作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
高三物理教案人教版篇一
一,、教學(xué)目的：
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念,。
2.通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性,。
3.通過常見的事例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程,。
2,、力的初步概念。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
利用力的作用是相互的道理,，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。
四,、教學(xué)過程：
(一)引入新課,。
請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示),。
師：請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?
生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。
師：最初我們對力的認(rèn)識(shí),，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的,。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天,，我們就來研究這個(gè)問題,。
(二)新課教學(xué)。
1,、力是什么,。
師：在日常生活中，人們在什么情況下會(huì)用力呢?
生：舉重比賽時(shí),，人用手推杠鈴,。
生：拔河比賽時(shí),，人用力拉繩。
生：人用力壓蹺蹺板,。
生：人用力提水桶,。
生：我看見過推土機(jī)推土。
生：我見過大吊車提貨物,。
生：我見過壓路機(jī)壓路,。
生：我見過拖拉機(jī)拉犁。
(教師選好學(xué)生所舉的例子,，并做好板書),。
師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?
生：上面的例子中,，不論是人還是物體,，當(dāng)他們對別的物體用力時(shí)，都與別的物體是相互接觸的,。
生：都發(fā)生了推,、拉、壓,、提等動(dòng)作,。
生：我不同意。
師：為什么呢?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的時(shí)候,，物體沒有相互接觸的例子嗎?
生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦,，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸,，小紙屑就被鋼筆吸引上了,。
師：很好，這位同學(xué)所舉的例子告訴我們,，一個(gè)物體對別的物體施加力的時(shí)候,，可以不直接接觸。
師：再來看第二位同學(xué)講的,，有力發(fā)生時(shí),，物體之間總會(huì)發(fā)生推、拉,、提,、壓等動(dòng)作。在物理學(xué)中通常將物體之間的推,、拉,、提、壓、排斥,、吸引等叫做作用,。
師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉,，用“物體”代替,，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。
師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體,，受到力的物體叫做受力物體,。
從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學(xué)生練習(xí)),。
2,、力的作用是相互的。
生：用手拍桌子時(shí),，手對桌子施力,，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力,。
生：兩手互拍時(shí),，左手對右手施力，右手也對左手施力,。
生：用手拉橡皮筋時(shí),，橡皮筋也在拉手。
生：手向上提書包,，書包對手也在向下拉,。
師：大量的事實(shí)說明，物體間力的作用是相互的,。
(板書：物體間力的作用是相互的),。
3、力的作用效果,。
請一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器,。(演示)。
師：同學(xué)們注意觀察,，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?
生：在拉力的作用下,，彈簧的長度伸長。
師：對,，剛才拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的長度也伸長了,。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變),。
(板書：力可以使物體發(fā)生形變)。
師：在踢足球時(shí)，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?
生：足球有時(shí)是靜止的,，但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的,。
生：足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，但被守門員接住后就成為靜止的,。
生：足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng),，但受力后卻改變了方向，飛向另一個(gè)方向,。
生：足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化,。
師：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
高三物理教案人教版篇二
(1)認(rèn)識(shí)杠桿,，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿,。
(2)知道杠桿的平衡。
2,、過程和方法,。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);,。
(2)通過探究,，了解杠桿的平衡條件。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解杠桿,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是來自于生活的,，認(rèn)識(shí)到物理是有用的。
(二)教學(xué)重難點(diǎn),。
(1)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件,。
(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡單機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念,。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備,。
杠桿支架、鉤碼,、刻度尺,、線。
(四)教學(xué)過程,。
一,、引入新課。
請學(xué)生閱讀教材引言部分，使學(xué)生了解簡單機(jī)械在生產(chǎn),、生活中有廣泛的應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這部分知識(shí)具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
二,、什么是杠桿?
出示一些實(shí)物，象瓶起子,，剪刀等并演示如何使用,。
請學(xué)生歸納其相同點(diǎn)。
1,、定義：一根硬棒,，在力的作用下，如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),，這根硬棒就叫杠桿,。
請學(xué)生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?
要點(diǎn)：
(1)硬棒。
(2)繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),。
三,、幾個(gè)名詞。
1,、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f1,。
2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力f2,。
3,、支點(diǎn)：繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)o。
4,、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1,。
5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2,。
ps：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線,。
力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!
學(xué)生練習(xí)：作圖p68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。
四,、探究杠桿的平衡條件,。
1、什么叫杠桿的平衡,。
杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡,。
2、小實(shí)驗(yàn)：請一個(gè)大同學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門比賽,。(大同學(xué)推靠近門軸方向,，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向),。
通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素有關(guān)。為下面探究中的猜想做鋪墊,。
3、探究過程,。
(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?
