每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇一

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示,，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程,。所以,，盡管新課標(biāo)對三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語,、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí))，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語,、狀語,、補(bǔ)語成份形象化,，具體化，生動(dòng)化,，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物,，寫水果,。對照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí),，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元,，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡單了,，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí),。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí),。

作為一名小學(xué)語文教師,，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進(jìn)中，我覺得,，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生,。

開學(xué)初,，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語,、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。在這方面,，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò),。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,，每次讓學(xué)生讀書時(shí),，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過程中,，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯(cuò)，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí),，還訴說了一些課外的知識(shí),，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆,。

在我今年接手的新生中,，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn),，這樣我們會(huì)理解得更好,。”這說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)接受,、消極存貯知識(shí)的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變,。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹,，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn),。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效,。以今年的新生為例,，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些,。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比,，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一,，拼音教學(xué)還有待提高,，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou,、uei,、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu,、ui,、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去,。再如以“i”開頭的韻母,，如拼寫時(shí)前面沒有聲母,，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

第二,，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”,、“已”的用法不分,，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”,?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍,，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

第三,，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí),，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮,。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力,、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ),，才能有更大的發(fā)展。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇二

近年來,，語文教育的改革一直是教育界的熱點(diǎn)話題,。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人總結(jié)出了幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì),。

一、重視閱讀教育,。

閱讀是小學(xué)語文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)殚喿x能力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此,，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學(xué)中,，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，為他們選擇合適的閱讀材料,，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力,。

二,、注重思維能力培養(yǎng)。

小學(xué)生的思維能力尚未完全發(fā)育,，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點(diǎn),，開展多種思維訓(xùn)練。通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極,，并更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí),。

三、強(qiáng)化作文教育,。

作文教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容,，具有很高的實(shí)效性和實(shí)用性,。因此,，教師需要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力,。同時(shí),，教師應(yīng)該注重?zé)釔凵?，開展多樣化,、生動(dòng)有趣的作文教學(xué),，使學(xué)生能夠在寫作中更好地體驗(yàn)語文的魅力,。

四、激發(fā)學(xué)生興趣,。

小學(xué)生天生對待學(xué)習(xí)充滿熱情,，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會(huì)消失,。在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)該積極開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,。例如,，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽,、閱讀比賽等等,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,，從而為學(xué)生打開一扇通向成功的大門。

五,、注重個(gè)性化教育,。

在小學(xué)語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者,，更是學(xué)生的引路人,。因此，教師應(yīng)該注重個(gè)性化教育,，采用差異化的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，幫助學(xué)生真正理解語文知識(shí),，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言,，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

總之,，小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索,，注重實(shí)踐和反思，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)方式,。只有這樣,，才能真正為學(xué)生的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神,、愛國情懷,、家國情懷的人才做出積極的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇三

目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié),。對于小學(xué)語文教師來說,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要性,，并積累了一些心得體會(huì)。

第一段：明確目標(biāo),、因材施教,。

在小學(xué)語文教學(xué)中，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵,。教師需要根據(jù)不同年級(jí),、不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo),。對于初學(xué)者,，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對漢字的認(rèn)讀能力，并通過識(shí)字,、識(shí)詞的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,。對于中高年級(jí)的學(xué)生,，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如閱讀理解能力,、寫作能力等,，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過明確目標(biāo),，并因材施教,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

第二段：目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣,。

目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,，我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo),。例如,，在教授作文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，并激發(fā)他們的寫作興趣,。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，并且他們對語文學(xué)習(xí)更加樂于參與,。

第三段：目標(biāo)分層,、逐步提高。

將目標(biāo)分層,，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法,。在我的教學(xué)中，我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo),、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo),。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能,。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后,，我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度，使學(xué)生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識(shí),。通過這種層層推進(jìn)的方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展,。

語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分,。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文能力,，除了注重閱讀,、寫作外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力,。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng)，提高他們的合作能力和思辨能力,。通過這些活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文能力得到了全面的提升，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展,。

第五段：目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展。

目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式,。在我的教學(xué)中,，我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語文水平外，還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。例如,，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語演講和朗讀比賽,，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國參加國際競賽,。通過這些評(píng)價(jià)方式，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì),，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語文能力,。

總之,，明確目標(biāo)、因材施教,；目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣；目標(biāo)分層,、逐步提高,；目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展；目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展,，這些都是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向,。我相信，通過不斷總結(jié)和實(shí)踐,，我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語文教師,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇四

語文是學(xué)生求學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)階段的語文教育能夠?qū)⒆拥恼Z文水平起到至關(guān)重要的作用,。由此,，小學(xué)語文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，教育模式也在不斷變化著,，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中,，語文教學(xué)視頻成為了語文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式,。本文將結(jié)合對小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用體會(huì)，來探討小學(xué)語文教學(xué)視頻在教學(xué)過程中的重要作用和優(yōu)勢,。

在小學(xué)語文教學(xué)視頻的使用中，我從不按部就班,，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容,。相反可我會(huì)通過觀察、思考,、分析,、拓展，提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系,。在使用小學(xué)語文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),，更加自然地表達(dá)自己的思想,。同時(shí)，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究,，我明白了,，只有自己多思考，才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中受益匪淺,。

1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特,，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性,。小學(xué)語文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目,、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí),，更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同,，使用小學(xué)語文教學(xué)視頻,，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排，更好地提高教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn),。首先，在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，可通過觀看視頻,，學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí)，更好地為學(xué)生們搭建語言平臺(tái),。其次,，通過教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語感和意識(shí)到語用,。最后,，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路,。教學(xué)視頻與語文教學(xué)有很深刻的關(guān)系,，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道，大力推進(jìn)小學(xué)階段的語文教育,，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文的過程中自主成長,。

第五段：結(jié)論。

綜合本文所述,，小學(xué)語文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語文教育的重要輔助教學(xué)形式,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師們可以通過多種方式開展視頻教學(xué)工作，從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)視頻的積極作用,。同時(shí)，我們也需要在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),，逐漸形成自己的語文教育教學(xué)方法論,。通過努力學(xué)習(xí)和整合，我們將會(huì)在小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷improve,每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇五

語文的學(xué)習(xí)一定要貴在堅(jiān)持,，功在平時(shí)。語文課堂外的學(xué)習(xí)必須與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)相輔相成,，因此我要求學(xué)生每天堅(jiān)持做到“三個(gè)一”。

