人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

聞官軍收河南河北篇一

1．理解古詩內(nèi)容,，體會詩人的情感,，感悟意境,。

2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力,，提高欣賞水平,。

理解詩意，體會詩情,。

品詞析句,，提高對古詩的欣賞水平。

以讀促悟,，悟中品讀,。

搜集相關的背景資料。

一,、延伸導入,。

二、初讀古詩,，了解背景。

1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩,。

2．交流初讀后的感受,，提出疑問。

3．結合題目了解背景,。

（詩題寫到了當時的一個歷史事件,，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下,。課前誰搜集資料有所了解,，請給大家講一講。）,。

三,、自由讀詩，引發(fā)思考,。

1．學生自由讀詩,，讀通讀順,，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來,。

2．指名朗讀,，評價促思。

（聽了剛才同學的朗讀,，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來,，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）,。

3．學生交流獨特的學習方法,，教師加以肯定和點撥。

四,、研讀古詩,，品評賞析。

1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀,，品一品,，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句,。

2,、自由研讀，匯報交流,。

（引導學生在讀中悟,，悟中讀，讀后評,，評促悟的學習過程中,，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性,，讀出自己的理解,，不斷提高古詩的欣賞水平。）,。

五,、課外研讀，提高積累,。

同學們學詩的興致這樣高,，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法,，好好研讀一下,，作為課外積累。

六,、板書設計,。

杜甫,。

喜極而泣。

欣喜若狂,。

忘乎所以,。

歸心似箭。

聞官軍收河南河北篇二

《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,?！痹谌A東三省六市小語協(xié)作交流活動中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂?村居》,，雖然課中也存在一些瑕疵,，總的來說，這節(jié)課對于詩歌教學應該說是一種引領：詩歌到底應該怎么教,。結合我教的蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識,。

新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法,，在今后的工作,、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓,，所蘊藏的豐富內(nèi)含,，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣,，我們何不按課標的要求,，讓學生去“想象”、“體會”呢,？前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協(xié)作交流活動”,，沒有及時完成，隨后,，我布置學生按導學單完成預習任務,。今天,，在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分,，引導他們談感受，學生分別從杜甫的知識淵博,，有政治抱負,，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩最多的詩人,；安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談,，從而讓學生對詩人對詩的創(chuàng)作背景有一個初步的了解,。接著，就是檢查學生詩歌閱讀情況,，這時,，班上的一個學生的朗讀出乎我的預料，《聞官軍收河南河北》一詩中,，他競然對“涕”,、“欲”、“何”,、“縱”的讀音都沒有讀準,，怎么辦？我停下來了,，如果讀這一關都不能過,，我還怎么進行后面的教學呢，即使這只是個別現(xiàn)象,。我不斷地進行范讀,，讓學生跟著讀，學生自己練讀,，再讓學生在班上展示,。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了,。

當我進行“學貴有疑”這一環(huán)節(jié)時,，有位同學提到這樣的一個問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽,、襄陽,、洛陽？”于是我就抓住這個問題讓學生思考：詩人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng),，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了,，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情,？經(jīng)過討論,，學生一致認為，這是詩人設計好的回鄉(xiāng)路線,，而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中,，而今，叛亂已被平定,，一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒,。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。

最后,，圍繞“喜”字,，學生進一步從“漫卷”,、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情,。另外,，在練筆上，我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現(xiàn),，如詩人是怎么做的,、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的,、怎么說的展開想象說一說寫一寫,，從而將自己對詩的意境的理解進行內(nèi)化。

本課教學使我更深刻地體會到,，學生的學習需要廣闊的智力背景作支撐,，否則學生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、“呆若木雞”,。課堂“死氣沉沉”,，我們就常常埋怨學生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考,，其實問題主要出在我們自己身上,，我們沒有充分考慮到學生學習背景，沒有體諒到學生的學習困難,，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作,，其實我們往往忽略了學生的存在，我們的教學沒有站在學生的立場上,。從“學生”出發(fā),，這是一條最根本的教學原則。

暑假剛過,，考慮到學生可能已經(jīng)很久沒有接觸古詩了,，早讀課上，領著學生復習《好書伴我成長》上的幾首古詩,，主要是“邊塞詩”,，有《涼州詞》（王之渙、王翰）《出塞》（王昌齡）,，還有林升的《題臨安邸》,、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，邊讀邊隨機提一些問題,，感到學生對古詩的理解存在不少的困難,，尤其對詩歌表達的思想感情感受很膚淺,。最后引導學生讀抄在黑板上的《春望》,，學生雖然一開始感到比較為難,，但是經(jīng)過討論與點撥,，對詩歌的大意以及時代背景有了一定的了解,。以上的復習大概化了半個小時，學生對這些古詩的理解與體會不可能達到完全理想的境界,，但是,，課后我想，如果沒有這半小時,，今天的這堂課,，也許是“不堪入目”的。

