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基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2.識(shí)字——12個(gè),；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字,；初步接觸多音字,。

3.寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形,。

4.詞,、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子,；理解文中比喻句的意思,。

5.閱讀——正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。

6.口語(yǔ)交際——“老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法,；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)誦讀,，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

教學(xué)方法手段：講授,、談話、演示,、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡,，多媒體課件,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入,。

1.古時(shí)候,，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上,。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢,！

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。],。

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了,？

[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。],。

二,、指導(dǎo)看圖。

1．示圖：丁丁在什么地方,？你怎么知道他在月亮上,？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒,、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎,？

[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。],。

三、讀文,。

1．板題,，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí),，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀,，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字,。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文,，眾生評(píng)議,。（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓,。（6）齊讀課文,。

四、認(rèn)字,。

1．示詞組卡,，全班認(rèn)讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn),？

示“彎彎的月兒”,，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎,？教師范讀,，生練讀，同法練讀“小小的船”,、“閃閃的星星”,、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中感悟。],。

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的,，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮,、天空,。

[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn),。],。

五,、認(rèn)單字。

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看,，誰(shuí)來(lái)了,？

2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,，領(lǐng)大家讀一次,。

組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只,。

3．小組合作識(shí)記一類(lèi)字：

分析部件：只,、尖、里字理識(shí)字：月數(shù)筆畫(huà)：在,、見(jiàn),。

編兒歌：只、尖猜謎語(yǔ)：月,。

[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外,，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。],。

5．同座互檢生字掌握情況。

[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式,。],。

6．游戲：猜猜他是誰(shuí)？

[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣,。],。

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán),。

[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。],。

六,、音樂(lè)欣賞，感情朗讀,，練習(xí)背誦,。

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱,，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2．配樂(lè)朗誦,，練習(xí)背誦,。

3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎,？閉眼，聽(tīng)音樂(lè),，放松,，想象，你看到了什么,？

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。],。

七,、寫(xiě)字。

1．觀察書(shū)上田字格里的字,，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě),？

[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn),。],。

2．多媒體演示“里”，“在”的筆順,，生書(shū)空,。

3．余下的字，指名說(shuō)筆順,，多媒體演示,，一生領(lǐng)書(shū)空。

4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,，和同桌說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō)。

5．指名二人在燈片上寫(xiě)字,，眾生觀察,，對(duì)比，評(píng)議,。

6．學(xué)生練寫(xiě)生字,。

[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。],。

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字,。

[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境,，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。]。

八,、課外作業(yè),。

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了,。

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義,。],。

教學(xué)改進(jìn)。

師以引導(dǎo)者,、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入,，教具設(shè)計(jì)富于童趣,，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。如自己練讀課文,，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字,，互檢認(rèn)字情況,，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材,，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”,、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè),，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合,，使學(xué)生開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。對(duì)星星,、月亮、天空,，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,，讓學(xué)生充分地讀,，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn),，還學(xué)生以情,，還語(yǔ)文教學(xué)以情,。

本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,，注重語(yǔ)言的積累,，感悟,，運(yùn)用,，如拼句的練習(xí),，各種方式的閱讀,，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能,，如讀的具體指導(dǎo),，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，效果會(huì)更好一些,。

2012年7月4日。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),，理解重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻,，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

(一)課程導(dǎo)入,。

1.寫(xiě)課題,、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字,，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶,。今天，讓我們跟著作者一起去看一看,。打開(kāi)課本,，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意,。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確,、響亮。

(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?

(3)讀到“優(yōu)雅自在,、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞,，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知。

提問(wèn)：同學(xué)們,，課文中的種樹(shù)人,，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái),。

1.朗讀出“奇怪”：

(三)精讀課文,。

1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話,，作者想到了什么?

2,、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”,。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

3,、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?

4,、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí),，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?

