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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

我先來(lái)介紹一下參加我們這次講座的幾位嘉賓,，我身邊這位是蘇州五中的羅強(qiáng)校長(zhǎng),，這邊這位是蘇州中學(xué)的劉華老師，那邊那位是大家熟悉的首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系博士生導(dǎo)師王尚志教授,。歡迎大家來(lái)到我們研討的現(xiàn)場(chǎng)！

羅強(qiáng)：我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì),。以前我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往把教學(xué)設(shè)計(jì)變成一種簡(jiǎn)單的教案設(shè)計(jì),，但實(shí)際上這只是一種經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)設(shè)計(jì),，沒(méi)有上升為科學(xué)型的教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí),，國(guó)際上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已經(jīng)進(jìn)行多年,，提出了許多思想、理論,、案例,，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展基本上經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是突出以“教的傳遞策略”為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，它更接近工程學(xué),，遵循設(shè)計(jì)的規(guī)則和程序，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)遞進(jìn)和按部就班的系統(tǒng)操作過(guò)程，其特點(diǎn)是注重目標(biāo)細(xì)化,，注重分層要求,，注重教學(xué)內(nèi)容各要素的協(xié)調(diào)。就好像我們要造一幢房子,，先要把這幢房子的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)出來(lái)，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)施工的藍(lán)圖，教學(xué)就是按照這樣的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)施的一個(gè)過(guò)程。

第二個(gè)階段是突出以“學(xué)的組織方式”為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，它的基礎(chǔ)是信息加工理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)類型（如認(rèn)知,、情感與心理動(dòng)作等）來(lái)選擇教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心,，營(yíng)造一個(gè)能激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，有利于新知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其特點(diǎn)是問(wèn)題與環(huán)境,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。

按照新的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論,，我們應(yīng)該以學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是——為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)！打個(gè)比喻,，就是說(shuō)我們教師好比是導(dǎo)游,，帶著學(xué)生去一個(gè)新的景點(diǎn)旅游，那么在這個(gè)過(guò)程中間,，教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)這么一個(gè)導(dǎo)游圖,，讓學(xué)生在參觀各個(gè)景點(diǎn)的過(guò)程中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)這些知識(shí)的一種過(guò)程,。

按照為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)的理念,，我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮三條線索，這樣實(shí)際上也就構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的一種三維結(jié)構(gòu),。第一條線索就是一種數(shù)學(xué)知識(shí)線索,。因?yàn)榻處熯M(jìn)行的是學(xué)科教學(xué),；第二個(gè)線索是學(xué)生的認(rèn)知線索,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生；第三個(gè)線索就是教師的教學(xué)組織線索，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是通過(guò)教師的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。比如第一條線索——數(shù)學(xué)知識(shí),，我覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際有三個(gè)形態(tài)：一是自然形態(tài)，它既存在于客觀世界中間,，實(shí)際上也存在于學(xué)生的頭腦中間,；二是學(xué)術(shù)形態(tài)，它是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一種知識(shí)體系而存在,。那么,，我們的教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)的自然形態(tài)和學(xué)術(shù)形態(tài)的中間架一座橋梁，這座橋梁就是數(shù)學(xué)的教育形態(tài),。因此,，我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育形態(tài)的一個(gè)過(guò)程,。

通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí),，并在實(shí)踐中反思和總結(jié)，我的體會(huì)很深,。有一位美國(guó)學(xué)者蘭達(dá)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)設(shè)計(jì)是使天才能夠做到的事一般人也能去做,。我想對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)是一個(gè)大家都要努力的目標(biāo)。

劉華：我想解剖一個(gè)由職初教師,，就是剛剛工作的青年教師所提供的一個(gè)教學(xué)案例。

我先簡(jiǎn)單介紹一下他的教學(xué)設(shè)計(jì),。這是高一函數(shù)單調(diào)性的一節(jié)起始課,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，這個(gè)職初教師首先明確了這節(jié)課的三維目標(biāo),，然后他提出了兩個(gè)生活中的情境，一個(gè)情境是生活中的氣溫圖,；第二個(gè)情境是股票的價(jià)格走勢(shì)圖，然后引入新課。接著把函數(shù)單調(diào)性的概念介紹給學(xué)生，緊接著進(jìn)入了例題講解階段，最后是有兩個(gè)思考題,。