本課的主要環(huán)節(jié)有：

一,、導入,。請學生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學生的發(fā)言是令人滿意的,，他們不但能理解詩歌的大意,，而且也能讀懂詩人的內(nèi)心。比如有一位學生就說,，這些詩歌的作者都希望不要有戰(zhàn)爭,，希望老百姓能過上一種和平的生活。這個環(huán)節(jié)化了兩三分鐘,，我從學生的表現(xiàn)中感受到他們對學習新課的期待與信心,。

二、初讀,。這首詩的生字不多,，在指名學生讀的過程中，強調(diào)或糾正“涕”,、“襄”等字的讀音,，尤其反復強調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲,。字詞的教學即使在六年級也是一項基本的目標,，不可放松。

三,、解題,。學生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點是對“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ,。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機請學生介紹詩歌的背景：“安史之亂”和作者：“詩圣”杜甫,。

四,、會意。理解了題意,，了解了背景與作者后,，請學生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思,。學生讀后,，好像不敢舉手，便請學生先提出不理解的詞句,。先有學生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”,，關鍵是“放歌”、“縱酒”,、“青春”等詞語,。許多學生也都查過工具書（課課通之類），所以,，很快便掃除了理解上的障礙,。接著又有學生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個地名“劍外”和“薊北”,。有學生查了資料,，知道“劍外”就是好“劍門關以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū),。我對學生說在解釋古詩句的時候,，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學生理解這句話應該沒問題了,。

五,、悟情。理解了第一句詩后,，我沒有讓學生繼續(xù)質(zhì)疑,，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個問題：收復“薊北”的消息,，來得這樣突然,，此時詩人杜甫的心情如何？何以見得,？學生抓住“初聞涕淚滿衣裳”,、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會到詩人“喜出望外”,、“欣喜若狂”的心情,。在學生說到“涕淚滿衣裳”時,，我這樣追問：高興的時候可以歡笑、放歌,、縱酒,，可是杜甫為什么會流淚呢？學生有了《春望》這首詩的閱讀基礎,，所以也不難理解：長期背井離鄉(xiāng)，流離失所,，終于可以回家了,，興奮、激動的心情難以抑制,，喜極而泣,。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”“烽火連三月,，家書抵萬金”等進行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊收復失地,，一家人又可以返回家鄉(xiāng),，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了,。在這堂課接近尾聲的時候,，有學生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解,，我明顯感到學生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽,，順流而下,，然后從襄陽登陸直到洛陽,。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”,。

回顧整堂課的教學,，因為有了《春望》等詩歌的閱讀基礎以及歷史背景、作者生平資料的支撐,，所以雖然一開始學生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難,，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點撥引導，一切都迎刃而解,。特別是在理解作者的思想感情時,，我不時地引導學生把本首詩歌的學習同《春望》相鏈接,，學生對詩人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中,。我感受到自身的神采飛揚,，以及學生閃爍的目光。

蘇教版語文教材的編排很有規(guī)律,，基本上每一學期要安排兩次古詩的教學，一次在第一單元,，另一次在最后一單元,。第四課《古詩兩首》,，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》,。這兩位都是著名的愛國詩人,，然而這兩首詩的情感基調(diào)卻是截然相反,?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝淮罂煸?，詩中處處透著喜,；而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言,，詩中字字含著淚,。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩的詩意其實并不特別難理解,，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的,，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的,，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景,，才能真正走進詩人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴,。

在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前,，我先給孩子們講了一個故事：唐玄宗天寶五年（746），有個文人來到長安,，他參加了由唐玄宗下詔的應試,，可是由于奸臣從中作梗,，全體應試者無一人錄取,。從此他進取無門,，生活貧困,。直到天寶十四年（755）,，他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫,。同年可就在那一年,，唐朝著名的“安史之亂”爆發(fā)了，此時他正在奉先（今陜西蒲城）探親,。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境）,，只身投奔在靈武即位的肅宗?？赏局袇s被叛軍所俘,，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后,，他突然聽到一個消息,，唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個故事后,，我問：“同學們，如果你就是這個人,，有過這樣的經(jīng)歷，聽到這樣消息,，心情會如何呢？”有了具體的內(nèi)容作支撐,，學生一下子就進入了情境，體會了詩作的情感基調(diào),?！澳敲催@個人是誰呢,？他又是怎樣的一個人呢,？”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫,?！斑@首詩，就是他游離家鄉(xiāng)多年,，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于聽說家鄉(xiāng)被收復,，抑制不住內(nèi)心的狂喜，慷慨而作,。”