(四)拓展延伸。

除了這些名人,，你或者你身邊的人,，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

(五)小結(jié)作業(yè)。

下節(jié)課我們一起交流交流,。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

【教例】一年級(jí)《放小鳥(niǎo)》（蘇教版）,。

（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)我的著急心情,。）。

師：就在我很著急的時(shí)候,，突然看到了什么,？

生：這時(shí)，我看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo),。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么,？

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：媽媽?zhuān)憧炫?！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！

生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀,！

生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀,！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆?。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了,。

師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：孩子,，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：孩子,，媽媽找你找了好多地方,。原來(lái)，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽(tīng)話！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀,，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情,。

（學(xué)生練讀，指名讀,，師生評(píng)議）,。

師：于是，我決定怎么做,？請(qǐng)大家一起讀第三自然段,。

（學(xué)生齊讀第三自然段）。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，這時(shí),，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，到了什么地方,？

生：這時(shí),，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，飛上了藍(lán)天,，飛向了它的媽媽,。

師：那么，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢,？

生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)：謝謝你,！

生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)：小朋友，謝謝你放了我,。

師：這時(shí),，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興,！

師：那么,，我會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話呢？

生：我會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo),，我不留你了,，你要和媽媽好好地生活。

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo),，你要多多保重?。?/p>

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo),，以后我不照顧你了,，你要好好聽(tīng)媽媽的話。

師：我放飛了小鳥(niǎo),，小鳥(niǎo)高興,，我也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）,。

師：小朋友們,，課文中的我非常喜歡小鳥(niǎo)，為什么還把小鳥(niǎo)放了,？

生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,，所以他把小鳥(niǎo)放了。

生：因?yàn)椴环判▲B(niǎo),，小鳥(niǎo)會(huì)餓死的,，所以小朋友把小鳥(niǎo)放了。

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽?zhuān)牒蛬寢屧谝黄?，所以小朋友要把小鳥(niǎo)放了,。

師：小朋友這樣做對(duì)嗎？為什么,？

生：對(duì),。因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，我,、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友,。

生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng),，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。

師：是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,，我們應(yīng)該去保護(hù)它們,，愛(ài)護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái),。

【評(píng)析】,。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度,。上述教例，充分反映了師生之間的平等,、民主,、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。興趣是最好的老師,。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，活躍課堂教學(xué)氣氛,。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思,、去說(shuō),，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢,。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展,，想到什么說(shuō)什么,，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。

本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo),，但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸?？鞓?lè),，毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí),，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興,，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,，我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育,。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“白帝城,、江陵、猿聲”等詞語(yǔ),。

2.朗讀,、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象,，讀懂古詩(shī),。

情感目標(biāo)：想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美,。

2.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句,，讀懂古詩(shī)。

教學(xué)方法:直觀法,、合作學(xué)習(xí),、情境感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件,。

2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料,。教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

1.背誦《絕句》,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

(1)熟讀古詩(shī),。

(2)理解詩(shī)意,。

(3)想象意境。

(4)練習(xí)背誦,。

3.師：今天,，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。

師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》,，誰(shuí)知道它的意思?早：早上,。發(fā)：出發(fā)。白帝城：地名,，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,，位于長(zhǎng)江三峽一帶,。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要,。(課件展示地圖),。

1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī),，要求讀得正確,、流利;。

2.利用注釋讀懂本詩(shī),，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情;,。

3.畫(huà)出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書(shū),，嘗試自己解決問(wèn)題,。

1.匯報(bào)各自自學(xué)情況;。

2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出,，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題;,。

3.體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀,。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容?

3.從一,、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么?(詩(shī)人從哪里出發(fā),、要到哪里去,、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用,。

4.這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城,，千里迢迢的江陵一天就可以到了。),。

5.指導(dǎo)朗讀一,、二行詩(shī)。

6.你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的?

7.這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快,，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松,、愉快),。

8.指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生試讀。

1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快?(順?biāo)兄?作者愉快的心理使然,。),。

2.正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫(xiě)道“朝辭白帝彩云間”,。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高;作者心情高興,。),。

3.展開(kāi)想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下,，行船經(jīng)過(guò)三峽,，見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述,。

4.讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧!課件播放音樂(lè),，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5.背誦,。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟,，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng),。

6.老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背,，邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎?

