心得體會(huì)是我們對(duì)自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇一

語(yǔ)文是學(xué)生初中階段最重要的一門學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到重要的引導(dǎo)作用,。然而，隨著學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增加,，語(yǔ)文教學(xué)在一些學(xué)校中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力，我校特意邀請(qǐng)了一位資深語(yǔ)文教師,，進(jìn)行了一次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),。在這次培訓(xùn)中,，我受益匪淺,，收獲了很多知識(shí)和心得體會(huì)。

第一段：整體概述,。

這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)是我校為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而開(kāi)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深語(yǔ)文教師,，他詳細(xì)講解了新課標(biāo)的要點(diǎn)和教學(xué)方法,。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻了解到了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求和教師的角色轉(zhuǎn)變,，對(duì)我今后的語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。

第二段：理論知識(shí)的學(xué)習(xí),。

在這次培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí),。我了解到，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，提倡“學(xué)做有用的人”的教育理念,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn),。此外,，我還學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教學(xué)方法，如問(wèn)答互動(dòng),、小組合作等。這些理論知識(shí)為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和幫助,。

第三段：案例分析與實(shí)踐,。

在培訓(xùn)過(guò)程中,，老師為我們講解了一些教學(xué)案例,，并進(jìn)行了實(shí)際操作。通過(guò)分析這些案例,，我更加深入地認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,，我們分組進(jìn)行了一些小組合作的活動(dòng),，例如課堂討論和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這些實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，思維更加活躍,，能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第四段：教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩,。

在培訓(xùn)的最后，老師還給我們安排了教學(xué)計(jì)劃和課堂觀摩的任務(wù),。我們要自己設(shè)計(jì)一堂新課標(biāo)下的語(yǔ)文課，并邀請(qǐng)其他老師進(jìn)行課堂觀摩和評(píng)價(jià),。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,，我對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),。在觀摩他人課堂的同時(shí),，我還學(xué)到了很多其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，豐富了自己的教學(xué)思路,。

第五段：心得體會(huì)和未來(lái)展望。

通過(guò)這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),，我深入了解了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生和教師的要求，提高了自己的教學(xué)水平,。我意識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，不僅要傳授知識(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn),。今后，在我教學(xué)的過(guò)程中,，我將更多地運(yùn)用新課標(biāo)的理念和方法，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育,。

總結(jié)：通過(guò)這次語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)，我對(duì)于新課標(biāo)的理念和方法有了更深入的了解,，收獲了很多心得和經(jīng)驗(yàn)。我相信,，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，發(fā)揮出自己的教育價(jià)值,。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)能力,，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇二

距離20xx版課標(biāo)已經(jīng)有11年,，這十一年，人們的生活學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變,，我們的課標(biāo)必然也需要發(fā)生改變。

1,、在指導(dǎo)思想上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢钥闯觯覀兊慕逃欢ㄊ侵赶蛭磥?lái)和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的,。

2、在修訂原則上提出了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”,，要“進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì),。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求,，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性?！痹谶@一原則中，我看到了國(guó)家教育部正視問(wèn)題,，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標(biāo)的確細(xì)致了很多,，足足100多頁(yè)的內(nèi)容,，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。

3,、在主要變化上,，編者從課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)兩大方面來(lái)談。

（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標(biāo),，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)，能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的時(shí)代新人,；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級(jí),；同時(shí)細(xì)致了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教材編寫(xiě),、課程實(shí)施職責(zé)等具體要求。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)上,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容,、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性,、加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。在學(xué)段銜接這部分,，小學(xué)一至二年級(jí)課程注重活動(dòng)化,、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。小升初要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

包括課程性質(zhì),、課程理念、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施和附錄,。

三,、課程性質(zhì),。

1,、突出語(yǔ)言文字的重要性,。

2,、語(yǔ)文文字的運(yùn)用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng),。

3,、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（1）體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,。

（2）發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺(jué)的審美意識(shí),，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

（3）積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,。

5,、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。

1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,。

這里,。

2,、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性。

3,、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合,。

4,、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。

在這里,，教育部提出要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力,、求知欲,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),；引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考,、樂(lè)于實(shí)踐,、勇于探索、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū),、好讀書(shū)、讀好書(shū),、讀整本書(shū),、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣,，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