每天早起后堅(jiān)持朗讀一篇文章文體不限例如記敘文說明文議論文等,。每天讀一篇日日堅(jiān)持這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感為作文積累了豐富的素材也有助于培養(yǎng)學(xué)生做閱讀理解的思維,。

每天中午堅(jiān)持朗誦一首詩歌,。它可以豐富我們的思想提高我們對生活的認(rèn)識(shí)豐富自己的精神世界可使我們更加理性的看待現(xiàn)實(shí)問題。它還可以提高審美能力,。詩文中蘊(yùn)涵著深厚的傳統(tǒng)文化其中美麗的景色做人的道理高尚的情操遠(yuǎn)大的理想愛國的熱情對學(xué)生情感的熏陶精神的提升習(xí)慣的養(yǎng)成人格的塑造起著不可估量的作用,。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持練一張字。中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的學(xué)生在練字的過程中會(huì)有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣久而久之就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫字上是這樣在學(xué)習(xí)上在生活上都會(huì)有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功要經(jīng)過長時(shí)間的耐心臨摹才會(huì)有所收獲所以要日日堅(jiān)持,。學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練可以有效地鍛練學(xué)生的毅力并養(yǎng)成一種良好的踏實(shí)的作風(fēng),。在練字中也可以使學(xué)生避免心浮氣躁在心平氣和中沉淀自己超越自己。

語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕,，或突擊完成,，需要的是功在平時(shí)，貴在堅(jiān)持,。在新課程改革的推動(dòng)下,，學(xué)生在語文課堂上積極發(fā)言,，精彩展示,，各顯其能，再堅(jiān)持語文課堂外學(xué)習(xí)的“三個(gè)一”,，使課堂內(nèi)外相輔相成，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)迅速提高,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇六

如今,，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，越來越多的教育資源通過視頻形式向大眾傳播。小學(xué)語文教學(xué)視頻作為新型教育資源,，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,。隨著我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索和學(xué)習(xí),，我對小學(xué)語文教學(xué)視頻有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

小學(xué)語文教學(xué)視頻的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。首先,，視頻形式具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，能更好地吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。其次，視頻可以把故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)更加形象化和具體化,，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí),。此外，視頻教學(xué)可以便于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固,。這些優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用,。

小學(xué)語文教學(xué)視頻的應(yīng)用有多種形式。教師可以將視頻放映在教學(xué)課堂中,，與教材緊密結(jié)合,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),，學(xué)生也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)或是下載的方式觀看視頻,，鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外,，視頻教學(xué)還可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合,，形成更為多樣化、靈活的教學(xué)方式,，提高課堂效果,。

雖然小學(xué)語文教學(xué)視頻有很多優(yōu)點(diǎn),，但是在應(yīng)用視頻教學(xué)的過程中也需要注意一些問題。首先,，教師需要精心選擇,、篩選教學(xué)視頻，確保所選視頻符合教學(xué)目標(biāo),、貼合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),。其次，教師需要明確教學(xué)目標(biāo),，與教材內(nèi)容結(jié)合,，確保視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外,，在視頻教學(xué)的過程中,，教師需要進(jìn)行及時(shí)的和學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋和提示,。

第五段：總結(jié),。

小學(xué)語文教學(xué)視頻已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一種課堂教學(xué)手段。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，同時(shí)也為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和手段，提高了教學(xué)的效果,。教師需要在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié),、掌握視頻教學(xué)的一系列規(guī)律和技巧，讓視頻教學(xué)真正成為教學(xué)中的得力助手,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇七

作為一個(gè)將要畢業(yè)的高校生,，即將走出校內(nèi)，真正的踏上工作崗位,，心中有無限的不舍,，也有無限的渴望。

經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的歡樂,，也體會(huì)到了工作的難與累。然而,，一個(gè)畢業(yè)生,，終究要走向社會(huì)，面對現(xiàn)實(shí)的,。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中,，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得,。

首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好,，是相當(dāng)重要的,。愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力,。有了愛好,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好,，使之樂意學(xué)。

五年級(jí)的孩子天真活潑,，合群,，愛交摯友,，最簡單受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境,，能使學(xué)生饒有愛好地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去,。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí),，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演,，這樣,，學(xué)生們的`愛好大增，如身臨其境,，能更深切的理解課文,，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié),。這對孩子們來說,，學(xué)習(xí)無疑變成了一種歡樂,，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次,，變換形式,，是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短,，無意留意占優(yōu)勢,。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好,，就不能只以單一形式進(jìn)行,，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,，不斷滿意學(xué)生的新奇心,，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中,，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思索，玩中創(chuàng)新,。在“玩”中學(xué),，是吸引學(xué)生留意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的,，效果是意想不到的,。

第三，老師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者,，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文,。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于起先時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo),，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴,，時(shí)間一去不復(fù)返，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果,。然而,，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題,，一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。

還有,，就是我國自古以來就講究師道尊嚴(yán),、一日為師，終身為父,。老師說一不二,，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步,。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化,。在教學(xué)中,，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身,，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn),。要營造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)同等的氛圍,，消退老師的神奇感和權(quán)威性,，將師生活動(dòng)建立在友好、親切,、和諧的氛圍之中,。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析,、解決問題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高,。而且，還要融入學(xué)生中去,，與學(xué)生打成一片,，放下長者的威歷，去掉肅穆的表情,，和學(xué)生們成為摯友,，許多時(shí)候，以摯友的身份教學(xué),，效果也是很好的,。

此外，老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài),，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生,，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。

然而,，終歸我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文老師,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，心得也有很多不足或偏差之處,，不足以與大家公論,，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么,，但是希望與大家共享,，共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇八

20xx年9月6日下午,，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng),。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對剛接手一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大,，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,，不斷總結(jié)與反思，提升自我,。

通過這次培訓(xùn),，我對教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂,，版式多樣，風(fēng)格活潑,，色彩明麗,，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

此次培訓(xùn),，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),。

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”,、“多認(rèn)少寫”,，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求,，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

過去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),，用多種方法思考,、記憶、分析字形的思想,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題,，想辦法解決問題,。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音,、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,，看誰最聰明,？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請你告訴大家?！边@樣一問,，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對比”、“同音字”,、“熟字去偏旁”,、“拆部件”、“減筆畫”,，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中,，易于疲勞,。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，初步感受漢字的形體美。所以,，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活,、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯(cuò),，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：

1,、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽,，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果。