詩文總有眼,，本詩的詩眼緣自一個字“喜”，找到詩眼,，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找,，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個“喜”字,，首聯(lián)除了交代喜的原因外,，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露,，那是喜極而泣的表現(xiàn),。“初聞”從“初”中,，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情,，試想，剛聽到收復這一消息,，也不去考證其真實與否便喜極而泣,，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實反應。詩文不光從自身,，而且關注身邊的反映,，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒,，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后,，乘著大好春光把家還，豈不快哉,！尾聯(lián)，連設想的路線都安排好了,。可想回家對他來說是夢牽魂繞,，期待已久,。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻,，恰似李白的“輕舟已過萬重山”,。

學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內(nèi)心,，得到詩人的真實情感,，學得很有滋味,。

聞官軍收河南河北篇三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》,。

2、能背誦,、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》,。

3、理解兩首詩的詞句意思,，并體會詞句所表達的思想感情,。

二課時

第一課時

聞官軍收河南河北

學習目標：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》,。

2、理解每句詩句的意思,，并體會詞句表達的思想感情。

教學過程：

一,、板題示標：

請看我們本節(jié)課的學習目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀詩句,，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》,。

2、理解每句詞句的意思,，并體會詞句表達的思想感情,。

過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）

二,、第一次“先學后教”（初讀古詩,，讀準字音）

1、了解作者

師：同學們,，在學習這首古詩之前,，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準備的資料（出示）：

詩人簡介：陸游（1125年―1210年）,，字務觀,，號放翁，漢族,，越州山陰（今紹興）人,，南宋文學家、史學家、愛國詩人,。

師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準字音,，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真,。

2,、自由讀詞句。

3,、檢測：誰有信心讀好,？

4、指名讀（后進生）――生糾錯（兵教兵）

5,、師板書學生易讀錯的字：薊北放歌縱酒

6,、讓后進生認讀易錯字――中等生糾錯――優(yōu)等生再讀。

7,、再指名讀古詩,。

師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求,，讓我們一起來讀,。

8、齊讀,。

三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）

（一）出示自學指導

師：大家讀得真好,，下面我們來比賽譯講古詩,。我們一起來看本課的自學指導,。

自學指導：

請同學們讀詞句,，結合資料,，逐字逐句練習譯講,。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思,。

5分鐘后,，比誰能正確譯講。

二生練習,，準備譯講,；師巡視,，了解學情,。

（三）指名譯講。

過渡語：譯講比賽開始,，每人譯講一句,。先解釋重點字、詞,，再譯講整句,。

愿意參賽的舉手。

1,、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳）

2、師引導：根據(jù)字面的意思來理解,。

聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊,。

收：收復,。

（3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經(jīng)收復河南、河北一帶,，高興得連淚水都沾濕了我衣裳,。

師問：有不同譯法的舉手,。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解。

師問：認為對的舉手,。若學生都舉了，師肯定地說：“對”

2,、找兩名學生譯講第二句：

（1）出示：卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂

（2）指名譯講

妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發(fā)狂,。

（4）師出示答案，生齊讀,。

3、找兩名學生譯講最后一句：

（1）指名譯講

放歌：放聲歌唱,。

（2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲,，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了,。我準備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽,。

4,、質(zhì)疑問難

（1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時間,，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方,，舉手提問,。

（2）學生讀書，質(zhì)疑問難,。

5,、通過譯講，你知道這首詞表達了作者什么樣的思想感情嗎,？

指名說,，其他學生補充,。

師總結,，出示答案,。

（：全詩連用六個地名,，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情,，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切,、真實,，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來,，也是詩人高明之處,。）

全班齊讀

6、師：理解了詩意以后,，讓我們再一次深情地吟誦,，誰愿意來展示，注意停頓,，還要讀出詞人此時的情感,。請大家練讀2分鐘。

生練讀―展示讀―評價―再讀,。（可以讓后進生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情,。）

師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情,。

四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）

師：這首詩讓我們體會到了,，詩人的喜悅之情,。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦,。2分鐘后我們來比賽背誦,。

