無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇一

《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡,。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置,，潭水的四周和泉水涌動的特點(diǎn),，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/p>

全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分,。

第二自然段描寫泉水四周的景物,，由石頭鑲嵌，青苔,、綠草,、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,，清可見底,。

第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠,。

第四,、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情,。

本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物,，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美,。同時(shí)對家鄉(xiāng)的感情充溢其間,，富于感染力。

選編這篇課文的目的,，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語言,。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗,；體會作者表達(dá)的`思想感情。

教材說明：

課文選自人教版小學(xué)語文第七冊第14課,。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實(shí)踐氛圍,。在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

設(shè)計(jì)特色：

突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想,。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程,，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通,、讀熟,、讀出感情，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識2個(gè)生字，熟讀課文,。

2,、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景,，感受珍珠泉的美麗和可愛,。

3、體會作者表達(dá)的感情,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、以問促讀：

1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們,，這是什么字,？它是什么意思？拿出字典查一查,。教師：對,，“泉”是指“從地下冒出的水”。

2,、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎,？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,。

3,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子來讀讀,。

4,、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題,。誰見過珍珠,？來介紹介紹,。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）。

二,、以疑促讀：

1,、請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,。

要求：要讀出問題來,，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號,。

2,、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。

簡單問題立刻互相解決,，遇到稍難的問題可保留,。

三、以賽促讀：

1,、珍珠通常晶瑩剔透,，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好,，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢,？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流,。

2,、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠,，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮,，如彩色的珍珠,。

四、以評促讀：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺,？從哪里感覺它像珍珠？

（2）學(xué)生有感情朗讀,，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子,。

（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫,，為什么,？

（4）請學(xué)生來讀一讀,，然后互評。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，他們可能還喜歡水泡的有趣,。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕,，撲哧一笑,。

（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠,。多么富有情趣,，請大家一起讀一讀，評一評,。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠,？把喜歡的句子讀一讀，評一評,。

五,、以品促讀：

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎,？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段,，從讀中品味,、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2,、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn),。出示課件：例句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的,，學(xué)生互相讀,、交流、評價(jià),。

3,、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀,，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn),。

六,、以用促讀：

1、用贊美的語氣感情朗讀全文,。

2,、摘錄喜歡的詞句,，背誦喜歡的段落。

珍珠鳥課文課堂筆記篇二

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評價(jià)性練習(xí).在交流中,，有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴”;有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么美好”.我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,，那么,，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,，可以說是作家對人生的感悟,，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn).

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持.畢竟，興趣是孩子們最好的老師,，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥,，成年鳥的生活照片,，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,，詞語,，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩.最后，通過表現(xiàn)人與人,，人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“信賴”的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，從而提高教學(xué)效果.

不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,，而過多的品讀,，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.

這一節(jié)課留給自己的反思很多,，爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

珍珠鳥課文課堂筆記篇三

珍珠鳥是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫的一篇文章,。那么,，來看看本站小編精心為你整理課文珍珠鳥。

希望你喜歡,。

《珍珠鳥》這篇文章寫了馮驥才的朋友送給馮驥才一對珍珠鳥,，這是一種怕人的鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里,，馮驥才把籠子掛在窗前,，用吊蘭那長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蓋住鳥籠，他也很少扒開葉蔓瞧它們，這使它們感覺很安全,。后來有了雛兒，雛兒起先在籠子四周和屋里活動，然后在書桌上活動,，最后索性在作者身旁活動,。有一次,，它還在作者肩上睡著了,。這時(shí)，作者寫出了：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

在生活中也有許多這樣的事,，例如,，有一次,，我和媽媽在張公山公園里玩，還去喂了鴿子。我們拿了一包飼料走到了鴿子旁邊,，撒下了一些飼料,，鴿子就不慌不忙地啄起來，一點(diǎn)也不害怕,。這可能是因?yàn)樗廊艘顾粫λ?，時(shí)間長了，它就信任人了,，也就不害怕了。

還有我三姨父和他養(yǎng)的魚,，每當(dāng)三姨父往魚缸前一坐，魚兒們從不會被驚動,，而如果是生人往那一坐,，魚兒們就會立刻四散游開,，躲藏起來，這正是因?yàn)轸~兒們信賴三姨父，才會出現(xiàn)這樣的情景,。

是的，信賴,，往往會創(chuàng)造出美的境界,。人與人之間要是互相信賴，這個(gè)世界就沒有謊言,，沒有欺騙，那該多好呀!

