在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

坐井觀天教學(xué)反思篇一

在教學(xué)過程中，我充分相信,，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作,、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展,。

我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟,，理解這個(gè)成語的意思,。剛開始，有幾個(gè)同學(xué)怕,，不敢參加,，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時(shí)爭論的語氣,，后來我在旁邊引導(dǎo),，并鼓勵(lì)他們。

片斷：示范讀課文,學(xué)生注意聽,。

師：同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢,？

生：讀得很好！

師：怎樣好,？說來聽聽,。

生：老師讀得很流利、有感情,。

生：老師的聲音會變,，聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。

生：想,。

師：那么,，你想當(dāng)誰就讀誰的話，好嗎,？

生：我想當(dāng)小鳥,。

生：我想當(dāng)青蛙。

師：那好吧,，記住讀小鳥的話時(shí)要讀出有耐心勸告的語氣,，聲音要小些，讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是,，不耐煩的語氣,，聲音大些。

通過引導(dǎo),，同學(xué)們開始由一人讀,，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著要上臺表演,，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了,，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,，讀出反問句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,，我還將自己早已準(zhǔn)備好的,，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來,，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺,，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀,！

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坐井觀天教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了，不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

另外,，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生自覺主動地去探究,。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情,，感悟情的過程。

坐井觀天教學(xué)反思篇三

通過表演與評論來提高學(xué)生的口語交際能力,，又可以陶冶學(xué)生的情操,、啟迪智慧,；既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果,，又可以激活課堂氣氛,。

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字,，理解新詞，讀懂課文,，初步了解寓意。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，發(fā)展學(xué)生的語言和思維,。

《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思,，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,，再創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí),，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,，小組合作沒有流于形式,，達(dá)到了合作的目的,，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位,，真正做到把課堂還給學(xué)生,，把主動權(quán)還給學(xué)生,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞,。讓小老師帶讀生字，調(diào)動學(xué)生的積極性,。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂,，所以把理解詞語放到學(xué)生當(dāng)中解決，由學(xué)生提出不理解的詞語再由學(xué)生來解決,。接著播放光盤的圖文并茂的情景,，讓學(xué)生了解故事的大概，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖,。在這個(gè)過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語。最后落實(shí)寫字,。

縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進(jìn)行，做到：

1,、思路清晰，緊緊圍繞著識字和理解課文開展,。

2、在識字方面,，用靈活的方式進(jìn)行，最大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得,。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。

坐井觀天教學(xué)反思篇四

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，在教學(xué)中異常注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的本事,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文資料，領(lǐng)會成語的意思,。

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求,。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分資料在讀的過程中去理解,。對暫時(shí)不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過,，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決,。異常強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀,、提問緊密結(jié)合,。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題,，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考,，經(jīng)過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,，教師又組織學(xué)生討論、釋疑,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自我會學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出確定，說出根據(jù),，不僅僅活躍了思維，并且培養(yǎng)了思維本事,。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素,，突出語言文字訓(xùn)練，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,，經(jīng)過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。并且經(jīng)過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為本事,。

坐井觀天教學(xué)反思篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí),。

教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題,，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請大家先自學(xué)課文,。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字,，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間,，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

老師說：哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。

老師只提示自學(xué)課文,，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí),，一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會學(xué),。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際,，大得很！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好？請三人為一組,，分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好,，具體說說哪個(gè)詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評價(jià),。

1,、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會讀好,，讓孩子我口表我意,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

2,、評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識,、教育、提高的過程,，把評價(jià)交給學(xué)生,，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思,、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià),，這使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動學(xué)習(xí),，積極接受。當(dāng)然,，賞析性評價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價(jià)，例如,，孩子這樣自我評價(jià)：我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯(cuò)的,。讀得好,，我特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信,。這同樣可以激起孩子們的自我反思,。

3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合,。

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練,，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn),。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎,？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用,，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

4,、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。

老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí),，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,，朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。老師可創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

坐井觀天教學(xué)反思篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,，明白道理,，很好的品味語言呢以下是我的幾點(diǎn)反思,。