（一）先學

1、自由練背,。

2,、同桌互背（檢測同桌是否會背。）

（二）后教

3,、指名背,。（后進生）

4、齊背,。

師：大家背的可真好,，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范,。請拿出作業(yè)本,。

五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞,。）

（一）先學

1,、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。（1分鐘時間）

（二）后教

1,、生自由背寫,。（指兩名后進生板演,。）

2,、師巡視,，了解學情,。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字,，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊,。）

3、指名上臺批改,。

4,、師生共評,。

5,、同桌互改,。

6,、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字,，為日清內(nèi)容做好基礎,。）

易錯字（薊涕襄）

板書設計：

聞官軍收河南河北

宋陸游

愛國聽到收復失地的喜悅之情

畢生的心事和無盡的希望

第二課時

示兒

學習目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，并會背誦、默寫《示兒》,。

2,、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情,。

教學過程：

一,、板題示標：

請看我們本節(jié)課的學習目標：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，并會背誦,、默寫《示兒》。

2,、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情,。

過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）

二,、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

1,、了解作者

師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人,。漢族,。字務觀,，號放翁,。越州山陰（今浙江紹興）人,。12歲即能詩文，一生著述豐富,，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世,，存詩9000多首,，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。

2,、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩,，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正,，讀得最認真。

3,、自由讀古詩,。

4、檢測：誰有信心讀好,？

5、指名讀（后進生）――生糾錯（兵教兵）

6,、師板書學生易讀錯的字：九州同無忘告乃翁

7,、讓后進生認讀易錯字――中等生糾錯――優(yōu)等生再讀。

8,、再指名讀詞,。

師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求,，讓我們一起來讀。

9,、齊讀。

三,、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）

（一）出示自學指導

師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞,。我們一起來看本課的自學指導,。

自學指導：

1、請同學們讀古詩,，結合資料,，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思,，再譯講整句詞的意思,。

2、這整首詩抒發(fā)了怎樣的感情,？

5分鐘后,，比誰能正確譯講,、回答,。

二生練習,，準備譯講,；師巡視,，了解學情,。

（三）指名譯講。

過渡語：譯講比賽開始,，每人譯講一句,。先解釋重點字、詞,，再譯講整句,。

愿意參賽的舉手。

1,、指名譯講第一句,。（本來，我知道人一旦死去,，就什么成空了。但是,，中原被異族霸占,，國家沒有一統(tǒng)這點，即使我死了,，我依然感到悲痛,。）

師問：有不同譯法的舉手,。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解,。

師問：認為對的舉手,。若學生都舉了,，師肯定地說：“對”

2、找兩名學生譯講第二句：

（1）出示：王師北定中原日,，家祭無忘告乃翁,。

（2）指名譯講

無忘，不要忘記,。

（3）指名說古詩意思：唯獨一件事卻放不下,，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一,。

（4）師出示答案,，生齊讀。

3,、這首詞中表達了作者怎樣的感情,？

（1）指名回答（后進生）――生糾錯（兵教兵）

（2）師公布答案：表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

4,、質(zhì)疑問難

（1）古詩譯講完了,，給大家2分鐘的時間,，自己看著古詩快速地翻譯一遍,，若還有不懂的地方，舉手提問,。

（2）學生讀書，質(zhì)疑問難,。

指名說,，其他學生補充。

師總結,，出示答案,。

6、師：理解了詩意以后,，讓我們再一次深情地吟誦,，誰愿意來展示，注意停頓,，還要讀出詩人此時的情感,。請大家練讀2分鐘。

生練讀―展示讀―評價―再讀,。（可以讓后進生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓,、感情,。）

師：現(xiàn)在讓我們一起來讀,，感受作者詩人的愛國情感,。

四,、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）

師：這首古詩讓我們體會到了作者強烈的愛國熱情,，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦,。2分鐘后我們來比賽背誦,。

（一）先學

1,、自由練背,。

2,、同桌互背（檢測同桌是否會背,。）

（二）后教

1、指名背,。（后進生）

2,、齊背。

師：大家背的可真好,，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范,。請拿出作業(yè)本。

五,、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）

（三）先學

1,、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。

（1分鐘時間）

（二）后教

1,、生自由背寫。（指兩名后進生板演,。）

2,、師巡視，了解學情,。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字,，做到心中有數(shù)，為評議時做鋪墊,。）