(2)猜想與假設(shè)：從剛才的實(shí)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生猜想。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，制訂計(jì)劃,。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù),。
如課本第65頁,。
(5)分析與歸納：
杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
寫成：f1l1=f2l2或f1f2=l2l1,。
即：力與力臂成反比,。
(6)評估：
a、為什么在實(shí)驗(yàn)前,，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,，使杠桿在水平位置平衡?
b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，應(yīng)注意什么問題?
4,、學(xué)生練習(xí)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,。
(五)小結(jié),。
高三物理教案人教版篇三
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念的過程,，并了解力的概念,。
2.通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性。
3.通過常見的事例和實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)力的作用效果,。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程,。
2,、力的初步概念。
利用力的作用是相互的道理,，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象,。
(一)引入新課。
請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴,。(演示),。
師：請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?
生：我感到手臂上的肌肉十分緊張,。
師：最初我們對力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的,。那么,，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天，我們就來研究這個(gè)問題,。
(二)新課教學(xué),。
1、力是什么,。
師：在日常生活中,，人們在什么情況下會(huì)用力呢?
生：舉重比賽時(shí)，人用手推杠鈴,。
生：拔河比賽時(shí),，人用力拉繩。
生：人用力壓蹺蹺板,。
生：人用力提水桶,。
生：我看見過推土機(jī)推土。
生：我見過大吊車提貨物,。
生：我見過壓路機(jī)壓路,。
生：我見過拖拉機(jī)拉犁。
(教師選好學(xué)生所舉的例子,，并做好板書),。
師：同學(xué)們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?
生：上面的例子中,，不論是人還是物體,，當(dāng)他們對別的物體用力時(shí)，都與別的物體是相互接觸的,。
生：都發(fā)生了推,、拉、壓,、提等動(dòng)作,。
生：我不同意。
師：為什么呢?你能舉出一個(gè)發(fā)生力的`時(shí)候,，物體沒有相互接觸的例子嗎?
生：我用鋼筆與頭發(fā)摩擦,，然后將鋼筆接近小紙屑，發(fā)現(xiàn)還沒有接觸,，小紙屑就被鋼筆吸引上了,。
師：很好，這位同學(xué)所舉的例子告訴我們,，一個(gè)物體對別的物體施加力的時(shí)候,，可以不直接接觸,。
師：再來看第二位同學(xué)講的，有力發(fā)生時(shí),，物體之間總會(huì)發(fā)生推,、拉、提,、壓等動(dòng)作,。在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉,、提、壓,、排斥,、吸引等叫做作用。
師：現(xiàn)在我們就可以歸納出力的概念,。把上述例子中的具體物體的名稱去掉,，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用,。
師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體,，受到力的物體叫做受力物體。
從黑板的例子中找出施力物體和受力物體,。(學(xué)生練習(xí)),。
2、力的作用是相互的,。
生：用手拍桌子時(shí),，手對桌子施力，但手感到疼,，這說明桌子也對手施了力,。
生：兩手互拍時(shí)，左手對右手施力,，右手也對左手施力,。
生：用手拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋也在拉手,。
生：手向上提書包,，書包對手也在向下拉。
師：大量的事實(shí)說明,，物體間力的作用是相互的,。
(板書：物體間力的作用是相互的)。
3,、力的作用效果,。
請一位同學(xué)上臺(tái)表演拉健身拉力器,。(演示)。
師：同學(xué)們注意觀察,，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?
生：在拉力的作用下,，彈簧的長度伸長。
師：對,，剛才拉橡皮筋時(shí),，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變),。
(板書：力可以使物體發(fā)生形變),。
師：在踢足球時(shí)，足球的狀態(tài)是否發(fā)生了改變?怎樣改變?
生：足球有時(shí)是靜止的,，但受力后就成為運(yùn)動(dòng)的,。
生：足球有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的，但被守門員接住后就成為靜止的,。
生：足球有時(shí)朝某一方向運(yùn)動(dòng),，但受力后卻改變了方向，飛向另一個(gè)方向,。
生：足球的運(yùn)動(dòng)快慢也有變化,。
師：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
高三物理教案人教版篇四
帶電物體在電場中的運(yùn)動(dòng),是一個(gè)綜合力和能量的力學(xué)問題,研究的方法與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)相同(僅僅增加了電場力),它同樣遵循運(yùn)動(dòng)的合成與分解,、力的獨(dú)立作用原理,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理,、功能原理等力學(xué)規(guī)律.研究時(shí),主要可以按以下兩條途徑分析:,。
(1)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系--牛頓第二定律。
根據(jù)帶電物體受到的電場力和其它力,用牛頓第二定律求出加速度,結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式確定帶電物體的速度,、位移等.這條線索通常適用于恒力作用下做勻變速運(yùn)動(dòng)的情況.
(2)功和能的關(guān)系--動(dòng)能定理,。
根據(jù)電場力對帶電物體所做的功,引起帶電物體的能量發(fā)生變化,利用動(dòng)能定理或從全過程中能量的轉(zhuǎn)化,研究帶電物體的速度變化,經(jīng)歷的位移等.這條線索同樣也適用于不均勻的電場.