關(guān)于本文解析,，我主要從重點(diǎn)詞語入手,。

在把握教材時(shí)我將"無邊無際",，"大話",，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無邊無際"時(shí),，我設(shè)計(jì)了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,，（無邊無際）的海洋,，（無邊無際）的草原,，（無邊無際）的天空,，等等，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,，以及它與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際，大話,，笑，著手進(jìn)入對文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比,。主要抓以下幾個(gè)方面。

1,，抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的,。"這句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,，抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3，通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4，角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解。

訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。學(xué)生在具體情境中朗讀,，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

（三）關(guān)于課堂不足的反思,。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞"井沿"，其實(shí)我可以通過簡筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,，感受對話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話,，讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會讓人有斷章的感覺,，所以在在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性,。

另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情,，感悟情的過程。

坐井觀天教學(xué)反思篇七

《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文,，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理，不僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識,，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動,、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍幽X,，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,。

學(xué)習(xí)識字4時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容已不是問題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書,。讓學(xué)生初讀課文,，對課文有一個(gè)初步的整體感知,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索,，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ模J(rèn)為小鳥在說大話,，吹牛皮，覺得很好笑,。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大,，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天,，而應(yīng)該跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話,?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,。”“我們不能像井底的青蛙,，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告,，自以為是,?！?/p>

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩,，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲,。

坐井觀天教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,，闡明了一個(gè)深刻的道理,。課文生動活潑,，符合二年級學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

本課,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識“沿,、答”9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”,，會寫“井,、觀,、沿,、際”4個(gè)生字。

2,、能分角色朗讀課文,，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話,。

3,、初步體會課文講述的道理,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

認(rèn)字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié),，為此,，我將游戲和識字比賽貫穿始終，并講述象形字的演變,，滲透漢字文化,，學(xué)生的識字積極性提高，效果顯著,。

在教學(xué)過程中,，我重視指導(dǎo)朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話,，讀出青蛙和小鳥的語氣,，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),，學(xué)生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥,，整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中,。

“坐井觀天”的含義是坐在井里看天,，有著一定的寓意，因?yàn)閷τ诙昙壍男∨笥褋碚f,，他們認(rèn)識的事物都是片面的,，因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到這則成語的寓意,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。為了更進(jìn)一步體會“坐井觀天”的寓意，我設(shè)置了一個(gè)動手小游戲,，用手邊的書卷成一個(gè)小孔,，從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,，學(xué)生們嘗到了動手的樂趣,，學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí),，教師適時(shí)引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分,，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識事物呢,？學(xué)生便從中悟出道理,，知道此成語的寓意：認(rèn)識事物要全面，只有站得高,，才能看得遠(yuǎn),。

本節(jié)課，我重點(diǎn)關(guān)注了語言訓(xùn)練點(diǎn),，有目的,、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際,。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“無邊無際,，大得很哪,！”的說話句式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),，學(xué)會了遷移運(yùn)用,。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，青蛙跳出了井口,，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什么,？

當(dāng)然,，本節(jié)課還有很多不足之處，沒有深入朗讀的指導(dǎo),，沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解,、教師范讀過少，并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,，導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展,。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情，感悟情的過程,。

坐井觀天教學(xué)反思篇九

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空,，等等,，來拓展學(xué)生的思維，營造必須的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語。透過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的情緒,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一向在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢,？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了,。

透過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。透過對“笑”的揣摩,，學(xué)生明白了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物,，虛心理解別人的意見,。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢,？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件,，配上動聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪,，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天,，此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味,。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

能夠這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際,，大話，笑,，著手進(jìn)入對文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的,。”這句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。透過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,、透過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、主角體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解。

坐井觀天教學(xué)反思篇十

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊第五組第12課,。本組教材圍繞“思維方法”這個(gè)專題,，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的真理,。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個(gè)深刻的道理,。文章筆調(diào)清新，通俗易懂,，生動有趣的對話便于學(xué)生分角色朗讀課文,，在朗讀中感悟故事的寓意。

本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí),，一共分為4個(gè)部分：

（1）故事激趣,，引入課文,。

（2）隨文識字，指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)寫字,，評價(jià)展示。

（4）課后作業(yè),。

二年級學(xué)生屬于低學(xué)段,，學(xué)生們識好字、寫好字,、讀好文是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,，每節(jié)課都要有識字環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)是以讀文識字為主,，通過啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識并理解生字詞，并能讀懂,、讀好青蛙和小鳥的對話,。從而明白小鳥和青蛙在爭論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀文識字,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