3,、指名上臺批改。

4,、師生共評。

5,、同桌互改,。

6、學生訂正（師再次搜集學生出現(xiàn)的易錯字,，為日清內(nèi)容做好基礎,。）

板書設計：

示兒

萬事空國不統(tǒng)一

九州同死不瞑目

中原日至死不變

告乃翁收復失地

聞官軍收河南河北篇四

教學目標：

1.了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感,。

2.通過學習這首詩,，對詩這種體裁的特點，如感情豐富,，語言精練,，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會,。

3.理解詩句,，了解內(nèi)容。

教學過程：

一,、揭題,，知背景。

2.題目是什么意思呢,？重點提示“聞”是聽到的意思。

3.這首詩是誰寫的呢,？（板書：杜甫）出示圖片,。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人,。（對,，他是一位的愛國詩人,，他被譽為詩圣,。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢,？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景,。板書：知背景）,。

（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年,，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危,，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活,。在這八年里他度日如年,、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠,，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。”在這國家危難之時,，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚,。

二、初讀,，讀通順,。

1.配樂范讀。

2.大家喜歡這首詩嗎,？我們一起大聲讀一讀,，注意讀準字音、讀通詩句,。

3.檢查生字,。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂,?！薄凹磸陌蛵{穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,?！?/p>

4.齊讀（可以讀慢點，要讀正確）。

三,、再讀，明詩意,。

1.看來同學們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢,？你們有沒有好的辦法,？（熟讀法,、結合注釋法、查資料,、結合上下文、邊讀邊悟,、結合插圖等方法。）,。

小結：看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩,。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來,，在小組里討論解決,。最后請一位同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來,，等會兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2.交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？

（2）有沒有沒有解決的問題,？

（3）誰能把全詩的意思說一說,？

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了,。（板書：明詩意）,。

3.你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）,。

四,、細讀，悟詩情,。

（一）從哪里看出“喜欲狂”,？

過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢,？請同學們讀讀詩,，細細的品味一下。

1.學生自由體會,。

2.集體交流,。

a,、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣,、悲喜交集,。指導朗讀,。）。

b,、“卻看妻子,、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂,。真的是“喜欲狂”?。≈笇Ю首x。）,。

c、“白日放歌須縱酒,，青春做伴好還鄉(xiāng)?！保ā胺拧弊趾汀翱v”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人,，既不適合放歌,，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀,！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng),、安享晚年，怎能不欣喜若狂,？）。

d,、出示三峽畫面,，想象最后兩句的情境。

大家看,，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻,，路途艱難,。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉,。在這里詩人卻這樣說,，你怎么理解？（歸心似箭,、喜欲狂）,。

3.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上,，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）,。

4.指名讀。

（二）為什么會“喜極而泣”

1.一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂,？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解,。

2.學生談理解。

3.詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎,？（板書：愛國）,。

4.這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件,，齊讀。

小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了,。（板書：悟詩情）,。

五、古詩拓展,。

1.老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的詩作,，同學們想學一學嗎,？

2.出示《春望》。

3.用課上總結的學習方法來學習,。

4.交流學習體會。

六,、總結,。

作為愛國詩人,，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作,，相信你會有更多的理解和收獲。

聞官軍收河南河北篇五

杜甫是唐朝的愛國詩人,，被人們譽為“詩圣”。想必大家都知道一首他寫的詩：《》,，這首詩也是他的“生平第一快詩”，可你們知道這首詩的背景嗎,？下面就由我來介紹吧,。

“官軍收薊北了?。　币淮笤?，這個令人振奮的消息便傳遍了梓州，大家歡呼雀躍,，一片喜氣洋洋。無處不洋溢著歡樂的氣氛,，所有的人都互相慶祝,、道喜,，為自己的家鄉(xiāng)終于被收復而激動。

安史之亂給國家和人民帶來巨大的災難,，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。這一天終于盼來之時,，他竟激動的喜極而泣。終于，杜甫再也抑制不住自己的感情,，寫下了這首發(fā)自內(nèi)心的吶喊《》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

聞官軍收河南河北篇六

我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞,，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）

《示兒》這首詩,，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾,。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》,，板書課題,。

1、請同學們打開書,，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)詩人的心情,？

2、誰來說說,？你來說一說,。（喜）板書：喜

3,、作者因何而喜,？（劍外忽傳收薊北）

詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經(jīng)收復了洛陽等地,，長達數(shù)年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫,，聽到這一消息，不禁欣喜若狂,，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞,、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊,，“河南河北”指的是洛陽等地,。