(1)類比與等效。
電場力和重力都是恒力,在電場力作用下的運(yùn)動(dòng)可與重力作用下的運(yùn)動(dòng)類比.例如,垂直射入平行板電場中的帶電物體的運(yùn)動(dòng)可類比于平拋,帶電單擺在豎直方向勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)可等效于重力場強(qiáng)度g值的變化等.
(2)整體法(全過程法),。
電荷間的相互作用是成對出現(xiàn)的,把電荷系統(tǒng)的整體作為研究對象,就可以不必考慮其間的'相互作用.
高三物理教案人教版篇五
教學(xué)理念：
依據(jù)“從生活走向物理,，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念,。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景,，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦力。(2)決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素,。(3)增大,、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí),，為了不使問題復(fù)雜化,，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦,。教材對滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述,，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因,，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可,，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在,，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義,，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法,。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解,，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn),。
學(xué)情分析：
學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”,，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力,，在生活中無所不在,，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件,。
教法建議：
1.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,。
摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一,。對摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn),，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,、分析,、判斷、歸納),。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí),，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì),，又能引起學(xué)生的興趣,。
2.進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。
在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法,，即控制變量法,。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小,。保持接觸面粗糙程度不變,，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變,，改變接觸面的粗糙程度,，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法,，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用,。
2.知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素,。
3.認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
(二)過程與方法：
1.觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象,。
2.經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,。
3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
2.通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情,，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活,、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大,、減小摩擦的方法,。
2.決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),。
2.會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題,。
教學(xué)器材：
教師用：筷子、玻璃杯、米,、水,、小車、木塊,、彈簧測力計(jì),、自行車、多媒體電腦等,。
學(xué)生用：彈簧測力計(jì),、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼),、長木板,、毛巾等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。
教學(xué)過程：(略),。
高三物理教案人教版篇六
由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試,，大多數(shù)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的求知__比較強(qiáng)烈,。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較認(rèn)真地聽課,，自覺地與老師互動(dòng),，完成教學(xué)任務(wù)。高三(11,、12)為理科重點(diǎn)班，相對來說物理基礎(chǔ)較好些;高三(7)班是理科普通班,，學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對基本知識(shí)的掌握不夠牢固,，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài),，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題，所以對知識(shí)的了解和掌握有待地提高,。
本學(xué)期教學(xué)目標(biāo),。
本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)就是高考復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容在開學(xué)一個(gè)星期內(nèi)結(jié)束,。接下來就要開始高考復(fù)習(xí),。高考復(fù)習(xí)大致分三個(gè)階段。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),，第二輪專題復(fù)習(xí),，第三輪基礎(chǔ)鞏固。本學(xué)期擬定完成《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復(fù)習(xí)。
提高教學(xué)質(zhì)量措施,。
客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況,，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;。
認(rèn)真?zhèn)湔n,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;,。
多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;。
認(rèn)真積極批發(fā)作業(yè),、試卷等,，及時(shí)反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué);,。
盡量多做實(shí)驗(yàn),，多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣,，增加其感性認(rèn)識(shí),，加深理解;。
認(rèn)真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作,，教師間經(jīng)?；ハ嘟涣鳎餐龠M(jìn),。
高三物理教案人教版篇七
(一)教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容,，高三年級將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了配合高三的總復(fù)習(xí),，學(xué)校統(tǒng)一訂購了由__中學(xué)編寫的《高效學(xué)習(xí)方略》作為高三復(fù)習(xí)教材,，該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《20__年__省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫,，作為本學(xué)年參考用,，本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。
(二)學(xué)情分析：
1,、課堂情況：由于是高三年級,，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望比較強(qiáng)烈,。所以課堂紀(jì)律比較好,，都比較認(rèn)真地聽課，自覺地與老師互動(dòng),，完成教學(xué)任務(wù),。
2,、對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：高三(6)為理科重點(diǎn)班，雖然相對來說物理基礎(chǔ)較好些,，但學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,，根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對基本知識(shí)的掌握不夠牢固,，各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài),，不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題，所以對知識(shí)的了解和掌握有待地提高,。
3,、解題技能：利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學(xué)生解決問題的技能還有待提高,。
二,、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。
加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),，盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài),，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問題的技能,。具體地說：
2,、技能方面，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，作到常規(guī)思維,、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí),，要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法,，從而提高學(xué)生的解題速度。
3,、情感與價(jià)值觀方面,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操,，從而達(dá)到全面育人的目的,。
三、方法與措施,。
1,、面向全體，分類指導(dǎo),。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高,，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步,。
2、抓好基礎(chǔ),，培養(yǎng)能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點(diǎn),，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對性,，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能和基本方法,。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型,，獨(dú)立分析物理過程、獨(dú)立解決物理問題的能力,。
