在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇一

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,，學(xué)生觀察模仿,，反復(fù)練讀，教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，而運(yùn)用信息技術(shù)后,，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情,、有意,。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí),，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位,、氣流是如何變化的,，接著適時(shí)、適度地加以解說,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解,。另外,，通過“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照,，比較異同，加深理解,。這樣，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,，且省事省力,。又如,，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí),，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī),，并對(duì)其剪輯加工,，再配以音響,，采用靈活多樣的方法（如比一比,、猜一猜等形式）,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲,，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知,。這樣一來,，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論,、評(píng)議,、改正,，再拼讀、再評(píng)議,、再改正,，逐步自我完善,，不僅提高了效率,，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的,?？傊趯?shí)際的教學(xué)過程中,，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí),，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

二,、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的,，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢，再加上單調(diào),、枯燥的識(shí)字教學(xué),，在一定程度上影響了教學(xué)效果,。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來越多,，學(xué)生年齡小,，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高,，學(xué)到后面的生字,，前面的又忘了,。針對(duì)這一情況,，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),，希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶,，達(dá)到識(shí)記的目的,，或者通過抄寫,、聽寫來加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想,。反復(fù)聽寫過的生字詞,，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò),。那么,，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢,？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn),，把枯燥,、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化,，幫助學(xué)生摸索出加減法,、部首法,、象形法,、會(huì)意法,、故事法等識(shí)字方法。同時(shí),，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間,，提高教學(xué)效率,，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村,、桃,、過、跳”這幾個(gè)字時(shí),，先出示：“村,、桃,、過、跳”這幾個(gè)字,，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn),。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的,，桃是由“木,、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程,，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的,。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示,，像樹,、葉、林,、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出,，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,，同時(shí)閃動(dòng)偏旁,，加強(qiáng)刺激,，讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，教學(xué)效果越來越好,。

三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中,，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),，從聲音到圖像,，從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫,，讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從抽象走入具體,，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土,。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。”對(duì)于過著幸福生活,，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說,，根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦，更不懂得糧食的來之不易,。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些,，并在今后珍惜糧食,，我采用了投影教學(xué),，制作了一幅活動(dòng)投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽,，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來,。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然,，有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動(dòng),，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱,，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后,，我要發(fā)明許多機(jī)器,，為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí)，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭,，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,，以后我再也不扔了,?！薄皩?duì)，以后我們一定要珍惜糧食,，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來,，我?guī)缀鯖]有太多的語言,，學(xué)生就理解了詩意,，并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里,，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、結(jié)語

總之,，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師,，我們要利用好信息技術(shù),，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展,。

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇二

【內(nèi)容摘要】

隨著新課改的實(shí)施，低段語文識(shí)字量遞增,，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文,。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),，并由它貫穿起句段篇的教學(xué),。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣,。因此依照個(gè)人角度,，對(duì)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷,。

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。這句話也常聽老師掛在嘴邊,，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn),。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1,、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式,、轉(zhuǎn)換教師角色,，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,，教師心中沒底,。于是，反映在語文課堂教學(xué)中,，往往是忽視雙基的教學(xué),，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究,，在新穎的形式下,，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2,、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音,、學(xué)生字,、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分,，但教師在教學(xué)中平均用力,，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上,。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué),，更沒有在識(shí)字方法上深入探究，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù),。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,?！敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，讓學(xué)生愿意識(shí)字,，喜歡識(shí)字,，逐步形成識(shí)字能力,，為自主識(shí)字,、大量閱讀打好基礎(chǔ),。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí),，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感,，一般來說,，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物,、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。

1,、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果

在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí),，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識(shí)‘爭’,，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字?！币簧f：“我認(rèn)識(shí)‘泉’,，因?yàn)槲业拿纸小暼?，是我爸爸喜歡玉泉山,，才給我取了這個(gè)名字,?！??對(duì)學(xué)生的回答,，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅,，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了,。

2,、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣

教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律,，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候,，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法,，給“元”字添上寶蓋頭,，再換上口字框等,，從而引出了“完,、園”,，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境,。這樣,，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來,。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受,，使之印象深刻,。

3,、開展多種有趣的識(shí)字游戲

愛玩是孩子的天性，只要是游戲,，孩子們就會(huì)喜歡,。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字,，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性,。