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情,。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融,，極富浪漫主義色彩,。

1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2.課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀,、背一背,。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn),、道理和方法僅是一個(gè)比喻,，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

(一)課程導(dǎo)入

1.寫(xiě)課題,、讀課題,，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶,。今天,，讓我們跟著作者一起去看一看,。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字,，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀,，讀完一遍后舉手示意,。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?

(3)讀到“優(yōu)雅自在,、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞,，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知

提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人,，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段,，找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。

1.朗讀出“奇怪”：

(三)精讀課文

1,、聽(tīng)了種樹(shù)人的話,，作者想到了什么?

2、質(zhì)疑：這段話中,，也有兩個(gè)“不確定”,。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

3、面對(duì)大自然的不確定,，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定,，人又該怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí),，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?

(四)拓展延伸

除了這些名人,，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感,，下節(jié)課我們一起交流交流。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

教學(xué)本課前,，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提,，因此,，在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生充分地,、自由地閱讀課文,，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié),，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢,？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢,？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,，再讓學(xué)生充分,、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流,，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文,。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫,，捂著竽眼兒,，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù),?！?/p>

為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間,，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象,，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái),，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面,，課堂效果非常不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解,，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題,，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,，也充分體現(xiàn)了“授人魚(yú),，不如授人漁也。”

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容,，課本設(shè)置了三個(gè)例題,。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題,，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化,、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題。

在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加,、連減,、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式,。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的思維上,，有的甚至讀不懂題的意思,，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算,。尤其是對(duì)于小括號(hào),，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào),。如碰到先乘再減,，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號(hào)的,，可好多學(xué)生一想到后面的要先算,，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí),，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握,。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專(zhuān)題訓(xùn)練,，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用,。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式,。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào),。

訓(xùn)練題型如下：

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40,，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě),，這是個(gè)關(guān)鍵,。40是第一步的得數(shù),，說(shuō)明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和,，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí),，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法,，90-28+12,，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法,，加法在后面時(shí),，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來(lái)改變計(jì)算順序,。如果不加小括號(hào)的話,，90-28+12，就要先算減法,，再算加法,，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的,。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序,。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8,，73+8=81;19+12=31,，38+31=71;14-5=9，9×6=54;5+3=8,，8×4=32,。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,，其次根據(jù)分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序,，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

上課之前,，我們先來(lái)看一組伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的照片,，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

2003年3月20日上午,，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲,。美國(guó)開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路,、橋梁,、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母,，失去了家,。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1,。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國(guó)民遇難,。

同學(xué)們，看了這組照片之后,，你想說(shuō)些什么,？

是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的,。可是在保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)場(chǎng)上,，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲,。（齊讀課題）,。

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍,，不過(guò)你真的用心去讀了么,？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,，把自己當(dāng)成這位炮手,，用心再讀課文，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,。

同學(xué)們,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對(duì)話來(lái)突出中心的）,。

三,、精心品讀：

1、那就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子,。畫(huà)下來(lái),。

誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞,？（蒼白,、煞白、慘白）板書(shū),。

3,、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣,？我們?cè)囍堰@種痛苦讀出來(lái),。我們男女合作讀,。

4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候,，你心里想的是什么,？我們讀9、10段,。是的,，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子,，更是陪我生長(zhǎng),，陪我歡樂(lè)的家?！段覑?ài)我家》,。

讓愛(ài)天天住你家,。

讓愛(ài)天天住我家,。

充滿(mǎn)快樂(lè)擁有平安。

讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家,。

同學(xué)們,，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家,，便沒(méi)有了親人,，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家,。你的心里會(huì)想什么呢,？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家,？戰(zhàn)爭(zhēng),！他是多么殘酷啊?。ò鍟?shū)：殘酷）,。

可！炮手卻做出了什么決定呢,？——誰(shuí)有話想說(shuō),？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻(xiàn)精神,！