文章講述了一種本來很怕人的鳥——珍珠鳥，在我的悉心照料下，變的膽大起來,，甚至跳到我的身上睡起了大覺，給我?guī)砹藷o盡地歡樂。

作者用自己對小鳥的愛心，漸漸地和調(diào)皮伶俐而又很怕人的珍珠鳥，慢慢成為了和睦相處的好朋友,，讓我很感動。其實(shí),，動物是有靈性的,，只要不去傷害、打擾它們,，它們就會主動親近你,，就像作者和珍珠鳥之間發(fā)生的感人故事一樣。馮驥才正是在珍珠鳥剛來他家時(shí),，不去打擾它,，而是讓它適應(yīng)不熟悉的環(huán)境,，才讓珍珠鳥一種本來很怕人的鳥,，能放開膽子和作者交朋友。

如果每個(gè)人都能這樣與自然界的小動物和睦共處,，那該多好啊!自然界的一切都將是那么和諧!地球?qū)⑹悄敲疵篮?

其實(shí),，不管是珍珠鳥，還是其它動物也好,，我們?nèi)祟惗家M力而為地與它們和睦相處!文末有一句話,，也是馮驥才先生的至理。

名言,。

：“信賴,，往往創(chuàng)造于美好的境界”。這是點(diǎn)睛的一筆,。是啊!不僅人與自然,，人與人，乃至國家與國家都要相互信賴對方,，才能和睦相處啊,。冰心奶奶就曾評價(jià)這篇《珍珠鳥》是馮驥才先生寫的最好的文章,，短小精練，也曾對末尾那句話發(fā)表了自己的看法,。

現(xiàn)在,，文章末尾的那句話，依然讓我記憶深刻,，它給我留下了無盡的深思,。而且，馮驥才老先生跟珍珠鳥間發(fā)生的感人故事,，一直感動著我,，讓我內(nèi)心情不自禁生出一種對小動物的熱愛之情。

今天,，我讀了《珍珠鳥》這篇課文,，我覺得珍珠鳥非常可愛!珍珠鳥是一只害怕別人的鳥,，但在作者照料和呵護(hù)下長大,。從此以后，作者把窗戶打開,，它們也不會飛走,。

這篇課文主要寫作者把珍珠鳥撫養(yǎng)大，作者把窗戶打開,，珍珠鳥也不會飛走,，到傍晚的時(shí)候，珍珠鳥的媽媽喊了幾次,，珍珠鳥依依不舍地離開作者,。我覺得一只小動物和人類也成為好朋友。人們常說：“動物是人類的好朋友,?！蔽以?jīng)對媽媽說養(yǎng)一只小鳥，和小鳥交朋友,?？墒菋寢尶偸钦f：“青炫，如果你期末考試如果你語,、數(shù),、英三科都拿到90分以上，我就給你買一只小鳥,?！碑?dāng)我看到別人養(yǎng)了小鳥，心里非常羨慕,。

我的外公也曾經(jīng)養(yǎng)了一只小鳥,，那只小鳥不是珍珠鳥,，但是也非常怕人。那時(shí)我還小,，我還是不懂事,。經(jīng)常用手摸摸它的嘴，有時(shí)還用繩子綁著它的腿,。有一天,，我的外公去了市場。那只小鳥咬斷了繩子,，逃走了,。這一件事，我還記得清清楚楚,。當(dāng)我長大的時(shí)候,，我見到小鳥再也不敢欺負(fù)小鳥。

原來,，人和動物之間也有深厚的感情,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇四

1新課導(dǎo)入：

由人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入,，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事,。這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來,；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是人與鳥的關(guān)系。

2整體感知：

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事,？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。

3閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景,、融情于動作,、融情于場面的寫法等。

4拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢,？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動物的關(guān)系,，體會文章的精彩之處。

5自結(jié)：

可圍繞如何批注,、如何賞析,、如何描寫動物、如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

6作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文,，以某一動物為對象,，字?jǐn)?shù)300字。

珍珠鳥課文課堂筆記篇五

《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以人的生存伙伴--動物為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的'佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

(1)情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

喚醒關(guān)愛,，聯(lián)系生活，引發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀,、賞鑒,，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理,。

(2)知識和能力目標(biāo)：

積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活,。以讀為主，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。

(3)過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

(1)體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

(2)提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。

對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動他們的心靈,，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義,。

關(guān)于教法,，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,、精神傳遞的過程，要能形成作者-教師-學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖,。

朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”

可見,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,，閱讀,、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

針對這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范--嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。

請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想,。

師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。

這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。

學(xué)生朗讀,，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問題：

(1)課文中作者為鳥兒做了哪些事?