3,、研究教法、改進(jìn)教學(xué),、教學(xué)相長,。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙,，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成,。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
四,、教學(xué)時(shí)間安排,。
1~2周：物理必修(一)(必考模塊)第一章《運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》。
3~4周：物理必修(一)(必考模塊)第二章《相互作用》,。
5~6周：物理必修(一)(必考模塊)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》,。
7~8周：物理必修(二)(必考模塊)第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬有引力與航天》。
9~__周：物理必修(二)(必考模塊)第五章《機(jī)械能及其守恒定律》,。
11~12周：選修3-1(必考模塊)第六章《靜電場》,。
13~14周：選修3-1(必考模塊)第七章《恒定電流》。
15~16周：選修3-1(必考模塊)第八章《磁場》,。
17~18周：選修3-2(必考模塊)第九章《電磁感應(yīng)》,。
19~20周：選修3-2(必考模塊)第十章《交變電流傳感器》,。
21~22周：選修3-4(選考模塊)第十一章《機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波》。
五,、階段教學(xué)要求：
1,、處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾。
(1)優(yōu)化教學(xué)過程,。
(2)優(yōu)化教學(xué)方法,。
(3)合理安排時(shí)間，計(jì)劃安排時(shí)間,。
(4)不減進(jìn)度,，把握難度。
2,、通過這一階段的教學(xué),，應(yīng)使以選修課為中心的內(nèi)容，達(dá)到過去高考第一輪復(fù)習(xí)的水平,。
(1)應(yīng)重視對高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化,。
(2)認(rèn)識(shí)基本概念，對聯(lián)系緊密,、容易混淆的概念進(jìn)行正確區(qū)分,。
(3)對基本規(guī)律，明確成立條件和應(yīng)用范圍,，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題,。
3、在選修課教學(xué)中,，一定將必修課的內(nèi)容結(jié)合和聯(lián)系起來,。必修教材、選修教材內(nèi)容的劃分與確定,，決定了這樣做是應(yīng)該的,，要學(xué)好物理，必須要形成知識(shí)結(jié)構(gòu),，常采用的方法有：
(1)復(fù)習(xí)必修知識(shí),，而引入選修課題。
(2)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,。
(3)章節(jié)學(xué)習(xí)之后,，全面歸納建立物理知識(shí)系統(tǒng)。
4,、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢，應(yīng)采取的措施,。
(1)加強(qiáng)基礎(chǔ),，提高能力,。
基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，基本方法,，基本的物理思想。
能力(理科綜合考試目標(biāo))——理解能力,，推理能力,，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力，獲取知識(shí)的能力,，分析綜合能力,。
命題指導(dǎo)思想——以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問題的能力。
(2)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,，擴(kuò)大學(xué)生視野,，切實(shí)落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則;拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間;習(xí)題教學(xué)要更多地連續(xù)實(shí)際。
(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。物理實(shí)驗(yàn)的六大功能：豐富感性認(rèn)識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解物理概念;形成物理圖象,，認(rèn)識(shí)物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維,，增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)科學(xué)方法,。
(4)適當(dāng)做一些信息題(提高審題能力和建模能力)。
(5)適當(dāng)做一些綜合題(以小綜合題為主,，以學(xué)科內(nèi)綜合為主),。
高三物理教案人教版篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件,。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),。
3,、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
4,、樹立嚴(yán)謹(jǐn),，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度,。
5,、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”,、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
教學(xué)過程,。
教學(xué)過程：
引入,。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng);對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類,。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng),。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),，叫做平拋運(yùn)動(dòng),。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
(1)有水平初速度,，
(2)只受重力作用,。
通過活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí),，要“抓住主要因素,，忽略次要因素”的思想。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng),。
問題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?
探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示,，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球,，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng),，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下,，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答),。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(分組探究,，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況),。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出,，做平拋運(yùn)動(dòng),，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng),。
現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地,。(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
高三物理教案人教版篇九
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中,，歸納出力的基本概念的過程,，并了解力的概念。
2.通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性,。
3.通過常見的事例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果,。
1,、讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。
2,、力的初步概念,。
利用力的作用是相互的'道理，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象,。
(一)引入新課,。
請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。(演示)師：請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤杏X?生：我感到手臂上的肌肉十分緊張,。
師：最初我們對力的認(rèn)識(shí),，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么,，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的呢?今天,，我們就來研究這個(gè)問題。
(二)新課教學(xué),。
1,、力是什么。
師：在日常生活中,，人們在什么情況下會(huì)用力呢?生：舉重比賽時(shí),，人用手推杠鈴。生：拔河比賽時(shí),，人用力拉繩,。
生：人用力壓蹺蹺板。
生：人用力提水桶,。
生：我看見過推土機(jī)推土,。
生：我見過大吊車提貨物。
生：我見過壓路機(jī)壓路,。
生：我見過拖拉機(jī)拉犁,。
(教師選好學(xué)生所舉的例子，并做好板書),。
高三物理教案人教版篇十
第二節(jié)滑輪(第一課時(shí)),。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo),。
(1)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪,。
(2)知道簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。
2,、過程和方法目標(biāo),。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu),。
(2)通過探究,，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用,。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)。
1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)及作用。
2,、難點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
定滑輪,、動(dòng)滑輪,、鉤碼、細(xì)繩,、測力計(jì),、鐵架臺(tái)、刻度尺,。
(四)教學(xué)過程,。
一、總述,。
學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn),。通過自己的探究活動(dòng)，體會(huì)各種簡單機(jī)械的特點(diǎn),。在探究活動(dòng)之前,，先畫出簡單機(jī)械的草圖，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析會(huì)有什么結(jié)果,，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。如果有出入要去認(rèn)真分析原因，必要時(shí)請老師參與。例如,，探究定滑輪的特點(diǎn)時(shí),，先畫草圖、再分析：一根繩子,，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎,，估計(jì)不能省力，但明顯能改變力的方向,，然后實(shí)際做做看,。做后我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實(shí)驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己,。
二、引入,。
讓同學(xué)們觀看書上的漫畫,。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體?
