(wú)法進(jìn)一步發(fā)揮,。具有良好的書(shū)面表達(dá)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，使自己的決策思路有組織,、有系統(tǒng)、有規(guī)范的人脫穎而出,。

2.宣傳能力,。

公司主管具有較強(qiáng)的宣傳、鼓勵(lì),、教育和激勵(lì)員工的能力,，能做好領(lǐng)導(dǎo)工作。一般來(lái)說(shuō),，一個(gè)公司高管越接近基層,，其宣傳能力就越重要。

3.說(shuō)服能力,。

說(shuō)服是為了獲得對(duì)方的理解和行動(dòng)而進(jìn)行的談話(huà)活動(dòng),。因此，說(shuō)服最重要的特點(diǎn)就是吸引對(duì)方的注意,。如果想法的一方強(qiáng)加于另一方,，說(shuō)服是無(wú)法成功的。也就是說(shuō)，說(shuō)服的關(guān)鍵是幫助他人形成自發(fā)的意志,。

公司高層在工作中,，如果沒(méi)有上級(jí)或同事、下級(jí)的勸說(shuō)和說(shuō)服,，工作將一事無(wú)成,。說(shuō)服能力是與部門(mén)內(nèi)其他部門(mén)協(xié)調(diào)工作不可缺少的能力之一。很多事情,，無(wú)論你多么勤奮,，如果只靠一個(gè)人的力量，最終都會(huì)一事無(wú)成,。

4.幽默能力,。

幽默的語(yǔ)言，可以使公司主管更好地團(tuán)結(jié)下屬,，創(chuàng)造一種輕松,、愉快的氣氛，促進(jìn)與大家交流思想感情,，使他們更容易接受你的觀點(diǎn),。

在一些尷尬的情況下，適當(dāng)?shù)挠哪梢允箽夥胀蝗惠p松起來(lái),?？梢岳糜哪瑏?lái)批評(píng)下屬，讓下屬不會(huì)覺(jué)得尷尬,。當(dāng)然,，對(duì)于那些缺乏洞察力或不太固執(zhí)的人來(lái)說(shuō)，幽默往往不起作用,。

十招助你提高職場(chǎng)情商,。

1.重視時(shí)間管理與人際關(guān)系的平衡發(fā)展：人際關(guān)系是需用時(shí)間投資的，有投資才有回報(bào),。

2.先學(xué)會(huì)聽(tīng)話(huà)才會(huì)說(shuō)出動(dòng)人的話(huà)：了解對(duì)方的心才能有助于溝通談判,。

3.用深呼吸緩解工作壓力：每天安靜地深呼吸3次，緩解工作情緒,。

4.人人皆為我?guī)?對(duì)周?chē)娜吮３指叨扰d趣,制造對(duì)方互動(dòng)有益的話(huà)題,。

5.把憤怒寫(xiě)在紙上撕破它：工作難免遇到小人或不可理喻的事，把憤怒寫(xiě)在紙上撕成碎片發(fā)泄一下,。

6.不要講否定的話(huà)：多講肯定的話(huà),，控制自己少批評(píng)別人。

7.勇于面對(duì)問(wèn)題,解決問(wèn)題：將有辦法解決的問(wèn)題及無(wú)法解決的問(wèn)題分別列出,，有辦法解決的問(wèn)題全力以赴去解決,，無(wú)法解決的問(wèn)題尋找大家支持,。

8.擴(kuò)大自己的工作舞臺(tái)：有空時(shí)到自己不熟悉的部門(mén)看看，擴(kuò)大自己的人際關(guān)系,。

9.按部就班地完成每件事：列出每天工作的順序,，依輕重緩急，一件一件處理,，避免工作壓力的產(chǎn)生,。

10.不斷思考如何激勵(lì)自己：工作有低潮、失意的時(shí)候,思考如何縮短低潮,，不靠他人來(lái)提升斗志,，才是勝利的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)論文題目篇八

