在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

教師是一群肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任的人,，他們需要不斷學(xué)習(xí)更新的知識(shí)和教育理論，以提高自身的教學(xué)水平,。課題研究作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)和提升教育實(shí)踐的形式,，為教師提供了一個(gè)深入研究教育問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略和改進(jìn)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),。在參與課題研究的過(guò)程中,，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，下面將就此進(jìn)行總結(jié)和分享,。

首先,，課題研究是一次自我提升的過(guò)程。在課題研究中,，我們需要提前做大量的閱讀和資料搜集,，廣泛了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成果和最新動(dòng)態(tài)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠補(bǔ)充我們的專業(yè)知識(shí),，還可以開(kāi)拓我們的學(xué)術(shù)視野,，增強(qiáng)我們的綜合素質(zhì)。此外,，在實(shí)施課題研究的過(guò)程中,，我們還需要運(yùn)用多種評(píng)估方法和數(shù)據(jù)分析技巧，這幫助我們提高了獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力,。通過(guò)課題研究的努力和不斷的思考,，我發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)和研究方法方面有了明顯的提高。

其次，課題研究是一種教育實(shí)踐的探索,。作為教師,，我們常常會(huì)遇到教學(xué)中的難題和挑戰(zhàn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,、學(xué)習(xí)能力差異大,、教室管理問(wèn)題等。通過(guò)課題研究,，我們可以有針對(duì)性地分析和解決這些問(wèn)題,，從而有效提高我們的教學(xué)水平。我參與了一個(gè)關(guān)于如何提高學(xué)生的閱讀理解能力的課題研究,，通過(guò)研究了解到了一些最新的教學(xué)策略和方法,。在實(shí)施和評(píng)價(jià)這些策略的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力確實(shí)得到了提高,，并且他們對(duì)閱讀的興趣也有所增加,。這個(gè)過(guò)程讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)于教育實(shí)踐的推動(dòng)作用。

另外,，課題研究是一種交流和合作的平臺(tái),。在課題研究的過(guò)程中，我們常常需要與同行進(jìn)行討論,、交流和合作,。通過(guò)這種交流，我們可以了解到其他教師的研究成果和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,。同時(shí)，也可以分享自己的研究成果和心得,，從而獲得其他教師的建議和指導(dǎo),。例如，在課題研究的過(guò)程中,，我曾參加過(guò)一次研討會(huì),，與其他教師交流了關(guān)于課堂教學(xué)互動(dòng)方式的研究經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與他人的交流,，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的理解和實(shí)踐有一些新的思路和方法,，這對(duì)于我改進(jìn)自己的教學(xué)非常有幫助。

最后,，課題研究是一次思考和反思的過(guò)程,。在課題研究的過(guò)程中，我們需要不斷思考和反思自己的研究問(wèn)題,、方法和成果。通過(guò)這種思考和反思，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己和自己的教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。在我的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)自己在研究設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和評(píng)估方法的科學(xué)性方面還存在一些問(wèn)題,。因此,，我將在以后的研究中加強(qiáng)對(duì)于這些方面的關(guān)注，并尋求其他教師的意見(jiàn)和建議,，以期提升自己的研究能力,。

綜上所述，課題研究不僅為教師提供了一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和提升教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),，還為教師提供了一個(gè)探索教育問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略和改進(jìn)教育實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)課題研究,，教師可以提升自己的專業(yè)知識(shí)和研究能力,，解決教育實(shí)踐中的難題和挑戰(zhàn)，與他人進(jìn)行交流,、合作和分享,，思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。課題研究使教師能夠不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,，為培養(yǎng)未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn),。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

教師課題研究是針對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的一種研究方法。個(gè)人認(rèn)為,，教師在教學(xué)生活中,，經(jīng)歷過(guò)程中一定會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，課題研究的目的就是幫助教師去尋找問(wèn)題的根本原因,，并且提出解決方法,。課題研究不僅提升了教師教學(xué)水平，改善了教學(xué)質(zhì)量,，也培養(yǎng)了教師自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí),。

本人在教學(xué)生物學(xué)課程的過(guò)程中，遇到有些成績(jī)差的學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣的現(xiàn)象,，針對(duì)這一問(wèn)題,，通過(guò)設(shè)立小組討論，調(diào)查問(wèn)卷和觀察等方式,，最終找到了根源——學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的興趣培養(yǎng)便成為了我的課題研究方向,。通過(guò)收集,、整理各類生物科普知識(shí)，并融入到課前預(yù)習(xí)，課堂講解和例題等環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升,。此外，我還利用實(shí)驗(yàn),、小組活動(dòng)等方式,，積極增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教師課題研究需要運(yùn)用科學(xué)的方法,，開(kāi)展調(diào)查、收集信息,、分析問(wèn)題等工作,。為了實(shí)現(xiàn)課題研究的成果，我們可以借助多種途徑,，如翻閱文獻(xiàn),、觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)絡(luò)交流和交流探究等,，通過(guò)方法多樣的研究手段，更容易得出可行的研究成果,。最后,，我們還可以運(yùn)用反思的方法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整,，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐能力,。