3,、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度,？（喜欲狂）板書：欲狂

4,、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈,、仰天大笑）

第一小組來說說。

（你們認為“卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”,，這是兩個連續(xù)性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時,，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女,。“卻看”就是“回頭看”,，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起,。其實,，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了,，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開,，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了,，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂,。）

你們小組也想來交流交流,。

（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”,?！吧选保推綍r的讀音不一樣,，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子,，男女都可以穿,。當作者聽到這個好消息的時候,，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水,，用一個詞來形容——對,，喜極而泣。）

我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳,。

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？

還有呢,？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

青春是什么意思呢？是啊,，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲,，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng),，此時詩人的心情如何,？（激動、興奮）

作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的,？

是啊，你瞧,，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽。

他回家了嗎,？（沒有）是啊,，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽,，這么遠的路程，他想立刻回到家,，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好,，帶著作者的這種歸心似箭的心情,，再來讀一讀這兩句詩?！磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

短短的八句詩,，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）

怎樣才能讀好古詩,？

對,，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩,。

假如你就是杜甫，此刻,，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng),，對祖國說些什么？

聞官軍收河南河北篇七

杜甫是唐代偉大的詩人,，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇,。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史,，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年,，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復,，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩,。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的心情,，這是我們要學習了解的。

1,、指名讀課文。（學生互相糾正字音,，教師重點強調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d,，還：讀hun,，不讀hi,。）,。

2、提出讀不懂的語句,。

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外,，劍門關以外，指四川,。薊北，河北北部,，安、史叛軍的巢穴,。初聞，剛剛聽到,。涕淚，指因特別高興而流淚,。這句詩講了什么,？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來,，剛剛聽到這個消息,，涕淚就流滿了衣裳。）,。

2,、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂,。卻看,，再看。漫卷,，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上,，所以收拾書籍,，就要卷起,。這句詩是什么意思,？（再看看妻子和孩子,，哪還有一絲的憂傷,？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂,。）,。

3、白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。放歌，放聲歌唱,；縱酒縱情飲酒,；青春，指春光,，春天的景物。這句話講了什么,？（白天放聲歌唱,，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,，我正好回到我的家鄉(xiāng),。）,。

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。即，就,。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下,，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過,；便一直奔向了洛陽。）,。

1．這首詩寫了什么內(nèi)容,？（學生討論后教師總結）,。

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅,，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）,。

2、這首詩表達了作者怎樣的`心情,？（多年戰(zhàn)亂,，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的,？（忽傳初聞卻看漫卷，,，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情,，出自對人民生活的關心和同情,。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界,。）。

3,、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情,。）。

洛,，是左右結構的字,，注意左邊是三點水旁,。

預習基礎訓練1。

聞官軍收河南河北篇八

自從洛陽被叛軍強占,，我和妻子流落到了梓州，從此,，我們一家的歡樂幸福便煙消云散,，我整天愁眉苦臉,，妻子也悶悶不樂,，連平日里無憂無慮的孩子也沒了玩的興致。

一天,，我漫步在劍門關外,，心里正想著薊北何日才能收復,。這時，迎面而來一群官兵,，他們敲鑼打鼓，大聲吆喝：“薊北收復了！”我一聽,，驚得目瞪口呆，這是真的嗎,？我按捺不住激動的心情,，興奮的淚水沾濕了衣裳,。啊，我日日盼,，夜夜想的家鄉(xiāng)終于收復了。

我迫不及待地跑回家去,，想把這個消息告訴妻子和孩子,。我沖進家門,，對他們說：“薊北收復了！薊北收復了,！我們能回家了！”妻子和孩子愣了一會兒,，隨即回過神來,，異口同聲地問：“這是真的嗎,？”我肯定地點了點頭，然后說：“快,，別忙活了，收拾一下東西,，回家去,！”我隨手把詩稿,、書籍一卷，高興得將要發(fā)狂,。

湛藍的天空,，潔白的云朵，嬌艷的鮮花,，青翠的柳枝，我與好友在大好晴天里放聲高歌,，舉杯歡慶，一起分享心中的這份喜悅,。我的眼前好像已呈現(xiàn)出了返回家鄉(xiāng)的路線圖：伴著明麗的春光,，我與妻子泛著小舟從巴峽出發(fā),，穿過青翠欲滴、層巒疊嶂的巫峽,，一路順流而下，過了襄陽,，便可以回到那久別的故鄉(xiāng)了,。從此,，我們在那安居樂業(yè)，過著幸福美好的日子,。

想著，想著,，我詩興大發(fā),，情不自禁地吟誦起來：

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

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