2,、組字游戲,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份,，讓他們通過小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀,，評(píng)出冠軍組,。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3,、搶卡片,。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前,，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話,，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4,、編故事巧記字形,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形,、義的關(guān)系。通過直觀手段,、形象語言,、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí),，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月,、水、火,、的,、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果,。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),，開始時(shí)，不可急功近利,，盲目拔高要求,，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中,，我將采取“分層要求”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀,，不求快，但求讀音準(zhǔn)確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難,，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字,，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn),。這樣，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”,，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,，打點(diǎn)的字越來越多,，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展,。

漢語是母語,，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視,、同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說，漢字無處不在,。所以,，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字,，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了,。諸如“紅蜻蜓”皮鞋,、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶,、“巧手”洗衣粉,？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,，裝訂成冊,，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,，下課時(shí)，互相考一考,，真是“樂在其中”,！

識(shí)字教學(xué)中,，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué),。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇九

回顧一年的工作，收獲頗多,，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉,。

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,，其實(shí)不然,，教育，不但是簡單的知識(shí)傳授,，更重要的是一個(gè)教書育人的過程,，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的,。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng),。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí),、班主任工作常規(guī),、教師形象、語言要求禜?關(guān)內(nèi)容,，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講課,，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí),，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,，師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,，特別是如何備課的指導(dǎo),，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場備課、交流，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無可挑剔,。在這條不斷探索的路途中,，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

俗話說“好的`開始,，是成功的一半”,。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。你的第一堂課,，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象,，這將會(huì)對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果,。語言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂,，板書要工整美觀,，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方,，表情要富于變化,。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具,、小獎(jiǎng)品,、小競賽，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活,。小故事,、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到快樂,?？偠灾M你所能走好第一步,，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,，佩服你,，那么以后的路就順暢多了,。

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以,，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很理想,。更嚴(yán)重的是,，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,，就連成績比較好的學(xué)生也是一樣,。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛他，無論是表揚(yáng)還是批評(píng),，直呼其名都顯得更有效果,。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表,，強(qiáng)化記憶,，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里,，有空就看一看,；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶,。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教,。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖,。要細(xì)心觀察學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并及時(shí)予以鼓勵(lì),、表揚(yáng),。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì),。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說過,，有時(shí)候我們對待孩子,，要“昧著良心說好話”,。初聽這句話,，覺得有些偏激,，細(xì)想想,，如果出于愛,，出于從心底里的賞識(shí),，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,，夸到他“燦爛發(fā)光”,，有時(shí)真的能奏奇效,。

在實(shí)際的教學(xué)中,，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素,；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,，他們依然是成績單上的最后幾名,；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,，老師們的“眼中釘”,。而這些學(xué)生也有自己的小天地,，有自己獨(dú)特的生活方式,。他們排斥所有的老師,，故意制造惡作劇,，惹老師生氣等等,。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過,、迷茫過。

一天半的溧陽學(xué)習(xí),，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西,。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),，真是高興,，從她那里,，我又學(xué)到了很多,。

本次習(xí)作論壇,，讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級(jí)的目的,，想從一年級(jí)開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作,、樂于習(xí)作,，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā),。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行,。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主,。

一年級(jí)的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想,，應(yīng)該不成問題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手,，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎(chǔ),，活動(dòng)后讓學(xué)生說出自己的感受,，我當(dāng)場記錄,，再讓學(xué)生讀讀,。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的,，寫下來,，留下記憶更好,，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,，它是為了留住快樂，留下回憶,，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。二,、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行,，以家長記錄為主,，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞,，傳遞孩子們的心聲,，家長的期望,，老師的引導(dǎo),，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍,，良性的循環(huán),，激發(fā)孩子們說,、寫的興趣。

引導(dǎo)孩子從童話讀起,。這也從兩個(gè)方面著手,，一,、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書,，先以師讀為主,，以激發(fā)興趣為主,。二,、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動(dòng)學(xué)生讀,，以激發(fā)興趣為主。讓家長帶動(dòng)學(xué)生讀起來,，需要一些引導(dǎo),。主要告家長書的形式讓每個(gè)家長明白閱讀的好處,，也以自己帶讀開始,，激發(fā)起興趣后,，讓孩子們自己閱讀,，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,，讓孩子們離電視,、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。

如此再配合班級(jí)的活動(dòng),，如小小故事會(huì),，看我讀故事,，等等來激發(fā)孩子們讀書的興趣,。這樣讀寫結(jié)合,，步步推進(jìn),，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣,，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,。先說到這里,，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定,。但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十

在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí),，要求學(xué)生背誦全文,。我一直認(rèn)為這篇美文值得學(xué)生記住,，不只因?yàn)樗奈脑~,，更因?yàn)樗纳羁痰慕逃饬x,。由于作者的寫法,，語言與今天的語言習(xí)慣不太一致,，所以學(xué)生紛紛說難背,。我說：“如果你們背過了一,，二段,，我就背誦第三段,。"本來這句話只是隨口一說,，但是我萬萬沒有想到竟然點(diǎn)燃了學(xué)生的背誦熱情,。展示的時(shí)候,，許多學(xué)生連第三段都完成背誦了,。正在我非常滿意地表揚(yáng)學(xué)生時(shí),，王萌說：“老師,，你不是說我們背過一二段,，你就背第三段嗎,？”

“哦,！我……”

話未出口，學(xué)生們都鼓起掌來,。沒有辦法，我只好硬著頭皮說：“我來試試吧,，背不好請大家原諒,！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了,，來的盡管來著……”背不下去了，學(xué)生熱情地為我提醒,。在學(xué)生們的.幫助下,，我終于結(jié)結(jié)巴巴地背完了,。當(dāng)時(shí),，慚愧極了,。然而,，學(xué)生卻給了我熱烈的掌聲,。面對64雙純潔熱情的眼睛,，耳聽著嘩嘩的掌聲,，我簡直無地自容,！

同時(shí)也想到,，平常自己對答錯(cuò)了問題或者背不上來的學(xué)生經(jīng)常發(fā)火,，看看學(xué)生對自己的熱情,，更加意識(shí)到寬容是一種多么重要的美德,！

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十一

新一輪課程改革,，使小學(xué)語文教學(xué)充滿新的活力,。我們的孩子社會(huì)交往活動(dòng)少,，生活視野比較封閉,，個(gè)性心理較內(nèi)向,、害羞,。我們應(yīng)該以平等的,、真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心,，以貼近農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。使學(xué)生有寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的全過程,。