5、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的.過(guò)程性和整體性,，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。

1、文化自信是指認(rèn)同中華文化,，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位,，深表認(rèn)同。因?yàn)槲幕孕爬锇氖菍?duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，也只有具有文化自信的中國(guó)人，才會(huì)擁有正確的價(jià)值觀,，未來(lái)才能為祖國(guó)的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

2,、語(yǔ)言運(yùn)用這部分，課標(biāo)要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感,、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效溝通交流,。

3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象,、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn),，這是在語(yǔ)言運(yùn)用能力之上更加高級(jí)的能力。

4,、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級(jí)，也是最難達(dá)到的一個(gè)部分,。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識(shí)和審美觀念,。

我們大多數(shù)人終其一生,，可能都沒(méi)有辦法去運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，更別說(shuō)涵養(yǎng)高雅情趣,，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)有的理想。

（二）總目標(biāo),。

在核心素養(yǎng)之上,，總目標(biāo)又進(jìn)行了一些虬,，比如“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū),，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，具有獨(dú)立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題,，有理有據(jù)。負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”等,，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。

（三）學(xué)段要求,。

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）。

[識(shí)字與寫(xiě)字],。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望排在了首位,。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻牢記這一點(diǎn),，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識(shí)字,、寫(xiě)字,。

2、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音這部分要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

3、在寫(xiě)字的初始階段，課標(biāo)提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首,，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣,，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、端正、整潔,。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。

[閱讀與鑒賞],。

這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力,。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解,、鑒賞，編者提出了具體要求,。首先還是“喜歡”和“樂(lè)趣”,，接著就是正確,、流利,、有感情朗讀課文,、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思,、借助標(biāo)點(diǎn)感受語(yǔ)氣,、借助插圖閱讀,。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法,，能夠樂(lè)于交流,。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū),，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境,、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句,，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,，這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計(jì)75篇，也就是說(shuō),，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識(shí)字量小的同學(xué),，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對(duì)不在話下,。

[表達(dá)與交流]。

相比于20xx年版本的課標(biāo),，20xx年課標(biāo)只是將“寫(xiě)話”和“口語(yǔ)交際”融為一體,，具體要求上沒(méi)有變化。

[梳理與探究],。

這項(xiàng)目標(biāo)與20xx年版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊相比，增加了“觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系,。梳理學(xué)過(guò)的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,?！边@個(gè)梳理和總結(jié)的目標(biāo)，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力,，是十分有必要的。

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫(xiě)字]。

與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖,，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美,；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物,、行為的聯(lián)系,，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求,，同時(shí)不再是機(jī)械識(shí)字,，而是要求建立知識(shí)之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美,。

[閱讀與鑒賞],。

增加內(nèi)容有：

1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,。（這一要求原本是在第三學(xué)段,，現(xiàn)在提前至第二學(xué)段）。

2,、學(xué)習(xí)圈點(diǎn),、批注等閱讀方法。

3,、閱讀整本書(shū),，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期,，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀,，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重,，除了朗讀、默讀,、練習(xí)上下文,、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外,，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、學(xué)會(huì)批注,、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求,。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

[表達(dá)與交流],。

和20xx年版本的內(nèi)容保持一致,，只是在表述上1-3點(diǎn)側(cè)重于口頭表述，4-5點(diǎn)側(cè)重于書(shū)面表達(dá),。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容有：

1、嘗試分類整理學(xué)過(guò)的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),，幫助自己識(shí)字,、寫(xiě)字。

2,、嘗試用表格,、圖像、音頻等多種媒介,，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得,。

3、嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題,。

在這里，編者強(qiáng)調(diào)分類整理字詞,，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展,，運(yùn)用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學(xué)生的知識(shí)梳理和運(yùn)用能力,。

第三學(xué)段（5-6年級(jí)）,。

[識(shí)字與寫(xiě)字]。

增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”,，刪減了“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”,。

[閱讀與鑒賞],。

增加了。

1,、在理解課文的過(guò)程中體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào),、分號(hào)與句號(hào)的不同用法,。