5,、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話,，現(xiàn)在,，你能不能體會(huì)到炮手說(shuō)這句話的時(shí)候的心情,？我們先練一練，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》,。誰(shuí)來(lái)讀,。

6、全篇通讀（分角色）,。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心,。

在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，炮手為了國(guó)家的利益，為了消滅侵略者,，把僅有一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)也奉獻(xiàn)了,。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄,。

四,、課外延伸：

我們就來(lái)交流課外搜集的故事。

現(xiàn)在,，你想對(duì)炮手,，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄,，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢,？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平,。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間,。

《炮手》教學(xué)反思。

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械,、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力,。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性,。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要"以人為本,，以學(xué)定教",。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑,。因此,，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。在《炮手》一課的教學(xué)中,，我努力地體現(xiàn)著這一點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。

"興趣"是求知欲的源泉,，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。"可見(jiàn),，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應(yīng)想方設(shè)法,，調(diào)動(dòng)一切手段,，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試,，形成一種良好的互動(dòng)情境,。在《炮手》的教學(xué)中,，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染,。飽含感情地讀，感情地說(shuō),。這樣以情感打動(dòng)情感,，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理,。很快把握住了文章的脈絡(luò),。

二、以讀為本,，體會(huì)感情,。

首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對(duì)話，在學(xué)生充分交流之后,，讓他們帶著這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)反復(fù)朗讀,，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神,。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高,。

總之,，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一,。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,，讓課堂輕松一點(diǎn),，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

讀了這一本書(shū),，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉,，是大勢(shì)所趨,。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果,，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己,、充實(shí)自己,。

近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行,?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子,，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn),，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上,，要傾注更多的愛(ài)心,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”,，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”,，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因,，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理,，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體,，要善于因材施教,，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地,、多方面地探索,，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此,，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、討論,，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，從不同角度探求多種求解途徑,。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，達(dá)到不需要教的目的?！?/p>

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

新課程改革已以不可阻擋之勢(shì)走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭,。懷著對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索,、思考,，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊(cè)《寓言?xún)蓜t》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法,，坦誠(chéng)相告,，以求得發(fā)展，求得進(jìn)步,。

第一次反思,。

一、自我評(píng)價(jià),。

1,、課堂氣氛不活，沒(méi)調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的積極性,。

2,、課文朗讀不夠，不到位,。

3、課文復(fù)述時(shí),，沒(méi)能緊扣課文,，學(xué)生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領(lǐng)會(huì)寓意,。

4,、學(xué)生評(píng)價(jià)粗淺，老師沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo),。

5,、教案設(shè)計(jì)面面俱到，教學(xué)目標(biāo)不夠明確,，重難點(diǎn)不很突出,。

6,、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂,。

二,、自我反思。

1,、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個(gè)較簡(jiǎn)單的寓言故事,，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講一下故事,，會(huì)引起孩子們的興趣,，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮，講述不夠生動(dòng),，所以一開(kāi)始就營(yíng)造了課堂的沉悶的氣氛,。后面出示了五幅圖畫(huà)，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文,，希望可以掀起一個(gè)高潮的,，且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動(dòng)了腦筋的地方，夸張一些的說(shuō),，是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié),，但學(xué)生明顯興趣不大，復(fù)述時(shí)隨意且無(wú)內(nèi)容,，說(shuō)者激昂,，聽(tīng)者淡然。少部分學(xué)生甚至開(kāi)起了小差,，見(jiàn)此情景,，老師也沒(méi)了激qing。

2,、在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，沒(méi)能充分把握教材，總想面面俱到,。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西,，盲目教學(xué)。盡管老師全場(chǎng)奔命,，極力煽情,，忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生卻是氣定神閑,，任你風(fēng)狂雨驟,，自是巋然不動(dòng)。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了,。

3、拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥,。大多數(shù)時(shí)候,，教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾，沒(méi)有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么,，只要你能說(shuō)就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