摘要：班主任管理方法與小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著非常重要的影響,，在班級(jí)日常管理工作過(guò)程中,，班主任主要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，這也是班級(jí)管理工作的主要途徑,。在小學(xué)教育階段,，大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，因此他們愛(ài)玩好動(dòng),，經(jīng)常制造一些小麻煩,，同時(shí)小學(xué)生的心理承受能力差，如果在教育中語(yǔ)言應(yīng)用不當(dāng),，可能對(duì)學(xué)生心理造成損傷。因此,，本文就小學(xué)班主任管理語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,，并提出幾點(diǎn)實(shí)施策略，以不斷完善小學(xué)班主任管理工作,，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng),。

關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理,；語(yǔ)言藝術(shù),。

小學(xué)生的年齡小，這一年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn),，作為小學(xué)生接觸最多的人物,，班主任就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，可以說(shuō)班主任的一言一行,，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。因此，教師要在平時(shí)的管理工作當(dāng)中,，一定要注意管理語(yǔ)言的應(yīng)用,，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,，成為文明禮貌的學(xué)生，而且有助于班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展,?？茖W(xué)合理的語(yǔ)言，可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離,，使師生之間建立平等的關(guān)系,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任工作的理解，從而配合班級(jí)管理活動(dòng),，讓班級(jí)管理更加有效,，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)禮貌用語(yǔ),，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言的特點(diǎn),。

（一）言之有理,。

在新課改的背景下，對(duì)班主任在課堂或者平時(shí)班級(jí)秩序的管理提出了更高地要求,，在學(xué)校禁止給學(xué)生體罰的情況下,，班主任對(duì)于學(xué)生的管理主要是通過(guò)語(yǔ)言交流進(jìn)行[1]。對(duì)于小學(xué)生的`管理,，不僅要進(jìn)行語(yǔ)言的溝通,，還要講求語(yǔ)言的藝術(shù)性。簡(jiǎn)單的說(shuō),，就是班主任在和小學(xué)生交流的時(shí)候,，不是直接用言語(yǔ)恫嚇、批評(píng),，而是要注重交流語(yǔ)言上的尺度,。班主任管理語(yǔ)言的特點(diǎn)是言之有理，這是對(duì)于小學(xué)生的理性啟蒙教育,，也是小學(xué)生以后必須掌握技能,，即言之有理，以理服人,。

（二）言之有別,。

班主任管理的對(duì)象是班級(jí)所有學(xué)生，這是一個(gè)群體,，這個(gè)群體里面,，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，有著自己的潛能和個(gè)性,?？鬃右仓v究因材施教,，這就要求班主任在管理實(shí)踐中，不能用一種方法管理所有學(xué)生,，用一種語(yǔ)言風(fēng)格和所有的學(xué)生進(jìn)行交流,。如果使用這樣的方法，雖然有的學(xué)生能接受這樣的交流方式,，但是有些學(xué)生難以接受班主任說(shuō)話(huà)的方式,，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣會(huì)為班主任的教學(xué)管理工作帶來(lái)很大地挑戰(zhàn)[2],。

（三）言之有物,。

所謂班主任語(yǔ)言的言之有物，就是指班主任在說(shuō)話(huà)的時(shí)候應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù),，只有以事實(shí)為依據(jù),，在事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情,，這樣才能管理好一個(gè)班集體,。班主任不能僅憑某個(gè)學(xué)生打的小報(bào)告，就認(rèn)為壞事就是這個(gè)同學(xué)干的,，沒(méi)有對(duì)事件調(diào)查就對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教,，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和，讓學(xué)生對(duì)班主任的崇敬之情減弱,，為班級(jí)管理埋下了隱患,。