2、閱讀整本書(shū),，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。

感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細(xì)致,，從朗讀有感情,、默讀有速度，瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息,，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果,，再到了解文章順序、體會(huì)思想情感,、領(lǐng)悟表達(dá)方法,；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎(chǔ),。

[梳理與探究],。

增加內(nèi)容：

1、分類整理學(xué)過(guò)的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形,、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn),，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫(xiě)字能力,。

2、感受不同媒介的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用,，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇三

通過(guò)學(xué)習(xí),、解讀,，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變,。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下,，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念,、更新學(xué)問(wèn),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。

三、敬重學(xué)生的個(gè)體差異,，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

四、在留意培育語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、求異思維,、發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn),、創(chuàng)建新方法。

五,、在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書(shū)”,，還給學(xué)生與文本干脆和多次對(duì)話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息,、相識(shí)世界,、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感,。

六,、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培育學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好和自信念,，讓他們自由想象,、自由表達(dá)，講真話,、講心里話,，內(nèi)容貼近生活實(shí)際,。

總之,，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)敬重信任學(xué)生,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間和展示自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，健康發(fā)展,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇四

通過(guò)為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓(xùn),，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,，但是通過(guò)這次培訓(xùn),，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,，雖然苦點(diǎn),，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè)中學(xué),，學(xué)中樂(lè),。”這次培訓(xùn)我受益匪淺,，感悟頗多,，兼而也有太多的困惑！

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智,、課堂中的種種生成,。然而，反思我們的課堂教學(xué),，不可否認(rèn),，還有部分教師沒(méi)有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書(shū)上的東西）毫無(wú)保留的傳達(dá)給了學(xué)生,，學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢,？結(jié)果,，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。

因此,，作為一名語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材,，盡量做到用教材去教,，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀,，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情,，由情入境,，深刻體會(huì)了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī),。

新課程改革的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話,。只有研究學(xué)情，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié),，先內(nèi)容,，后方法；為內(nèi)容,，定方法,，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問(wèn)題的重要意義,。然而,，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課,、整篇課文的問(wèn)題,，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒(méi)有創(chuàng)新,，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了,，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合,。例如,，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛(ài)”的品味,，限制了學(xué)生的思維,。而專家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年,？”這一問(wèn)題直切文章核心,，其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,，并讓學(xué)生學(xué)有所獲,，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

1,、作為課堂,，特別是語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn),，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂,。

2,、語(yǔ)文教師通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，都應(yīng)該有所感,，有所為,，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量,，讓自己學(xué)有所獲,，學(xué)以致用。

3,、語(yǔ)文教師必須深究教材,，挖掘教材，用教材去教,，以主問(wèn)題為核心,，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。

4,、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感,，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識(shí),，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該研究研究,。

5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué),。

總之,，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思，不斷地去提高,。惟其如此,，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好,！

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇五

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個(gè)關(guān)鍵概念的首次提出,。

20xx新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累,、運(yùn)用的能力,；閱讀部分對(duì)學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量,、閱讀能力的提升提出了新的要求,，更加注重整本書(shū)閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,；表達(dá)部分要求在綜合語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見(jiàn)解，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá),。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上,，要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展,，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合閱讀,、探究等多種形式展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。

1、義務(wù)教育階段首次提出語(yǔ)文核心素養(yǎng),。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,。

2,、明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)板塊。

四個(gè)板塊分別為識(shí)字與寫(xiě)字,、閱讀與鑒賞,、交流與表達(dá)、梳理探究,。第四學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”板塊在臨摹名家書(shū)法的基礎(chǔ)上,，增加了欣賞書(shū)法作品的要求,。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個(gè)性化的閱讀方法,，分享閱讀感受,，開(kāi)展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn),；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界,。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn),，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。

3,、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體,。

明確了三個(gè)方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化）以及各自對(duì)應(yīng)的載體,。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品,，應(yīng)占60%-70%,；反映科技、自然,、生活等方面的應(yīng)用,、說(shuō)明、記敘類作品,，以及外國(guó)優(yōu)秀文化作品,，占30%-40%。