我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大致存在這樣四點(diǎn)比較普遍的問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題就是這位教師在確定課程目標(biāo)的時(shí)候,，比較機(jī)械地套用了新課程的理念，按照“知識(shí)技能，方法與過(guò)程,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”這樣的三維目標(biāo)來(lái)敘述他的本節(jié)課目標(biāo),。在這些目標(biāo)中,，知識(shí)與技能的目標(biāo)還是比較實(shí)在的，但“過(guò)程與方法”的目標(biāo)以及“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的目標(biāo)就比較空洞,，流于形式,。其實(shí),，這位老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有做深入的分析,，這樣的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)標(biāo)簽而已，這是第一個(gè)問(wèn)題,。

第二個(gè)問(wèn)題是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),。好的情境應(yīng)當(dāng)是兼顧生活化與數(shù)學(xué)化，股票的價(jià)格走勢(shì)圖這個(gè)情境離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，其中還包含了許多股票方面的專門知識(shí),，對(duì)函數(shù)單調(diào)性這個(gè)數(shù)學(xué)概念的反映也不夠準(zhǔn)確，作為本課的情境,，不太恰當(dāng),。

第三個(gè)問(wèn)題就是在情境到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)或參與數(shù)學(xué)化的探索過(guò)程,，從而建構(gòu)起函數(shù)單調(diào)性這一概念,。我們看到在這位教師的設(shè)計(jì)當(dāng)中，他忽略了學(xué)生活動(dòng),，尤其是學(xué)生思維活動(dòng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，而是直接把概念拋給了學(xué)生。我們認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，“過(guò)程”相對(duì)來(lái)說(shuō)比僅僅接受概念這個(gè)“結(jié)果”更為重要。

最后一個(gè)問(wèn)題就是我們發(fā)現(xiàn)有很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要就是習(xí)題的設(shè)計(jì),，這位教師本節(jié)課的例題,、習(xí)題量非常多，而且對(duì)這些習(xí)題的要求他存在著一步到位的傾向,，尤其是他最后拋出來(lái)的含字母的函數(shù)單調(diào)性的探索這個(gè)問(wèn)題,，我們覺(jué)得在新授課當(dāng)中這個(gè)習(xí)題的要求太高了,。我覺(jué)得老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中主要存在這樣幾點(diǎn)問(wèn)題。

張思明：劉華老師談了一個(gè)單調(diào)性的案例,，對(duì)一個(gè)新教師的案例做了一個(gè)分析,，分析出了我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常出現(xiàn)的一些問(wèn)題。那么面對(duì)這樣一些問(wèn)題,，我們應(yīng)該怎么辦,？我們就以這個(gè)案例為出發(fā)點(diǎn)，請(qǐng)羅強(qiáng)老師對(duì)函數(shù)單調(diào)性這個(gè)課題做了一個(gè)分析和再創(chuàng)造的工作,，在這個(gè)工作中我們可以看到如何通過(guò)教師自己的再學(xué)習(xí),、再認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)更好,、更適用于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),。我們來(lái)看一下羅強(qiáng)老師的說(shuō)課錄像。

羅強(qiáng)老師的說(shuō)課：各位老師大家好,，我向大家匯報(bào)一下我對(duì)函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。

首先談一下我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心創(chuàng)設(shè)的,，沒(méi)有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)最根本的著力點(diǎn)是“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”,，而不是“為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和統(tǒng)帥,，將指引后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的方向,，決定后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體工作。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，我覺(jué)得要把握以下幾點(diǎn)：