(2)小珍珠鳥有什么反應(yīng)?

(3)我從中獲得了什么感受?

旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。

設(shè)計(jì)以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握;而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息,，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá),，才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田。

我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子,，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。(學(xué)生自由朗讀)在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段,、第8-10自然段,、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解,，是尊重,，是包容，是溝通,，是“人鳥合一”的感動,。

讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來,，這叫“言外之意,、言中之情”。這個(gè)過程首先在小組里完成,，然后請小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

(1)“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目,，并說出理由,。(出示人鳥相親圖)。

(2)仿句練習(xí)：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界;信賴,，往往。

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動物,、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處,。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活,。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷移。

可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,。

你的童年中有過小動物相伴相隨嗎?請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧?記敘文,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)500字左右。

這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,，更反思和促成我們的實(shí)際行動。

我的愛護(hù)：不看,、不管,、不趕、不寫,。

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴,。

關(guān)愛理解尊重信賴。

板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇六

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。

2學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。這也是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉。

3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟,。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

4自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

珍珠鳥課文課堂筆記篇七

細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的,、無微不至的愛,。第一件事，是為剛來家的小鳥,，安排了一個(gè)安全的住處,。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,，是珍珠鳥做爸爸媽媽了,，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水,，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活,。

課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,，直至熟睡在他的肩頭,，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大,，膽子越來越大時(shí)；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”,；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”,。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者,，于是,，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受,。我們從中感悟到：無論是人與鳥,，還是人與人之間，都需要真誠的信賴,，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ),。

本文語言清新,、明快，像一潭清泉,，與文章的意境融為一體,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味,。體會作者對鳥的真誠,、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn),。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

真好,！朋友送我一對珍珠鳥,，放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草,，那是小鳥舒適又溫暖的巢,。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭,。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的.垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,。

陽光從窗外射入,，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影,，一半被照透，如同碧玉,，斑斑駁駁,，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,。

我很少扒開葉蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

三個(gè)月后,，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒。我呢,，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久,，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來,。喲，雛兒,！正是這小家伙,！

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來,。瞧,，多么像它的父母：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先,，這小家伙只在籠子四周活動,，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,，跟著又逃到畫框上去了,。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去,。

我不管它,。這樣久了，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會兒,，決不飛出去。

漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上,。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲,。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。這樣,，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指,。

白天,，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮,，它就在父母的再三的呼喚聲中,，飛向籠子，扭動滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。

我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇八

教學(xué)目標(biāo)：

整理、分析文章中所寫的幾種淚,。

體味文章中蘊(yùn)涵的感情,，寄寓其中的人生哲學(xué)。

聯(lián)系實(shí)際生活,，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情,，使之升華。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

體味文章蘊(yùn)涵的情感,，寄寓其中的人生哲學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的,，從離別淚，親子淚,，奮斗淚,，慈悲淚，感恩淚來總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué),，也就是眼淚之所以能變成真正,，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,，它就排除困難的毅力和智慧,，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚,，亦需有一顆像珍珠一樣明亮,，充滿光澤，晶瑩圓潤的珍珠,。

教學(xué)過程,。

(一),、導(dǎo)入。

(二)分析文章,，體會感情,。

請快速閱讀課文，找出文中寫了幾種淚,，也就是從哪些角度來寫淚的,。

明確：書中淚、分離淚,、親子淚,、奮斗淚、慈悲淚,、感恩淚,。

分析。

“書中淚”

請同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié),，看看作者舉了哪些書中淚,。

《小婦人》、冰心散文,、《啄木曲》,、《新安吏》。

對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的?這是怎樣的一種情感?