3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,，提高識(shí)字的效果。

3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎,、編字謎的`過程中，既識(shí)記了字音,、字形,，又理解了字義，鍛煉了思維能力,、語言組織能力和表達(dá)能力,。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”,；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”,；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”,。再后來,，學(xué)生也能模仿著自己編,，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血,。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,，真是一舉兩得,。

二、豐富生活識(shí)字的途徑

現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為,，兒童識(shí)字,，是他們自己生活,、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,，豐富識(shí)字的途徑,。

1,、讓課堂回歸生活

比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景,。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前,，甭提多興奮了,。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂,，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系,，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。

2,、做生活都有心人

多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間,。可讓孩子自由地選擇生字,，進(jìn)行課外識(shí)字,，成效也不錯(cuò),。但低段學(xué)生缺乏自覺性,，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒,。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí),、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長的幫助下,，選擇在電視,、商品包裝袋,、路牌,、廣告牌等途徑,，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字,，積累了不少字詞,。

總之，只要我們從孩子的心理特點(diǎn),、孩子的喜好出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶,，而是一種有趣的活動(dòng),。這樣,，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力,，陶冶了他們的情操。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇三

準(zhǔn)確切入引爆課堂思維

將情感教育引入作文教學(xué)

文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典

課堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)

藝術(shù)有效地提問,，共享對(duì)話的境界

漫談新課程改革給語文教師的三個(gè)命題

淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

讓中學(xué)生“與魯迅相遇”

初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探

新課程初中語文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

解決學(xué)生問題不可太隨意

淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.生命意識(shí)

從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征

閱讀悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

因文采而精彩,，為精彩而喝彩

返璞歸真,，探尋語文教學(xué)的本位

滿眼生機(jī)爭日新

煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法

聽課,，邁開教師專業(yè)成長的第一步

如何引導(dǎo)名著閱讀淺說

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流

耐心融化堅(jiān)冰——語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例

談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略

精心選擇語文課外閱讀材料

鼎力挖掘語文思想教育功能

新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談

閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

讓學(xué)生成為課堂真正的主角

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

閱讀反思——一種新的語文教學(xué)的視角

在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神

語文綜合性學(xué)習(xí)策略談

上出有語文味的課需要具備幾種意識(shí)

語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)

語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇四

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

（二）融會(huì)貫通,，以一當(dāng)十

六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活,、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué),，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇五

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文題目有那些,？看看下面為大家推薦的題目吧,！

1．中國畫創(chuàng)新的道路探索

2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”

3．淺談素描寫生

4．簡論書法用筆與中國畫筆墨

5．談畫好素描的竅門

6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”

7．淺談中國山水畫的意境

8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用

9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力

10．淺析中國畫的美學(xué)理念

11．中國畫設(shè)色中的變色

12．重視眼,、腦,、手的訓(xùn)練

13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)

14.淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值

15.淺談中國山水畫

16.淺談中國畫的”形“與”神”

17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力

18.略論中國畫的構(gòu)圖

19.淺談寫意花鳥的賦彩

20.如何看待“筆墨等于零”

21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”

22.淺談中國畫的氣韻生動(dòng)

23.試談當(dāng)代油畫的寫意特征

24.淺談自然色彩寫生

25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”

26.水墨畫的美學(xué)特色

27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路

28.淺談中國人物畫

29.淺談對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)

30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)

31.面對(duì)未來的中國水墨畫

32.淺談色彩寫生

33.中西繪畫色彩比較

34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點(diǎn)

35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念

36.淺淡“書畫同源”

37.淺談中國畫的空白

38.頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么

39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系

40.淺談文人畫對(duì)中國畫之影響

41.中國畫貴在創(chuàng)作

42.淺談中國畫中的“氣韻生動(dòng)”

43.談徐渭的雜花圖卷

44.如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)

45.線描藝術(shù)的魅力

46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨

47.淺論山水畫寫石方法

48.論“線”在素描繪畫中的作用

49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新

50.論白描仕女畫

51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路

52.淺談國畫百年之變遷

53.淺談色彩與人的心理

54.論白描

55.筆精墨妙與意趣心契

56.淺談基督教對(duì)米勒的影響

57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系

58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系

59.“線條,、色彩,、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)