1,、從整體上看,，課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，為了提高課堂教學(xué)效率,，我在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。在指導(dǎo)寫字時(shí)，通過自我評價(jià)的方法不僅增強(qiáng)了孩子們寫好漢字的信心,，而且提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量,，同時(shí)也是學(xué)生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng),。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2、課堂上的精彩無處不在,。在識字時(shí)能夠借助多種方法識字,，如：借助拼音,、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文,、組詞……尤其學(xué)習(xí)“答”字時(shí),，學(xué)生很快能想到做數(shù)學(xué)題時(shí)經(jīng)常見到這個(gè)字，由此可以看出生活中處處都有語文的影子,。指導(dǎo)朗讀對話時(shí),，讓學(xué)生潛心會文，通過直覺思維,，感性體驗(yàn),，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn),。學(xué)生們分角色朗讀時(shí),，情緒高漲，氣氛熱烈,，入情入境,。同桌練習(xí)后，當(dāng)我讓小組上臺表演時(shí),，有幾個(gè)小組的學(xué)生爭著要上,！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀,，有的還邊讀邊做動作,！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上,。在指導(dǎo)書寫第二個(gè)字“沿”時(shí),，我鼓勵(lì)孩子學(xué)著第一個(gè)字的指導(dǎo)方法當(dāng)“小老師”來講給大家聽，孩子的表現(xiàn)非常出色,，能做到從結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、字形特點(diǎn)、易錯(cuò)筆畫一步一步講解,，觀察地非常仔細(xì),。真正做到了舉一反三，把生字學(xué)透,。唯一不足的地方是,，部分學(xué)生在回答問題時(shí)聲音有點(diǎn)小，這就要求在以后的課堂教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、一堂成功的語文課，少不了教師即時(shí)、有效的評價(jià),。我在本課中學(xué)生回答完問題之后評價(jià)有些單一,，如果再多一些肯定孩子們會更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會更出色,。這就需要在平時(shí)的課堂中多注意這一點(diǎn),，在平時(shí)就鍛煉自己，更好的利用評價(jià)這一法寶,。

對于小學(xué)語文來說,，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語言,、積累方法是我們該思考的問題,。反思整節(jié)課，我意識到了不能只單純地為了什么而做什么,，而是以教材為例來學(xué)習(xí)語言知識和學(xué)習(xí)語文的方法,。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語文素養(yǎng),，從而提高自己的教學(xué)水平,。在以后的教學(xué)中我將積極學(xué)習(xí)、不斷努力,，爭取取得更大的收獲！

坐井觀天教學(xué)反思篇十一

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,，我有幾點(diǎn)體會：

上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃，它是必要的,，也是必需的,。如果沒有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒,。

上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,，如果按部就班，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作,，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。

因此,，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住,，并付于實(shí)踐,，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí),，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個(gè)問題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。

如第一個(gè)問題“青蛙是否愿意跳出來”,，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的,。是否跳出來的討論,，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程。

而第二個(gè)問題“青蛙有沒有錯(cuò)”,，其實(shí)是在對學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

從以上教學(xué)片斷，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜。

從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問題,，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。

而我們所做的，是引發(fā)他們的動機(jī),，提供一定的機(jī)會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞,！

坐井觀天教學(xué)反思篇十二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

我提出疑問引起興趣,，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況,，這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，寫3個(gè)生字，在一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信,，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué),。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問題,，要解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書方法,。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線,。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動畫,，讓學(xué)生直觀的`感受到：什么是無邊無際,？（無邊無際）的天空，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見,?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意,。我從無邊無際,，大話，笑,，著手進(jìn)入對文本的分析,。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的,。”這句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸,。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解,。在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)椴幌矚g青蛙的角色，就單挑旁白來讀,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教,?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么,？或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天教學(xué)反思篇十三

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌,。然自己上一堂后,，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮,，課后卻倍感不適,。

１、迷語導(dǎo)入,。

２,、整體感知課文。（學(xué)生讀,，聽磁帶）

３,、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學(xué)生個(gè)人讀,，分角色讀,，小組讀）