從文中找出一些原句回答第一問,。這是一種喜愛的感情,，是一個(gè)文學(xué)青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已,。

“分離淚”

請一位同學(xué)讀5—6小節(jié),。

大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感，結(jié)合韋莊的詞來談?wù)勀銓Α拔蠢夏€鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面,。

菩薩蠻。

人人盡說江南好,，游人只合江南老,。春水碧于天，畫船聽雨眠,。壚上人似月，皓腕凝霜雪,。未老莫還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸。

“親子淚”

這是大家最熟悉不過的了,，我們一起來齊讀一下,，

感受一下琦君的語言風(fēng)格,，緩緩的敘述，濃烈的深情,。

“奮斗淚”

要大家選擇,，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?

不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷,，有歡笑,，我們需要奮斗，要?dú)v盡坎坷,。

聯(lián)系題目,，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連,，為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?

明確：就用琦君的話來回答：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,，它就排除困難的毅力和智慧，,，這粒珍珠是隨著人的年齡,，學(xué)識與修養(yǎng)而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的,?！?/p>

“慈悲淚”與“感恩淚”

作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來了，為什么還要加上最后的三段?

人需要有慈悲心,，有感恩心,，這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切,，要感謝困難,，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈,。

此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對母親的愛來讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情,。

文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復(fù)?試體會每一部分的含義,。

引入話題,，雖然喜愛，但并不真正理解,。

再次談及,，貫穿全文，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志,。

與開頭相呼應(yīng),，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。

一,、導(dǎo)入新課：

我最近看了一部電影,，說的是兄弟姐妹四個(gè),，父母在一次車禍中雙雙遇難，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng),。片子很感人,，我們來看一段錄像。

(放視頻),。

這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場景,，相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的,，在生活中我們會遇到許多流淚的情景,。每一次流淚，都有很多的故事,，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章：《淚珠與珍珠》,。

二、課文探討：

我們對這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫了好幾種人們流淚的場合,。我們在現(xiàn)實(shí)生活里總會親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽說過許多流淚的場景,。

1,、回憶一下與課文里寫到的流淚的場景相類似的鏡頭，把它說出來,。

要求：作具體的情景描述;淚為什么而流,，與課文3種情形類似;是一種什么淚。

(學(xué)生交流,，依次出示有關(guān)圖片與文章,、視頻錄像)。

明確：返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無淚,。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖),。

母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚,。(憐子淚)(出示母子流淚圖),。

天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖),。

觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽,，是為天下蒼生的幸福和平安，這是一種愛之真切的神圣的淚,。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。

基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡，釘死在十字架上而流下的,，是最最純潔真摯的淚，是一種感恩的淚,。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻),。

2、這各個(gè)場景里流下的淚是否一樣?各為誰而流?

明確：淚有為己而流,，為他而流;有為眾而流,，有為感激而流。

有大我之淚,，有小我之淚。

3,、你覺得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚：父子之間，師生之間),。

4,、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待這個(gè)世界?

5、前面四段還寫了書中淚,，把名句讀出來,，明確：是以一種欣賞的眼光來看待的。

6,、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的,。

“可見生命在奮斗過程中,，是多么艱苦!這一粒珍珠，又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段),。

明確：滴滴淚珠皆是珍珠,，珍珠有價(jià)淚珠無價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一),。

三,、深入拓展：

記得一位作家說過：生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄,，老師選取了一些照片和大家一起感受,。

出示照片。

照片出現(xiàn)了愛子淚、自豪淚,、失敗淚,、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水,，那么我們該追求怎樣的淚?(發(fā)言,、交流)。

四：教師總結(jié)：

課文為我們講述了許多淚珠的故事,，(出示板書總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡,。我總想會流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對生活的渴望和留戀,，對真情的感動和擁有,。在這個(gè)意義上說，無淚的人,，也是世界上最痛苦的,。

我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程,。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲,。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠!讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感,。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧,。

五、課外作業(yè)：

書中淚喜歡,、欣賞,。

認(rèn)識人間真情。

思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心,。

憐子淚慈母心,。

奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠),。

慈悲淚慈悲心神圣,、崇高。

珍珠鳥課文課堂筆記篇九

本文是一篇描寫生動,、富有詩情畫意的狀物散文,。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕人到信賴人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,。