第一,，把握教學(xué)要求，不求一步到位,。函數(shù)單調(diào)性是高中階段刻劃函數(shù)變化的一個(gè)最基本的性質(zhì),。在高中數(shù)學(xué)課程中，對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的研究分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是用運(yùn)算的性質(zhì)研究單調(diào)性,，知道它的變化趨勢(shì),；第二階段用導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)研究單調(diào)性，知道它的變化快慢,。那么高一我們是處在第一個(gè)階段,。第二，明確知識(shí)目標(biāo),，落實(shí)隱性目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)往往就是教學(xué)的顯性目標(biāo),，確定知識(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵在于分清主次輕重，把握好教學(xué)要求,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：一是理解函數(shù)單調(diào)性的概念；二是掌握判斷函數(shù)單調(diào)性的方法,；三是會(huì)用定義證明一些簡(jiǎn)單函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上的單調(diào)性,。另外這節(jié)課的隱性目標(biāo)我覺(jué)得也很重要，因?yàn)楹瘮?shù)單調(diào)性的定義是對(duì)函數(shù)圖象特征的一種數(shù)學(xué)描述,，它經(jīng)歷了由圖象直觀特征到自然語(yǔ)言描述再到數(shù)學(xué)符號(hào)的描述的進(jìn)化過(guò)程,，反映了數(shù)學(xué)的理性思維和理性精神。對(duì)高一學(xué)生來(lái)講它是一個(gè)很有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育載體和契機(jī),。因此這節(jié)課的隱性目標(biāo)應(yīng)該包括讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)概念符號(hào)化的建構(gòu)過(guò)程。根據(jù)剛才的分析,，我把教學(xué)流程分成了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性概念的數(shù)學(xué)化過(guò)程,；第二個(gè)階段是從不同的角度幫助學(xué)生深入理解函數(shù)單調(diào)性的概念；第三個(gè)階段是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷,，并用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的單調(diào)性,。

第一階段的教學(xué)流程分成三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一,，問(wèn)題情境,；第二，溫故知新,；第三,，建構(gòu)概念。具體如下：

先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。由老師和學(xué)生一起舉出生活中描繪上升或者下降的變化規(guī)律的成語(yǔ),。老師可以啟發(fā)一下，先說(shuō)一個(gè)“蒸蒸日上”,，然后和學(xué)生一起舉出比如“每況愈下”,，“波瀾起伏”這樣三種描繪不同變化的成語(yǔ)。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述成語(yǔ),，給出一個(gè)函數(shù),，并在平面直角坐標(biāo)系中繪制相應(yīng)的函數(shù)圖象。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用樸素的生活語(yǔ)言描繪變化規(guī)律,，體會(huì)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言,。

接下來(lái)是溫故知新。在剛才學(xué)生繪制出的三個(gè)函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生觀察它們變化的趨勢(shì),。在剛才學(xué)生繪制的三個(gè)函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生用初中的語(yǔ)言來(lái)敘述什么叫圖象呈逐漸上升的趨勢(shì),，也就是“函數(shù)值隨著的增大而增大”,。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生對(duì)照繪制的函數(shù)圖象，用自然語(yǔ)言描述函數(shù)的變化規(guī)律,，重溫初中函數(shù)單調(diào)性的描述定義,。

張思明：剛才我們看到了時(shí)駿老師的說(shuō)課，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)嘉賓對(duì)這個(gè)說(shuō)課的分析,。

羅強(qiáng)：我還是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué),。還是拿我剛才的這個(gè)比喻，就是教師帶學(xué)生去旅游,。既然是帶學(xué)生去旅游,，首先就要考慮我要帶學(xué)生到什么地方去？然后需要考慮我怎么才能夠帶學(xué)生到達(dá)這個(gè)地方,？然后我要確定學(xué)生是不是真的到達(dá)了這個(gè)地方,？還要注意的是，作為教學(xué)的一種延伸,，我覺(jué)得還應(yīng)該讓學(xué)生有興趣,、有能力繼續(xù)他自己的旅程。我覺(jué)得這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)要做的主要工作,。

張思明：通過(guò)以上幾個(gè)案例,，我想老師們對(duì)于如何做教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。怎樣做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？我們也想聽(tīng)一聽(tīng)在教育指導(dǎo)部門的老師的一些想法,，我們特別采訪了江蘇省教研室的董林偉主任，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)董主任關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和認(rèn)識(shí),。

董主任：關(guān)于設(shè)計(jì)這兩個(gè)詞大家應(yīng)該都非常的熟悉,。當(dāng)人們要從事一項(xiàng)有目的的活動(dòng)的時(shí)候，事先都要有一些設(shè)想,，要進(jìn)行一些規(guī)劃,，要進(jìn)行一些設(shè)計(jì)。作為我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō),，在開(kāi)始我們的教學(xué)活動(dòng)之前,，我們的老師都必須做一項(xiàng)非常重要的工作，那就是教學(xué)設(shè)計(jì),。今天我要談的就是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的話題,。我想就三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┗鞠敕ā５谝唬蚁胂日務(wù)勈裁唇薪虒W(xué)設(shè)計(jì),？第二,，談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該來(lái)設(shè)計(jì)一些什么？第三,，在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中我們要注意哪幾點(diǎn),？下面我想簡(jiǎn)要的把這三個(gè)方面跟大家做一個(gè)交流。

