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端午粽的教學(xué)反思篇一

《端午粽》這篇課文條理清晰,，圍繞端午粽,，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子,、味道和花樣,，文中用“青青的、白白的,、紅紅的”來形容箬竹葉,、糯米,、棗，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,，同時注重朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中,，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段,，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟,，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合,。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入,，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認讀生字詞,。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解,，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法,，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,，當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,，用“加一加,、作比較、擴詞,，分析字形結(jié)構(gòu),、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字,，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子,，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺,，就是鍋里在在煮豆子,。”多好的方法呀,！

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王,，以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星,，得星最多的小組獲勝,，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學(xué)生讀生詞,，讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，然后把生字送回文中指名比賽讀文。

這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力,。設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容,。我先配樂范讀課文,，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀,、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀,、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二,、三,、四自然段，做到真正以讀促學(xué),，以讀促教,。

針對二、三,、四自然段我提出以下問題：

1,、粽子是用哪些材料做的？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗,。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點,。

2,、繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢,？再比較句子,，體會好處。

（1）課件出示兩個句子,，朗讀比較有什么不同,。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗,。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米,，中間有一顆紅的棗,。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間,，色香味美,。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3,、外婆包的粽子花樣很多,，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4,、說一說,，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子,，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》,，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來,。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時,，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

總之,，今天上得較順手,，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，所以上課伊始,，我?guī)W(xué)生走入情境,，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛,。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形,、種類及端午粽的由來有了進一步的認知,，同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力,。以讀代講,，在讀中進行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起,。

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端午粽的教學(xué)反思篇二

《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事,。他愛國,、有才干，并且深受百姓的愛戴,，可是楚王卻聽信了其他人的讒言,，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他,。后來楚國被秦國占領(lǐng),，他感到報國無門，在萬分悲憤之下,，抱著石頭投汨羅江自盡了,。當(dāng)人們聽到這個消息，都涌到江邊去呼喚,、打撈,，向江里投食物，倒雄黃酒,，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害,。后來,，有人夢到屈原容顏消瘦,，就想了一個辦法，把食物用箬葉包起來,，纏上紅絲線投入江中,。從此以后，每年的五月初五這一天,，為了紀(jì)念屈原,，都會向江中投粽子。

我在講這一課時,，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法,，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時,，所以教學(xué)本課時時間顯得有點緊張，做后還拖了點堂,。激發(fā)不起學(xué)生的積極性,，是我準(zhǔn)備不足所致，以后我會多加注意,。

端午粽的教學(xué)反思篇三

《端午粽》這篇課文條理清晰,，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子,、味道和花樣,，文中用“青青的、白白的,、紅紅的”來形容箬竹葉,、糯米、棗,，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞,，同時注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中,，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,。因此,，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，在讀中感悟，在讀中識字,，在讀中與生活實際相融合,。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文,，認讀生字詞,。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā),，談自己對端午粽的了解,，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的好奇心,。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞,，當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的,，用“加一加,、作比較、擴詞,，分析字形結(jié)構(gòu),、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字,，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子,，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗,，一橫是灶臺,，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。以小組為單位讀生詞,，讀對一個本小組得一顆星,，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星,，還可指名學(xué)生讀生詞,，讀正確了就當(dāng)小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文,。

這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文,，感受課文大意,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話,，增強學(xué)生自主閱讀的能力,。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

端午粽的教學(xué)反思篇四

如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉,，（）的糯米，（）的棗,。

拓展填空成：青青的（）,，白白的（）,，紅紅的（）。

再增加難度：（）的（）,。

這樣層層加深,，達到擴展訓(xùn)練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。

在這中間還借用猜謎的形式填空,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，獲取知識，增強能力,。

端午粽的教學(xué)反思篇五

《端午日》這節(jié)課是由實習(xí)老師上的,。在上課前看了看實習(xí)老師的教案，發(fā)現(xiàn)她的教案缺乏板塊性,，而且問題比較瑣碎,，幫助她重新確定了教學(xué)板塊后，整個教學(xué)設(shè)計基本上達到了常規(guī)水準(zhǔn),，但是在問題設(shè)計方面我并沒有發(fā)現(xiàn)過于明顯的亮點,，只是可以保證實習(xí)老師能夠在課堂上完成這些教學(xué)任務(wù)。