三、定滑輪和動(dòng)滑輪,。
1,、介紹滑輪。
周邊有槽,，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子,。
2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度,。(學(xué)生自由組裝),。
這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解,。
(1)定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。
(2)動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng),。
3,、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生自己動(dòng)手探究,，明確探究目的,，
設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論,。
如右圖,，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常,。
重要的,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩佟?/p>
移動(dòng)。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;,。
動(dòng)滑輪不能改變力的方向,，但能省一半力。
動(dòng)滑輪在省力的同時(shí),，卻費(fèi)了一倍的距離,。
此時(shí)，教師可以根據(jù)情況,，用杠桿的知識(shí)分析一下,，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn),。
四,、滑輪組。
動(dòng)滑輪可以省力,，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向,，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組,。
1,、將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。
讓學(xué)生自己組裝,，教師巡視指導(dǎo),。(要求既能省力又能改變力的方向)。
再讓學(xué)生用測力計(jì)測量一下,，歸納其特點(diǎn)：
2,、使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體,，提起物體所用的力就是物重的幾分之一,。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè),。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,。
附：課后總結(jié)。
高三物理教案人教版篇十一
1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ),，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用,。
2.本節(jié)摩擦起電,、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸,，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。
3.通過對使物體帶電的方法接觸起電,、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析,，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性,，失去電子的物體帶上了正電荷,，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過渡到電荷守恒定律,，水到渠成,，對高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想,。
4.在分析思考的過程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念,。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。
5.展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程,，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義,。
二、學(xué)情分析,。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí)，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,，學(xué)生已具備了一定的探究能力,、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過觀察,、思考,，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題。因此有必要把初中學(xué)過的兩種電荷及其相互作用,、電荷量的概念,、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。
三,、教學(xué)方法分析及建議,。
1.在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí);先運(yùn)用教材上給出的簡單易行的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力,，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān);然后通過實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程,。
2.講解點(diǎn)電荷時(shí),，可以對照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型,。
3.物理發(fā)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的,，都是對原有思維方式突破的結(jié)果,，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材,，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景對學(xué)生“誘思”,、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中,，對庫侖定律得出過程進(jìn)行了嘗試,。
4.利用“思考與討論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同,。
5.要做好演示實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生知道,，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開,，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,，進(jìn)一步說明電荷守恒定律。
四,、教學(xué)目標(biāo),。
(一)知識(shí)與技能。
1.了解人類對電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程,，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.了解元電荷的大小,，了解電荷守恒定律,，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移,。
3.理解庫侖定律的含義和表達(dá)式,，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件,，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題,。
4.滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的能力,。
(二)過程與方法,。
1.教師通過實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí),。
2.通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法,、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法,。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維,，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神,。
2.通過對比天電和地電、以及定性和定量,、神學(xué)和科學(xué)對電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生了解人類對電荷的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣,。
3.通過對庫侖定律探究過程的討論,，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情,。
五,、本節(jié)要點(diǎn)。
1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?
2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?
3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?
4.庫侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?