首先,，我們必須明確我們的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)根本的指向與核心的任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn),，因此，明確教學(xué)目標(biāo)就是要明確你要把學(xué)生帶到哪里去,。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，我們要關(guān)注以下的幾點(diǎn)：第一，整體性,。就是要注意這部分內(nèi)容在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)系,，以達(dá)到教學(xué)的一種連貫性，要正確處理好我們的近期的目標(biāo)跟遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系,。第二,，在我們明確目標(biāo)的時(shí)候，要關(guān)注它的全面性,。新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的一種要求,，三維目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，更注重對(duì)過(guò)程目標(biāo)的關(guān)注和對(duì)學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注,，更關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程以及在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷,、感受和體驗(yàn)。因此,，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)特別注意關(guān)注新課程所提出的過(guò)程性目標(biāo)。第三,，我們要關(guān)注目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性,。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意它與所授課任務(wù)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,，以避免目標(biāo)空洞,、無(wú)法落實(shí)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，常見(jiàn)的一種狀況是目標(biāo)過(guò)分的大,，過(guò)分的空洞，那么在落實(shí)過(guò)程中，就難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。其次,，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要非常關(guān)注學(xué)生，要了解學(xué)生,。我想,，以下幾個(gè)方面，至少老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該心中有數(shù),。

第一，在數(shù)學(xué)方面學(xué)生以前做過(guò)什么,？他在數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面,，曾經(jīng)做過(guò)什么？這里我們實(shí)際上要關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

第二,，不同的學(xué)生在思維方式上會(huì)有什么不同。實(shí)際上就是要在教學(xué)中關(guān)注我所授課的學(xué)生的特點(diǎn),，關(guān)注我班學(xué)生的構(gòu)成,，班級(jí)當(dāng)中不同群體的學(xué)生在思維方面有些什么樣的不同。

第三,，要初步確定課堂的組織形式,，就是說(shuō)我這一堂課是整個(gè)班級(jí)一起學(xué)習(xí)，還是將學(xué)生分成若干個(gè)組來(lái)活動(dòng),，甚至于是一種個(gè)體性的活動(dòng),，包括開(kāi)展一些個(gè)體性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括自主學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式,。組織形式上還要關(guān)注這堂課需要利用什么模型,？是否需要做適當(dāng)?shù)恼n件？或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的硬件設(shè)施,。這也是我們?cè)诖_定課堂組織形式是所必須要關(guān)注的,。

第四，要勾勒教學(xué)的一種順序,。這個(gè)順序當(dāng)中主要包括這樣幾點(diǎn)：

第一點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)怎樣提出主題，通俗一點(diǎn)講就是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),。關(guān)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，我們?cè)谙嚓P(guān)的專題中也都提到它的重要性和一些要求。我們?cè)诠蠢战虒W(xué)順序的時(shí)候,，首先要關(guān)注的是怎樣提出主題,，這個(gè)主題應(yīng)該是跟學(xué)生接近的，又要能夠引起他的興趣，又要圍繞著我們的教學(xué)主題的,，而且能夠使得學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

第三點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)材料產(chǎn)生爭(zhēng)論的時(shí)候,，你準(zhǔn)備提出怎樣的探索性問(wèn)題,。當(dāng)我們提出問(wèn)題以后學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的一種思考，可能會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的爭(zhēng)論,？我們要了解這些爭(zhēng)論的思維的背景,，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么你就必須要設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題串,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)探索,。

第四點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)程序的過(guò)程中要關(guān)注一下我們使用的材料,，我們的課本提出了什么樣的觀點(diǎn),，使用什么樣課外的材料來(lái)幫助我們的教學(xué)。