教師課題研究是一種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,，更能夠豐富教師自身的知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)研究思維和能力。此外,，教師課題研究也能推動(dòng)教師職業(yè)化和教育科研的開(kāi)展,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能改善教學(xué)質(zhì)量,，提高教師的職業(yè)素養(yǎng),，并且為教育領(lǐng)域的發(fā)展積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五段：總結(jié),，展望未來(lái),。

總之，教師課題研究是教育教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的一部分,，具有重要的實(shí)踐和理論意義,。在實(shí)踐過(guò)程中,，我們需要不斷探索，創(chuàng)新和發(fā)展,，以期探索出更為科學(xué)有效的方法和技巧,，從而更好地滿足教育發(fā)展的要求。因此,，我們應(yīng)該都將課題研究作為教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)交流,、學(xué)習(xí)和合作,，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，做出貢獻(xiàn),。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、研究,、探討的一系列思維加工過(guò)程,。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活,，但同時(shí)要高于教學(xué)生活,，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”,，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例,，供大家分享、討論,，實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件,、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程,。

案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的'時(shí)空情境解釋某一事件,，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結(jié)論,。案例研究在講究情境性的同時(shí),，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立,、靜態(tài)地看問(wèn)題,，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì),，把握其變化的整個(gè)過(guò)程,。

案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn),、訪談交流等,，了解在“自然,、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生,、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法,。在這里，教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái),，由被動(dòng)變成了主動(dòng),，他們分享成果、分享信息,、分享知識(shí),、分享經(jīng)驗(yàn)、分享思想,、分享智能,。

案例研究是開(kāi)放、多元的,。案例提供的是真實(shí)事件,，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉?，因此,，不管是什么樣的案例，都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析,、研究和解釋的可能性,，也就是說(shuō)對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的,。但在多數(shù)情況下,，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側(cè)面,、某一點(diǎn),，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受,、感悟,，沒(méi)有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程,，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界,，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái),，在這種情況下,，任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的,。因此,，一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究,，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例,，是對(duì)教師的新要求,，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例,，才能真正掌握案例,。

案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,，強(qiáng)調(diào)合作與分享，最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為,，增加教師的實(shí)踐智能;案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀;案例研究是有限制的,，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題,，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之,，無(wú)限擴(kuò)大,。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

第一段：介紹教師課題研究的背景和目的（約200字）。

近年來(lái),，教師課題研究已成為教育教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,。作為一種深度參與教育教學(xué)改革的方式，教師課題研究旨在激發(fā)教師的自主探究和創(chuàng)新精神,，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

第二段：個(gè)人參與教師課題研究的體驗(yàn)和感悟（約300字）,。

作為一名參與教師課題研究的教師,，我開(kāi)始認(rèn)真審視所選取課題領(lǐng)域的相關(guān)研究文獻(xiàn)，并加深了對(duì)自己所教授內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),。在課題研究過(guò)程中,，我與同事們互相交流學(xué)習(xí)，不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì),。同時(shí),，在準(zhǔn)備研究論文的過(guò)程中，我也進(jìn)一步加深了自己的理論研究能力和技巧,。

第三段：課題研究對(duì)教師教學(xué)水平的提升（約300字）,。

課題研究使教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重個(gè)性化和針對(duì)性,，使得教學(xué)效果更加顯著,。此外,，在課題研究的過(guò)程中，教師們將對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入分析和反思,，并不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化,，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平的整體提高。

第四段：課題研究對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升（約200字）,。

通過(guò)課題研究,，教師們能夠更好地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能,，提高學(xué)業(yè)水平。同時(shí),，教師們也能夠更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)人發(fā)展,，從而在教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第五段：結(jié)合自身實(shí)際提出對(duì)教師課題研究的建議（約200字）。

從我的個(gè)人角度出發(fā),，我認(rèn)為教師課題研究需要更廣泛的參與和支持,。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該出臺(tái)更加細(xì)致周密的政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)更多教師積極參與課題研究,，探索有益于教育教學(xué)改革的新思路和新方法,。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該為教師提供更加優(yōu)質(zhì)的研究工作和教育資源,，讓教師們能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和專業(yè)素養(yǎng),，推動(dòng)教育教學(xué)取得更加顯著的進(jìn)步和發(fā)展。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會(huì)20xx年xx月xx日在新城四中有幸聽(tīng)取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告,，感覺(jué)收獲很大,。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,，才能不斷提升自我,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,，教育科研是教育事業(yè)的需要,，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究,。體會(huì)如下：

