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月光曲教學(xué)反思篇一
《月光曲》一課是一篇難度較大,，感情很難體會的一篇文章。課文里的曲子所包含的意思沒有直接描寫出來,，而是通過盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義,。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點,。
在這篇課文的教學(xué)中重點是滲透一個美字,。教學(xué)中力求做到講究趣味性，在樂中求美,，激發(fā)情感性，在情中求美,，注意形象性,，在賞中求美，啟迪思想性在品中求美,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出來,。
反復(fù)推敲品味語言美，正確朗讀表達聲韻美,。拓展深入,，敢于創(chuàng)造美。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動的美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù),，通過教學(xué)喚起他們的美感,，使學(xué)生能從語言文治文字中感悟自然美，社會美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界,。
在教學(xué)這一篇課時,，要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)情感,，可讓學(xué)生先聽月光曲的片段,，讓學(xué)生談感受。
兄妹倆為什么如此心潮澎湃,？貝多芬此時為什么能創(chuàng)作出月光曲呢,？讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動人民的心情分不開。在這里盲姑娘如此懂音樂,，他們能產(chǎn)生共同的感覺是找到了知音,。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》。
月光曲教學(xué)反思篇二
《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文,。選編這篇課文的目的是了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，并分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結(jié)合的作用,。根據(jù)教材設(shè)計意圖，我在教學(xué)中,，以課文的課后題“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽,？為什么彈奏了一曲又一曲？”為中心問題,，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),。
讓學(xué)生從感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境,，并分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用,。而這正是課文教學(xué)的難點,。我在教學(xué)中利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時，讓學(xué)生能從視覺,、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中形成畫面,，并用一個詞來表述自己想象到的景象，讓他們加深對課文的理解,。就這樣,，通過指導(dǎo)朗讀理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合,。
此外,，帶文環(huán)節(jié)我?guī)Я素惗喾业牧硪皇酌吨聬埯愃埂返膭?chuàng)作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作,，在這個窮人即將離開人世的時候,，他用他的音樂滿足了他的心愿,，看到了他夢寐以求的美景,，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界,。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人,，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人,，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此,，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計課的時候,，我更注重孩子的情感體驗,，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點,，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程,，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。
一節(jié)課下來,，還是感覺有很多不足的地方：
首先，在了解貝多芬為什么彈琴給兄妹倆彈琴的教學(xué)中,，朗讀指導(dǎo)不到位,，鋪墊做的不夠。
其次是在學(xué)習(xí)第九自然段,，并學(xué)習(xí)本節(jié)課表達方法的時候出示的太突然,，應(yīng)該在師生合作讀、刪減詞對比讀以后,，問一問學(xué)生：“讀后你有什么發(fā)現(xiàn),？”然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想與想象的運用。這樣學(xué)生接受起來更容易一些,。
再次就是時間分配上,，帶文環(huán)節(jié)稍稍短了一些,。注意時間合理的分配。
月光曲教學(xué)反思篇三
《月光曲》雖然這是一篇幾十年的老課文了,，但每次講到這一課,，我都有新的體驗。這次,，我打破了常規(guī)的順序,，先從課文的重點部分——第9段開始：
在準備這節(jié)課時，我把《月光奏鳴曲》反復(fù)聽了多遍,，先讓自己感受《月光曲》的清幽,，和那洶涌澎湃的意境,。帶著這份美好的感受走向課堂。課堂上,，配上美麗的圖片讓學(xué)生傾聽這支曲子,，想象由樂曲聯(lián)想到的畫面。學(xué)生談到了浩瀚的大海,，洶涌的海浪,，翻飛的海鷗……學(xué)生從聽覺上感受到了《月光曲》的魅力，我直接過渡到課文第9段,，讓學(xué)生輕聲自由去讀,，“這次，你腦海中又看到了什么畫面”,，讓他們在腦海中形成畫面與之前所想象的畫面相對比,，讓他們加深對課文的理解。
在學(xué)生對曲子有了深刻的理解和感悟之后,，我讓學(xué)生多種形式去朗讀這部分課文,，邊讀邊想象畫面，把自己的內(nèi)心感受在美讀中表達出來,。配上這支優(yōu)美的《月光曲》,，學(xué)生在身臨其境中聽音樂、讀美文,，充分感受到了感受文本的文字美,、音韻美,、意境美,。
月光曲教學(xué)反思篇四
在這個教學(xué)過程中，師生角色的變換,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是一味地“聽”,，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人,。學(xué)生通過自讀,、自悟，理解了語言文字,；通過展開豐富的想像,，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感,?？偟膩碚f，這段的教學(xué)有兩個特點：