第五點(diǎn),，要根據(jù)學(xué)生對(duì)主題的掌握程度,，準(zhǔn)備幾個(gè)可以供選擇的，課堂當(dāng)中要自主完成的練習(xí),，或者是課后要完成家庭作業(yè),。這些是勾勒我們整個(gè)教學(xué)流程的一些關(guān)鍵程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)只是教學(xué)過(guò)程的一種預(yù)期,，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)則永遠(yuǎn)是一個(gè)謎,。我們老師都有經(jīng)驗(yàn)，同樣的一個(gè)課題,，同一個(gè)老師的備課,，他在不同班的授課過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)流程、教學(xué)效果,。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是不同的,，是在變化的，我們的教學(xué)生成是變化的,，只有當(dāng)這堂課教學(xué)完成了,，我們才能知道這堂課最后的結(jié)果。所以前面的教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種預(yù)期,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要關(guān)注這樣的一種變化,。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)首先要注意它的整體性,，就是說(shuō)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一種片斷,，是一種整體的設(shè)計(jì),，它不是寫(xiě)在我們紙上的一種文本，而是我們教師對(duì)自己和學(xué)生所持的一種整體性的目標(biāo),。其次,，要注意它的可變性，沒(méi)有一件事情是絲毫不差地按照計(jì)劃進(jìn)行的,。學(xué)生的思維可能還停留在你認(rèn)為根本不重要的問(wèn)題上,，他們還會(huì)以你幾乎不能想象的方式來(lái)理解某些概念。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程受到影響時(shí),，你必須放棄你原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃,，運(yùn)用你對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)的了解和更宏觀的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，去指導(dǎo)你的教學(xué)行動(dòng),，也就是說(shuō)要產(chǎn)生一些生成的問(wèn)題,。第三，要注意它創(chuàng)造性,。我們的教師很大程度上會(huì)依賴于教材或教學(xué)參考書(shū)，以確保他們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合一個(gè)內(nèi)部連貫的發(fā)展框架,。這種依賴有一定的好處,，它能夠使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞著我們課程的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，但是同時(shí)也存在一些問(wèn)題,，就是說(shuō)畢竟教材是我們課程的一種呈現(xiàn),，跟教學(xué)的呈現(xiàn)還是有著本質(zhì)差別的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種流動(dòng)的過(guò)程,，應(yīng)該適合我們的學(xué)生,，就像設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的服裝要符合你所設(shè)計(jì)的群體的特點(diǎn)和要求，如果考慮到個(gè)體,，就要符合他的氣質(zhì),，符合他的整體形象。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是這樣,，我想每個(gè)人都應(yīng)該有個(gè)人設(shè)計(jì)的一種思考和魅力,。

剛才談到這幾點(diǎn)僅供我們老師做一種參考。

張思明：各位老師,，我們這一講把教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)案例給大家做了一個(gè)初步的展示,。我想教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們每一個(gè)老師都有自己的設(shè)計(jì)理念,，都有自己設(shè)計(jì)成功或者不如意甚至失敗的地方,。我們希望研討是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，我們真誠(chéng)的期待著老師們把您們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)寄給我們,，我們一起來(lái)研討,。那么這一講就到這里,，謝謝老師們的參與！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

經(jīng)過(guò)新教材一學(xué)期的教學(xué),，現(xiàn)對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下,。

1.初、高中教材間的跨度過(guò)大,。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng),，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材概念多、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。此外,，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),。

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做,。初中教師重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。初,、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽(tīng)講,，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng),，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求.上述的學(xué)習(xí)方法,，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí),。

4．符合教材要求的配套練習(xí)少。

練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體,，而市面上的教輔書(shū)大多不符合新課程要求,。繁、難,、雜的練習(xí)隨處可見(jiàn),，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材,。

高中教師應(yīng)了解初中教材,，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣。根據(jù)高一教材,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。

高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ),。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,。重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆,、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論,。

5.精心選題，編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí),。

備課組老師分配任務(wù),，精心選題，出好周末練習(xí),、章末練習(xí),、考前復(fù)習(xí)、講義等,。并要求做到有作有改有講評(píng),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)僅僅是應(yīng)對(duì)考試,，其實(shí)不然,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)更重要的目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,，去了解世界,。而對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師而言，我們還要從教的角度去看待數(shù)學(xué),，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，不僅要自己能做、能理解,，更重要的是要能夠教會(huì)學(xué)生去做,、去理解，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、辨證的等方面去發(fā)展。比如：

函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)關(guān)系三個(gè)要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部,。

不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，比如定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系確定了值域，函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為這個(gè)方程對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；不等式的解就是這個(gè)不等式對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù),；同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，我們應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備,，充分做到備教材,、備學(xué)生、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué),，尤其是在課堂上,，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要在有限的時(shí)間內(nèi),，出色的完成教學(xué)任務(wù),，不能穿新鞋走老路。