（一）首先要選好課題,。

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了,，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度,，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力,。

選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐,，實(shí)踐中研究,，不要貪大求全。要注重平時(shí)積累,，從小處著手,。要做教育、教學(xué)的有心人,，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（二）選題要從以下幾方面入手。

1,、選教育科研的前沿課題,。

2、選擇應(yīng)用研究型課題,。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題,。

4,、選客觀條件比較具備的課題。

5,、選擇大小較適宜的中觀,、微觀課題。

（三）做好方案,。

曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專家說(shuō)：課題方案制定好了,，課題也就做好了一半。所以,，一個(gè)詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障。用心去做好方案,，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步,。

總之，作為一名一線教師,，我想只要在教育教學(xué),、課題研究過(guò)程中，認(rèn)真去做,、用心積累,，一定有所收獲,。我將為此而好好努力。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

如何展開(kāi)課題研究,，這是一直困擾著我們一線教師的難題,。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展,？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架,。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容,?！叭　薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W(xué)校教育看成是“小學(xué)?！?，把學(xué)生未來(lái)生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)校”把現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”,，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”,；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！靶W(xué)?！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)校”里不斷學(xué)習(xí),、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的,；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”,。李教授認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過(guò)渡,，向“三大”方向發(fā)展,，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)源,，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題,，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值,，后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值,，兩類課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義,。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問(wèn)題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù),，對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題,，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問(wèn)題,，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問(wèn)題。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō),，這些往往是選題的直接來(lái)源,。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：

1、教育管理研究,。向管理要效益,，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平,、管理效率,、管理質(zhì)量、管理體制,、學(xué)生管理,、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面,，其中包含著大量的研究課題,。

2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來(lái)源,。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中,，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū),，可以繼續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究,，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張,，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、討論,。

總之,，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的,。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值,，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話,，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題,。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問(wèn)題，往往又有一定的理論意義,，豐富和發(fā)展了理論,。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

本學(xué)期，我們繼續(xù)開(kāi)展“實(shí)施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,，并取得了一些新的成果,。

在九月份的課題組活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了2011-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,，討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),，本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等,。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,，初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)形式規(guī)范整理課題資料,、展示課題成果，進(jìn)一步完善課題博客,。

在十月份,，我們重點(diǎn)開(kāi)展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開(kāi)研討,，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學(xué),，以情為脈，多元化的讀,，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),，品位體會(huì)，熟讀成誦,。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好,。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng),。

十一月，我們組織教師們展開(kāi)研討,，針對(duì)文言文,、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡(jiǎn)介,、獲獎(jiǎng)情況,、經(jīng)典案例、論文等資料,。初步建立起課題網(wǎng)頁(yè),。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利,、羅天瓊參加了魚(yú)洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng),。教師們以新穎的設(shè)計(jì),、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,，贏得聽(tīng)課評(píng)委,、教師的好評(píng)，分別取得了一,、二等獎(jiǎng)的佳績(jī),。

十二月，我們進(jìn)行了半期總結(jié),，完善了課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客,。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中，我組獲得了高分,，被評(píng)為一等獎(jiǎng),。

最后一個(gè)月，我們總結(jié)了本期的研究情況,，收集整理了本期研究的相關(guān)資料,，進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁(yè)和課題博客，并思考如何展開(kāi)下一階段的研究工作,。

教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

20xx年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,，受益很多,，感受頗深。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決,。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作,。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái),。

一,、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,，研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際,、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究,。用楊老師的話說(shuō),，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題,。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”,。

二、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程,。課題就是一個(gè)問(wèn)題,、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式,。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證,、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等,。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,，教師成長(zhǎng)的'需要。課題研究必須具備：方向性原則,、科學(xué)性原則,、過(guò)程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題,、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn),、結(jié)題鑒定等,。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,，具體到時(shí)間（可以提前幾天）,，確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

2,、從教育教學(xué)實(shí)際,，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題,。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高,、不求大、不貪多,，提倡小課題,。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化,。

三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論,。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題,，尋找研究的側(cè)重點(diǎn),，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí),。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,，要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”,。如：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題,，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”,；“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn),。

四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,，我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),，甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到，如：在結(jié)論方面,，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究,。

總之,，通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,，我們要進(jìn)行課題研究,，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上,。我們要全身心的投入，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí),，要科學(xué),、有一定的策略。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考,、不斷反思,、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革,，尋找合適的切入點(diǎn),，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲,。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際,、認(rèn)真思考,、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究,。