4,、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)任務(wù)群：

（1）1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即語(yǔ)言文字積累；

（3）2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即整本書(shū)閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立,，提醒我們以后靠刷題學(xué)語(yǔ)文的時(shí)代徹底結(jié)束了,，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略。

5,、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),。

以前語(yǔ)文主要考什么，分段性比較模糊,，以后會(huì)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,，明確學(xué)生每個(gè)年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過(guò)程評(píng)價(jià)中給出明確的作業(yè)評(píng)價(jià),、階段性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對(duì)“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對(duì)文本的理解,、分析能力,。這意味著以后的語(yǔ)文課后作業(yè)、階段測(cè)試,、試卷會(huì)越來(lái)越科學(xué),、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇六

《新課標(biāo)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀與鑒賞中提出“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文,，每分鐘不少于500字”,。

默讀作為一種閱讀能力與習(xí)慣，與我們的學(xué)習(xí)生活密不可分,，學(xué)生主要的知識(shí)與信息的獲取,，大多是通過(guò)默讀這種方式實(shí)現(xiàn)的，因此在我們的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓(xùn)練,，如在把握文章大意時(shí),，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,，跳讀課文等等,。

默讀不僅是訓(xùn)練學(xué)生讀的速度，更是培養(yǎng)學(xué)生的注意力,、理解力和概括力,。當(dāng)然課堂上行之有效的默讀，還要有老師的參與,，合理的評(píng)價(jià),、激勵(lì)必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上,，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)?lái)了以下思考：

在課程目標(biāo)部分,，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，熱愛(ài)中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心,。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字的能力,、閱讀與鑒賞的能力,、表達(dá)與交流的能力,、梳理與探究的能力,。

教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ),，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，入景,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇八

20xx年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》正式發(fā)布,，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),，本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對(duì)新課標(biāo)的理解和語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有了新的思考,。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程,，二者相互促進(jìn),。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開(kāi)審美品位的重要途徑,。語(yǔ)言文字既是文化的載體,，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程,。在語(yǔ)文課程中,，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。接下來(lái)，本人將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例,，談一談如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩(shī),，文章采用了擬人的手法，以問(wèn)答形式與小溪,、小路對(duì)話,，在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，在閱讀中體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合,、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“泥濘”、“晶瑩”,、“荊棘”等,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“年邁”等，通過(guò)朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”,、“踏”,、“灑”等動(dòng)作和短語(yǔ)“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解,，從中體會(huì)雷鋒的`辛苦，同時(shí)借助“,？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌,，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拉長(zhǎng),，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,，讀出急與緩的變化。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,，并能夠正確、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。本課是一首兒童詩(shī),，極具詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩(shī)還采用了自問(wèn)自答的形式,，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受美,、發(fā)現(xiàn)美。另外,，想象畫(huà)面,，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)，課上可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，并配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境,，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá),，通過(guò)多次朗讀將雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)過(guò)程中,，要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語(yǔ),，展開(kāi)無(wú)限的想象，并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”,，再把詩(shī)歌中看到的感人畫(huà)面讀出來(lái),，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)什么”,，在學(xué)生心中深化雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的形象,。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語(yǔ),、想畫(huà)面,、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié),，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無(wú)私奉獻(xiàn),、樂(lè)于助人的精神。最后,，通過(guò)提問(wèn)“我們找到雷鋒叔叔了嗎,？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,，接著提問(wèn)“雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰(shuí)呢”,，啟發(fā)學(xué)生思考,，那些像雷鋒叔叔一樣樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過(guò)程中提升思維能力,，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解,。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí),，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺(tái)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事,，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,，還可以通過(guò)“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活,，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年,，把愛(ài)灑向人們需要的地方,。最后，全班齊誦本首兒童詩(shī),，在誦讀中進(jìn)一步升華情感,，增強(qiáng)文化自信。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,，就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考,。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處,，爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效、更具時(shí)代感的課堂,。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇九