教師在教學(xué)生時(shí)不能把他們看作是空的容器,，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)就完了,，這樣往往會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面都存在著非常大的差異，這些差異會(huì)使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)常常是不一樣的,。在教學(xué)中,，為了更好的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)的過(guò)程中盡量把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),，讓他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程顯露出來(lái),。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，要有明確的教學(xué)目標(biāo),，要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法,，滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

1,、本節(jié)課的課標(biāo)要求：

（1）通過(guò)實(shí)例了解集合的含義；

（2）會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希?/p>

（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

2,、根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：集合的含義與表示方法,；難點(diǎn)確立為：表示法的恰當(dāng)選擇,。

3、為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)依次為：

（5）課后作業(yè),，拓展延伸：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些必要的課后作業(yè)，已達(dá)到鞏固,、檢驗(yàn)的作用,，并布置彈性作業(yè)，讓有條件且學(xué)有余力的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找集合的相關(guān)知識(shí),，拓展視野,，提升興趣。

集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)集合是一個(gè)不加定義的原始概念,，對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)中掌握了大量集合的實(shí)例,，模糊是由于對(duì)于集合含義的描述,，以及集合的數(shù)學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位,、準(zhǔn)確,。同時(shí)雖然本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多,，符號(hào)多,，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶,。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法,，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間顯得不足,，學(xué)生思考空間沒(méi)有充分打開(kāi),，學(xué)生展示可能也顯得不夠，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計(jì)的有些綜合性過(guò)強(qiáng),，難度把握不夠恰當(dāng),。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)選取更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的的例子,，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)留足學(xué)生自學(xué)和探究的時(shí)間,，讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)成果,。同時(shí)還可以借助于如：學(xué)案、小組合作,、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性，提升課堂的效率,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考,，上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎挤治鰡?wèn)題,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢,？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念,，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么,，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。

1．要做到重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)破之有效,。

教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授,，也可以從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過(guò)了,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的,。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了,，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo),，這樣效果比直接講要好的多,，這種方法我是屢試不爽。

2．學(xué)生是主體,，老師是主導(dǎo),。

課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。在一堂課中,，教師要做到精講，盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手,。

剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

3．重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法,。

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法,、規(guī)律,，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。眾所周知,，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題越來(lái)越新穎，越來(lái)越靈活,，如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，有些學(xué)生往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)雜志,、數(shù)學(xué)刊物等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值資料，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),，而且還具有分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

2.多聽(tīng)課,。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,，還需要我們進(jìn)一步深入探索,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思,，不斷總結(jié),，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論,。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn),。

學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題,，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念,。比如在素描課中,，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì),，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,，而避免具體教他們?cè)趺醋?，教師用意?jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法;可以討論如何改進(jìn)等等具體想法,。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在新課程改革背景下,，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，這是一個(gè)很重要的課題,。筆者認(rèn)為，首先要整體把握教材,，把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),，形成知識(shí)體系；其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知水平,，便于因材施教；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,，實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一,。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道,。通過(guò)課堂教學(xué),，不但能發(fā)展學(xué)生智力,，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力,。

教師在備課的時(shí)候,，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法，利用最佳的教學(xué)設(shè)備,，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合,。在備課的過(guò)程中，不能拘泥于教材,，要做到靈活運(yùn)用,。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng),，通過(guò)共同努力,，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)要突出,，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開(kāi),。在上課開(kāi)始,，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視,。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候,，就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,、板書(shū),、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的大腦,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

在新課程改革背景下,，教師必須不斷接受新鮮事物,，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，一是增加了課堂教學(xué)的容量,；二是節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，提高教師講解效率,；三是生動(dòng),、形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng),、積極,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時(shí),，教師都可以利用投影儀來(lái)完成,，比如，幾何圖形,、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,、對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來(lái)呈現(xiàn),。

教無(wú)定法,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式,。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,，在講解新內(nèi)容的時(shí)候，一般都采用講授法,。而在教學(xué)立體幾何時(shí),，教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法，讓學(xué)生明白知識(shí)的形成過(guò)程,。另外,，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用談話法,、辯論會(huì),、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法,，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，都是有效的教學(xué)方法,。