由于二年級(jí)小朋友年齡小,，好動(dòng)好奇好玩,，他們的思維活躍,，要求參與的愿望較高,，但注意力難以集中,，思維以形象,、直觀的方式為主,，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂的學(xué)習(xí)方式,。我們知道教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，要通過交往互動(dòng),，點(diǎn)燃他們求知的火花,，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí),、探究的興趣。所以采用適用的激趣方法是一個(gè)關(guān)鍵,，它能起到事半功倍的效果,。通過一段時(shí)間的教學(xué),，我覺得這以下這幾種方法比較適用,。

一,、氣氛激趣。

創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。在課堂上，采用巧妙的懸念,，舉一些貼切的事例，由易到難,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，活躍了課堂氣氛,。

二,、故事激趣,。

為了活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生興趣,，營造教學(xué)情景,，結(jié)合課文內(nèi)容講故事,，如上語文三冊《識(shí)字4》時(shí)，文中有幾個(gè)詞語很難理解,，就是“固執(zhí)己見”、“南轅北轍”,，先給學(xué)生講講故事，通過生動(dòng)有趣的故事闡明一個(gè)道理,，讓學(xué)生懂得無論做什么事情都要找準(zhǔn)方向方向?qū)︻^,，條件越好成績越大：方向錯(cuò)了，適得其反,。

三,、猜想激趣,。

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)老師編的字謎猜一猜,，如(1),、小丁頭上一頂帽(寧),。(2),、一只小羊_在木頭邊(樣),。(3),、大門里邊是鬧市(鬧),。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后,，我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編,，根據(jù)自己的理解編字謎,。通過學(xué)生自己動(dòng)腦想,，對生字的記憶加深了,，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,，紛紛學(xué)著編：

(1)一只狗,，真少有，頭尾都有口(器),。

(2)小狗長著四個(gè)口(器),。

(3)水大好發(fā)電(淹),。

還有編兒歌識(shí)字：(1)幾只小雞叫(嘰——嘰),。(2)一群小鳥叫(喳——喳),。等等,。

四,、競賽激趣,。

針對學(xué)生年紀(jì)小,，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，在課堂上安排一些競賽活動(dòng),，如：讀書比賽;朗讀比賽;寫字比賽;背誦比賽等等?！氨纫槐龋凑l做的又對又快”;有時(shí)是小組比賽;有時(shí)是男女生比賽,，對比賽優(yōu)勝者及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),，讓同學(xué)來表揚(yáng)表揚(yáng)你的同學(xué),。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的競頭更足了,，學(xué)習(xí)的興趣更濃,。對于那些做得差的同學(xué),，首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績,，然后加以指正,，指出他們不足的地方,，表揚(yáng)他們的膽識(shí),，然后讓他們繼續(xù)完成,。讓每個(gè)人都嘗試到成功的快樂和喜悅,。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)增長的時(shí)候,，自信心也一步步增強(qiáng)了,。

五,、用途激趣,。

學(xué)生對某門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和渴求,，來源于知道它的用途,。常給學(xué)生講知識(shí)的重要性,，如學(xué)好生字對我們以后的閱讀都有非常大的幫助,，從學(xué)習(xí)的實(shí)用性來說,，如農(nóng)民在田間地里農(nóng)藥的使用,、施肥對莊稼的作用,，在大街上日常街頭的買賣生意人離不開它，到各地去旅游觀光也需要知道它,。所以學(xué)好知識(shí)無論什么時(shí)候都是很有用的，學(xué)生聽了學(xué)習(xí)興趣更濃了,。

教學(xué)已將近十年,，一直教高年級(jí),，今年教二年級(jí),對于低年級(jí)教學(xué),，本人應(yīng)積極探討學(xué)習(xí).讀了以上這篇文章,，使我受益匪淺,。

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新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十二

教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,，使學(xué)生在不知不覺中成長,。語文教學(xué)同樣如此,，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過,、必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情,，這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的,。尤其是我們的語文教學(xué),，更容易起到感染,、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會(huì),、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的`表達(dá)方法,。從而使學(xué)生愛上讀文章,，愛上欣賞,，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法,，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長,。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法,，教無定法,。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的,。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,，對于不同的年級(jí)所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對于他們來說，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問題,。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入,，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語,、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開老師的激情在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之,，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,、積極性,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

對于語文教學(xué)課堂來說,，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式,。培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的一種教學(xué)模式,。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法,。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程,，課堂是屬于學(xué)生的,，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋,，教師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。

如今,，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了,，想想這幾個(gè)多月來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施,，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化,。就對我的語文課來說吧!課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出一些活力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,，他們的參與度幾乎達(dá)到90%?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜,。盡管如此,，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看,，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì),。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者,。學(xué)生一開始還不能夠自主探究,，甚至學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不高。此時(shí),，做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的意識(shí),，讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí),。不僅如此,，教師還要把課堂全部還給學(xué)生,。

2、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。除此之外,，還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快,。

在教學(xué)過程中,，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng),，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓學(xué)生在“學(xué),、樂”相結(jié)合,。所以,，激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問題,，因?yàn)椤芭d趣”才是學(xué)生最好的老師,。

3、知識(shí)的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及教師本身語言的規(guī)范化,。

在展示匯報(bào)的過程中,，當(dāng)學(xué)生說出多種答案時(shí),，教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充,。要讓學(xué)生有一個(gè)明確的答案,，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊,。

4,、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),。

1,、在課堂教學(xué)改革中,，也有許多的困惑：少部分學(xué)生不討論、交流,，在小組中只會(huì)濫竽充數(shù),，這樣下來還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生討論,、交流時(shí)，那些學(xué)困生就無話可說,，不會(huì)討論,。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去,，到頭來他們也還是一無所知,、一竅不通了,。

2,、在進(jìn)行展示匯報(bào)的過程中,，就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言,，這時(shí)如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言,，這樣就會(huì)影響了展示匯報(bào)的時(shí)間,，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言,，那也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣,，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了,。

3,、至于“讓全員參與”這個(gè)節(jié)骨眼上的問題,，我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn),。因?yàn)樵趯?shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中，教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問題,。在這種情況下,，收獲較多的只是平時(shí)學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生,，而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬,，難耐無味了,。所以,，在本班所有學(xué)生當(dāng)中,，積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生只達(dá)到90%,，并沒有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的100%,。

