作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

師說教案設計課時篇一

教學過程：

一,、復習檢查，引入新課,。

抽背課文第三至六段,。

齊背全文。

二,、理清文章脈絡,。

第一段：交代寫作背景與緣由。

第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情,，得無異乎”,。

第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情,。

第五段：點明題旨,。

三,、問題研討：

1,、默讀思考：

a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?

b,、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪,，原因是什么?

c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d,、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

f,、“微斯人，吾誰與歸”表達了怎樣的情感?

g,、本文是如何將敘事,，寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?

2,、學生思考討論后明確：

a,、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為,，有闊大的胸襟,，和一般的遷客不同。

b,、第一,。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復;第二,，從全文看,，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構造及景物，而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點,。

c,、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面,。

d,、“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡,、寵辱偕忘”說明了“喜”,。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文,，由寫景轉(zhuǎn)入議論,，突出主旨。

e,、“覽物之情,，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸,，即“悲與喜的兩種不同心境”,。“古仁人之心,，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,，能不受自然風物的好壞的影響，“不以物喜,，不以己悲”,。

f、表達了作者對“不以物喜,，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情,。

g,、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和,、百廢具興,，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味,，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊,。

三、品味優(yōu)美語言,。

1,、有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語,，仔細揣摩品味,。

示例：

“銜遠山，吞長江“一句中”銜,、吞二字形象地寫出山在湖中,，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了,，人格化了,。

第三段文字運用四字句，層層渲染,，漸次鋪敘,，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗,，陰風慘慘的感覺,。

2、體會文章駢散結(jié)合的`語言特點,。

明確：本文駢句散句的運用,，令文章的內(nèi)容而變化。

四,、拓展延伸：

抄寫學習范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》,。

比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”異同,。

學習岳陽樓長聯(lián)：體味其妙處,。

五,、作業(yè)：

完成語文作業(yè)本本課全部作業(yè)。

準備默寫課文,。

師說教案設計課時篇二

《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，這篇散文以詩的筆調(diào),，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,，贊美,、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作,、奮然向前,。

1、知識目標：(1)反復誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受春天的“新、美,、力”,。

(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。

2,、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(2)學習比喻,、擬人修辭手法的運用。

(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。

3,、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然,、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度。

1,、流利,、有感情地誦讀課文，把握作者的感情,。

2,、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,，抓住特點描寫的方法,。

在景物描寫中抒情。

1,、通過反復誦讀,，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個性化朗讀,。

2、小組討論理清文章的脈絡,，學習細致觀察景物,，領會寫景的各種方法。

3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析,。

1、反復誦讀課文,，體會作者的語言特色,。

2、查閱資料,，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫,，摘抄并準備在課堂上討論、分析,。

3,、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里,，精彩在哪里。

1,、誦讀課文,，體會作者的語言特色，感受春的活力,。

2,、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問：春天在哪里呢?在這里,，在我們身邊。在古詩詞句中,，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天,。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生,。)

4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草,。

5. 問：“寫草(或花、雨,、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡,，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。

6. (我們找到了春天，那么的美麗,，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調(diào),。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文,。

8. 正音正字。

9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花,、春風、春雨,、迎春)

10. 全體齊誦讀課文,，

要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界,。

12. 作業(yè)布置：

(1) 有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關的詩詞句。

(2) 把課文中自己認為最美,、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里，精彩在哪里,。并說說理由,。

1、品味語言,，學習比喻,、擬人的修辭作用;

2、借景抒情的寫法;

3,、寫景方法小結(jié),。

讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,，老師只是作適當?shù)狞c撥,。

師說教案設計課時篇三

2,、引出課題。

今天,，月亮姐姐就來到了我們班,。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎,？”（觀察月亮的形狀,、顏色）像什么呢？（彎彎的,，像香蕉,、鐮刀、小船）,。

3,、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩,。這首詩的名字叫什么,？《小小的船》（板書課題）。

4,、學習“船”字,。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”,。

5,、讀課題，想到了什么,？

師說教案設計課時篇四

1.有感情地朗讀課文,。

2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法,。

3.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。教學重難點：

品讀課文的語言,，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法,。

教法學法：創(chuàng)設情境法,，比較法；邊讀邊想象,，抓關鍵詞體會,、討論、交流。課前準備：課件,。教學過程：

一,、整體回顧復習（默寫詞語）。

1打開書,，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容,？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩）,，既貪玩又（盡職）,，有時——（溫柔可親）,，有時（一聲不出）,，有時——（勇敢），有時（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法,。這節(jié)課,，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的,。

二,、重點研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分,。

1．老師讀貓的特點,，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎,？師：貓的性格實在有些古怪,。說它老實吧，——（生接）,。

（1）指名讀寫貪玩的部分,。出示句子。

“可是,，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來,。”