60.散談中國畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國畫

61.線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語言

62.談臨摹

63.對(duì)中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

64.油畫之我見

65.散論中國畫的繼承與發(fā)展

66.速寫與創(chuàng)作情感

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇六

漢字文化是中國的母文化，漢字教學(xué)則是母教學(xué),。由此看,，識(shí)字教學(xué)便成為了小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的主陣地,。

在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，不同的教師大都有著自己的教學(xué)技巧和方法,。作為一名三年級(jí)班主任老師,，如何提高學(xué)生的識(shí)字能力成為了我潛心教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作,，并從中找到了自己寓教于樂的探索性的新方法――字理識(shí)字。從中使我懂得了學(xué)習(xí)漢字時(shí)追根溯源的重要性,，即在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要去追求漢字的本源,，更有利于對(duì)漢字整體的學(xué)習(xí)與記憶,。

對(duì)比中發(fā)現(xiàn),，舊的漢字教學(xué)理念是建立在對(duì)漢字字型的分析與記憶上,，這樣的教學(xué)方式制約著學(xué)生對(duì)字型及字義的整體把握，尤其是學(xué)生在形近字組詞中存在此字彼詞的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,。字理識(shí)字教學(xué)理念則是根據(jù)漢字的造字原理和漢字所表示的意義，將它們二者有機(jī)結(jié)合來學(xué)習(xí),，就會(huì)從中更多的從意識(shí)字：據(jù)字析詞,。學(xué)生就會(huì)在課堂中較為生動(dòng)鮮活而饒有興趣的學(xué)會(huì)了每個(gè)漢字。不僅如此,，在形近字比較中,，也易于比較出每個(gè)字的意思,，進(jìn)行相關(guān)的組詞練習(xí)。如此,，使我茅塞頓開,，愈加喜歡上他引領(lǐng)的語文識(shí)字教學(xué)，更讓我的學(xué)生受益非潛,。運(yùn)用新理念，在以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)的課堂實(shí)踐中,，我在一路探索,，關(guān)注識(shí)字教學(xué),，從以下幾點(diǎn)完善自己的識(shí)字課堂,，取得了良好的課堂效果。

一.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),，敢于在課堂上暢所欲言,，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生,，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃,，主動(dòng)性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的效果,。那么,，在我的識(shí)字課堂中我注重讓學(xué)生先讀課文,，再以小組形式說一說如何記憶這個(gè)字的辦法,，最后集體交流的方式進(jìn)行，最后老師和同學(xué)們?cè)俟餐瑏砭唧w評(píng)議重點(diǎn)的新字,，共同學(xué)習(xí)，多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為最主要的引導(dǎo)方式,。

二.字理識(shí)字,，音形義三者結(jié)合相輔相成

首先,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分漢字之初，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,，根據(jù)每部分的組成可以自己想象,，聯(lián)想后再試著分析這個(gè)漢字，既把漢字先看成是自己的一個(gè)朋友,，想讓自己喜歡上他，再運(yùn)用多種思維方式分析,?？梢杂靡粋€(gè)小故事,，或者是一句順口溜來說一說自己的識(shí)字方法,。

其次，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將字想象成一個(gè)畫面，是惟妙惟肖的靜態(tài)的形象,。

課文：《陶罐和鐵管》中的“罐”字的教學(xué),，從古代裝水,，裝東西的容器人手,，展示圖片,，引出“缶”字的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白“缶”字的由來,。接著，引出帶有缶字旁的“罐”字,，讓學(xué)生知道罐子的作用就是盛東西用的,。近而從字型上區(qū)別陶罐和鐵罐的不同之處,，從字的偏旁也可以分析出陶罐的作用，就是盛東西用的,。再次,，把漢字看成漢字組合,，就會(huì)從它的背后發(fā)現(xiàn)它的朋友,，即形近字或者是同音字，達(dá)到幫助學(xué)生積累漢字的目的,。讓學(xué)生充分的去發(fā)散思維想象，這個(gè)字還與哪些字有關(guān),，你想給這個(gè)字找到哪些朋友,，那么在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí),，叉加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此字形近字和多音字的掌握，同時(shí)同學(xué)之間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充,，關(guān)注學(xué)生的主體地位。