以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語言表達(dá)力欠佳,，他們會(huì)做但無法用口語將它通通順順地表達(dá)出來,，更不用說完完整整地?cái)⑹龀鰜恚麄儫o法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽,。特別是來自村校的學(xué)生,，更是受本地民族語言的影響,，時(shí)常把語句倒著說,，不用說讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說的事了,，就用漢語完整地與同學(xué),、老師說通一句話都覺得很難,。

現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無話可說的現(xiàn)象,，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵(lì)他們都說話,，哪怕只說出一句來,，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已,，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定,。與此同時(shí),，我還根據(jù)學(xué)生的水平層次,，分配給他們不同的任務(wù),，讓每個(gè)學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流,。這樣一來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,，他們不管說對說錯(cuò)也都會(huì)爭著到講臺(tái)上去當(dāng)“小老師”了,。

以上之談就是我這幾個(gè)多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊,。

語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué),。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會(huì)生活,，否則學(xué)不好語文,。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)適應(yīng)多變的社會(huì)。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,，實(shí)際體驗(yàn)生活,。對生活的思考涉及方方面面,，可以是關(guān)于社會(huì)人生問題,，可以是自己身邊的瑣事,，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟,。例如我教周國平的《直面苦難》這課時(shí),，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境,，如何正確對待自己的生活,，學(xué)生們各抒己見,。在艱難和逆境面前,，你可以屈服,，也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至,，你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),，但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解,。教莊子的《逍遙游》時(shí),，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,，精神上的自由,，那么在平凡考試的壓力下,，我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢?從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說出他們的心靈是自由的,。這樣聯(lián)系生活,，不僅活躍了課堂氣氛,、變難為易,，而且便于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行思想教育,，能起到一石三鳥的作用,。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者,，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對知識(shí)的深刻理解,，而不是機(jī)械記憶),。因此我在教《背影》一文中,，引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”,。

全文記父親說的話只有五處，都十分簡單,。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里,，在父子難分難舍的離情中,，交談、告誡,、囑咐，自是不少,，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后,，可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜,、體貼,、依依不舍的深情”的話語,，使讀者“讀到這幾句話,，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時(shí)的聲音”,。

父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人,、成才,，歷盡艱辛,，可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛,，往往身在福中不知福,。教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際,，運(yùn)用教材的示范作用,，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,，并適時(shí)給予點(diǎn)撥,，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識(shí),。

學(xué)以致用,，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng),，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣,，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而,，語文課外活動(dòng)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分,。

語文課外活動(dòng)，要根據(jù)不同年級(jí),、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動(dòng),，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。比如寫字活動(dòng),、朗讀比賽,、歌詠比賽、書法比賽,、智力比賽,、即席發(fā)言,、參觀訪問,、旅游采風(fēng),、故事會(huì),、討論會(huì),、演講會(huì)、辯論會(huì),、文學(xué)作品欣賞會(huì),、改編排練課本劇等等,。

拓寬知識(shí)在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景,，注重學(xué)生對課文本身的理解,，不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的代溝,。通過介紹作者和寫作背景,，讀者們讀了本文,，多會(huì)產(chǎn)生共鳴,，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?！爱?dāng)時(shí)的中國，軍閥割據(jù),，列強(qiáng)勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休,，百姓生活日益艱難,。作者的家庭,，因社會(huì)的黑暗也日趨窘迫,，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’,。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,，從家庭的境遇,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不景氣;父親的關(guān)切使作者感激,，父親的艱難掙扎令作者感動(dòng),，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感,，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果,。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì),，會(huì)使教育質(zhì)量得到行之有效的提高。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十三

語感就是人們對語言材料的感知，人們在長期的語言活動(dòng)中形成的對語言材料特有的,、近乎直覺的,、敏銳的感受能力,。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段,，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語文》一年級(jí)下冊的《荷葉圓圓》一課時(shí),，覺得那篇文章寫得實(shí)在是很美,。“荷葉圓圓的,，綠綠的,。小水珠說：荷葉是我的搖籃,。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛?！边@段話無論是遣詞還是造句,，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的,。于是,，我就讓他們反復(fù)地去讀,。結(jié)果,，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”,，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的,。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨,，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上,，沙沙沙,，沙沙沙小燕子說：“春雨是綠色的,。你們瞧,，春雨落到草地上,，草就綠了,，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了”像這樣的段落,，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們在充分地朗讀后才能領(lǐng)略到它的美,。請學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀,，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句,，欣賞文章的語言情境,，使學(xué)生的語感在讀書中不斷加強(qiáng),、鞏固,。朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味，既可提高對詞語的感知能力,，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感,，提高學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的教學(xué)效果。

比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一,。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí),、積累和運(yùn)用語言文字的目的,。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說話了，說著說著,，小柳樹呀,，醒了,?！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”,、“高了”等詞語好不好,？行不行,？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀,，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對詞語的敏感性,。再如《小伙伴》一文中,，“安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了,。以后可保管好自己的東西,。””句中加點(diǎn)的詞語,，能去掉嗎,？如果去掉,，效果怎樣,？通過比較,，朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語在文中的作用是不可低估的,，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題,，還在一旁無端地猜測和說教著,。

朗讀,，就一般意義上講,，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣,？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像,。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲,，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂趣的源泉。在教學(xué)《科利來的木匣》一課時(shí),，學(xué)生通過讀最后一段,，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切,，不是都在起變化么,？”此刻，我并沒有就此打住,，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的,？這能說明什么呢,？”學(xué)生通過閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步,，就找到了自己的箱子,。說明什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，原來生活中也有不變的事物,！你能在找到這些不變的東西嗎,？學(xué)生興奮了,，太多了,。與前面的話，合起來怎么說,？周圍的一切都在起變化,，但也有些事物暫時(shí)沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它,，多讓人激動(dòng),。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十四

語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂,。由此可見,，語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活,，這是“根”,。語文從生命開始，與生活同行,，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,，語文與生活是血肉相連的。

因此,，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過程還原為生活過程,，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng),。生活,，是真實(shí)的生活，師生是生活中真實(shí)的人,，兒童是本真的兒童,，教師是本色的教師，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心,、真情,，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語文課堂，使語文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感,，呈現(xiàn)盎然生機(jī),。這就要求語文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,。