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋,，（如：一天一夜,，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）,。

a.“任憑??也??”,，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀,，不管誰怎么呼喚,，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚,，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句,。

a指名讀,，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）,。

女生讀帶語氣詞的句子,，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪,？

師生對讀,，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）,。

（預設要點：語言樸實,，像平常說話；老舍先生很喜歡貓,，愛琢磨這只貓,，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸,；感受老舍先生對貓的喜愛,；第三點說不出來就算了。）,。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情,，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句,。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視,，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可,！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職,？(給學生讀書和思考時間)。

（2）學生匯報,，教師重點提示,。（順學而導，點紅重點,，學生找不到,，直接點紅）,。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演,。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧,？誰來解釋一下？對,，控制住呼吸叫——屏息,；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法,。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職,？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視,，一蹲就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決,、恒）心,。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn),。(可以同位同學商量一下),。

（4）多盡職的貓兒啊,！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎,？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎,？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學生積極性,，讓學生自己讀出味兒來,，耐心、決心學生應該較容易讀出來,，“屏息凝視”引導重點讀,，讀出彩兒）。

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情,。老舍先生筆下的貓,，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2,、3自然段,，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,，可以圈出來,。學生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下,。學生讀句子,，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的,？

說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面）,，細細品讀。

（1）出示句子：

他要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——,，癢了——）,。

（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了,，“梅花”指的是什么,？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分,，應找2-3位同學說說）（若說不出來,，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的,？）（板書：優(yōu)美修辭）,。

老舍先生看到這小腳印，會怎么想,？（給我一個獎章,，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）,。

（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情,，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體,，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言,、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點,。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）,。

老師讀貓的性格特點,，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容,。（其實第一課時應該理清這些關系）。

大貓的性格很古怪,，小貓呢,？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片,。

1．讀一讀,，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象,？可以在旁邊寫下批注,。（堅強、淘氣,、頑皮,、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強,？）2．這么可愛的小貓,，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）,。

三,、口語交際。

小明想養(yǎng)貓,，可是他的媽媽不同意,，請你幫助小明說服他的媽媽,，用上老舍先生的語言,。

（老師當媽媽，一個學生當小明,，全班同學都來幫他說服媽媽）,。

四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言,，通過典型事例,，寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設計：

用詞生動,。

古怪語言平實,。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛,。

可愛,。

師說教案設計課時篇五

1.認識11個生字，會寫4個生字,，認識兩個偏旁,。

2.能正確朗讀課文,。

一、觀察圖畫導入新課,。

（課件）,。

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖,，并揭課題,。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語,，聽仔細了（范讀課文）,。

（2）學生動腦筋猜。

（3）.出示掛圖（課件）：好極了,，就是畫,，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二,、初讀課文,，自學字詞。

2.學生自讀課文,。

3.指名試讀，正音：色、近,、驚。

三,、對照圖畫,，再讀課文。

1.看看圖畫再讀讀課文,，想一想,，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山,、水,、花、鳥）,。

3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色,，我們要讀重音,。

四、講讀課文,，理解詩意,。

畫教學設計教案精品,。

（一）講讀第一、二行,。

1.看圖說話：小朋友們,，畫多美啊，有山有水,，用自己的話說說山怎么樣,，水又怎么樣？

2.想一想：我們平時出去玩,，從遠處看山,，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流,，如果我們在近處聽,，會聽見什么聲音啊,？你能學一學嗎,？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）,。

遠看／山／有色,，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三,、四行,。

1.想一想，春天,，許多花都怎么樣了,？可是課文里是怎么說的'，為什么,？

2.要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢,？

3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思,？（吃驚,、害怕）。

4.指導朗讀第三,、四行,，用自己的話說說意思。

五,、朗讀全文,。

六,、指導書寫。

1,、出示人,、火、文,、六齊讀,。

2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置,。

3,、老師范寫，學生認真看,。

4,、學生描紅，練寫,。

師說教案設計課時篇六

小的的船兒是月兒,。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現(xiàn)在請每組1號組長帶領小朋友再讀兒歌,，然后完成桌上的填空,，把答案正確地貼好，看哪組又快又好,。

1．各小組填空,，自學。

2．交流：（b層讀一讀填寫的內(nèi)容）,。

________的月兒_______的船,，

________的船兒___________。

我真在______________船里坐,，

____看見_________星星_______天,。

我們來做“你問我答”的游戲：（師問——生答）。

怎樣的月兒怎樣的船,？

小小的船兒怎么樣,？

我在小小的船里坐，

只看見怎么樣的星星,，怎么樣的天,？

誰也來像老師那樣問，請小朋友回答,？（生問——生答）（a層）,。

3．請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的,？（先小組——全班）,。

可能問：1）小小的是什么意思,？（b層回答）。

2）彎彎的是什么意思,？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較,，引出彎彎是指很彎）。

3）“兩頭尖”是什么意思,？（投影演示削尖的鉛筆,，直觀認識尖，形狀是上小下大,，兩頭尖,，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）,。