六,、教學(xué)重難點(diǎn)分析,。
(一)重點(diǎn)。
1.對庫侖定律的理解,。
(二)難點(diǎn),。
1.對電荷這一抽象概念的理解;。
2.對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討,。
(三)突破重,、難點(diǎn)的方法。
1.講清庫侖定律及適用條件,，說明庫侖力符合力的特征,，遵守牛頓第三定律,。
2.為定性演示庫侖定律,，應(yīng)使帶電小球表面光滑,，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的,，空氣要干燥。
3.說清k的單位由公式中各量單位確定,，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定,。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì),。
高三物理教案人教版篇十二
1,、知識(shí)與技能：
（1）通過對滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢能,、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象,，理解動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2,、過程與方法：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。
3,、情感與價(jià)值觀：
通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。
（二）教學(xué)重難點(diǎn),。
1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，得出動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論,。
2、難點(diǎn)：組織,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析,、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件,。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備,。
滾擺，棉線,，鐵鎖,，人造衛(wèi)星掛圖。
（四）教學(xué)過程,。
1.復(fù)習(xí)：
手持粉筆頭高高舉起,。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么,？
2.引入新課：
學(xué)生回答提問后,，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí),，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能,，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少,，動(dòng)能增加）,。
3.進(jìn)行新課：
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動(dòng)能都有變化,，自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多,，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng),，并思考動(dòng)能和勢能的變化。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn),。
圖14.5-1,，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法,。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢,。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在點(diǎn)靜止,，此時(shí)擺輪只有重力勢能,，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,，重力勢能減少,；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快,，其動(dòng)能越來越大,。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快,，動(dòng)能,；其高度最低，重力勢能最小,。在擺輪下降的過程中,，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過程的分析,，得出擺輪上升過程中,，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺,。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些,，擺球宜重些,。能掛在天花板上,，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng),，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左,、右點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),，擺球高度的變化比較直觀,，而判斷擺球速度大小的變化比較困難,，可以從擺球在點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)時(shí)的速度為零,，作為這一難點(diǎn)的突破口,。
綜述實(shí)驗(yàn)，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的,。
實(shí)驗(yàn)2：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化,。
演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做,。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng),。讓學(xué)生分析在此過程中,，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn),，讓木球從斜槽上端滾下,，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程,。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多,。其中有一些比較直觀,，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,，說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中,，動(dòng)能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢,？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化,，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù),。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加,；在下降過程中重力勢能減少,。接著再分析足球的速度。足球在點(diǎn)時(shí)不再上升,，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng),。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析,，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能,；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
4.科學(xué)世界：
1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星,，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開,。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事,？等等,，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中,，動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化,。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近,、有時(shí)遠(yuǎn),。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里,，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里,，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí),，速度,，動(dòng)能；此時(shí)離地面最近,，重力勢能最小,。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢能增大,，動(dòng)能向重力勢能轉(zhuǎn)化,。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小,，重力勢能,。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化,。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,，不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化,。
2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí),，學(xué)生是非常感興趣的,，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底,，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲,。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行,。講法上可用想象推理的方法,。
參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體,，由于地球的吸引,，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快,，它飛行的距離越遠(yuǎn),。人拋物體，拋出的距離不過幾十米,，但汽槍子彈能飛行幾百米,，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里,。我們可以設(shè)想,，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面,，圍繞地球旋轉(zhuǎn),。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形,。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。
（五）小結(jié),。
（六）作業(yè),。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
高三物理教案人教版篇十三
一,、知識(shí)目標(biāo),。
1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng).
2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.
3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.
二、能力目標(biāo),。
1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力.
2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題.具有初步的分析問題,，解決問題的能力.
三,、德育目標(biāo)。
1.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)的求知欲.
2.在解決問題的過程中,，有克服困難的信心和決心,，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時(shí)的喜悅.
教學(xué)重點(diǎn),。
速度的概念及單位.
教學(xué)難點(diǎn),。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的判斷及速度單位的換算.
教學(xué)方法。
觀察比較法：通過對生活中實(shí)際事例的比較,，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別.
練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式的簡單計(jì)算及速度單位的換算.教具準(zhǔn)備。
投影儀,、錄像機(jī)及資料片.
課時(shí)安排,。
1課時(shí)。
教學(xué)過程,。
一,、引入新課。
請同學(xué)們觀看課前準(zhǔn)備的錄像資料：
?動(dòng)畫片“龜,、兔賽跑”的片斷,。
?戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷。
[生](以地面為參照物)它們都在運(yùn)動(dòng).
[生]它們運(yùn)動(dòng)的路線都是直的.
[生]它們都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng).
[師]它們做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況有沒有什么區(qū)別呢?
[生]有.它們有的在天上飛,，有的在地上爬.
[生]它們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣.
[師]運(yùn)動(dòng)有快有慢,，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
二、新課教學(xué),。
1.速度,。
(1)概念。
[想想議議],。
[師]請同學(xué)們繼續(xù)觀看學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上100m決賽的盛況.
[放錄像],。
?學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)100m決賽。
[生]都是百米運(yùn)動(dòng)員,，他們跑的路程一樣長.先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員用的時(shí)間短,，他運(yùn)動(dòng)得就快.
[生]通過相等的路程，用的時(shí)間短的人運(yùn)動(dòng)得快.
[師]同學(xué)們歸納得很好.大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷,。
[放錄像],。
?24屆奧運(yùn)會(huì)萬米賽片斷。
[師]比賽還在進(jìn)行中,，怎樣比較運(yùn)動(dòng)員們運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
[生]看看他們誰跑在最前面,，跑在最前面的人跑的路程最長，而時(shí)間一樣.