三.以義為核心,，識(shí)字想詞引句

學(xué)生能夠?qū)ψ中卫斡浀幕A(chǔ)上,，關(guān)鍵要讓學(xué)生理解字的意思,，才能幫助學(xué)生組詞。而字的意思一般有四種：本來義,、引申義,、比喻義和假借義。在低年級(jí)所識(shí)的2000字中,，要求學(xué)生懂的字的本來義和引申義是十分必要的，只有在學(xué)生懂得字義的基礎(chǔ)上才有利于學(xué)生更好的把握字的相關(guān)詞語的意思和相關(guān)句子的意思,。如：教學(xué)“停”字時(shí),，它的本義是不再行動(dòng)了,。此時(shí)讓學(xué)生可以根據(jù)意思組詞：如：停工,，停留。想出課文中的詞語是：走走停停,。再根據(jù)這個(gè)詞語讓學(xué)生說出課文中的句子,，這里在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中這個(gè)詞語在所在位置的作用,。投影出示文中句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了。這里的詞語意思讓學(xué)生體會(huì)出媽媽因?yàn)樗苤?，提起來很困難,，所以才走一會(huì)兒停一會(huì)兒，就使用了走走停停,，讓學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)出這樣的意思即可,。這樣就可以說明出學(xué)生對(duì)字義和詞義的真正掌握程度。又如一年級(jí)所學(xué)的字：“木”,，“木”字本義是大樹;引申木頭橫豎立,。(比喻癡呆如木頭，一聲不響橫豎立,。)組詞是：樹木。

引句是：這里的樹木很多,。如以上所說中,，把課文中的句子引出后再讓學(xué)生邊理解句子的意思邊體會(huì)朗讀，給他帶來的快樂是十分必要的,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解句子能力,，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，為更好的朗讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四.其他識(shí)字方法的有效補(bǔ)充,，多元識(shí)字

當(dāng)然,，除字理識(shí)字這一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的.方式學(xué)字外，在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，對(duì)于簡單的形聲字的學(xué)習(xí),，學(xué)生同時(shí)可以采用換偏旁，加偏旁或者是歸類學(xué)習(xí)的方式等來進(jìn)行快速學(xué)習(xí),，補(bǔ)充字理識(shí)字的教學(xué)過程,。

五.游戲鞏固識(shí)字，練習(xí)

鞏固識(shí)字中使用學(xué)生最喜歡的游戲,，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的,。在游戲方法上一開始,，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，我擊掌學(xué)生一個(gè)一個(gè)說,，掌聲停,，那個(gè)學(xué)生就要站在原地把所學(xué)習(xí)的全部生字的相關(guān)詞語練習(xí)全部說完。這樣給學(xué)生一種定勢游戲規(guī)則,，既讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí),，又給學(xué)生營造出了“我最棒”的空間：除此以為把擊掌也可以換成其它的形式開火車，使之形式多樣,、操作簡單的開火車游戲,，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處,。借助這樣的形式,，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果,。

識(shí)字教學(xué)有其一定的內(nèi)在規(guī)律,，但還是要遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律,，利用直觀形象的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率,。對(duì)于低中年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)來說,，課堂上多關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字，分析字的能力,，已經(jīng)在為培養(yǎng)學(xué)生的字理識(shí)字學(xué)習(xí)能力做好了一定的鋪墊,。在識(shí)字教學(xué)中,，我們只有采用更吸引學(xué)生，學(xué)生更樂學(xué)的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生掌握更多的漢字,，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。希望學(xué)生能夠在字理識(shí)字的過程中更多的感受到中國漢字文化的偉大之處,，使學(xué)生更加熱愛我國的漢語言文字,，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

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小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇七

語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)研究

1.利用導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

良好的開端是成功的一半,。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，科學(xué)合理地導(dǎo)入新課是一門重要的藝術(shù),，因?yàn)?，良好的?dǎo)入能夠促生出特定的情境，通過情境能多角度地激發(fā)初中生的好奇心與求知欲,。初中生注意力容易分散,，難以長時(shí)間集中。因此,，若有生動(dòng)形象,、引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生才會(huì)有跟著教師往下學(xué)的積極性,。教師可以借用幻燈片,、圖片等和自己生動(dòng)形象的語言營造一個(gè)唯美、適當(dāng)?shù)那榫?，從而引起學(xué)生情感上的共鳴,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