交流：（c層演示——b層總結(jié)：閃閃的就是一亮一暗）,。

2）這里為什么要加個“只”（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎,？）,。

比較：

我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天,。

我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍藍的天。

（男生讀第一句,，女生讀第二句）有了“只”以后,，說明了什么？（討論）,。

（b層交流：除了星星藍天外什么也看不見了）,。

師追問：為什么會這樣呢？（因為天空太美了,，小女孩陶醉在其中了,。）（a層回答）。

1．小結(jié),；是啊,，夜空多美啊,！深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛,，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天,。我現(xiàn)在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來,。

（b,、c層嘗試讀——a層評價——a層范讀——b或以實物演示,，c層模仿——全班一起讀一讀）。

1．小朋友們都讀得很好,，讓孫老師感受到了夜空的美,，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什么會把彎彎的月兒當成小船呢,？（b,、c層——a層答）。

2．真感謝小朋友,，原來是這樣,，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船,，那么你認為這彎彎的月兒還像什么,？（a層范說——bc層模仿）。

小結(jié)：小朋友的想象力真豐富,，說了那么多,。我呀要獎勵你們，請你們乘著“月兒”聽首歌,，如果你們也會唱,，跟著它一起唱好嗎？（跟唱小小的船）（實際為背誦）,。

層自由說）,。

2）自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢,？（請小朋友找個小伙伴也做個問問答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）,。

師說教案設計課時篇七

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：理解課文內(nèi)容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,，體會作者對小貓的喜愛之情,。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感,，激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：

一、猜謎激趣,，引入新課,。

同學們，請大家看大屏幕,，猜猜這則謎語：八字胡,，往上翹，說起話來喵喵叫,，光洗臉,，不梳頭，夜行不用燈光照,。（學生猜出謎底：貓）,，隨機引出課題板書。

二,、復習回顧,。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答,。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課,，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的,。

二,、學習課文，體會古怪,。

1,、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語,。

2,、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪,？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3,、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面,？第一個方面。

（1）分析：老實,。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”,？

（2）分析：貪玩。講解關聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢,？”用到了哪一種修辭手法,？（反問）（3）分析：盡職,。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理,？（有決心）,。

（1）除了前面總結(jié)的這點,，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪,？快速讀課文，用自己的話說一說,。

（2）交流總結(jié)：高興時,，溫柔可親；不高興時,，一聲不出,。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,，溫柔可親,；不高興時，一聲不出,。第三個方面,。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的,？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛,。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩）,，既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時,，（溫柔可親）,，不高興時，（一聲不出）,。

三,、學習方法、體會情感,。

1,、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）,。

2,、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié),。引導說出：人愛貓,。（板書）,。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢,？引導出：貓親人,。（板書）。

四,、課堂小結(jié),。

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓,，貓親人”的氛圍,。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五,、作業(yè)布置,。

背誦喜歡的段落。

教學反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,，說說自己的發(fā)現(xiàn),、收獲、疑問,；自己體會老舍對貓的情感,；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點,。課堂上讓學生自主閱讀,、感悟、發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑,，在這些過程中，學生是一種活生生的力量,，帶著自己的知識,、經(jīng)驗、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩,。

不足之處：首先,，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上,。其次,，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長,，導致后面的內(nèi)容講解不夠細致,。最后,，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解,，導致簡單的問題變得復雜,。

師說教案設計課時篇八

學習目標：

1、抓住關鍵詞,，把握關鍵情節(jié),，練習復述故事。（重點）

2,、細讀課文,，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3,、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

一,、導入新課,，明確目標

二、自主學習,，合作探究

1,、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化,？跳讀課文,，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。

提示“我”心理變化的關鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓,、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎,？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法,，都是以

為線索,，都運用了 的寫法。

2,、細讀課文,，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談談自己的理解（仿照例句,，進行思考）,。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,，像打仗一樣,，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”,，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,，這些詞語把生活之事放大，大材小用,，處處煞有介事,，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,，對人類的批判,，使文章充滿諧趣，幽默生動,。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達,，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,，給人諧趣之感，幽默生動,。

3,、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文,，然后復述故事的主要內(nèi)容,，看誰遺漏的關鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多,。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）,。

三,、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信,，展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家,，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法,、感受等方面來談

五,、拓展延伸

這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū),。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下,，動物的悲慘處境是可想而知了,。

一天,，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上,，這是沙漠里唯一的公路,。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了,。就在這個時候,，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前,，立在軍車前,，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,，駕駛員想盡了辦法,，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯,。雙方僵持不下,，持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同,，后面被塞住的司機詛咒著,、謾罵著，性急的司機試圖點火驅(qū)趕,，但是老牛倔強如故,，絲毫不為所動。此刻,，牛的主人趕來,，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻,，痛苦哀嚎著,，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風中,，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧,！我愿意接受一次處分,。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤）,，放到牛的面前,?？墒桥２]有喝，這太出人意外了,！

只見老牛對著夕陽,，仰天長哞。不一會兒工夫,，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛,。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,。它們眼中涌著熱淚,，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛,。然后沒有等人趕它們,，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,，寫出自己的感受,，１５０字左右。