我們知道,，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),，而識(shí)字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ),。那么，如何教好這個(gè)基礎(chǔ),？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ),？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問題。其實(shí)，當(dāng)我們能夠真正以“大語文觀”為指導(dǎo),，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí),，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本,，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂,。那么,，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要,。

一,、在生活中識(shí)字的意義及識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,，里面充滿了活生生的形象,、聲音、旋律的時(shí)候,，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”,。陶行知先生，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者,，他的生活教育內(nèi)容博大精深,，他也曾明確提出“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念,，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接,，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承,，提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法,，力求識(shí)用結(jié)合?！笨梢?，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái),。

根據(jù)心理學(xué)的研究,，兒童語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,，在很大程度上會(huì)決定人一生的語言水平。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前，有50％以上的智力是可塑的,，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了,。如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了,。在他看來,，遲到的幫助都不過是補(bǔ)償性的。根據(jù)心理學(xué)家研究,，兒童的語言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能,，從而有效地提高兒童的語言能力,。相反,，這一時(shí)期如果他們的語言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳ぃ敲催@種潛能也會(huì)消失,。語言學(xué)家也指出，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國家的兒童相比較,，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來攻克漢字,，因此他們的語言發(fā)展往往要滯后2－3年。這對他一生的語言發(fā)展無疑是一種損害,。而且這種損害在今后任何時(shí)候,，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的?？梢?，多識(shí)字，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這無論對發(fā)展孩子的情感和思維,，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,，都有重要意義。從另外一個(gè)角度來說,，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語文能力,，為寫作打好基礎(chǔ),。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,。如果說語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么，我們來看我們的語文教學(xué),，在語文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字,、閱讀、習(xí)作,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)中,，“識(shí)字與寫字”的社會(huì)資源尤為豐富,，生活中處處都有漢字，大到門店標(biāo)識(shí),，小到食品包裝,，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男,、女,、廁、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開始,、歡迎使用”幾個(gè)字；看過動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無師自通等等,，這些例子都說明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),。而我們的語文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄，課程資源觀念淡薄,，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué),，忽視學(xué)生課外識(shí)字；也無視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性,，對學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待,，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源,。為此,，努力使識(shí)字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中，打破只局限于課堂,、課本的做法,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，引導(dǎo)他們在豐富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢在必行,。

二,、以生活為課堂，構(gòu)建開放識(shí)字體系,。

（一）寓識(shí)字于家庭生活中,。

每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)，從熟悉環(huán)境,、認(rèn)識(shí)父母,，到學(xué)會(huì)說話、接觸漢字,，無一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程,。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯,。所以,，我利用家長學(xué)校和家長會(huì)，動(dòng)員家長密切配合,，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌,，和孩子一起做“找朋友”游戲,，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來；看電視,，如：對電視中常出現(xiàn)的字幕,、廣告、天氣預(yù)報(bào),、孩子喜歡的節(jié)目等等,，反復(fù)出現(xiàn)的漢字，家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí),，經(jīng)常問一問,；看書報(bào)時(shí)對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片,、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀,，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,；帶孩子走出家門,，走在大街上，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌,，標(biāo)語等,，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字,；去商店購物,，讓家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì),、觀察生活,、觀察周圍事物結(jié)合起來，孩子大多在有意無意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字,。

（二）寓識(shí)字于人際交往中,。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇,。他們在相互交往中最關(guān)注的問題是同學(xué)姓什么,？叫什么？原來在哪個(gè)幼兒園,？……我利用他們這一心理特點(diǎn),，把他們的名字、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來,，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你,；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片，向別人說明你很想和他交朋友,?！庇谑牵n余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名,，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的`愿望,，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了,。好多小朋友沒多久，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友,，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字、幼兒園名字,。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了,。隨著相互了解的加深，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字,，還可以加上家庭住址、興趣愛好,、父母職業(yè),、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無意,，實(shí)為有心的做法,，能在毫無壓力下收到識(shí)字實(shí)效。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo),，與家長之間、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過程中認(rèn)識(shí)漢字,。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié)、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫表揚(yáng)條,、評(píng)價(jià)卡等等，表揚(yáng)孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師、家長對孩子的表揚(yáng)評(píng)價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表揚(yáng)評(píng)價(jià),。

（三）寓識(shí)字于校園文化中。

置身于現(xiàn)代化的校園,，那如茵的綠草,、參天的大樹、婀娜的枝條,、競艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉。與此相適應(yīng),，濃郁的校園文化氛圍也在潤物細(xì)無聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫,，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣,。這時(shí),，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園,，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語句：“請別吵,，小草在睡覺,。”“學(xué)校是我家,，整潔靠大家,。”“不要隨地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮,，明日京華以我為驕傲?！薄鸪?，做導(dǎo)游的是我，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過程中,，學(xué)生了解了校園，親近了校園,。同時(shí),，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門,、窗、講臺(tái),、黑板,、電視機(jī)、電腦,、投影機(jī),、錄音機(jī)，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。在學(xué)校里,，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的，由于不認(rèn)識(shí)漢字,，讀課程表也是一個(gè)障礙,。于是，我就組織學(xué)生讀課程表比賽,，看誰先會(huì)讀課程表,，一張課程表漢字最多也不過幾十個(gè)字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來,，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了,。

（四）寓識(shí)字于游戲,、課外活動(dòng)中。

游戲識(shí)字就是通過各種游戲活動(dòng),，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用,。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲,，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起,，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字，效果非常好,。

如：

1,、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友,。比如,，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對應(yīng)的朋友。字卡的朋友,，不僅是視覺的,，也可以是聽覺、味覺,、嗅覺,、觸覺的。

2,、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字，誰讀對了,，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰,。

3、考考你,。每個(gè)人一張卡片,，在教室里隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什么字,，同時(shí)讀讀對方手里字卡上的字,。

4、開火車,。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。

5、大轉(zhuǎn)盤,。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字,。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí),，學(xué)生驚訝萬分,，他們沒想到，原來學(xué)習(xí),、識(shí)字還可以在教室外,！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲,，如“找春天”,、“逛動(dòng)物園”、“我和媽媽去買菜”,、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識(shí)字。

（五）寓識(shí)字于課外閱讀中,。

低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識(shí),。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀，讓孩子們在讀書中增長知識(shí),，在閱讀中,，鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣,，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事,、知識(shí),、學(xué)會(huì)的兒歌、謎語,、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,，我就利用課間休息時(shí)間,，給他們講《安徒生童話》、《格林童話》等故事,，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界,，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級(jí)的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉,。