4,、對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不足。比如：在拓展想象時(shí),，我在五幅圖后出示了一幅空白圖,，原意是想通過(guò)學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容，又能達(dá)到更深刻地挖掘,，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo),。沒(méi)想到一些孩子提出"他可以一邊勞動(dòng)，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類(lèi)完全在我意料之外的回答,。無(wú)奈之下,，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問(wèn)題。這次原以為學(xué)生又會(huì)順藤摸瓜地回答,，沒(méi)想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料,。好幾個(gè)孩子都說(shuō)他的親人、鄰居,、朋友都會(huì)鼓勵(lì)他,，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊,。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的隨意，說(shuō)明了老師平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這樣有方向性的訓(xùn)練,，學(xué)生也沒(méi)能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過(guò)程中"導(dǎo)定向"的訓(xùn)練吧！學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn),，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn),，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù),。新課程提出了新的理念：一個(gè)"綱",，七個(gè)"性"。一個(gè)"綱"就是指要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。面對(duì)這些自由程度極強(qiáng)的孩子,，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來(lái)開(kāi)荒、耕耘的,。"在孩子心靈的土地上,，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲,；播上行為的種子,，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子,，就會(huì)有品德的收獲",。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學(xué)生,。

呼聲很高的一種教法,，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊,，舉足不前,；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解,。

三,、仍存在的困惑。

第二次反思,。

一,、自我評(píng)價(jià)。

《守株待兔》這一課我前后共備課三次,，第一次教案突出了老師的主體地位,；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生,，但目標(biāo)又不夠明確；到第三次時(shí),，我將教案重新做了較大的調(diào)整,，思路變得更清晰，重難點(diǎn)更突出,，目標(biāo)更明確了,。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè)：

1、學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ),。

2,、朗讀、用自己的語(yǔ)氣有感情地復(fù)述課文,，領(lǐng)悟寓意,。

3、拓展想象,，訓(xùn)練口語(yǔ)交際,。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這節(jié)課條理清晰,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一,、生字教學(xué)自然、靈活,，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過(guò)程,。

第二、以訓(xùn)練為主,，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū),，說(shuō)話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí),，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行,。

第三、學(xué)生的提問(wèn),，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了,，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意,。

第四,、問(wèn)題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,。

第五,、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在課堂上,，給學(xué)生更多的自主性,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生自己體驗(yàn),，自己感悟,。

二、自我反思,。

2,、在梳理問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，老師的語(yǔ)言要拿捏到位,，明白如話,。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居,、朋友紛紛勸他說(shuō)"這個(gè)問(wèn)話設(shè)置為："假如你就是他的親人,、鄰居、朋友,，你會(huì)怎樣勸他,？"這樣更直接，更有針對(duì)性,。

3,、學(xué)生所提出的所有問(wèn)題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答。對(duì)一些很明白的問(wèn)題,，應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決,，涉及到課外知識(shí)的問(wèn)題，可以告訴學(xué)生通過(guò)課外查有關(guān)資料獲得,，而對(duì)牽涉到文章主要內(nèi)容,，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問(wèn)題，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決,。

4,、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí)，老師該怎么辦,？學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí),，老師又應(yīng)該怎么辦？"放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn),，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),。"善用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

天不往老師心中的答案上靠,，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù)，一著急,，腦子出現(xiàn)瞬間空白,，忙不迭地追問(wèn)學(xué)生："他們應(yīng)該怎樣說(shuō),？"似有你今天說(shuō)不出來(lái)，就休想下課的架勢(shì),。學(xué)生早被嚇回去了,，那里還會(huì)有言語(yǔ)？欲速則不達(dá),，破壞了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性,。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該努力往這方面靠近,。"自由程度愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高。",。

6,、在教學(xué)中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，有備無(wú)患,，老師也不會(huì)自亂陣腳,。