在上課的過程中,，亮點出現(xiàn)了,。當(dāng)老師拋出一個情境設(shè)計：讓學(xué)生擔(dān)任現(xiàn)場解說員，根據(jù)文中對賽龍舟場景的描寫,，組織一段解說詞,。

如果今天是我在上課的話，我可能不會讓學(xué)生完成這個學(xué)習(xí)任務(wù),，因為去年我上這篇課文的時候,，我使用了這一設(shè)計，但是學(xué)生在解說的時候變現(xiàn)并不是很突出,，語言詞匯比較貧乏,，而且學(xué)生過于依賴書本，并沒有大膽想象,，充分發(fā)揮自己的能力,。

但是今天，我卻在學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn),，平時我所教的這些學(xué)生在解說的時候表現(xiàn)非常突出,，而且其中有幾位學(xué)生表現(xiàn)異常搶眼，完全打破了他們在我腦中的常規(guī)印象,。這個時候我非常慶幸當(dāng)初我在看到這個環(huán)節(jié)的時候并沒有向?qū)嵙?xí)老師提供我以前的慘痛經(jīng)驗,，現(xiàn)在才能感受到學(xué)生們潛在的魅力,。

同時也讓我認識到有時候并不是我的設(shè)計存在本質(zhì)上缺點，而是沒有在正確的環(huán)境中使用,，這也讓我清晰地了解到“因材施教”的深沉性,。

端午粽的教學(xué)反思篇六

《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活,，課文圍繞著端午粽,，重點突出，條理清晰,，以兒童的口吻,，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道,、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來,。

在本課教學(xué)過程中，通過圖文結(jié)合,，聯(lián)系生活等方式,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如,，在講粽子的樣子和種類時,，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子,。

于是我便讓同學(xué)們展開討論,，聯(lián)系自己的所吃過的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子,、味道,、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語言表達能力,。

本節(jié)課的長句子比較多,，我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗,，剛開始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音,，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好,，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好,，我便先對長句子進行內(nèi)容分解，明白句所表達的內(nèi)容,，再進行反復(fù)練習(xí),。

例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米,，中間有一顆紅紅的棗”,，這個句子比較長,，但是是有一定邏輯順序的,。在指導(dǎo)讀長句子時時。

首先,，引導(dǎo)孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征,，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米,、棗）,，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米,，紅紅的棗）,，并讀好這些“的”字短語，最后通過找關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時的順序（用……包的,，里面，中間）,，從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi),，由表及里地描寫了粽子的樣子。

通過這三個小步驟,，學(xué)生對這個長句子便有了清晰的認識和理解,，在理解句意的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀,，達到了不錯的效果,。

本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，在教學(xué)過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學(xué)們,，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗，例如,，賽龍舟,、編五色花繩、佩戴香囊等,，加深了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解,，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

端午粽的教學(xué)反思篇七

《端午日》這篇課文篇幅不長,，才700多字,。

全文從敘事詳略的角度來看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫,。所以,，第一節(jié)是教學(xué)的重點。

為了適應(yīng)七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，我將這課的教學(xué)改成了旅游課,。在課堂上，學(xué)生很快就進入了狀態(tài),，積極配合,。文章的重點是“賽龍舟”的場面，要求學(xué)生體會文中動作描寫的作用,，學(xué)習(xí)正面,、側(cè)面描寫相結(jié)合，實寫,、虛寫結(jié)合的寫法,。我在教學(xué)中將這一塊講得倉促了些，學(xué)生的理解可能還不是很到位,。

端午粽的教學(xué)反思篇八

作為一名剛畢業(yè)的年輕教師,，《端午日》這一課是我教學(xué)生涯中的第一節(jié)公開課，通過這次的公開課我認識到自身存在的諸多不足之處,，借此機會,，進行總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能取得進步,。