（六）展示交流促識(shí)字,。

1、平臺(tái)展成果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。為此,，我專門在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺(tái),，分別貼上“識(shí)字大本營”、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽,，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字,，有的貼自己收集到的好詞佳句,。到語文活動(dòng)課時(shí)，師生一起對展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌,。值得一提的是，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”,，用來獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教,、互教互學(xué)的學(xué)生，學(xué)生欣喜萬分,，歡呼著,，雀躍著，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去,。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒,、包裝袋上的字展示出來交流,、互相學(xué)習(xí),，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了,。

2,、小交流,，豐富識(shí)字儲(chǔ)備,。

肖伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果,，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,，倘若你有一種思想，我也有一種思想,，而我們彼此交流這些思想,，那么,，我們每個(gè)人將有兩種思想,?！钡拇_,，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過程,。每個(gè)人生活空間的不同，經(jīng)歷的不同,，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異,，他所捕捉到的信息就不一樣，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同,。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流,，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備。比如,，根據(jù)實(shí)際情況,，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”,，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”，“識(shí)字大王賽”,，或評(píng)選“識(shí)字明星”,、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來說，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡,，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字,。“買賣”之前,，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過程,，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)――讀音、結(jié)構(gòu),，可以組些什么詞,，還可以說句什么話等，教會(huì)對方讀后再進(jìn)行“買賣”,。老師則幫學(xué)生寫字卡,，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡，而又能用此去“買”回更多的字卡,。最后比一比誰“賣”得多又“買”回得多,。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備,，增加了識(shí)字量,，還獲得了識(shí)字方法，真可謂是一舉多得,。

再如：每周從語文課本里抽出一個(gè)課時(shí),，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn),，說一說,，不認(rèn)識(shí)的問一問，而后帶到課堂上來交流,。交流時(shí),，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的,，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎,、組詞、造句,，聯(lián)系古詩詞的名句,。這樣,，不僅交流了所識(shí)的字，還交流了識(shí)字的途徑和方法,，不僅豐富了語言積累,，還激活了思維?！斑@種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語文課標(biāo)的理念和要求，在語文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁,，巧妙地把二者聯(lián)系起來，并使之相互促進(jìn),，相輔相成,。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊,，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本,，便于交流，更備遺忘,。

3,、收集備遺忘。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的,。特別是一年級(jí)學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢,，很多字是通過無意注意獲取的,，再加上識(shí)字量大，而且是識(shí),、寫分開,，更容易遺忘。因此,，便需要將認(rèn)識(shí)文字化,，收集起來，即使遺忘了,，還能有可查的地方,。收集是交流的基礎(chǔ)，是開展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王,，識(shí)字先生,、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ)，也是更進(jìn)一步開展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ),，為此,，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑,，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，裝進(jìn)識(shí)字袋,；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋,。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等。有了收集,，還可隨時(shí)拿出來讀一讀,，從而加以鞏固。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案,，每周自己或讓家長幫助把認(rèn)的字記錄下來,，記錄自己每周識(shí)字的足跡，然后在班上交流,。

總之,，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字,，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂外,，老師要做生活中的有心人,，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十五

如何搞好寫作教學(xué),，提高學(xué)生寫作水平，是每個(gè)語文教師經(jīng)常思考的問題,。學(xué)生寫作積極性不高,、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí)。那么,，我們不能束手待斃,，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問題,，突破它,，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說,，題好一半文,，作文時(shí)出好題，避免陳舊,，不能一看便索然無味,，無話可寫；出的題要能寫,，有的,，新穎性強(qiáng),。看見題就想寫出來,，一吐為快,。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等,。有時(shí),，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題,，任選,。有時(shí)，無題,，隨意寫,，只限定訓(xùn)練目標(biāo)?！胺拍懳摹睍r(shí)常寫一寫，也很好,。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本,，全班按學(xué)號(hào)寫，每天一人,。一般是后一人,，一是看看前一人有作文，且要求一人寫出三言兩語的評(píng)價(jià),。學(xué)生很看重“面子”問題,。隨筆不規(guī)定題目、內(nèi)容,，只要語文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說，不用害怕不及格,，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著，說著,，甚至笑著,，哭著......記載著我們成長的足跡。

批語激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生,，他們的一點(diǎn)進(jìn)步,，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我都在批語中表揚(yáng),。哪怕與作文無關(guān)的,，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長,；你的.字真漂亮,；才女......這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方,。不要小看它,，你的一句關(guān)心話，他可能記一輩子,，作為教師,，要承認(rèn)個(gè)性差異，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘,。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法,。優(yōu)秀作文，我貼在走廊里,，令年紀(jì)甚至全校師生都知道,。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo)，要求他表揚(yáng)一下某位同學(xué),。這個(gè)作用可大了,，他們的成就感一下就上來了。被張貼三次以上的,，自己掏腰包,，給他買個(gè)紀(jì)念品，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他,，可以免寫一次作文,。實(shí)際上沒有不做的，他還爭取第四次張貼呢,。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初,，我就宣布：今年作文要結(jié)集，作為紀(jì)念品,，永遠(yuǎn)保存,。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊,。有一次,，我們把作文集贈(zèng)送給外校來參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎(jiǎng),。學(xué)生受到了很大的鼓舞,。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過生日的同學(xué)。他們極為榮耀,。人人都努力寫好作文,，爭取人選。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求,，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中,。每次作文只提一兩項(xiàng)要求，只要達(dá)到這個(gè)要求,，哪怕其他方面差點(diǎn),，也是好文，也表揚(yáng),，缺點(diǎn)不足下次改就行了,。我想降低要求，學(xué)生容易成功,，成功會(huì)給他們帶來喜悅,，成功會(huì)激勵(lì)他們再去爭取更大的成功。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文,，我都給打分,，且都盡量給高分。目的就是激勵(lì)他們,，給他們信心,，讓他們感受到，我們作文還不錯(cuò),，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分，但他們心里還是很喜悅,。每次發(fā)作文都喜悅,，每次都感覺自己在進(jìn)步，這樣,，學(xué)生也有積極性,，因?yàn)槲抑溃晒Ω浅晒χ浮?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文,，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法,，他們沒有意識(shí)到，我就盡量挖掘出來,，還往往批上：某某大作家就用過這種方法,，很好！再家上一個(gè)感嘆號(hào),，表達(dá)我的贊許,。另外，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法,，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話,，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出,，如果不讀書輸出,，哪來的才輸出呢。這個(gè)道理,，我也常跟他們講,。