比如：講授毛澤東的《沁園春雪》一文時(shí),，教師可用導(dǎo)入語構(gòu)建一個(gè)充滿景象感,、畫面感的情境?！巴瑢W(xué)們閉上雙眼,，感受自己站在大雪皚皚的山巔之上，遠(yuǎn)處一片片蒼山翠柏,，凜冽的狂風(fēng),，大雪漫撒，我們的毛澤東主席于1936年在延安看到了這幅雪景,，并為此寫下了一首千古絕唱,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春雪》,，讓我們一起看看這位世紀(jì)偉人如何描繪雪景,、抒發(fā)情懷和談?wù)摴沤?。”這樣生動(dòng),、富有畫面感的導(dǎo)入能讓學(xué)生在欣賞美景的愉悅感中,，漸漸進(jìn)入課文佳境。再比如,，講授《敬畏自然》時(shí),，教師可用三組圖片導(dǎo)入：一組展現(xiàn)大自然的美，一組展示人類對(duì)自然的破壞,，另一組則表現(xiàn)大自然對(duì)人類的懲罰,。在學(xué)生得到直觀感受的基礎(chǔ)上提出：“人應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？帶著這個(gè)疑問,，我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友的《敬畏自然》,。”這樣的導(dǎo)入,，是讓學(xué)生有疑而讀,，學(xué)生對(duì)答案好奇，課堂參與也就更積極,。

2.運(yùn)用朗讀方式創(chuàng)設(shè)情境

朗讀,，它把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，它是學(xué)生體驗(yàn)文本的音韻,、感知文本內(nèi)容,、體驗(yàn)文本情感魅力的重要途徑。良好的閱讀情境可以通過對(duì)課文聲情并茂地朗讀來實(shí)現(xiàn),。融入感情的朗讀可以完整地再現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的情感和心理感受,。課文中描繪的意境、主人公的情感以及作者的創(chuàng)作思想,，通過有聲語言的傳達(dá),，會(huì)讓學(xué)生對(duì)它們有更深刻的體驗(yàn)和感受。同時(shí),，朗讀還可以讓學(xué)生把注意力全部集中在文本上,，從而幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)入課文,，理解并體會(huì)文本所寫的內(nèi)容和情感,。教師范讀和學(xué)生朗讀是我們課堂上的兩種基本的朗讀方式。

教師在示范閱讀之前,，要對(duì)文本中表達(dá)的情感和意境有完整的理解和掌握,，并根據(jù)自己的理解選擇朗讀的風(fēng)格，力求通過自己的朗讀,，能夠?qū)⑽恼旅枥L的景色,、意境,，以及蘊(yùn)含的情感完全展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)文章的理解,。在學(xué)生朗讀時(shí),，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入其中，通過真情感悟獨(dú)特的閱讀情境,。例如：朱自清的.《春》,，這篇散文充滿了真摯的感情色彩，生活化的氣息可以在朗讀中獲得真實(shí)的體驗(yàn),。學(xué)生在朗讀時(shí),，如果能夠融入感情，就能夠體會(huì)到春天的生機(jī)盎然,、五彩繽紛和人們的愉悅之情,，同時(shí)也能讀出作者那種熱愛生活的人生趣味，這不但對(duì)學(xué)生深入解讀課文有利,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美情操和藝術(shù)氣質(zhì),。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)的效果自然就增強(qiáng)了,。

3.以和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文閱讀課堂上,，教師與學(xué)生都不是孤立存在的，雙方是需要進(jìn)行思想的碰撞與心靈的溝通的,，如果兩者關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)融洽局面,，勢必會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的順利開展不利。在閱讀文本的過程中,，文本內(nèi)容的解讀需要師生共同參與,，而和諧、良好的師生關(guān)系才能營造出輕松活躍的情境氛圍,。

在課堂教學(xué)中,，針對(duì)某些問題，學(xué)生表達(dá)出不同的理解,、看法,、或者極個(gè)人的感受，教師首先要對(duì)其質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定,，至于學(xué)生錯(cuò)誤的理解和看法,，教師要耐心地指導(dǎo)和糾正，不能生硬地加以批評(píng),、指責(zé),，因?yàn)檩p易的指責(zé)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，害怕發(fā)言，害怕與教師溝通,，最終失去學(xué)習(xí)的興趣,。要想創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，首先要構(gòu)建平等,、和諧的師生關(guān)系。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān),，才會(huì)心情舒暢地進(jìn)行文本閱讀，思維活躍地參與互動(dòng),，從而真切地感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。