這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞。所以,，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認識,。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會了合作。最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀,、賽讀,、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華,。
《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的,，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間,。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進入了愉悅其耳目,、激動其心靈,、開發(fā)其智力的境界。這時,，教師又不失時機地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么,，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲,，各抒己見。有的說,，看到了調(diào)皮的孩子,；有的說，看到了跳舞的小魚,；有的說,，看到了漲潮；有的說,，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
月光曲教學(xué)反思篇五
呂淑湘先生曾說：“語言教學(xué)一半是科學(xué),，一半是藝術(shù),。”既然一半是藝術(shù),，那么語文教學(xué)就離不開一個“美”字,，語言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感，就是美,。而本課,，文字美、情感美,、意境美,，融傳說,、美景,、深情于一體。如何喚起學(xué)生的美感,，使學(xué)生能從語言文字中感悟自然美,、意境美、情感美,，我主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手：
1,、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始出示貝多芬的名言,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進入情境,，既激發(fā)了學(xué)生情感，又暗示了課文的主要內(nèi)容,，引出了課題,。
2、直奔重點,，體會樂曲意境美,。本篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象，文章并沒有直接描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。為此,，在導(dǎo)入課文后,，直接進入重點，引導(dǎo)學(xué)生讀,、勾,、畫、概括,、感悟,、品讀，從而感悟語言語言文字美和意境美,。
3,、追溯創(chuàng)作根源，感悟人物情感美,。
主要通過引導(dǎo)學(xué)生體會樂曲變化是由于貝多芬心情變化,，而心情變化是與兄妹認識逐步加深相關(guān)，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情,，特別是貝多芬對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她熱愛音樂,、求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),。
在教學(xué)過程中,，我始終滲透美育。講究趣味性,，在樂中求美,；求形象性，在賞中求美,；激發(fā)情感美,，在情中求美,；啟迪思想性,，在品中求美,；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出：反復(fù)打敲，口味語言美,；正確朗讀,，表達聲韻美。拓展深入,，敢于創(chuàng)造美,。教學(xué)喚起了學(xué)生的美感，提高了他們的審美能力,，豐富了他們的情感世界,，使課堂教學(xué)能從不同的角度表現(xiàn)“教學(xué)活動的美”、“教學(xué)內(nèi)容的美”,、“教學(xué)方式的美”,，真正使教學(xué)成為了一種藝術(shù)。
月光曲教學(xué)反思篇六
《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說,。文中沒有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話,。本節(jié)課的教學(xué)重點是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，難點是貝多芬感情變化的原因,。這重點,、難點對學(xué)生來說確實有難度，要突破它,，靠分析和講解都會顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,，自己感悟出來。
上午的語文課上,，學(xué)生通過讀書,，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,，即：月亮升起,，灑滿銀光;月亮升高，穿過微云;月光照耀,，風起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個問題似乎沒有感覺。我有點著急,。
課后,，我進行了深刻反思，認識到給學(xué)生安排的讀書時間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀,，而不是僅僅局限在第9自然段,。
下午的語文課，我把這個問題專題來研究,，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀、表演讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認識。這一“讀”一“說”,，使學(xué)生的情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑，此時心情是“平靜”的;當聽到茅屋里窮兄妹倆的對話,，有感于兄妹來的善良,、純潔、善解人意,、互相體貼,，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動,，走進去為盲姑娘彈了一首曲子;當一曲彈完,，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘,，他認為他找到了知音,，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生------),。
只是,，老師情感的融入還不是非常到位，問題設(shè)計還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點著急,，缺乏等待意識。要改!