《端午日》這篇課文的重難點是對“賽龍舟精彩場面描寫”的分析,，但在講課過程中，由于教材處理不當(dāng),，時間安排不合理,，所以在這節(jié)課的授課中，并沒有凸出重難點,，并且在重難點的講解過程中由于對學(xué)情分析錯誤,，重難點的切入點沒有找準(zhǔn)，導(dǎo)致了整節(jié)課的失敗,，學(xué)生回答問題的時候思維也顯得十分混亂,，甚至出現(xiàn)了學(xué)生誤解老師的問題的情況。在公開課后我對教案進行了修正,，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上,，采用朗讀法進行教學(xué)，分為集體朗讀,，小組讀,，再到個人朗誦。讓學(xué)生對這一段精彩的場面描寫多讀，在讀中感受比賽的氣氛,，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)人物動作的生動描寫,。

《端午日》是一篇自讀課文，不適合進行課堂精講,。

端午粽的教學(xué)反思篇九

《端午的鴨蛋》是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文,。

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動,，生趣盎然,。

《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來,，從容閑適,；文筆自然生動，語言平實有味,。

所寫內(nèi)容雖然簡單,，但作者灌注深情，于一個簡簡單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩意的美,，品味到日常生活的動人底蘊,。一準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會教材是合理的教學(xué)設(shè)計的前提。所以在備課時,，我從這一單元的主題以及課文特點入手,，制定了如下幾個目標(biāo)：

1、文如其人,，品讀美文先讀懂作者本人,。

2、朗讀課文,，感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫,。

3、揣摩語言,，品味作者平淡而有味的語言特色,，學(xué)習(xí)閑適自由，但信馬不由韁的寫法二在具體的教學(xué)過程中,，我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)元稹的《離思》，特別注意“曾經(jīng)滄海難為水,，除卻巫山不是云,。”

一句。學(xué)生在朗讀,，理解背誦的基礎(chǔ)上,，自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”，這是哪里的蛋呢,？自然引出《高郵的鴨蛋》,，這一設(shè)計繼承了每日一詩的傳統(tǒng)，學(xué)生自由備課,，自主上課,。

目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的求知態(tài)度，鍛煉學(xué)生真正的實踐運用與學(xué)習(xí)能力,。在接下來的整體感知中,，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘,？”這個問題引入閱讀,。

因為關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯，所以我沒有講解,，只是讓學(xué)生自由朗讀,，在書上勾畫，把這些風(fēng)俗找出來,；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后,，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤,，提起同學(xué)的興趣,，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛，同時以此引入民俗,、文化的體驗,，同時談及為什么特別要提及“十二紅”，引出高郵的鴨蛋,。

（二）注重學(xué)生自主探究合作,，加深學(xué)生的情感體驗。

從文章出發(fā),，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言教學(xué)為立足點,，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累,，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗,。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、運用批注法揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會作者的思想情感,；接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究，體味好詞好句,，比讀語言特色,。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點的句子（比如：短句,、感嘆句、方言,、口語,、文言、詩句等）,。

語言離不開生活,，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生邊分析邊朗讀,，讀出自豪,，讀出幽默，力求真實體會作者的情感,，然后再說一說自己的感受。這時我適機地給予一些評價,、點撥,，點評的語言盡量多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時,，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對比的句子，但閱讀不夠到位,。我提示說：“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢,？”學(xué)生就會調(diào)動已有的生活積累，融入角色,，揣摸音調(diào),、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受,。

另外，從大處著手，用“這是一只———的鴨蛋,，我為之——,，因為——”的句式來表達，這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會了篩選信息,，而且能準(zhǔn)確把握到作者字里行間的對家鄉(xiāng)的贊美之情,。語文課堂教學(xué)就是在這種探究,、品味、互動的過程中來提高學(xué)生的合作能力,，以及語言的賞析能力,。（三）注重課文與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的“四動”能力,。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神,，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣,，更易增加學(xué)生的知識儲備,，提升學(xué)生的生活體驗，我適當(dāng)?shù)財U展教學(xué)范圍,。