演講激發(fā)：演講兩分鐘，一種是每天課上前五分鐘,，找一個(gè)學(xué)生口頭演講,，題目不限，練習(xí)他們“說”的能力,。因?yàn)椤罢f”與“寫”是分不開的,。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因?yàn)?，讓他們“背”下來,，?dāng)眾演說一遍，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。不管是哪一種,，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào),，不是人人都有這種機(jī)會(huì),，被選上的學(xué)生，很自豪,。點(diǎn)評(píng)時(shí),，有時(shí)還發(fā)生爭執(zhí)，場面很熱烈,。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作,。經(jīng)過反復(fù)修改，成為佳作,。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路,、寫法、語言等等,，重新寫一篇,。作者很高興，很得意,。這實(shí)際上是一題多作,，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的，那就個(gè)他叫板,，讓他拿出更優(yōu)秀的,。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿。發(fā)表后,，讓作者在全班朗讀,，談體會(huì)。大家再給點(diǎn)評(píng),。全體氣力,，鼓掌致謝。因?yàn)樗麨榘嗉?jí),、為學(xué)校爭得了榮譽(yù),。

實(shí)踐表明，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量,，需要我們?nèi)c(diǎn)燃,，激發(fā)。我們要想盡辦法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作。

我覺得,，首先語文老師要熱愛學(xué)生,，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們。為他們一點(diǎn)進(jìn)步,，而歡呼歡欣鼓舞,，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練，也不要抱著“愛之深,，責(zé)之切”不放,，責(zé)之太切，他們不接受,，而往往又打擊了他們的信心，培養(yǎng)了一批失敗者,。要懂的“親其師信其道”,，你愛他們，他們也愛你才成,。

其次,，要研究他們心理，學(xué)習(xí)心理,，寫作心理,。學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，很要“面子”，喜歡聽表揚(yáng)的,，渴望成功,，你要推波助瀾，不是“逆水行舟”,，挫傷他們的自尊心,、積極性。請記住,，好孩子是表揚(yáng)出來的,。

第三，作為語文教師,，你要關(guān)注,、關(guān)心他們。他們的喜怒哀樂,。要像他們的父母那樣關(guān)心他們,，要像優(yōu)秀的上家對待“上帝”那樣，熱情周到地服務(wù),。我是說,，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到，語文老師對我最好,。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。達(dá)到這個(gè)境界，一切都好辦了,。投入感情很重要,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十六

小學(xué)語文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語文,，是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語文老師一直在探討的話題,。本文通過本人的工作，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐,，對小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述,，供同行指正。

每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒有固定和統(tǒng)一的模式,，最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異,，本著由淺入深、循序漸進(jìn),、逐步提高這一原則,。例如在教學(xué)過程中對低、中,、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別,。對低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開始,，必須手把手地教。

老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心,。而對于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了,，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要由扶到放,，提出要求,，放手自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo),，并要學(xué)生能夠舉一反三,。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”，就是針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式,，授以不同的內(nèi)容,。而我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。也正是因?yàn)槿绱?，各階段的教學(xué)規(guī)律不同，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生做出分類,，給予行之有效的方法是教好語文的關(guān)鍵。

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi),。實(shí)則不然,，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案,，站在學(xué)生學(xué)的角度,，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì)各有所得,。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行,，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次,，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭,，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式,、角度,。而在備課過程中,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要,。

如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景,。整首詩內(nèi)容淺顯易懂，但極具內(nèi)涵,。如何解讀這么短的一首小詩,，讓它變得飽滿而富有意義,，頗有難度,。

我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思,，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句,。對于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握,。要體現(xiàn)它的自由,、歡快，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面,？對于這點(diǎn)一直定不下來,，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng),，得不到學(xué)生的共鳴,。重新定位之后，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒?，成了本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

另外，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的,，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng),。考慮到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn),，后來換了幾張貼近學(xué)生生活的,，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn),。由此可見,，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平，再解讀文本,，才能更好地演繹文本,，是提高教學(xué)有效性的前提。

引導(dǎo)學(xué)生讀書,，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑,，但目前語文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證,，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間,。因此,，教師講課時(shí)切忌一問一答。

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀,。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化,，成為系統(tǒng)的、較完整的`,、靈活的認(rèn)知策略,。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起,，有計(jì)劃,、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,。

學(xué)法本身具有一定的序列性,，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深,，螺旋上升,。因此我們注意明確大綱對不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”,，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步,；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法,。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中,，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此,，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者,。另外,，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。

總之,，課堂教學(xué)的改革,，已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué),，費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的,，已經(jīng)到了非改不可的地步。我們必須認(rèn)真地加以思考,、加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗,。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)心得篇十七

用了一周的時(shí)間,，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)說,，這就好比,，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的,；突然間,，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實(shí),，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖,，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,，說的第一句話基本都是“媽媽”,，為什么是“媽媽”呢?因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心!從她這個(gè)地方開始，向四周發(fā)散出愛,，食物,，溫暖，保護(hù),，輸送和教育,，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖,，從他出生起直至其整個(gè)一生,，從每個(gè)發(fā)散中心開始，生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò),，最終發(fā)展成為有知識(shí)的成人軀體,。從我們開始接受教育開始，老師就會(huì)給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定,，聽話,、合作和變化，這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對應(yīng)物是”接受”,，”應(yīng)用”,，”適應(yīng)”，其實(shí),，在我們接觸陌生的事物之前,，首先做的一般是模仿,，慢慢地可以應(yīng)用，最終,，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧,，游刃有余地去適應(yīng)這個(gè)陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則,。而打開大腦潛力的萬用鑰匙,，無非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會(huì)將你帶入一個(gè)未知的世界,，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維,，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面,，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn),。

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為,，自己或是偏左腦或偏右腦的人,，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，我們在某方面不行,，只能說明,，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,，障礙都是自己設(shè)定的,，如果你想逾越，那是完全可以做到的,。其實(shí),，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記,，最后發(fā)現(xiàn),，很多東西，基本看著都沒什么興趣,，同時(shí),，印象也不深刻.同時(shí)，大家想過,，為什么開會(huì)的時(shí)候,，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩,，還是記一條條地筆記太累,，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容,，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地,，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導(dǎo)圖,，選取一個(gè)中央圖形,，不斷地進(jìn)行拓展，填充,，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界,，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！