月光曲教學(xué)反思篇七
《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說,。文中沒有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏，它主要是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段,，也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,，難點是貝多芬感情變化的原因。這重點,、難點對學(xué)生來說確實有難度，要突破它,，靠分析和講解都會顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來,。
上午的語文課上,，學(xué)生通過讀書,，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫，即：月亮升起,，灑滿銀光,；月亮升高,，穿過微云,；月光照耀，風起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會到樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對“樂曲的變化正是來自音樂家情感的變化以及情感變化的原因”這個問題似乎沒有感覺,。我有點著急。
課后,，我進行了深刻反思,，認識到給學(xué)生安排的讀書時間還不充分，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來讀，而不是僅僅局限在第9自然段,。
下午的語文課,，我把這個問題專題來研究，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華,。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認識,。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的'情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地體會到了在創(chuàng)作過程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑,，此時心情是“平靜”的；當聽到茅屋里窮兄妹倆的對話,，有感于兄妹來的善良,、純潔、善解人意,、互相體貼,，更出于盲姑娘對音樂的奢望，此時貝多芬平靜的心情變成得非常感動,，走進去為盲姑娘彈了一首曲子,；當一曲彈完，貝多芬看到了一個愛音樂而且懂音樂的盲姑娘,，他認為他找到了知音,，感情變得更加激動，創(chuàng)作激情頓時而生,。）,。
只是，老師情感的融入還不是非常到位,，問題設(shè)計還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點著急,，缺乏等待意識,。要改！
月光曲教學(xué)反思篇八
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。文章短小精悍,，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動,、感人至深,，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。因此，在教學(xué)這篇課文時,，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。
三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時,，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們,，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會,，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”,、“霎時間”、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,，體會到海面由平靜——波濤洶涌,，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。
此時,，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》,，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。
細細品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時,，當盲姑娘激動地認出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當時貝多芬是怎么想的,，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個,，當你從陶醉中回過神來時,，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說,，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。
聽曲、品文,、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。
月光曲教學(xué)反思篇九
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊含著豐富的美育因素,。無論是樂曲、語言,、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶,。下面就從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美：
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中,，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后,，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀,，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。收到很好的教學(xué)效果。
學(xué)生感覺到：
《月光曲》給人以深沉，可能是因為貝多芬對兄妹倆的貧寒而感到同情。
《月光曲》給人的感覺很舒緩,，可能是貝多芬找到了知音,而感到很開心,。天地之間，是什么情誼感化了人間,，是什么進化了人類——是無私的愛,，一種對心靈的呵護，一種讓人從絕望中得到希望的力量,一種給人幸福的力量,。
《月光曲》讓人想到了月亮慢慢從水天相接的地方升起來,，月光灑滿了海面,，突然海面上吹起了一陣風,，海上波濤起伏，浪花一朵朵撲過來,，波瀾壯闊,。
《月光曲》全曲一開始時聲調(diào)較舒緩，音色很柔美,，像白云飄過天際,，留下些飄飄渺渺的痕跡,，又似迎風微拂的重柳枝,，如煙如夢,，若有若無,。突然,，旋律高昂,、激烈了起來,，聽者仿佛也被卷入了進來，也隨著音樂感到了緊張,；最后,，旋律又恢復(fù)了風浪前的平靜。
《月光曲》給人帶來身臨其境之感,，讓人陶醉其中。
月光曲教學(xué)反思篇十
《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過,。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字,、人物情感都優(yōu)美生動,、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材,。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此,，在教學(xué)這篇課文時,，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺得對幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,，請你們來猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文,，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保?，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀,，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云,，繼而海面上刮起大風,，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時,，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們,，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀,，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,。”
《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會,，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時,，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”、“霎時間”,、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,，體會到海面由平靜——波濤洶涌,，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時,，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》,，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
細細品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情,。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時,，我都讓學(xué)生想象：“當時貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時,，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時,，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢,？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,，又悄然而去,，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷,。
聽曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。
月光曲教學(xué)反思篇十一
《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文,。教學(xué)中,，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界,。這兩次對話在課文的資料上,，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個片段讀好,，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。
讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,，洶涌澎湃的意境,，而這正是課文教學(xué)的難點。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時,，觀看課文中所相對應(yīng)的動畫,，讓學(xué)生能從視覺,、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較,，讓他們加深對課文的理解,。然后，讓學(xué)生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子,，再比較一下自己在課件中所看到的畫面是否一致,，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛,。就這樣,，透過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易,，變無形為有形,，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進,，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美,、和諧的旋律是十分動聽的,。因此，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生多次聽這首曲子,，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象,，可劃分成三個畫面,，還要讓學(xué)生想象，畫出來,，再一次感受樂曲旋律與人物感情變化：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起,，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”,；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪,。”
在充分理解之后,，還讓學(xué)生根據(jù)所畫的畫,，讀出相應(yīng)的旋律變化，以加深學(xué)生的理解,。而且,，在教學(xué)當中,，我充分利用聲音抑揚頓挫的范讀，讓學(xué)生感染到自己情感,，從而融入自己的激情當中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,，逐漸地理解《月光曲》,，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來,，讓學(xué)生的.情感得以充分的發(fā)泄,，以到達情感上的升華。
此外,，課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程,，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候,，他用他的音樂滿足了他的心愿,，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界,。貝多芬就是這樣一個感性的人,，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人,，他一生的音樂輝煌也基于此,。
因此，我更要讓孩子透過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計課的時候,，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點,，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候,，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。
透過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,，加深了對課文的理解,，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依靠心理,，促使學(xué)生主動探索,，將是我今后教學(xué)的主旨,。
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