細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的,、無微不至的愛。第一件事,，是為剛來家的小鳥,，安排了一個(gè)安全的住處,。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)舒適又溫暖的巢,，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,，是珍珠鳥做爸爸媽媽了,，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水,，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文后半部分,，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程,。在這一部分的敘述過程中,，文章三次出現(xiàn)了小家伙這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大,，膽子越來越大時(shí),；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出嚓嚓的響聲的時(shí)候,，作者說他不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意,；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí),，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，而且睡得好熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,，這種人鳥之間的真情,，深深感動了作者，于是,，作者于筆尖流瀉下了信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥,，還是人與人之間,，都需要真誠的信賴，信賴,，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ),。

本文語言清新、明快,，像一潭清泉,，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味,。體會作者對鳥的真誠,、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn),。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

珍珠鳥課文課堂筆記篇十

積極倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，滲透人文精神和美的教育,，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

在上課前,，我了解到班級學(xué)生都非常喜歡小動物,，而且由于生活在農(nóng)村，平時(shí)與小動物接觸比較多,，但真正用心與它們交流的情況較少,，對到底該如何與動物相處，學(xué)生大多不能有較深的感知,，體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝，愛心有所缺失,，所以要初一學(xué)生感知,，理解并體會文中的內(nèi)涵具有一定的難度。不過,，學(xué)生喜歡小動物,，渴望了解自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切,。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。"而《珍珠鳥》正是一篇詞美，句美,，情美的佳作,。我決定以"審美"為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),，深入挖掘語文教材中的審美因素,，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),。在具體的教學(xué)中以課文為本,，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,，品味美的情感,，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,，審美情感,，審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，思考人與自然的關(guān)系,。

案例描述：

帶著美好的心情，邁著輕快的步伐,，我來到教室，向?qū)W生展示鳥語花香,，春意盎然的自然風(fēng)光圖片,，讓學(xué)生說說自己看見了什么聽到了什么.馬上，學(xué)生就七嘴八舌說了起來,，由此拉開了本次學(xué)習(xí)活動的帷幕：

同學(xué)們,，這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾,。如果說人的存在,，使鳥兒有了依托，那么鳥的存在,，又給人的生活平添了色彩和情味,。今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來體悟這愛的頌歌。(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,，在老師優(yōu)美動情的語言感染下,，學(xué)生齊聲說："好！")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動情語言的感染,，學(xué)生初步欣賞到了美,。

接著，我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦,，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：在這篇文章中你覺的哪些詞語需要積累你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書時(shí)應(yīng)以自我為中心,，如果能將文中的"我"化為自己，那么大家就會有不菲的收獲,。聽完課文后緊接著不到三分鐘,，一只只小手高高地舉起,，學(xué)生爭先恐后地想回答。

在學(xué)生對課文有了初步的感知后,，我讓學(xué)生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面,。緊接著我又讓大家自由讀課文，說："課文為我們描繪了詩一般的境界,，完全歸功于'我'的努力營造,。請大家再讀課文，勾劃出'我'的舉動的語句,?？纯?我'為珍珠鳥做了些什么由此可見'我'是一個(gè)怎樣的人帶著自己的體會，仔細(xì)品讀相關(guān)句,，段,，并做好相應(yīng)的批注，待會兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由,。學(xué)生自由品讀課文,，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,，毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶,。

課堂片段摘錄：

教師：請已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會。

文中交代"我"的舉動的句子有：

學(xué)生1:我把它掛在窗前,。/我便用吊蘭長長的,，串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….

教師：你的準(zhǔn)確率很高，閱讀很認(rèn)真,，真棒,！

(我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌,，接下來回答的氣氛越來越熱烈了,。)。

學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事：一是為它筑巢,；二是不輕易打攪它的生活,。

教師：你覺得是這樣嗎……(我故意停一下，學(xué)生馬上接著說),。

學(xué)生3:是為它精心布置,，巢已經(jīng)有了。

教師：好,！你能帶著喜愛,，親切的語氣讀一讀它們嗎。

(學(xué)生深情地讀著),。

教師：作者到底是一個(gè)怎樣的人呢,。

學(xué)生4:有愛心,。

學(xué)生回答。

……,。

教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見地,，竟然將課文美品味得這么深刻。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真,，善,，美和諧統(tǒng)一之中了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出："應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力,。"。