[生]在相等的時(shí)間內(nèi),，跑的路程長的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得快.
[師]通過同學(xué)們的分析,，我們已經(jīng)知道在路程相同的情況下,，通過比較時(shí)間的長短來判斷運(yùn)動(dòng)的快慢;在時(shí)間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運(yùn)動(dòng)的快慢.請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注下面的問題.
[生]根據(jù)前面的方法,，可以比較他們一段相同路程內(nèi)的時(shí)間或比較他們一段相同時(shí)間內(nèi)的路程.
[生]可以比較他們在1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程.
[師]請同學(xué)們分別計(jì)算他們在1s內(nèi)的路程.
一名同學(xué)板演,。
學(xué)生演算、教師巡視.
100m=8.33m/s12s,。
10000m萬米冠軍：=5.95m/s1680s百米冠軍：
[生]速度等于路程除以時(shí)間.
[生]剛才計(jì)算的是1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)員跑的路程,，所以說速度等于1s內(nèi)的路程.
[生]可以.
[師]“1s,、1min,、1h”都叫做單位時(shí)間，所以可以把速度定義為“單位時(shí)間內(nèi)的路程”.
[板書]速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.
(2)公式,。
路程是“s”,，那么這個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式.
[生]v=st。
[師]這就是速度,、路程和時(shí)間的關(guān)系式.即速度的公式.
(3)單位,。
[師]同學(xué)們可以由速度的公式，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，討論一下速度的單位應(yīng)該是什么.
[生]根據(jù)速度的公式可以看出速度等于路程除以時(shí)間,，所以速度的單位是、由路程的單位除以時(shí)間的單位組成.如果路程的單位用米(m),，時(shí)間的單位用秒(s),，速度的單位就是米(m)除以秒(s).
[師]同學(xué)們分析得很好.國際單位制中：路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s),，速度的單位就寫成米/秒(m/s),，其中“/”表示除的意思，讀作“每”,，所以.米/秒(m/s)就讀作“米每秒”.
高三物理教案人教版篇十四
1,、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2,、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),。
3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。
4,、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是,，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度,。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”,、“化繁為簡”“等效代替”等思想,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解,。
教學(xué)過程,。
教學(xué)過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng),，在對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動(dòng);對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類,。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出,，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件,。
(1)有水平初速度,，
(2)只受重力作用。
通過活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型,。
讓學(xué)生體會(huì)研究問題時(shí),，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想,。
(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng),。
問題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?
問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?
探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象),。
【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球,，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動(dòng),。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下,，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié)),。
探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(分組探究,，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí),，前方小球向水平方向飛出,，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放,，做自由落體運(yùn)動(dòng),。
現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答),。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié)),。
高三物理教案人教版篇十五
(1)知道什么是等溫變化;。
(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件,。
1,、2過程與方法,。
帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù),、處理數(shù)據(jù)的方法,。
1、3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。
讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路,，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng),。
2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),。
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程,，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,，理解p—v圖象的物理意義,。
難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。
3,、教具：
塑料管,，乒乓球、熱水,，氣球,、透明玻璃缸、抽氣機(jī),，u型管,，注射器，壓力計(jì),。
4,、設(shè)計(jì)思路。
學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體,、液體和氣體的概念,，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的,。新課程理念要求我們,，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量,、溫度,、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作,，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論,，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題,。
5、課題引入,。
演示實(shí)驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀,。
乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高,，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大,，同時(shí)體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度,、體積,、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系,。
對于氣體來說,，壓強(qiáng)、體積,、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系,。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積,、溫度描述氣體的狀態(tài),，叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí),，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生變化時(shí),，就會(huì)引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化,。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律,。
出示課題：第八章氣體。
師問：同時(shí)研究三個(gè)及三個(gè)以上物理量的關(guān)系,，我們要用什么方法呢?請舉例說明,。
生：控制變量法。
比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系,，需要保持質(zhì)量和溫度不變,，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變,。
師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系,。
我們把溫度和質(zhì)量不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化,。
高三物理教案人教版篇十六
勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對如何描述和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展,，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸,，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ),。
學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng),、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手,，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,，歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡單的圓周運(yùn)動(dòng),，體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法,。
通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況,，認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念,。
通過小組討論,、實(shí)驗(yàn)探究,、相互交流等方式,，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，對幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論分析,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與交流,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì),。
通過生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的,，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二,、教學(xué)目標(biāo),。
1、知識(shí)與技能,。
(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,。
(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(3)理解線速度和角速度,。
(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向,。
2,、過程與方法。
(1)通過對勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程,，認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法,。
(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義,，認(rèn)識(shí)類比方法的運(yùn)用,。
3、態(tài)度,、情感與價(jià)值觀,。
(1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。
(2)通過共同探討,、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作,、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用,，在活動(dòng)中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解,，善于與人交流,。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。
重點(diǎn)：
(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念,。
(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢,。
難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向,。
四、教學(xué)資源,。
1,、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車,，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,，玻璃板，建筑用黃沙,，乒乓球,，斜面，刻度尺,，帶有細(xì)繩連接的小球,。
2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi),，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng),。
3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程,。
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,、勻速圓周運(yùn)動(dòng),、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述,，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑,、活動(dòng),、交流等方式，鞏固所學(xué)知識(shí),，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念,。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對比,，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫輔助,，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度,、角速度的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向,。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出,，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出,。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn),、動(dòng)畫為線索,，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受,，化抽象思維為形象思維,，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”,、“類比”等物理方法,，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主,，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際,，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟,。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí),。
六、教學(xué)流程,。
1,、教學(xué)流程圖。
2,、流程圖說明,。
情境i錄像，演示,，設(shè)問1,。
播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線,。
演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣,，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。
設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?