三、解答困惑,。

1,、"突出學(xué)生主體"應(yīng)該圍繞教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。"引而不發(fā),，助人自助",，教師無(wú)論是"帶"還是"跟"，都應(yīng)該視情況而定,。目標(biāo)中說(shuō)"要注重情感體驗(yàn),、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界",，教會(huì)學(xué)生"怎樣學(xué)",，比讓學(xué)生"學(xué)會(huì)什么"重要。學(xué)的過(guò)程比獲得的結(jié)果重要,?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們："知其然，亦要知其所以然,。"在過(guò)程中學(xué)會(huì)了,、掌握了方式方法，結(jié)果自會(huì)水到渠成,。

2,、要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),。在任何教學(xué)活動(dòng)中，師聲雙方均是主體活動(dòng)者,，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定,。但教師所起的作用就是"導(dǎo)引"。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)題,，不能漫無(wú)邊際,。這也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行"導(dǎo)定向"的系統(tǒng)訓(xùn)練。

3,、有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定位問(wèn)題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以"讀"和"悟"為主,，故事性強(qiáng)的課文要突出"演"和"想",。

4、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn),，而切忌枝蔓太多,。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢,。點(diǎn),、線、面都想顧及,，是絕對(duì)不可能的,。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，又使得教學(xué)效果不突出,。

5,、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學(xué)中來(lái),，就是要能使學(xué)生興奮,，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩,、最引人入勝的地方,。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃,，導(dǎo)演的精彩拍攝,，適度引導(dǎo)，演員的出色表演,。同樣的道理,，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品,，導(dǎo)演是老師，演員是學(xué)生,。這部作品的好與壞,，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一群特殊的演員,，是一群沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的演員,，或者說(shuō)是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對(duì)要靠老師的引導(dǎo),。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里,。具體的問(wèn)題是如何引起這個(gè)高潮！開(kāi)課時(shí)需要高潮,，課中時(shí)需要高潮,，課尾時(shí)仍然需要高潮。講故事,、游戲,、表演、唱歌,、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法,，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓這種積極性充滿(mǎn)整個(gè)課堂,，乃至自己的每一個(gè)課堂,。換句話說(shuō)，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的"新鮮感",，而這個(gè)"新鮮感"的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的,，特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師。

兩課之后的感想：

任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過(guò)程,。新課標(biāo)帶來(lái)的新觀念對(duì)我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無(wú)疑是一個(gè)很大的沖擊,。面對(duì)沖擊，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度,？是退縮,？是無(wú)畏？答案是顯而易見(jiàn)的,。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動(dòng)力而不是一種束縛,？通過(guò)"兩課兩反思"，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過(guò)程,。終于把讀書(shū)擠進(jìn)了課堂,，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時(shí),，總想面面俱到,，什么都想展示，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了,，卻沒(méi)一樣落實(shí)了,，活活給自己上了一副枷鎖，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗,。第二次上課前,，我努力要求自己跳出這個(gè)框框，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué),，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向,，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考,，我改進(jìn),，我努力。雖然仍有缺憾,，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進(jìn)行第三次,、第四次的教學(xué),，我相信我會(huì)使雕像更趨完美。

由此可見(jiàn)：理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的,。差距會(huì)帶來(lái)困惑,，更會(huì)帶來(lái)沖突，但困惑使人奮進(jìn),，沖突使人成熟,，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多,。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn),。我想,，我們有必要對(duì)語(yǔ)文閱讀課“好課”的“姓名、性別,、年齡,、健康狀況”等“個(gè)人簡(jiǎn)介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的代號(hào),，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致,，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰,、正確,、合理,；一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，必須上得要有語(yǔ)文味,，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合,，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握,，這是路徑的選擇問(wèn)題,；那語(yǔ)文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為,，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征,、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡,，這既是學(xué)生的年齡,，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況,，我們一般用好與不好來(lái)區(qū)分,，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺(jué)得,，宜用是否“有效”來(lái)判斷,，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展,。弄清楚了一個(gè)人的“姓名,、性別、年齡,、健康狀況”,，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語(yǔ)文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo),、學(xué)科特點(diǎn),、內(nèi)容方法、有效性”等,，我想,，那一定算得上一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課。

朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作,，以六百余字的精微之筆,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜,，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情,。