為充分調(diào)動學(xué)生“動手,，動口，動腦,，動情”的能力,，我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子。這一環(huán)節(jié),，讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大力量,。因為很多學(xué)生不僅自己做，還發(fā)動家長一塊做,，普普通通的鴨蛋,，展示在我們跟前時，一個個鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品,，讓聽課的老師為之驚嘆不已,。這個絡(luò)子里，凝聚的是兩個人甚至是幾個人的智慧,。也品品鴨蛋的滋味,，同時“心中有他人”，與同學(xué),、與老師一塊分享特殊的美味,。

最后有收有放，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑,。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味,，生活的情趣無處不在，只要你用心,，只要你會生活,，你便能發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生說說自己小時候最難忘的一件事,，或者一件物品,，學(xué)生有話說,，有話想要說，有話搶著說,，順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味,，始于——》，以培養(yǎng)學(xué)生動的能力,，說的能力,，寫的能力三雖然在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處：

（一）在主題情感的挖掘上不夠到位,，還要加強朗讀教學(xué),。在對“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中，走馬觀花,，未讓學(xué)生很好的閱讀,，細細地展開討論，結(jié)果淡化學(xué)生朗讀,，因此,，有些層次相對差的學(xué)生未能好好解讀文本，或者對文本的解讀膚淺,，感受不夠深入,，未能夠很好的把握主題。所以課后詢問學(xué)生的上課效果時,，一致認為失敗,，因為舉手還不夠積極。在分析體味語言時,，有些同學(xué)的發(fā)言未做個性點評，只是輕輕點過,，結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒被激起,。另外，時間的安排上也不夠科學(xué),，有些當(dāng)松不松,，當(dāng)緊沒緊之嫌。

（二）在知識點的歸納上,、自己的語言表達不夠連貫,。知識點的歸納，知識點的過渡上,，總感覺生澀,，語言的表達上，不夠順暢,。所以,，駕馭語言的'能力略輸一籌,。雖然學(xué)生沒有意識到這一點，但總是心懷缺憾,。與特級教師的款款自然相比,，自己如同溫室里的小花，見不得陽光,。這讓我意識到自己知識的單薄,，要改變這一現(xiàn)狀，唯一的途徑是讀書,。讀書可以豐富視野,，也能提升個人的修養(yǎng)，,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍,，也要讀一些知識方面的書籍，還要不斷地更新自己的知識理論,，教育觀念,，以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢。

并抓住幾個主要問題,，適時,、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義,，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹,，對人物情感的把握更準(zhǔn)確，同時將自己融入學(xué)生,，師生之間的交流始終保持零距離狀態(tài),，平等的對話換來的卻是不等同的尊重。我想,，“讓語文課堂成為一種美妙的享受”將永遠是我追求的目標(biāo),。在語文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué),，雖有收獲,，但更多的是深思。感謝語文組老師給我的關(guān)愛與鼓勵,，我想,，自己平時還應(yīng)多閱讀，多積累,，,，多研課，多磨課,，多交流,，多反思,，爭取在新課改中努力創(chuàng)新，進一步提升自己的教學(xué)水平,。

端午粽的教學(xué)反思篇十

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文,，但我卻上了一節(jié)失敗的課，,。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的,，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主,，把握文章內(nèi)容,，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格；第二節(jié)以議與寫為主,，體味民俗風(fēng)情,，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情,，熱愛民族的自豪感,。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課時的內(nèi)容,，品味語言,。結(jié)果，內(nèi)容沒完不說,，學(xué)生對品味語言毫無興趣,。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀,。課后,，我問了語文課代表。她說,，老師我們都覺得這篇文章和我們平時說話一樣,，沒什么特別呀。聽課的年級校長和語文組組長也問我對這篇文章的構(gòu)想,，他們也覺得在這篇文章里品味語言不是主要的，帶著說說就行,，如果以第二課時的內(nèi)容為主,，效果會好一些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受,，有話可說,。哎，現(xiàn)在想想也是,，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的,，說起品味語言,，對孩子來說，真的是生搬硬套,?？磥碚Z文課堂也要考慮學(xué)生的實際，不能一味的迷信教輔資料,。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí),，一定努力達到課堂上的“共享式”。