除了課堂上的時(shí)間，教師也可利用課余時(shí)間,，通過寫日記,、心情記錄、小紙條的形式以及深入學(xué)生隊(duì)伍中的行為,，加強(qiáng)師生間的溝通與交流,，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到語文教師的親和力以及對(duì)他們的關(guān)心,，使得師生的感情更加融洽,。如此，通過和諧的師生關(guān)系,，學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科,，緊跟語文教師的步伐學(xué)習(xí)，進(jìn)而在語文上取得優(yōu)異成績,。所謂親其師信其道,，也正是這個(gè)道理。

4.借現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為重要的現(xiàn)代教學(xué)手段,，它在語言,、文字、聲音,、圖像等方面具有獨(dú)特的能力,。教學(xué)中，運(yùn)用它可使抽象的變?yōu)榫唧w的,，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),，平面的變得立體，枯燥的頓時(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的,，它能使枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀易懂,。學(xué)生在抽象思維、邏輯思維,、語言理解表達(dá)方面的困難因?yàn)樗?，也就能迎刃而解。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能加深學(xué)生對(duì)問題的理解,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：講授《桃花源記》一課時(shí),，文中雖然對(duì)桃花源進(jìn)行了詳細(xì)的描述,，但由于年代久遠(yuǎn)，文言文語言特點(diǎn),，以及人生閱歷較淺等原因,，學(xué)生很難理解文本內(nèi)容。

這時(shí),，借助多媒體短片模擬出具體情境,，使學(xué)生很快理解課文，從而巧妙地化解了教學(xué)中的重難點(diǎn),。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)難題也就迎刃而解。充分合理地利用多媒體輔助教學(xué),，挖掘教材中的創(chuàng)新因素,，必定會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。例如：在古典詩歌教學(xué)中,，運(yùn)用意境深遠(yuǎn)的詩歌朗讀視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓意象,，通過聯(lián)想,、想象的方法，描繪出詩中的畫面,，這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，使學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境更好地學(xué)習(xí)語文閱讀。

5.采用游戲化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境

游戲是青少年的天性,，同時(shí)也是他們認(rèn)知世界,、獲取知識(shí)的重要途徑。初中生正處于青春期,，他們活潑好動(dòng),，游戲絕對(duì)是他們的最愛。在閱讀教學(xué)中,，語文教師可以采用讓學(xué)生扮演文中的角色,、競賽等游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果,。例如：在講授《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí),，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報(bào)喜人”等角色,，要求通過對(duì)課文內(nèi)容的解讀,，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來,。這種舞臺(tái)表演的教學(xué)模式,，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高,，在表演中，他們對(duì)課文所寫的情境產(chǎn)生親切感,，能迅速進(jìn)入情境,，更好地體會(huì)文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高,。

創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生理解和領(lǐng)悟方面的能力,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,，創(chuàng)設(shè)良好的情境來開展閱讀教學(xué),，能取得良好的教學(xué)效果，這種高效的教學(xué)模式值得推廣,。作為初中語文教師,，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷思考,、鉆研,、探究，去更新自己的教學(xué)理念,，并積極運(yùn)用新的教學(xué)模式,，只有這樣，才能真正輕松,、高效地開展閱讀教學(xué),，走出“高投入，低產(chǎn)出”的語文閱讀教學(xué)怪圈,，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)論文題目篇八

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)指的是利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，將其提供的聲音,、圖像,、文字等信息有機(jī)結(jié)合后作用于人的多種感官，用來促進(jìn)和支持學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。伴隨著教育教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為新的教學(xué)發(fā)展模式?，F(xiàn)在學(xué)校每個(gè)班級(jí)都安裝了電腦“一體機(jī)”，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式己經(jīng)成為主流趨勢,。作為一種全新的教學(xué)模式,，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系是以教授課程知識(shí)為主要內(nèi)容，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),、信息技術(shù)傳授信息和知識(shí)的一種教學(xué)模式和體系,。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能產(chǎn)生效能的最大化。