（一）明晰思路，言語(yǔ)批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合,。

對(duì)于小學(xué)生,，由于其處在好動(dòng)的特殊年齡階段，犯錯(cuò)誤是很正常的事情,，班主任要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)于嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律或者學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生,，不應(yīng)該一味的批評(píng),，批評(píng)只會(huì)增加學(xué)生的自卑感和反叛心理，在管理實(shí)踐中,，班主任要懂得將對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)[3],。比如說(shuō)，有的學(xué)生由于貪玩沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè),，班主任不能直接的批評(píng)他,，首先應(yīng)該告訴學(xué)生這樣是不對(duì)的，緊接著可以對(duì)小學(xué)生表?yè)P(yáng),，說(shuō)他是一個(gè)很有潛力,、很聰明的孩子,，作業(yè)一定會(huì)及時(shí)的完成，并且保證以后不會(huì)不做作業(yè),。這樣的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),，會(huì)喚醒小學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，他們很希望班主任的表?yè)P(yáng),，并覺(jué)得這是自己最大的成功,。這是這個(gè)年齡段小學(xué)生心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)該牢牢的抓住這一心理特征,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際使用語(yǔ)言,，使其在班級(jí)管理中發(fā)揮重要的作用。

（二）尊重學(xué)生,，兼顧學(xué)生的心理,。

小學(xué)生雖然年齡較小，沒(méi)有形成明確的人生觀和價(jià)值觀,，但是此時(shí)小學(xué)生已經(jīng)具有朦朧的羞恥之心和自卑心理,。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理承受能力比較差,，班主任言語(yǔ)如果超越了學(xué)生心理能夠承受的范圍,，就有可能使其出現(xiàn)自卑心理、討厭班主任,、厭惡學(xué)校等情緒,。所以，班主任在日常的班級(jí)管理工作中,，要體現(xiàn)出語(yǔ)言交流藝術(shù)[4],。班主任應(yīng)該盡量避免自己的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生心理造成沖擊，不能直接的惡語(yǔ)相向,，更不能在全班級(jí)同學(xué)面前批評(píng)某個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，言語(yǔ)要把握好尺度,，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性,，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比外部懲戒和懲罰來(lái)的效果好的多,。馬克思主義哲學(xué)提出,，內(nèi)因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展變化起著決定作用，班主任只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),，在班級(jí)工作管理中注重應(yīng)運(yùn)語(yǔ)言的藝術(shù),，這樣才能管理好班集體，凝聚人心,，提高班級(jí)向心力和學(xué)習(xí)成績(jī),。

（三）注重言語(yǔ)的藝術(shù)性表達(dá),。

語(yǔ)言是一種很神奇的東西，俗語(yǔ)說(shuō)“良言一句三冬暖,、惡語(yǔ)一句六月寒”,，在人與人交流中，語(yǔ)言組織和表達(dá)方式直接影響著交流雙方的情感,。對(duì)于語(yǔ)言很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是,，語(yǔ)言表達(dá)的方式具有多樣性特點(diǎn)。好的表達(dá)方式加上合理的情緒控制,，會(huì)給人一種和藹可親的感覺(jué),，使學(xué)生產(chǎn)生與班主任多交流的欲望，這就是語(yǔ)言表達(dá)上的藝術(shù)[5],。班主任在小學(xué)班集體的管理中,，由于管理的學(xué)生多，加上工作的壓力大,，平時(shí)很容易產(chǎn)生消極的情緒,，往往學(xué)生就成了班主任發(fā)泄情緒的對(duì)象。這樣的做法是十分錯(cuò)誤的,，班主任在班級(jí)管理工作中除了扮演管理者的形象,，同時(shí)更是班級(jí)學(xué)生的“父母”，班主任應(yīng)該控制好自己的情緒,，用愛(ài)去感化學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)注重言語(yǔ)的和藹性，用平和的方式表達(dá),，達(dá)到教育的目的,。

三、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，學(xué)校是由各個(gè)班級(jí)組成的機(jī)構(gòu)，班主任是班級(jí)的直接管理者,，班主任工作其實(shí)是學(xué)校管理工作的一部分,。班主任主要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，但是在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中,，英語(yǔ)使用不當(dāng)，可能傷害到學(xué)生的心理,。因此,，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)使用管理語(yǔ)言,，促使學(xué)生身心健康發(fā)展,。

參考文獻(xiàn),。

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[5]候婧.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)探析[j].小作家選刊,2017,(11):265.