高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多關(guān)注,，及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，提高課堂調(diào)控能力,。在教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后,，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,；學(xué)習(xí)例題后，讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,，對(duì)他們放低要求,，根據(jù)他們的實(shí)際為他們提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制,，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。這就需要教師少講,，留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,。然而,，有的教師問(wèn)題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確,，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案,，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),。實(shí)際上,，學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫(kù)，只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì),，他們就能想出更好地辦法,，進(jìn)而發(fā)展思維,，提高能力,。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)試題越來(lái)越靈活,、新穎,，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上,，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力,，而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理,，或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開(kāi)始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上,，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過(guò)程,，包含了很多的解題方法和規(guī)律，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律，而是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己去悟出這些道理,。由于學(xué)生的能力不同,，很多學(xué)生“悟”不出方法，不會(huì)靈活運(yùn)用,，只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢,，甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,，理解膚淺,，在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大,，根本沒(méi)有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù),，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)中,，教師會(huì)給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè),，這一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面給教師的工作帶來(lái)壓力,，并且也不能更好地獲取真實(shí)的信息反饋,。因此，教師要改革布置作業(yè)形式,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí),。這樣，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，然后給予指導(dǎo)和幫助,，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,，收到良好的教學(xué)效果,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性,、多樣性,、針對(duì)性特點(diǎn)，教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手,，立足于學(xué)生的實(shí)際情況,，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型,，構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境,，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性,，達(dá)到做題的目的?？傊?，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理,，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分做到用好教材,、備好課,、提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，掌握正確的數(shù)學(xué)思想，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師通過(guò)課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過(guò)師生面對(duì)面的即時(shí)交流，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性仍然是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

1.提的問(wèn)題不明確,。

實(shí)踐中,，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分,，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)上課,，沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，在課堂上提的問(wèn)題也是比較隨機(jī)的,，不在意學(xué)生回答問(wèn)題的信息反饋情況，對(duì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題的隨意性,，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。同時(shí)，一些教師認(rèn)為只有多提問(wèn),，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),，課堂氣氛才能夠活躍起來(lái)，所以，就會(huì)在有限的課堂時(shí)間里提出很多不具有針對(duì)性的問(wèn)題,，這樣不利于學(xué)生思考,，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，由于每節(jié)課都有時(shí)間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時(shí)間是非常有限的,，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性的先入為主,，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少,，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過(guò)程中就把答案說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，學(xué)生連自己思考的時(shí)間都沒(méi)有，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,，課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果,。

3.回答問(wèn)題反饋的信息不夠重視,。

學(xué)生在回答老師提問(wèn)的過(guò)程中，也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問(wèn)題的程度,，在一定程度上也反映著全班部分同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題掌握的程度,，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問(wèn)中，學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,。但是，實(shí)際工作中,，教師讓學(xué)生回答完問(wèn)題以后,，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法,，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依賴?yán)蠋?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維沒(méi)有得到有效的開(kāi)拓,。

1.明確課堂提問(wèn)的問(wèn)題,。

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)主義,，不應(yīng)當(dāng)完全的依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略,。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的，但是授課的對(duì)象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,，所以,，教師在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景,，對(duì)授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整,，對(duì)于課堂需要提問(wèn)的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選擇，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收能力展開(kāi),。課堂提問(wèn)亦是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,，設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題明確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流,，為接下來(lái)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ),。對(duì)于提問(wèn)問(wèn)題的本身，問(wèn)題有難易之分,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度,，讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)需要的廣度和深度即可,。

2.合理控制提問(wèn)的頻率,。

問(wèn)題的提問(wèn)要有一個(gè)合理的廣度和深度，提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于困難,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，除了這個(gè)以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問(wèn)的頻率,，把提問(wèn)控制在一個(gè)合理的限度內(nèi),。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問(wèn)，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時(shí)間將會(huì)打折扣,，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,。如若一直不提問(wèn)或提問(wèn)很少，則會(huì)出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕,，而學(xué)生則一直只是聽(tīng),，被動(dòng)的接收知識(shí)，課堂互動(dòng)基本沒(méi)有,，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師也不能夠及時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)的情況。所以,，提問(wèn)的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣,，通過(guò)提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本身并積極的尋找解決問(wèn)題的思路,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

3.課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式為主。

課堂提問(wèn)主要是為了吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計(jì)劃,，所以課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以探究式問(wèn)題為主，已達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行,。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中,，可以要求學(xué)生結(jié)合圖形思考,，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫(huà)圖、分析和證明,，發(fā)散思維,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路,。

總之,，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)決定提問(wèn)的問(wèn)題,，從課堂問(wèn)題的目的,、有效性入手，提出符合實(shí)際教學(xué)要求的問(wèn)題,，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。