1網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)榻處煾玫胤窒斫虒W(xué)資源

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科,，它所包含的知識(shí)多而且繁雜,，這樣，作為該學(xué)科的教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)更應(yīng)該努力搜尋多方面的信息和資料,，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)榻處煾玫胤窒硇畔①Y源,。首先，教師在平時(shí)上網(wǎng)瀏覽時(shí)可以注意收集一些課件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂實(shí)錄、習(xí)題精選等教學(xué)素材資源,，然后將所收集到的教學(xué)素材進(jìn)行加工和整理,，建立一個(gè)小小的“資源庫”，隨時(shí)可以為教學(xué)服務(wù),。其次,，同一年級(jí)、同一學(xué)科的教師可以按章或單元分工,，各有側(cè)重地進(jìn)行搜集歸納,，以便集思廣益、資源共享,。學(xué)校更應(yīng)讓具體的專門人員進(jìn)行整合,、集中管理，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源,、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備,、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富,、全面的校園信息資源庫,，以便各科教師查閱信息與資料。

例如,，在期末整理復(fù)習(xí)資料時(shí),，六年級(jí)的六位語文教師分工合作,，每人搜集整理一套專項(xiàng)訓(xùn)練，從字詞到句子,，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,，再到習(xí)作訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合練習(xí),，既做到各有側(cè)重,、集思廣益，又進(jìn)行了資源共享,，大大提高了復(fù)習(xí)的效率,。

2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，然后將所授課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整,，集文字,、圖形、影像,、動(dòng)畫,、聲效于一體，圖文并茂,，引人入勝,，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松,、快樂,、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺,、聽覺一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快,、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收,、理解得更快更深,。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。

如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí),，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué),，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像,，構(gòu)造出直觀性,、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上,，觀看神奇的海上日出,。與此同時(shí),，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景,、變化成動(dòng)態(tài)的畫面,，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣和美好,。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)在語文課堂教學(xué)中,，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),，能事半功倍地達(dá)到解決教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)問題,。它通過聲音、圖像,、文字,、色彩、音樂等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋,、演繹,、引導(dǎo)，變抽象為具體,，使學(xué)生身臨其境,，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識(shí),，更能夠直觀,、生動(dòng)地去切身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師可以對(duì)針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)加以分析,、整合，增強(qiáng)興趣性,，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受,，提升語文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率,。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語文學(xué)科的開放性,，是它區(qū)別于其他知識(shí)性學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這必然要求語文教學(xué)過程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性,。在語文教學(xué)中,，應(yīng)該鼓勵(lì)教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫,、視頻形式展現(xiàn)出來,，使學(xué)生如身臨其境,，真正感受進(jìn)而展開聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，塑造學(xué)生多元化,、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空,，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大的.學(xué)習(xí)的平臺(tái)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道學(xué)習(xí)語文的價(jià)值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享,。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識(shí)，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取,、學(xué)習(xí)知識(shí),。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個(gè)體的針對(duì)性,，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè),，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補(bǔ)了這個(gè)不足,。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng),、多媒體等方式有針對(duì)性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式,。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn),，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式,。

學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范,。教師將自己設(shè)計(jì)好的“課前小研究”,、課件放于網(wǎng)上,，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,，查找,、彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過程中的完全主體,，真正形成獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。

事實(shí)證明,，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,，而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì),。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵,，但廣泛閱讀、多方涉獵,，在語文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn),。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢,，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間,，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》,，愛讀金庸而不愛讀冰心,，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語文。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的必修內(nèi)容,，學(xué)校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué),。不同年級(jí)的教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件,，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集,，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天清晨都會(huì)自覺播放誦讀內(nèi)容,，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。

4網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠讓教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)及時(shí)有效

在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用之下,，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果并及時(shí)彌補(bǔ)不足,，而教師也能夠及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)方式、方法是否存在問題并及時(shí)調(diào)整,。

1)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。電子備課減少了備課中的重復(fù)勞動(dòng)，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后,，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教后反思,，總結(jié)教學(xué)中的得失，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，進(jìn)行二次備課,。

2)實(shí)物投影當(dāng)堂檢測。電腦“一體機(jī)”的實(shí)物投影,，可以將學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂檢測,，找出易錯(cuò)點(diǎn)，匯聚積累,，建立“易錯(cuò)題庫”,，以便在復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

3)存儲(chǔ)學(xué)生成績檔案,。學(xué)生成績生成系統(tǒng)讓學(xué)生的成績統(tǒng)算一目了然,，將學(xué)生每學(xué)期的成績歸檔保存,，學(xué)生的進(jìn)步或下滑教師心中有數(shù)。

語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù),，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系則讓這門藝術(shù)煥發(fā)勃勃生機(jī),。它讓每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的教育，接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化,。