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái),?！边@是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先,，我的教化理念又有新的發(fā)展,，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教化對(duì)老師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,，新奇獨(dú)特的教學(xué)理念,，嫻熟好用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教化,、教學(xué)方式,，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹,、情感謝發(fā),、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點(diǎn)撥等,，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)特性與文化氣息的,，同時(shí)又令人沉醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)爭(zhēng)論文,、散文,、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想,，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,，為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。我深深地感到：作為老師,，不能只停留在學(xué)問(wèn)傳授的層面上,，應(yīng)是一個(gè)教化科學(xué)的探討者，不斷探討學(xué)生,，探討教材,，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),，常常進(jìn)行案例探討,，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求,，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,，新的教學(xué)方法，豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備,，提高自身的教學(xué)實(shí)力;結(jié)合自身的教化實(shí)踐,，運(yùn)用講座中的`科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得,，學(xué)以致用,。

其次,，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野,。

作為一名語(yǔ)文老師,，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中,，每一天都有感受,，每一天都有收獲，每一天都有驚喜,，傾聽(tīng)了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專家引領(lǐng),，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念,，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索;通過(guò)參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì),，我精確地把握了小說(shuō),，散文，爭(zhēng)論文,，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn),，相識(shí)并駕馭了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去,。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通,，共同學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上,，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例,，從不同層次,、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野,。第三,，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)力有了提升,。以前的我，對(duì)教材探討不夠,，教學(xué)設(shè)計(jì)不精,，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在,，教學(xué)過(guò)程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,，實(shí)力提高緩慢，情感熏陶不深化,。

通過(guò)專家講解,，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式,、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間,，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更須要深化地探討教材,，只有進(jìn)行特性化的整合與重組,，才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能,、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),，依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力,、科學(xué)探究實(shí)力、接著學(xué)習(xí)的實(shí)力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密，連接自然,。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,，數(shù)量要合理,、梯度恰當(dāng)，要留意學(xué)生之間的差異性,。

總之,，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué),，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念,，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。

語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)和感悟篇十

通過(guò)進(jìn)修語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,，使本人有很大的收獲,，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,，在此后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：

一,、轉(zhuǎn)變觀念,、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣，培養(yǎng)學(xué)生自立進(jìn)修的意識(shí)和習(xí)慣,。

三,、恭敬學(xué)生的個(gè)體差異，勉勵(lì)學(xué)生挑選適合本人的進(jìn)修方法,。

四,、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自發(fā)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)育,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、求異思惟、發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、創(chuàng)造新方法,。

五、在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)研究,，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集,、處理息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、體驗(yàn)美感。

六,、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自心，讓他們自由想象,、自由表達(dá),，講真話、講心里話,，內(nèi)容貼近生活實(shí)際,。

總之，在學(xué)生語(yǔ)文研究的過(guò)程中,，教師應(yīng)尊重任學(xué)生,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生進(jìn)行高效率的研究,，為學(xué)生提供交互式的研究的平臺(tái),，提供研究的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,，健康發(fā)展。

篇前些時(shí)分,，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一同進(jìn)修了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),，回來(lái)后，我又通讀了一遍,。讀完后,，我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和進(jìn)修方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí),，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中,，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的?，F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受,。

1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)目,，減輕了學(xué)生會(huì)謄寫(xiě)漢字的擔(dān)負(fù),，也減輕了一些進(jìn)修壓力。現(xiàn)在的學(xué)生打仗的新事物多了,，他們對(duì)新事物的好奇心和探索本領(lǐng)也更強(qiáng)了,。但是我們的教育卻仍然把他們緊緊鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)本人興趣和培養(yǎng)本人愛(ài)好的時(shí)間,，恰當(dāng)?shù)臏p輕一些進(jìn)修壓力,，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的進(jìn)修也會(huì)有促進(jìn)作用,。

2,、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。研究貴在有疑,，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足,，而發(fā)現(xiàn)研究已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生研究的一種研究方式,，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,。在以后的研究中舉一而反三,，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對(duì)于學(xué)生研究能力的培養(yǎng)是非常必要的,。

3,、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚,?！边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,?！备唧w，也更明確了,。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn),，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改良的一面，相在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，學(xué)生各方面的進(jìn)修本領(lǐng)有更大的進(jìn)步,。