于是,，品味課文后,，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面，再現(xiàn)聲,，景,，情之美，讓學(xué)生說說對"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對照畫面,，學(xué)生自然心有所感，情為所動,。這種情境氣氛,，既使審美主體處于情感感受之中，以情動情,，引起共鳴,，又使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感,。

學(xué)生回答：信賴需要心與心的交流,。

信賴是溝通的橋梁。

信賴,，往往建立起深厚的感情,。

信賴往往譜寫出輝煌的樂章。

……,。

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)),。

教學(xué)反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料,。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主,，探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性,，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,。"這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示,。

《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,，段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲,。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識，沒有厭倦感,，更不會有逆反,，抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展,，形成個(gè)性,。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解受到重視,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深感情理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。"。

教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),，考慮到這篇文章是一篇詞美,，句美，情美的佳作,。故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過朗讀,，認(rèn)識了大自然的朋友,；通過自由品讀，研讀分析,，感受到了"我"對珍珠鳥的尊重,，熱愛，感激等,。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果,。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語連珠,，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示,。《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,，作者心中充滿愛,，真誠，感激,。學(xué)生在品讀,，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì),，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會學(xué)會正直,，熱情，奉獻(xiàn),，贊賞,，特別是在"用我的心抒發(fā)自己對信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信賴的理解非常充分,，學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,，感染,，形成。

《珍珠鳥》通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,，深刻的哲理,，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。愛護(hù)生命,，善待動物無疑會使世界多一抹溫柔的色彩,。總之,，同學(xué)們在這次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的洗禮,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇十一

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥,。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?

二、出示自學(xué)提示,，快速默讀課文思考,。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句,。

2,、在組內(nèi)討論，教師巡視,。

三,、全班交流。

教師提示：珍珠鳥的.動作,、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?

1,、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上,，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框,，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上,。它一步一步地親近我,。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在,、安祥,，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了,。

2,、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

3、提問：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴,、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?,。

四,、總結(jié)。

說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?

珍珠鳥課文課堂筆記篇十二

在閱讀教學(xué)中,，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的,。所謂理解主要是通過抽象思維,，把握言語對象的意義,，或作語法、修辭、邏輯和文學(xué)知識方面的分析,。而感受呢?則是充分調(diào)動閱讀者的感受,、知覺、表象,、聯(lián)想,、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義,、精味和旨趣,，“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分重視對言語的意義,、情態(tài),、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,，我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng),。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，突出學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，對學(xué)生體悟人生，陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響,。

教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,，讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚,?！弊寣W(xué)生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。我認(rèn)為,，這比之對教材知識要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道,，優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,，但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的，尤其是青少年學(xué)生,，必須通過教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,，文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富,。

生活的外延有多大,，語文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,，領(lǐng)略語文的“真味”,。我在導(dǎo)入課文時(shí)，就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,，拉近了學(xué)生與課文的距離,，從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過程中通過誦讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。

這節(jié)課,，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開啟了學(xué)生的情感閘門，學(xué)生在獲得知識的同時(shí),，還學(xué)會怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈,，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而,，使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí),，感悟人間“眼淚中有深深大愛”。

散文尤其是美文的教學(xué),，應(yīng)該把“讀”放在第一位,。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度,。朗讀是欣賞的必須步驟,。在寧靜幽美的氛圍中，與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,，確是一種享受,。這享受一半來自作品的品評賞析活動中的再創(chuàng)作。如,，讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題,，寫一段富有哲理的話。這是因?yàn)椋热魶]有讀者的審美介入,，沒有讀者對藝術(shù)作品的正確解讀,，是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的,。

珍珠鳥課文課堂筆記篇十三

1．確認(rèn)讀12個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2．讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，善待生命的情感。

3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的'基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，善待生命的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程,。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的,？老師給你們帶來一只珍珠鳥,。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。

二,、初讀課文，整體感知,。

三,、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題,。

2．引讀課文,，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四,、合作,，探究質(zhì)疑。

1．教師提出參考方向,，學(xué)生們通過分組合作,，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn),。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,，有何用意？

（4）“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用,？

2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問，全班討論,。

五,、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀,，體會語言特色,。

六、聯(lián)系生活實(shí)際,，再次理解課文重點(diǎn)句。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么？

七,、片段練習(xí),。

1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題,。

參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美,，請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感,，寫出深情,，寫出蘊(yùn)味。