情境ii觀察,、對比,，設(shè)問2。
觀察,、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng),。
設(shè)問2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。
情境iii演示,，動(dòng)畫,。
情景：月、地快慢之爭,。
表達(dá)式,。
演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開繩的一端,，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng),。
演示2：通過實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向,。
情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔,，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同情況，引入角速度概念,。
多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng),，比較得出角速度表達(dá)式。
活動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn),、交流,、小結(jié)。
識(shí)別：請同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng),。了解學(xué)生對勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模能力,。
觀察分析：磁帶、涂改修正帶,、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中,，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對線速度概念的理解情況,。
算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針,、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系,。了解能否通過實(shí)際測量獲取有用數(shù)據(jù),，靈活運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問題。
小實(shí)驗(yàn)：提供回力玩具小車,，玻璃板,，建筑用黃沙，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適,，了解對線速度方向的掌握情況,。
釋疑：評判地球與月亮之爭。
小結(jié)：幻燈片小結(jié),。
3,、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示,，歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,。
第二環(huán)節(jié)，通過觀察對比,，建立理想模型,，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念,。
第三環(huán)節(jié),，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng),，借助多媒體動(dòng)畫，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度,、角速度定義和公式,。
第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對幾個(gè)實(shí)際問題開展討論,、探究,、交流，深化對本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用,。
第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,。
[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動(dòng)。
[提出問題]1,、請同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng),、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng),、曲線運(yùn)動(dòng),、圓周運(yùn)動(dòng)等)。
2,、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?
[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí),，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng),，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開始學(xué)習(xí)如何對曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究,。
第二環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。
(鐘表的時(shí)針,、分針,、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的,，而過山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的),。
[提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))。
[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi),，所通過的弧長都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種理想化的物理模型,。
[引言]我們?nèi)绾螌A周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究呢?
第三環(huán)節(jié)線速度,、角速度概念。
[創(chuàng)設(shè)情景]地,、月快慢之爭,。
地球：我繞太陽運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米,，你太慢了!
月亮：你一年才繞一圈,，我28天就繞一圈，你才慢呢!
[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長度s與所用時(shí)間t的比值,，叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度,。
公式：單位：m/,。
[問題]速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的?
2,、通過投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;,。
[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向。
線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度,，它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷改變的,，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思,。
[情景]打開教室內(nèi)的電風(fēng)扇,，變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要引入與線速度不同的,、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量),。
高三物理教案人教版篇十七
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理(必修)第一冊第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，它是在“位移”,、“速度”、“平均速度”,、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié),，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用,。
二,、說學(xué)情分析。
高一學(xué)生思維活躍,，有一定的邏輯推理能力,，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度,、平均速度,、加速度等概念，對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解;已經(jīng)有了采用觀察,、歸納,、討論、公式,、圖象等方法分析問題,、解決問題的基礎(chǔ);學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡,。
三,、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能,、輕情感”的缺點(diǎn),，注重過程與方法;情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的目標(biāo),，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性,，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
四,、說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略,。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律，建立速度和位移公式,。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析,、思考、探究使學(xué)生對兩個(gè)公式的建立過程有深刻的認(rèn)識(shí);通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式,，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí),，flash課件輔助,，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的,。
五,、說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;勤動(dòng)手,、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng),。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源,，制作flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大,，4等分較小,、8等分更小、16等分比8等分更小,、推到無窮時(shí)沒分別,，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法,，突破學(xué)生思維障礙,。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示,，給學(xué)生以引導(dǎo)作用;課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目,，在題目之前有特別提醒,，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題;課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示,，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比,，尋找不足，規(guī)范解答,，充分利用課本例題的示范作用,。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明,，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用,。
六、說教學(xué)過程,。
教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛,、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí),。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式,，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用,。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式,，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式,，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式,。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生,，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生,，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想,，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值,，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式,。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用,。