４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇,。

５,、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。

６,、你想對井底之蛙說些什么,？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理,，下課鈴一響,，正好上完。

是的,，我也有這樣的`感想,。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀不出感情,，讀得不入情入境,，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候,，學(xué)生對著黑板念,，說明了明顯對課本不熟悉，反過來,，如果多讀,，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會是這個(gè)效果,。

“講得太爛,，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn),，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》,。缺忘記了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,，小學(xué)生不同于高中生,，他們不需要大量的題目講解，題型分析,。

新大綱突出了“讀”的地位,，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性,。整體感知是前提,；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵,；“披文入情,，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對“重分析,，輕感悟”,，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

坐井觀天教學(xué)反思篇十四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn),；接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來看一看”,，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對詞語和文本的理解，進(jìn)行情感朗讀,，難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意,，因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。

情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),，這節(jié)課也同樣如此,，因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語,、文本的理解，同樣的,，學(xué)生只有對詞語,、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀,。在理解“無邊無際”這個(gè)詞語時(shí),，我先讓學(xué)生說出自己的理解，當(dāng)學(xué)生只能說出大時(shí),，我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，我們學(xué)校的操場大嗎？和平廣場大嗎,？能用無邊無際來形容嗎,？學(xué)生馬上意識到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊,。這時(shí)我并沒有停止對這個(gè)詞語的教學(xué),，而是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容,？學(xué)生說出了大海,、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對“無邊無際”的理解必定是準(zhǔn)確,、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時(shí)，老師無須指導(dǎo),，學(xué)生自然就能讀出情感,。

課文雖然不長，但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，要想學(xué)生通過讀課文用自己的語言表達(dá)出這則寓言故事的寓意,，還是有一定難度的，因此在教學(xué)時(shí),，在學(xué)生說出小鳥會對是因?yàn)樗w過很多地方,，看到過很多事物時(shí)，我則說出“見多識廣”，一來是積累學(xué)生的詞匯量,，二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ),，在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時(shí),，學(xué)生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意,，突破了難點(diǎn),。

當(dāng)然，在本次的教學(xué)中,，還是有很多的不足,，比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式,，進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演,，但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng)，并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,，而且學(xué)生的參與面也不夠廣,，其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀，既能讓學(xué)生再次完整地感受課文,，又能夠全班學(xué)生都參與其中,。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學(xué)生的精彩表演,。

坐井觀天教學(xué)反思篇十五

學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著,。以前，每學(xué)完這課,，為了培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)明性思維,，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,，效果非常好,。依照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了,，將會怎樣呢,？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說,，有的前后位湊在一起爭論,，還有的仰起小臉在考慮。

待平靜下來,，我開始指名回答,。張一說：“青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救,?！崩畈┱f：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,，田野里開滿了五顏六色的花兒,，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了,，它覺得以前的日子都白過了,。”金禹天說：“青蛙從井里跳出來,，它到外面看了看,，覺得還是井里好，它又跳回了井里,。”同學(xué)們聽了哄堂大笑,，我也笑了,。我打斷了他的話，問大家：“是井里好,，還是井外好,？”我示意他坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙,，坐井觀天,。”之后,，我又讓大家把自身想的和說的寫出來,。

在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時(shí)，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口,，它來到一條小河邊,，它累了想去喝口水。突然,，它聽到一聲大吼：“不要喝,，水里有毒！”果然,，水上漂著不少死魚,。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話,。它剛要說聲謝謝,，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎,。青蛙嚇呆了,，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去,，又跳到了井里,。還是井里好，井里平安??！

我的心被震撼了。河水里常漂有死魚,，菜市上也常有賣青蛙的,，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好,？可我卻沒有給他一個(gè)發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會,。倘若讓他把話說完，不只同學(xué)們不會再笑他,，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色,。我不是要培養(yǎng)他們發(fā)明性的思維嗎？可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙,。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界,，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身！

收起笑,，我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起,，老師是一只青蛙?！?/p>

坐井觀天教學(xué)反思篇十六

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件,，配上動聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,，讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,，抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的,。"這句話。

這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論:高高的`井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,，抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,，通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了"坐井觀天"這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,，角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解,。

訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。